今天我當家課題活動方案 篇1
一、活動課題：
今天我當家
二、活動時間：
國慶放假期間
三、活動對象：
三年級學生
四、選題目的：
今年夏天，我們這兒的氣候反常，乾旱少雨，各種瓜果、蔬菜、糧食嚴重減產，致使物價全方位地上漲，以致影響到每個普通百姓的日常生活。為了讓孩子們認識到自然與我們生活的密切聯繫，感受爸爸媽媽生活的艱辛，特組織學生開展此項綜合理論活動。
五、活動目標：
1、通過讓學生獨立設計菜譜、獨立購買，學習正確消費，培養他們社會理論能力、自立能力。
2、讓學生切實走進生活，在做中感受父母的辛勞。
3、通過理論報告的撰寫培養學生的表達能力。
六、活動步驟：
（一）、談話導入
1、同學們，對於今年的氣候變化，你們有什麼感覺？你認為這樣的氣候會給我們的生活帶來怎樣的影響？
2、你經常獨立購物嗎？幫助家中購買過哪些東西？平常家中是誰買菜？你獨立去買過菜嗎？
（二）、討論活動計畫
10月1日——10月2日：
與家長交流活動要求，取得家長支持；仔細觀察家中的飲食習慣。
10月3日：
（1） 陪同家長去菜市場買菜，觀察家長如何買菜，了解常見菜的價格，調查常見菜的價格變化。
（2）上網查閱營養搭配方面的知識。
（3）請家長提供8——10元錢，獨立為家中設計10月4日的菜譜，根據所了解的菜的價格，做好合理分配。
10月4日：
帶著8——10元錢，獨自去菜場按自已設計的菜譜買菜。
10月5日——7日：
寫出300字左右的理論報告。
（三）學生按計畫實施
（四）成果展示
讓每個孩子匯報自己的理論情況，閱讀自己的理論報告及家長的評價，評選出最佳理論報告。
思考：
綜合理論活動課程超越了書本，超越了體系化的教材，超越了封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有的經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長了學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，培養了學生的綜合理論能力。
因而，綜合理論活動實施的一個最基本的要求，就是密切聯繫學生的生活和已有經驗，從學生所處的實際的自然環境和社會環境出發，展開綜合理論活動的全過程。本案例正是密切聯繫本地區特別的氣候現象，引導了中年級學生去關注自然，在理論中體驗大自然與我們的息息相關，在理論中增強對親人的親情和理解。
今天我當家課題活動方案 篇2
活動目的：
1、通過教學活動使學生感受父母的辛勞，從而理解父母，將對父母的愛轉化成為父母做一些力所能及的事情的自覺行為。學會統籌安排家務，制定計畫，並將計畫付諸實施。
2、培養學生自我服務性勞動能力，逐步養成“自己的事情自己做”的習慣。
3、願意為家庭做些力所能及的事，主動關心家庭生活。
活動時間：
20xx年3月--20xx年6月
活動負責人：
組長：
副組長：各班正、副班主任
活動過程：
以班級為單位，先利用班會時間對同學們進行感恩教育，再引導孩子們進入“今天我當家”的活動主題當中，製作“當家”計畫
一、親親：我的父母（周一班會主題引導）
你知道你的爸爸、媽媽每天回家後都做著一些什麼工作?
1、以合作小組為單位，在小組裡交流各自的爸爸、媽媽所做的事情。由一名學生做記錄綜合發言，其他學生提供發言資料。
2、學生代表上台將自己組裡的爸爸、媽媽們所做的工作綜合匯報。如：做飯、照顧老人、洗衣等我們可以看見的，還有一些工作是我們無法在家裡看見但爸爸、媽媽們卻也在做著的，如上班賺錢、為勤儉持家精打細算等。
3、你想和你的爸爸、媽媽說些什麼呢?
爸爸、媽媽都非常辛苦，我們願不願意為他們做一些力所能及的事情，為他們分擔一些負擔呢?
4、閱讀一則學生日記。引導：你願意試一試，當一回家嗎?
二、試試：我來當家（制定當家計畫）
1、不過，這個家怎么當，大家還得想一想。和同學們互相交流交流。(想一想，意在讓學生充分調動大腦里已有的生活經驗，回想自己觀察到的父母在家一天的工作情況，模仿擬定自己的計畫)。
2、 制定"當家人"計畫
(1)先由學生獨立"當家人"計畫。
(2)小組討論交流。
(3)推薦一份計畫，我們大家一起來評判一下。
視頻展示儀展示計畫 ，全班評議。
討論寫這個計畫的時候要注意些什麼問題。
如：安排的順序、時間是否合理;在當家的那天打算做些什麼工作：哪些工作能獨立完成，完成的方式是什麼;哪些工作需要父母協助?
3、根據討論的要求重新調整自己的計畫。計畫寫完後用雙面膠貼到黑板上。
三、計畫書展示
計畫一：今天我當家
我的計畫在星期六，早晨7∶00起床後，我要做這樣一些事情：
1.疊被子;2.收拾家;3.擦地、擦桌子;4.買菜、洗菜;5.蒸米飯;6.洗碗。
計畫二：今天我當家
6∶30起床疊被子7∶00買早點8∶00收拾家 10∶00買菜11∶00幫媽媽做飯10∶30收拾碗筷
計畫三
我準備在星期六七點鐘起床後做這樣一些事情：疊被子、收拾家、買菜、洗菜、洗涮碗筷、午休、學習、幫媽媽做飯、洗涮碗筷、看電視、給爸爸媽媽捶背。
四、家長反饋（朋友圈分享）
家長幫助將周末孩子們回到家“當家”的行為拍照片分享給老 師或者發朋友圈截圖後發給老師。由老師來做點點評與表揚。
五、活動總結
同學們的計畫寫得都非常好，很具體，實用性操作性也很強。周末回家的實踐也很認真，嚴格按照計畫，甚至很多孩子做的比計畫更棒。家長反饋很熱烈，反響也很棒，孩子們在教師和家長的引導下逐漸培養為家庭做貢獻的責任感與能力，提高了孩子們的生活技能，與生活情操，促進了家庭和諧與和睦。
今天我當家課題活動方案 篇3
一、課題研究背景
1、從本校學生數學學習的實情來看
隨著社會經濟的發展,我校許多學生家長進城打工，很多孩子成了“留守學生”，親職教育、輔導成為空白，加上學生基本上是獨生子女，嬌生慣養，缺乏動手、動腦的機會，出現了一部分學生跟不上正常的教學進度，從而態度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無精打采，厭倦作業，害怕考試，更缺乏獨立思考和鑽研的精神和能力。本課題以四年級幾名學困生為實驗樣本，運用觀察、調查、統計、實踐等現代教育科學研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復學生的自信，激發學生的潛力，有力地做好學困生的轉化工作，為在教學改革的新形式下提高學生數學學習進行有益的探討。
2、從本校學生數學學習發展來看
從五年級期末的考試成績中看出，學生的整體素質，特別是數學素質有所下降。出現了較多的低分，一些學生對學習數學失去了信心。學習數學是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉澱。出現低分不是“一日之寒”，是對數學學習逐漸放棄的過程。
面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學中要採取行之有效的策略，防止和努力控制學困生的產生，有力地做好轉化學困生的工作，如在中年級數學學習學困生轉化取得突破並得以推廣，這對於推進學校的素質教育，提高學科教育質量，具有十分重要的發展意義和歷史意義。
3、從數學觀的角度來看
數學，作為國小階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數學生所認識，但對於小學生來說，他對數學學習真正的價值和意義還很不正確和到位，他僅僅認識到數學基礎對於記數、算帳有用，不了解與其他學科的學習有一定的關係;看到了數學工具性淺顯的一面，而數學工具性更深層次的一面，以及數學的人文性，學生的認識十分膚淺。一個人的數學觀支配著他從事數學活動的方式，極大地影響著他對數學學習的興趣、動機和動力，決定著他用數學處理實際問題的能力。因此，了解學生的數學觀，並積極地引導他形成正確的數學觀從而指導學生效地進行學習，獲得學習數學的認知體驗和情感體驗，真正學到應該學到的東西，是數學教師應該做好的具有深遠意義的一項工作。
4、從新課標來看
新課標要求“必須面向全體學生，使學生獲得基本的數學素養”，“人人學有價值的數學”本課題從中年級學困生入手，以一切學生髮展為本，為學生全面發展和終身發展打好良好基礎，符合課標精神，具有重要的現實意義。
二、研究目標
1、課題研究目標
(1)在學困生成困基礎上，搞清學困生的類型及特點。
(2)根據學困生成因，尋求轉化方法策略。
(3)爭取轉化成功，使其在學習、能力等方面有不同程度的提高。
三、課題界定
學困，指學習上有障礙，進步比較慢，水平比較低的人或集體。
數學學習學困生，指在正常的教學要求下，對數學學習感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學生(以下簡稱“學困生”)學困生中較為嚴重的是連續得低分的學生。
數學學困生的轉化，即是在數學學習上感到困難的學生，在一定形式的輔導下，學習上有了好的改變。
四、課題研究內容
1.良好的師生關係的研究;
學困生轉化要“動之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恆心和愛心。積極創設良好的師生關係。
2.因材施教的套用;
為了實施科學文化素質教育，提高教學效益，考慮到學困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學過程中採用因材施教的教學方法，這裡包括從近期學習目標、認真聽課、獨立完成作業入手，一步一個腳印，循序漸進，並及時反饋信息，了解他學習目標的完成情況，查清主要癥結，對症下藥，避免再次分化。對於學習主動、積極進步的表現應有不失時機的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進學困生轉化。
3.學習興趣與自信心的培養的研究;
學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。心理學研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經細胞處於興奮狀態，必然會提高學習效率，產生良好的學習效果。
對於學困生來說，教師更應該加強學法指導。當他在學習中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導和方法點拔，“開小灶”進行知識上的查漏補缺;當他在學習上或行為中出現“閃光點”時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應及時給予鼓勵和表揚，可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優生轉化的勇氣。
4.創造良好的教學環境的研究;
在教學過程中，充分體現學生的主體地位，將動手動腦相結合，營造一個寬鬆和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕鬆愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。
5.親職教育和社會文化對學困生的影響的研究;
親職教育是學生的啟蒙教育，對學生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學生一個良好的生活、學習環境，使學生從小遠離不良風氣的侵襲。
五、研究方法及對象
1.研究方法
(1)文獻研究法。從多學科角度開展對學習困難學生教育轉化研究資料進行比較分析，借鑑已有研究成果和經驗教訓，把握研究發展趨勢。
(2)調查研究法。在調查的基礎上，進行對比研究，使轉化學困生的措施更有效。
(3)行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生方法，以形成一套轉化學困的理論框架。
(4)個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他學習困難的成因，及轉化效果，為研究提供最直接的材料。
2.研究對象：本班38名學生特別是本班3名學困生。
六、研究步驟
研究起止時間：20xx年9月—20xx年7月
1.準備與試點階段：(20xx年9月——20xx年10月)
A、確定課題。
B、學習有關理論，篩選教學改進經驗，做好理論準備。
C、制定研究方案。
2.實施階段：(20xx年10月——20xx年6月)
A、實施課題研究方案，進行個人情況分析，家庭情況分析。對其學習數學動機和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學困的主要原因。
B、探索並階段性總結轉化學困生策略。
C、對自我教學上進行反思，對教材難點進行深入分析，課堂上加以改進，使學困生樂學、愛學。
D、積累、收集、分析和整理研究數據、案例。
3.總結階段(20xx年6月——20xx年7月)
A、系統分析、整理實驗資料、研究數據，總結經驗
B、成果交流與推廣。