英語基本功校級選拔賽方案 篇1
一、指導思想
通過採取切實有效的評選管理辦法，建立優秀人才成長的競爭激勵和優勝劣汰機制，加強優秀師資隊伍建設，促進師資隊伍整體素質的提升，適應學校教育事業長遠發展的需要，推動學校教育事業的持續發展。
二、評選範圍和對象：
1、學校教壇新秀：原則上為30周歲以下、教齡3年以上的在職教師。
2、學校學科（學科教學類）帶頭人：原則上為在我校參加工作5年以上（含5年）的在職教師和行政人員。
3、學校學科（德育類）帶頭人：原則上為在我校參加工作5年以上（含5年）現任班主任和學校德育管理人員。
三、評選條件
1、校教壇新秀：
A、熱愛教育事業，高標準執行教育教學工作規範，模範履行崗位職責，有良好的思想素質和師德修養，在教書育人、為人師表方面能起表率作用，在師生中有較高威信。
B、至少完成一輪教學循環，教學能力強，教學質量高，所教班級學科平均成績連續2年超過x市平均成績或在年級內處於平均水平以上。
C、近3年，在x市級及以上評優課中獲獎，或承擔達x市級及以上公開課教學並獲好評，或在x市級教學基本功競賽(含說課、解題、命題等)獲三等獎及以上。
D、近3年來，在x市級及以上刊物發表(或獲獎)教育、教學論文不少於1篇(總字數不少於20xx字)，其中必須有本學科的教學論文。
E、近3年來，在x教育信息網或學校入口網站等有關教育網站發表教學部落格或教學隨筆。
2、校學科帶頭人：
①學科教學類
A、熱愛教育事業，高標準執行教育教學工作規範，模範履行崗位職責，有良好的思想素質和師德修養，在教書育人、為人師表方面能起表率作用，在師生中有較高威信。
B、教學能力強，教學質量高，所教班級學科平均成績連續2在年級內名列前茅或在近三年中的中考成績超過市平均。
C、近5年來，在x市級評優課中獲二等獎及以上，或獲x市級教學基本功競賽(或說課競賽)二等獎及以上，或承擔過x市級及以上公開課教學並獲得優秀等第。
D、近5年來，在x市級及以上刊物發表學科教學論文或在蘇州市級及以上優秀論文評比中獲三等獎以上論文2篇。
E、能熟練運用先進的.教育技術，有自己的個人主頁或教師部落格。近5年來，在x市教育信息網或學校入口網站等有關教育網站發表教學隨筆3篇及以上。
②德育類
A、在班主任管理工作有特色，取得突出成績，受到學生、家長和教師好評的在職班主任老師。
B、受到校級及以上的德育類表彰，或在校級及以上開設德育公開教育教學觀摩活動並獲得好評，或在x市級及以上德育類優質課評比、主題活動評比、班會課評比、班主任基本功競賽中獲三等獎及以上等級獎。
C、圍繞德育工作，主持或參與x市級或x市級以上課題研究，或近5年在x市級及以上刊物圍繞德育工作發表論文，或近5年在x市級及以上優秀論文（德育方面）評比中獲三等獎及以上論文1篇。
四、評選辦法和程式：
1、個人申報與教研組、德育辦推薦相結合。
每年的12月，教師對照校級教壇新秀、學科帶頭人的評選要求，認為初步具備條件的，可填寫《學校教壇新秀申報表》、《學校學科帶頭人申報表》，並附近3~5年來的主要業績、論文等複印件、獲獎證書、成果證明材料等。
2、組織考核、評議。
先由教科室會同其它處室對申報對象及提供的申報材料進行嚴格初審，符合評選基本條件的，交由骨幹教師工作領導小組進行考核。
對校級教壇新秀、學科帶頭人申報對象的師德修養、教學能力、教學實績的考核，都要進行“學生滿意率”和“教師滿意率”測評，參加測評人數不少於所教學生總數和教師總數的50％，“學生滿意率”和“教師滿意率”低於2/3的不得入選。
3、發文命名，頒發證書
校骨幹教師工作領導小組將擇優確定校級教壇新秀、學科帶頭人初步入選名單，提交校長會討論決定，並向全校公示、充分徵求意見後，由學校發文命名並頒發證書。
校級教壇新秀，校級學科帶頭人每學年評選一次。
五、職責與義務
校級骨幹教師須履行下列職責和義務：
1、在師德修養方面，做到教書育人、為人師表，模範遵守教師職業道德規範，除做好本職工作外，要積極主動地發揮示範、帶頭和輻射作用。
2、在教育教學方面，必須在教育教學第一線任課（或研究），堅持在教育、教學實踐中不斷提高實施素質教育的能力。每學期至少要承擔1次校級及以上的公開教學任務（包括公開課、示範課等）；另外教學實績在本校名列前茅。德育類學科帶頭人每學年開設1節校級及以上的公開班會課。
3、在教育科研方面，能認真總結教育、教學經驗，積極撰寫教育科研論文，帶頭參加各級論文評比活動，每學年在x市級及以上刊物發表(或獲獎)的教育教學論文不少於1篇。每學年在校級及以上所作經驗交流不少於1次。
4、承擔或參與x市市級及以上課題的研究任務。
六、考核與獎勵
1、考核程式
（1）每年的5月，由校級骨幹教師本人根據《骨幹教師評選和管理辦法》進行自評，填寫《骨幹教師學年度考核表》，同時提交相關證明材料。
（2）校骨幹教師工作領導小組對校級骨幹教師的《骨幹教師學年度考核表》和證明材料進行考核，提出考核意見，並上報校長室。
（3）學校對骨幹教師進行“學生滿意率”和“同行滿意率”測評，並將測評結果進行公示。
（4）下學年開學初，由校長室公布骨幹教師學年度考核結果。對於在師生滿意率測評中滿意率低於70%的校級骨幹教師，學校取消其校級骨幹教師稱號。
2.幾點說明
（1）年滿55周歲的校級骨幹教師不再參加考核，稱號自動取消。
（2）有下列情況之一者，其學校骨幹教師稱號自動取消：
①校級教壇新秀年齡超過35周歲的。
②在學校工作，但不在教學第一線任本專業（和稱號一致）課的（有特殊情況，經校長批准的除外）。
③不按時提供學年度考核材料或不參加骨幹教師考核的。
④不擔任班主任工作的，自動取消德育類校級學科帶頭人。
3、獎勵措施
（1）學校給予校級教壇新秀、校級學科帶頭人，300元/人學年的獎勵（享受教育局津貼的x市級骨幹教師不重複獎勵）。
（2）在教師職務評聘中，校級骨幹教師優先推薦晉升高一級教師職務。
（3）學校的年度評優、評先工作，優先考慮校級骨幹教師。
（4）優先安排骨幹教師外出參觀學習、培訓。
（5）參評x市市級骨幹教師必須從校級骨幹教師中推薦。
七、組織保障
1、學校成立以校長為首的骨幹教師工作領導小組。
2、骨幹教師的常規工作由教科室具體組織實施，骨幹教師階段性的評選和考核，由各行政部門分條線實施，即教科室負責材料受理、審核和向上級推薦等工作，校骨幹教師工作領導小組負責師德師風考核，教務處負責教學質量考核，德育處負責教育質量考核。
本辦法的解釋權屬校長室。
x市x城郊南中學
英語基本功校級選拔賽方案 篇2
一、指導思想
教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能。為了提高教師的職業技能，發現素質優異的教師，為參加丹陽市青年教師基本功大賽做準備，特決定在全校範圍內開展青年教師基本功比賽，也為廣大青年教師展現自我提供舞台。
二、參賽人員
本次參賽對象為我校40周歲以下（1976年1月1日以後出生）、具備教師資格的在職青年英語教師。
三、評審
孫麗霞、於麗香
四、比賽內容
英語說課
五、比賽安排
（一）分組進行
A組：x
B組：x
（二）時間地點
A組：3月14日（周一）下午1:10開始，地點：微格教室
B組：3月15日（周二）下午1:10開始，地點：微格教室
（三）事項說明
1.每位教師按表格中順序進行比賽，每人10分鐘，必須要有PPT和板書，離開前擦乾淨黑板。
2.說課內容將提前兩天公布，參賽選手自行設計PPT參與說課，PPT統一在比賽當天中午複製到微格教室電腦上。
3.比賽期間，未比賽的選手須在候賽區域等待（觀摩室）。
4.教師必須服從學校的統一安排，按時參賽，並在規定時間內完成比賽項目。無特殊情況不得請假。
5.比賽時，評審將根據《評分標準》對參賽教師進行打分，最終評選出4個一等獎，6個二等獎。各參賽教師要根據比賽情況，查漏補缺，及時反思，不斷提升自己的教學技能水平。
課題項目內容得分說教材
(10分)1、本節課的目的、重點、難點明確。
2、教學目標層次符合新課程標準、學生實際。
3、理論依據充分、理解教材科學合理。
說教法(10分)1、選擇恰當、多樣、有啟發性、有創新的'教學方法。體現多樣的課堂互動，小組合作，有效地引導學生積極主動地參與學習過程。
2、準備合適、多樣的教具、學具等。
3、結合教學目標、教材特點和學生年齡特徵，說出所選教法的理論依據。
4、組織學生在真實的語境中操練語言，體現任務型教學。
說學法
(10分)1、教給學生科學的學習方法，培養他們初步運用英語的能力。
2、滲透學法指導、傳授學習方法明確，有具體依據。
2、採用超前、自主、合作的學習方式，有利於學生實踐能力和創新精神。
說課堂
教學程式
(40分)1、教學過程中教學步驟清晰、自然、邏輯性強。
2、課堂教學結構合理。
3、適時啟發誘導、重視學生參與。
4、體現學法指導和能力培養。
5、教學環節目的明確（如提問、設疑、演示、閱讀等）。
6、突出重點、突破難點。
7、注重引導學生髮現、探究、體驗，不斷喚醒、尊重和激勵學生，啟發學生樹立自信心。
板書
(10分)1、書寫正確，無錯漏。
2、書寫流暢，符合四線三格的規範，標點符號準確。
3、整體布局合理美觀、字形大小適中。
4、能突出教學的重點、難點。
教師基本功
(20分)1、語音、語調正確、規範，語流順暢。
2、教態自然大方，多才多藝，心理素質好，體態語運用得當、貼切。
3、教學設計有新意，說課的某一方面有獨到之處。
4、PPT製作美觀，能幫助突破教學的重難點。
英語基本功校級選拔賽方案 篇3
一、學情分析：根據高二期末考試的情況我校高三學生的英語學習狀況不容樂觀，主要存在的問題是：學生基礎知識不紮實，這表現在學生二卷得分較低; 學生的語言運用能力差，閱讀與完形的失分現象普遍，書面表達明顯存在諸多不規範現象。
二、複習目標：首輪複習(一模前)側重幫助學生全面且系統地掌握高中所學英語基礎知識，(重點是辭彙，語法。)夯實學生基礎，抓住中等生，促進學困生，進一步提高優等生; 二輪複習(二模前)側重於學生專項解題能力和聽讀寫綜合能力的提高，培養學生的應試技能;後期複習(二模後)側重於查漏補缺，通過高考模擬調適心態，學生能掌握一定的應試策略。力爭通過高考複習使儘可能多的學生信心十足地走進考場，通共全體備課組成員的努力使本校英語均分能超市均8分。
三、複習策略：
1.守住“閱讀”，促進綜合能力提升。堅持知識與能力同步進行，在複習基礎知識過程中依然要關注學生語言運用能力的發展，既要突顯知識網路的構建，通過歸納使學生的知識系統化，促進學生遷移能力的發展，更要活化學生所學知識，使學生能在不同的情境中運用所學知識。在整個複習過程中始終把“閱讀”能力放在重要的位置，以其來豐富學生的背景知識，帶動其它能力的發展。
2.認真“選題”，把好學生訓練的質量關。各位老師把好習題的質量關，這是提高練習效率的前提條件。以最近5年各地高考試題與模擬試題為主，讓學生在應試能力訓練的過程中加強對高中階段所學語言知識的鞏固，提高學生的應試技能。在高三最後複習階段，時間很有限。我們反對題海戰術，反對無選擇地做大量重複的機械練習題;提倡精講精練，精選那些設計嚴密、具有科學性、系統性、針對性的練習題，限時完成，保證質量。學生通過練習及時發現問題和解決問題，提高分辨能力，增強知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。教師在講評練習時。不要只求答案，要進行多角度設問，使學生既要知其然，更要知其所以然，要通過典型試題分析，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。
3.及時“反饋”，強化學生複習的成就感。在複習的過程中要注重學生非智力因素的作用，及時進行訓練效果的反饋，對於每個學生在複習過程中所表現出的積極態度，用心的付出，點滴的進步都給予表揚與鼓勵，使枯燥的複習充滿活力與人情味，強化學生複習的成就感，提高學習的質量。
4. 以“實踐”為途徑，促進能力轉化。現在的高考越來越淡化單純的語法知識考查，而是突出強調考查運用英語的能力。既然高考是以考核聽、讀、寫能力為主，那么這些能力的培養只能靠不斷地練習，在實踐中使學生諸方面的能力逐步提高。課堂時間畢竟有限，教師應該處理好講和練的關係。如果教師在課堂上的講解時間過多，就必然擠占學生用於語言實踐的時間。
5.以“科學”出效益，在高三英語教學過程中始終堅持的三個原則，
A.滲透“三維目標”的原則。即始終關注“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度與價值觀”三維目標的落實與達成。
B.堅持“學生主體”的原則，少講多練，精講精練，力爭做到習題講評過程中“三講三不講”，即講清重點，難點，疑點;學生會的不講，學生能自己解決的不講，估計講了也不能理解的則不講。此外，對於基礎知識題還要做到：先練後講，逢講必連，講後再練。
C.堅持抓“主要矛盾”的原則。始終把學生的辭彙積累與閱讀的限時理解能力放在最重要的位置。通過單詞輪迴記憶和長期的閱讀訓練，幫助學生拓展辭彙量，拓寬知識面，重點提高主旨概括，判斷推理和長句的分析與理解能力。
三、具體措施：
1. 集體備課，集思廣益，實現腦力資源的共享，提高備課和複習備考的質量。
關鍵字：話題(課文，習題，方法)---主講---最佳化;評課---長處---體會;個人---集體---綜合---個人。
2. 研究四種課型
A.習題課。做到訓練目標明確，適當分層，個別指導，反饋及時。
B. 基礎知識複習課。做到教學案一體化，以練帶講，注重知識的創新組合，重點督查中後等生的複習效果，杜絕按步就班，炒“冷飯的”的授課現象。
C. 專題複習課。專題複習一般是緊接在第一輪複習之後的有針對性的強化複習，它既不同於以全面複習知識、方法、夯實基礎為目的的第一輪複習，也不同於以綜合訓練為主提高應試能力的第三輪複習，而是就某塊知識或某些方法、熱點問題為專項的複習。專題複習起著承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位，它既是對單元教學成果的鞏固，又是對學科內知識的綜合深化，是使知識系統化形成能力的關鍵環節，同時又為第三輪的綜合訓練進行了必要的知識和能力儲備。其課堂教學設計必須根據學科教材的特點和學生實際情況，充分體現知識的系統性、基礎性、發展性，要注意引導學生梳理知識，總結規律，融會貫通，提高學生在新情境中運用知識的能力。
D.講評課。講評課的教學要體現針對性(講其所需，釋其所疑，解其所難)、準確性(言之有據，正誤分明)、系統性(縱橫聯繫，前後銜接)、啟發性(注重點撥，啟發思維)，要注意啟發思路，點撥題眼，引導上路。測試既是考查學生，同時也是考查教師，某一部分知識學生學的如何，水平如何通過答卷得到集中體現，教師教得如何，存在什麼問題也集中反映在學生的答卷上。學生卷面問題反映集中的地方，也正是教師需要加強指導的地方。學情抓不準，講評隨意，對答案式的講評是影響講評效果的大敵。對於每一次測試、訓練，在練習巡視中，在批閱試卷中要深入了解，從而掌握學生答題過程中出現的問題，為講評試卷掌握第一手材料，從而做到有的放失。避免圖省事，在講評試卷時，把解題作為最終目標，流於對答案搞題題過堂，缺乏總結、歸納和提煉，對訓練中發現的問題不作本質剖析，對典型例題不作總結概括，講評過後學生往往依然故我，不見提高等低效的現象。做到分清錯誤類型，對症下藥，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，暴露學生的思維過程，解決思維受阻的原因。為提高講評效果，測試結束後要快批快講，提高效率，否則時間長了，學生的關心程度減弱，講評效果也就達不到了。
3. 抓實首輪複習，幫助學生夯實知識基礎。
範圍：高中英語第1冊――第2冊。
試題：本校教師自編，教學案一體化。
4. 學生要有“四必”，培養學生科學的備考技巧。
A.必須有“單詞隨身記”。隨時記憶、隨時複習、隨時擴充，既能逐步擴大辭彙量又能有效地利用每天的零碎時間，突破辭彙關。
B.必須有“作文佳句集錦”。提高學生規範表達的習慣，準備一本作文檔案可以把平時的習作、優美的範文、寫作常用的辭彙、句型和過渡語，閱讀當中遇到的優美表達集中起來，加以整合和歸類並把它們當作日常學習中朗讀、背誦、抄寫、複習、仿寫、欣賞的素材，從而逐步提高自己的書面表達水平。
C.必須有“錯誤警示錄”。將平時訓練或考試當中的錯誤集中起來，並加以整理和歸納，經常複習和反思，就會逐步突破自己的難點和薄弱點，減少考試中的重複丟分。
D.必須有“英漢詞典”。規範自己的發音，熟悉辭彙的意義、用法，尤其關注熟詞生義現象，擴充辭彙量，產生從量變到質變的飛躍。
5.對後進生堅持“四優策略”，關心後進生(90下)，促進整體提高。
A. 優先減負; B. 優先面批。
C. 優先點評。 D. 優先鼓勵。
6.從現在開始堅持“每天必聽”，打好持久戰。各任課教師自行安排聽與與學校統一安排(爭取每周2次的聽力訓練)相結合，儘可能使學生每天都有機會用耳朵接觸英語。