教師調查報告 篇1
一、調研目的：
為了解班裡學生英語學習現狀，即學生在英語學習中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平的。
二、調研時間：20xx年12月04號
三、調研地點：XX縣第五中學九年級3——8班各班教室
四、調研對象：XX縣第五中學九年級3——8班全體學生
五、調研內容：
1、你平時是否“開口大聲”地讀英語?
A、通常B、有時C、(幾乎)決不D、不知道
2、你能聽懂別人說英語嗎?
A、通常B、有時C、(幾乎)決不D、不知道
3、你能“隨心所欲”地說英語嗎?
A、通常B、有時C、(幾乎)決不D、不知道
4、你有好的記生詞的記憶力嗎?
A、通常B、有時C、(幾乎)決不D、不知道
5、你喜歡背誦生的語法規則和生詞嗎?
A、通常B、有時C、(幾乎)決不D、不知道
6、你認為學英語最大的難題是什麼?
A、單詞太多記不住B、語法不好學C、口語說不好D、其他
7、你現在最想提高的是?
A、英語口語會話能力B、英語閱讀能力C、英語寫作能力D、英語應試能力E、其他
六、調研過程：在各班進行問卷調查，最後進行統計、分析
七、調研結果：
從本次調研得出的結果看，學生英語學習的現狀不容樂觀，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反應了學生平時講英語及套用英語的局限性。學語言的目的在於能熟練地運用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶爾地開口講英語，而且不能隨心所欲地講英語，甚至聽不懂別人講英語。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊塗。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現“聾子英語”和“啞巴英語”。這不能不說是我們實際教學中的一大遺憾。這也說明了我國英語的教育現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距，在實際教學中還存在許多弊端。所以在平時的教學中不僅要鼓勵學生多開口、勤開口，而且要儘量創設真實、寬鬆的語言情境，充分發揮學生的主體作用。多創造講英語的機會，充分調動學生積極參與課堂活動，讓學生樂學、善說英語。而且要持之以恆，才能取得實質性的進展。
調研結果還表明，學生在背誦新的語法規則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住;語法太雜，不好學(如題項4、5、6)。所以在指導學生記憶英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來記憶單詞。至於語法問題，教會學生巧記語法規則的同時，對部分容易混淆的語法現象要進行比較、分析，並應有相關的語法專項及辨析習題，讓學生在實際運用中輕鬆、自然地掌握語法。另外，依據題項7，表明學生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的辭彙量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等;同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學生閱讀技能，逐步提高學生的閱讀理解能力。
八、調研啟示：
通過這次調研，我清楚地了解到國中學生平時在英語學習中的現狀，這對我今後的英語教學有很大的指導意義。在實施因材施教的同時，也要因“生”施教，即不忘考慮根據學生的不同情況、不同問題採取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。
教師調查報告 篇2
一、引言 本學年本人要接手初二(3)、(4)兩個班級的英語科教學。為了縮短師生的適應期,為了更好地思考今後的教學,提高學生的英語水平,本人對這兩個班級的英語教學現狀作了調查。“借一斑,窺全貌”,儘管調查的對象只是部分學生,但反映的問題具有代表性,希望本次調查能對本人與同行們教學水平的提高有所幫助。
二、調查方法
選點:選擇本校初二(3)、(4)班的學生作調查。
調查問卷設計:針對英語教師的教與學生的學兩個方面,設計了11個單項選擇題和1個學生自述題。共發出問卷105份,收回有效卷100份。採用百分比計算方法。
另外,除了問卷調查,我還對部分同學進行訪談。
三、調查結果與分析
1.教師方面
①教師重視口語、聽力訓練
從上表可以看出:93%的學生認為教師重視口語、聽力訓練;只有3%的學生認為教師沒有進行聽、說訓練。這說明過去忽視口語教學的現象已有一定程度改變。但學生反映訓練方式、方法單一,缺乏多樣性。
②英語課堂中,教師話語量所占的比例
上表反映,在課堂中,仍然是教師話語占主導地位,學生話語輸出的機會就很少,英語教學仍然以“教師講解為主”,學生主動參與的機會缺乏。
③教師偏重語法知識的傳授
86%的學生認為英語教師注重的仍是對付各種考試所需的語法知識。只有14%的學生認為教師重視英語交際能力的培養。這說明,教師重“知識傳授”、輕“能力培養”,還沒有完全轉變教學觀念。這責任不能簡單地歸咎於老師,整個評價、升學體制還有待於進一步改善。
④忽視英語國家背景知識介紹
調查結果顯示,31%的學生反映課堂教學活動中幾乎沒有背景知識的介紹;44%的學生認為偶爾有。這說明,教師未能充分認識到文化背景知識對英語學習的重要性,沒有充分領會“正確處理語言與文化的關係”的教學原則。
2.學生方面
①學生對英語興趣程度統計
上表顯示,喜歡上英語課的比例(51%)與不喜歡的比例(43%)基本持平,中間部分比例很小,呈兩極分化狀態。學生雖能認識到學習英語的重要性,但學習英語的興趣不濃厚。
②參與英語課堂活動不夠積極
調查表明,學生在英語課堂上的參與不夠積極。非常積極和比較積極的分別為12%和35%,且多數學生的所謂參與僅是回答教師問題。
③課外運用英語進行交際的機會不多
46%和21%的學生分別反映他們在課外沒有或幾乎沒有運用英語進行交際,這從客觀上反映出我們的學生缺乏課外運用英語進行日常交際的語言環境,同時表明英語教師組織學生參與課外語言實踐的活動不多。
④對課前預習重視不夠
只有23%的同學反映預習過功課。一方面說明學生自主學習的意識不強,另一方面也反映了教師對“學法”的研究與指導不夠,學生不知道如何進行預習。
四、關於調查結果的思考
本次調查雖然只是一次小規模的調查,但是它畢竟反映了英語教學中真實的一面。它使我對今後的英語教學進行了深刻的思考。
1.轉變教學觀念,提高教學效率
在課堂教學過程中,教師要精講語言知識,對學生多進行聽說讀寫全面訓練,著重培養學生為交際運用英語的能力和自學能力。教師要組織好教學活動,充分調動學生的學習積極性,增加語言實踐的容量。
2.加強學法指導,培養學生學習英語的能力
英語教師應加強學法指導,組織開展語言學習方法的討論,教給學生有關學習策略的知識,培養他們使用策略的能力。對學生的學法指導應滲透到英語教學的全過程,以推動學生自主學習。
3.提高自身素質,融洽師生關係
學生心目中一個好老師的衡量標準,占第一位的是教師的教學水平。老師要有淵博的知識,好的口才,發音準確,講課生動、有條理,能充分調動學生的學習積極性。其次,老師要尊重學生,和藹可親,和學生打成一片,且不歧視差生,而是更多地耐心幫助他們。和諧師生關係對教學效果有直接的影響。
從這次調查中,我更加深入了解了現階段我們的英語教學狀況和學生的需求。英語教學現狀不容樂觀,教師要不斷提高自身素質,提高專業知識水平,實現從傳統教師向現代教師角色的轉變,成為學生學習活動的組織者、學習知識的指導者、學習過程的促進者和學生情感的支持者。
教師調查報告 篇3
一、訪談提綱
(一)、訪談主題：成功人士訪談
(二)、訪談目的：有人說：“體育教師四肢發達，頭腦簡單，一介武夫而已”。我不這么認為。通過訪談能讓學生們了解當代體育課的現狀以及了解現代老師的生活的豐富多樣性，希望更多的學生能夠更加重視我們的體育課，更加關心我們的老師。
(三)、人物介紹
1)、採訪人：，桂林x學院工商管理系10級人力資源管理專業學生。
2)、被採訪人：，1989年進入桂林市業餘體校網球隊、原中國網球學校教練、北京市網球運動管理中心青少年網球教練、中國外交部網球協會主教練、重慶市網球專業隊主教練、《網球天地》雜誌技術總監、現任職桂林x學院體育老師。
二、訪談筆錄
採訪稿
採訪時間：20xx年x月x日
採訪地點：桂林x學院網球接待室
採訪人：
被採訪人：
曾：李老師，謝謝您在百忙之中抽出時間給我做這次的採訪。李：哪裡，這是我的榮幸。
曾：為了不打攪你更多的時間我們直接進入我們的主題吧。李：不用那么認真嚴肅吧。
曾：呵呵，我只是覺得有點彆扭還有一點點小緊張。
李：像我們平時聊天一樣就可以了。
曾：喜歡運動和熱愛運動是兩回事，是什麼契機使你認為網球可能會和你結緣?
李：小的時候吧很調皮，喜歡運動，什麼運動都想去嘗試一下，但是總覺得沒有自己特別喜歡的。直到第一次接觸網球的時候，我就覺得自己被它深深的吸引住了，可以說那時就像你們現在年輕人說的對它“情有獨鍾”。
曾：李老師真幽默啊。那您為什麼當教師?
李：從小就夢想著當一名教師，再加上自己熱愛體育事業，喜愛體育運動，願意為體育事業奉獻終身!喜歡把自己的知識傳遞給學生們。另外當教師是因為我喜歡有出錯的自由，有吸取教訓的自由，有激勵我自己和我的學生的自由。
曾：教師在您心目中有什麼意義?
李：教師吧應該胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。任何教師要想有高的成就、高的水準，首先必須要有高的理想。作為教師來說，走上教育崗位以後，必須為自己設定一個一生為之奮鬥的目標。只有設定這樣一個目標，才能把自己的所作所為鎖定在這個目標上，才能不斷增強自我意識和使命感，才能不斷地進行自我挑戰，否則會走彎路，會荒廢時間及精力。
曾：您心目中的體育課是什麼樣的?
李：一節好的課首先要符合學生的興趣，體育課也是一樣的。其次是針對不同學生進行相應的“拓展訓練”，讓學生擁有足夠的運動時間，並且培養一些體育“精英”。體育課不是增加學生負擔的課，它是一節運動課，而上體育課的目的就是為了擁有良好的身體素質和靈活的大腦協調能力。
曾：據我了解你當初選擇當初你好像是念法律的，後面轉入網球事業家裡同意嗎?
李:我的家裡人都是比較尊重我自己的選擇，他們希望我有自己的想法並為之努力奮鬥。就像大多數現在的大學生而言，自己選擇讀的也許並不是自己熟悉的自己喜歡的。之所以選的是法律後來轉入網球這一塊，我想是我自己後來找到了自己的定位吧。
曾：據我了解您當年在業餘體校網球隊以及外面擔任教練成績還是不錯的，最後選擇了任教而沒有做一名網球業餘界發展，這對您會不會有遺憾?
李：我覺得沒有什麼所謂的遺憾之所，古人云：魚和熊掌不可兼得。什麼是魚?什麼又是熊掌?我覺得適合自己的就是熊掌。選擇教師也是一個全新的嘗試，我覺得我可以學到很多的東西。
曾：從教這么多年，我想您的欣慰自然是桃李滿天下，學生們出了成績您更是功不可沒。您能給我講講關於您和學生的故事嗎?李：在20xx年9月份我自己組建了自己的網球隊，剛開始的時候有接近四百的同學加入到選拔的隊伍。我每天早晚六點跟他們一起鍛鍊，風雨無阻。有時候我們會組織一些郊遊、聚會、我們一起打比賽、一起玩耍，就像一家人一樣。我的選拔是經過一年的努力和堅持能留下來的學生就是隊員，到最後又十多名同學堅持了下來，我與他們建立了深厚的感情，我覺得這是我的精神財富。
曾：覺得教學壓力大不大?什麼樣的學生最難教?
李：我覺得還好吧。畢竟體育課是比較活躍比較自由的課堂。我覺得沒有所謂的難教的學生，只要你是我的學生，來上我的體育課，我就會有辦法讓你動起來，讓你喜歡我的網球，喜歡我。
曾：請問老師您對未來的體育課有什麼構想?
李：其實剛剛我已經說了一些了，我希望體育課能夠實行“分類教學”。所謂“分類教學”就是把興趣相同的學生集中在一起教學，這樣能夠使體育課的效果更加明顯。但是我現在也有很多困惑。如果要真正實行起來，我知道並不是一件簡單的事。因為場地，師資力量，和學科安排方面的“阻礙”，使得在近段時間實現這個願望有些遙不可及，不過這也不是不可能的事，只是需要時間去完成場地上的增加，師資的擴大和課程的統籌安排，相信只要我們不斷的努力，在不遠的將來你們就能上到我們心目中理想的體育課了。
曾：老師您認為我們現在的學生在體育運動方面是否有待加強?李：這個問題很好，問到我心坎里去了。現在的學生由於受課程的壓力體育運動時間普遍較少。正常的中學生每天應該保持一小時的體育運動，但是現在如果沒有體育課，就很難達到這個要求。就以國外學生為例子。國外的學生大都只上半天課，還有半天就是分組的課外體育活動了。我國現在的教學方式屬於硬式教育，無法像國外那樣滿足學生的要求，所以現在的老師都很困惑。曾：老師您對當今教學有什麼看法?
李：作為我，是很想滿足學生要求，但是受到條件，教學制度的限制，我不得不“照常辦事”，導致現在有很多學生無法上到理想的體育課。曾：學校是否有可能舉行網球比賽和組織網球隊?
李：我想會的。我們體育老師很願意為你們舉行一些體育方面的相關活動。但是由於你們現在課程緊張，根本沒有時間來進行比賽一些體育活動，除了運動會以外，你們幾乎沒有體育比賽的機會。仍然是因為受場地的限制，現在網球比賽已經慢慢的開始我們這邊的人們了解，也逐漸熱來了，我相信在不就得將來網球會越來越受到大家的喜愛。
曾：下課後您一般忙些什麼?
李：我的大部分下課時間都是跟學生在一起，我教他們打球，和他們一起鍛鍊身體，一起去比賽，一起出去娛樂，我覺得跟他們在一起我的心態也跟著他們一起越來越年輕，越來越有活力了。其他的時間就和老師們打球，管理我的網球場。
曾：採訪即將結束我想知道在上一周的大學生網球比賽結束聚會上聽說你說了一個十分鐘的總結很精彩、很有哲理，也讓俱樂部的成員很感動。我也想知道具體是什麼內容，不知道有沒有這個機會呢?李：其實就是我的一些經歷總結、感想以及未來的規劃還有對學生的建議，以前就跟你們說了好多，你回去慢慢想估計也想的起來。曾(起)：好吧，謝謝李老師跟我們分享自己的觀點和經驗，今天就先採訪到這裡了，謝謝徐老師。
李(起)：我的榮幸，以後有什麼話題我們可以一起討論嘛。曾：我會的，李老師再見。
李：再見。
三、總結老師說，他無法滿足學生的很多要求，這原因有很多都是因為我國現在實行“硬式教學”，讓老師和學生都很被動。可能“主課”老師感覺不到，但是同樣是課程的其他“副課”老師卻深有體會。現在40分鐘已經不夠老師來完成他想完成的教學任務，這也就反映了一個中國學生所學雖多，但是所學不夠紮實，要是在以前的“武林江湖”那就屬於“雜派”，有時“雜派”也能出人頭地，但畢竟是少數，我覺得現在中國教育界最棘手的問題就是：怎樣使中國學生能像外國學生那樣全面發展，既不耽誤“主課”，也不影響“副課”?如果能做到這一點，那中國教育界將煥然新生，重現生機！
有一種說法，體育老師就是在學校里混日子的，但是通過這次對任課老師的採訪活動，我們了解到了老師上課時所無法表達的內心想法，我們闖入了老師的內心世界。在那裡，我們有收穫，有感動，有理解，也有慚愧。老師在解答我們的問題過程中經常有不覺的感慨流露，這也讓我們和老師真正有了一次心靈上的溝通。