國小科學活動策劃 篇1
教學目標：
1、能運用多種方法觀察運動後身體變化的現象，並進行條理化的記錄。
2、能根據自己的發現整理出可進行研究的問題。
3、知道我們的身體在運動前、運動中、運動後發生的變化。
4、關注運動、關注人體健康。
教學準備：
1、教師準備：學生校園運動的圖片或錄像，並為每組學生準備簡易的聽診器。
2、學生準備：課前收集有關參加運動後身體變化的資料。
教學過程:
一、導入新課
在學校里，我們經常做各種各樣的運動，如做操、跑步、打球、做遊戲…
我們的身體在運動前、運動中、運動後有哪些不同的感覺呢?
二、新授
1、引導學生交流在運動前、運動中、運動後的體驗。
(1)教師出示校園中常見的活動圖片或錄像，讓學生說說自己在校園裡經常參加哪些活動。
(2)教師根據學生的發言概括活動的意義並引入主題：在運動前、運動中、運動後有哪些感覺?
(3)教師出示教材主題圖，指導學生交流運動後的多種感受。
(4)教師提出問題：“這些不同的感受說明了什麼?”充分讓學生髮表不同的看法。
(5)根據學生的發言，教師作出正確的歸納：運動前後的感覺不同，說明我們的身體發生了變化。
2、討論能用哪些方法觀察運動後身體發生的變化。
(1)學生分組討論
(2)小組交流討論得出觀察方法。
(3)教師根據學生交流的方法做小結。
(4)教師強調指出：只運用我們的感官來觀察可能不準確，不全面，往往需要藉助一些工具或儀器來觀察才能更全面、更準確地獲得身體的變化情況。
3、組織學生體驗。
(1)組織學生在室內或室外進行一些活動量較大的活動，並強調有關安全。
(2)學生運用上一項活動中交流的方法，相互觀察運動後身體發生的變化作好記錄。
項 目 運動前 運動後
呼吸頻率 平緩、勻速 急促、加快
心跳(次/分) 75次左右 80次以上
脈搏(次/分) 75次左右 80次以上
(3)學生交流
(4)教師小結
4、交流記錄中的發現，整理可進一步研究的問題。
(1)學生交流
(2)教師整理歸類。
國小科學活動策劃 篇2
教學目標：
科學概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮;許多液體受熱以後體積會變大，受冷以後體積會縮小。
過程與方法：改進實驗以達到更好的實驗效果;製作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置;用科學知識解釋生活中的現象。
情感，態度，價值觀：意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。
教學重點：探究水有熱脹冷縮的性質。
教學難點：能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。
材料準備
分組實驗材料：帶橡膠塞的試管，細塑膠管、紅墨水(水)、一杯冷水、一杯熱水、水彩筆、醋、飲料、醬油、等易分辨的液體、記錄表。
教師演示材料：燒杯、一壺水、課件
教學過程
一、談話導入
我們來討論一個生活中經常會有的事。大家用水壺燒過水嗎?有什麼現象?
學生回答(水溢出來了)。
水為什麼會溢出來呢?
學生水燒熱了。(這是因為水的“熱脹冷縮”)。如果學生回答不出熱脹冷縮。可以再問，燒熱了出現的這種現象叫什麼?
今天我們一起來研究液體的熱脹冷縮。然後板書課題：液體的熱脹冷縮
二、改進設計“水受熱受冷後體積的變化”的實驗
液體有很多種，最常見的液體是什麼?(水)
那我們先來研究水吧。
那么老是這裡有裝滿水蒙著氣球皮的試管放入這兩個熱水和冷水的燒杯中，能看出受熱河受冷體積的變化嗎?
學生回答不能。(如果回答能，就問，你上來觀察一下，明顯的看見水體積增大了嗎?)
看來這樣的實驗不能明顯的看出哪個試管水的體積增加得大一些。
這種方法不行啊。
國小科學活動策劃 篇3
科學教育理論：
依據科學新課標的要求;科學學科的特點;學生的年齡特點;採取合適的教學。教學出發點和歸宿的以體現以人為本的“以學生為主體，教師為主導”的教育理念。
教學內容與教學方法的梳理：
教學內容：
人教版六年級上冊第一單元第二課：槓桿的科學。
教學方法：
實驗研究;小組討論、交流為主的“參與式”教學法;採用“大膽猜測---實驗研究——分析數據——形成結論”教學流程。
學情分析：
1、整體學習狀況：我所任教的六年級三個班中，每班學生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學生整體學習態度比較認真。
2、已有知識、經驗：由於各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較不強。家長和某些教師由於觀念的問題，低年級時偏重於語數教學及輔導，使學生沒有多少時間和機會進行實際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識。
3、學生分析：在國小六年級，兒童對周圍事物具有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂於動手操作，而科學課程內容貼近小學生的的生活實際，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學表現出濃厚的興趣。
教學目標：
知識目標：
認識理解槓桿有3個點：用力點、支點、阻力點。弄明白有的槓桿能省力，有的槓桿費力，有的槓桿不省力也不費力。
過程與方法：
用槓桿尺做實驗、通過實驗收集並整理、分析數據，理解槓桿省力、費力和不省力也不費力的規律。
情感態度價值觀：
體會到收集數據的重要意義，並體會到小組合作的重要性。
教學重點：
對槓桿尺實驗研究
教學難點：
對數據的整理和分析
教學準備：
槓桿尺、鉤碼等實驗用品;女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)、羊角錘撬釘子圖(ppt)等8張幻燈片。
教學過程：
一、簡單操作導入
生產生活中，我們經常會遇到撬大石頭的情況，請同學們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的?為什麼家長們會這樣做呢?讓我們來揭開它蘊含的科學道理。
二、學習新知
認識槓桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農村叫撬棒(撬棍)，向撬棒這樣的簡單機械，我們把它叫做“槓桿”。請一個同學來講台上示範，其他同學自己操作，教師適時分析指出槓桿各部分的名稱及定義。榜書：支點、用力點、阻力點。自己在小組內指一指這三個點位置，說說定義。
三、鞏固新知
那么我們以後遇到一些簡單的機械，如何判斷它是不是利用槓桿的原理呢?想想該用那些知識去判斷呢?要求組內簡單交流，教師請同學交流，其他同學談談想法，說說同不同意這樣的判斷。教師在總結說明。
四、套用所學
出示女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)，請同學們自己認真思考，這是不是槓桿?是，你的判斷依據是什麼?想好後，組內討論。教師請小組代表在班內交流。(學生觀察的很仔細，部分學生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變，教師對同學的這種觀察仔細、勤于思考精神給予表揚)。
五、實際判斷
出示羊角錘撬釘子圖(ppt)、老虎鉗(ppt)、剪刀(ppt)等6張幻燈片，請學生判斷是不是槓桿?並說明理由。(先自己想，在小組交流)。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實驗研究
教師讓學生試著猜測判斷：所有的槓桿都省力嗎?帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在槓桿上的科學道理。
教師指導各組安裝實驗裝置，敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實驗數據，把它填寫到課本第6頁的表格中。
七、數據統計
對數據進行統計：省力情況有( )種;不省力也不費力情況有( )種;費力情況有( )種。
八、對數據梳理分析，發現規律，總結規律
通過數據分析，我們發現了什麼?
1、在什麼情況下，槓桿省力?
_____________________________________
2、在什麼情況下，槓桿費力?
_____________________________________
3、在什麼情況下，槓桿不省力也不費力?
_____________________________________
自己思考後組內討論、交流自己的發現。教師巡視，對各組給予適當的點撥、指導。小組交流後，抽小組代表交流，在交流過程中允許其他同學追問、質疑、辯論。教師也根據需要適時進行追問和質疑。最後得出實驗結論。回顧開始我們的猜測判斷對嗎?
九、課堂小結
這節課我們知道了槓桿有三個重要的點：用力點、支點、阻力點。理解了有的槓桿省力;有的槓桿費力;有的槓桿不省力也不費力。這節課同學們討論積極，能認真思考，希望在以後的學習中繼續發揚。
國小科學活動策劃 篇4
教學目標：
1、在制定研究方案的基礎上，蒐集數據並進行整理分析。
2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。
3、培養學生團結合作的意識，讓學生共同參與探究活動。
教學重點：在制定研究方案的基礎上，蒐集數據並進行整理分析。
教學難點：利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。
教學準備：實驗記錄表、手錶、跳繩、神經系統課件、血液循環系統課件。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
在上一節課的學習中，我們已經初步了解了什麼是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。
二、探究活動。
1、計畫於組織。
(1)學生完成“脈搏頻率與各種運動的關係”實驗，並填寫好實驗記錄表。
(2)學生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關係實驗設計”研究方案。
(3)學生自讀“小資料”，了解人體神經系統的組成及功能，教師加以講解引導。
2、事實與證據。
(1)學生蒐集證據，對“情緒與脈搏快慢的關係”的實驗加以研究。
(2)學生用自己的方式對研究情況進行交流。
(3)學生自讀“資料卡”，了解人體血液循環系統的組成及作用。
三、總結。
第二課時
一、計畫與組織階段。
教材在此環節提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重數據的積累。教學中，教師不要限制學生研究內容，即使同樣在“心”小組的研究，學生研究內容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關等等。教師應鼓勵學生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進行，以便蒐集證據時相互補充完善。同樣，“青春期知識知多少”的研究也會因學生興趣的不同而出現具體的研究內容與研究方案制定的不同。
二、事實與證據階段。
教材在此環節重點介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張，側重學生蒐集到的各種數據，並採用統計表、折線圖、資料圖卡等多種表達形式進行分析和表達。同時，考慮到學生在本小組內容的探究中也會發現其他小組研究的內容，因而教材也設計了小組之間相互補充數據、相互合作解疑的內容，旨在培養學生互助合作的團隊精神。教學中，教師要引導學生選擇相應的研究方式、方法尋找證據，並及時交流方案。
【教學後記】
事實與證據的探究階段，不拘於時間和場所的限制，教師可採取課上與課下，分散追蹤與適時集中短暫交流等多種形式進行教學。提醒學生及時修改方案，注重對數據資料的分析與整理，找到相應的表達形式，以便進行全班範圍的交流與匯報。
國小科學活動策劃 篇5
教學目標：
1、通過觀察浸在熱水中的冷水袋的變化情況，培養學生的觀察能力，進而激發學生探究現象本質的興趣。
2、通過實驗，弄清冷水受熱過程中重量和體積是否發生變化，進而分析冷水袋受熱上浮的原因。
3、培養學生樂於發現新問題，並積極探索的科學觀。
教學重難點：實驗，弄清冷水受熱過程中重量和體積變是否發生化。教學準備：塑膠袋、水槽、燒杯、熱水、冷水、天平、試管、酒精燈……教學時數：1課時教學過程：一、導入新課
1、提問：要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法?
2、師生交流：(1)學生自由說(2)老師也有一個方法，將冷水裝在能密封的塑膠袋里，然後浸入熱水中。二、演示和觀察
1、在密封的小塑膠袋里裝滿冷水，然後浸入熱水槽中。2、觀察冷水袋的變化：水袋浮了起來三、學生嘗試作出解釋
1、影響物體在水中沉浮的因素：重量、體積2、水袋上浮的原因是哪一種呢?四、設計實驗
實驗一：測試水在變熱過程中重量是否發生變化實驗過程圖：
實驗記錄：實驗
程中，它的重量沒有發生變化
加熱前的重量結論：水在變熱過
加熱後的重量
實驗二：測試水在變熱過程中體積是否發生變化
實驗過程：(1)在試管里裝滿水，剪一塊氣球皮把試管口蒙住，用橡皮紮緊(2)把試管插在熱水杯里，使試管內的水變熱
(3)觀察氣球皮的變化
實驗記錄：
實驗結論：水在變熱過程中，它的體積變大了
五、終於找到了水袋上浮的原因：
水變熱體積增大浮力增大，水袋上浮
六、課後思考：
把一小袋加熱的水，放在冷水裡，它是上浮還是下沉?為什麼?
加熱前氣球皮的狀態加熱後氣球皮的狀態
國小科學活動策劃 篇6
教學目標：
1、初步感知可以從雲量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。
2、知道常見的一些天氣現象和天氣符號。
3、能對各種天氣現象進行分類。
4、運用感官觀察天氣，並學會用簡單的詞句把它記錄下來。
教學重難點:
知道常見的一些天氣現象和天氣符號。
教學準備:
1、用天氣符號標註城市天氣情況的中國地圖一張;
2、每組一套天氣符號卡片;
3、天氣現象歸類表格和關於天氣網狀圖各一份;
教學過程：
一、認識天氣現象
1、出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象台的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象?
2、根據學生的回答在黑板上貼上相應的天氣符號並寫上名稱。
3、提問：你們還知道哪些天氣現象?(根據學生回答出示相應符號)
4、發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。
5、匯報交流。
二、描述今天的天氣怎樣?
1、今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從雲、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然後用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。
(出示觀察要求：請從雲、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然後用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。)
2、提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什麼衣服?)
3、認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關係更直觀地表示出來的方法呢?打開書本第3頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法?
三、總結
剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢?後天呢?一個月內我們的天氣又在發生怎樣的變化呢?在接下來的一個月時間裡請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間裡我們這裡的天氣變化是這樣的。
四、課後作業
1、寫出你知道的天氣現象?
2、一般天氣預報包括哪些內容?
國小科學活動策劃 篇7
一、教學目標：
1、在槓桿尺的探究活動中，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。
2、明確支點離重點越近，槓桿越省力;反之費力。認識日常生活中幾種省力和費力的槓桿。
3、激發對生活中槓桿套用現象的探究興趣。
二、教學重點：通過對槓桿尺的探究，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。
三、教學難點：明確省力和費力槓桿的科學原理，理解其在生活中的合理套用。
四、材料準備：
教師：演示PPT、長鐵棒、體操棒、木塊、老虎鉗、火鉗、槓桿尺、鉤碼等。
學生：槓桿尺、鉤碼、記錄表(按四人組配備)。
五、教學過程：
(一)、複習導課：回顧槓桿三要素。
1、趣味遊戲——撬“重物”，讓學生實際體會槓桿的作用。
2、利用演示PPT，複習槓桿構成的三要素：支點、重點、力點。
3、提出本課研究主題，板書課題。
(二)、主題探究：利用槓桿尺，了解其省力和費力的科學原理。
1.通過實物並結合演示PPT，認識槓桿尺的構造及其原理。
2.布置研究任務1：探究使槓桿尺平衡的鉤碼掛法，並做好記錄。
3.學生以四人小組合作的形式，開始約10分鐘的獨立探究活動。
4.第一次匯報：展示力點鉤碼數大於重點鉤碼數和力點鉤碼數小於重點鉤
碼數的兩張記錄表，比較其鉤碼數量的多少，明確後者比較省力。
5.布置研究任務2：將省力的記錄表挑選出來，用筆畫出重點到支點、力
點到支點的線段。
6.第二次匯報：展示三張省力的記錄表，比較所畫的線段，思考其共同特
點。
7.結論一：重點到支點的距離比力點到支點的距離近，槓桿就省力。
8.第三次匯報：展示二張費力的記錄表，用筆畫出重點到支點、力點到支
點的線段，比較所畫的線段，思考其共同特點。
9.結論二：重點到支點的距離比力點到支點的距離遠，槓桿就費力。
(三)、實踐深化：理解槓桿在生活中的合理套用。
1.趣味遊戲——“以弱勝強”，通過對支點位置的控制，強化學生對上述
結論的理解。
2.實踐體驗——用老虎鉗鉗斷鐵絲，利用PPT圖片分析其省力原理。
3.演示分析——“小小秤砣壓千斤”，利用PPT圖片分析其省力原理。
4.實踐體驗——用火鉗鉗起鐵塊，利用PPT圖片分析其費力原理。
5.小結：槓桿工具的省力或費力，與其用途有密切關係。
(四)、延伸課外：調查生活中的槓桿類工具。
國小科學活動策劃 篇8
【教學目標】
科學概念：
水受熱以後體積會增大，而重量不變。
過程與方法：
1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱後產生的變化。
2、設計實驗，觀察水受熱以後重量和體積是否發生了變化。
情感、態度、價值觀：
樂於發現新的問題，願意積極探索。
【教學重點】
1、關注水在加熱過程中的變化;
2、設計實驗，觀察水受熱以後重量和體積是否發生了變化
【教學難點】研究水受熱上浮的原因
【教學準備】為每組準備：可封口的小塑膠袋，水槽;熱水，冷水;天平，試管;氣球皮，剪刀，橡皮筋。
【教學過程】
一、談話導入：
1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法?
2、師生交流。
(預設：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的想法。)
二、給塑膠袋里的冷水加熱
1、師：在密封的小塑膠袋里裝滿冷水，然後浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。
2、根據看到的現象嘗試做出解釋。
3、小組討論，誰的解釋更有說服力。
(預設：讓學生充分發表自己觀點，引導學生提出問題，做出解釋或推測。)
4、全班交流。
5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關?
6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋?
7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。
(啟發學生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最後把問題聚焦到在水的重量不變的情況_的變化引起了水袋的沉浮。)
三、研究水受熱上浮的原因
1、師：我們用什麼方法來證明我們的推測呢?為了把實驗做好，在研究之前要設計好實驗方案。
2、研究水在變熱過程中重量是否發生變化。
3、研究水在變熱過程中體積是否發生變化。
4、分析整理
水在變熱過程中哪些方面發生了變化，我們觀察到了什麼現象?有什麼疑問?
板書設計：
給冷水加熱
水受熱------體積會增大，而重量不變。
國小科學活動策劃 篇9
教學目標：
1、知道脈搏與心跳的關係
2、了解血液循環器官的構成及循環過程
3、能通過模擬實驗推測出脈搏與心跳的關係
教學準備：
教師準備：為每組學生準備用來製作簡易聽診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。
教學過程:
一、導入
大家知道，我們運動時心跳和脈搏都會加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關係?今天我們就來研究這個問題。
二、學習新授
1、指導學生蒐集自己運動前後脈搏和心跳的數據
(1)學生自己測量運動前的心跳和脈搏的次數
(2)運動後由自己測量脈搏，同時請一位同學幫助測量心跳。
(3)指出：在使用製作好的聽診器時，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽。
(4)把以上測得的結果填寫在書本中的表格里。
2、指導學生認識心跳與脈搏的關係
(1)比較上面測得的結果，你有什麼發現?
(2)組織交流各自的發現
(3)教師根據學生交流的結果作出概括，心跳和脈搏是一致的。並提出研究的問題：這是什麼原因呢?
(4)指導學生完成教材上的良個實驗
(5)組織學生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什麼器官?
(6)組織學生討論交流：脈搏和心跳有什麼關係?
3、指導學生閱讀小資料
在指導閱讀過程中，讓學生明白以下5個問題：
(1)產生心跳的原因是什麼?
(2)血液循環的大致過程是怎樣的?
(3)脈搏產生的原因是什麼?
(4)人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位?
(5)心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關係?
三、本課小結
1、心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關係?
2、心臟和血管有什麼作用?
四、課外實踐活動
1、介紹心跳與體育鍛鍊的關係
2、要求學生繼續堅持上課制定的鍛鍊計畫，並要求測測自己在運動前後的心跳變化。