國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇1
一、教學目標
科學概念
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置時影子最短，太陽位置最低時，影子最長
3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間
過程與方法
1、推測陽光下物體影子怎樣變化
2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，並收集相關的數據。
3、一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖
4、根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律
5、運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們為什麼能用影子計時。
情感、態度、價值觀
1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯繫和有規律的
2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據
3、能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理
二、教學準備
教師演示：日晷的圖片或課件
分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針
三、教學重、難點
探究影子的特點
四、課時安排
2課時
五、教學過程
1、複習引入
1)上節課我們學到了哪些知識?
2)陽光下物體的影子也有變化嗎?是怎樣變化的?
3)看書上第26頁，根據我們上節課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發生的變化情況，並讓學生說說理由。
2、觀察陽光下影子的變化
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法
3)以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果
3、整理我們的記錄
1)各小組匯報自己的觀測數據
2)教師講解如何把影長隨時間變化的數據整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間
3)每個學生自己將數據整理成柱狀圖
4)分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的?什麼時候最長?什麼時候最短?我們還有什麼發現?
5)關於祖國西部地區，影子最短時不是12時的說明
4、日影觀測儀
1)古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎?
六、作業設計
作業本上的配套作業
七、板書設計
2.2陽光下的影子
鉛筆影子的變化
觀察時間
太陽位置和方向
影長
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇2
教學目標：
1、能夠根據一些自然現象推測地球的內部構造。
2、能夠製作一個地球結構的模型。
3、知道地球的內部結構。
4、國小科學《地球的內部》教案：讓學生在活動中樹立科學的自然觀。
教學重難點：
重點：知道地球內部分為地殼、地幔和地核;能夠選擇製作地球構造的模型並準確地表述對地球構造的探究結果;
難點：體會科學研究中建立地球模型的意義。
教師準備：煮熟的雞蛋一個;分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠捲盒三個。
學生準備：不同顏色的橡皮泥、小刀。
教學過程：
一、導入新課
師：今天我們一起來上一節科學課。(師指地球儀)問：這是什麼?
生：地球儀。
師：通過前兩課的學習，我們對地球有了初步的了解。能告訴大家你們了解到地球哪些方面的知識嗎?
生1：我了解到地球是球形的。
生2：我了解到地球的表面是千姿百態的。
生3：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。
生4：……
師：同學們了解的還真不少。關於地球，你們還想了解什麼?(學生回答)
師：今天這節課我們就一起重點了解地球的內部。(板書課題)
二、了解地球內部結構
師：地球的內部結構是怎樣的呢?你們知道嗎?
生猜測。
師：關於地球內部的結構，教材告訴了我們一些信息，老師也為大家蒐集了相關的資料。請大家仔細閱讀教材21頁和老師發給大家的資料，讀後用一段最簡潔的話概括出你了解到的地球內部的信息，把它寫到資料紙上。
學生閱讀，概括信息。
師生交流信息。
根據交流的情況，教師大螢幕出示地球內部結構圖，觀察。
在交流過程中板書：地殼 地幔 地核
師：看到這個地球內部的構造示意圖，你覺得像什麼?
生：雞蛋。
師：我們切開雞蛋觀察一下，對照你所觀察到的，說說地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。
教師剖開雞蛋，指導學生弄懂二者的相似之處。
三、指導學生探究
師：這些信息是科學家得出的。那么，科學家是通過什麼方法知道地球的內部結構的呢?我們先來看一組有關地表現象的圖片。請看大螢幕。
教師課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片，讓學生進行觀看。
師：從這幾幅圖中你了解了地球內部的哪些信息?
生1：我知道地球的內部有熾熱的岩漿。
生2：我知道地球內部蘊藏著巨大的力量。
生3：我知道了地球的內部是活動的。
師：同學們說得很好。科學家們從這些表象中推測出地球內部的許多信息，其實，他們還運用了實驗的方法來探索地球內部的秘密。我們來做個小遊戲：老師講桌上有三個密封的膠捲盒，裡面裝有不同的物品。在不打開蓋子的前提下，你們可以用什麼方法知道盒子裡裝的是什麼?你準備怎樣做?
學生討論準備如何做，得出方法：搖，鑽等。
學生動手操作。
學生匯報交流。(給予學生充分的時間，並提示學生完整的表達)
師：剛才的遊戲我們進行得很成功。我們都當了一次小科學家，因為科學家們也是通過這樣的辦法揭開地球內部的結構秘密的。
四、製作地球構造模型
師：同學們現在對地球的內部構造有了一定的了解，大家有興趣用橡皮泥做一個地球構造模型嗎?
小組討論製作的方法和順序，師在討論交流的過程中相機課件展示製作步驟：
(1)先捏成一個直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做核心。
(2)再捏一個直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做外核。
(3)然後捏一個直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做地幔。
(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。
(5)最後小組合作進行組裝。
小組活動。合作動手做地球模型。教師巡迴指導。(播放音樂，製作完成後，提醒學生把桌面整理乾淨)
學生展示自己製作的地球構造模型，師生共同評價。
五、拓展引伸。
師：對於地球內部的構造，現在仍然還有許多迷團，許多信息科學家也是一種預測。老師希望你們課後能多蒐集一些有關地球內部的資料進行整理，並與大家一起進行交流，好嗎?下課!
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇3
教學目標：
1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。
2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體
3.能夠建立土壤是個混合物的概念。
教學重點：
1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。
2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體
教學難點：
1.能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。
2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體
教學準備
教師準備：一塊土地、給每個學生準備一隻放大鏡、一份土壤研究記錄表、每組一小桶水。
學生準備：一根木棒、一張白紙、一隻塑膠杯子、一個硬紙板碟子、一把小鏟子、一塊抹布。
教學過程：
一、導入新課
我們今天來研究有關土壤的知識。
二、自主學習
1. 說說你對土壤的認識
(1)你對土壤已經知道了些什麼?
(2)小組內交流、分組匯報。
(3)在活動記錄卡上記錄你已經知道的有關土壤的知識。
2. 挖土壤(室外活動)
把學生帶到校園裡事先選好的一塊土地，讓學生自主去挖泥土。
3. 觀察泥土裡有什麼
(1)在桌上鋪上報紙，把挖來的泥土倒在報紙上，仔細觀察泥土裡有什麼。哪些是你已經知道的?你最驚奇的發現是什麼?
(2)小組內交流、分組匯報。
(3)在活動記錄卡上記下或畫下你的觀察結果。
4. 你還想知道有關土壤的什麼知識
(1)你還想知道些什麼?
(2)小組內交流
(3)在活動記錄卡上記下或畫下你想知道的問題。
三、課後研究
花一定的時間去自主研究一下你們提出的問題，把研究結果記錄下來。
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇4
教學目標：
1.培養學生的動手與動腦能力，激發學生的創造性思維;
2.讓學生在觀看國產飛機圖片的同時，增強民族自豪感與愛國激情;
3.讓學生學會紙飛機的一些兒常用折法;
教學內容：
1.引題：有人說，理想是一盞明燈，指引我們由黑暗走向光明，走向成功。老師想問一下，你們的理想是什麼呢?(註：可以讓學生思考1分鐘，然後讓大家舉手發言，亦可點名發言。總之，時間控制在5分鐘以內。)教師總結：同學們的理想都很好，希望你們以後多多努力。剛才某某同學說想當一名飛行員，請問誰能描述一下飛機的樣子?你能說出幾種比較的飛機的名字嗎?
2.向同學們展示一些兒的飛機的圖片，並對中國的飛機予以重點介紹。
3.國小一年級科學教案《學習摺紙飛機》：在生活中，我們通過網路、電視等多種途徑見過飛機，但是大家可能沒有親手沒過飛機。今天，我們來學習一下紙飛機的折法，滿足大家的願望。(由教師示範幾種摺疊紙飛機的方法，讓大家觀摩)
4.讓學生6人一組，運用創造性思維，集思廣益地去學習和創新紙飛機的折法。(可以點名讓每個小組到講台上展示成果，由大家進行評選。然後，讓大家相互贈送紙飛機，並寫上祝福語)
5.可以向學生簡單講述一下紙飛機的飛行原理，但不要求學生掌握。(紙飛機的飛行原理與實際真飛機的飛行原理是一樣的。即飛機在飛行時，機翼上下的空氣運動速度不一樣，機翼上快，機翼下慢，根據伯努利流體力學方程(流體速度越快，其壓力越小)，機翼上下就有壓力差，其差就是上升力，將飛機上舉而飛行了)
6.結束：時間過得真快，這節課就要和大家說再見了。今天我學習了紙飛機的不同折法，並欣賞了一些兒飛機的圖片。希望大家課後積極思考，創新幾種紙飛機的折法，老師可是會獎勵一朵小紅花的喔!好了，下課!
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇5
教學目的：
1、通過討論交流考察成果，認識薔薇花叢中動植物之間的食物能量交換關係。
2、通過分析討論，讓學生們認識到薔薇花叢中的動植物間相互聯繫、相互影響，是一個和諧統一的整體;了解群落和生態系統的含義。
3、培養學生分析、推理的能力，在討論中善於聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。
教學重點：會分析薔薇花叢中動植物間的食物能量交換關係。
教學難點：理解薔薇花叢與動植物組成的生態系統。
教學準備：學生活動手冊。
教學過程：
一、引入
師：上節課我們觀察了花叢，並做好記錄。請幾個小組匯報一下。
二、探究過程
1、交流考察記錄。
·請1—2個學生匯報展示考察記錄。
·教師根據學生的匯報，對他們的考察情況進行簡要的評價，總結評價學生的考察活動。
2、討論薔薇花叢動植物間的食物能量關係。
·薔薇花的生長需要什麼，它的食物和營養來自哪裡?
·薔薇花的鄰里們生長需要什麼，它們的食物和營養來自哪裡?
·誰能分解動植物的屍體和糞便，使它們成為植物需要的肥料?
·採用提問的方式，全班研討交流。
·誰能用圖畫的方式表示動植物間的食物能量關係?
如：肥料薔薇
薔薇蚜蟲
蚜蟲瓢蟲
能把這些動植物間的食物能量關係連在一起嗎?
·學生在記錄本上表示各種食物能量交換關係。
蚜蟲鳥
薔薇
微生物肥料
3、了解動植物間複雜的相互依存關係。
·問：除了食物關係，它們之間還有什麼關係?
薔薇花叢是蚜蟲、瓢蟲等動物遮陽避雨的場所;
蝴蝶為薔薇傳粉;
瓢蟲為薔薇花叢除害蟲;
蚜蟲等動物的糞便是薔薇等植物的肥料。
……
·如果薔薇花生長不好，會發生什麼現象?
·如果薔薇花旁邊的小草等植物長得太繁茂，會發生什麼現象?
·了解群落和生態系統的概念。
·知道草地、森林、沼澤、農田、城市和礦區等區域都可以看做是一個個生態系統。
4、小結。
三、板書設計
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇6
【教學目標】
科學概念：
水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。
水生植物都有根莖葉等器官，它們生長需要水分、陽光和空氣。
過程與方法：
用簡圖畫出水生植物主要形態特徵，能看懂維恩圖表達方式。
在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面秘密。
情感、態度、價值觀：
培養研究水生植物興趣，體會到水生植物也是一個個活生生生命個體。
【教學重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體共同特徵。
【教學難點】探究水生植物適應水生環境結構特點。
【教學準備】
分組材料：幾種常見水生植物，其中有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。
【教學過程】
一、認識常見水生植物
1、陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到水生植物有哪些?你曾經看到過哪些水生植物?(補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。)
二、觀察水葫蘆和金魚藻
1、觀察記錄：塑膠袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發給各小組，要求放入水槽中(為了使金魚藻能沉在水底有利於觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥)，觀察它們在水中樣子，並用簡圖把它們畫下來。
2、思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什麼共同之處?對，都能浮在水面上，會有什麼秘密呢?
3、探究：嘗試剖開水葫蘆葉柄，我們會有什麼發現?這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上(適應水生植物環境)。其它水生植物是不是也有相似結構?請課外繼續探究。
三、比較水葫蘆和金魚藻
水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處?(除了形態結構特徵外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖後代，都會死亡等。)它們是水生植物，它們生長需要什麼條件?
四、比較水葫蘆和狗尾草
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什麼相同和不同之處?
與前堂課學生總結陸生植物唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特徵梳理。(都有根莖葉、都會繁殖後代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等)
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇7
教學目的：
1、了解一些動植物正在滅絕或已經滅絕了。
2、認識一些我國特有的珍稀動植物。
3、進行調查研究活動，了解一種珍稀動植物的生存狀況，提出我們保護性的建議。
4、認識到愛護珍稀動植物的意義，樹立愛護環境的意識。
教學重點：讓學生認識我國一些特有的珍稀動植物。
教學難點：會寫一份關於某種珍稀動植物的調查報告。
教學準備：課前做的資料收集。
教學過程：
一、引入
談話：你們知道地球上已經滅絕或正面臨滅絕的動植物嗎?
把你們了解到的情況向其他同學介紹。(教師補充介紹：19世紀，朱䴉在中國和日本等東亞地區廣泛分布，由於戰爭和環境破壞，到20世紀60年代人們認為朱䴉已經滅絕了。直到1981年，人們在陝西秦嶺重新發現7隻朱䴉，經過20多年的努力，朱䴉現存248隻。)
二、探究過程
1、認識了解我國特有的珍稀動植物。
(1)請學生說出書上圖中珍稀動植物的名稱，說一說這些珍稀動植物的情況。
(2)請學生介紹其他珍稀動植物的情況，也可以介紹當地有特色的動植物。
(3)教師要做好相應準備，進行必要的補充介紹。
2、寫一份關於某種珍稀動植物的調查報告。
(1)自主選題，可以選珍稀動植物，也可以選本地有特色的動植物。
(2)交流調查活動計畫。
(3)調查活動安排課後進行。
3、小結。
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇8
一、教學目標
1、能夠利用現有材料，設計並製作簡易降落傘。能夠設計實驗探究影響降落傘下降速度的因素。
2、知道降落傘緩慢下降的原因(即增大空氣阻力)，初步了解影響降落傘下降速度的因素。
3、認識到科技發展對人類社會的促進作用。具有合作與參與的意識，主動進行分享和交流的品質。產生對科學問題進行反覆嘗試與探究的精神。
二、教學準備
分組材料：：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑膠袋、剪刀
演示材料：降落傘下降的視頻資料，秒表
三、教學過程
(一)認識降落傘下降過程中受到的各種力的作用。
1.同學們，今天老師帶來了一段錄象，我們一起來看看。
2.播放降落傘的視頻錄象
3.大家認識錄象中的東西嗎?那你知道降落傘在下降過程中受到哪些力的作用呢?
4.你們能用箭頭表示出來嗎?(指名一學生上黑板標註，其餘學生自行在書上標註)
引導學生主要標出降落傘受到的重力和空氣的阻力。
(二)製作降落傘並測試降落傘下降速度
1.大家想親手來做個降落傘嗎?請看老師給你們準備的材料：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑膠袋、剪刀、秒表。
2.每小組選擇相應的材料設計並製作一個降落傘，並注意：
A：在使用剪刀時注意安全
B：線段從四個角下垂到結的長度應相等。
3.現在我們來測試一下我們自己設計製作的降落傘
測試方法：
A：一位同學在教學樓二樓往下放降落傘，下面的同學用秒表記錄從降落傘打開到下落至地面的時間。
B：要保證降落傘下降的距離一致。
C：記錄員及時記錄時間數據
(三)研究影響降落傘下降速度的因素
1.每小組交流本組所製做的降落傘的降落所用時間
2.每小組降落傘下降所用的時間為什麼一樣呢?降落傘下降的快慢與什麼因素有關係呢?
3.學生各自提出假設
4.下面我們以小組為單位，每小組確立一個假設，填好小組活動研究方案：
問題：降落傘的快慢與什麼因素有關?
假設：
保持不變的是：
需要改變的是：
5.交流匯報，師生共同指正小組研究方案中有誤或不全的地方。
6.小組開展研究，並填好數據。
結論：
(四)匯報交流：
通過研究，你們有什麼收穫嗎?
(五)布置作業。“潛水比賽”是一個拓展活動，研究物體在水中的下降情況。如果時間不夠，可以布置學生課後自行研究。
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇9
一、教學目標
科學概念
1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變;物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關;物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處
過程與方法
1、做光和影的實驗，並將觀察結果準確地進行記錄
2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關係
情感、態度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯繫的，也是有規律的。
2、在實驗觀察中養成嚴謹、細緻、實事求是的態度
二、教學準備教師演示：有窗簾的教室分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子
三、教學重、難點：探究影子的特點
四、課時安排：1課時
五、教學過程
1、引入。引導語：對於光，我們都很熟悉，那么對於光，我們都已經知道些什麼，還想知道些什麼?我們這個單元的學習是要探索光的秘密。
2、關於影子產生的條件
1)誰玩過影子的遊戲?我們怎樣才能看到自己的影子?
2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什麼條件?
3)在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏(牆面、地面等)
3、關於“光源”的教學
1)影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢?學生列舉
2)引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光
3)得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源
4、影子的特點
1)在剛才的影子遊戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什麼發嗎?
2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。
3)教師著重提示、演示第一個實驗
4)分組實驗，先在屏上畫下影子，最後再畫到課本上相應的地方
5)分組匯報，交流實驗發現影子會隨著光源位置的改變而改變;影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關係影子的形狀和光源照射物體側面的關係
5、回顧和總結
1)引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什麼規律?
2)再做一做影子遊戲，驗證一下我們發現的這些規律。
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇10
教學目的：
1、通過觀察大樹的年輪知道自然界中的一些事情能夠記錄時間的長短。
2、經歷一次運用各種方法尋找時間留下的各種痕跡的活動過程。
3、使學生初步認識到隨著時間的推移，周圍的事物正悄悄地發生著變化。
教學重點：會尋找時間的痕跡，知道時間的可貴。
教學難點：理解隨著時間的推移，周圍事物所發生的變化。
教學準備：自己以前的照片、作品、舊衣物等，蒐集能夠記錄自己生長過程的植物與動物的資料。
教學過程：
一、引入
師：我們都知道時間一去不復返，時間不以我們人的意願而停留，在這個世界裡，是否存在一些事物能夠記錄自己所經歷的時間呢?
揭示課題：尋找時間的痕跡
二、探究過程
1、能夠記錄自己生長過程的生物。
(1)請學生介紹記錄時間的事物。
(2)師：剛才有同學講到大樹的年輪能夠記錄自己生活時間的長短。觀察書本上P40頁的大樹年輪，你能說出這棵大樹生長几年了?
2、尋找時間的痕跡。
(1)時間是看不到摸不著的，你能不能從你周圍的事物中尋找時間留下的痕跡?
(2)小組討論時間在哪些地方留下了痕跡，利用學生帶來的物品，全班匯報。
(3)參觀學校(或教室)並記錄時間在學校(或教室)留下的痕跡。
(4)交流並談談自己的感受。
3、小結。
三、板書設計
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇11
【教學目標】
科學概念目標：
1.光源、遮擋物和屏是影子產生的條件。
2.可以自己發光並且正在發光的物體時光源。
3.影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變;影子的大小與光源與遮擋物的距離有關;物體影子的形狀與光源照射的物體的側面形狀有關。
科學探究目標：
1.做光和影的實驗，並將觀察的結果準確地進行記錄。
2.根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關係。
科學態度目標：
1.願意傾聽他人的意見，樂於講述自己的觀點。
2.樂於進行小組合作學習。
3.在實驗觀察中養成嚴謹、細緻、實事求是的態度。
科學、技術、社會與環境目標：
了解觀察、推理、傾聽是人們經常用到的認識活動。
【教學重點和難點】
探究影子變化的特點。
【教學準備】
分組實驗：手電筒、長方形木塊、A4紙、鉛筆、尺子
【教學過程】
一、課前導入
(教室里所有的窗簾全部拉下，燈都熄滅)教師以手影遊戲引入，利用投影機的燈光，教師現場做手影，讓學生根據看到的影子判斷是什麼小動物。讓也有些會手影的學生上台來表演。通過以上的活動，讓學生初步的了解影子的形成條件，引導學生說出影子形成的條件。
二、知識構建
師：同學們，我們知道了影子形成的條件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同學嘗試地說一說你所理解的光源。
同學1：要能自己發光的物體。
同學2：也要是正在發光的物體，比如：現在我們教室的日光燈，現在熄滅了，沒有發光，所以說也要是正在發光的物體。
師：這兩個同學說的都很不錯，都能說出自己的理解的光源。實際上就是光源就是這兩個同學說的。哪個學生再來總結一下光源的概念。
同學3：能自己發光並且在是正在發光的物體。
師：我們知道了光源的概念，你能判斷下面的物體哪些光源哪些不是光源呢?
全班同學一起判斷。
三、實驗探究
師：將一本書放在投影機和白板(屏)之間，學生能看到影子，書本向投影機方向移動時，會發現什麼?
生：影子變大。
書本遠離投影機時，會發現什麼?
生：影子變小了。
師：通過剛剛小小的實驗，我們發現影子是可以變化的。接下來我們就一起來探究影子變化的特點。下發學習單(即課本上25頁)
1、實驗器材的準備：手電筒、A4紙、木塊
2、說明實驗要求和實驗目的。
3、實驗時的注意事項：比如探究手電筒從不同遠近照射同一木塊實驗時，要保證手電筒和屏的距離不變，移動木塊，觀察影子的變化。
4、沒完成一個實驗，嘗試著在A4紙(屏)上畫出影子，並且嘗試著分析、推理得出每個實驗的結論。小組合作探究、討論。
實驗探究和討論結束後，進行班級交流：
1、影子的大小和方向會隨著光源位置的改變而改變;
2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關係……
3、影子的形狀和光源照射物體側面的關係
4、影子總是在背光一側。
在進行交流時，老師要引導學生根據實驗現象進行分析，最後得出實驗結論。在得出每個實驗的結論後，還要要求學生在學習單(課本25頁)上嘗試畫出影子形成的光線圖，大致能通過畫圖找出影子的位置，能了解影子的長短。
四、課堂延伸
講解投影的概念，以及投影在我們生活中的很多套用。
五、課堂小結
引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什麼規律?
再做一做影子遊戲，驗證一下我們發現的這些規律。
影子產生的條件：不僅需要陽光、遮擋物，還需要屏(牆面、地面等)
光源：正在發光，而且是自己發出的光。
板書：光和影
影子形成的條件：光源、遮擋物、屏
光源的概念
影子變化的特點
投影
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇12
科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節
過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動
情感態度價值觀
1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體
2、發展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
【教學重點】能通過放大鏡觀察到更多關於昆蟲的細節
【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性
【教學準備】
分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡
教師演示器材：有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料
【教學過程】
一、奇特的身體構造
1、科學家故事或多媒體課件導入：
師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由於它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執著的研究者，他們常與這些小傢伙為伍並以觀察它們的生活為樂。比如法國的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發現了許多昆蟲的趣事，寫出了的《昆蟲記》。現代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧!(師播放有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件。)
2、用肉眼觀察昆蟲肢體
1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發現些什麼?把你們的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。
2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。(因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發現可能不會很多。可能的發現：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾……)
3、用放大鏡觀察昆蟲肢體
1)師：(待學生觀察得差不多不再有興致時，發給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發給大家)這些傢伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什麼新的發現，同樣把你的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。
2)交流觀察發現：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發現。通過觀察發現，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關於昆蟲資料，在學生交流時用以補充。
二、昆蟲的生活習性
1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉
2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、築巢……把你們的發現記錄下來。可供觀察的昆蟲(供參考)：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……
(為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發現和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助於激發學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網上開闢一個這樣的空間。對於學生的發現和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助於讓學生保持持久的研究熱情。)
板書設計：
放大鏡下的昆蟲世界
奇特的身體構造：複眼——由小眼組成
觸角——形狀結構各異
足——密布細毛，有鉤爪
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇13
環境問題
課時安排：2課時。第一課時完成資料的分析活動，第二課時完成調查討論活動。
本課的學習活動與下兩課時的學習有著密切的關係，因此，本課的教學應與下面兩課時統籌設計，進行單元備課。
活動目標
1.能對收集到的資料進行整理，在教師的指導下初步認識科學、技術的進步對社會發展的影響，以及對環境的影響。
2.能從人類社會發展的變化現象中提出自己感興趣的問題。
3.願意與其他小組交流本組的分析結論。
活動過程：
1.教材首先用四幅圖展示了人類的四個發展階段：古人類階段、農業文明階段(_明)、工業文明階段(黑色文明)和現代文明階段(電子文明)，向學生展示了不同階段中人們的生產、生活狀態及環境變化的情況。教學中教師可將人類社會發展的幾個階段繪製成動畫多媒體電腦課件向學生展示。重點引導學生認識科學技術發展的過程，及其在套用中引起的生產方式和生活質量的變化，從而幫助學生理解人與自然之間相互作用的關係。
教學過程可分成四層進行：(1)在教師的指導下，組織學生整理人類社會發展變化進程的資料;(2)討論分析變化的原因，了解科學技術的進步推動了社會的進步;(3)分析認識科學技術的發展給環境帶來的負面作用;(4)調查尋找身邊的環境問題。
2.教師要注意組織學生整理人類社會發展引起環境問題的資料，在事實充分的基礎上，學生才有可能分析出各種變化的原因，以及各種變化間的相互作用，學生才能確定科學進步是其他變化的根本。技術的進步促進了社會的進步，同時產生了環境問題。這一基本教學過程，既是學生的基本認知過程，也是學生的基本思維過程。在教學中，教師要緊緊地抓住每二教學過程的目標任務，啟發學生獨立環境與保護活動，讓他們充分利用已有的有關變化和事物間相互作用的知識來解決問題。其中教學的重點和難點是分析過程中學生思維活動的組織。在組織學生整理人類社會發展變化進程的資料的教學時，可採用教師介紹資料、個人思考整理記錄表、小組匯總的方法進行。在個人活動開展前，教師可利用課件或教材插圖向學生紹人類社會發展的四大階段。主要包括：
(1)科學發展的進程。火的使用——鐵的發現——蒸汽機的發明——電的發明和電腦的問世。教學中，教師還可以組織學生適當補充過多，只要學生能明確幾大階段即可。
(2)科學技術的進步。包括：些內容。但注意不要材料的使用：原始的天然材料——加工的天然材料——人造材料——合成材料。生產工具的使用：石器——青銅器、鐵器——蒸汽機的使用——電器和電腦的使用。生產方式的改變：集體狩獵——個體化農業生產——工業化工廠生產——電氣化生產。
(3)人們生活質量的變化：風餐露宿、食不果腹——解決了吃飯的問題——工業產品的出現方便了人的生活——電子產品的出現使人的生活現代化。
(4)環境污染的現象：基本沒有污染——開荒種地破壞植被(_代)——工業煙塵污染空氣(黑色時代)——各種污染現象同時出現。
教師在介紹以上資料時，儘可能為學生提供直觀的圖片，用學生可接受的語言進行描述。學生對以上現象有所了解即可，教學中不要求學生記、背生疏的術語。
個人思考和記錄整理：
教學中要留給學生一定的思考時間，讓學生把以上內容梳理成自己的概念體系，以便整理在記錄表內。記錄表內的用語，不要強求規範統一，只要學生能用理解後自
己的語言表達清楚就應給予肯定。
小組交流：小組交流的目的是讓每個人的記錄進行補充以求完整，因此不要占很長時間組織重複內容的發言。教學中教師要及時將內容整理得清楚、準確的記錄展示給全班，
以供分析討論時使用。討論分析變化的原因。了解科學的進步推動了社會的進步。在此教
環境與保護學環節中，建議教師設計如下的問題組織學生討論，使學生的分析思維活動得以完整、連貫：①人類發展的進程中，人的生產活動是怎樣變化的?與生產工具有什麼關係?與人所使用的材料有什麼關係?②人的生活質量是怎樣變化的?與人的生產活動有什麼關係?
③以上變化的根本原因是什麼?討論後可板書：科學進步——技術進步——社會進步——人的生活品質大提高。分析認識生產技術的發展給環境帶來的負面作用。本環節教學主要是組織學生討論：科學技術進步的過程給人類造成了哪些環境問題?本內容教師應盡力啟發學生利用以前學過的知識對這一問題進行分析。討論中希望學生能提出：空氣的污染：生產中的煙塵、交通工具的尾氣。水體的污染：生產、生活中的廢水(有毒、有害)。土壤的污染：農藥、化肥的施用。環境的破壞：植被減少、水土流失、臭氧層的破壞、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。
此教學內容教師應儘量啟發學生將以前所接觸的環境問題，歸納為幾大方面的問題，不再列舉具體事實。以上所列的內容學生在前幾冊的學習中都應有所接觸，教師可以幫助學生回憶所學過的教材內容。
總結：學生經前幾個教學環節的學習，墓本有了正確的認識，在此
教師町將學生的討論結果進行升華總結，幫助學生形成概念系統。
學生應形成的概念系統為：科學的發展科技術的進步——社會的進步
——帶來廠環境問題。調查尋找身邊的環境問題。此教學環節町分為課上調查和課後凋查
兩步進行。課上調查時教師可組織學生對教室環境、校園環境及校園周邊環境進行考察和查。為後面專題研究做一定的準備。調查後要及時組織學生整理記錄，並分析校園及周邊環境中最主要的環境問題。課上調查的內容、過程、方法的確定和設計應該在教師的指導下進行，從而為學生課後調查做一個示範，因此，教學的設計應儘可能符合當地的實際情況，做好示範以指導學生的課後調查活動。
課後的調查應提示學生：
(1)採用多種方式進行，如考察、調查
(2)做好調查記錄或資料卡片的製作。查閱資料等。
(3)外出調查時一定要由家長陪伴，並注意安全。
(4)調查後整理調查記錄或資料，準備下一課學習前的匯報。
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇14
第二課校園樹木
【教學目標】
科學概念：
樹整體形態一般由樹冠、樹幹、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定環境裡，有一定生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。
用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹幹。
用實物來補充語言描述不足。
情感、態度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到現象，能繼續關注樹木變化。
【教學重點】能嘗試通過對樹有序觀察描述和比較後指向樹木作為生命體特徵。
【教學難點】比較討論樹木相同之處。
【教學準備】
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。
【教學過程】
一、觀察樹木方法
1.總任務：分小組進行觀察，每個小組儘量觀察不同樹木;小組內要分工明確，每個人要有觀察任務;描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。
2.分任務：我們所要觀察樹長在校園哪個地方?我們怎么按順序來觀察一棵樹?(由遠及近，由整體到局部)
3.交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內容?(畫簡圖、測量樹幹粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……)
4.比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎?(先用簡單詞語記錄下來，回到教室後整理成觀察筆記。)
二、觀察記錄一棵樹
1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄?(樹冠形狀、樹高度等)
2.從近處有序觀察樹各個部分，我們會有哪些新發現?
生：這棵樹真大!看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。
(拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹幹上，先用手指在紙上反覆按壓，再平捏蠟筆在紙上塗擦，使凸起部分染上顏色。)
3.讓我們一起來把觀察到內容記錄下來吧。要寫出觀察時間、地點、小組成員。要按觀察順序來記錄。能貼上收集到實物標本。
三、整理我們觀察記錄
1.整理：分小組根據觀察記錄整理成觀察筆記。
2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園裡哪一棵樹嗎?
3.比較我們觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹?這些樹生長需要什麼樣條件?
不同樹有什麼相同和不同?
4.總結：通過深入討論，我們發現了這么多大樹之間相同點和不同點，請選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續觀察它，它會怎樣變化?把你意外發現都記錄下來，同時把精彩發現張貼於科學學習欄目內。(對總結內容須得從學生實際觀察基礎上進行，學生能發展到什麼程度就總結到什麼程度，書上總結內容僅作樣本供參考。)
樹不同之處：樹冠有大小樹幹有粗細有樹皮光滑，有粗糙結果實不一樣葉片不一樣……
板書設計：樹相同之處：
它們都長在泥土裡
都需要陽光、水
都有樹幹、樹皮
都有樹葉、果實
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇15
教學目的：
1、能夠套用分析推理等思維形式，認識草原上的鷹、兔、草的生態平衡
關係。
2、能夠套用分析推理等思維形式，認識沙塵暴生成的原因。
3、為維護生態平衡，明確應該做些什麼和怎么做。
教學重點：知道草原上的鷹、兔、草的生態平衡關係。
教學難點：能分析草原生態系統失衡的原因。
教學準備：活動手冊、有關草原和沙塵暴的圖片、影視資料。
教學過程：
一、引入
師：“在生態瓶中哪些因素會影響其中動植物的生長?”
“生態瓶中的某些條件改變了，就會使整個生態瓶內生物的正常生長受到影響。在自然界裡也一樣，一些條件因素髮生了改變，也可能使整個生態系統的生態平衡被破壞，有可能帶來災難性的後果。”
“今天我們就來研究維護生態平衡這個話題。”
二、探究過程
1、研究鷹、兔、草的生態平衡關係。
·草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關係?
·構想事物鏈的一個環節發生了變化，會發生什麼現象?
(1)如果鷹少了，會發生什麼現象?
(2)如果兔子少了，會發生什麼現象?
(3)如果草少了，會發生什麼現象?
“是什麼原因引起的連鎖反應。”
推測：如果上述現象發生了草原最終會變成什麼樣子?
·人類的哪些行為會造成鷹、兔子、草的減少?
讓學生討論後作出分析。
(對老鷹、兔子的獵殺;防止兔子與牛羊爭牧草而進行的獵殺和驅趕;為了發展經濟而過度的放牧;環境的惡化導致草的生長困難。)
2、沙塵暴發源地之一的資料介紹。
讓學生閱讀P57，介紹寧夏騰格里沙漠的有關情況。
師介紹：髮菜是一種藻類，因風乾的髮菜形狀，色澤酷似婦女的頭髮而得名。它大多生長在乾旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陝西、青海、_疆均有生產，而寧夏最為。
獵隼又叫鶻，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色、尾尖白色、腹部_馴熟後可幫人打獵。獵隼在全國大部分地區都有分布，但主要集中在西北地區。近年來，由於獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物，一種身份的象徵，在境外1隻經過馴化、體型高大的獵隼價格很高，因此在我國西北地區獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴重。獵隼的數量急劇下降，嚴重影響當地生態平衡，引發鼠害泛濫，給當地牧民生活和經濟帶來了很大影響。獵隼現在是我國一級重點保護野生動物。
自主學習資料後，鼓勵學生提出想了解或不清楚的問題。
三、分析草原生態系統失衡的原因。
思考：是人類的哪些行為引起的草原生態系統失衡?
這些行為的後果是什麼?
最終結果是什麼?
我們如何改變這種狀況呢?
組織學生進行討論。
課後拓展：
在維護大自然生態平衡的活動中，我們該做什麼?我們怎樣做?
4、小結。
三、板書設計
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇16
教學目標：
知識與技能：了解植物的基本結構。
過程與方法：
1、利用多種感官觀察一棵植物的外部形態特徵。
2、嘗試用科學辭彙描述觀察到的信息
3、自己動手畫一棵植物。
情感態度與價值觀：激發學生對常見植物的外在特徵研究興趣，培養學生認真觀察，認真記錄的習慣。
教學重難點
教學重點：植物具有根、莖、葉等結構。
教學難點：能畫一棵植物的簡圖。
教學準備：記錄單，學生活動手冊
教師準備：一株植物、課件
教法學法：觀察法
課型課時：新授課1課時
教學過程：
一、聚焦。
1、星期六，喜羊羊到一片樹林裡遊玩。這裡的植物真多呀!(板書：植物)同學們，我們跟喜羊羊一起去看看吧!他看到了哪些植物你認識嗎?
2、這是一株什麼植物呢?喜羊羊不認識，他可真著急呀!你們能幫幫他嗎?
(1)它會不會開花?
(2)葉子什麼樣子的?
(3)生長在哪裡?
二、觀察一株植物
1、選定一株綠蘿，請大家仔細觀察並說說看到的情況。了解這株植物的結構：根、莖、葉
2、觀察植物的莖和葉。
(1)為了觀察的更仔細，喜羊羊決定走近這株植物，仔細看看它的莖和葉。走近了植物我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什麼來觀察?(在交流中板書：鼻子、手、同時強調要輕輕觸摸)
(2)請大家仔細觀察莖和葉。
(3)交流觀察到的信息。
全班交流並強調說的習慣和聽的習慣
三、畫一株植物
喜羊羊聽了大家的觀察交流。覺得我們班的小朋友很厲害，他想：如果把這株植物畫下來，再去問村長，村長肯定能認出這是什麼植物。怎么畫呢?我們小賴看看科學記錄單吧!
1、教師示範科學記錄單的使用。
(1)請大家拿出科學記錄單，教師在展台顯示科學記錄單。
(2)老師知道學生填寫姓名、日期。
2、指導畫一株植物
(1)教師示範畫植物的順序、方法。
邊觀察邊畫，按莖————葉————-根的順序。
3、交流評價畫的植物。
評一評，說一說哪位同學畫的。並請被選中的同學談談畫時的體會。
四、小結
村長聽了大家的介紹，看了你們畫的畫，認出了這株植物。原來它是綠蘿(PPT出示)
村長發現大家這么厲害，讓老師帶來了一副被弄亂的畫，需要你們的幫忙才能復原，你們願意接受挑戰嗎?(出示幻燈片)
1、請兩位同學分別來拼兩種植物的拼圖，並找出根莖葉。
2、這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣取觀察呢?(幻燈片播放其中一棵大樹的惡遠景、近景、莖葉的特寫。)
3、結束：今天同學們在課堂上表現很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉。我們還學習了科學的觀察。課後大家去校園裡找找植物，用今天的方法去觀察它。
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇17
一、教學目標
1.科學知識：了解剪子和刀具的特徵、結構，知道剪子和刀具有不同用途。
2.科學探究：經歷使用剪子和刀具完成製作紙制物品的過程，總結剪子的使用方法。模仿設計製作小掛件。
3.科學態度、STSE
樹立安全使用工具的意識。體驗成功的喜悅。意識到改進工具的意義。
二、教學準備
學生用剪刀、裁紙刀、其他種類的刀和剪、手套、石塊。
做小掛件的材料和工具：剪刀筆、裁紙刀、線繩、膠水，薄厚不同的彩紙。
三、教學時間1至2課時。
四、教學過程
(一)教學導入
出示各種漂亮的窗花圖片。
剪窗花，需要使用剪子，有時，事先還要用刀具把大紙裁開。這節課，我們一起來學習剪子和刀具。
(二)新課學習
1.分開一張紙
(1)提問：包書皮，需要把一張大紙分開，怎樣才能分開呢?
(2)學生回答之後，出示教材中提供的3種方法(圖片)：用手撕開、用剪刀剪開、用裁紙刀割開。
(3)觀察比較裁開紙的效果。
(4)講解使用剪子和裁紙刀的安全要求：既要防止傷害自己，也要防止傷害他人。
(5)教師示範操作。
(6)學生實操。教師巡視指導。
(7)再次比較3種分紙效果。
(8)小結。使用工具比直接用手撕能更好地達到要求，工具是我們的“好幫手”。
2.製作小掛件
(1)出示小掛件的圖片或實物，提出任務：過新年，我們一起製作一些小掛件裝扮教室，烘托節日氣氛。
(2)思考：做這樣的小掛件，需要什麼材料和工具?怎樣做?
(3)學生回答之後，教師出示並解讀小掛件設計圖、分步製作示意圖。
(4)根據教師的範例，學生分組交流並口述設計及製作思路。
(5)教會使用剪刀的小竅門(用剪刀的刀口後部剪硬紙片，用剪刀的刀尖部分把彩紙剪成碎紙條)。
(6)交待注意事項，尤其注意安全。
(7)分發材料和工具(材料：如薄厚不同、多種顏色的彩紙、線繩、膠水;工具：剪子、裁紙刀、筆等)。
(8)學生實操。教師巡視指導。
(9)作品展示和交流。用掛件裝飾教室。
3.認識多種多樣的剪子和刀具
(1)出示多種多樣的剪子和刀具實物，配圖簡介名稱，並演示操作其用途。
(2)觀察剪子和刀具不同的結構，不同的用途，初步建立結構與功能的關聯。
4.了解科技史——石刀、石斧
(1)解說古人發明石刀、石斧的過程。
(2)與現在相比，古人的石刀、石斧很粗糙，提示當時的材料和技術與現在的材料和技術的不同。
(三)整理材料，下課。
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇18
【教學目標】
科學概念：
植物按生存環境不同，可以分為陸生植物和水生植物。
植物生存需要水分、陽光、空氣和營養。
植物一生是有生命周期，每種植物都有一定壽命。
植物共同特徵是：生長在一定環境裡，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育，都會繁殖後代，都有從生到死生命過程。
過程與方法：
運用比較方法獲得有關共同特徵認識。
情感、態度、價值觀：
通過對植物壽命認識，懂得生命可貴，也體會生死自然規律。
【教學重點】了解植物一些共同特點。
【教學難點】通過閱讀資料來總結植物一些特徵。
【教學準備】
教師：水生植物和陸生植物圖片，植物一生圖片;
學生：水生植物和陸生植物比較記錄紙。
【教學過程】
一、比較陸生植物和水生植物
1、回憶：我們周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物?記錄在下面記錄單里。
陸生植物水生植物
2、思考：植物需要什麼才能正常生長?請交流。請補充閱讀P21“植物需要陽光”。
陸生植物生長需要__________________________________________
水生植物生長需要__________________________________________
能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點嗎?
二、了解植物一生
思考：植物一生經歷了哪些變化?
請看圖：向日葵一生，我們能找出向日葵一生幾個典型生長階段嗎?
種子、發芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生典型生長階段。
看圖：一棵大樹一生，你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎?對了，主要不同是壽命長短不同。請看資料庫：“植物壽命有長有短”，你們有什麼體會?是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規律，也是生命特徵。
交流：從這些植物一生中，我們明白了什麼?
三、植物有哪些共同特點
思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之後，我們能夠說出植物哪些共同特點?我們是怎么知道?
整理：翻看前幾課唯恩圖記錄，比較各共同點，然後整理記錄於紙上。
交流：我們認為，植物都生長在一定環境中，都需要水分、陽光、空氣等;都會生長發育、都會繁殖後代，都有從生到死生命過程;都有相同基本結構特徵：根莖葉花果實種子。
總結：植物作為生命體有許多重要特徵，有共同生長需要量，有生長發育、繁殖、衰老死亡等特徵，還有適應環境(水葫蘆)結構特徵等。(這樣歸納總結一定要基於學生髮展基礎上，學生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背!)
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇19
【學習目標】
科學概念：
1.物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韌性是指物體在受力度形後，不易折斷的性質。
流程與方法：
1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。
2.選擇適當的詞語定性描述材料。
情感、態度、價值觀：
1.發展對物質世界的探究興趣。
2.認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3.增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。
【學習重點】
用簡單測量方法比較材料的柔韌性。
【學習難點】
選擇適當的詞語定性描述金屬的特徵。
【學習準備】
學生(每小組)：
1.一套寬度、厚度一樣的塑膠、不鏽鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個孔)
2.一套寬度、厚度不一樣的塑膠、不鏽鋼、木頭做成的物品。
3.測量彎曲度的"T字"尺一把。
4.50克鉤碼一個，回形針一個。
老師：同樣寬度、厚度的粗塑膠條、木條各一根，兩桶水。
【學習流程】
一、柔韌性的認識
出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑膠條和木條。
師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑膠條
木條的變化情況。
兩名學生上來演示，其它同學觀察，然後匯報觀察到的情況(木條斷，
料條沒有斷;塑膠變了，沒有斷，木條先是彎了，最後斷了)
老師指出：我們把像剛才這樣塑膠條受力變形後，不易折斷的特點叫做柔韌性。
二、比較3種不同材料的柔韌性
1.提供三種物體，找一找它們分別是用什麼材料做的?(木頭、塑膠、不鏽鋼)
2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，並把比較的結果排一排序(提示學生材料不要弄斷)
3.學生匯報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生髮現：比較的材料由於寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。
4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑膠條、不鏽鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性?
5.學生小組討論、匯報，教師引導，最後邊小結邊演示操作步驟：
⑴把木條、金屬條、塑膠條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。
⑵分別測量木條、金屬條、塑膠條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米後前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。
6.學生分組實驗後匯報實驗情況。
三、認識塑膠
1.我們的生活學習中有哪些塑膠製品?
2.出示各種塑膠製成的物品圖片，觀察後思考：這些塑膠製品分別是利用了塑膠的什麼特性，並把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。
四、討論了解塑膠的循環使用
1.閱讀教科書，說說你了解了些什麼?
2.出示"可回收標誌"，認識可回收標誌。
3.討論：我們以後在使用塑膠製品的時候應該注意什麼?
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇20
教學目標：了解植物對我們人類有哪些用途。
教學重點：植物的用途
教學難點：植物的用途
教學過程：
1、引入新課：我們的許多食物來自植物。
2、新課教學
1、哪些食物來自植物?這些植物長什麼樣?如：玉米、水稻、小麥、大豆等。
2、植物還有哪些用途?穿的、用的、住的、行的、治病的、玩的等等。
3、植物對我們很重要，我們應該怎樣珍惜和保護植物?學生思考作答，教師認真小結歸納。
三、拓展與套用：神奇的植物——黃花蒿。
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇21
【學習目標】
科學概念：
1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。
流程與方法：
1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。
2、選擇適當的詞語定性描述材料。
情感態度價值觀：
1、發展對物質世界的探究興趣。
2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。
【學習重點】
用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。
【學習難點】
認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，並具備一定的研究材料物理性質的能力。
【學習準備】
學生分組器材：
1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑膠塊各兩種(實心)。
2、水槽1隻，裝半水槽水。
【學習流程】
一、導課
談話導入：通過前幾課的探究，我們已經知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎?這節課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態，有興趣嗎?
二、沉浮實驗
1.出示金屬塊、木塊和塑膠塊各兩種(實心)，認一認，它們是由什麼材料做的。
3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。
4.分發水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。
5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料製成的物體在水中容易沉，像木頭、塑膠這類材料製成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。
三、認識木頭
1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。
2、我們周圍有哪些木頭製成的物品?這些物品有什麼特點?
3、從這些物品中，我們發現木頭具有哪些特性?小組合作，填寫氣泡圖。4、介紹一棵樹成材的流程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。
四、課堂小結
1、回憶本單元的收穫。
掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑膠、紙、木頭這幾種材料。
2、結語：我們人類是充滿智慧的，我們除了發現並利用了許多天然材料之外，還會人工製造一些材料，以滿足我們生活生產的需要，下節課，我們將繼續研究一些人工製造的材料。
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇22
學情分析
食物對學生來說是一個很有趣的話題，最愛吃什麼最討厭什麼，談起來滔滔不絕。然而究竟吃什麼才健康?這是學生所困惑的問題，對這一問題的研究則採用卡片來記錄，擺卡片來研究，最終得出對人的食物的一般認識。使之感到了研究的快樂。
教學目標
知識與能力：
知道我們一天要吃很多種食物，食物可以分成不同的類別。
過程與方法：
通過製作食物名稱記錄卡片，拼擺食物記錄卡片，對食物進行數量的統計和類別的劃分。
情感態度與價值觀：
開始有意識地關注所吃的食物。
教學重點、難點：
重點：有意識地關注所吃的食物。食物可以分成不同的類別。
難點：通過記錄一天的食物，發現問題和規律。會給多種食物組成的食品進行分類。
教學準備
進行食物記錄的卡片紙(每人20張)、食物分類記錄單(每組1份)
教學過程
一、課前準備
發放一天的食物調查記錄表(附後)，讓學生在家裡做好記錄。[學生記錄的過程不單是為上課準備資料，其實也是一個學習的過程：讓學習在家裡學習，實現了學習的空間的開放;讓學生的學習從課上延伸到課前，實現了學習時間的開放;讓學生向家長學習，實現了學習方式的轉變。由此可見學生記錄的過程實際是一個開放的科學學習的過程。]
二、導入
1、同學們這節課我們研究食物。關於食物你了解多少?[學生的科學學習是在其已有的知識經驗基礎上的學習，學生已有的知識水平是我們教學的起點，這一問題正是為了了解學生對食物這一概念的理解，從而更好地找準教學的切入點。在此要引導學生對食品與食物這二個概念加以區別，以防止在書寫卡片時兩者相混淆。]
2、你最愛吃什麼食物?
3、你最討厭什麼食物?
4、提出研究的問題：我們究竟吃什麼才健康?讓我們通過這節課的研究來尋找答案吧。
[最喜歡吃的食物與最討厭的食物是學生很感興趣的話題。在這一話題的討論中，學生會發現同一種食物有的同學喜歡，有的同學討厭。那么我們究竟應該吃什麼呢?這正是我們這節課研究的問題。]
三、討論研究方法
1、交流研究方法。你覺得我們該怎樣開始我們的研究?
2、啟發學生在科學研究中應注意選取樣本。我們就以昨天的一天的食物為樣本來研究。
[研究方法的確定是科學研究的重要組成部分，通過本環節的活動旨在使學生了解科學研究的方法選取與研究內容的關係，並初步學習選取研究方法。]
四、記錄與統計
我們的研究其實從昨天已經開始，拿出我們昨天填寫的一天的食物記錄，並且了解了一些食品由那些食材加工成的。想不想和同學交流一下?[這一交流活動是對家庭學習的驗收，也為下一步填寫卡片做好了準備。]
1、下面我們就把昨天吃的食物記錄在卡片上。(投影出示以下提示語來指導填寫卡片的方法)
2、一張卡片只記錄一種食物名稱。
重複的食物要分多次分別記錄。
多種食物組成的食品要用多張卡片記錄食物名。
3、學生根據記錄表填寫卡片。
4、初步統計。
6、數一數共用了幾張卡片?這說明了什麼?把重複的食物卡片用釘書器釘在一起。重複最多的是那些食物?這又說明了什麼?
五、整理與研究
1、小組內將重複的卡片釘在一起。
2、把卡片平擺在桌子上。這么多食物我們怎么研究呢?啟發給它們分類。
3、如何分類呢?討論確定分類方法。(如，可以生食的食物與熟食的食物;主食與副食;動物類與植物類食物)
[給物體分類學生並不陌生，但由於其生活經驗所限，活動中可能出現的有些食物分類不清的情況。為此，組織全班同學首先將食物分成動物與植物類，分類中出現了諸如水、鹽、食品填加劑等無法歸屬的問題。這時指導用“其他”來涵概。]
4、分組用不同的分類方法將食物分類。
5、討論交流分類方法。組織學生間的討論，統一認識達成共識。[在活動中培養了學生的合作精神，同時也對人的食物的多樣性有所認識]
六、總結
通過這節課的學習你覺得人一天中應該吃那些食物才健康?[通過本問題的討論旨在使學生明白，人是雜食性動物，因此，沒有一種食物能包括人所需要的全部營養。從而糾正學生的偏食現象。]
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇23
【教學目標】
科學概念：
1、認識到很多動物都要產卵，且卵有相似的基本構造。
2、知道卵在合適的條件下會發育成動物。
3、知道青蛙、雞這樣繁殖後代的方式叫做卵生，靠卵繁殖後代的動物叫卵生動物。
過程與方法：
1、用圖片、實物相結合的方法，使孩子經歷一次對動物的卵進行觀察和探究的過程。
2、用查資料和看視頻的方法，經歷觀察青蛙、小雞等孵化的過程。
3、建立青蛙卵孵化過程觀察的水族箱，引導學生課後觀察記錄。
情感態度價值觀：
1、感受生命繁殖的相似性，感受自然界生命的生生不息。
2、培養探究動物繁殖奧秘的興趣。
【教學重點】認識動物卵的基本構造，知道卵可以發育成新生命。
【教學難點】卵孵化過程的觀察，了解雞蛋各部分的作用。
【教學準備】
學生材料：
1、每小組一份：
a、魚卵、雞蛋、鵪鶉蛋、鴨蛋、毛巾、放大鏡放在盒子裡;(課前放好)
b、磕好的生雞蛋、剖好的熟雞蛋放在盤子裡;(課中領取)
教師材料：
a、青蛙卵、水族箱(附記錄表)。(放在講台旁)
b、課件：各種動物卵的圖片，各種卵的孵化過程等。
【教學過程】
談話：師：你養蠶了嗎?蠶寶寶出生前是什麼啊?談談在養蠶過程中的發現!
師：蠶卵其實就是一個小生命，它能夠孵出蠶寶寶來。
一、激趣引入
1、老師這裡有一袋東西，裡面是什麼呢?誰來摸一摸?
(猜到獎勵)
2、這些我們也把它叫作“卵”，今天我們就來學習《動物的卵》。板書課題。
二、探究展開
(一)、動物的卵
各種動物的卵。
1、你知道哪些動物的卵?(生說)大家了解的真是不少!想不想看看老師給大家準備的?師課件出示各種動物的卵。
2、今天，老師還給大家帶來了一些動物的卵。有雞卵、鴨卵、鵪鶉卵、魚卵。讓我們一起來比較比較，它們有什麼相同和不同?請材料員把盒子拿出來。
3、學生觀察，師巡視。
4、反饋交流。你比較出了什麼?
5、小結：各種動物的卵從外形看有很多不同之處。但他們都醞釀著一個小生命。
過渡：接下來，我們就以熟悉的雞蛋為例，一起來好好的觀察觀察。
雞蛋的觀察。
1、蛋殼的觀察。
用放大鏡仔細觀察雞蛋的外殼，看看有什麼發現?(小孔)這些小孔我們稱它為氣孔，那你覺得蛋殼上為什麼要有這些氣孔嗎?(卵是有生命的，它需要呼吸，所以必須通過氣孔與外界進行氣體交換。)
大家都知道，這個雞蛋一不小心就會磕破，雞蛋殼是很脆的!你們看，師扳雞蛋殼。可我如果把它整個握在手中，卻怎么也握不破。不信，你們看!(師握雞蛋)誰想來試試?這么脆的雞蛋殼為什麼現在這么結實了呢?(生說)
師小結：這與雞蛋殼的橢圓形形狀有關，雞蛋蛋殼這樣的形狀結構，它可以分散受到的力，所以可以使它承受更大的力量而不破，從而更好的保護了裡面的小生命。這樣的形狀結構在我們的生活中套用的也是很廣泛的!比如說：悉尼的歌劇院等。
2、雞蛋內部的觀察。
過渡：蛋殼很好的保護了裡面的小生命，但現在也影響了我們對它的深入觀察。
蛋殼裡面有些什麼呢?想不想現在就來看一看。
老師給大家磕好了一個生雞蛋，切好了一個熟雞蛋。讓我們一起把雞蛋內部的結構看個清楚!請材料員依次上來領取。
學生觀察，師巡視。
匯報：誰來給大家介紹一下“雞蛋的內部結構”?(一個小組匯報後，問：還有補充嗎?)
小結：我們一起來梳理一下我們的發現。(結合課件)明確：蛋殼、氣室、蛋白、蛋黃、胚胎、系帶、膜等。
雞蛋各部分對胚胎髮育的作用。
討論：你覺得雞蛋各個部分對胚胎髮育會有什麼作用呢?(可安排小組討論)
課件播放小雞孵化的圖片資料。師配文字：雞蛋在媽媽溫暖的懷抱里開始孵化，小小的胚胎細胞開始分裂、生長，並不斷的從蛋黃蛋白中吸收營養和水分，小雞的模樣開始形成了，蛋黃、蛋白慢慢萎縮，大約經過三個星期，小雞長成了，它會自己破殼而出。
老師還給大家準備了一些文字資料，請大家閱讀文字資料(一)。
生閱讀資料。
小結：雞蛋各部分的作用——蛋白是供給養料和水分的;蛋黃是提供營養的;胚能發育成小雞;氣室提供氧氣;蛋殼有保護作用。
雞蛋能夠孵出小雞，那隨便就一定能孵出來嗎?需要哪些條件呢?請大家繼續閱讀資料。
生閱讀資料。
小結：小雞孵化所需要的條件——種蛋選擇、溫度、濕度、通風等。
三、拓展、欣賞、小結
剛才看了小雞孵化。老師這裡還有一些其他的動物孵化過程，想不想看?
1、觀看蜜蜂、青蛙、魚卵的孵化過程錄象。還想看嗎?給大家推薦一個網站：大家的資料紙上也有，有興趣的同學課後可以繼續去學習。
2、小結：像剛才這些動物，它們繁殖後代的方式叫做卵生;(板書“卵生”)靠卵繁殖後代的這些動物我們把他們叫做卵生動物。(板書“卵生動物”)
3、指導課後進行孵化青蛙卵的活動。
剛才我們欣賞了好幾種動物從卵裡面孵化出來的過程，要是我們能夠親自試著去孵化一種動物，那就更好了。你孵化過小動物嗎?
老師昨天找來了一些青蛙卵，想不想親自來孵一孵?青蛙卵能在10天左右孵化出小蝌蚪，小蝌蚪能在幾星期內長成一隻小青蛙。這個飼養水箱就放在大家的教室里，讓我們一起觀察並記錄好青蛙卵的孵化過程，好嗎?
提醒：等所有的小蝌蚪全孵化出來後，請把它們送回大自然。
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇24
【教學目標】
科學概念：
水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。
過程與方法：
運用不同感官仔細觀察比較水和油;用圖表方式記錄比較的結果，並進行分析和交流。
情感、態度、價值觀：
願意與他人合作，樂於交流尊重事實、重視證據。
【教學重點】觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。
【教學難點】運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同;用圖表的方式記錄比較的結果，並進行分析和交流。
【教學準備】
給每個小組準備：2個塑膠杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條(可以是長一些的牙籤)1個玻璃杯、1個塑膠瓶(寶特瓶)、1個水槽。
給每個學生準備：
記錄紙兩張。
【教學過程】
一、觀察水和食用油
1、導入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體?
這些液體是否都一樣呢?今天我們以水和食用油為例，進行研究。
2、學生觀察：提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學生仔細觀察兩者的相同和不同之處，並把觀察到的結果填寫在維恩圖中。(提示：在科學觀察中，一般不用嘗的方法)
3、交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書展示。
二、滴液比較
1、師：水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎?比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態一樣嗎?
2、生猜測，並討論：在實驗中需要注意什麼?(師適當提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時，為了實驗的可靠，需同時多滴幾滴;每一滴的量要控制，不要太多，簡單演示;要注意觀察水滴和油滴在不同物體上後形成的形狀是否一樣)
3、生實踐，將觀察到的液滴狀態畫下來，並註明液滴是在什麼物體上。
4、展示學生的記錄，並交流討論。
三、比較水和油的輕重
1、師：水和食用油相比，那種物質更重?我們有什麼辦法比較?
2、生交流方法，並討論、判斷方法的可行性。
3、提供材料，請學生以小組為單位選擇一種方法進行實踐，判斷水重還是食用油重。(這一實驗可根據實際情況調整為演示實驗)
4、交流實驗結果，並嘗試根據實驗現象進行解釋。
5、請學生將觀察所得的結果補充到維恩圖中，師補充到板書中。
四、藉助多種容器，進一步觀察水和食用油的相同點
1、師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請學生觀察它們有哪些相同的特點。
2、生交流、小結。將兩者的相同點補充到維恩圖中
五、總結提升
1、全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處?
重點討論它們的相同之處其他液體也具有嗎?這些相同點，固體具有嗎?
2、小結：通過本課的學習，對於水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的認識?
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇25
教學目標
1.過程與方法：
(1)能夠從“玩”中提出問題。
(2)會提問題。
2.知識與技能：
找出與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什麼。
3.情感、態度與價值觀：
樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。
教學準備
學生自備：自帶各種玩具。
教學過程：
(一)導課：
今天，我們來認識一位偉大的科學家、發明家愛迪生。
(二)自主學習：
1.講科學家的故事：
(1)同學們相互講;
(2)學生閱讀P5的愛迪生髮明電燈的故事;
(3)老師講青黴素的發現和濾毒罐的發明故事。
2.將愛迪生髮明電燈的過程與我們吹泡泡的遊戲比較，有什麼相似的地方?把它記在書後的活動記錄上。
(1)學生比較並記錄;
(2)學生相互交流;
3.玩自己帶來的玩具。
(1)玩一玩從自己家裡帶來的玩具，能提出什麼問題呢?
(2)學生分組研究;
(3)匯報交流;
(4)得出結論。科學就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。
4.看P6上的一幅圖，說一說科學是什麼?
(1)學生觀察研究;
(2)師生講座後得出：
自然界→提出問題→觀察測量查問資料→思考→得出結論。
5.觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書後P74頁的表格里。提出後能夠想辦法解決這些問題。
(三)板書設計：
做一位小科學家
自然界→提出問題→觀察測量
查問資料→思考→得出結論
國小科學教案設計方案實施方案彙編 篇26
教學目的：
1、使學生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。
2、探究“水到哪裡去了”，引導學生經歷科學的探究過程。
3、意識到保護水資源的重要性，能做到節約用水。
重點難點：
1、通過實驗,總結水的性質。
2、清晰,完整的表達觀察的現象。
教學準備：課件，一些植物的莖、葉、果實(分組)，一盆植物，等。
熟悉學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。
教學過程：
一、通過觀察與討論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”
1、師：同學們，今天我為大家準備了幾張跟水有關的照片，請注意觀察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問：這些照片反映的是什麼?
2、師：同學們觀察的很認真，講的也好。觀看了這些照片，你有什麼想法嗎?
3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。
4、師：像這樣關於“水與生命”的例子，你平時還見過哪些?能不能再舉出一些來?
生討論後任意例舉，當學生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢?
師：同學們平時很注意觀察生活，看來，我們人類，許多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。
二、探究“水到哪裡去了”，深入體會生命離不開水
1、提出問題
師：通過以上的討論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對於這件事情，同學們還想研究什麼嗎?
生：他們為什麼需要喝水?
生：怎樣喝水?
生：水最後到哪裡去了?
師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道?
植物怎樣喝水，教師引導學生談，並講解植物的身體構造。
師：餘下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢?現在我們一起來研究“水到哪裡去了”。
2、探究研討“水到哪裡去了”
(1)探究“人和動物喝水後，水到哪裡去了”
師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了?有誰知道?
生：尿、血液、汗、眼淚……
師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢?
問：動物喝的水到哪去了?能舉例說明嗎?
生：尿……
問：動物體內是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下?
生：殺雞時，有血，肉裡面也有水分。
師：你們說說，人和動物喝水後，水到哪去了呢?
生答課件出示：一部分保留在人、動物體內，一部分排除體外。
(2)探究“水到植物身體的哪些地方了”
A、提出猜想
師：猜一猜，水從根部進入植物的身體後，跑到哪兒去了?
生：到葉子、莖里了。
師：如果這棵植物結了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果裡面去呢?
或者啟發：還會不會到其它的地方呢?
B、設計方案，實驗探究
師：怎樣才能知道植物的身體裡哪有水，有多少水，你們有辦法嗎?
生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看裡面有沒有水，有多少水。
師為生分發植物，生分組實驗。
匯報：談一談你的做法和發現吧。
師：通過實驗，我們知道植物的身體裡藏有許多水份。我現在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢?昨天我在家裡做了這樣一個實驗，(師出示一株植物，上面罩有袋子。)這株植物在太陽光下曬了一天，現在請大家觀察一下，袋子裡面有什麼現象呢?
師在教室走動，讓生觀察
問：知道這些水珠從哪裡來的嗎?
師：這是植物被太陽照射後，從葉子的小孔里冒出來的。那我現在問你，植物喝水後，水都到哪裡去了啊?
生談課件出示：一部分水保留在植物體內，一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對生命活動的意義
師：同學們，我們知道水在生物體內，一部分會留在他們的身體內，一部分會排放到身體之外，為什麼會這樣呢?這對於生物來說，有什麼好處呢?請大家看電腦小博士是怎樣講的。
課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動，可以幫助植物運輸營養，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調節植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養運輸到全身各個地方。一部分水排除體外，能帶走身體裡的廢物。
問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關係呢?
三、了解地球上水資源的現狀，意識到節約用水
師：同學們，現在地球上有近60億的人口，有數不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什麼情況呢?我這裡有一段話，請大家注意聽。
課件出示有關地球上缺水的現狀。
問：看到這些，你又有什麼想法?
要節約水，保護水，我們可以想出那些好辦法?
課後制訂一份家庭節約用水的計畫書，和家長一起努力，節約用水。
你現在想對水說些什麼呢?