2025年最新幼小銜接課題實施方案範文 篇1
一、指導思想：
幼兒入國小是教育過度的關鍵期，應做一些適當的準備，這已經是幼兒教師和家長們的共識。做好”，不僅有利於入學前後幼兒的學習和發展，而且能為孩子的後續學習乃至終身學習打下良好的基礎。我們堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼稚園的實際出發，積極創造條件，將嘗試通過教育教學、班級工作、家長工作等多方面多途徑實施”活動方案，將”工作真正落實到實處。
二、活動目的：
1、讓幼兒了解即將面臨的入學變化初步體驗國小的作息時間及課程模式，減少幼兒對國小的陌生感、神秘感，化解憂慮，為適應小學生活做好各項準備。
2、通過和諧幼小銜接，增加幼兒對小學生活的嚮往，幫助孩子從身心方面向國小順利過渡家園同步，增強教師與家長的溝通以培養孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題共同為幼兒入國小做準備。
三、幼小銜接方案：
(一)教育教學方面
通過”系列活動的開展，了解幼稚園與國小的差異，減少幼兒對國小的陌生感、神秘感，為適應小學生活做好各項準備。
1、參觀國小
為了讓大班的孩子能更進一步感受國小的生活，了解小學生的學習生活與責任意識，我們將組織他們去體驗生活，觀看國小的升旗儀式和廣播體操;參觀國小的環境，包括操場、教室、圖書室、廁所等地方，邊看邊比較與幼稚園的不同;並深入一年級的課堂與小學生同上一節課，了解小學生是怎樣上課、怎樣舉手、怎樣做作業的，並組織幼兒運用繪畫的形式表現”，使孩子們對國小產生嚮往，激發他們上國小的願望。
2、課間銜接由於國小與幼稚園活動室環境布置、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩子們在國小的課間活動與幼稚園”活動存在很大的差異通過加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活，為他們儘快適應小學生活奠定了心理基礎。了解小學生的課間十分鐘都做些什麼。回來組織幼兒討論、交流，課間十分鐘是用來乾什麼的?
3、請孩子學做小學生每天背著書包來園，並學著整理自己的書包和學習用品，開展整理書包比賽。
4、和孩子一起制訂作息時間計畫表，養成做事專注有序的習慣。
(二)班級工作方面
培養孩子間的相互學習、自主性和決策的能力，建立一個共同探討的團體。營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養幼兒的責任意識。
1、身體方面的準備：
1)通過體育鍛鍊、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地步入國小;
2)為了讓幼兒能夠較快地適應小學生活，我們將適當延長幼兒學習時間、減少遊戲時間。每節課540左右。
3)在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種器官。
4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得並遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不玩水、玩火，玩電。
2、獨立生活能力的準備：
(1)培養幼兒的時間觀念，讓他們懂得什麼時候應該做什麼事並一定做好;什麼時候不該做事並控制自己的願望和行為。
(2)培養幼兒的時間觀念，讓他們懂得什麼時候應該做什麼事並一定做好;什麼時候不該做事並控制自己的願望和行為。
(3)和孩子一起閱讀故事《快睡吧，小田鼠》、《慌慌張張的沙沙》等作品，讓幼兒克服動作拖拉、沒有條理的不良習慣，養成動作敏捷、有條不紊的習慣。
3、學習方面的準備：
1)培養孩子良好的學習習慣：如不遲到早退、不隨便請假，上課時要認真聽講、積極動腦，要認真完成作業等。
2)和孩子一起閱讀故事《一半先生》、《犟龜》、《鵝太太洗澡》等作品，讓幼兒克服丟三落四、缺乏責任心和堅持性的'缺點，養成做事有恆心、有耐心的習慣。
3)知識經驗的積累：為幼兒創設一個良好的閱讀、書寫環境;以語言區為重點精心設計製作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，通過每次的數學活動、數學區活動對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編套用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。
(三)家長工作方面
幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，共同配合為孩子入國小做準備。
1、看著畫面，講述《著急的豆豆》，學會必要的等待。
2、家園同步，教師與家長的溝通以培養孩子良好的學習、生活習慣為幫助家長科學地去對待孩子成長中的轉變。在家長園地中開闢”，在上面貼上幼兒學習內容，讓家長鼓勵幼兒獨立完成，家長則對幼兒不明白的地方進行點撥，通過這種形式培養幼兒獨立完成作業的習慣，使家長真正參與到孩子規則意識、任務意識的培養中來。
入國小是人生成長中的一件大事，幼小銜接是一項艱巨而又重要的工作，我們一定全力以赴，幫助孩子順利度過人生的第一大關口。以上這些方案是我們的初步構想，希望大家多提寶貴意見，以便我們更好地做好這項工作。
2025年最新幼小銜接課題實施方案範文 篇2
一、指導思想：
幼稚園教育與國小教育是一個系統整體，加強幼小銜接，能使幼稚園孩子快樂融入小學生活。一年來，“清小”和“清幼”結成牽手單位，定期交流探討，組織學生活動，在幼小銜接工作上積累了一定的經驗。本次活動的開展，能使更多的家長了解兩校的辦學特色和辦學成效，使更多的幼兒了解小學生活，更快更好地融入到小學生活中，同時也進一步推進兩校在幼小銜接教育上的深層研討，共贏共享幼小銜接的成果。
二、活動時間：
（周五）下午2：30
三、組織機構：
主辦單位：區教育局
承辦單位：幼稚園
四、活動地點：
五、活動安排：
（一）清清水，殷殷情——家長篇
活動目的：
通過組織清河路幼稚園家長來校活動，使家長們感悟“清小”清新和諧，蓬勃向上的校風校貌，了解“清小”的辦學特色和辦學成效，進一步推進兩校幼小銜接教育的深入研究。
活動主題：
真誠溝通，互動雙贏
活動對象：
幼稚園大班學生家長
活動地點：
活動負責人：
組長：組員：
活動過程：
1、觀看國小錄像資料片：（2：30之前）
2、領導致辭：（2：30~2：35）
3、校園長講話：（2：35~2：50）
4、家校互動採訪：（2：50~3：00）
5、兩校特色展示：（3：00~3：25）
（1）滬劇：《羅漢錢》
（2）錫劇表演：《唱支山歌給黨聽》
（2）趣味詩朗誦：《數字詩》
（3）情景劇：《我和海寶做朋友》
（4）小組唱：《年少的味道》
6、領導點評：（3：25~3：30）
活動前期準備：
播放資料片、相關音響調試：
活動主持：
家校互動採訪：
兩校特色展示：
會場安排：
家長停車安排：
清清水，暖暖情——學生篇
活動目的：
通過組織大班小朋友開展活動，讓他們學念一首兒歌，學做一個遊戲，感受國小教室文化，了解簡單的小學生活常規，充分體驗小學生學習生活的快樂。
活動主題：快樂學習、快樂遊戲
活動對象：幼稚園大班小朋友
活動地點：國小一年級教室
活動負責人：組長：
組員：
活動過程：
1、分組（2：30~2：45）
（1）幼稚園小朋友到達清水路國小後，按照班級分成6個活動小組。
（2）每個活動小組分別進入一年級6個班級中的1個班級。
（3）每個班級由清水路國小1名老師負責安排好小朋友們的座位。
（4）幼稚園的帶班教師和保育員負責好幼稚園的常規及文明禮儀等教育。
2、活動（2：45~3：30）
（1）快樂學規範（2：45~3：00）指導感受教室文化、學習簡單的小學生活規範
（2）休息（3：00~3：10）
（3）快樂學兒歌（3：10~3：20）進行生字兒歌教學
（4）快樂做遊戲（3：20~3：30）通過遊戲的形式互相溝通，融入快樂的小學生活
教師安排：
國小：
幼稚園：大一班——大六班（兩位班主任老師和保育員）
活動前期準備：
1、清水路國小課程教學部組織6名教師開展幼小銜接專題教研活動，研討落實工作。
2、清河路幼稚園大班組教師開展一次幼小銜接的研討活動，落實相關工作。
3、後勤保障部負責幼兒安全工作。
2025年最新幼小銜接課題實施方案範文 篇3
一、指導思想
兒童從幼稚園進入國小是一個重要轉折，角色變了、要求變了、家長們的期望也變了，兒童會出現很多的不適應。客觀上，兒童在這一時期存在許多的不適應，主要表現為學習適應性和社會適應性兩個方面，如師生關係不一樣了，生活制度也不一樣了;幼稚園以動靜強弱搭配為主，而國小以聽為主，沒有玩具、遊戲;要求也不同了，幼稚園里無作業、無負擔，而小學生每天要完成一定量的作業。從幼稚園進入國小會給孩子的身心兩方面帶來許多的不適應，還會使兒童感到陌生和恐懼，從而會影響學習的積極性。這種現象將持續一個學期左右。為什麼會這樣?這是因為面對新的環境和新的教學模式，他們無所適從。學校是一個社會教育機構，對兒童的要求和約束遠遠超過幼稚園、家庭。培養孩子的“秩序感”，先乾什麼，後乾什麼，層次分明，合理利用，將使孩子在以後的社會中“社會適應能力強”，“我要獨立”，“自主性強”十分重要。
“幼小銜接”研究的目的，是確保幼兒教育在可持續性發展中的銜接，保證教育的連續性，縮短幼兒從幼稚園到國小的過渡期，使幼兒在幼兒時期就具備一定的學習能力和生活自理能力，以便及早適應小學生活。那么，怎樣解決幼稚園與國小的銜接問題，怎樣讓孩子從幼稚園平滑過渡到國小、健康、快樂的成長，便成了我們時不以待的研究課題。
尊重孩子的年齡特點和發展規律，考慮到孩子的心理需求和發展需要是我們研究的前提。幼稚園與國小要統一思想，在教育觀念、教育態度、教育方法、環境設定等方面進行有效的銜接，避免幼稚園單方面的向國小靠攏、關注知識的提前儲備等錯誤傾向，為孩子平穩過渡到國小創造良好的氛圍與條件，促進這一階段孩子的整體和諧發展。
《幼稚園工作規程》明確指出：幼稚園與國小應密切聯繫，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。我園結合現階段我區幼小銜接過程中存在的問題進行幼小銜接的課題研究，以求解決相關問題，幫助幼兒達到入學的平滑過渡。我們以“尊重孩子的年齡特點和發展規律，考慮孩子的心理需求和發展需要”為研究的基本原則，將研究的重點由“如何讓孩子儘快適應學校的生活”轉變為“幼稚園、學校採取什麼措施、方法儘快適應孩子的需求”，通過與學校的溝通(即：組織教師之間的交流;組織幼兒參觀學校;幼兒與小學生、教師的之間的溝通)，針對調查中存在的問題培養幼兒的相關能力與習慣，幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。
二、研究過程
本課題研究初步確定三個階段層層遞進、深入展開。
第一階段：確立課題、啟動探索階段
1、加強對相關教育科研理論的學習，為下階段開展研究做好思想上與知識上的準備。
2、通過學習、討論、辯論等形式，使教師對幼小銜接有進一步的認識，分析並確定幼小銜接的內容，討論其可行性。
3、召開家長會，家園共育，了解幼兒入學後不適應的具體情況，初步探索幼小銜接的模式。
第二階段：實施與調整提高階段
1、對幼小銜接進一步調查，討論修定幼小銜接工作計畫。
2、課題小組對各班計畫進行分析，提出指導意見，教師進行修改，並著重準備環境與材料。
3、開展幼小銜接活動，根據自己的經驗進行研討，進一步驗證幼小銜接的功能與價值。
4、觀摩與研討，集中討論並盡力解決教師在教育策略上發生的困惑。(交流各自在幼小銜接中的觀察記錄與反思)
5、課題小組成員觀摩幼小銜接活動，發現問題並及時與教師進行反饋與交流，幫助尋找解決方法。
6、通過與學校溝通，一日生活中採取多種方式方法的教育活動，培養幼兒的相關能力和習慣。
7、分享交流，教師們將自己積累的關於幼小銜接活動指導策略的心得進行分享。
第三階段：反思與總結階段
1、根據幼兒的入學去向，對入國小後的幼兒進行跟蹤調查，從教師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學後的情況。
2、在前階段深入研究與實踐的基礎上，獲取相關信息資料和數據材料，進行整理分析，從理論與實踐兩個層面入手，得出課題研究結論和報告，相關論文、隨筆集結成冊。
三、研究方法
以行動研究為主，以實驗法、訪談為輔的研究方法。
以相互參觀、相互聽課、家園相互聯繫為研究途徑。
四、研究措施
一、對我園歷屆大班畢業並升入國小一年級的幼兒的具體情況進行調查，了解孩子們入學後不適應的具體情況。即每年6月末對幼兒的入學趨向進行記錄留檔，新學期的9月末10月初，根據幼兒的入學去向，到相關的國小對一年級教師和幼兒家長進行問卷調查，也對孩子進行訪談調查，從教師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學後的不適應情況。
二、通過與學校溝通、一日生活中採取多種方式方法的教育活動培養幼兒的相關能力和習慣。具體方法是：
1、組織教師之間的觀摩與交流，幫助教師了解幼稚園和國小兩大教育機構的特點，從教育觀念、教育方法、教育形式、教學要求等多方面進行溝通。
2、針對調查中存在的問題，結合上學年研究過程中所取得的一些經驗採取多種方法，在幼兒一日生活各項活動中幼兒進行培養，幫助幼兒從心理上、能力上、習慣上及身體素質上進行銜接。
三、召開家長會，讓家長了解有關有關幼小銜接的具體教育計畫，更好的做到家園一致，相互配合幼小銜接工作。
主要措施是：
(1)對幼兒進行交往能力和生活自理方面的培養和加強。
(2)在一日生活的各項活動中，利用恰當有趣的方法，向幼兒進行漢字的滲透，培養幼兒早期閱讀的能力。
(3)結合幼兒實際活動需要，培養幼兒的規則意識。
(4)貼近幼兒生活引導學會分工合作，培養幼兒的任務意識。
(5)結合主題活動培養良好的書寫習慣。
(6)以“主題活動”的`方式幫助幼兒了解學校、了解小學生的生活、了解國小教師。
五、討論與分析
通過以前的一些研究，我們體會到“幼小銜接”問題是一個需要長期研究的問題，我們在工作雖然取得了一些相應的成果，使幼兒在入學的銜接上獲得了不少的幫助，但仍存在不少的問題。
(一)目前存在的主要問題
1、幼稚園老師和國小老師之間的溝通仍然不夠
這主要是指在教育觀念上的溝通不夠。由於時間有限等多方面因素，在教學方法、教育目標等方面還沒有很好的溝通與研討，而且教師們在教育觀念上仍存在著較大的分歧，主要是對待孩子在活動中出現的問題，幼稚園的教師多是在自己的教育方法上找問題，而國小教師多是以教學內容和課堂要求為中心，找孩子和家長方面的問題，這是造成許多幼兒入學後不適應的主要問題。
2、幼兒對學校了解不深入，情緒情感落差較大
幼兒在幼稚園中可隨意選擇多種材料進行探究，每個孩子都能找到適合自己能力發展的活動，在活動中感到快樂。教師給予每名幼兒自主表現的機會，在日常生活和遊戲中及時關注幼兒的情緒反應，並教給幼兒調控的方法，在這種寬鬆、輕快的環境中，幼兒情緒愉悅。這與上學後的比較緊張、較有壓力的環境形成了對比，造成了部分幼兒情緒低落，思想負擔較重的現象。
3、家長觀念需要進一步更新
多數家長認為孩子多讀幾首詩歌、認幾個漢字、做幾道題比提高孩子自身的能力、形成健康的心態來的實惠，只注重孩子的“學習”技能。對於影響孩子一生的各種習慣的培養不很重視，包辦代替，冷暖呵護，是父母認為對孩子的愛的表現。因此，改變家長的教育觀念勢在必行。
4、合作交往能力培養不夠
交往能力培養不夠，是主動與別人交流方面不夠，這些與幼兒自身的思想意識和行為習慣有關，需要教師的進一步引導。
5、規則意識等非智力因素培養不足
在遵守規則方面，幼稚園的規則多是非常具體的，針對某個活動的，並且多是幼兒自己制定的，既具體又形象。幼兒在遵守之前，首先了解為什麼，怎么做，便於幼兒遵守。而學校規則多是事先定好的，學生必須遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼兒剛入學後不適應，造成了部分幼兒在學校的規則遵守方面的不夠。
(二)下一步的研究構想
1、進一步加強幼稚園與國小的溝通
A、加強教師之間的溝通
首先是幼稚園教師方面，需要幫助國小教師了解孩子在幼稚園時的表現，特別是每個孩子的長項是什麼，使國小教師儘快的發現孩子的優點，給他們更多的鼓勵，使孩子入學後保持積極上進的心態，儘快適應小學生活。同時，國小教師要注意多向幼稚園靠攏，給孩子創造寬鬆自由的環境，注意孩子的學習特點和年齡特點，採用一些具體形象的方式，促使孩子積極主動地參與學習活動，養成積極向上的健康心態。
B、加強幼兒與國小之間的溝通
把小學生請到幼稚園與幼兒遊戲、聊天，幫助幼兒了解小學生活;幼兒也深入到國小課堂與小學生共同聽課，熟悉學校生活。
C、幼兒與學校的溝通
針對幼兒的問題，設計好相應的目標，讓幼兒帶著問題，有目的地去參觀學校，接觸教師和小學生，有針對性地打消幼兒由於不了解學校而造成的畏懼的心理，從而產生嚮往學校生活的願望。
2、加強合作交往能力的培養
A、交往能力的培養
大班幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強了，它們不僅注意了自己的活動，也注意了同伴的活動，有了主動向別人學習的願望。教師應及時抓住這點，通過主題活動，引導幼兒在參觀、活動中有目的的向別人進行提問，體驗在尋找探究答案的過程中與人交往的快樂，並提供不同材料，讓材料去刺激幼兒合作，體驗合作成功後的快樂等等。擴大幼兒的活動範圍，抓住契機，引發幼兒與他人主動交往。
B、合作能力的培養
讓在幼兒交往過程中不斷的體驗合作的意義，抓住時機以讚許的目光、肯定的語言強化幼兒合作的行為。對於一些比較自私的幼兒，引導他們認識到怎樣與別人交往，讓他們明白在與人交往的過程中，要改掉自己的毛病和不良的行為習慣，才能更好的與人交往。
3、進一步培養良好的規則意識
在規則意識上，要培養幼兒養成遵守規則的良好習慣。在調查中，發現有部分幼兒在上一年級後，對於學校的規則、教師要求不能主動的遵守，需要別人提醒。為此，我們需要採取有效的方法培養他們主動去遵守規則，讓幼兒在幼稚園養成遵守規則的習慣。
4、加強家園共育，轉變家長的教育觀念。
家庭是幼稚園的重要合作夥伴，幼稚園需進一步重視家園合作，爭取家長對幼稚園工作的支持和理解。在此基礎上，幫助家長改變教育觀念，更新教育方法，家園互相配合，共同培養幼兒的良好習慣。
六、對“幼小銜接”工作的新思考
通過以前的研究，我們體會到一個非常重要的問題，幼小銜接中最主要的問題是心理能力的銜接;再有，制約孩子入國小後以至將來上中學、大學的最關鍵的因素是對學習活動的興趣和良好的習慣。因此，幼小銜接問題不僅僅是幼稚園大班與國小一年級所涉及到的，也並非一朝一夕的事，需從小班開始，我們也在進行進一步的探索。
同時，在研究中我們不斷地體會到許多方面研究越深入，需要解決的問題就越多，幼小銜接並不只是一些表面問題(指家長一年級教師所關心的問題)的銜接問題，而需要教師在教育觀念、教育方式方法、教育內容、教育要求等諸多方面的銜接，在能力、習慣等的培養方面也不僅僅是幾種具體能力的培養，而是一項大的工程，是一個關係到孩子一生的可持續發展的大工程，還需要不斷分析現階段社會教育、親職教育等多方面因素，是一個值得深入研究的問題。我們將會根據這些問題進一步的深入思考、嘗試，尋求解決的辦法。