師德師風校園安全心得體會範文 篇1
為了提高特崗教師的師德修養，樺甸市教育局請了吉林省個性著名的師德模範者為我們樺甸市特崗教師做了一場精彩的師德培訓。在這次報告中，我受益匪淺，有很多的新的體會，分享給大家。
第一位教師她的名字叫做苗占華，她的報告題目是《讓愛在堅守中綻放》，在她的報告中我了解到這個女老師當了18年的老師卻做了17年的班主任，聽到那裡我感受到她真是很不容易。
在報告中他問了我們這樣一個問題：為什麼要當老師，這個問題聽起來很簡單，但是我們全體特崗教師心裏面卻明白，這個答案在我們的心中。
所以她為我們做出了答案：
1、為了穩定的工作。
2、為了生存。
3、喜歡這個行業。其實我認為這個問題是剩餘的，每個老師從開始上學到此刻，不是為了生存誰會上學考上老師這個職業呢?古人早就有名言佳句，先有物質基礎才會上升到精神支柱。在這個體會中這是我不同意的觀點。
在她的報告中有很多是讓我感動的，這個出類拔萃的教師，在這種高物質的誘惑下，居然沒有動搖，這種舉動不但感動了我們特崗教師，也感動了他們學校的校領導。以前我們還抱怨，這個工作我們幹的多了，那個工作乾的多了，總是在抱怨，和這個老師相比我們做的工作實在是相差太遠了。
在她的報告中，她說了這樣的一句話，貧困的背後卻給了我寶貴的財富，自習室卻成了我經常光顧的場所，清貧卻成了我最大的財富。
在她的案例中，老師要給孩子一杯水，老師要有一桶水，而她說：老師不能是一桶水，而是一眼奔流不息的泉，那麼泉從哪裡來?就從學習中里來。
在報告中，我體會到成功教育是見見小事的積累，一分鐘講解，一分鐘說，一分鐘唱。我明白要珍惜自己每次培訓的機會，在那裡我還明白語言密碼效應，還有一個事漏斗效應，無論做什麼樣的培訓要坐在前面，前面的占%68，後面的占%32。
在她的一次家訪中他了解了這樣的一個孩子，他的媽媽是個瘋子，爸爸有病牛皮癬不能幹活，當她來到他家的時候，孩子坐在廚房前的小木墩上，這是一個生活在垃圾堆里的孩子，她看到這種狀況將要離開的時候，她並沒有給她錢，因為他思考到這樣回傷害孩子的自尊心，面臨這種情景班級的這名孩子總是以這種名義給孩子資金，之後這名孩子考上了一高，之後考上了東北師範大學。
這個孩子確實是出息了，能夠想到培養好一個孩子，他的老師卻付出了巨大的努力，但是要想拋棄一個孩子，卻是一件很容易的事情。
最後的時候，老師交給我們工作的一些經驗：
1、你有多優秀看你和誰在一齊。
2、你能走多遠，看誰來引領你。
3、經驗+反思=成功
第二個教師是乾惠仙：他這樣說選取了特崗就選取了與艱難同行，與拼搏比肩。
他講了這樣一個故事，在出了這樣的一道題，說是：一隻青蛙從井裡跳出來之後，他會怎樣做呢?有的孩子說：「看，外面的世界真大啊!」
等等各種說法，這是有一個孩子卻說：「這隻青蛙從井裡跳出來之後，看了看外面的世界，卻又跳了回去，這讓老師犯了難，批評他，指責他，沒有給孩子說自己理由的機會。說那隻青蛙是你吧!之後老師在她的日記中才了解到，原先那隻青蛙看見外面的世界環境污染的太嚴重了，所以又跳回了井裡。
只是那個老師才意識到自己的錯誤。在班級上說原先老師才是井底之蛙。
總之，教育的路漫漫，教育好孩子是每個教師的職責。在這次培訓中，我收穫了很多，我會銘記在心，以這些教師的楷模為榜樣，改善自己，改變自己，儘快的提高自己的各種潛力，更好的適應教師的主角。
師德師風校園安全心得體會範文 篇2
作為一名國小教師，我深知師德師風的重要性。在我的教學生涯中，我始終堅持「以學生為本」的教育理念，用心傾聽每一位學生的聲音，關注他們的成長。
通過多年的教學實踐，我深刻體會到，師德不僅僅是傳授知識，更是以身作則，為學生樹立榜樣。每當我看到學生們因為我的引導而變得更加自信、積極，我都深感欣慰。
同時，我也認識到，師德師風的建設是一個持續的過程，需要不斷地自我反思和提升。在未來的教育工作中，我將繼續努力，為培養更多優秀的學生貢獻自己的一份力量。
總之，師德師風是教育工作者的靈魂，它關係到學生的成長和未來。我會珍惜這份職業，用自己的實際行動踐行師德，為學生的成長貢獻自己的力量。
師德師風校園安全心得體會範文 篇3
韓愈在《師說》中就有提到「師者，所以傳道授業解惑也」，也就是說老師就是傳授道理、講授學業、解答疑難問題的。韓愈的話無疑給無數教書育人的老師們一個很好的註解。其實，老師除了傳道授業解惑外，更重要的是對學生要有一顆愛心和一顆廉潔從教的責任心。只有這樣，教師才能為祖國培養出更多優秀人才。
「愛心」是老師工作中不可缺少的道德情操，也是教師工作的主旋律，可以說，沒有愛就沒有教育。做為一名教師就要給學生一些愛心，關愛每一個孩子。
一、愛學生，就必須善於走進學生的情感世界。
首先老師就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基有這麼一段真誠的話：「每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什麼上面，他最關心和最感興趣的是什麼，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大，並且像我以後才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。」我們對學生的愛，不應是居高臨下的「平易近人」，而是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的：下課時，面對學生的問候，我們也要充滿真誠感激之情地深深鞠躬；氣溫驟降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學生「多穿一件衣服」；學生不小心受傷了，教師送去親切的一句慰問……這都是對學生的愛。
二、愛學生，用自己的熱心和耐心感動學生。
「親其師，信其道，樂其學。」是古往今來授業者的訣竅。作為英語教師，要讓學生喜歡自己，樂意上自己的課，就應和學生打成一片，在情感上多溝通。如果教師自命不凡，動不動就呵斥、挖苦學生，情感上就會與學生格格不入。
大家都知道，六年級的學生難教，一個個儼然以為自己是個小大人了，堅持自我主見，對老師或大人的一些正常合理的干涉也不以為然。特別是英語教師顯得更為棘手，所以更需要老師的熱心和耐心。有一天課後，我打開QQ，偶然發現學生z也線上上，想起剛白天上課時，他還開小差看故事書，趁著這個機會和他聊聊，多溝通了解下。
師：，你在呀！今天上課時，你的舉動有點讓我失望噢！
徐：嘿嘿，老師好，下次我不敢了！
師：希望你說話算話噢，我相信你，不過當時我嗓子都講得老疼了，被你那麼一攪和，我覺得挺不受尊重的感覺。
徐：那是，不過老師，謝謝你當時沒把我揪出來，當場沒收，不然太沒面子了！
師：希望你理解我的苦心就是了！
徐：老師，我有個請求，不知道你能答應嗎？以後如果我沒有舉手，你就別叫我發言行嗎？
師：行！那你要是永遠不自己舉手，我也不再管你？不成吧？
徐：不會的，老師，只要您答應，我一定會舉手的，我只是需要給自己壯膽和時間。
師：好吧！那看你表現咯！
後來，依照我們的約定，沒看他舉手，我也沒請他發言。漸漸的，他真的履行了自己的承諾。每當那時，我總會十分激動地點名請他回答，給予他機會，在我一次次的鼓勵下，慢慢不那麼討厭英語了。
三、愛學生，愛每一位學生，尤其是後進生。
有一次，聽到某位教師說：「這個學生毫無希望，他的命運就是這樣－－永遠的差生。」我們以單一的標準給他們貼上了標籤，忘卻了他們是有感情、有尊嚴、有潛力的學生。其實，後進生並非什麼都差，他們也有長處、優點，也有閃光點。在英語教學中，給後進生安排一些難易適中、量小的作業任務，因勢利導，讓他們的閃光點得以展現，這樣才能調動他們的積極性，朝著好的方向轉化，如記一些基本的單詞及其用法，能用教師在課堂上講過的語法，做一些簡單題。
三年級的學生剛開始接觸PEP的教材，兩極分化並不是特別明顯。但因為興趣等各種原因，有一大部分學生還是對英語產生了畏懼感，不敢單獨地大聲讀英語，害怕說英語，對舉手發言朗讀也並不感興趣。在一堂單元的複習課上，我請學生們自己做這堂複習課的小老師。每一頁的朗讀部分我都請一位學生來帶讀，簡單的「Let』s learn」我請基礎不好的學生讀，一次不行，兩次，三次……一個讀了，兩個，三個的繼續讀。我還請英語小能手們讓出機會，把機會讓給平時舉手，發言少的同學。全班同學達成了公示，一個個後進生怯怯地舉起了手，書本上也通過自己的努力貼上了一張張老師獎勵的貼貼紙。
實踐證明：後進生身上的閃光點就是轉化他們的起點，只要我們善於捕捉，在細微處見精神，用閃光點激活他們，給機會讓他們展現自我，滿足他們的一些正當的追求，就能激發他們的進取精神，也能讓其他同學重新認識他們，從而實現對這些後進生的轉化。