國小科學活動策劃篇 篇1
教學目標：
1、科學概念：氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。
2、過程與方法：選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日曆”中溫度的測量和記錄。
3、情感、態度、價值觀：保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。
教學重點：
選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日曆”中溫度的測量和記錄。
教學難點：
正確測量，能堅持記錄。
教學準備：
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個小組或每人一支溫度計。
教學過程：
一、教師導語，引入研究課題
1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特徵，是天氣日曆中重要的記錄數據。
2、揭示學習課題。
二、室外溫度的測量與比較
1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。
2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數;複習溫度計的刻度;讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎?怎樣確定室外的溫度比室內高?測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什麼?
4、測量室內溫度，記錄、交流。
5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。
6匯報交流，室內外溫度有什麼不同嗎?哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫?每個小組測得的溫度一樣嗎?為什麼不同?
三、氣溫的測量
1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什麼不同?想一下，我們應該選擇什麼地點來測量氣溫?
2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。
3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。
4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息?為了準確的填寫我們的天氣日曆，每天測量的時間該怎么確定?
國小科學活動策劃篇 篇2
一、教學目標：
1、在槓桿尺的探究活動中，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。
2、明確支點離重點越近，槓桿越省力;反之費力。認識日常生活中幾種省力和費力的槓桿。
3、激發對生活中槓桿套用現象的探究興趣。
二、教學重點：通過對槓桿尺的探究，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。
三、教學難點：明確省力和費力槓桿的科學原理，理解其在生活中的合理套用。
四、材料準備：
教師：演示PPT、長鐵棒、體操棒、木塊、老虎鉗、火鉗、槓桿尺、鉤碼等。
學生：槓桿尺、鉤碼、記錄表(按四人組配備)。
五、教學過程：
(一)、複習導課：回顧槓桿三要素。
1、趣味遊戲——撬“重物”，讓學生實際體會槓桿的作用。
2、利用演示PPT，複習槓桿構成的三要素：支點、重點、力點。
3、提出本課研究主題，板書課題。
(二)、主題探究：利用槓桿尺，了解其省力和費力的科學原理。
1.通過實物並結合演示PPT，認識槓桿尺的構造及其原理。
2.布置研究任務1：探究使槓桿尺平衡的鉤碼掛法，並做好記錄。
3.學生以四人小組合作的形式，開始約10分鐘的獨立探究活動。
4.第一次匯報：展示力點鉤碼數大於重點鉤碼數和力點鉤碼數小於重點鉤
碼數的兩張記錄表，比較其鉤碼數量的多少，明確後者比較省力。
5.布置研究任務2：將省力的記錄表挑選出來，用筆畫出重點到支點、力
點到支點的線段。
6.第二次匯報：展示三張省力的記錄表，比較所畫的線段，思考其共同特
點。
7.結論一：重點到支點的距離比力點到支點的距離近，槓桿就省力。
8.第三次匯報：展示二張費力的記錄表，用筆畫出重點到支點、力點到支
點的線段，比較所畫的線段，思考其共同特點。
9.結論二：重點到支點的距離比力點到支點的距離遠，槓桿就費力。
(三)、實踐深化：理解槓桿在生活中的合理套用。
1.趣味遊戲——“以弱勝強”，通過對支點位置的控制，強化學生對上述
結論的理解。
2.實踐體驗——用老虎鉗鉗斷鐵絲，利用PPT圖片分析其省力原理。
3.演示分析——“小小秤砣壓千斤”，利用PPT圖片分析其省力原理。
4.實踐體驗——用火鉗鉗起鐵塊，利用PPT圖片分析其費力原理。
5.小結：槓桿工具的省力或費力，與其用途有密切關係。
(四)、延伸課外：調查生活中的槓桿類工具。
國小科學活動策劃篇 篇3
【教學目標】
科學概念：
液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。
過程與方法：
進行預測並用對比實驗進行驗證;理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變數之外的其他條件相同。
情感、態度、價值觀：
認識到公開的、民主的討論有助於辨識實驗的準確性;小組內分工合作對開展實驗是十分重要的。
【教學重點】簡單設計對比實驗，描述並簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。
【教學難點】設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結果的影響。
【教學準備】
給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管(或吸管或塑膠勺)、一張實驗記錄表。
給每個學生的材料：一張維恩圖。
【教學過程】
一、設計流動比賽
1、回顧上節課學習的主要科學概念：水和食用油有哪些相同和不同。(並展示上節課的維恩圖)
水會流動，油會流動，它們流動的快慢一樣嗎?
2、其他液體也會流動。比如洗潔精，這也是一種液體。(師出示三種液體)這三種液體流動速度一樣嗎?如果不一樣，你們推測，誰會流得更快一些?
3、有什麼辦法證明?
師引導：如果要證明自己的猜測是否正確，進行一場公平的液體流動的比賽。
4、設計“流動比賽”的方案，小組內成員交流：怎樣做才能保證流動比賽是公平的?哪個方法，為什麼?討論後確定一個比賽方法。
5、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公平、可行”進行討論，鼓勵生生質疑，完善比賽規則。
二、實驗、思考
1、請小組成員根據自己選擇確定的方案進行流動比賽，並記錄。(師要提示學生重複做幾次實驗)
2、全班交流，匯報，包括：一共進行了幾次實驗，實驗的結果如何，每次實驗的結果都相同嗎，大概是什麼原因導致實驗結果不一致等。
3、思考：液體的流動快慢跟什麼有關?
三、液體、固體比較
1、師讓學生關注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點，並思考洗潔精是否同樣具有這些特點。
2、小結：三種液體的相同點，固體具有嗎?固體和它們相比，有哪些不同?師生討論交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。
3、討論交流，對於“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認識?
國小科學活動策劃篇 篇4
教學目標：
1、初步感知可以從雲量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。
2、知道常見的一些天氣現象和天氣符號。
3、能對各種天氣現象進行分類。
4、運用感官觀察天氣，並學會用簡單的詞句把它記錄下來。
教學重難點:
知道常見的一些天氣現象和天氣符號。
教學準備:
1、用天氣符號標註城市天氣情況的中國地圖一張;
2、每組一套天氣符號卡片;
3、天氣現象歸類表格和關於天氣網狀圖各一份;
教學過程：
一、認識天氣現象
1、出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象台的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象?
2、根據學生的回答在黑板上貼上相應的天氣符號並寫上名稱。
3、提問：你們還知道哪些天氣現象?(根據學生回答出示相應符號)
4、發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。
5、匯報交流。
二、描述今天的天氣怎樣?
1、今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從雲、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然後用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。
(出示觀察要求：請從雲、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然後用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。)
2、提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什麼衣服?)
3、認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關係更直觀地表示出來的方法呢?打開書本第3頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法?
三、總結
剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢?後天呢?一個月內我們的天氣又在發生怎樣的變化呢?在接下來的一個月時間裡請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間裡我們這裡的天氣變化是這樣的。
四、課後作業
1、寫出你知道的天氣現象?
2、一般天氣預報包括哪些內容?
國小科學活動策劃篇 篇5
教學目標：
1、知道脈搏與心跳的關係
2、了解血液循環器官的構成及循環過程
3、能通過模擬實驗推測出脈搏與心跳的關係
教學準備：
教師準備：為每組學生準備用來製作簡易聽診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。
教學過程:
一、導入
大家知道，我們運動時心跳和脈搏都會加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關係?今天我們就來研究這個問題。
二、學習新授
1、指導學生蒐集自己運動前後脈搏和心跳的數據
(1)學生自己測量運動前的心跳和脈搏的次數
(2)運動後由自己測量脈搏，同時請一位同學幫助測量心跳。
(3)指出：在使用製作好的聽診器時，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽。
(4)把以上測得的結果填寫在書本中的表格里。
2、指導學生認識心跳與脈搏的關係
(1)比較上面測得的結果，你有什麼發現?
(2)組織交流各自的發現
(3)教師根據學生交流的結果作出概括，心跳和脈搏是一致的。並提出研究的問題：這是什麼原因呢?
(4)指導學生完成教材上的良個實驗
(5)組織學生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什麼器官?
(6)組織學生討論交流：脈搏和心跳有什麼關係?
3、指導學生閱讀小資料
在指導閱讀過程中，讓學生明白以下5個問題：
(1)產生心跳的原因是什麼?
(2)血液循環的大致過程是怎樣的?
(3)脈搏產生的原因是什麼?
(4)人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位?
(5)心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關係?
三、本課小結
1、心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關係?
2、心臟和血管有什麼作用?
四、課外實踐活動
1、介紹心跳與體育鍛鍊的關係
2、要求學生繼續堅持上課制定的鍛鍊計畫，並要求測測自己在運動前後的心跳變化。
國小科學活動策劃篇 篇6
教學目標：
1、能運用多種方法觀察運動後身體變化的現象，並進行條理化的記錄。
2、能根據自己的發現整理出可進行研究的問題。
3、知道我們的身體在運動前、運動中、運動後發生的變化。
4、關注運動、關注人體健康。
教學準備：
1、教師準備：學生校園運動的圖片或錄像，並為每組學生準備簡易的聽診器。
2、學生準備：課前收集有關參加運動後身體變化的資料。
教學過程:
一、導入新課
在學校里，我們經常做各種各樣的運動，如做操、跑步、打球、做遊戲…
我們的身體在運動前、運動中、運動後有哪些不同的感覺呢?
二、新授
1、引導學生交流在運動前、運動中、運動後的體驗。
(1)教師出示校園中常見的活動圖片或錄像，讓學生說說自己在校園裡經常參加哪些活動。
(2)教師根據學生的發言概括活動的意義並引入主題：在運動前、運動中、運動後有哪些感覺?
(3)教師出示教材主題圖，指導學生交流運動後的多種感受。
(4)教師提出問題：“這些不同的感受說明了什麼?”充分讓學生髮表不同的看法。
(5)根據學生的發言，教師作出正確的歸納：運動前後的感覺不同，說明我們的身體發生了變化。
2、討論能用哪些方法觀察運動後身體發生的變化。
(1)學生分組討論
(2)小組交流討論得出觀察方法。
(3)教師根據學生交流的方法做小結。
(4)教師強調指出：只運用我們的感官來觀察可能不準確，不全面，往往需要藉助一些工具或儀器來觀察才能更全面、更準確地獲得身體的變化情況。
3、組織學生體驗。
(1)組織學生在室內或室外進行一些活動量較大的活動，並強調有關安全。
(2)學生運用上一項活動中交流的方法，相互觀察運動後身體發生的變化作好記錄。
項 目 運動前 運動後
呼吸頻率 平緩、勻速 急促、加快
心跳(次/分) 75次左右 80次以上
脈搏(次/分) 75次左右 80次以上
(3)學生交流
(4)教師小結
4、交流記錄中的發現，整理可進一步研究的問題。
(1)學生交流
(2)教師整理歸類。
國小科學活動策劃篇 篇7
科學教育理論：
依據科學新課標的要求;科學學科的特點;學生的年齡特點;採取合適的教學。教學出發點和歸宿的以體現以人為本的“以學生為主體，教師為主導”的教育理念。
教學內容與教學方法的梳理：
教學內容：
人教版六年級上冊第一單元第二課：槓桿的科學。
教學方法：
實驗研究;小組討論、交流為主的“參與式”教學法;採用“大膽猜測---實驗研究——分析數據——形成結論”教學流程。
學情分析：
1、整體學習狀況：我所任教的六年級三個班中，每班學生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學生整體學習態度比較認真。
2、已有知識、經驗：由於各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較不強。家長和某些教師由於觀念的問題，低年級時偏重於語數教學及輔導，使學生沒有多少時間和機會進行實際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識。
3、學生分析：在國小六年級，兒童對周圍事物具有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂於動手操作，而科學課程內容貼近小學生的的生活實際，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學表現出濃厚的興趣。
教學目標：
知識目標：
認識理解槓桿有3個點：用力點、支點、阻力點。弄明白有的槓桿能省力，有的槓桿費力，有的槓桿不省力也不費力。
過程與方法：
用槓桿尺做實驗、通過實驗收集並整理、分析數據，理解槓桿省力、費力和不省力也不費力的規律。
情感態度價值觀：
體會到收集數據的重要意義，並體會到小組合作的重要性。
教學重點：
對槓桿尺實驗研究
教學難點：
對數據的整理和分析
教學準備：
槓桿尺、鉤碼等實驗用品;女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)、羊角錘撬釘子圖(ppt)等8張幻燈片。
教學過程：
一、簡單操作導入
生產生活中，我們經常會遇到撬大石頭的情況，請同學們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的?為什麼家長們會這樣做呢?讓我們來揭開它蘊含的科學道理。
二、學習新知
認識槓桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農村叫撬棒(撬棍)，向撬棒這樣的簡單機械，我們把它叫做“槓桿”。請一個同學來講台上示範，其他同學自己操作，教師適時分析指出槓桿各部分的名稱及定義。榜書：支點、用力點、阻力點。自己在小組內指一指這三個點位置，說說定義。
三、鞏固新知
那么我們以後遇到一些簡單的機械，如何判斷它是不是利用槓桿的原理呢?想想該用那些知識去判斷呢?要求組內簡單交流，教師請同學交流，其他同學談談想法，說說同不同意這樣的判斷。教師在總結說明。
四、套用所學
出示女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)，請同學們自己認真思考，這是不是槓桿?是，你的判斷依據是什麼?想好後，組內討論。教師請小組代表在班內交流。(學生觀察的很仔細，部分學生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變，教師對同學的這種觀察仔細、勤于思考精神給予表揚)。
五、實際判斷
出示羊角錘撬釘子圖(ppt)、老虎鉗(ppt)、剪刀(ppt)等6張幻燈片，請學生判斷是不是槓桿?並說明理由。(先自己想，在小組交流)。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實驗研究
教師讓學生試著猜測判斷：所有的槓桿都省力嗎?帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在槓桿上的科學道理。
教師指導各組安裝實驗裝置，敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實驗數據，把它填寫到課本第6頁的表格中。
七、數據統計
對數據進行統計：省力情況有( )種;不省力也不費力情況有( )種;費力情況有( )種。
八、對數據梳理分析，發現規律，總結規律
通過數據分析，我們發現了什麼?
1、在什麼情況下，槓桿省力?
_____________________________________
2、在什麼情況下，槓桿費力?
_____________________________________
3、在什麼情況下，槓桿不省力也不費力?
_____________________________________
自己思考後組內討論、交流自己的發現。教師巡視，對各組給予適當的點撥、指導。小組交流後，抽小組代表交流，在交流過程中允許其他同學追問、質疑、辯論。教師也根據需要適時進行追問和質疑。最後得出實驗結論。回顧開始我們的猜測判斷對嗎?
九、課堂小結
這節課我們知道了槓桿有三個重要的點：用力點、支點、阻力點。理解了有的槓桿省力;有的槓桿費力;有的槓桿不省力也不費力。這節課同學們討論積極，能認真思考，希望在以後的學習中繼續發揚。
國小科學活動策劃篇 篇8
【教學目標】：
過程與方法
1、提出有關養蠶的問題。
2、觀察蠶卵和蟻蠶。
3、能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶。
4、能夠對蟻蠶的長度做定量測量，並記錄下來。
科學知識
1、知道養蠶的基本方法和注意事項。
2、知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。
情感、態度與價值觀
1、初步領略生命的神奇與偉大。
2、關注生命、親近生命、珍愛生命。
【教學重難點】：
知道養蠶的基本方法和注意事項。
【教法學法】：觀察法、談話法、小組學習法、
【教學準備】：蠶卵，蟻蠶，放大鏡，羽毛，圖片
【課時安排】： 1課時
【教學過程】：
一、導入新課
1、師出示一塊絲綢，談話：這是什麼材料?絲綢是用什麼織成的?(蠶絲)蠶絲是從哪裡來的?(蠶吐的)
2、詢問：你們養過蠶嗎?
3、談話：今天我們一起來學習、交流如何養蠶。
二、學習新課
1、師生談話
(1)、提問：關於養蠶你最想了解些什麼?
(2)、討論：蠶和我們人類一樣，也共同擁有寶貴的生命。那么在蠶寶寶出生前，要做好哪些準備?我們該如何做才能成為稱職的“蠶媽媽”?(引導學生從食、宿、呼吸、保健、安全等方面為蠶寶寶做考慮)
(3)、提問：還有哪些問題需要研究?
2、認識蠶卵。
(1)、仔細觀察蠶卵(提示用尺子測量直徑，用放大鏡觀察蠶卵的形態)(提醒蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放)
(2)、啟發學生運用多種感官對蠶卵進行觀察，並用語言或圖畫的形式描述蠶卵。
(3)、談話：把我們剛才觀察蠶寶寶的過程記錄下來，就成為蠶寶寶的第一篇日記。
3、認識蟻蠶
(1)、提問：剛剛孵化出來的蠶是什麼樣的?
(2)、你認為這時候的蠶像什麼?你知道這時候的蠶叫什麼名字?
(3)、分組觀察蟻蠶(或看有關蟻蠶的圖片或音像資料)
(4)、用語言描述蟻蠶。
(5)、養過蠶的同學介紹蟻蠶的有趣事情。
三、總結
1、討論：用哪些方法記錄蠶寶寶的成長過程?啟發學生可以通過畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法為蠶寶寶做好成長記錄。
2、談話：鼓勵學生堅持為蠶寶寶記日記。
國小科學活動策劃篇 篇9
教學目標：
1、通過觀察浸在熱水中的冷水袋的變化情況，培養學生的觀察能力，進而激發學生探究現象本質的興趣。
2、通過實驗，弄清冷水受熱過程中重量和體積是否發生變化，進而分析冷水袋受熱上浮的原因。
3、培養學生樂於發現新問題，並積極探索的科學觀。
教學重難點：實驗，弄清冷水受熱過程中重量和體積變是否發生化。教學準備：塑膠袋、水槽、燒杯、熱水、冷水、天平、試管、酒精燈……教學時數：1課時教學過程：一、導入新課
1、提問：要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法?
2、師生交流：(1)學生自由說(2)老師也有一個方法，將冷水裝在能密封的塑膠袋里，然後浸入熱水中。二、演示和觀察
1、在密封的小塑膠袋里裝滿冷水，然後浸入熱水槽中。2、觀察冷水袋的變化：水袋浮了起來三、學生嘗試作出解釋
1、影響物體在水中沉浮的因素：重量、體積2、水袋上浮的原因是哪一種呢?四、設計實驗
實驗一：測試水在變熱過程中重量是否發生變化實驗過程圖：
實驗記錄：實驗
程中，它的重量沒有發生變化
加熱前的重量結論：水在變熱過
加熱後的重量
實驗二：測試水在變熱過程中體積是否發生變化
實驗過程：(1)在試管里裝滿水，剪一塊氣球皮把試管口蒙住，用橡皮紮緊(2)把試管插在熱水杯里，使試管內的水變熱
(3)觀察氣球皮的變化
實驗記錄：
實驗結論：水在變熱過程中，它的體積變大了
五、終於找到了水袋上浮的原因：
水變熱體積增大浮力增大，水袋上浮
六、課後思考：
把一小袋加熱的水，放在冷水裡，它是上浮還是下沉?為什麼?
加熱前氣球皮的狀態加熱後氣球皮的狀態