學生管理安全心得體會 篇1
通過這幾天在教育局學習的安全管理培訓，讓我學會了很多安全管理知識，下面結合學校安全工作談談我的體會。
校園安全事關全體師生的生命和財產。在在工作中要始終把安全工作放在學校工作的突出位置。從增強師生安全意識，強化學校安全管理入手，通過明確責任，落實措施，把責任落實到每一個人，做到時時有人管，事事有人管，努力營造一個安全、文明、健康的育人環境，讓家長滿意，讓社會放心，爭取使我校的安全工作和教學成績得到雙豐收。
一、加強組織領導，落實安全工作責任制
提高自我認識，加強管理，以對學生、對家長極端負責的精神做好學校安全工作。以樹立安全意識為主線，以強化層層管理責任制為核心，以落實具體措施為重點，及時全面排查、清理和整頓校園內安全隱患，努力創建一個管理有序、防控有力、整改迅速、環境安定、校風良好的安全文明校園，確保學校在良好的教育教學秩序及生活秩序中穩步發展。
為確保全全工作的正常開展，落實了安全工作責任制，加強了有關人員的安全工作責任心，真正使學校安全工作落到了實處，杜絕了責任事故的發生。成立了安全工作領導小組，由校長掛帥，統一指揮、協調各班工作的開展，各班班主任具體負責一線安全管理，明確分工和職責，將校園安全工作實績與各班級和教職工學期評估相掛鈎，實行安全責任事故一票否決制，確保了各項安全工作落在實處。
二、強化安全教育，樹立安全意識
安全工作的重點是及時消除隱患，加強全校師生的安全教育，防患於未然，開展防盜、防火、防震、防溺水、防觸電、防交通事故、防食物和煤氣中毒等教育活動。假期中我們也不放鬆學生的安全教育，每學期，我們都印發致學生家長公開信，讓家長注意配合學校對自己的孩子進行安全教育，嚴防學生人身傷亡事故的發生，確保學生“一個都不能少”。克服四種心理，即“湊合”心理、僥倖心理、麻痹心理、粗疏心理；堅持“四不放過”，即問題原因不查清不放過、問題責任不明確不放過、問題處理無結果不放過、整改措施不落實不放過。甚至提出了對安全工作要小題大做、捕風捉影，保持對安全工作的高度敏感性；利用主題班會等形式進行廣泛宣傳，營造了一個“人人講安全，處處講安全、時時講安全、事事講安全”的濃厚氛圍，使我校的每一個角落不流一處死角。
通過這些安全教育活動，師生的安全防範和自我保護意識得到極大提高，保證了學校教育教學秩序的穩定和教育教學工作的順利開展。
三、採取切實措施，創建“平安、和諧校園”
開展創建安全班級、安全家庭活動，認真落實安全防範措施，堅持“從細微處著眼，從最小處抓起”的原則，完善值班預案和節假日領導帶班制度。確保了學校師生財產和生命安全，促進了學校各項工作和諧、持續、穩定地發展。
總之，在這次安全管理培訓中，使我重新認識到學校安全工作的重要性，很多安全理論知識值得我們去實踐，在今後的安全管理中把這次培訓學習到的安全知識套用到具體工作中。
學生管理安全心得體會 篇2
周日參加了關於學校安全管理方面的專題培訓，感觸頗深，現談談對校園安全管理的一點體會：
一、增強安全意識
首先，領導重視安全。學校的安全工作管理程度如何關鍵在領導，領導起著主要的作用。所以學校領導要有強烈的安全意識，做到安全工作“警鐘長鳴”，特別是校長要牢固樹立“安全第一”、“責任重於泰山”的意識，高度重視安全工作，把安全工作作為學校重要的工作來抓。
學校領導首先要加強自身建設。一是加強教育法律法規和安全法律法規的學習，提高依法管理安全工作的水平；二是認真傳達有關學校的安全事故及其責任事故處理，增強學校領導、教師安全工作的責任感和使命感；三是領導帶頭學習領會上級有關安全部門的檔案會議精神，嚴格執行上級有關部門的安全精神要求，提高學校領導安全管理能力。四是把安全教育納入學校的管理計畫之中，並擬定相關的各種安全預案。
除外，領導還要對學校的安全工作要有預見性和遠見性，比如對學校的安全隱患，要做到提前預防、提前採取措施等。
其次，教師重視安全。學校領導還要加強對教師的進行安全教育，增強教師的安全工作意識。學校主要領導要除了利用例會或集中學習時間認真的傳達上級有關部門安全會議精神和檔案要求，學習領會其精神實質；還要在學校各種集中的場合加強安全教育，以幫助教師提高安全認識；特別是在日常安全管理中，貫徹好學校的各項安全規章制度，在執行制度的過程中提高教師安全工作的責任意識；同時學校要通過各項安全應急預案的演練來提高師生的'安全防範意識及自救自護能力。這些都是抓好學校安全工作的前提。
最後，學生重視安全。學校領導和教師要重視對學生的安全教育。對學生的安全教育是非常必要的，它應該貫穿於教育的全過程：
學生安全教育的基本內涵大體包括三個方面的內容：安全知識、安全意識和運用安全知識解決實際問題的能力。總之，就是要結合《學校安全教育綱要》全面系統的加強學生的安全意識和安全技能教育。
二、加強安全制度建設。
學校要建立健全的各項規章制度，構建學校安全工作的保障體系，全面落實安全工作責任制和事故責任追究制，保證學校安全工作規範有序地進行。首先要確定好每年度的安全管理任務目標，這個任務目標應該在每年度的“學校安全工作計畫”中具體體現，任務目標的制定是根據上級有關部門精神要求並結合本校實際由領導班子研究討論制定。然後學校的一切安全工作都要圍繞實現這個任務目標開展工作，它是學校安全工作的出發點和歸宿。學校要明確各級安全工作的責任人，避免工作推諉的現象。這樣制定出的有關安全工作職責、制度等，能樹立“一盤棋”思想，既避免了建立健全安全工作職責制度等方面的“重”與“漏”現象、減少工作交叉，又避免因各項職責、制度等規定不一致或者牴觸而引起的工作不便，使安全工作職責制度執行起來能夠保持清晰順暢，這樣做不僅便於教師的工作，更有利於提高學校安全管理工作的效率。
三、定期檢查、及時排除安全隱患。
學校要做到定期檢查與排查，及時排除安全隱患工作。一是學校要做到“三個一”，安排專人每月對校園環境進行一次大檢查，每天進行一次小檢查；班主任每周向學校匯報一次安全工作，平時要做到及時發現及時匯報、及時排除；領導班子每周開會必講安全工作，對存在問題及時整改，確定下一步工作重點。二是布置的各種安全工作檢查督促到位。並將檢查結果進入安全考核各項之中。學校要充分發揮全體教師的作用，在安全工作的分配上儘量均勻，做到“安全工作，人人有責”，積極落實校園安全責任到每一個崗位、每一個教師，這樣也便於安全排查工作的開展。
四、建立良好的校園周邊環境。
學校要和有關部門協調，做好校園周邊環境的整治工作，給學校一片淨土，給學生一個良好的學習環境。如：積極與轄區派出所聯繫；加強學校安全防範與巡查；加強學校人防的同時強化技防設施的套用等。
五、加強對學生的安全教育。
堅持對學生的安全教育，可以提高學生的安全防範意識。為有效地抓好安全教育，可從以下方面入手：一是堅持定期的安全教育制度，以班級為主的效果會更好；二是依據學校、學生、季節等特點，選擇適當的安全教育內容；三是通過趣味活動和安全演練等形式，讓學生用心感受。
總之，學校安全工作要全校師生上下一心，齊抓共管，才能抓嚴、抓細、抓實，確保全全工作無差錯。
學生管理安全心得體會 篇3
管理是一件很複雜的事情，但魏書生老師卻把它發揮到了極致，他的法寶就是民主與科學。民主與科學是魏書生老師教育思想的核心。民主分為四段：樹立為學生服務的思想、建立互助的師生關係、發展每個學生的人性與個性、決策過程要民主。科學分為三段：建立計畫系統、建立監督檢查系統、建立總結反饋系統。
什麼是民主?就是“千方百計的使學生成為學習的主人，千方百計的調動每個人的積極性”，就是“不僅要有做學生公僕之心，而且要有更多的做學生公僕之行。”在他做班主任工作時，他提出的民主管理的口號是“同學能管的事，班委不要管;班委能管的事，班長不要管;班長能管的事，老師不要管。”從魏書生提倡的民主中，我們可以看到人際的融洽，工作的和諧，權力的下放，人格的尊重。
什麼是科學呢?所謂科學，就是“按規律制定規矩，人人遵守”。一切事情都應有規可循，有據可守，對於這些規矩，要有布置，有檢查，有評價，有措施。簡言之，就是“做事要制度化。制定符合實際，符合民意的規章制度，從小養成按規律辦事，按制度辦事的習慣。”
魏書生老師的班級管理不僅僅是為了把自己從繁雜的管理事務中解脫出來，瀟灑地當個“甩手”班主任，他是想通過這種管理方式把學生培養成有良好的習慣與品質，會自我管理、會自我學習的人，這是與我們的育人目標是一致的。通過學習魏書生老師教育思想受了很大啟發。回想以前工作的不足正是因為缺少科學與民主的套用。所以我們說，發揚民主，尊重科學，是我們搞好班級管理的重要保障。管理的深遠意義就在於與培養學生良好的習慣與品質聯繫在一起，與學生的命運聯繫在一起。
一、班級管理中的民主
魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師的管理系統中處處體現著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創造性。民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調動了學生參與管理的積極性，使學生成為管理者、自己的主人。
1、樹立為學生服務的思想。我覺得魏老師正是有這種信念才有如此成績，這也是我們的職業道德的重要體現。以學生為本，充分尊重學生意願、人格。真正把學生作為發展的主體，把學生工作當作是自己價值的體現。深入了解學生，每一個學生要心中有數：智力、基礎、家庭、性格、交往等。樹立為學生服務的思想，愛學生，了解學生，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關係，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛。這種愛是神聖的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。
2、建立互助的師生關係。魏老師那么多工作，那么多職務，卻能把班級管理的井井有條，就是很長時間不在學校，班級事務依然能有效順利開展，建立互助的師生關係起了關鍵作用。我覺得這是班級管理的最高境界，也是我一直追求的目標。“人人有事乾，事事有人乾”，把每一個學生當成助手，根據學生的特點承包給他適合的工作。工作中我也效仿著做了，除了班委會成員還有管門窗的、管黑板的、管花的、管桌椅的、管電燈電扇的、管理垃圾的……。效果還不錯，不愛學習搗蛋的明顯好轉，一些學生找回了自信、尊嚴，師生、生生關係更加和諧，學生得到了鍛鍊，培養了團隊精神責任感和班級凝聚力，老師也輕鬆了許多。師生關係和諧了，班集體便有力量克服前進中的阻力。班主任要擺正自己的位置，如果班主任高踞於學生之上指揮學生，命令學生，就根本談不上民主管理。學生是班級的主人，如果不努力發揮他們的主人作用，時間長了，他們會喪失了自主，自立，自強的信心，失去了對集體的主人翁責任感。學生在班集體中的主人翁作用發揮得越充分，他對班集體就越熱愛，越關心。只有對同學，對集體有責任感的人，才談得上對國家有責任。師生關係應該是互助關係，教師幫助學生髮展，完善美好的人性，使人生有意義，同時學生也幫助老師進一步完善自己，使人生更有意義。
3、發展每個學生的人性與個性。每個學生人性中都有美好的成份，每個學生都有個性特長，我們有義務發展學生人性中美好的成份，發展學生的個性特長。我遇到過很多後進生、搗蛋生。正像魏老師所說千萬不要再鍛鍊他那根不好的神經，要努力幫助其發現自身優點，通過多關心、愛護把他的注意力轉移到自身優點上來，問題就好解決多了。渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對於我們的學生來說，信任更是推動其上進的力量。我的學生中有些在單親家庭中成長，其中有些覺得自卑，與家人較少溝通，性格有些孤僻，對於這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況。同時與他們的家長多溝通。有的學生是因為學習目的不明確，有的同學是因為自己貪玩，有的同學是因為家長溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經常埋怨學習辛苦。通過一段時間的觀察、了解，掌握了這些學生的基本狀況後，我便經常與他們單獨交談，讓他知道自己的閃光點，明確學習的目標，增強競爭意識，鍛鍊刻服困難的毅力。這樣學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想負擔重，學習壓力大，造成成績上不去。面對這種情況，我幫助他克服了自卑心理，增強自信心，使他們變更樂觀，更積極了。抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們表現的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，儘快提高學習成績。
4、決策過程要民主。因為我們做的是學生管理工作，面對的是未成年的學生，經常以成人角度考慮問題，使工作有所偏頗。比如制定班規，以前都是學校制定，往往易行成師生對立，而通過班級民主決策制定適合本班的班規，學生能很好的規範自己。共同的教育目標決定了師生在管理過程中應是互助合作而不是排斥與對立的，學生完全可以成為管理的主人，前提是要給予他們充分的信任和民主。回想我過去的管理思路，發現存在許多的弊端，最明顯就是自己當警察，學生當小偷，學生被動遵守，極易形成矛盾，給自己製造了大量的負擔，一條條學生們必須服從的“法則”，自己以為全是為了學生，我的一相情願導致學生逆反心理，不斷的牴觸、反抗。而魏書生老師的決策過程要民主，使我輕鬆了許多，只有學生願意接受且願意服從的制度才會發揮好的管理作用。每一個學生都是一個智慧，千萬不要忽視學生的智慧，往往他的想法才能使班級管理工作順利開展。
班級民主管理的好處很多：“說了算，定了乾”，老師省心，不用追著屁股要帳，學生是班級的主人，減少師生之間的矛盾、內耗，極大提高班級管理效率，體現的是學生自我管理。
二、班級管理中的科學
班級管理中的科學三個系統，互為條件，互相促進，形成一個完整的管理的系統。
1.建立計畫系統。魏老師的計畫系統非常細緻周到，計畫系統三類計畫。第一類按時間範疇定的計畫，一日常規，一周常規，學期常規，學年常規，時時有事做，事事有時做，到什麼時間做什麼事，因為有大家制定的規矩、計畫。第二類按空間定的計畫，就是人人有事做，事事有人做。第三類對於偶發事件突然來一項任務，大夥要共同制訂程式辦法計畫，然後才去乾，以提高功效。
但計畫不能盲目制定，要切合實際，有可行性、可驗證，否則就是去了意義。計畫不是一紙空文，計畫的可操作性體現了計畫的目的是否明確，決定了計畫是否能夠得以實施。計畫可以根據現實情況隨時修改，計畫符合人情，班級計畫要從執行計畫的實施者出發，這樣的計畫才能奏效。
2.建立監督檢查系統。監督檢查系統就是把規矩制度落到實處，定規矩，定製度，說了算,定了乾，持之以恆，養成習慣。針對檢查，魏老師建議班主任或任課教師永遠不能把自己推到監督檢查的第一道防線，否則讓你工作起來會很累，因此，他建立了五道防線，依次是：自檢關，互檢關，承包人檢查關，集體輿論關，班主任檢查關也就是最後一道檢查關。通常情況前兩道檢查關就能結局絕大部分問題。魏老師是一個非常聰明的人，他制訂了一些巧妙的獎懲辦法。例如，學生可以用說明書、個人心理疾病病歷、個人法院審判書、洗窗簾和罰唱歌來代替寫檢討書，設定進步獎。這些好的方法為什麼我們沒想到，我想是因為我們只是把以人為本作為一種口號，而沒有從學生的角度去思考教育教學過程中所面臨的問題。我最欣賞的是設定進步獎，它改變了只獎勵尖子生的慣例，每次發進步獎時領獎學生高興的不得了，家長也高興，學生體驗到了成功的喜悅，找回了自信、有了動力。但有的在實踐中運用起來並不那么容易，就說寫說明書吧，學生犯了錯誤，我讓他寫說明書，學生逆反心理很強，他說“不就寫檢查嗎，還說明書”。好像我侮辱了他，我當時感覺還不如直接說寫檢查。魏書生老師的學生寫說明書越寫越恨自己，我的學生寫說明書越寫越恨老師。看來魏老師的教育思想尤其一些細節、做法還要深入學習研究。
3、建立總結反饋系統。魏書生老師告訴我們單有計畫系統和檢查監督系統，還不是一個完整封閉的良性管理系統。因為計畫、班規班法都有一定的時空範疇，出現新情況，還非要按老規矩辦事，就免不了犯錯誤。所以建立了反饋系統，對執行過一段時間的班規班法進行總結、評議，對不合理的進行修改，對不完善的加以補充。魏老師採取四種反饋方式：個別討論反饋、班幹部反饋、班集體反饋、家長反饋。我個人認為總結反饋是我們的薄弱環節，我們常常有的周詳計畫、嚴格的監督檢查，去忽略總結反饋，忽略它的巨大作用，其實它是我們發展、進步、創新的源泉。