八年級語文德育工作計畫 篇1
一、學情分析
從上學期期終測試情況來看，跟其它平行班級相比較，學生有一定的進步。但學生仍然存在成績懸殊的情況，優秀率不高，差生較多。思想表現方面，大部分學生的學習積極性一般，處於朦朧狀態，有相當一部分學生的預習習慣尚未形成，上課學生合作能力差，發言不夠活躍。學習心理方面，有1/4學生學習目標明確，認真勤奮，他們的學習情緒比較穩定，有的儘管基礎較差，也能堅持不懈，能有秩序地安排自己的學習，能夠及時與教師溝通交流，調整自己的學習方法；有l/3的學生屬於鞭策進步型，但學習自覺性和穩定性不足，上課精神不振，回家很少複習功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有七八個學生屬於不思進取型，學習語文的積極性和主動性極差，甚至毫無興趣，需要老師再三強調才勉強完成作業。
二、教材簡析
八年級下冊四個現代文單元、兩個文言文單元，課文的選編主要是從文章的難易程度，以及課程目標這兩個方面來考慮的。
第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學的一段人生思想轉變歷程；《我的母親》節選胡適自傳，敘述了母親對自己人生的深遠影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師不懈追求人生的一小部分。“綜合性學習寫作口語交際”也圍繞著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。
第二單元，主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，內涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，“寫作口語交際綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個具有詩化、抒情性的活動。
第三單元，是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材、不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。“綜合性學習寫作口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。
第四單元，以民間文化為主題編寫。《雲南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉的風土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間藝人的故事。“綜合性學習寫作口語交際”也是圍繞以民風民俗為主題設計。
第五單元、第六單元，都是文言文單元，每單元五篇。教學時應當做好以下兩點：（一）狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，並逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。（二）倡導探究式的學習，著力培養學生自主領悟的能力。“寫作口語交際綜合性學習”是一次小型的綜合性學習活動，要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，激發學生學習優秀古詩詞的興趣。“背起行囊走四方”的實踐活動，主要是培養學生留心觀察自然風光、名勝古蹟及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤於記錄，樂於考證的意識。
三、教學目標
課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能並使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下：
1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。
2、熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
3、默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
4、要先藉助注釋和工具書讀懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精練的語言，並積累一些常用的文言詞語。
5、要藉助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反覆誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
四、教學措施
1、根據語文學科的特點，以及社會發展對語文的新要求，使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2、在語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯繫，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，採用“先學後教，當堂訓練”的教學模式，突出重點和難點，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5.作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
6、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外個別輔導，實行培優輔差,力爭整體提高。
7、培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。
八年級語文德育工作計畫 篇2
一、課標要求
此處填寫教材簡析
二、單元說明
1.單元目標
(1)了解新聞內容，把握不同體裁新聞的特點;
(2)學習讀新聞的方法;
(3)養成讀新聞的習慣;
(4)熟悉新聞採訪的方法步驟，進行採訪實踐;
(5)學會撰寫新聞作品;
(6)通過接觸新聞了解世界，關注社會生活。
2.教材簡析
本單元是活動探究單元，任務群由新聞閱讀、新聞採訪以及新聞寫作組成，在“新聞閱讀”任務驅動下，教材選了四篇文章，分別是《訊息二則》(即毛澤東《我三十萬大軍勝利南渡長江》和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》)、《首屆諾貝爾獎頒發》《“飛天”凌空》《一著驚天海》，這組教材的主題內容是變化著的社會，通過新聞作品呈現社會變化和時代變遷，體現了新聞作品記錄社會與時代發展變化的價值。學生在學習中養成閱讀新聞的習慣，通過接觸新聞了解世界，關注社會生活。
這組教材的語文素養主題是新聞紀實作品的閱讀與寫作，教材以新聞文體為線組合，涉及訊息、特寫、通訊等不同新聞體裁。要求學生通過活動探究，達成以下學習目標：了解新聞內容，把握不同體裁新聞特點;學習閱讀新聞的方法;熟悉新聞採訪的方法步驟，進行採訪實踐;學會撰寫新聞作品。
三、圖書簡析
本冊圖書圍繞“新聞”文體，從套用型文體的角度著手，按照訊息、通訊、特寫、報告文學與新聞評論等不同體裁新聞分單元編寫，與教材選文形成體裁呼應，為教材提供大量分體閱讀的整合文本。同時，針對教材活動探究單元的特點，編寫了“新聞採訪與寫作”單元，為學生開展新聞探究活動提供了腳手架。整體的選篇意圖在於實現學生文本閱讀的拓展、新聞文體素養的提升以及新聞實踐活動的落實。
本冊圖書所選篇章基本側重於語文素養主題，“新聞”的體裁分類及其特徵是選篇與教材整合的基本點，具體對本冊圖書的使用可採用以下策略：1、求同對比閱讀，在具體新聞體裁劃分的前提下，整合教材各篇與各單元精讀篇目，了解這一文體的結構(比如訊息)或者語言特色(比如準確或生動)，從而建構出對這一新聞文體的基礎性理解;2.拓展訓練閱讀，針對略讀篇目可以採用快速閱讀進行文體要素分析的方法，比如可從新聞的六要素和五部分入手，通過拓展訓練把握每一結構的訓練要點;3.存異對比閱讀，每一單元選擇一篇精讀篇目，對新聞不同文體的特點進行對比性的區分閱讀，從而引導學生明確不同新聞文體的不同;4、活動輔助閱讀，對“新聞採訪與寫作”單元，可根據學生探究活動的需要選擇合適篇目，在活動過程中作為提供給學生的手腳架和工具箱，指導學生通過閱讀落實具體活動。
四、實施建議課時安排 課型 教材內容 圖書連結內容 學習目標(整合點，說清楚教材和圖書整合的依據) 備註(整合說明，需要寫的就寫，不需要寫的先不寫)
1 單元預習課 1.初步了解新聞文體
2.感知活動情境，明確單元活動任務
2 單元預習課 任務一：新聞閱讀四篇課文 1.識記單元字詞
2.預習四篇課文
3 教讀引領課 《訊息二則》《首屆諾貝爾獎頒發》 《我國成功發射第四十二、四十三顆北斗導航衛星》《中國文化周在科倫坡拉開序幕》 掌握訊息這一新聞體裁的基礎知識：結構和要素
能從新聞要素的角度把握文章內容
4 教讀引領課 《訊息兩則》《首屆諾貝爾獎頒發》
《鷂鷹Ⅱ察打一體無人機首飛成功》《中國女藥學家屠呦呦獲諾貝爾獎》 掌握新聞語言準確的特點
能從新聞語言讀出作者的觀態度和傾向
5 組文閱讀課 《新一代南極長城站地震台完成改建並已開始運行》《全國首個5G火車站來了》《劉翔勇奪世界室內錦標賽男子60米欄冠軍》 閱讀新聞，強化新聞閱讀方法
學習播讀新聞
6 教讀引領課 《“飛天”凌空》 《零的突破》《夢碎雅典》
1.欣賞作者描繪的畫面，感受文中體現的運動之美
2.理解特寫的新聞價值
3. 掌握新聞特寫的基礎知識。
7 教讀引領課 《一著驚海天》
《奧斯維辛沒有什麼新聞》《蠟燭》 了解通訊的基礎知識及其寫法
在比較中了解訊息、特寫、通訊等不同新聞體裁的特點
8 單元活動課 《任務二：新聞採訪》
《新聞採訪方案設計模板》《採訪提綱的設計》《如何確定新聞採訪的主題》《記者與採訪》《記者在新聞採訪中的溝通技巧》 了解新聞採訪的流程
2.確定校園新聞選題，設計新聞採訪提綱，進行一次新聞採訪實踐
9 主題寫作課 《任務三：新聞寫作》
圖書：
《訊息標題的結構》《訊息導語寫作技巧》《寫好訊息主體部分的幾個要領》 學會新聞(訊息)的寫作
10 主題寫作課 學會不同新聞體裁的寫作
學會根據不同文體特點修改所寫新聞
11 單元活動課 根據第八課時布置的採訪作業，進行新聞節目製作
彩排新聞展播活動
12 單元活動課 1.現場播讀新聞
2.強化“評訊息”的意識，學會從專業角度評價新聞內容
13 單元活動課 掌握講述的基本原則;
通過講述的實踐活動，掌握講述的方法。
14 整本書閱讀課 《紅星照耀中國》 1. 通過閱讀，初步感知作品，激發進一步閱讀探究人物的興趣;
2. 講人物故事，感受人物精神，激發學生愛國主義精神。
五、整合設計
第一課時 漫談新聞
領取活動任務
【課 型】
單元預習課
【學習內容】
暢談新聞、初步認知;體驗情境、明確任務
【學習目標】
1. 了解單元學習目標
2. 初步了解新聞文體
3. 感知活動情境，明確活動任務
【學習過程】
一.導入：
顧炎武有句名言佳句：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事，事事關心。”在信息化時代，新聞是我們知曉天下事的來源。
二.學生活動一：暢談新聞、初步感知
1.請你談一談最近發生的你最感興趣的新聞，並說說你獲知新聞的渠道。
2.從剛才同學們的講述中，你得到對“新聞”的哪些認識?
明確：新鮮的的事情;真實的事件;公開發生的事件;可多渠道獲取。
3.速讀本單元教材提供的文章，驗證上述認識的正確性。
4.與小組同學交流，嘗試為新聞下一個定義。
明確：新聞是經由新聞媒介傳播的、為廣大客群所關心的、新近發生的事實或情況的信息。
三.學生活動二：體驗情境、明確任務
新成立的校園電視台將隆重推出“新聞追擊”欄目，每期節目將報導校園及城市發生的重大事件，現徵集欄目主創，要求面試者交一份新聞作品。請你和你的小組同學認真學習本單元內容，錄製一期節目作為作品，包括新聞策劃、采寫、播報、錄像等過程的製作。通過班級選拔後，代表班級前往應徵。
你需要和你的小組同學完成以下挑戰：
任務一：勇闖記者訓練營——新聞閱讀
在老師指導下，閱讀教材及圖書大量新聞作品，完成下列關於新聞文體知識的填寫，考核通過，你才能獲得記者證上崗喔!
能了解新聞的基本特徵：
廣義的新聞指____________________________________________________________
狹義的新聞指____________________________________________________________
新聞具有__________________________________________________________等特點。
從狹義新聞的結構及要素的角度把握每一則新聞的內容;
新聞結構 內容 新聞要素 內容
何人
標題 何事
導語 何時
主體 何地
背景 為何
結語 如何
能了解新聞語言的特點並通過新聞語言了解作者的態度與傾向。
能區分不同新聞體裁的特點;
訊息 新聞特寫 通訊
時效性
報導對象
篇幅
表達方式
任務二：奔赴新聞最前線——新聞采寫
根據校園或城市發生的實事，小組合作，選取最有價值的新聞對事件人物進行採訪並撰寫新聞稿。
明確你在製作團隊的角色：文案策劃\採訪記者\攝錄人員\資料蒐集
撰寫你在採訪過程的文案：
時間、地點
採訪對象
採訪目的
採訪方式
採訪器材
採訪問題：
和你的團隊合作，完成採訪任務：採訪、錄像、拍照等
匯總小組不同的採訪資料，寫作新聞。通過討論，確定最終錄播新聞稿。在這過程中，你需要和你的小組成員完成：
寫作不同類型的新聞稿，如訊息、通訊、特寫或時事評論等，讓欄目內容多樣化;
確定一篇好的新聞稿的標準;
根據標準和欄目需要，選定最終錄播的新聞稿件。
任務三：攻克節目演播廳——新聞展播
從小組中選擇新聞主播現場播讀新聞
用攝像機或手機將新聞採訪過程進行後期製作，完成作品
在全班展示播出，通過選拔決出應徵作品。
第二課時 單元預習
【課 型】
單元預習課
【學習內容】
初讀文章;識記字詞
【學習目標】
1.識記本單元生字詞。
2.以一分鐘500字的速度默讀課文，按要求完成預習。
【學習過程】
學生活動一：
默讀課文，用一句話概括每則新聞講述的內容。
《我三十萬大軍勝利南渡長江》：
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》：
《首屆諾貝爾獎頒發》：
《“飛天”凌空》：
《一著驚海天》：
學生活動二：
1.自學“讀讀寫寫”中的生字詞，在文中劃出，解決讀音、書寫、釋義等問題。
2.完成字詞過關檢測。
(1)填寫拼音
蕪( )湖 擊潰( ) 督( )戰 綏靖( ) 阻遏( )
荻( )港 摧枯拉朽( ) 殲( )滅 要塞( ) 銳不可當( )
凌( )空 翹( )首 輕盈( ) 由衷( ) 悄( )然
屏( )息斂聲 眼花繚( )亂 震( )耳欲聾 頒( )發
仲裁( ) 遺囑( ) 巨額( ) 凜冽( ) 默契( )
殫( )精竭( )慮 鐫( )刻 桅( )桿 嫻( )熟
(2)補充四字詞語
枯拉朽_____ 銳不可_____ 屏息_____聲 眼花_____亂 如夢初_____ 一絲不_____ 白_____起家 _____精_____慮
3.本單元漢字聽寫大賽
第三課時 從新聞的角度讀新聞
新聞結構與要素
【課 型】
教讀引領課
【學習內容】
教材：《訊息二則》《首屆諾貝爾獎頒發》
圖書：《我國成功發射第四十二、四十三顆北斗導航衛星》《中國文化周在科倫坡拉開序幕》
【學習目標】
1.掌握訊息這一新聞體裁的基礎知識：結構和要素
2.能從新聞要素的角度把握文章內容
【學習過程】
導入：
歡迎同學們來到記者訓練營，在這裡我們將通過閱讀新聞提升大家的新聞素養，讓大家快速上崗。
美國新聞學家亨利·比徹說：“新聞是庶民的教授。”意思是閱讀新聞可以讓我們獲益良多，那么如何閱讀新聞呢?在單元預習中大家對新聞已經有初步了解，那么接下來我們從更專業的角度學習新聞。
二.學生活動一：新聞觀察室
1.比較閱讀教材文章《訊息二則》《首屆諾貝爾獎頒發》，找出他們在文章結構和內容上的共同點。
明確：
新聞結構：標題、導語、主體、背景和結語
新聞要素：何人、何事、何時、何地、為何、如何
2.以《我三十萬大軍勝利南渡長江》為例，分析新聞的結構及要素
明確：
結構分析：
標題：我三十萬大軍勝利南渡長江
導語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。
主體：渡江戰鬥於……魯港諸城進擊中。
結語：人民解放軍正以自己的英雄式的戰鬥，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。
內容分析
何人：人民解放軍三十萬大軍
何事：南渡長江
何時：一九四九年四月二十一日
何地：蕪湖、安慶
為何：突破國民黨反動派長江防線，解放全中國
如何：萬船齊放，直取對岸
3.把握新聞結構及要素，你認為我們可以如何閱讀新聞。
明確：
瀏覽——看標題和導語，即可了解新聞事件
細讀——把握新聞六要素：何人、何事、何時、何地、為何、如何
學生活動二：閱讀挑戰賽
限時閱讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《首屆諾貝爾獎頒發》《中國文化周在科倫坡拉開序幕》《我國成功發射第四十二、四十三顆北斗導航衛星》等新聞，按照下表內容分析新聞結構和要素，看誰又快又準確。
例：人民解放軍百萬大軍橫渡長江
新聞結構 內容 新聞要素 內容
何人
標題 何事
導語 何時
主體 何地
背景 為何
結語 如何
【板書設計】
新聞五結構：標題、導語、主題、背景、結語——速讀看結構
讀新聞
新聞六要素：何人、何事、何時、何地、為何、如何——細讀看要素
第四課時 從新聞的角度讀新聞
新聞語言
【課 型】
教讀引領課
【學習內容】
教材：《訊息兩則》《首屆諾貝爾獎頒發》
圖書：《鷂鷹Ⅱ察打一體無人機首飛成功》《中國女藥學家屠呦呦獲諾貝爾獎》
【學習目標】
1.掌握新聞語言準確的特點
2.能從新聞語言讀出作者的觀態度和傾向
【學習過程】
一.導入：托馬斯·傑斐遜曾經說過：“報紙上唯一可信的就是廣告。”這其實是對新聞的真實性提出質疑，既然新聞是新近發生的真實事件，為什麼還會引發質疑呢?
明確：雖然新聞是客觀真實的，但是作者寫作不可避免地帶上主觀情感，這就體現了新聞語言的特徵，既要求準確、簡練，又帶有作者的情感態度和傾向。
二.學生活動一：
1.閱讀《首屆諾貝爾獎頒發》，找出作者在評價諾爾貝獎獲得者時的用語。
明確：“他發現了X射線”、“他發現了化學動力學定律和滲透壓定律”、“他在血清療法的研究方面卓有成就”、“他在詩歌創作方面頗有建樹”
2.辨析下列兩組語言表達的差異
(1)A“他發現X射線。”
B“他發明了X射線。”
(2)A他在詩歌創作方面頗有建樹。
B他在詩歌創作方面極有建樹。
表達效果：“發現”突出了科學家在發現新事物的貢獻，“發明”是創造出原本不存在的事物，X射線本是客觀存在的，這裡體現這則新聞用詞的準確。“極”的程度比“頗”要深，用“頗”字型現作者用詞的分寸，評價的客觀。
三.學生活動二：
閱讀《訊息二則》，找出作者描述我軍和敵軍的語句。
對比這些語句，說說這些句子表達了作者怎樣的情感。
明確：文章在描述解放軍時用了“萬船齊發，直取對岸”、“英勇善戰，銳不可當”等詞語，表達一種樂觀自豪的情感;對敵軍則用“摧枯拉朽”、“紛紛潰退，毫無鬥志”等用詞，表達作者對戰局發展的判斷和我軍必勝的堅定信念。
從語言表達看，兩則訊息的傾向較為明顯，那么是否會讓新聞失真?
明確：並不會，首先，作者對敵我雙方的描繪是基於事實的，客觀的描寫，準確傳遞了信息;其次，作者在用詞中也有很多地方是準確的，比如“衝破敵陣”和“突破安慶、蕪湖線”中的“衝破”和“突破”，根據實時戰況使用不同詞語，都體現了這兩則訊息在信息傳達方面的準確。
四.學生活動三
根據上文對教材兩篇文章新聞語言的分析，總結新聞語言的特點。
明確：注重準確、客觀、簡練，但也可以從中發掘作者隱含於字裡行間的態度與傾向。
根據新聞語言特點，閱讀《鷂鷹Ⅱ察打一體無人機首飛成功》《中國女藥學家屠呦呦獲諾貝爾獎》，分別說說兩則新聞語言的準確性和傾向性分別是如何體現的。
【板書設計】
從新聞的角度讀新聞
新聞語言 客觀角度—— 準確性、客觀性
主觀角度——立場與觀點、態度與傾向
第五課時 從新聞的角度讀新聞
讀評新聞
【課 型】
組文閱讀課
【學習內容】
圖書：《新一代南極長城站地震台完成改建並已開始運行》《全國首個5G火車站來了》《劉翔勇奪世界室內錦標賽男子60米欄冠軍》
【學習目標】
1.閱讀新聞，強化新聞閱讀方法
2.學習播讀新聞
【學習過程】
一.導入：
通過前面課堂學習，已經掌握了新聞的特點，也懂得了如何閱讀新聞。這節課我們通過一次新聞讀播活動加強閱讀新聞的能力。
二.學生活動一：今天我主播
1.全班推選三位同學當今日主播，上講台播讀三則新聞。
2.其他同學在不提前閱讀新聞的前提下認真聽講新聞播讀，同時在作業本上寫下新聞的六要素。
三.學生活動二：爭當最佳聽眾
1.閱讀三則新聞，找出新聞要素;
2.小組成員互相訂正聽新聞播放時寫下的新聞要素;
3.答對新聞要素最多的同學當選為最佳聽眾。
四.學生活動三：我來評新聞
1.再讀新聞，說說三則新聞的情感傾向。
2.小組討論，確定一則好新聞的評價標準，並在此基礎上討論一下哪一則新聞寫得最好?
第六課時
新聞特寫：凝視心動時刻
【課 型】
教讀引領課
【學習內容】
教材：《“飛天”凌空》
圖書：《零的突破》《夢碎雅典》
【學習目標】
1.欣賞作者描繪的畫面，感受文中體現的運動之美
2.理解特寫的新聞價值
掌握新聞特寫的基礎知識。
【學習過程】
導入：
顯示兩張圖片《跨欄》和《芭蕾》，欣賞運動之美。
請學生用自己的語言口頭描繪這兩張圖片，注意說出圖片的價值。
文字的力量在於能夠穿透時空，定位永恆。新聞雖然有時效性，但是有一種新聞體裁卻能定位某一畫面，讓人印象深刻，那就是特寫。
二.學生活動一：
1.閱讀《“飛天”凌空》，找出新聞要素。
明確：
何人：呂偉;
何事：在亞運會跳水比賽中奪得金牌;
何時：1982年11月24日;
何地：印度新德希達卡多拉游泳場;
為何：爭奪獎牌;
如何：詳寫(見課文)。
2.說說哪個新聞要素在文中最為突出?說說這樣寫新聞的妙處。
明確：特寫最突出的新聞要素是“如何”
特寫用形象化的描寫放大新聞中的片段，可以形成強烈的視覺效果，增強藝術表現手段，給人以深刻的印象。
3.找出你認為富有美感的句子，進行賞析。
三.學生活動二：
閱讀圖書《零的突破》和《夢碎雅典》
概述文章所描寫的場景，找出文章描寫人物的句子，加以賞析。
文章流露了作者怎樣的情感傾向?
四.學生活動三：
閱讀完三篇文章後，從報導對象、表達方式、新聞價值等方面總結特寫的文體特點。
明確：特寫的報導對象一般是新聞事件中某個最有價值、最生動感人、最富有特徵的片段;表達方式主要用描寫和記敘;新聞價值可以形成強烈視覺效果，增強藝術感染力。
根據上文對特寫的總結為特寫下一個定義。
新聞特寫是__________________________________________________的一種新聞體裁。
明確：新聞特寫是採用類似特寫的手法，以形象化的描寫作為主要表現手段，截取新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特徵的片段和部分予以放大，從而鮮明再現典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。
【板書設計】
新聞特寫
報導對象：片段或部分
表達方式：描寫與記敘
新聞價值：富有感染力
第七課時
新聞通訊：直擊事態全程
任務一驗收
【課 型】
教讀引領課
【學習內容】
教材：《一著驚海天》
圖書：《奧斯維辛沒有什麼新聞》《蠟燭》
【學習目標】
了解通訊的基礎知識及其寫法
在比較中了解訊息、特寫、通訊等不同新聞體裁的特點
【學習過程】
導入：本節課是記者訓練營的最後一節課，如果能順利通過本節課的學習，你們就闖關成功了。本節課所學的是一種新的新聞體裁，叫通訊。
學生活動一
閱讀《一著驚海天》，概述文章所講述的事件;
找出文章的開端、發展、高潮和結局;
找出文章議論的句子，說說這些句子體現了作者怎樣的情感。
學生活動二：
閱讀《奧斯維辛沒有什麼新聞》《蠟燭》，尋找這兩篇文章和《一著驚海天》在文體上(結構、表達方式、語言風格、作者傾向等)的相似之處。
通過求同比較，總結通訊的特點。
明確：具新聞性，具備新聞的一般特徵，如真實性;具有文學性，富有文學色彩，語言生動，情感豐富;評論性，作者具有較為明顯的情感傾向，往往會發表議論或抒情。
學生活動三：
對比訊息、特寫、通訊的特點，完成表格。 訊息 新聞特寫 通訊
時效性
報導對象
篇幅
表達方式
【板書設計】
通訊的特點
新聞性、文學性、評論性
第八課時 新聞採訪
【課 型】
單元活動課
【學習內容】
教材：《任務二：新聞採訪》
圖書：《新聞採訪方案設計模板》《採訪提綱的設計》《如何確定新聞採訪的主題》《記者與採訪》《記者在新聞採訪中的溝通技巧》
【學習目標】
1.了解新聞採訪的流程
確定校園新聞選題，設計新聞採訪提綱，進行一次新聞採訪實踐
【學習過程】
一.導入：
恭喜大家成功闖關記者訓練營，接下來我們將奔赴新聞現場，在此之前，我們還需要解鎖一項新技能，那就是新聞採訪。請大家根據活動背景，完成活動任務。
二.活動情境呈現：現在全國開始進行垃圾分類活動，為了積極回響環保的號召，進一步認識垃圾分類和厲行節約的重要性，學校也開始推進垃圾分類，請你就此設計一個採訪提綱，並對學校相關人員進行新聞採訪。
三.學生活動一：採訪知識知多少
閱讀教材《任務二：新聞採訪》以及圖書《記者與採訪》《記者在新聞採訪中的溝通技巧》等資料。
分小組進行討論，說說採訪的流程及採訪過程需要注意的事項，看誰說得詳盡。
明確：採訪分為前期準備、現場問答及後期整理三個部分
前期準備：確定採訪主題;選定採訪對象;擬寫採訪提綱
現場問答：守時赴約、注意儀表;徵求認同，尊重對方;彬彬有禮，機智傾聽;有效提問，講究技巧;做好記錄，重視筆錄。
後期整理：整理材料，去粗存精;成果確認，保持聯繫。
四.學生活動二：設計採訪提綱
根據背景材料，完成下列任務：
小組討論，做好分工，根據背景確定選題及採訪對象
擬寫本次採訪的提綱，可參考教材《任務二：新聞採訪》及圖書《新聞採訪方案設計模板》《採訪提綱的設計》
各小組展示採訪提綱尤其是採訪問題並說明理由，全班進行修改討論
提示：1.採訪問題要有針對性;2.採訪問題要有全面性;3.採訪問題要有聯繫性。
五.學生活動三：現場採訪及整理
小組內先進行一次模擬採訪
老師事先聯繫學校工作人員，根據小組確定的採訪對象，各自前往現場採訪。
整理現場採訪資料，形成採訪成果，作為新聞創作課的素材。
【作業布置】根據本課所學採訪知識，小組合作，確定新的新聞選題(有餘力的小組可根據校園或社會發生情況，完成多次採訪素材)，利用課餘時間進行採訪，為新聞展播和錄製做準備。
【板書設計】
前期準備——選題和提綱
新聞採訪 現場採訪——提問和記錄
後期整理——整理和確認
第九課時 新聞創作之訊息
【課 型】
主題寫作課
【學習內容】
教材：《任務三：新聞寫作》
圖書：《訊息標題的結構》《訊息導語寫作技巧》《寫好訊息主體部分的幾個要領》
【學習目標】
學會新聞(訊息)的寫作
【學習過程】
一.導入：寫作新聞是每個記者必須具備的基本素質，本節課我們學習新聞寫作。
二.學生活動一 確定訊息寫作標準
自主教材閱讀《任務三：新聞寫作》及圖書《訊息標題的結構》《訊息導語寫作技巧》《寫好訊息主體部分的幾個要領》，掌握訊息寫作的基本技巧
小組討論，確定訊息寫作評價標準
參考：項目 目標與要求 項目分值 得分 存在問題
標題 簡潔明確、凝練醒目 20分
導語 參照教材導語寫作要求 30分
主體 新聞要素全面，採用倒金字塔結構 20分
語言 準確、簡練、易懂 20分
視角 新穎、吸引讀者 10分
總得分 修改重點
三.學生活動二 訊息寫作分體實踐
為下面一則新聞擬寫標題，並根據評價表打分
__________________________________________
路透社達拉斯1963年11月22日電 甘迺迪總統今天在這裡遭到刺客槍擊身亡。總統與夫人同乘一輛車，刺客連發三彈，命中總統頭部。總統被緊急送入醫院，並經輸血，但不久身亡。官方訊息說，總統下午1時逝世。副總統詹森將繼任總統。
參考答案：甘迺迪總統被刺身亡
2.為下面一則新聞擬寫導語，並根據評價打分
鄭州大平礦難傷亡慘重
本報10月20日訊 _______________________________________________________。
事故發生在10月20日22時47分，河南省鄭州煤電(集團)有限責任公司大平煤礦井下一掘進工作面發生瓦斯爆炸，初步核查當班井下有446人作業，20日22時已升井298人(其中18人受傷)，148人被困。截止27日20時已找到141名遇難者，其中129名遇難者已經升井，仍有7人下落不明。救援工作仍在進行之中。
參考答案：河南省鄭州煤電(集團)有限責任公司大平煤礦發生瓦斯爆炸事故，傷亡嚴重。
四.學生活動三 訊息創作
將《“飛天”凌空》改寫為一則訊息，在班級展示，老師和同學們共同點評修改
第十課時 新聞創作之不同新聞體裁寫作
任務二驗收
【課 型】
主題寫作課
【學習內容】
學習特寫和通訊的寫作
【學習目標】
學會不同新聞體裁的寫作
學會根據不同文體特點修改所寫新聞
【學習過程】
導入：知識回顧，請同學們回顧所學知識，重填下表。 訊息 新聞特寫 通訊
時效性
報導對象
篇幅
表達方式
學生活動一：
討論並總結不同新聞體裁寫作時的注意要點。
明確：
訊息——客觀記敘，注重結構和要素，語言簡練，用詞準確
特寫——場景描述，力求生動，注意細節描寫的運用
通訊——完整記敘，注重人物精神或社會意義，可多用議論或抒情
學生活動二：
根據第八課新聞採訪整理而成的採訪資料，寫一則訊息。
小組分工，根據所學知識，在以下兩項中任選一項完成寫作：
以校園同學分類垃圾的場景為描寫對象，完成一篇新聞特寫。
圍繞校園垃圾分類事件，以環衛工人為描寫對象，創作一篇人物通訊。
學生活動三：寫作修改
小組內討論所寫的訊息，選出最好的一篇訊息，同時做最後的修改。
各小組交換所寫的新聞特寫、人物通訊，進行互評互改
【板書設計】
各體新聞寫作
訊息——客觀記敘：記敘、說明
特寫——場景描述：描寫、記敘
通訊——完整記敘：記敘、議論、抒情
第十一課時 新聞節目製作與彩排
【課 型】
單元活動課
【學習內容】
製作新聞節目
【學習目標】
根據第八課時布置的採訪作業，進行新聞節目製作
彩排新聞展播活動
【學習過程】
一.單元任務回顧：
新成立的校園電視台將隆重推出“新聞追擊”欄目，每期節目將報導校園及城市發生的重大事件，現徵集欄目主創，要求面試者交一份新聞作品。請你和你的小組同學認真學習本單元內容，現場展播一期節目作為作品，包括新聞策劃、采寫、播報、錄像等過程的製作。通過班級選拔後，代表班級前往應徵。
二.學生活動一：新聞節目製作
(借用信息技術教室並尋求信息技術老師指導)
小組分工，完成以下兩項任務：
(1)根據採訪作業所整理的資料寫作並確定新聞稿
(2)合成並剪輯採訪視頻(現場也可尋求信息教師指導)
三.學生活動二：新聞展播活動彩排
討論確定新聞主播
進行新聞展播彩排
第十二課時 新聞展播
任務三驗收
【課 型】
單元活動課
【學習內容】
新聞展播
【學習目標】
1.現場播讀新聞
2.強化“評訊息”的意識，學會從專業角度評價新聞內容
【學習過程】
一.活動準備：
1.環境設定：橫幅、主播台(講台)、投影
2.角色分工：1.班級推選活動主持人一名;2.小組選出一或兩名主播(現場播放新聞)、一名技術支持(負責播放錄製視頻)、一名大眾評審;3.評審團由每小組一名代表(只給其他組打分)、語文老師、學校電視台(或廣播站)指導老師、電視台學生台長組成;4.選兩名計分同學。
3.材料準備：評分表項目 標準 項目分值 得分 備註
新聞寫作 參看新聞寫作標準 25分 分高者獲得“最佳新聞創作”
現場採訪 參看新聞採訪標準 20分 分高者獲得“最佳記者”
視頻製作 內容清晰、完整，豐富新聞內容 25分 分高者獲得“最佳視頻製作作”
新聞讀博風采 咬字清晰，體態自然 20分 分高者獲得“最佳主播”
現場與視頻的契合度 從主播到視頻內容銜接自然順利 10分
總分 分高者獲得“最佳新聞團隊”
二.活動過程：
活動一：主持人宣布評比活動開始。主播和技術人員依次上台進行新聞展播。在展示過程中，主持人邀請現場老師和同學進行點評。
活動二：評比活動結束後，計分人員開始統計分數，請語文老師、電台指導老師發表對活動的總結。
活動三：主持人宣布個人成績，根據成績評選“最佳主播”、“最佳視頻製作”、“最佳新聞創作”、“最佳採訪記者”、“最佳新聞團隊”
第十三課時 口語講述
【課 型】
單元活動課
【學習內容】
講述的原則;講述的方法
【學習目標】
掌握講述的基本原則;
通過講述的實踐活動，掌握講述的方法。
【學習過程】
導入：
在《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生寫長媽媽講美女蛇的故事，在《阿長與<山海經>》中，魯迅先生又寫過長媽媽講長毛的故事，可見，保姆阿長是個講述故事的高手，她的故事能令魯迅終身難忘。那么，如何才能講述讓人印象深刻呢?今天我們學習講述的原則及技巧。
二.學生活動一：情景判別，確定原則
請根據以下情景，判斷講述者能否達到講述的目標，分析理由。
1.情景一：你完成了自己的學習任務，正想和同學出去玩的時候，媽媽攔住了你，給你布置了新的練習題，並開始講述道理：“學習需要刻苦，別人在玩你在學，才會進步……”
2.情景二：你的好友小明看見你拄著拐，關切地問你發生什麼事，你開始向他講述打球時受傷的事：“我昨天語文考試考得很好，這次考試很難，我在班級排第一……(此處省略兩百字)，就和同學打球去慶祝一下，他們球技都很好的，代表學校參加過比賽……”
3.情景三：你在班會活動上向全班同學講述你最難忘的一件事，你想著之前剛好寫過這樣一篇文章，於是你提前把文章背了下來，在班會上開始背誦……
明確：
講述的基本原則：注意對象與場合;重點突出、條理清楚、時間控制得當;自然得體。
三.學生活動二：新聞講述接力遊戲
1.將班級同學分成六個小組，老師給每組第一位同學出示一則不同的新聞
2.小組開始以接力傳遞信息的形式講述新聞，在限定時間內完成新聞講述。
3.請每組最後一位同學上講台講述新聞內容，重點突出、信息全面、條理清晰者獲勝。
四.學生活動三：“一段精彩的旅程”講述比賽
1.講述暑假期間自己經歷的一段精彩旅程，限時五分鐘;
2.聽講者進行現場舉手投票，票選出“最佳講述手”、“最佳語言表現”、“最佳講述風格”三個獎項。
【板書設計】
講述的原則：
注意講述的對象和場合
重點突出，條理清楚
注意口語表達的特點
第十三課時 整本書閱讀《紅星照耀中國》
【課 型】
整本書閱讀課
【學習內容】
《紅星照耀中國》
【學習目標】
1. 通過閱讀，初步感知作品，激發進一步閱讀探究人物的興趣;
2. 講人物故事，感受人物精神，激發學生愛國主義精神。
【學習過程】
一.導入
曾經有這么一位外國朋友，衝破國民黨嚴密的封鎖線，經過四個月的實地考察，將自己的經歷寫成了一本書，第一個向世界報導了紅軍長征的訊息。
這就是埃德加•斯諾的《紅星照耀中國》!
(展示作者圖像和這本書的封面)
思考：大家知道書名中的紅星有什麼寓意嗎?
明確： 這裡的紅星就是一個個英雄人物，就是紅色政權。今天我們就跟隨斯諾再次領略紅色中國的魅力……
二.學生活動一 經典回眸：成立斯諾採訪組。
1.以斯諾的口吻介紹自己。
2.講述在紅色蘇區採訪的主要經歷、感受。小組收集前期學生製作的採訪路線思維導圖，用幻燈片的方式呈現，總體把握書本主要內容。
3.讓學生談自己最為感動或印象深刻的情節，引出第二環節萬里長征。
三.學生活動二：萬里長征。小組展示自己畫的長征路線圖，介紹長征，一起分享長征故事。
1.介紹長征(配以學生自己製作的長征路線圖和地圖)。
2.講述長征路上的感人故事，加一個互動環節。
3.欣賞長征經典影片故事，直觀感受長征故事(如過大渡河、草地、雪山等經典片斷，選三個精彩片斷)。
四.學生活動三：傳奇人物。
1.全班調查：這本書中你最敬佩的人是誰?毛澤東、周恩來、朱德、彭德懷……
2.人物猜猜看，用幻燈片投影書中人物描寫的句子，讓學生猜出人物，鞏固書本內容。講傳奇人物，心中的英雄。
3.由四位同學來講四個不同人物的故事(毛澤東、周恩來、朱德、彭德懷)，從人物的主要經歷、主要性格或品質入手，並說說這個人物帶給你的啟示或感受。
明確：引導學生感受紅色中國中人物身上所具有的的堅韌不拔、不屈不撓等革命精神，帶領學生探尋長征精神和愛國主義精神，讓學生感受到書中人物如顆顆紅星一般照耀著中國，引領中國走向光明和自強之路。
五.學生活動四：時代回音。和平年代的中學生該如何應對世界形勢。
1.問題：面對複雜的世界格局，特別是近期中美易戰，新時代的中國少年該如何如何傳承這種長征精神和愛國主義精神?
結合當今時局來談，以新聞採訪方式來完成，課前派學生外出採訪，收集信息，製成新聞採訪視頻，內容包括採訪內容和當今時局介紹。
2.現場探討，學生暢談：愛國主義精神在現實生活中如何體現。
明確:用學習激發愛國熱情，用行動維護國家利益。
六.小結：《紅星照耀中國》用事實譜寫了我黨和紅軍戰戰士堅韌不拔、英勇卓絕的偉大精神及他們的領袖人物偉大而平凡的精神風貌。斯諾用事實向世界宣告：中國共產黨及其領導的革命事業猶如一顆閃亮的紅星照耀中國，照耀全世界!
【板書設計】
畫一面國旗，國旗里大五角星里放共產黨(紅色政權)，剩下四個星里放四位領袖，再畫一些小星星點綴，表示無數紅軍，總結時將所有星星畫上光芒。寓意：正因為這些星星，才有現在的新中國，才有日漸強大的新中國，在世界強國之林中閃耀。
八年級語文德育工作計畫 篇3
一、教材簡況
這冊教科書以“語文與生活”的聯繫為線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組成。每個單元包括閱讀和綜合性學習兩大部分，六個單元之外還有課外古詩詞背誦和名著導讀，不納入課時計畫，供學生自學。
本冊教科書六個單元分別是：人生軌跡(傳記、回憶錄)、心靈之聲(散文詩)、關愛自然(科學文藝)、民風民俗(記敘文)、古代生活(古詩文)、古代生活(古詩文)。其中一、二單元屬人與自我板塊，三、六單元屬人與自然板塊，四、五單元屬人與社會板塊。
這六個單元是閱讀部分的組元，都是按照不同的內容專題兼顧文體組成的。綜合性學習部分，原則上與閱讀部分照應，它們分別是：獻給母親的歌、尋覓春天的足跡、科海泛舟、到民間採風去、古詩苑漫步、背起行囊走四方。實際上，每一個單元是一個綜合性語文實踐系統，寫作、口語交際、綜合性學習和閱讀是融合在一起的，是一個整體實踐系統。
二、學生基本情況
八年級240、241班有學生110人，存在參差不齊的狀況。經過半學年來的指導和訓練差距逐漸縮小。平日注重加強對學生的基礎知識輔導和各種能力的培養，使他們增強了努力學習的信心和勇氣，明確學習目的，端正學習態度，培養他們良好的學習習慣，教給他們一些學習語文的方法，使他們在原有的基礎上使語文水平有了較大的提高。
經過一個學年的新課堂改革，取得了一定的成績，兩個班的成績明顯高於同年級同科目成績。上期期末考試240班56人參加考試人平89.2分，及格率98%、優秀率39%，100分以上的12人，241班54人參加考試，人平92.4分，全班同學全部及格，及格率100%，優秀率40%，100以上的10人。讓我特別高興的是240班，我是上學期才接手的班，記得剛接手時全班竟有16人不及格，這次期末考試只有4人不及格了，上100分的同學比241班還多兩人。短短一個學期的努力就與241班縮短了距離。思想狀況方面，絕大部分學生的學習積極性都比較積極，學習習慣也比較好，仍有一小部分學生的預習習慣沒有能夠形成，上課不能夠積極回答問題。
兩個班有大部分的學生有明確的學習目標，認真刻苦，學習情緒比較穩定，較能自覺地安排自己的學習，抗干擾能力較強，能夠及時與教師進行溝通，在老師的指導下及時調整自己的學習方法;有一部分的學生屬於鞭策進步型，此類學生平時能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，他們希望有好的成績，但上課時注意力不集中，需要老師的督促才會有所作為。此外，有少數幾個學生屬於後進生，積極性和主動性差，對學習不感興趣，需要老師再三督促才能勉強完成作業。
三、教學目標
國中語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育。
本學期，著重培養的是學生閱讀記敘文、抒情散文、科學文藝作品和淺顯文言文的能力。根據我們班學生的實際情況，以及學生對課文的個性化的體驗和理解，確定具體目標如下：
1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
2、繼續了解敘事性作品的問題特徵，注意多種表達方法在課文中的套用，揣摩和品味文中精彩的詞語和句子。品味抒情性的語言，通過朗讀、背誦，積累一些名言佳句警句以及一些優美的文學片斷。
3、注重學科之間的聯繫和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。
4、引導學生感受日常生活中包含的民風民俗，進而對自己周圍的生活有新的文化發現。引導學生熟悉科學文藝作品的文體特點，引導學生關注人與自然的關係，培養科學理性精神，注重人文關懷。
5、了解一些常見的文言實詞和虛詞的用法，了解一些基本的古代文化常識，從而提高學生的文化素養，提高學生學習古詩文的興趣。提高文化品位。