幼稚園中班交通安全工作計畫範文 篇1
綜合能力：
有趣的交通標誌
活動目標：
1、培養合作意識和競爭意識。
2、培養幼兒遵守交通規則的習慣，提高自我保護意識。
3、通過活動提高幼兒的蹦跳能力和動手操作能力。
活動準備：
各種交通標誌、畫有標誌或無標誌的拼板若干、立體骰子若干、帶有交通標誌的禮物若干、磁帶、錄音機、有交通標誌的牌子
活動過程：
一、隨音樂跳兔子舞進入活動場地。
二、你才我翻
小朋友，你們知道哪些交通標誌啊?你們所說的可能會在後面的黑板上喔!
三、出示各種交通標誌，引起興趣。
1、出示紅燈標誌，提問：
小朋友你們看這是什麼標誌呀?(紅燈)它代表什麼意思呀?
2、出示綠燈標誌，提問：
小朋友這又是什麼標誌呀?(綠燈)那它又代表什麼意思呀?
討論：為什麼要有紅綠燈呢?
3、出示畫有交通事故的圖示，提問：
請問這張圖示告訴我們發生了什麼事?那要如何避免發生交通事故呢?
4、出示畫有閃電的圖示，提問：
那么這個圖示用告訴了我們什麼呢?
四、進行拼圖活動，為遊戲做準備。
小朋友，你們看這裡有很多標有紅燈交通事故的標誌，還有一個骰子和兩個代表出口和入口的箭頭，讓我們把他們拼起來通向中間的幼稚園，我們四人一組趕快來試試吧!
五、和幼兒共同商討遊戲規則並用圖示的方式進行表示，讓幼兒知道每個標誌的意義，並為幼兒示範遊戲一遍。
我們通向幼稚園的路都拼好了，那我們就可以來玩《爭分奪秒》的遊戲了。那遊戲總要有個規則，那你們想想該怎么定規則呢?(按幼兒所定的規則在圖示旁邊進行表示，以便提醒幼兒遵守遊戲規則)。
教師示範遊戲一遍，幫助幼兒掌握遊戲規則。
遊戲規則都定好了，玩起來一定很有意思，我先來試一試，你們可要給我加油喔!
六、幼兒進行遊戲，教師進行指導並維持秩序並提醒幼兒遵守遊戲規則。
我剛剛玩得可高興了，你們一定也想玩了吧，那我就在幼稚園等你們，你們要排好隊，輪到的小朋友就要按骰子上的數字前進最先到並遵守遊戲規則的小朋友就可以到我的百寶箱裡取一個寶貝喔!
七、評價並結束活動。
小朋友今天自己做小棋子一定玩得很高興吧，那經過這個遊戲小朋友一定能對交通規則更加遵守了，現在我們把這些交通規則去告訴小班的弟弟妹妹吧，LETSGO!
再次跳兔子舞離開活動室。
幼稚園中班交通安全工作計畫範文 篇2
適合年齡：4-5執教者：mm
一、活動名稱：開鎖
二、材料準備：不同形狀、大小的鎖，鑰匙、小盒子(可上鎖)、密碼箱，小禮物(糖、圖卡、玩具等)。
三、層次目標：(預計)
第一層次：用匹配好的鑰匙打開小盒子上的鎖，學習開鎖的方法，並學習上鎖。
第二層次：打亂匹配好的鑰匙與鎖，讓幼兒嘗試用相應的鑰匙開鎖，然後上鎖。
第三層次：喜歡進行開鎖比賽，比比誰開鎖速度最快、誰開的鎖最多，拿到的禮物最多。
第四層次：願意了解密碼鎖的使用方法，學習自設密碼，並根據密碼開鎖。
四、活動介紹：
語言提示：“小朋友，現在老師要介紹的活動內容是開鎖，請注意看!”
操作示範：
1、從操作區取盤，放桌上。
2、起鑰匙去開一把鎖，若不對再換一把鑰匙。
3、將開好的鎖一一排好，然後逐一上鎖。
4、將鎖、鑰匙歸位，托盤送回操作區櫥櫃中。
五、觀察指導：
1、觀察幼兒能否試到匹配的鎖和鑰匙，如不能，則引導幼兒仔細觀察鎖孔形和鑰匙形是否一致，讓幼兒知道“一把鑰匙只開一把鎖”的道理。
2、當幼兒達到一定層次後，可讓幼兒幾人一同比賽，因為其間有合作的要求。
3、提醒幼兒一定要記住自設的密碼，也先可用筆記下。
4、根據幼兒的層次提高情況，向幼兒介紹一些諸如“指紋鎖”等高科技鎖，拓展他們的視野。
六、分析反思：(針對第一層次的預計目標及觀察指導)
鎖是每家每戶的必用品，這個活動的重點在於讓即將入學的幼兒學會使用鑰匙和鎖，並知道“一把鑰匙開一把鎖”的道理。幼兒對這個活動很感興趣，會很有耐心地去開鎖。
幼稚園中班區域活動教育計畫範文3
幼稚園中班交通安全工作計畫範文 篇3
一、研究的目標：
1、教師為幼兒創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交流，體驗語言交流的樂趣。
2、以故事為載體，探索教學活動的設計與組織。
二、研究成員：、1037、郭橋沒
三、研究措施：
1、思行並進，最佳化園本課程下集體教學活動的設計與組織。
1)以故事教學研究為載體，幫助教師學習正確分析教材、解讀教材、並跟據教材設計教學活動的能力，促進教師設計、實施教學活動的能力。
2)開展案例分析、說課、現場診斷和參與討論等不同形式的實踐研究，幫助教師解決實踐中的困惑問題;
3)一課多上，關注教師的個體成長。在促進教研組井然有序發展的同時，關注教師個體的發展，利用一課多上的方式，一方面實現教研組優質資源的利用，另一方面能讓被帶教的老師得到最實際的指導和幫助。
4)教研組長保證每周進課堂聽課，對教師的教學現場進行診斷，並採取跟蹤調整現狀的方法幫助教師提升設計、組織集體教學活動的能力。
5)教研組長要從教學現場研討上、教育理論上發揮好示範作用，帶動組員一起更好地互動，一起成長，為培養新的骨幹教師打下基礎。
2、整合資源，多種渠道並行推進幫助青年教師專業化成長。
1)充分挖掘和發揮現有教師隊伍中的資源優勢，實抓培養和檢查，提升師徒帶教的質量，促進青年教師迅速成長。
2)全組教師圍繞課例展開教學反思等自培活動。
3)採用“互動參與”、“頭腦風暴”、“中心發言”等多種教研活動的形式，激發青年教師在教研活動中的積極性，讓每位青年教師在教研活動中敢說、會說、能說。
四、研究的步驟：
課題研究初步確定為半年，共分三個階段層層遞進，深入展開。
第一階段：準備階段(第1-3周)
成立教研組，總體方案設計。
第二階段：實施階段(第4-18周)
開展研究，積累經驗。
第三階段：總結階段(第19-20周)
五、研究的預期成果：
1、我們將以論文形式完成，促進幼兒語言能力快速提高,最佳化幼兒智慧型結構，使幼兒自信心、創造性、獨立性得到良好的發展。
2、以文字形式累積在研究過程中成功的語言教學方法和策略。