近日，一篇名為《雷人農民工簡歷：雇用我，你至少可以辭退4個本科生》的帖子在網路上迅速躥紅，並引來多方議論。
該簡歷的創作者自稱是一名80後的農民工，卻並沒因為家境貧窮而放棄學習，不僅攻克了“計算機三級考試”、“會計從業資格證書”、“國家電子商務員資格證書”，還兼修了日語、英語和禮儀，從一名門衛晉升為網管，再到優秀客戶經理。
該人稱自己是個天生的工作狂，可以只要工作不要生活。在簡歷中，這位“農民工”將現今的大學生狠批為“眼睛長在頭頂上，卻不會幹活，只知道遊戲、貧嘴的廢物”，稱如果僱傭他的話，用人公司可以辭退至少4名本科生，並且還說他自己在擔任客戶經理時就至少開除過24個不會做事、只會來事的本科生。
在許多人眼中，如此偏激的言論或許不足為意，況且創作者的實際情況是否與所述的內容相符也難以查證。但在記者看來，無論如何，此人對當今大學生的種種斥責，還是足以喚起我們對在校大學生的學習、生活狀態，乃至目前高等教育人才培養的質量進行思考。
針對目前我國高等教育人才培養質量不適應經濟社會發展需要，質量保障體系不完善等問題，剛剛結束第二輪意見徵集的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》徵求意見稿中，明確提出了嚴格教學管理，激發學生刻苦學習、奮發有為精神等提高人才培養質量的相關舉措，並將提高質量作為高等教育發展的核心任務。
不可否認，現今的大學中，部分學生荒疏學業，貪圖享樂，終日放任沉淪“混日子”的現象不勝枚舉，其中男生為甚。不少教育工作者認為，這在很大程度上，是學生缺乏人生規劃與努力目標所致。
我們在明確高等教育人才質量難以適應社會需要這一問題上，不僅要考慮學生的個人因素，還應考慮到，高校在學生就讀期間，能否對學生進行積極、有益的精神引導，這一點至關重要。
對於腦力、精力、體力均處於人生頂峰的大學生而言，步入高校學習無疑是促進自身進步、完善自身發展的大好時機。求學過程中，大學生雖已成年，但仍然需要人生方向的積極引導，在這方面，高校有責任為自己的學生提供正確的思想引導。對於學生在求學中的種種懈怠，是在口頭上、形式上單純說教，還是應該在行為上切實加以管束、校正；是睜隻眼，閉隻眼地採取放任，還是將其從安逸享樂、蹉跎青春的泥潭中解救出來，這是眼下高教系統亟需釐清的問題。
其實，教育在體現知識傳承同時，也需要體現對受教者人生方向的引導。只有通過切實手段激發學生上進心，變“要他學”為“他要學”，才能使學生的才智充分發展，使我國高校人才質量符合社會發展的需求。
除目標引導外，高等教育的實踐教學相對欠缺，也在一定程度上構成了現今大學畢業生經歷四年專業學習，仍無法具備相應的職業技能，這成為難以適應社會需要的又一原因。因此，如何加強實踐教學，在人才培養中實現理論知識與實際操作的真正對接，也是目前高等教育提高人才培養質量的關鍵因素。
古語曾有雲，“師者，所以傳道授業解惑也”。如此背景下，廣大高教工作者在傳授基礎知識的同時，能否真正教會學生從事某一行業工作的實用技能，能否為學生們解開“我要什麼”的人生困惑，就顯得尤為重要。