國小科學活動策劃實用科學活動 篇1
教學目標：
1、知道人是怎樣進行呼吸的認識呼吸對生命的意義
2、能製作測量肺活量的簡易裝置並進行測量。
3、知道一些在運動期間檢測自己運動效果的方法。
教學準備：
教師準備：為每組學生準備製作肺活量的簡易裝置的材料、記錄表等。
學生準備：計時工具，跳繩或其它簡易的運動器材。
教學過程：
第一課時
一、導入
在上一次活動中我們了解到人在運動後呼吸會發生一些變化，那么，人究竟是怎樣進行呼吸的呢?在這節課我們就來研究這個問題。
二、學習新授
1、引導學生運用多種方法從不同角度認識人呼吸的特點
提出問題，學生思考：你們可以想到運用哪些方法來研究人是怎樣呼吸的呢?(教師提示學生參照教材上的方法)
2、學生交流自己想到的方法
3、教師將學生想到的方法歸類，分組體驗。
4、匯報交流體驗結果。誰能說說呼吸的過程是怎樣的?
5、學生閱讀課本小資料。
6、出示呼吸器官掛圖或模型，介紹各呼吸器官。
7、自製模型並用模型演示呼吸過程。
8、引導學生關注呼吸系統的保健問題。
9、指導學生認識運動後呼吸發生的變化。
怎樣用具體的事實來證明運動前後呼吸發生了變化?
布置測量一分鐘呼吸次數的任務
測量自己運動前1分鐘呼吸的次數
測量自己運動後1分鐘呼吸的次數
作好記錄
學生相互交流
猜一猜：“如果不停的運動，每分鐘呼吸的次數會一直增加嗎?”
(充分讓學生大膽猜測)
組織學生體驗
教師小結
三、課外實踐活
第二課時
一、導入
大家都知道：運動後呼吸發生了變化，並且上節課同學們在測量運動後呼吸次數時，發現即使做了同樣的運動，我們一分鐘呼吸的次數的多少存在很大的差別。這是什麼原因呢?與什麼有關呢?今天我們來研究這個問題。
二、指導學生認識呼吸次數與肺活量的關係
教師直接指出：同樣的運動，一分鐘呼吸次數的多少，差別主要與各自的肺活量有關係。
介紹肺活量：肺活量是指一個人吸足一口氣後，盡力呼出的氣體總量。肺活量是可以測量的。
指導學生製作測量肺活量的簡易裝置(按教材說明製作)
組織學生測量並記錄各自的肺活量。並作好記錄。
學生相互交流上面的記錄，並進行分析。
交流自己的發現
教師整理歸納
指導制定一個長期鍛鍊計畫。
通過一個長期鍛鍊計畫，加深體育運動對增加肺活量影響的認識。
組織交流各自計畫中鍛鍊的項目。
教師指出有關實施鍛鍊計畫的要求。
課後活動
實施自己的鍛鍊計畫
國小科學活動策劃實用科學活動 篇2
教學目標：
1、利用自己最擅長的表達形式對所研究內容的過程和結果進行表達與交流，形成研究結論。
2、培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信，珍愛生命。
教學重點：培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信，珍愛生命。
教學難點：培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信，珍愛生命。
教學準備：蒐集關於青春期的知識。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
通過前面的學習，我們已經知道了關於健康的一些知識，今天就讓我們一起走進《健康大本營》。
二、探究活動。
1、學生走進“健康金點子區”，了解關於促進健康的一些金點子，對照自己日常的生活進行反省，找準需要改進的地方。
2、學生把自己蒐集的關於健康的資料在小組內進行交流。教師參與交流。
3、學生自由選擇進入“運動娛樂區”或“測試區”，參與體驗活動。
教師加強指導。
三、拓展延伸。
學生自讀“科學自助餐”，了解關於青春期的知識。教師加以適當引導講解，幫助學生正確認識青春期的變化，了解青春期應該注意的方面。重點是幫助學生克服恐懼、好奇的心理，用平常的心態度過青春期。
四、課堂練習。
學生在教師引導下完成“挑戰自我”。重點是讓學生了解亞健康狀態和應對方法，幫助學生克服不良習慣，讓身心健康發展。
第二課時
一、教材提供了大本營這個活動場所。雖然要求學生匯報交流研究的過程與結果，但又不打消學生娛樂的興趣和積極性。因此，教材除設計了“表達交流區”，也設定了“健康金點子區”、“運動娛樂區”、“測試區”等，將學生正常生理髮育的情況檢測暗含在各個區域中。教學中，教師可在室內布置模擬大本營，讓學生親臨其境，體驗表達與交流的快樂，嘗試為別人支招的幸福，接受身體檢測的現實，從而使學生在真實的情境中理解真正的健康含義。
二、學生觀看《青春期衛生知識教育》視頻課件
三、教師教學充電器------教學參考資料
1.1990年，世界衛生組織(WHO)對健康的闡述是：在身體健康、心裡健康、社會適應性良好和道德健康四方面都健全。
道德健康，指不能損害他人利益來滿足自己的需要，能按照社會認可的道德行為規範準則約束自己及支配自己的思維和行為，具有辨別真偽、善惡、榮辱的是非觀念和能力。據測定，具有為人正直、心地善良的品質，能保持良好的心裡平衡，有助於身體健康;違反社會道德，則往往導致心情緊張、恐懼等不良心理，容易使神經系統和內分泌系統失調。
2.探索心臟與血管
在人體內有一個“高速公路”網路，叫心血管系統，也叫循環系統。循環系統由心臟、血管和血液組成，負責將人體所需的物質帶到細胞內並將廢棄物排除細胞外。
中空的肌肉器官，有四個腔：左心房、左心室、右心房、右心室。左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左右是不通的血管有動脈血管、靜脈血管和毛細血管。動脈是將血液帶離心臟的血管，血液從動脈流進毛細血管，在毛細血管里，物質在血液和身體細胞之間進行交換，然後血又從毛細血管流入靜脈，靜脈是將血液送回到心臟的血管。血管遍布全身各處，形成血管網。
心臟能將血液泵到全身各處。每跳動一次，就推動血液流過循環系統的所有血管。心臟的工作分為兩階段。第一階段，心肌鬆弛，讓血液從靜脈流回心臟;在另一階段，心肌收縮，把血液從心臟壓入動脈血管，一般能在這個階段聽到“怦怦”的心跳。我們所測的脈搏，就是動脈血管隨心臟的收縮產生的搏動，在我們的手腕部、頸部的動脈管很容易摸到這種搏動。數脈搏的次數，實際上是在數心跳。
左邊這根健康的動脈沒有被堵塞，血管中間空間比較大，血液流動順暢。右邊這根動脈壁上堆積了大量的粥樣脂肪，使血管壁增厚，中間只有一點空間。
3.心跳的節律
一組叫起博點的細胞位於右心房中，它發出指令使心臟肌肉收縮。起博點不停地接受身體對氧氣的需求信息，然後調整心跳速率加以配合。當我們運動時心跳比靜坐時要快，前後兩次心跳之間不過半秒，因為運動中的身體需要更多的氧氣。在某些人的心臟里起搏點由於疾病或是意外事故而被損壞，往往會引起心跳混亂或心動過緩，19世紀50年代，醫生和工程師們發明了一種用電池控制的人工起搏器。這種人工起搏器植入病人的皮膚下，通過電線與心臟連線，微弱的脈衝電流從電池流過電線到達心臟，使心臟以正常的速率跳動。
4.腦
人體內有擔負指揮和協調工作的神經系統。神經系統包括腦、脊髓、神經。腦在我們的頭部，藏在頭骨里。脊髓在我們的背部中央，藏在脊柱里，與腦相連。從腦和脊髓發出許多條神經，遍布我們全身各處。
腦由大腦、小腦和腦幹組成。大腦被分成了左右兩個半球。這兩個半球具有不同的功能。右半球含有傳送神經衝動到左側的運動神經元的作用。相反，左半球控制著身體右側的神經元的作用。當我們用右手去拿鉛筆做作業時，控制我們的信息來自大腦的左半球。大腦好比公路網，只有少數幾條高速公路而絕大部分都是鄉間小路。主要神經傳導纖維的速度可達400公里/小時，但大多數神經傳輸緩慢，其速度在20公里/小時。
大腦分為不同的區域。左右大腦半球控制著不同的思維活動。右半球通常與創造力和藝術才能相聯繫，相反，左半球與數學技巧、說話、寫字和邏輯思維相聯繫。各個區域分管不同的工作―――聽覺、視覺、觸覺和運動、指揮肌肉、設計動作、引導注意力、識別目標等。特殊工作由大腦的特定部分進行處理。一天內，交替進行各種活動，可使大腦各部分輪流得到休息。
5.腦發育的關鍵期
人腦的發育從胚胎大約至20歲才能完成。對這樣漫長的歲月，從神經生物學和心理學不同層面的研究都發現並非勻速平行地發生變化。某一階段期間其解剖結構、生理功能和心裡功能會發生量變到質變的飛躍，這種飛躍就是關鍵期。從解剖結構上胚胎期出生前6-8周，出生後至6-8歲以及17-20歲是三個至關重要的階段。嬰兒早期，即1-3歲在生理功能形成至關重要，語言能力、智力和特殊技能的形成都有特殊的重要時期。因此，在一段關鍵期里，應得到良好的內外環境。
6.怎樣測運動心率
跑步或快走時無法測心率脈搏。切實可行的方法是運動結束立即把脈數15秒鐘的脈搏乘以4，就是1分鐘心率。但從停止運動到計數脈搏，無論如何熟練至少需要十幾秒鐘。這時數出的心率已小於運動時的數值，所以應再加上測量時心律的10%。
四、教學後記
為了真實、準確的反映學生掌握基本知識，形成科學技能和科學態度的情況，評價應貫穿教學的全過程，對學生進行形成性評價。
對學生情感態度價值觀的評價和二級目標訓練能力的評價可結合在一起進行，主要採用自我評價和隨堂評價的方式，如學生主動參與、團結協作、交流時採用不同的表達方式、中期進行科學探究活動，特別是對研究主題的確定、對資料的蒐集及選擇相應的形式進行表達與交流等方面。
“挑戰自我”中的“我進步我成功”，採取小組評價的方式進行;“試劍石”是對亞健康了解的一道題目，可以進一步加深學生對健康的認識，對二級目標的掌握程度，可以放在本課教學中進行，也可以單獨操作。無論採用哪種形式，都要注意與教學過程的結合點。
國小科學活動策劃實用科學活動 篇3
【教學目標】
科學概念：
水受熱以後體積會增大，而重量不變。
過程與方法：
1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱後產生的變化。
2、設計實驗，觀察水受熱以後重量和體積是否發生了變化。
情感、態度、價值觀：
樂於發現新的問題，願意積極探索。
【教學重點】
1、關注水在加熱過程中的變化;
2、設計實驗，觀察水受熱以後重量和體積是否發生了變化
【教學難點】研究水受熱上浮的原因
【教學準備】為每組準備：可封口的小塑膠袋，水槽;熱水，冷水;天平，試管;氣球皮，剪刀，橡皮筋。
【教學過程】
一、談話導入：
1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法?
2、師生交流。
(預設：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的想法。)
二、給塑膠袋里的冷水加熱
1、師：在密封的小塑膠袋里裝滿冷水，然後浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。
2、根據看到的現象嘗試做出解釋。
3、小組討論，誰的解釋更有說服力。
(預設：讓學生充分發表自己觀點，引導學生提出問題，做出解釋或推測。)
4、全班交流。
5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關?
6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋?
7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。
(啟發學生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最後把問題聚焦到在水的重量不變的情況_的變化引起了水袋的沉浮。)
三、研究水受熱上浮的原因
1、師：我們用什麼方法來證明我們的推測呢?為了把實驗做好，在研究之前要設計好實驗方案。
2、研究水在變熱過程中重量是否發生變化。
3、研究水在變熱過程中體積是否發生變化。
4、分析整理
水在變熱過程中哪些方面發生了變化，我們觀察到了什麼現象?有什麼疑問?
板書設計：
給冷水加熱
水受熱------體積會增大，而重量不變。
國小科學活動策劃實用科學活動 篇4
一、教學目標：
1.明確用力點到支點的距離大於阻力點到支點的距離，槓桿省力;反之槓桿費力。如果兩個距離相等，槓桿不省力也不費力。
2.在槓桿尺的探究活動中，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。
3、激發對生活中槓桿套用現象的探究興趣。
二、教學重點：通過對槓桿尺的探究，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。
三、教學難點：深刻理解省力和費力槓桿的科學原理，知道其在生活中的合理套用。
四、材料準備：
教師：演示PPT、小桿秤、槓桿尺、鉤碼等。
學生：槓桿尺、鉤碼、記錄表(按六人一組配備)。
五、教學過程：
一、 遊戲導入新課，初步認識槓桿
1、教師：我們來玩一個遊戲，投影出示要求：請利用你們位置上的橡皮、塑膠尺將文具盒撬起來，想一想：在這個活動中，有哪幾個點的作用是非常關鍵的。
2、學生遊戲
3、你能說說3個重要位置分別是哪裡嗎?根據學生回答，教師板書：阻力點、支點、用力點
生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個點非常關鍵，我們可以叫它用力點 生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什麼作用?引出支點概念。
師：還有哪個位置很重要呢?(如學生不能答出，教師可直接給出：其實被文具盒這個重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點)
課件展示3個點的位置
4、其實，剛才我們組裝的工具，在科學上有個名稱叫做槓桿，今天我們就來研究《槓桿的科學》
5、你覺得剛才我們組裝的槓桿有什麼作用?(省力)
那是不是所有的槓桿都能省力呢?怎么樣的槓桿才能省力呢?我們可以藉助槓桿尺進行研究。
二、 研究槓桿的秘密
1、出示槓桿尺，說說它有什麼特點。(圍繞支點轉動，靜止時是平衡的，兩邊有小格距離相等)
2、現在老師在槓桿尺左邊掛上重物，這個位置就是……(阻力點)。如果要使槓桿尺平衡，我們要在哪邊用力?(教師用手在右邊按下)，這個點就是……(用力點)。但是我用了多少力呢?看不出來，同樣我們也可以用鉤碼來表示，猜一猜我要在右邊掛幾個鉤碼，槓桿尺才平衡。(由學生猜一猜，說說理由，然後教師按學生說的掛鈎碼)
3、同學們想不想自己試一試呢?我們來個規定：槓桿尺左邊掛鈎碼的位置是阻力點，右邊掛鈎碼的位置是用力點。等會研究的時候你們喜歡把鉤碼掛在哪個位置都可以，想掛幾個鉤碼也隨便你，但是掛好後一定要讓槓桿尺平衡。
4、提出幾點實驗要求：
(1)、左右兩邊的鉤碼數一樣多的，太簡單了，每組只能出現一次。
(2)、槓桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。
(3)、槓桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學都要記錄下來。(記錄表1)
5、指導記錄方法：怎么記錄呢?比如說這種情況下，我們可以這樣記錄。(投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個鉤碼，右邊第四格上掛一個鉤碼)
記錄好後還要想一想：這個槓桿是省力的還是費力的，在表中填好，你認為這個槓桿是省力的還是費力的?為什麼?
等會實驗時如果聽見音樂聲響起，就請整理好實驗材料，靜靜地獨立思考一分鐘，然後完成討論題
6、各組學生展開研究，教師巡迴指導。
聽見音樂後，各小組整理好實驗材料後，獨立思考一分鐘後，完成討論題(記錄表2)
7、請匯報員上台匯報，其他同學認真聽，(匯報要求說出各個實驗的掛法，說到省力或費力時能舉例說明)……如學生說到用力點上鉤碼數更少的是省力的，教師不能否定，可以說：是的，我們就是根據這點來判斷它是省力的，老師請你再思考一個問題：為什麼用力點上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點上那么多的鉤碼?……再請第二位同學回答。
如別的同學沒有不同意見，課件出示3種情況：
用力點到支點的距離大於阻力點到支點的距離，槓桿省力
用力點到支點的距離小於阻力點到支點的距離，槓桿費力
用力點到支點的距離等於阻力點到支點的距離，槓桿不省力也不費力
(全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上)
8、匯報第二個討論題：你還有其他什麼發現?(由好幾個學生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然後由其他同學補充)
9、請看我們前面做過的遊戲，你能想辦法移動橡皮，使這個槓桿更省力嗎?(學生說了移動方法後，教師課件演示，請學生說說為什麼這樣移就會更省力)
三、聯繫實際，加深理解省力槓桿和費力槓桿。
1、我們再來看看生活中的槓桿，投影出示老虎鉗和火鉗，他們是省力的還是費力的?你是怎么判斷出來的?
2、既然火鉗是費力的槓桿，人們為什麼還要用它呢?(同學們的表現非常好，能利用槓桿知識解決生活中的問題了)
四、課堂小結
1、現在老師請你們說說這節課的收穫。
2、布置學生課後找一找生活中的各類槓桿。
國小科學活動策劃實用科學活動 篇5
教學目標：
1、通過觀察浸在熱水中的冷水袋的變化情況，培養學生的觀察能力，進而激發學生探究現象本質的興趣。
2、通過實驗，弄清冷水受熱過程中重量和體積是否發生變化，進而分析冷水袋受熱上浮的原因。
3、培養學生樂於發現新問題，並積極探索的科學觀。
教學重難點：實驗，弄清冷水受熱過程中重量和體積變是否發生化。教學準備：塑膠袋、水槽、燒杯、熱水、冷水、天平、試管、酒精燈……教學時數：1課時教學過程：一、導入新課
1、提問：要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法?
2、師生交流：(1)學生自由說(2)老師也有一個方法，將冷水裝在能密封的塑膠袋里，然後浸入熱水中。二、演示和觀察
1、在密封的小塑膠袋里裝滿冷水，然後浸入熱水槽中。2、觀察冷水袋的變化：水袋浮了起來三、學生嘗試作出解釋
1、影響物體在水中沉浮的因素：重量、體積2、水袋上浮的原因是哪一種呢?四、設計實驗
實驗一：測試水在變熱過程中重量是否發生變化實驗過程圖：
實驗記錄：實驗
程中，它的重量沒有發生變化
加熱前的重量結論：水在變熱過
加熱後的重量
實驗二：測試水在變熱過程中體積是否發生變化
實驗過程：(1)在試管里裝滿水，剪一塊氣球皮把試管口蒙住，用橡皮紮緊(2)把試管插在熱水杯里，使試管內的水變熱
(3)觀察氣球皮的變化
實驗記錄：
實驗結論：水在變熱過程中，它的體積變大了
五、終於找到了水袋上浮的原因：
水變熱體積增大浮力增大，水袋上浮
六、課後思考：
把一小袋加熱的水，放在冷水裡，它是上浮還是下沉?為什麼?
加熱前氣球皮的狀態加熱後氣球皮的狀態
國小科學活動策劃實用科學活動 篇6
教學目標：
1、在制定研究方案的基礎上，蒐集數據並進行整理分析。
2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。
3、培養學生團結合作的意識，讓學生共同參與探究活動。
教學重點：在制定研究方案的基礎上，蒐集數據並進行整理分析。
教學難點：利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。
教學準備：實驗記錄表、手錶、跳繩、神經系統課件、血液循環系統課件。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
在上一節課的學習中，我們已經初步了解了什麼是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。
二、探究活動。
1、計畫於組織。
(1)學生完成“脈搏頻率與各種運動的關係”實驗，並填寫好實驗記錄表。
(2)學生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關係實驗設計”研究方案。
(3)學生自讀“小資料”，了解人體神經系統的組成及功能，教師加以講解引導。
2、事實與證據。
(1)學生蒐集證據，對“情緒與脈搏快慢的關係”的實驗加以研究。
(2)學生用自己的方式對研究情況進行交流。
(3)學生自讀“資料卡”，了解人體血液循環系統的組成及作用。
三、總結。
第二課時
一、計畫與組織階段。
教材在此環節提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重數據的積累。教學中，教師不要限制學生研究內容，即使同樣在“心”小組的研究，學生研究內容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關等等。教師應鼓勵學生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進行，以便蒐集證據時相互補充完善。同樣，“青春期知識知多少”的研究也會因學生興趣的不同而出現具體的研究內容與研究方案制定的不同。
二、事實與證據階段。
教材在此環節重點介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張，側重學生蒐集到的各種數據，並採用統計表、折線圖、資料圖卡等多種表達形式進行分析和表達。同時，考慮到學生在本小組內容的探究中也會發現其他小組研究的內容，因而教材也設計了小組之間相互補充數據、相互合作解疑的內容，旨在培養學生互助合作的團隊精神。教學中，教師要引導學生選擇相應的研究方式、方法尋找證據，並及時交流方案。
【教學後記】
事實與證據的探究階段，不拘於時間和場所的限制，教師可採取課上與課下，分散追蹤與適時集中短暫交流等多種形式進行教學。提醒學生及時修改方案，注重對數據資料的分析與整理，找到相應的表達形式，以便進行全班範圍的交流與匯報。
國小科學活動策劃實用科學活動 篇7
教學目標：
1、科學概念：氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。
2、過程與方法：選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日曆”中溫度的測量和記錄。
3、情感、態度、價值觀：保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。
教學重點：
選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日曆”中溫度的測量和記錄。
教學難點：
正確測量，能堅持記錄。
教學準備：
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個小組或每人一支溫度計。
教學過程：
一、教師導語，引入研究課題
1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特徵，是天氣日曆中重要的記錄數據。
2、揭示學習課題。
二、室外溫度的測量與比較
1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。
2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數;複習溫度計的刻度;讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎?怎樣確定室外的溫度比室內高?測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什麼?
4、測量室內溫度，記錄、交流。
5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。
6匯報交流，室內外溫度有什麼不同嗎?哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫?每個小組測得的溫度一樣嗎?為什麼不同?
三、氣溫的測量
1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什麼不同?想一下，我們應該選擇什麼地點來測量氣溫?
2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。
3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。
4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息?為了準確的填寫我們的天氣日曆，每天測量的時間該怎么確定?
國小科學活動策劃實用科學活動 篇8
【教學目標】：
過程與方法
1、提出有關養蠶的問題。
2、觀察蠶卵和蟻蠶。
3、能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶。
4、能夠對蟻蠶的長度做定量測量，並記錄下來。
科學知識
1、知道養蠶的基本方法和注意事項。
2、知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。
情感、態度與價值觀
1、初步領略生命的神奇與偉大。
2、關注生命、親近生命、珍愛生命。
【教學重難點】：
知道養蠶的基本方法和注意事項。
【教法學法】：觀察法、談話法、小組學習法、
【教學準備】：蠶卵，蟻蠶，放大鏡，羽毛，圖片
【課時安排】： 1課時
【教學過程】：
一、導入新課
1、師出示一塊絲綢，談話：這是什麼材料?絲綢是用什麼織成的?(蠶絲)蠶絲是從哪裡來的?(蠶吐的)
2、詢問：你們養過蠶嗎?
3、談話：今天我們一起來學習、交流如何養蠶。
二、學習新課
1、師生談話
(1)、提問：關於養蠶你最想了解些什麼?
(2)、討論：蠶和我們人類一樣，也共同擁有寶貴的生命。那么在蠶寶寶出生前，要做好哪些準備?我們該如何做才能成為稱職的“蠶媽媽”?(引導學生從食、宿、呼吸、保健、安全等方面為蠶寶寶做考慮)
(3)、提問：還有哪些問題需要研究?
2、認識蠶卵。
(1)、仔細觀察蠶卵(提示用尺子測量直徑，用放大鏡觀察蠶卵的形態)(提醒蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放)
(2)、啟發學生運用多種感官對蠶卵進行觀察，並用語言或圖畫的形式描述蠶卵。
(3)、談話：把我們剛才觀察蠶寶寶的過程記錄下來，就成為蠶寶寶的第一篇日記。
3、認識蟻蠶
(1)、提問：剛剛孵化出來的蠶是什麼樣的?
(2)、你認為這時候的蠶像什麼?你知道這時候的蠶叫什麼名字?
(3)、分組觀察蟻蠶(或看有關蟻蠶的圖片或音像資料)
(4)、用語言描述蟻蠶。
(5)、養過蠶的同學介紹蟻蠶的有趣事情。
三、總結
1、討論：用哪些方法記錄蠶寶寶的成長過程?啟發學生可以通過畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法為蠶寶寶做好成長記錄。
2、談話：鼓勵學生堅持為蠶寶寶記日記。
國小科學活動策劃實用科學活動 篇9
教學目標：
1、初步感知可以從雲量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。
2、知道常見的一些天氣現象和天氣符號。
3、能對各種天氣現象進行分類。
4、運用感官觀察天氣，並學會用簡單的詞句把它記錄下來。
教學重難點:
知道常見的一些天氣現象和天氣符號。
教學準備:
1、用天氣符號標註城市天氣情況的中國地圖一張;
2、每組一套天氣符號卡片;
3、天氣現象歸類表格和關於天氣網狀圖各一份;
教學過程：
一、認識天氣現象
1、出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象台的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象?
2、根據學生的回答在黑板上貼上相應的天氣符號並寫上名稱。
3、提問：你們還知道哪些天氣現象?(根據學生回答出示相應符號)
4、發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。
5、匯報交流。
二、描述今天的天氣怎樣?
1、今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從雲、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然後用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。
(出示觀察要求：請從雲、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然後用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。)
2、提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什麼衣服?)
3、認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關係更直觀地表示出來的方法呢?打開書本第3頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法?
三、總結
剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢?後天呢?一個月內我們的天氣又在發生怎樣的變化呢?在接下來的一個月時間裡請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間裡我們這裡的天氣變化是這樣的。
四、課後作業
1、寫出你知道的天氣現象?
2、一般天氣預報包括哪些內容?