一年級後進生輔導工作計畫 篇1
一、指導思想：
學生的個體差異是一個客觀存在，因此學困生輔導工作是可缺的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，在班級中挖掘學生的個體差異，做好學困生轉優輔導工作。
第一種：無人輔導、督促的，缺乏信心，而且粗心大意的。
第二種：不能控制自己情緒、不能約束自己行為的。
第三種：沒有任何責任感，注意力根本不能集中的。
二、具體措施：
（一）在思想上：
1、培養學困生的自信心。只有樹立起學困生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育學困生。
3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、老師不僅要注意培養學困生的學習興趣，而且還要注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精。
（二）在課堂上：
1、在平時上課中，有意強化學困生對知識學習的敏銳感，多引導他們對現象的觀察和思考。
2、充分利用中午、下午的輔導課，對學困生進行耐心的輔導，把學困生的輔導放在優先發展的地位。
（三）教師的輔導
1、教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼？教師備課保證教學質量和轉化學困生同時並進。
2、教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人問津。二是操作時要想到學困生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
3、布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
4、教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用課餘時間，對學困生進行耐心輔導。
5、批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。對於學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。
6、根據每學期期末成績，對學困生的成績高低進行排列，然後與上學期成績進行比較，成績有明顯提高的，有進步的頒發“進步獎”，以示鼓勵。
（四）在家庭聯繫上
家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。語文老師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
總之，對於學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急於求成，應有步驟、有目標地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的計畫，不能只照搬計畫而不知變通。
一年級後進生輔導工作計畫 篇2
一、指導思想
提高優生的自主和自覺學習的能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助後進生取得適當進步，讓後進生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成學習的基本能力，培優補差要落到實處，發掘並培養一批學習尖子，挖掘他們的潛能，從培養學習能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較堅實的基礎和較強的學習能力，並能協助教師進行補差活動，提高整個班級的學習素養和整體成績。
二、培優對象：
1、定目標：使培養對象在本學期的培優補差活動中能按照計畫提高各科的綜合學習能力，成績穩定並協助老師實施補差工作，幫助後進生取得進步，補差對象能按照老師的要求做好，使成績有一定的提高。
2、定內容：培優主要是讓優生擴大閱讀面，撮取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，同時安排一定的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
三、補差的內容：
教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，逐步提高后進生的學習成績，訓練後進生的口頭表達能力，課堂上創設情境，讓後進生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。
四、主要措施：
1、課外輔導。得用課後組織學生加以輔導訓練。
2、採用“優生帶後進生”的“一幫一”行動。
3、課堂上創設機會，用優生的學習思維方式來影響後進生。
4、對後進生實施多做，多練的措施，優生適當增加題目難度。
5、採用激勵機制，對後進生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取；在優生中樹立榜樣，給他們表現的機會，調動他們的學習積極性和成功感。
6、充分了解學生的現行學習方式，對部分差下生的學習方式給予正確引導，朝正確的方向發展，以期使學生改善學習狀況，提高學習成績。
7、顧及中等成績學生，保證其成績在穩定中提高。
8、必要時與家長聯繫，協助解決後進生的學習問題。
總之，要依據具體情況對具體問題給予及時的解決，使不同類型的學生能夠共同進步。
一年級後進生輔導工作計畫 篇3
一、激發興趣
理解能力差、對知識感到乏味，並且對學習沒有興趣是後進生的共同特點。他們絕大部分基礎水平很低。為此，在教學中我注重合理控制教學進度，減少難度，降低坡度，循序漸進地教學。語文教學以實用為基礎，不像數學可以“舉一反三”、“舉少勝多”，教學中要指明語文學習特殊而具體的目標，要求後進生只要掌握、運用一定數量的辭彙，會說基本的交際口語，會選擇能表達真情的話讚賞別人，會寫一些常用套用文，如請假條、留言條、通知等就行了，這樣降低目標才能使其感到成功的喜悅，產生學習和實際運用的興趣。課堂上後進生的表現和練習測試的結果等，都給教師提供了大量的反饋信息。根據這些信息，我及時調整教學節奏及深淺度，對他們學習中出現的問題及時予以糾正，並有針對性地輔導答疑，有效縮小後進生的數量。
二、樹立信心
信心是學生成功的基礎。教師在對待後進生方面首先要樹立起自身的信心。要堅信沒有教不好的學生，只有不會教的老師。要看到後進生不僅有進步的心態，也有進步的渴望。教師只要循序漸進，腳踏實地，與他們交朋友，一定能取得較好的效果。其次，要樹立起轉化後進生的信心。雖然這部分學生身上存在著明顯的差異，但也蘊藏著一些不引人注目的“閃光點”，教師應抓住有利時機，適當加以表揚、鼓勵、循循善誘，揚起他們積極向上的風帆。
再次，要幫助後進生樹立起自信心。這部分學生對自己的行為往往缺乏自制力和約束力，想甩掉“後進生”的帽子，將學習成績趕上去，但常感到力不從心，失敗過多更缺乏自信。鑒於他們長期以來心裡處於被壓抑狀態，我們需要不斷地向他們傳遞“你有能力”、“你能取得進步”“你不比別人差”等信息，善於發現他們的每一點滴進步，鼓勵他們每一個人細微的成功之處，創造機會讓他們展示，利用他們的優點促使其他方面進步發展，從而幫助他們建立起自信心。切忌對他們說:你太差了、你真笨之類的話，這樣才能使他們樹立起“自立、自強、自信”的觀念，奮力拚搏，逐步進步。
三、積極鼓勵
後進生都有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己。教學中，我特別注意給他們提供表現的機會，尋找他們答問中的合理因素，提煉優點。對他們的點滴進步，及時表揚，及時鼓勵。喜歡聽表揚、鼓勵的話，這是人的天性。不用說學生，就是普通的教師，聽到領導的表揚、鼓勵，也會激發他工作的熱情和激情，會全身心地投入到工作中。
對學生來說，物質的鼓勵是其次的，最為重要的是教師給予的精神鼓勵。教師的一句鼓勵性的話，可以給予其一節課、一學期乃至一生的影響，甚至改變其人生的軌跡。因此，我們每一位教師在授課、批閱、輔導的過程中，不要吝嗇自己的鼓勵之詞，要多用讚賞和鼓勵性的語言給予他們精神上的巨大支持。哪怕他失誤再多，也有其亮點或創新的地方，都要儘量挖掘出來予以肯定。經常表揚、鼓勵他們，就能使之親近老師;“親其師”，就能“信其道”，從而達到培養學習語文的興趣，進而轉化學業成績，提升語文學習的信心。
四、培養習慣
在檢查和輔導作業的同時，注意培養後進生良好的學習習慣。
1、口頭作業的檢查。教師布置的口頭作業，即課文的朗讀、預習及課文重點語段的背誦等。為檢查後進生口頭作業的完成情況，我經常利用課餘時間把學生叫到辦公室，或要求他們朗讀課文，或要求他們背誦規定的語段。如他們完成的質量不符合要求，從不放棄，而是盯緊盯牢，非保質保量完成任務不可。只有突破這個難關，他們的學習態度才能逐步改善。
2、書面作業的檢查。對後進生的作業要求，不必與學習優異的的學生一樣要求;在作業的布置上，我採取分層分導的策略，特殊問題進行特殊的對待——對後進生減少作業數量，但要求必須保證作業完成的質量。首先是保證作業的卷面清潔度，做到字跡工整，條理清楚;其次是保證作業的可信度，要求其作業是經過自己大腦思考以後做出來的，不再是從同學那裡抄來的，或從作文參考書上照搬來的;再次是保證作業上交的及時度，防止其惰性的產生。
總之，後進生的轉化是一項長期的、十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔的熱情，“反覆抓，抓反覆”， 要用愛心感化學生，用真情維護學生的自尊心，調動其學習的積極性，使他們看到自己的進步與發展。只要我們常抓不懈，後進生的轉化工作一定會取得成功的。