關於農村幼稚園教育現狀的調查報告 篇1
幼兒教育是基礎教育的基礎，是孩子一生中接受教育可塑期最強和最重要的階段。隨著社會的發展，經濟的騰飛，幼兒教育越來越引起國家的高度重視。幼兒教育是終身教育的起始階段，對人的一生奠定基礎，具有舉足輕重的地位。
農村幼稚園的幼兒教育是我國教育中的弱點、難點。<國家中長期教育改革與發展規劃綱要>重點問題之一就是[農村學前教育"。特別是20__年以來，黨特別關注農村幼稚園的發展，捐資修建幼稚園，改善幼兒學習環境，並派譴教師到縣、市、省培訓學習。
一、 本園現狀
我園成立於20__年，20__年國家統一收編，正式命名為三合
鎮中心幼稚園，園舍位於三合國小院內，占地1442畝，教室有六間，室內的光線不是很好，特別是一樓的兩間教室，室外活動空間狹小，周邊環境差，安全管理難度大；教學用具簡單，室內只有幾張桌子，幾十根椅子，一塊黑板，一台電視和影碟機，園內教玩具和大型戶外遊戲器械及幼兒讀物缺乏，我園有的只是一些價格比較低的玩具。(如:小皮球、呼啦圈、繩子等)。我園有教師19人，其中40歲以上的4人，占總人數的21﹪，40歲以下的15人，占總人數的79﹪，後勤人員4人；本科生4人，大專13人，受正規幼師教育2人。教師隊伍年輕化，是我國的一大優勢。她們充滿熱情、洋溢青春、在教
學中充分發揮自身的特長，用行動贏得了家長的信任。我園在各級領導的關心、社會各界的支持和全體教師的共同努力下，正在逐步成長。我園的新園現正在建築中。
二、 保育保教方面
我園師資力量薄弱，教師既要保育又要保教，幼稚園的班級大、人數多，大班、中班、小班的人數平均在50多人以上，這給教師們帶來了難題，師資、設施嚴重欠缺，而且每班幼兒的基礎參差不齊，像我們大班的幼兒有多數從未入過園，在養成及行為方面，教師很是下功夫，循序漸進引導他們養成良好的習慣，在如此艱苦的環境下，我們的老師仍然兢兢業業地工作，盡職盡責地完成每一項工作。
1、 保育方面
我們的老師積極貫徹落實[預防為主、安全第一"的思想，認
真做好晨午檢、疾病防治、消毒工作、飲食安全。每天我們教師是7:50入園，8:30開始晨檢，對幼兒進行追蹤調查並做好記錄。小班、中班要準備早餐、分發早點，我們的班主任和搭班老師共同照顧幼兒進餐，餐後打掃，，提醒幼兒入廁、喝水；11點大、中、小班幼兒用中餐，餐後做好小、中班的午睡準備工作，讓幼兒安靜舒適地入睡；3:00幼兒起床，疊好被子、安排好幼兒入廁後進教室，準備用午餐和作好幼兒離園工作。種種瑣事，都需要老師親自，老師差不多從早上8:00進班開始，一直要忙到下午放學，一天下來，老師們早已筋疲力盡。
2、 保教方面
我園堅持以<幼稚園工作規程>和<綱要>為指導，根據幼兒
的身心發展規律，進一步改善幼兒的遊戲環境，讓孩子們在愉快的遊戲活動中，體驗社會生活，鍛鍊交往能力，培養合作精神；並時時強化教師的競爭意識，多利用業務學習時間和教師一起分析研究現階段幼教形勢的新發展。我們的教師認真做好一日活動，上好三個教學活動(早上2個下午1個)，而這些教學活動多與遊戲活動為主，孩子們在一個輕鬆愉快的氛圍下學習，在玩中學，在學中玩。我們就地取材，利用農村的有利資源，讓學生參與種植，認識各類農作物，並用農作物、樹葉等製作手工，挖掘當地遊戲資源，如:丟沙包、跳格子、挑棍子等，既方便又實惠，既愉悅了教學活動又沒有給學校增加額外的經濟負擔。此外還要做好幼兒的安全教育和養成習慣。
3、家長工作
孩子是家長最大的希望。[望子成龍、望女成鳳"的心態在我們農村幼兒家長的身上體現得更為普遍。老師們抱著[捧著一顆心來，不帶半根草去"的思想關愛每一個孩子，了解他們的家庭情況、身體情況、生活習慣；我們採取開家長會、家訪、電話交流、開放日等活動與家長溝通，以前我們的家長一進幼稚園接送孩子就問孩子，[今天老師教寫字沒有?做作業沒有?"我們的老師就細心、耐心地給家長講解學前教育幼兒的教與學，慢慢地我們的家長在思想意識上有了改變，知道孩子該學什麼?並及早就讓幼兒入園，讓幼兒接受正規的教育。
三、小結
農村幼稚園雖然存在很多的不足，我們的老師上課艱苦，教學環境差，這些都不是阻礙，因為我們有一顆熱誠的心，有一顆愛孩子的心，一切困難都可以克服。盡全力地開展好、完成好幼兒教育工作，確保幼兒在安全、舒適的環境中健康快樂地成長。
關於農村幼稚園教育現狀的調查報告 篇2
伴隨著社會經濟的發展，人們越來越認識到早期幼兒教育對人的一生的巨大影響，認識到早期教育在生命中的特殊重要性，人們也越來越多地開始關注兒童的身心發展。讓每個兒童在早期階段都接受良好的教育，為他們奠定一生髮展的基礎，已經成為全社會共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動計畫》中也明確提出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起。”雖然幼兒教育問題在近年來得到改進，但也存在許多問題，尤其是農村。農村孩子的親職教育現狀，是值得我們關注的問題。
父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校，不同的家庭狀況、家長不同的教養態度、家長本身不同的素質，對於形成孩子最初的體格、人格、和智慧，以至對孩子的一生，都起著不可忽視的作用。建立相對科學的親職教育環境，有助於抵禦社會的不良風氣對少年兒童的影響，有助於從根本上提高少年兒童的成長。本調查旨在了解農村地區幼稚園的親職教育現狀，並對該現狀做出分析，提出有意義的指導策略。
一、調查對象一般情況
此次我調查就是針對邢台市任澤區西縣南農村的幼兒教育現狀展開的。幼兒教育，就是人們在一個孩子生命的初始，為了適應小學生活以及奠定人生的基礎而在先期要掌握的知識。幼兒教育，可以說是作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。
邢台市任澤區西縣南幼稚園現有154名學生，15名教師，學生生源來自本村。西縣南村地處城鎮邊緣，距離區中心只有三公里路程，全村人口兩千左右，以外出打工居多。因為距離縣城太近，村幼稚園孩子流失嚴重，有條件的家庭都把孩子送到縣城裡上學。留在本村的學生，親職教育開展現狀如何呢？這是本調查報告的重要內容。
二、調查內容
幼兒教育的發展問題近來成為人民民眾關注的焦點，受到黨中央、國務院的高度重視。而農村地區的幼兒教育，也收到國家和政府的關注。既然發展幼兒教育對於促進一個人身心全面健康發展具有重要意義。那么，辦好學前教育，尤其是農村地區的幼兒教育，關係億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關係國家和民族的未來。農村幼兒教育是基礎教育的基石，質量的優劣關係到整個國家國民素質的提高。但目前的農村教育存在很多問題，農村孩子成長環境，農村幼兒的親職教育現狀有待改善。
（一）調查方法
依據分類抽樣的原則，採取集中調查問卷、現場訪談、和專項調研等行動研究法。
（二）調查對象
以任澤區西縣南幼稚園為主，所有學生家長，部分教師，抽取部分已經畢業的學生家長。
（三）幼兒親職教育問卷調查表
三、調查結果
我們對56位家長進行了專項調查，其中 “你認為家庭對孩子的教育和影響是否重要?”家長回答非常重要的占12人，回答比較重要的占37人，回答不重要的占5人。由此可見，在56名學生家長中,認為親職教育非常重要的不多，僅占21.5%，由此可以看出，在農村幼兒階段的親職教育環境中，家長知道親職教育的重要意義，他們認為家庭應為孩子的健康成長創造一個良好的育人環境，家庭對孩子的教育和影響是非常重要的。不管什麼階段的教育，都是從家庭開始的，家庭是兒童心智發展的基礎。
據調查了解，認為親職教育在幼兒的成長中非常重要的家長，其孩子在學校各方面表現都是非常值得表揚的。調查顯示認為親職教育比較重要的家長占66.7%，占大多數，這部分家長認為家庭對孩子的成長有一定的影響。眾所周知，孩子的品格形成主要取決於一個家庭的早期教育，甚至越早越好。孩子成長的道路是漫長的，很艱巨的，需要每一個家庭的正確教育和引導。
從調查中還發現，認為親職教育不重要的占12.8%，這一小部分家長認識不到親職教育的重要性，他們本身學歷不高，視野狹窄。他們認為孩子從出生到上幼稚園這段時期不懂事，家長是沒法教育的。孩子上幼稚園以後，就進入學校環境，教育孩子成了學校的事，是幼稚園老師的責任。這種錯誤的觀念及做法，會對孩子的成長產生不良影響或造成不良的後果。
在與部分家長訪談中，我們發現農村幼兒的親職教育中缺乏禮貌、習慣教育。對“是否讓孩子與家長一起接待客人”，有80%的家長是不讓孩子參與的，怕孩子妨礙大人說話，更怕他們添麻煩給客人。這些家長平時走親訪友也是不帶孩子的。另有20%的家長在客人來訪時，允許孩子在大人身邊玩耍。我們在採訪中，孩子見了陌生人，要么羞怯不說話，要么粗野無禮，他們不會使用禮貌用語，缺乏起碼的社交能力。農村孩子的社交能力較弱，與家長這方面的培養意識薄弱有關，這些家長給孩子這方面的教育太缺乏了。
農村幼兒親職教育中還存在重文化學習，輕興趣開發的現象。由於家長的文化水平低，他們自我感覺社會地位低，於是他們把希望寄托在孩子身上。為此，很多家長認為孩子到學校就是學習識字、寫字、做數學題的，在這部分家長眼裡，幼稚園等於國小的預備班，他們對幼稚園里開設的美工、音樂、舞蹈、非洲鼓等課程持不理解態度，認為這些既浪費時間，也浪費錢，沒有什麼用處。調查中也顯示，30%的家長認為孩子在學校里應該接受“正規”教育，學好語文課、數學課，再學點美術、音樂、體育等副科就可以了。他們希望把幼兒教育變成和國小一樣的學校教育。
在調查訪談中，我們還了解到母親在親職教育中承擔更重要的責任，爸爸媽媽在實施親職教育的參與上呈現不平衡的局面，媽媽參與的多，爸爸隱形的多。
四、調查體會
為期一個月的社會調查終於結束了。我本以為這份工作也很容易完成的，但是結果證明是我低估了，其實做調查還是很艱難的。不過我的收穫還是很多的。在調查中，有的家長白天去上班了，只剩爺爺奶奶在家，他們對此項工作不理解，根本沒有當回事。但我堅持下來了，走訪村中人，面談部分家長，趁著傍晚時分，家長下班的間隙，給他們發放調查問卷，解釋調查的意義。整個過程下來，我總結了以下幾點：
（一）問題設定要有針對性，多設定一些家長感興趣的問題。同時，盡以選擇題的方式，選項儘量多一些。
（二）發放問卷的時候，做到人性化，比如為家長們提供書寫工具。同時對每一位被訪者要熱情、客氣。被訪者按受採訪後：要對他們表示感謝。
（三）發放問卷，可以通過自己的社會關係，儘可能採集廣一些，可以利用家長，讓他們幫著傳發，提高效率，也增大了採集面，但要答應做好保密工作。
（四）調查問卷收上來之後，要即時做好統計工作，統計好選項的數據後，應對數據的做出評估。
農村幼稚園親職教育的現狀不容樂觀，源於多方面原因，除了家長的教育指導能力不高外，教師的教學水平低下也是一個原因。但是為了提高廣大農村幼兒家長的素質，使農村孩子與城市孩子一樣都能受到良好的家庭親職教育，農村幼稚園的家長學堂、家長課堂等活動都有必要亟待而持久的開展下去。
關於農村幼稚園教育現狀的調查報告 篇3
一、幼稚園環境創設簡述
幼稚園環境創設，主要是指教育者根據幼稚園教育的要求和幼兒身心發展規律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環境中的教育因素，並創設幼兒與環境積極作用的活動場景，把環境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發展的過程。
《幼稚園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”這裡所說的環境是廣義的環境，指幼稚園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼稚園內的小環境，又包括與幼稚園教育相關的園外環境，如，家庭、社會、自然等。
環境是幼稚園課程的組成部分，但西北農村幼稚園由於經費缺乏、信息閉塞、師資力量薄弱等種種原因，導致幼稚園環境創設一直屬於薄弱環節。
二、西北農村公辦幼稚園環境創設的現狀調查
1.室內環境創設以教師作品為主，缺乏幼兒作品展示
根據調查發現，這些幼稚園的室內環境創設大多都是以教師作品為主，要么就是用成品的東西來裝飾，很少甚至沒有幼兒作品，把環境創設僅僅定義為對教室的簡單布置，忽略了教室環境對幼兒的'教育作用。
2.室內環境創設缺少主題，以“美”為目的進行布置
幼稚園環境的創設要求有鮮明的主題，並且要根據不同的參照來更換主題。調查中的幼稚園大多為了讓教室美而布置教室，從而讓布置教室變為一種負擔，環境對幼兒的教育價值也歸零了。
3.室外環境的創設沒有明顯的活動區，遊戲區存在安全隱患
室外缺少應該為幼兒準備的區角，如，玩沙區、玩水區、飼養角等，只是簡簡單單地種了些花草樹木，這些花草樹木也都是根據學校的需要，由老師種的，並沒有幼兒的參與。同時，遊戲區存在一定的安全隱患，大部分沒有為孩子在大型玩具下面鋪上塑膠地板、橡膠地墊之類有保護性的東西。
三、西北農村幼稚園環境創設的建議
1.室內環境創設應該結合農村特色創設
作為農村幼稚園，室內環境的創設，應該結合農村特色來創設。如，可以用玉米稈、玉米葉、麥稈等來源於生活的材料做秋天的主題牆，可以切半塊洋芋插上牙籤當刺蝟，用毛線做貼上畫等。
2.室外環境的創設應以對幼兒無意識教育影響為主
室外可根據當地氣候、地理環境等因素，創設種植區、動物飼養角等，讓幼兒自己參與、美化環境的同時認識動植物生長的過程。同時，在對小動物的餵養過程中，貫穿熱愛小動物，熱愛大自然的情感教育。這種在幼兒自己動手過程中受到的潛移默化的教育和影響，對幼兒的教育作用勝過任何蒼白的語言。
3.環境創設應該以幼兒為主
不管是室外還是室內環境的創設，都應該強調幼兒的參與，在參與的過程中，幼兒能學會很多語言沒辦法教會的東西，比如，孩子之間的合作、分工及在參與過程中的安全問題。
4.環境創設應該有主題、有彈性，堅持全面性、一貫性原則
每一次環境的創設都要有它的主題，比如，以季節變換為主題，或者以植物分類為主題，或者以天氣變換為主題等，一成不變的環境只會限制和阻礙兒童的發展。幼稚園環境創設還應緊跟時代的潮流，聯繫孩子的生活實際，讓園內環境和園外環境一致。這樣才能及時有效地捕捉孩子觀察事物的切入點和著重點。比如說，現在孩子對“奧特曼”“喜洋洋”這一動漫形象的興趣濃厚，我們在教學時可以把這類形象搬到課堂上來，可以讓“奧特曼”“喜洋洋”作為問題提出，以牽動孩子解決問題的心理，也可以“字寶寶卡片”“獎勵貼紙”代替他們的形象，讓這些靜止的具體環境活在課堂上，走進孩子興趣範圍。
5.幼稚園應該從制度上規範對環境創設的要求
俗話說，制度引領行為。所以，我們所有的活動如果有合理的、切實可行的制度來引領的話，一切都會井然有序。藉此建議，幼稚園應該出台相關的條款，將幼稚園環境的創設要求等加進去，以規範幼兒教師對環境創設的理解和行動。
6.提高幼教工作者的專業素養是關鍵
作為農村幼稚園老師，只有努力提高自己的專業素養，才能更好地為幼教事業服務。首先，依照有關法規，通過學習，改變思想認識，更新教育觀念，提高職業道德水平。其次，幼教工作者要結合當地特色，遵循教育規律和幼兒生理及心理特點，擺正自己在教育活動中的位置，突出幼兒的主體地位，營造良好的氛圍，保教並重，幫助幼兒形成良好的習慣，促進他們各方面全面、均衡發展。再次，愛崗敬業，樹立良好的幼兒觀，關心、愛護幼兒，把幼兒教育作為畢生的追求。
關於農村幼稚園教育現狀的調查報告 篇4
一、問題的提出
目前，我國正在進行轟轟烈烈的學前教育改革，核心是課程改革。為了抓住幼稚園課程的“實質”，加速課程改革步伐，建構有利於幼兒發展的課程模式，我們對寧波鄞州區所有農村幼稚園的課程現狀進行了調查研究。
二、研究對象和方法
研究對象為，集體園14所，私營園165所（六星級1所，五星級4所，四星級3所，三星級15所——我們將幼稚園分成6級，六星級為最高）。
本研究採用了問卷調查法和訪談法。共發放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率為80%。
三、結果分析
從調查結果來看，目前寧波勤州區農村幼稚園現有的課程模式有：分科教學模式、綜合主題教學模式、單元主題教學模式、集單元與綜合主題為一體的教學模式四種。綜合主題模式占50%以上，選用的教材大多為編教材（新舊均用）。園本課程的研究則處於觀望狀態，沒有開展的占50%，構想中的占40%，嘗試中的只占10%。可見，我區農村幼稚園的課程設定已成多元化狀態，《幼稚園教育指導綱要（試行）》中的基本觀念已得到認同，特別是xx省編《幼稚園課程指導》中的“綜合主題教學模式”已被廣泛運用。
與此同時，我們在調查中也發現了課程設定和改革中的一些問題。
（一）對課程本質理解的片面
1.課程即學習科目或教材
這種對課程的理解源於傳統應試教育，是“學校式教育”的真實反映。在訪談中，我們經常會聽到這樣的問答：“你們幼稚園開設了什麼課程啊？”“語言、數學、常識、音樂、美術……”可見，在教師眼中，課程是具體學習科目的總和。教材成了課程的具體表現形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。
這種理解雖然把握住了課程的主要問題，但卻目光狹小，只重視“教什麼”，沒有關注“為什麼教”以及“怎么教”；只關注孩子的認知學習，忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發展，忽略了幼兒在生活、學習過程中獲得的直接經驗。
2.課程即學習活動
“課程即學習活動”的觀念受進步主義教育思想對“課程即教材”一說的反思與批判的影響，但由於經驗與理論的不足，一些幼稚園片面地將課程理解為幼兒的學習活動。這一認識在星級幼稚園中尤為突出。在對這些幼稚園的訪談中，當問及“什麼是課程”時，很多幼稚園表示開展了很多實踐活動，如自製點心、大帶小、種植小樹等&也有的幼稚園認為他們很重視幼兒的創作，開設了實驗室，讓幼兒在創作中發展；還有的幼稚園將區角活動作為課程的重要組成部分。
這些幼稚園將“課程”理解為幼兒的學習活動，和前者相比，能重視幼兒的經驗，注重幼兒的需要、興趣，不僅關注了“教什麼”，也注重“怎么教”，可以說是一大進步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動的形式，視活動本身為目的，而忘卻了活動的宗旨。過分強調從實踐中獲取直接經驗，忽視教師的引導作用和主體地位，也不能完全反映幼稚園教育和幼兒學習的本質特徵。
（二）將課程實施局限於上課
從下表中不難發現，一些教師將課程實施簡單地理解為上課，他們往往將一日活動安排得滿滿的，總想一口氣將孩子餵成一個大胖子。在這一日活動中，教師組織的集體活動就有7個，時間長達3個小時之多，上課時間占幼兒在園時間的40%。而即使在最注重學科教學的前蘇聯幼稚園，大班作業教學的時數也僅為每周（六天）15節，計7.5小時，約占幼兒在園總時數的17.8%。我國1981年頒布的《幼稚園教育綱要》中，規定大班每周12節，計6小時，也只占幼兒在園總時數的16.7%。由此可見，幼兒的學習時間大大超標，一天中如此多的教學內容叫孩子如何消化得了？在此，教師雖然將課程理解為“活動”，但這種“活動”顯然只是教師傳播知識的過程，忽視了孩子的主動學習與情感體驗。
（三）非常重視興趣小組活動
從抽查的27份調查表中我們發現，有18家幼稚園開展了興趣小組活動，占67%，開展的科目有：書法、美術、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設的原因：1.將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到，很多幼稚園將興趣小組課程的開展聯繫起來，將之作為幼稚園課程改革的一個方向。在《幼稚園教育指導綱要（試行）》頒布後，“以人為本”，培養幼兒成為教育的熱點，在這一形勢的影響下，各個幼稚園片面地認為興趣小組是培養和促進幼兒發展的惟一途徑，因此紛紛開設了興趣小組。2.為了迎合家長的需求。由於家長“望子成龍、望女成鳳”心切，加之經濟上也寬裕了，他們為了彌補自己受教育的不足，因而想方設法讓孩子參加各種興趣小組。於是幼稚園的興趣小組也就越辦越興旺。3.經濟上的誘惑。興趣班的收費一般每學期在100～280元不等，農村幼稚園教師收入不高，這對幼稚園是一個不小的誘惑。