關於教育的調查報告 篇1
一、教育實習意義和目的
教育實習是師範教育的重要組成部分，是師範教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育實習應達到如下目的：
1.使實習生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛鍊，培養教育和教學上的獨立工作與人合作的能力。
2.使實習生在中等學校教育、教學工作的.時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。
3.通過實習，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，採取改進措施，以促進我校的教育、教學工作。
4、通過實習加強我校與各中學的聯繫，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的套用，推動我校和中等教育穩定發展。
二、教育實習內容與要求
教育實習包括教學實習、班主任實習和教育調查三個方面。
1、教學實習
教學實習是教育實習的中心任務，目的是使實習生初步掌握中等學校所實習學科教學各個環節的基本要求。教學實習在原科任教師指導下進行，主要要求是：
①要充分鍛鍊提高自已，根據各實習學校實際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節以上（不包括重複課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案上課）。提倡與鼓勵上重複課、跨年級、跨專業、跨校上課，
②每個實習生必須認真鑽研所實習學科的教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，對於基本理論、基礎知識和基本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，確定教學目標、重點、難點、教學方法，寫出詳細教案，要進行集體備課。為確保課堂教學質量，每節課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，並邀請原科任教師參加。預講後由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最後送原任教師審閱批准後方能試教。
④堅持互相聽課和評議制度。在備課、預講上課等活動中，應該虛心向原科任教師學習，發揚團結互助精神，互相學習、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的實習生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，並認真做好聽課和評議的記錄。實習生互相聽課和教學評議的情況將作為考察實習生態度和教學能力的依據之一。
⑤認真做好批改作業和下班輔導中學生的工作，認真研究作業的正確答案，特別是對比較複雜的疑難問題，要經過集體研究，作出統一正確答案，送原科任老師審批，然後才著手批改作業，作業批改後，應先在小組內互相檢查防止錯漏，或批改後送回原科任老師審閱後才發給學生，對於作業中的普遍錯誤，要進行集體輔導，個別錯，個別當面改。應對中學生進行學習方法的指導。
⑥每個實習生都要組織和指導中學生開展第二課堂活動，主要是套用本學科知識開展課外科技活動或知識講座、文學、藝術、體育等課外讀物。
2、班主任工作實習
班主任工作實習的目的在於使實習生初步掌握班主任工作的內容、特點和做法。原則上一個實習生下一個班，班主任工作實習要在原班主任領導下做好以下各項工作：
①在1~2周內了解掌握全班學生的思想、學習情況，訂出班主任工作計畫（包括班主任工作目標要求、班活動安排、主題班會的內容、思想政治教育工作重點、集體工作措施）。
②領導班集體，對班集體進行思想政治教育，指導學生班、團幹部開展工作，發揮班、團幹部的作用。
③每個實習生上一次主題班會課，獨立組織一次班活動（包括班課、團課、班幹部會議、班、團活動）。
④做好班主任的日常工作，如知道早讀、早操、文體活動、檢查教學日誌、檢查衛生、批改周記、家訪等。
⑤認真做好個別教育工作，每個實習生必須在全面了解全班各方面情況的基礎上，深入了解一個後進生的學習、思想、行為習慣等方面情況，做好個別學生轉化工作。
3、教育調查和教育科研
每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調查或教育科研，鍛鍊調查研究和教育科研能力。調查研究必須在取得實習學校同意後進行，具體要求如下：
①從實習學校和當地情況出發，進行調查，調查內容可結合當地情況加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統風格、教育教學改革經驗、中學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質教育情況等的調查研究。
②教育科研可以對某學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。
關於教育的調查報告 篇2
國中生物理學習動機調查
很多的學生對自己學習物理的動機不明確，不知道為什麼要學習物理，不知道怎樣學習物理，不少學生對物理失去了興趣，對物理學習失去信心，應付式上課，對物理學習缺乏主動性，甚至有的學生一開始就放棄了物理的學習。針對以上情況，我對騰衝縣固東中學初二級組92名學生進行了物理學習動機的問卷調查。調查發現有49%的學生在沒有別人監督的情況下，會主動的學習物理；有87%的同學希望自己的物理成績在短時間內有大幅度的提高；15%的學生不知道學習物理要達到什麼目的；22.4%的學生以被動的態度被動的接受物理。通過本次問卷調查初步弄清物理學習動機與興趣、學習態度的關係，國中生對物理感到困惑的原因。為物理教師如何激發物理學習動機、物理學習興趣提供一定的幫助。
關鍵字：國中生物理學習動機
調查對象： 騰衝縣固東中學初二級組92名學生
調查方法： 調查採用問卷調查的方式進行調查（附問卷）
調查報告
一、調查的理論基礎
學習動機分為內部動機和外部動機。內部學習動機是指學生對學習活動本身發生興趣而產生的一種學習動機。學習活動本身能使其得到滿足，學習成績就是一種強化，無需外力的作用，不必施加外部的獎賞而使他產生某種榮譽感。外部的學習動機是指在學習活動以外的，由外部的誘因而激發出來的動機。它是由外部的一些刺激人為地影響學生產生的一種學習動力。如學生為了成為三好生而努力學習，成為三好生是一個學習活動之外的誘因動機，學生努力不一定是對學習本身感興趣。引起外部學習動機的典型方法是賞罰（物質的或精神的）。物理學習動機指所有對物理學習活動具有促動功能的心理傾向。 它首先來自於學生學習物理的需要，當這種需要得不到滿足時，機體內部會產生一種內驅力，去促使學生進行物理學習的行動，這就是物理學習的內部動機。物理學習的內部動機表現為一種渴望認知、理解和掌握物理知識，及用其發現和解決物理問題的心理傾向。物理學習的外部動機是一種把物理學業成就看成為了獲得父母、教師及同學的讚許或認可所表現出來的把物理學好的一種需要，它往往以自尊心、榮譽感、自信心、勝任感等心理因素表現出來。
一、 中生物理學習動機總體情況
通過對92名同學的問卷調查發現：有15%的學生並不知道為什麼學習物理，也就是說這些學生學習物理的動機並不明確。沒有明確學習動機就必然導致對物理學習的迷茫，對物理學習缺乏主動性，甚至放棄物理的學習，學生在無學習動機的情況下，勢必達不到最佳的學習效果，因為其物理學習的目標指向是模糊的，會影響其後續一系列的物理學習活動，所以在物理教學中如何使學生有明確的物理學習動機，應成為一個需要給與足夠重視的問題。有85%的同學有明確的學習物理的動機，這說明絕大多數學生並不缺乏物理學習動機，對物理的迷茫並不是來自物理學習動機的不明確，而是來自於學習方法，自我評價，興趣動機認知動機和應試教育的矛盾等方面的因素。調查中發現49%的學生在沒有別人監督下情況下學習物理，這說明了物理教師督促作用的重要性，這也說明要達到“在學習中老師起引導作用下，讓學生自主的學習”這一目標，還有一定的距離，有87%的學生希望自己的物理成績在短時間內有較大的提高，並因為自己的物理成績沒有在短時間內有較大幅度的提高而煩惱不已，這也說明了大部分學生對物理成績的提高過於急切，心浮氣躁，並沒有正確的心態對待物理的學習，這可能也是學生對物理學習感到困惑學習成績不理想的主要原因。
學生物理學習態度統計表：
表中可以看出能夠以主動的態度對待物理的學生占總人數的71.3%，這是一個很好的跡象，至少大部分的學生能以主動的態度對待物理。但是也要看到不足。有很大一部分同學是被動學習物理或是根本不學物理。這一部分同學需要老師和家長的監督，必須在有一定的壓力和監督的作用下才會學習物理，也就是需要一定的外部動機，如老師是鼓勵與表揚，家長的監督和獎勵等，這一部分學生在保持物理學習外部動機的同時，需要進一步加強物理學習的內部動機，以提高他們對物理的興趣，改變他們對待物理的態度。
學生物理學習動機統計表：
從上面兩個表，我們看到，學生的學習動機從各方面來看都不是很高，但也不是很低。在教育學中我們知道，太高的學習動機和太低的學習動機都會使學生在學習過程中表現不好，就從表中的數據來看，學習成績不理想的主要原因並不是沒有物理學習動機所導致的，他們可能是其他原因所導致的。從表中還可以得出現階段國中生學習物理的動機很大部分來自於對物理知識本身的追求以及對物理學的好奇心和學生的求知慾。中學生由於其所處的特殊生理年齡和心理年齡階段，對外界事物充滿了好奇心和強烈的求知慾，加之物理是一門以實驗為基礎對大量物理事實進行科學探究概括的自然學科，它貼近大自然，貼近生活，更加能激起中學生的興趣。表格中的數據也充分反應了學生的這種心理。在物理學習動機中，興趣愛好占首位，求知進取和自我實現緊隨其後。《物理課程標準》中均提出以提高學生的科學素質為物理課程的總目標，並在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上設定了物理課程的具體目標。調查結果表明現階段的才國中生對物理學習還是有一個良好的出發點和端正的學習態度。中學生已經意識到物理學作為一門基礎自然科學，對科學素養的提升大有裨益，這與新課程標準的物理課程理念是相切合的。然而從表中可以看到有39.9%的學生學習物理是為了考試或是處於老師和父母的原因。學生面臨的學校現實是應試教育，是脫離社會發展和人的發展的實際需要，以應付升學考試為目的的違反教育教學規律教育，以學習成績作為學生的評價標準，因此學生也不得不以考試分數建立自己的自我形象。這和物理課程的總目標相違背。然而對大多數學生而言，將來發展的需要與當前自尊的需要,學生學習的目標與教師追求的目標、與學校對學生的評價體系處於矛盾之中。這就使得學生對自己的物理學習動機產生了動搖，從而導致學生對物理課的迷茫。如果我們把物理動機按照內部動機和外部動機來分的話，則在內部動機的驅使下學習物理的學生占總人數的60%，在外部動機驅使下學習物理的學生占總人數的40%。一般來說，外部的學習動機的作用較弱而短暫，內部的學習動機能持久、強烈地推動學習。因此物理課程的總目標要求教師在教學中要引起學生學習物理知識的長期的興趣，而不是短時的興趣，也就是教師必須喚起學生物理學習的內部動機。學生的學習是由內部的學習動機和外部的學習動機共同發生作用而促成的。然而數據說明還有40%的學生是在外部動機的驅使下學習物理。這也充分說明了喚起學生物理學習的外部動機的必要性。因此教師在強調認知內驅力作為一種內部學習動機重要性的同時，也應重視學生物理學習的外部學習動機,也就是說必須重視教師、家長對學生的評價以及獎勵對學生物理學習的影響。
二、 調查結論：
（1）目前國中生學習物理的動機主要來自於對物理知識本身的追求以及對物理學的.好奇心和求知慾，物理學習動機基本與新課程標中提高學生科學素質的總目標相切合，但過程與方法、情感態度與價值觀方面的學習動機缺乏。並且有一部分學生學習物理是為了考試或是處於老師和父母的原因，這脫離社會發展和人的發展的實際需要，以應付升學考試為目的物理學習動機違反物理課程總目標，這一部分學生需要進一步加強物理學習的內部動機，以提高他們對物理的興趣，改變他們對待物理的態度。
（2）物理學習動機特別是物理學習的外部動機在學習活動中具有仍然具有重要作用。學習是一種認知活動，是以智力因素和非智力因素共同發展為基礎的。在學習活動中，以內部動機為核心的物理學習動機對學習活動起著動力、定向、維持、激勵、強化、調節的作用。對教師來說，物理學生的學習動機之所以重要，因為它既可以作為教育目標，又可以作為教育手段。作為目標，增強學生的學習動機是教育目的之一，我們要培養學生強烈的求知慾和為實現社會價值而不斷提高自身的願望與決心，並希望學生在走出校門後仍能把這種動機力量持續終生，學而不止；作為手段，物理學習動機因素就像智力、學習經驗等認知因素一樣，影響著學生的行為。可以通過激發學生的物理學習動機來提高學習成績，也可以通過強化學生的物理學習動機特別是內部動機來鞏固其良好的學習效果。對學生來說，物理學習動機決定著學習的方向，物理學習動機決定著學習的進程，物理學習動機影響著學習的效果。學生沒有物理學習動機，就像機車沒有發動機，有了足夠的學習動機，學習就有了主動性，積極性。
（3）大部分學生學習物理的動機明確，態度積極，這說明絕大多數學生對物理的迷茫並不是來自物理學習動機的缺乏，而是來自於學習方法，自我評價，興趣動機認知動機和應試教育的矛盾等方面的因素。
針對上述結論，在中學物理教學中首先要使學生明確學習物理的目的和意義，重視過程與方法、情感態度與價值觀方面的教育。其二，教師要認識到學生的物理學習動機還存在問題，注意學生的物理學習動機在激發基礎上的延續與保持。 其三，在物理學習過程中，教師要給予女生積極的關注，幫助女生提高自信心，加強思維和實驗訓練，激發女生學習物理學習的外部動機。其四、正確評價學生，正確處理好興趣動機認知動機和應試教育之間的矛盾。最後，要指導學生對物理學習成敗進行正確的歸因。
參考文獻：
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自然科學版
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[6]王振宏 《學習動機理》甘肅文化出版社
關於教育的調查報告 篇3
一、調查對象、方法及過程
二、調查結果分析
“您認為人生價值主要體現在哪裡？”這個題目的答案值得注意的是，在上一題目中選擇“主要考慮個人利益”或是“說不清楚”的同學，選擇“A.為國家發展多做貢獻”的比例要遠低於平均水平；他們更多的會選擇“C.擁有和諧美滿的家庭”和“D.擁有權力和金錢”。極少數同學對“要達目的可以不擇手段”的說法非常認同，但是選擇“有一定道理”和“不認同”的幾乎各占一半，分別是44.4%和49.4%。同學們的價值觀可以說緊跟時代潮流，沒有出現大的偏頗，但是一部分同學存在的功利化趨勢也是不能忽視的。說明我們的思想政治教育正受到多元文化的衝擊，“金錢至上”、“享樂主義”、“利己主義”等不良思想和文化正侵蝕著學生的人生觀價值觀，給學生的思想道德建設帶來了新的思考，也給我們教育者提出了嚴峻挑戰。
如何看待我國國際地位的提升，我國經濟社會快速發展、國際地位大大提升，大部分學生的民族自豪感比較理性。我們認為對國家大事關注度低是同學們缺乏民族自豪感的一個因素，事實證明，這兩個變數的確正相關。第二十七題中“不關注”國家大事的同學，在第二十八題上73%集中在C和D兩個選項。
37.8%的同學表示對自己的愛國熱情影響最大的是“社會輿論導向”；19.0%的認為是“家庭的潛移默化”；36.4%的歸因於“課本知識教育”；6.8%的認為來自於“同學或者朋友”。愛國主義本就是學校德育工作的主要方面，校內外的實踐活動也是社會輿論的陣地。這說明學校在激發學生愛國熱情方面能起到決定性的作用，我們教育者要肩負起這一重要責任。
高職學生在日常生活、學習中已經感覺到或多或少的壓力，感覺“壓力較大”的占30%，“一般”的占57.2%。而他們解決壓力的辦法更多是傾向於“自我調節”，占80%。高職學生面臨著一系列重大的人生課題，如高職生活的適應、專業知識的學習、交友戀愛等，由於身心發展尚未完全成熟，自我調節和自我控制能力不強，複雜的自身和社會問題，往往容易導致高職學生強烈的心理衝突，從而產生較大的心理壓力，甚至產生心理障礙或心理疾病，作為老師可以在課堂教學上指導他們如何正確的面對壓力、困境。
“您是否認同高職學生拖欠助學貸款是不誠信的行為？”很多寒門學子在求學之初就受益於助學貸款，卻在學成之後拒不償還，這種道德和誠信嚴重缺失的行為，在高職學生眼中竟變得很好“容忍”。A、B兩個選項為正向選擇，C、D為負向選擇，它的兩個負向選擇加起來占50.8%，對拖欠助學貸款行為的容忍極有可能讓他們自己也變成欠債不還的人。
三、對策及建議
通過對調查結果的分析以及對問題背後的原因探究發現，高職學生大多能堅持主流的價值觀，有積極的人生態度，但同時存在實用主義和功利主義的思想。他們主張個性、心態開放、真實但不夠成熟、愛國但馬克思主義信仰淡漠，學習方向明確但自控能力不足，環保意識和社會公德強烈，但是行動力不足。這些現象的產生除了學生的個人原因外，還與社會環境、親職教育、學校教育有關。針對當前高職學生出現的新問題，要思考和研究如何適應這種變化，在新形勢下進一步加強思想政治教育。養成教育成為我們選擇的途徑，通過以下三個方面來加強對高職學生的養成教育。
（一）深化思想，文化先行。校園文化對學生的思想觀念、學習理念和生活行為有著潛移默化的深刻影響，具有重要的育人功能。在建設校園文化上，應著重構建以下四個方面：一是精神文化，包括校訓文化、校風文化、學風文化、校歌文化等；二是環境文化，包括格言文化、教室文化、走廊文化、餐廳文化和宿舍文化等；三是制度文化，包括學生守則、一日行為規範、雙休日管理辦法、綜合素養評價等；四是陣地文化，包括校報、校刊、校園廣播站、網站、宣傳欄等。融合先進思想道德、優秀傳統文化和校本教育資源，體現人文關懷，努力培育特色鮮明的高品位的校園文化，在潛移默化中使學生受到感染，自覺地產生歸屬感、認同感和使命感，實現文化育人。
（二）豐富學習，授人以漁。古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”培養學生的自學能力，從本質上講就是把教學的主動權交還給學生。即學生在老師的指導下，在平等、自由、愉悅的學習環境中，成為學習的真正主人，能主動地、積極地、饒有興趣地投入到學習中。我們倡導豐富多彩的大課堂，並非指知識量如何之大，而是激發學生的探究心、好奇心、求學心，老師需要像導演一樣，引導學生在大課堂中自我學習。知識可能被遺忘，但能力卻伴隨終身，授人以漁的本質就是養成教育。養成教育的終極目標是培養人學會做人、學會學習、學會創造。
（三）表率生活，榜樣力量。在高職學生養成教育中，要善於發現並運用正面典型的力量，在潛移默化中感召學生，用社會主義核心價值觀教育引領學生。這是我們培養學生正確價值取向和行為準則的主要做法，比如說女教師、司機和警衛戰士等“最美”人物的出現，以及其他許多好人好事的顯現，讓學生看到社會上閃光的一面。為了更好地發揮這種示範帶動作用，除了社會上出現的英雄人物、先進人物以外，還應該樹立高職學生身邊的榜樣人物，如學習上成績優秀或是生活中自強不息的學生。這些更加貼近學生的事例使高職學生無形中接受心靈淨化，發揮養成教育的作用。
高職學生養成教育是一個長期的教育過程。養成教育的核心是“培養並使之成長”，這種培養類似於養育，通過適宜的環境和條件，促進和幫助高職學生良好素質以及行為習慣的養成並持之以恆。我們正是通過問卷調查發現問題，然後經過一系列探索來找到養成教育這個最最佳化、最有效的途徑來解決問題，提高高職學生的綜合素質，伴隨他們成長、成才。
關於教育的調查報告 篇4
一、調查概況我於20xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法(一)具體目標1、中學生的學習心理現狀2、當前中學生的學習心理特點3、當前中學生的學習心理成因及對策(二)調查方法學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。
(一)中學生的學習心理現狀分析1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為國中畢業生掙錢多。
2、學習態度調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。
3、學習習需求當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。
4、學習目的調查結果表明，對於高中畢業後的打算，99%的學生有讀大學願望。
(二)當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
關於教育的調查報告 篇5
第一部分前言
一、調查目的
自國家開始重視學前教育以來，“學前教育”頓時成為了一個熱點辭彙。雖然現在是學前教育的大發展時期，但實際上在發展過程中還存在著許多的問題，而人們對於學前教育的看法誤區首當其衝，其中又尤以農村地區的看法誤區最為嚴重。為了解我的實習地點——昆明市東川區銅都鎮部分國小教師對於學前教育的看法，我做了此次調研。本次調研旨在了解銅都鎮學前教育發展的真實現狀，以及該地國小教師對學前教育的普遍看法，從而找出學前教育發展中存在的問題，以小窺大，了解農村學前教育發展的大致現狀，以便對症下藥地實施措施改變農村人們對學前教育的看法誤區，為農村學前教育的進一步發展做好思想上的準備。
二、調查對象
1、具體觀察：木樹朗國小附設的學前班
2、問卷調查：東川區銅都鎮部分國小教師：木樹朗國小新街國小
三、調查內容
1、就木樹朗國小附設的學前班進行實地考察，以初步了解當地學前教育現狀。
2、就國小教師對學前教育的看法以及當地學前教育現狀隨機向2所國小的教師發放問卷，以了解該農村學校教師對現今學前教育的看法。
四、調查方式
1、觀察法
2、問卷法（隨機抽樣）
第二部分調查過程
一、學前教育發展及現狀分析
（一）學前教育發展現狀
自從國家出台了一系列重視學前教育發展的檔案後，國內掀起了學前教育的大熱潮。學前教育迎來了前所未有的發展高峰期：幼教機構發展環境明顯改善且不斷最佳化、幼稚園辦園行為日趨規範、重視學前教育師資隊伍的建設等等，都是學前教育大發展的`一些體現。但是，這些都是體現在比較發達的城市的。在科學技術落後、思想陳舊、資金欠缺的廣大農村地區，學前教育還存在著很大的問題。 1、對學前教育的性質、功能、目標、內容的認識存在偏差。在農村，人們普遍認為，學前教育就是所謂的“幼稚園”，而幼稚園的目的就是為了照顧孩子，幼兒教師就是“保姆”；幼稚園的課程設定越與國小接軌越好，非常重視書面文化知識的教授，根本不顧及幼兒的身心發展規律。
2、學前教育事業發展缺乏領導機構與計畫的保障，缺乏有力的法律保障和必要的政策規範。某些政府機構不顧國家號召，根本不理會學前教育，不將學前教育提上本地發展的日程，造成學前教育發展滯後。
3、幼稚園辦園不規範，建築、設施不合要求。
4、學前教育師資欠缺。
5、幼稚園教師的待遇問題未解決。由於人們對學前教育的看法存在誤區，這就連帶造成幼兒教師的社會地位低下，因此農村幼兒教師的工資待遇很低。
（二）未來中國學前教育的發展趨向
1、21世紀將是一個更為光輝燦爛的“兒童的世紀”。很多學者分別從心理學.教育學、文化學、社會學、倫理學等視界，提出“向兒童學習”的主張，號召成人社會樹立正確的兒童觀。因此，在不久的將來，兒童的地位和尊嚴將會顯著提高。
2、21世紀將會建立與世界保持同步同時又適合我國國情的現代學前教育理論。我國的學前教育在探索、在前進。中國有自己的國情，西方的現代觀念要與中國的國情相結合，要經過摸索、實驗，將先進的觀念變成中國本土的東西，才有可能在中國發揮其重要作用。
二、調查基本情況
1、調查時間：
20xx年10月9日—20xx年1月1日
2、調查地點：
昆明市東川區銅都鎮木樹朗國小、新街國小
3、調查對象：
考察對象：昆明市東川區銅都鎮木樹朗國小學前班
問卷對象：昆明市東川區銅都鎮木樹朗國小、新街國小部分教師調查人：衛庭英
聯繫地址：楚雄師範學院東校區5幢406室
聯繫電話：
三、調查對象簡介及考察情況
圖1學校大門截圖
圖3木樹朗國小學前班的幼兒
圖2學前班教室（教室後方為堆放的廢舊桌椅）
圖4木樹朗國小宿舍
關於教育的調查報告 篇6
一、調查背景
新課程實施以來，課堂教學改革也在不斷推陳出新，在我市教學改革如火如荼開展的情況下，我校也在不斷的推進教學改革，從20xx年提出“問題導學，自主發展”的高效課堂教學模式後，不斷討論、研討、到外地學習、請名師指導，尋找適合我們學生的課堂教學。
從理論上講，我校的“問題導學，自主發展”教學模式是以教材為依據，教師課前設定以問題為主的導學案，並且對問題進行分層次設定，使A類問題學生自學即能解決，B類問題經過學生討論、教師點撥能解決，c類問題老師要詳細分析講解，它不僅重視教師誘導、點拔、示範的教的過程，更尊重學生的自主性，強調自主探索、自主發現、自主質疑、自主套用等自主學習活動，使學生的情感、智力、個性諸方面得到有效的發展，而這種發展是主動的發展、和諧的發展、異步的發展、全面的發展和全體的發展，從而實現培養學生的主動精神和創新能力。
二、調查目的
新課程教學改革面臨的突出問題是如何處理好教與學的關係，而教案與學案關係是教與學關係的重要方面。一體化教學案打破只用教案教學的常規做法，以教學案為載體來引導學生自主探究、自主學習，將課下與課上相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合。一體化教學案的使用初期，取得了較為明顯的成效，政治課堂上學生動起來，教學效果好起來。
但在教學實踐中，教案與學案是分立還是合一，觀點不一。通過本次調查，要深入了解目學案在教與學中的實際效果，同時傾聽一線教師和學生的心聲，為學案的最佳化設計提供第一手材料。
三、調查分析
本次問卷分兩個部分，一部分是學生的問卷調查，學生問卷共8道題，主要調查學案在學生中使用的效果情況另一部分是教師問卷調查，主要調查的是教師在教學中如何使用教學案，問卷5題為選擇題，教師根據答案選擇，6-9題為問答題，讓教師將自己的實際情況分別論述。下面著重從以下四個方面進行分析總結。
學生問卷第4題：你對老師的學案設計要求
A.用知識點讓我們填空B.用問題式讓我們看書思考能解答
c.用練習題讓我們做題目預習D.不用學案，我們會自己預習
選項
A
B
c
D
人數
20
41
26
10
比例
20.62%
42.27%
26.80%
10.31%
分析：從本題的結果可以看出，我校制定的學案總體上還是符合學生在要求的，42%的學生希望老師給的學案是問題式的。問題式的導學案既能給定預習的任務，又不至於讓學生從課文中直接找出答案，需要對所預習的知識進行簡單分析才能回答相關問題，其實也就是對知識點的簡單套用。所以這種學案也得到了縣市級領導的認可，也是縣市教研員在歷次教學研討中經常提到的一種學案模式，我們在今後的教學中將不斷研究問題的設定，注意在問題設定的引導性上和層次上下功夫。
學生問卷第5題：對學案你覺得如何處理最好：
A.自己做完了課堂上老師講解後訂正B.老師收上批改，我們再訂正再聽課
c.上課前發，上課時對照學案上課就行D.上完課後，發給我們作為鞏固練習就行;
選項
A
B
c
D
人數
30
53
3
10
比例
31.25%
55.21%
3.13%
10.42%
分析：本題的結果表明超過半數的學生希望老師先批改學案，然後訂正，然後再在課堂上聽老師講，這樣也符合學生的學習規律，通過學案的練習，首先對知識有一個初步的了解，經過批改後發現問題，並且進一步進行訂正，找出學習的困難所在，從而在聽課中有針對性的學習。
教師問卷第4題：你是否每節課都用學案(或其它相關導學內容)
A、每節課都用B新授課用c有人聽課時用D、從來不用
選項
A
B
c
D
人數
39
17
0
1
比例
68.42%
29.82%
0.00%
1.75%
分析：學案是問題導學的重要環節，有了學案學生才能有目的的進行自主學習，才能讓小組有目的的進行討論，所以幾乎所有的老師都能用不同形式的學案進行導學，這就要求老師要把工作做在前面，為學生的自學布置好任務。
教師問卷第5題：你認為學案或其它相關導學內容怎么處理?
A、課前批改，B上課對照講解c課後批改D浪費時間，不用
選項
A
B
c
D
人數
27
24
3
4
比例
46.55%
41.38%
5.17%
6.90%
分析：按照我們學校課堂教學改革的要求，學案要先批改，學生訂正後針對錯誤情況進行講解，這樣能讓學生有針對性進行學習，而且不耽誤不必要的時間，當然由於時間關係，也有的老師直接在課堂上講解，這樣對學生缺少針對性。看來對於老師的這種習慣還要進一步改變。
四、調查總結
通過本次調查，本人覺得我校的學案使用有力地推進了高效課堂教學改革：
1、學生活起來了。不管是學生的調查還是老師的調查中都體現了這樣一種現象，學生積極參與了課堂教學，能主動自學，主動完成學案，積極參加討論，把簡單問題在小組內進行解決，真正實現了學生是課堂的主體這樣一種新的課堂教學形式。
2、老師動起來了。提前製作好課件、提前編寫學案、提前批改學案等已成大部分老師的重要工作，積極參加各級培訓，提高自身素質，積極參與集體備課，發揮集體的智慧，在眾多的練習中精選習題，在課堂實現精講精練，真正把時間還給學生，發揮學生的主觀能動性。
3、學校響起來了。隨著課堂教學改革的開展，各級教研室對我校的課堂教學給予了高度的評價，並且不斷的安排更多的教研活動在我校開展，讓更多的兄弟學校來我校學習。今年一年就有七個學科，十次在我校開縣級公開課，歷史、政治、體育的縣高效課堂大賽在我校舉行，這么多的活動讓我校改革的聲音傳遍全縣的兄弟學校，讓我校的名聲越來越響。
當然，改革並不是一番風順的，從師生調查表中還可以看出，學案在使用中還存在這樣幾個問題：
1、學生的基礎阻礙了學案的課前學習。本校的學生多是在全縣三四流的學生，在四星級學校高級中學和白塔中學錄取後又被縣城的二中和靠近縣城的石榴中學錄取以後才報考我校的學生，所以學生的基礎都比較差，有些學生是心有餘而力不足，在學案檢查發現有不少學生學案未能在課前完成，甚至有些學生為應付檢查在抄襲別的同學的學案。
2、老師的自身因素約束了學案的質量提升。老師們怕麻煩，希望能有自己的教學模式，希望能不用學案，說白了，就是不願意用更多的課前準備來實現高效課堂，也就是老師的惰性阻礙了學案教學的推廣。
3、學案上學法的指導不夠細化。雖說經過多年的摸索，找出了一些經驗，但學法指導只是保持在“有”的水平，只是一個總的方法概述。在教學中發現學生缺少的是每個問題的有針對性的學習方法的指導，這為以後學案的最佳化設計提出了一個新的研究方向。
關於教育的調查報告 篇7
國小美術教學本身就是一門藝術，隨著時代的發展，教學的改革、教學中的德育滲透、班班通的教學套用使這門藝術課面臨越來越多的挑戰。在我們大力強調素質教育的今天，教學方法的改革勢在必行。那么，我們在國小美術教學中應該用怎么的方法來培養學生的想像力和創造力呢？
1.興趣是最好的老師，是學生髮展思維的巨大動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至會開發學生的智力。所以在學習中教師首先應激發學生興趣。比如教師可以製作課件，通過聲音、圖像、音樂激發學生的學習興趣，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習美術課
2.鼓勵孩子自己動腦筋思考問題。偉大的愛因斯坦曾說：“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要”。童年是充滿幻想的時代，好奇和幻想是兒童思維的特徵，也是兒童心靈純潔天真的表現。因此，應引導學生在基於繪畫主體的基礎上進行大膽地合理地想像，用兒童的語言、天真爛漫地去表現他們的內心世界。儘管每個人最後得出的結果不同，作品的風格、表現手法不同，但只要是符合藝術創作的基本規律，就應該給予肯定和鼓勵，以提高學生的自信心，促進學生的個性發展。
3.對於教學教師應該有自己的教學方法。為了將知識轉化為能力，對於那些實踐性，操作性比較強的知識，應當組織學生進行練習，有助於鞏固所學的知識。雖然，在方法上我們一直比較注重從模仿能力訓練向培養學生豐富的想像力及創造性思維轉變。但傳統美術教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的，以最終大家都一樣為結果，美術教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現，學生僅有的一點靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎教育的一個組成部分是必需的，在教學中我們並不排除一定的“模仿”，或者可以說大部分的學生的想像都是從一定的“模仿”中延伸的。但在國小階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。比如我們在教色彩時讓學生聽一組音樂之後再與色彩對號入座，讓學生大膽嘗試，讓學生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調動了學生的各種感官去客觀地表現對象；而且為更好地培養學生的想像力和創造性思維能力創造了條件。平時也要帶孩子到大自然中觀察、體驗生活，讓他多觀察、認識新的事物，觀察大自然的景象，培養他們豐富的想像力和創造力。
4.“現代美術教育理論的一個重要的思想，就是建立主導與主體的師生關係。這種師生關係是以充分發揮教與學的主動性、積極性、創造性為前提，讓學生在民主、寬容、和諧的教學氣氛中，生動的得到全面發展的一種新型的美術教學關係。最大的特點就是形成良好的學習氣氛與發展學生良好的非智力因素。”因此，現今的國小美術教育改革，不單是課時活動“量”上的增加，而且是有“質” 上的'提高。
5.加強培養創造性思維能力。“思維能力的培養對我們是非常重要的，而創造性思維能力的培養是重中之重。在美術教學中，要充分調動學生的思維積極性。如，畫“橘子”一課的教學中，我們可通過“吃吃、看看、想想、畫畫”的方法進行。教師拿出桔子問同學：“桔子是什麼形狀的？”“還有哪些物體是圓形的呢？”（學生會回答：“太陽”、“衛星”、“皮球”、“毛線團”、等等。）“請同學們把剛才說的畫下來。”待到學生畫差不多了，教師就剝開桔子，請學生吃，同時問：“桔子瓣像什麼？”（學生會爭先恐後的答道：“像月亮”、“小船”、“鐮刀”、“香蕉”……）這時，學生的作業紙上就出現了許多聯想出來的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學，能夠引起學生極大的興趣，激發了學生思維的積極性。贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”
6.加強觀察能力的培養。在美術中有良好觀察力是創造優秀作品的基礎。有良好的觀察力是創作優秀作品的基礎，也是我們教學目的之一，好的作品是現實生活的升華。觀察力的培養，我們主要讓學生多寫生，通過這種類型的練習，可極大提高學生的觀察力。
7.“加強美術欣賞能力的培養。美術欣賞是指觀察者運用記憶、知識、經驗，對美術作品進行感覺、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受和美術知識的過程”。
8.“加強實踐能力的培養。實踐能力是根據一定的目的，運用已經掌握的知識和技能，產生出有社會價值或者個人價值的產品的能力，包括對知識、技術的套用和創造，通過實際繪畫，可使學生了解繪畫藝術的特點，掌握繪畫的基本知識和基本技能，豐富和擴大知識的領域；也可使學生智力因素與非智力因素協調發展，促進他們健康、全面的發展；繪畫也有助於培養學生的創新精神與豐富他們的審美素養。 總之，我們的美術教育，要使學生人人接受教育，個個具有一定的藝術素養，有效地培養學生的藝術素質，提高他們的創作能力又不增加他們的負擔，讓他們學得開心、學的愉快，是我們每個老師追求的目標。
關於教育的調查報告 篇8
學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統地掌握各科內容。同樣，學習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特徵和心理特徵，總結並引導學生掌握正確的學習方法。因此，我的實習內容不僅包括專業課的教育實習和班主任的工作實習，而且我還在實習期間對我所在的學校的中學生的預習、聽課、作業和複習等學習做了一次深入的調查。重要的調查形式是採用口頭問卷和訪談，同時我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況，在此我介紹一下自己的調查的結果。
一、調查目的
1、了解學生目前的學習狀況
2、分析學生學習效果產生差異的原因
3、找出改善這種差異的方法
二、調查對象及其方式
本次調查主要是對西溝學校的全體師生進行的問卷調查和部分抽查問答的方式，並在重點班選出幾名優等生，普通班選出幾名中等生和“困難”生進行問答。
三、調查結果
（一）預習情況、方法
眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現學生自學能力的方式之一。經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，“老師要求也不預習”的占30%，而自覺預習的學生只占25%，大多數學生學習也只是把課本看一遍而通過預習發現問題並找出課本的重點和難點的學生則很少。重點班有的優等生預習通常採用找重點和難點的方法，而中等生和差生大多是看一遍新課內容且只完成老師課前布置的預習任務。以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環節。
因此，我們應該把預習當成培養學生自學能力和總結能力的一個途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背的.學習方法和長期以來教師的習慣，從而提高學生的學習效果。
(二)聽課情況、方法
調查表明，教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，要占整體的35%，由於教師講課的水平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣，所以調動不了學生的積極性，學生有各種不同的聽課方式，從整體來看，學生聽課思維不夠活躍，影響了思維能力訓練，所以上課時提倡學生討論和議論，逐步培養學生獨立思考能力和選擇重點的能力，發現和鼓勵學生獨立創見，是提高學習效果和教學質量的有效途徑。
（三）課堂筆記情況
調查表明，成績較好的學生採用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%，說明他們是有目的的，有針對性的學習，這樣的學習方法不僅提高學習效率，還能節省大量的的時間，大部分中等生採用做詳細筆記，以課餘時間進行複習，有其被動的一面。基於從上面學生聽課和記筆記方法上的區邊，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。
（四）作業情況及其方法
調查結果顯示，學生採用“先做看書”的比率較高。而“先看書後做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本採用兩種方法完成作業，仍有抄襲作業現象，從教學環節的連貫性來看“先看書後做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點後再通過作業來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果。有的優等生也採用先做作業後看書的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接採用第二種方式完成作業，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業中的問題有目的的看書，使得對問題理解的更透徹。
(五)複習情況和方法
此次調查顯示，經常複習的學生占大多數，考前複習的比率也高，複習應根據自己的複習方法，才能達到理想的效果。比如，初一學生多是按老師布置的提綱進行複習，初二學生側重在背重點，初三學生則側重在抓重點。原因是初一學生依賴性強，缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點，給明複習的主要內容，初二學生面對加重的作業負擔，必須進行重點複習，同時由於難度的增大，難點較多，抓難點的複習方法比率也較高，初三學生面臨畢業與中考，要在全面複習的基礎上著重解決疑難。又如一位優等生介紹，他每次的考前複習都針對自己知識缺漏的地方自己選提出卷進行自測，這說明好的複習沒有固定模式，關鍵是教師要善於指導學生運用科學的複習方法來引導學生複習。
四、調查總結
經過我在實習期間的調查，目前中學生還尚未養成良好的學習習慣，大多數學生還沒有適合自己的學習方法，要改變這種情況，幫助學生端正學習態度，改進學習方法。教師講課之前，應先檢查學生的預習情況，講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學關鍵，將適當啟發和適當精講相結合，切忌搞統一的模式。這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認真思考，找出規律，接觸預習中的疑難。學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。調查結果表明，多數中學生帶有一定強制性學習狀態，學習的被動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有張我是和獨立學習的學習方法，這種學習的被動性，表現在學習方法上，主要是死記硬背，他們上課抄筆記，課後抄作業，複習考試按教師指定的背課本和筆記，這都抑制了學生的思維和發展，他們的學習缺乏獨立性，離不開老師這根“拐棍”。由於中考指揮棒的作用，特別是在初三，學生被迫在課上課下大量做題，重複性的無效勞動占去了很多學習時間，負擔過重，這就顯得學習被動和方法過死，嚴重影響著學生身心健康發展，造成這種狀況的原因是多方面的，但是國中教師中強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養，還不能不是個重要原因。他造成學生心理不平衡，是學生失去了學習的主動性。
調查結果還表明，優等生的學習方法比較靈活，有較強的主動性和適應性，他們能夠根據自身的和學科的特點，選擇較為適合的學習方法，能夠自己進行獨立的鑽研，掌握一定的學習主動權和自學方法，因而學習效果也是比較好的。
通過這次調查報告，我能夠對中學生的學習方法有一個大致了解。我認為，在學習過程的個個學習環節上，凡採用具有獨立學習特點的學習方法與學習效果的相關程度都很高。
關於教育的調查報告 篇9
序言
本次社會實踐調查從20xx年1月6日到1月19日，調查前後共歷時15天，調查的內容是關於農村的教育問題。教育是民族振興的基石，是世界各個國家共同關注的話題，也是不同歷史階段的共同話題之一，在現代文明社會和知識經濟的語境中，教育更成為了決定一個國家、一個民族得以繁榮昌盛、立足於世界之林的根本保證。而農村教育作為建設新農村的奠基性工程，肩負著科教興農、提高農村人口整體文化素質、培養新型農民、縮小社會差距、構建和諧新農村的歷史使命。如何讓在建設社會主義新農村的視野中，在城市化進程日益加快的大背景下來重新審視農村教育，認識農村教育，發展農村教育，以充分發揮其在建設社會主義新農村中的基礎性和先導性作用，是當前的一個重大課題。因此，我利用寒假的時間對農村教育進行社會實踐，了解目前農村教育現狀。
一、調查背景
革命可以救國，教育則可以興國。這是經過歷史論證的真理。從這一意義上來說，教育的好壞，直接決定了一個國家的命運。人的智慧和才能，不是與生俱來的，而是從小到大一點一滴積累和培養的。而國小階段正是培養思想品德最佳時期。所以，國小教育可謂是整個教育體系中最基礎，也是最根本的一部分。可隨著新一輪課程改革和教學改革的.普遍推行，農村國小的教育在發展的同時，問題也隨之地暴露出來了。因此希望通過這次對碟子夠村國小教育的調查，初步了
解農村國小存在的問題，以便能夠提出相應的建議和措施來改變當前農村教育現狀，促進農村教育事業更好更快的發展
二、調查基本情況
調查主題：延安市安塞縣碟子溝村國小教育情況
調查時間：20xx年1月6日-20xx年1月19日
調查目的：通過對碟子溝村國小教育的調查，初步了解農村國小教育情況調查對象：碟子溝村村民、當地小學生、當地教師調查方法：走訪，訪談，，收集相關數據資料
（一）調查目的
（1）確定農村教育的目前發展形式
通過了解和調查，在20xx年對安塞縣碟子溝村國小以及周圍村子的國小發展情況進行了初步的了解，得知農村國小的發展狀況並不是很好，由於20xx年國家開始逐步的實施將農村國小等學校進行按點撤併，導致了農村的有些國小被迫停止教學，把那學原來致力於教學的學校改用為村上的黨員支部或者是村上領導的辦公處所這不僅造成了當地村民子女上學不方便，而且致使農村的小學生要去較遠的鎮子上去上學，並且還有一些年紀尚小的小孩子因為村子附近沒有幼稚園所以都會被迫要去鎮子上就讀，這也無形中給孩子和家長帶來了一些壓力。最後在本村的學校僅僅留有一二年級的學生繼續在這裡上學。
在20xx年國家針對這些政策的弊端又出台了一項政策，一項叫作“停盲目撤併農村學校”的政策，雖然說這樣的改變使農村（鎮區+鄉村）的教學點數量有所回升，由20xx年的66602個增加到68984個，增加了2382個，但是一年間鄉村國小又減少了14037所，而鎮區則增加了1454所。農村國小寄宿生比例也由20xx年的10.58％增加到20xx年的13.13％。鄉村的國小數量減少，這不僅僅會導致農村教育的發展不能很好的進行，也會導致國家教育的失衡，這也正如國家經濟發展一樣，城鄉的比例的各種方面不斷的被拉大。也會為城鎮的發展帶來諸多的不便。
(2)了解當今在當今社會的發展趨勢下農村教育的處境就我國當前的農村教育的整體現狀來看基本還算是處於相對落後的狀態，國家在教育方面的投入不足、學校的硬體設備相對比較落後、師資隊伍整體素質不高等等矛盾問題依然較為突出；教學方式和手段單一，填鴨式的現象還普遍存在的尤其是農村教育；所以說農村中國小教師專業化的整體狀況令人十分擔憂，如果說國家的基礎教育現狀與國家未來的發展總體不相適應。那么國家的發展又該如果進行？在我看來我覺得應該改變傳統的評價方式，現在不少學校的評價還是比較重視學生的學習成績，就像我們的國小升國中，中考和高中，似乎永遠都是學生的“一考定終身”，這樣的結論也給學生中帶來了壓力。不少學校領導眼裡，不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓，所以在他們的觀念里：學生只要是成績好，就一好百好；只要教出的班級成績好，就是好老師。相反的是，其實他們都忽視了教育的重要功能。
關於教育的調查報告 篇10
為了能夠考上一個好的大學，現在越來越多的考生選擇學習各種特長，來為他們的高考加分。參加高考，考上一個好的大學是每個高中生的心愿，針對他們高考我們做了一個問卷調查，主要是想要了解藝術類考生他們報考藝術類考試的原因，他們高考的學習時間，面對高考的精神狀態，高考後的心愿。
高三可以說是我們學習生涯中最苦的時光，每天起得早睡得晚，幾乎所有的時間都在學習，甚至吃飯，上廁所都在想著一道題的解法。雖然在農村孩子打工賺錢還是很普遍，但是隨著農村家庭條件的好轉，許多家長還是希望他們的孩子多上幾年大學，多學點知識，不要再從事他們現在所從事的體力勞動。現在的很多學生還是希望通過高考考一個好點的學校走出農村。
普通中學的學生大多數是藝術生，他們一般在高一或者高二就開始參加各種訓練，他們包括體育生，美術生，聲樂生，器樂生和舞蹈生。他們學習文化課的時間要比普生少很多，同時他們考試的分數相對應的要比普生低很多，所以很多普通高中的學生大多數都是藝術生，有的甚至達到百分之八十的比例。這使一些普通中學成為培養高考生的藝術學校。
藝術類考生大多數都是基礎比較差的學生，他們的文化課成績比較差，如果僅僅依靠文化課參加高考他們靠上好大學的機率幾乎為零。他們之所以報藝術類的專業，全是因為要考一個好的大學的願望，當然還有一部分社會原因，現在社會的大的趨勢是藝術考生正在逐步的增多，很多的學校都在鼓勵學生學習特長以增加本學校的升學率，還有很多學生跟風學習特長。在這大環境下一些普通的中學成了藝術考生的天地。
藝術類考生由於需要的文化課的成績相對較低，所以他們的學習時間比普通生相對的要少，他們在高一高二就開始接受訓練，上課時間比普通學生要少，但是學校一般也會在假期給藝術考生補習專業和文化課，以提高他們的專業素養和文化課成績。但是他們的學習狀態一般不是很好，總是認為自己有依賴。在高三上半學期，一些專業的考生還會去專業的學校進行為期半年的專業訓練，雖然也會進行文化課的學習，但是學生學習的結果卻差強人意。在聯考過後，考生們恢復了和普生一樣的學習狀態，但是他們由於有專業課的成績，需要的文化課成績比較的低，他們學習的狀態不如普生學習的狀態好。學習的時間的分配明顯沒有普生那么的緊張，下課幾乎所有的學生都會走出教室去透氣，在放學後也很少看見學生留下來學習的身影。
藝術類考生面對高考的精神狀態非常的好，總是在校園中看見高三學生休閒娛樂的身影，他們沒有一般考生那么大的壓力。他們平時的娛樂活動比較的多，經常看見高三的學生在課下參加打羽毛球等活動。學生的心態都比較的好，不會為了考試的分數等而失眠，也不會因為心裡的壓力等和同學發生衝突矛盾。他們一般都沒什麼壓力，都在很好的享受他們高考前的生活。
而同學們面對我的高考後的願望的時候，大家都很健談。很多同學的第一個願望都是睡覺睡到自然醒，把因為高考而失去的睡眠補回來。很多學生都想在高考後去進行旅行，雖然他們的心態太好但是還是比平時緊張，他們想要好好的放鬆心情。我的學生想要去學習一些自己喜歡的東西，認為高中的學習使他們失去了很多的自由時間，他們要補回來。一些學生學生想打工掙錢，對了自己的大學掙學費等。他們的願望一般都是圍繞放鬆身心而進行的，在進過緊張的學習後都想好好的玩玩。
現在學習特長成為了一些普通學校提升升學率的手段，成為一些成績較差的學生考上好大學的一種出路，他們的生活不再是圍繞著哪些文化課，他們的學習生活不再枯燥。一些人只看到他們的高考的文化課成績低，但是沒有看到他們為了練習體能每天五點起床來奔跑，沒有看見他們為了畫好一幅畫而一夜未眠，沒看到他們拿著畫筆入睡的情景，為了練習樂器而腫脹的手指，為了練習唱歌而沙啞的嗓子，每種學生都有他們的辛苦，雖然他們不需要在文化課上那么的用功，但是他們在專業上的付出也是有目共睹的。看到他們一張張稚嫩的臉，使我回想起我的高考時光，我是普生，我的高中生活更加的枯燥，緊張，辛苦。我的生活是單調的，其實我非常的羨慕他們能有除了文化課以外的知識，能掌握一種樂器，哪怕考不上學，增加一種興趣愛好也好。
現在隨著藝術生的增多而出現很多的問題。現在藝術生的紀律是全校最差的，他們特別的不好管理。尤其是上文化課，紀律特別的難管。隨著現在藝術生的逐漸增多，藝術生的落榜率也在逐漸的提升，也許幾年以後，藝術生的報考將不再這么的容易。藝術生的問題值得我們關注······
關於教育的調查報告 篇11
計算機已近在我們的各個生活領域中發揮著不可替代的地位，通過這次調查了解當地計算機的發展狀況，進一步推進計算機的發展。
一.中國小教育中計算機發展存在的問題與狀況
中國小教育課程有許多不足的教育模式，尤其在計算機教學領域，缺乏必要的聯繫意識，計算機胡發展教育還處在萌芽狀態，計算機思想思維並沒有使大多數學習著所接受，致使計算機在日常教育中停留在不起眼的地位。通過對學生們的大概了解，許多學生心中還沒有建立計算機這個意識，只是盲目的認識罷了，沒有怎樣去挖掘計算機隱含的價值，而教師在計算機教育中也只是片片討論，沒有將計算機真正融入到教育教學任務中。
因此，我們在中國小教育中對於普及計算機知識面臨著極大的挑戰，如何更好的在教育改革中發揮計算機信息知識，需要每一位教師及學生的積極配合，只有把計算機知識很好的和其他學科教育聯繫起來才會進一步促進計算機的發展，學生的教育知識以及應變能力將會極大胡提高。在以後的教育中應兼容對計算機發展的培養，使更多的信息幫助提高學校文化事業的發展。
二.中國小教育的發展規律及其改革方向
大多數地區的中國小教育都採取以往的教育模式，因循守舊，用傳統的教育體制發展教育事業，因此，很難在教育進展中有所發展。隨著時代的發展，教育事業領域湧現出了許多系統綜合的教育方式。尤其是在英國參與式教學的影響下，中國教育發展規律也有了極大的改變，還逐漸從傳統的教育體系中脫離出來，被新的全面的思維所取代。其中湧現出的發散思維教育模式對後來的教育事業有很大的促進作用。從不同的角度，不同的方面來啟發學生對知識的思考，使學生從被動學習走向主動學習。不再盲目的接受知識，而是有規律有體系的深刻了解科學知識。找到其中的教學方法，從而使今年來的學校教育事業不斷提高。
就我們這個地區來說，也許是處於貧困地區吧，新的教學方法還沒有普及與推廣，因此，這裡的教育水平比起南方等城市就顯得非常不足，許多教學方法遠不足以前那些。因此，這裡的教育體制急待完善與加強。而計算機在此中也沒有過多的涉及，好多計算機的信息知識、系統結構並沒有建立起來，在教育教學中似乎沒有固定統一的教育規律。
就這裡的教育改革方向而言，我們應加大力度提倡使用新的教育思維，讓計算機信息技術深入到改革教育發展中，用全面綜合的一種教育規律來引導教育事業，並不斷嘗試新的教育模式以及信息產業技術。在教育中千萬不可遺漏對計算機的發展，始終把計算機作為一門新型科學來發展。
三.對計算機在中國小教育中的社會調查總結
1.通過組織團隊對學校教育中計算機普及發展的調查分析
就學校的教育本身而言，有明顯的科學教育傾向，其中忽略了一些必要的教育任務。缺乏一套完整的系統的教育規律制度，並沒有過高的教育水，教育機構對對學生的教育事業不夠熱情。結果顯示大多數學生喜愛基本課程教育，而對計算機學科課程並不讓大多數學生所接納，使學校教育存在不平衡發展，如此怎么可能提高學生的綜合能力。
2.實踐中有關社會重點問題的'研究
一個地區、一個民族、一個國家要想發展就必須擁有一套過硬的思想理念，一種過硬的創新思維模式。如此才可以保障國家民族的全面可持續發展，在實踐中通過調查表明，大多數人關心經濟方面的問題，相對不怎么提及科學文化事業，人們的商業意識比較濃厚，而教育文化水平卻相當低乏，由此斷定，這個地區的發展模式應該以經濟為主，而科學文化意識就顯得非常單薄。
由以上兩個調查及分析可以粗略的認為，我們個地區並不怎么關注信息科學知識的普及與發展，並且在教育教學事業中忽略了對一些學科的教育，而計算機在這裡也沒有得到很好的發展，只是停留在一個不起眼的地位，人們還沒有被資訊時代的潮流所碰撞，要全面推動這個地區計算機事業的發展比較困難。
四.計算機在今後的發展進程概要的提議
因此調查分析我們這個地區信息技術教育目前的狀況及面臨的問題是很有必要的，只有這樣才可能為相關部門作決策提供有價值的信息。作為未來的信息技術型人才，我們有責任深入農村中國小做調查研究，這樣可以使我們比較清楚的認識到當前農村中國小計算機教育面臨的問題，進而為解決問題提供事實上的依據，同時也為以後投身於教育事業做好充分的準備。
關於教育的調查報告 篇12
本次調查研究採用的是定量分析和定性分析相結合的分析方法，對烏魯木齊市學校安全教育的狀況進行初步的描述、分析，並提出完善的意見。
學校的安全教育是公共危機教育在學校這個特殊場合的一種特殊形式，是公共危機教育的一個重要組成部分，是公共危機管理能力可持續性增強的一個源泉。另一個方面，學校也連著千家萬戶，學校的安全教育狀況對社會這個大環境有著很大的影響。為了全面了解新疆地區公共危機教育狀況，我們對學校的安全教育狀況也進行了問卷調查。
1、資料與方法
烏魯木齊市是個人口較多、學校也比較集中的地區，新疆的著名高校也集中在這裡，下轄天山區、沙依巴克區、水磨溝區、新市區、頭屯河區、達坂城區、米東區和烏魯木齊縣。本次問卷調查主要針對在校的學生，我們的樣本是分階段隨機確定的，為了使我們的調查更有代表性，我們在每個區隨機抽取一所高中、一所國中和一所國小。大學當中既有著名的高校，也有一般的技校;既有公辦的，也有民辦的。此次調查，我們總共發了685份問卷，國小是160份，國中、高中、大學各175份。有效收回642份，總回收率是92.14%，國小的回收率是84.38%，國中的回收率是96.11%，高中的回收率是95.56%，大學的回收率是91.67%。回收率較高，有較好的代表性。
2、結果與分析
2.1 調查對象基本情況分析
(1)男女比例狀況。男女總的比例是:男性占41.6%，女性占58.4%。
其中大學的性別比例是:男性所占的比例為45.5%，女性所占的比例54.5%。高中的性別比例是:男性所占的比例為41.3%，女性所占的比例58.7%;國中的性別比例是:男性所占的比例為39.3%，女性所占的比例60.7%。國小的性別比例是:男性53人，占樣本總數40.2%;女性79人，占59.8%。
(2)各類學校所占比例情況是:國小占20.6%，國中占26.9%，高中占28.8%，大學占25.7%。
(3)地區和民族狀況。本次調查涉及烏魯木齊市七區一縣，調查對象中有漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族、滿族等14個民族。從調查的範圍和族別上看，基本能夠代表烏魯木齊市學校中學生對公共危機的認知能力，並反映出學校安全教育的狀況。
2.2 學校安全教育狀況分析
(1)學校安全教育的總體認知狀況
調查結果顯示，總體上，學生對安全教育的關注度很高。如在“你知道安全教育嗎?”的問題中，94.53%的學生都知道安全教育，僅有5.47%的學生不知道。具體如圖3:
但是，不同層次的學校又有一定的差別。從調查結果看，國小的安全教育抓的比較好，其次是大學的，國中和高中相對來說稍差一些。具體如下面圖4-圖7:
在安全意識方面，整體較好。如當被問及“當你看到學校的建築設施(如:欄桿、體育器材等)損壞並影響他人安全時，你是否報告給老師?”時，有64.88%的學生回答“是”。在“打放學鈴，你常採取的方式為”這道題中，64.68%的人選擇“能嚴格遵守上下樓秩序，輕聲慢步走下樓梯”，19.31%的學生選擇“等同學走完再走”。當被問及“到一個陌生的地方(如賓館或商場)，你會特別留意“安全出口”或者“消防器材”的位置嗎?”有66.5%的學生選擇“會”。但是，還有三分之一的學生選擇了“否”“不會”“不知道”。這表明安全意識的教育工作還要加強。
(2)學校安全教育狀況
為了能真實的反映學校安全教育狀況，我們從課程設定、師資配備、演練情況、安全教育的方式、學校的安全方面的相關預案的宣傳等方面設計了七道題目。調查結果顯示，學校雖然在安全教育方面採取了很多措施，做了大量的工作，但是學校安全教育狀況，尤其是具體細節工作狀況不容樂觀。
1)在師資配備和課程設定方面，有專門進行安全教育的老師的只占44.3%，沒有或不清楚的占到55.7%。在課程設定方面，每周開0節安全教育課的占了40.9%，而每周開1節的占37.9%，每周開2節的僅占11.8%，每周開3-4節的都低於10%。具體到各層次上，國小的要好於國中、高中、大學的。
2)在安全教育的具體開展方面，總體上經常性教育不足。如在對“學校和老師是否經常對你進行健康、安全方面的教育”問題的調查中，經常教育的占43.1%，有時教育占50.4%，沒有的占6.5%。在對“你們學校舉行過安全教育日主題活動嗎?”經常舉行的僅占21.9，而偶爾舉行的則占到66.6%。具體的不同層次，國小的'安全教育開展的情況遠遠優於國中、高中和大學。
(3)在安全教育活動開展方面，方式、途徑比較單一。如在對“你們學校通過哪些方式進行安全教育活動”問題的調查中，課堂中老師教、災難演習、安全教育日主題活動都在50%以上，其次是專家講座 和學校信息欄宣傳安全知識，而綜合實踐活動課中學習過的則只占19.12%。
(4)安全教育不系統，有些環節薄弱。在學校的突發事件應急預案的教育方面，我們設定了兩道題。調查結果顯示，這方面的教育力度不夠。如對“你們學校有突發事件應急預案(措施、方法)嗎?”問題的調查中，選“有”的只占49.9%，而選“沒有”和“不知道”的超過50%。在對“你們學校進行過突發事件應急預案的演練嗎?”問題的調查中，選“有”的占67.3%，而選“沒有”和“不清楚”的占30%多點。
2.3 學生應對公共危機知識的來源途徑
調查結果顯示，50%以上的小學生的應對公共危機知識的來自廣播、電視上和教師的教育;而國中、高中和大學的學生的應對公共危機知識的來源相對來說較廣些，50%以上的來自廣播、電視上，報紙或網路上，教師的教育和家長的教育。
3、問題與思考
本次調查研究主要考察了新疆地區烏魯木齊市學生的總體認知狀況、公共危機意識、常用公共危機知識的掌握情況、公共危機知識得來的途徑以及學校在安全教育中的作用等。經過以上分析，我們可以看出新疆烏魯木齊市學校的安全教育取得了一定的成績，但也存在著不足。結合調查結果，新疆烏魯木齊市學校的安全教育還需要加強。
政府應加強對學校安全教育工作的指導和監督，明確政府在學校安全教育中的角色和作用
政府應重視學校的安全教育工作，學校的安全教育是政府公共危機管理的一部分，因為這不僅關係著學生的健康成長，還關係著應對公共危機能力的提高，更關係到整個社會應對公共危機能力的可持續性。政府應經常對學校的安全教育情況進行評估，並不斷根據社會發展情況，針對學校的安全教育工作進行全面的監督、評估和檢查，並提出完善意見。
關於教育的調查報告 篇13
xx級物理學 20xx
教育實習是我們師範教育課程的重要組成部分，是師範生走向崗位的必經階段，也是師範生接觸和學習教育教學實踐知識和經驗的寶貴機會。根據院系老師的要求，我們08物理學專業兩個班的學生聯繫到南華縣第一中學作為我們的見習實習單位，在那裡開始了我們為期六周的教育實習，在南華一中高一高二物理教學組各位老師的知道和幫助下，我們順利的完成了實習和實習調查工作，對我個人而言，我收穫很多，現將本次教育實習調查工作情況做如下報告：
一、調查概況
我於20xx年10月份，對我實習的中學的學生的學習心理狀況和教學改革後物理學習進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、當前中學生的學習心理現狀，物理學習興趣、動機、態度、環境。
2、當前中學生的物理學習中的困難學習的心理特點。
3、當前中學生的學習心理成因及對策。
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。
三、調查結果與討論
學習興趣
從總體上看,當前高中生學習物理的興趣是比較高的。有18. 44 % 的學生對學習物理“很感興趣”,42. 08 % 的學生“感興趣”,36. 88 % 的學生選擇“一般”,僅有2. 60 % 的學生“不感興趣”。調查還顯示, 大自然、物理實踐活動和高新科技是激發學生學習物理興趣的主要因素。雖然高中生學習物理的興趣比較高,但多數學生對高中物理新課程還不甚了解。只有2. 39 % 的學生“有深入了解”,28. 42 % 的學生選擇“一般了解”,分別有44. 25 % 和19. 96 % 的學
生選擇“不了解, 但聽說過”和“沒聽說過”,4. 99 % 的學生甚至選擇“不感興趣”。新課程與學生的學習休戚相關, 學生卻對其置若罔聞。由此可見,新課程的推行應當是一個漸進的過程,要使新課程完全深入人心,還需要更多的時間和教育管理部門進一步地推進。
學習動機
學習動機是推動學生從事學習活動的內在動因,它是在社會環境和教育影響下形成的, 是學生獲取知識、提高能力、形成一定情感、態度與價值觀的推動力量。對學生學習動機的調查結果表明(多選) ,49. 02 % 的高中生學習物理的主要動機是“迫於升學壓力”,45. 34 % 的學生是出於“對物理知識感興趣”,44. 47 % 的學生是為了“提高自身素質”,17. 14 % 的學生想“學好本領, 報效祖國”,8. 03 % 的學生和9. 33 % 的學生選擇“其他”和“說不清”。可見, 高中生學習物理的主要動機是升學壓力、興趣以及提高自身素質的需要。同時不難看出, 雖然高中物理課程標準已經頒布實施,但高考仍舊是大多數高中生學習物理的“指揮棒”。由於目前我國高考偏重結論性知識的考查,因此,高中生在物理學習過程中“重結論輕過程”的傾向仍然極為嚴重。
學習態度
學習態度是指學生對學習較為持久、穩定的肯定或否定的評價與行為傾向。從調查結果來看,絕大多數學生對學習物理的重要性給予了充分的肯定。 然而,對於“你經常參加一些與物理相關的課外活動嗎”,僅有3. 90 %和11. 71 %的學生選擇“參加興趣小組, 在課外活動中表現積極”或“偶爾參加一些活動”, 尚有62. 04 % 和14. 97 %的學生選擇“雖然想參加, 但學校很少組織這類活動”或“課業負擔過重, 沒時間參加”, 甚至有7. 38 % 的學生選擇“不感興趣”。由此可見, 高中階段的物理課外實踐活動往往處於“雞肋”般的尷尬境地。一方面,絕大多數學生有參與的欲望;另一方面,卻是學生苦於“課業負擔重”或“學校很少組織這類活動”,而無暇或無法顧及。探究式實踐活動的開展已成為目前我國高中物理教育的最大盲點。
學習環境
家長被認為是“新課程的參與者、協商者、評價者、宣傳者,是社會課程資源的組織者”。然而,現實情況卻是家長對孩子的物理學習仍然不夠重視。只有14. 32 % 的學生認為父母對自己的物理學習“非常關心”,42. 95 % 的學生選擇“比較關心,但更關心語、數、外等科目”,20. 17 % 的學生選擇“不太關心, 只關心語、數、外科目”, 甚至有22. 56 % 的學生選擇的是家長對自己的物理學習“從來不過問”。相對於家庭環境而言,學生對學校的物理教學總體上比較滿意, 對於“你認為現在的物理教學在哪些方面需要改進”。調查結果表明(可多選) ,分別有90. 58 % 和74. 87 % 的學生選擇“教學方法”和“教學環境”,40. 31 % 的學生選擇“教師素質”,34. 03 % 的學生選擇“課時安排”, 以及24. 08 % 的學生選擇“其他”。其中的“教學方法”項實際上與教師素質密切相關。因此, 全面提高教師素質是新課改的當務之急。在社會資源的利用方面,65. 29 % 的學生除了物理教科書以外還通過“報刊、雜誌或課外讀物”獲取物理知識,46. 64 % 的學生選擇“電視、廣播”, 2 8 . 4 2 %的學生選擇“與他人交談”,24. 73 % 的學生選擇“上網”,4. 34 % 的學生選擇“其他”,僅有13. 88 % 的學生除了通過物理教科書獲取物理知識外“再也沒有了”。當遇到物理難題時,44. 03 % 的學生首先會“獨立思考”,18. 00 % 和22. 78 % 的學生會選擇“向老師或長輩請教”或“找同學討論”,6. 07 %和1. 95 % 的學生選擇“利用圖書室或電腦網路查資料”或“其他”,僅有7. 16 % 的學生“不去管他”。可見,高中生已經能夠主動利用一定的社會資源獲取物理知識,並且在利用率上仍有很大的提升空間。
學習習慣
雖然絕大多數高中生已經認識到學習物理的重要性, 並在學習中表現出濃厚興趣, 但從調查中還是可以看出, 在物理學習的各個環節中,許多學生仍舊沒有形成良好的學習習慣。結果表明, 僅有29. 72 % 的學生在課上“思維活躍, 邊聽邊思考”,44. 69 % 的學生依舊沿襲課改以前的聽講習慣,能夠“認真聽講,但只是被動接受老師講授的知識”; 大多數高中生在學習物理過程中偶爾才和同學討論, 分別有12. 36 %和4. 34 % 的學生甚至“從不討論”或認為“沒必要”;分別有79. 18 %和86. 77 %的學生沒有養成課前預習、課後及時複習的學習習慣, 甚至有23. 97 %和19. 78 %的學生不知該如何進行預習和複習; 雖然81. 34 % 的高中生在課上記錄筆記,但往往未得要領; 對於應該如何完成物理課後作業, 多數學生並未形成明確認識;37. 31 %的學生選擇“獨立完成, 從不與別
人商量”;34. 27 % 的學生選擇“與同學相互商量, 共同完成”;28. 41 % 的學生甚至對物理課後作業存在偏見,將其視為負擔。
學習方法
從調查結果來看,當前大多數高中生的物理學習仍不得法。7. 81 % 的學生認為自己“很不得法”,60. 09 % 的學生認為自己“不太得法”, 只有30. 15 % 和1. 95 % 的學生選擇了“比較得法”和“很得法”。針對選擇“很不得法”和“不太得法”的學生,追加設計了“你最希望通過何種方式得到學習方法的指導”。調查結果為:37. 7 % 的學生選擇“由老師教授”,23. 64 % 的學生選擇“與同學相互交流”,26. 84 % 的學生選擇“通過做課後練習自己領悟”, 7 . 9 9 %的學生選擇“其他”,3. 83 % 的學生選擇“無所謂”。
建議及對策
針對調查中發現的問題, 筆者特提出:學校和教育主管部門要轉變教育觀念,增加相應的教學投入,為學生學習創造良好的軟、硬體環境;物理教師應不斷提高自身素質, 完善教學方法; 建立學習型家庭, 廣泛利用社會資源, 大力發展社會教育,拓展學生的物理學習空間; 教師在教學過程中要注意指導高中生最佳化物理學習,形成健康的學習心理狀態和良好的學習習慣;倡導多元化的物理評價體系, 評價的內容要兼顧知識, 能力和情感、態度與價值觀等方面。
關於教育的調查報告 篇14
根據縣委“四群”辦要求，鶴慶縣農業局局被列為縣級“四群”教育4個示範點之一。為體現實踐特色，充分發揮“四群”教育示範點的典型引導和示範帶動作用，縣農業局對寶窩村委會四群教育工作作了進一步深入調研，現將調研情況匯報如下：
一、寶窩村委會基本情況
經濟收入以農業生產為主，全村耕地面積20xx畝，主要經濟作物烤菸種植；烤菸面積1665畝，生產菸葉4400擔以上；每年經濟總收入達500萬元以上；
其它還從事豬、牛、羊、家禽等畜牧業的養殖，也是一條重要的經濟發展之路。年收入達80萬元左右。
二、存在的問題
1、人畜飲水方面
由於寶窩村委會各村小組村民的居住地，基本上都是山區，且飲用水源地植被破壞嚴重，生態環境惡化，水源逐年減少，水利設施不夠完善，難以滿足農田灌溉。如遇乾旱，村民只能自己到外面拉水，雨水天就接雨水用。長期如此，必將影響到村民身體健康。
2、交通方面
寶窩村委會6個村小組基本解決了鄉村道路，但都是土路，晴通雨阻的情況比較突出，特別是大雨天時個別村路會塌方堵塞，大大影響了民眾生產生活出行和經濟發展。
3、電力方面
寶窩村委會各村小組雖然都通了電，但由於所接線路較長，村民無力購置電力變壓器，電壓不夠，村民家中電器大多無法正常使用，有的連用電飯煲煮飯都煮不熟。而且這些村小組的電線又老化，還未列入農網改造。部分村小組村民更是只能從相鄰的村民家中接出電來用。
4、寶窩村委會各村小組的村容村貌很差，而且沒有文化活動場所，無公廁和垃圾堆放池。
三、存在問題的對策建議
1、結合實際，積極爭取上級資金
由於村委會和各村民小組無集體經濟收入，完全由村民集資搞項目建設困難較大，只有在上級有關部門的大力支持下，爭取資金多方投入加大對各村衛生、交通、電力、飲水等方面的投入，不斷改善村民生活生產環境。
2、調動村民積極性，主動改變村容村貌
社會主義新農村建設目的使農村繁榮穩定，著力破除城鄉二元結構，推動農村經濟發展。村民是社會主義新農村建設的參與者、主力軍，還是直接受益者。要加強宣傳力度，改變有的村民等、靠、要的思想觀念，使村民成為建設社會主義新農村的中堅力量。只有村民真正想要發展，想要生活寬裕，想要居住環境整潔衛生，才能實現社會主義新農村的目的、目標。
3、幫助扶持培養村集體經濟
由於種種原因，村小組一級支出費用沒有列入財政預算。寶窩村委會各村民小組沒有集體經濟收入，也就沒有正常的辦公經費。為了村小組能正常開展工作，上級部門應有目的的幫助扶持培養各村小組發展集體經濟，解決村小組辦公經費問題。
學前教育，是國民教育的重要組成部分，是一項重要的社會公益事業。市人大常委會對學前教育工作十分關注和重視，把學前教育工作列入市xx屆人大常委會20xx年主任會議聽取情況工作計畫。
按照計畫安排，4月中旬，市人大常委會組成了以副主任為組長、部分市人大常委會組成人員和人大代表的調研組，通過深入城鄉9所幼稚園，對不同辦學體制和不同規模類型的幼稚園進行了調研。每到一處，實地視察、聽取匯報、交談詢問，還分別召開了3場由11個部門、3個鄉（鎮、街道）和14所幼稚園有關負責人參加的座談會。現將調研情況報告如下：
一、學前教育工作的基本情況
奎年來，我市學前教育工作取得了較快的發展。目前，全市城鄉幼稚園共有54所，其中公辦幼稚園16所，民辦幼稚園38所（已取得辦學許可證的21所，無證的17所）；農村幼兒班1xx個。截止20xx年底，全市學齡前兒童11066人，學前一年入園率達99%，學齡前兒童“入園難”的矛盾已基本得到解決，學前教育辦學規模不斷擴大、辦學質量不斷提升，基本實現了我市學齡前兒童有園可上的目標。
二、存在的主要問題
我市的學前教育工作，雖然取得了較快發展，但仍然存在著一些不容忽視的問題。主要表現如下：
一是公辦園師資不足，民辦園“三偏”問題突出。公辦幼稚園教職工核編356人，在編在崗198人，缺編158人，缺編人數占核定編制總數的44。38%，教職工數量嚴重不足。民辦幼稚園存在辦學規模偏小、條件偏差和民辦教師素質偏低（甚至園內無執證教師）的“三偏”現象。
二是優質園少與“入好園”需求的矛盾突出。我市辦學條件和質量好的'或較好的幼稚園，初步評估大約僅有15—16所，這些園絕大多數是公辦園，占總數的30%；辦學條件和質量一般或較差的占全市幼稚園總數約70%。我市學前教育的現狀，已遠遠不能滿足廣大民眾日益增長的“入好園”的強烈需求。
三是無證違法辦學的隱患突出。近幾年，我市民辦幼稚園發展很快，對滿足我市學前教育市場需求做出了貢獻。但是，絕大部分民辦園內部設施簡陋、內外環境較差、教師素質偏低、辦學質量低下，有的班生數嚴重超額。其中有17所民辦幼稚園，約占全市總數1/3未取得辦學資格，處於擅自無證違法辦學狀態。如依法取締這些無證民辦園，許多孩子則無園可上，如默認他們的存在，則要冒“失管”的風險，教育主管部門處於“兩難”境地。
三、幾點建議
學前教育是惠及子孫後代的一項重大民生工程，是今天的事業，明天的希望。各級政府有責任把這項“功在當代，利在千秋”的大事抓好抓實，不斷推進我市學前教育工作的持續、健康發展。
1、落實xx市政府“關於加快學前教育發展的實施意見”檔案精神（政綜【20xx】23號），加大考錄工作力度，逐年解決公辦園的缺編問題；近期，可通過臨時招聘的辦法，占編不入編，逐步解決公辦園教師不足問題。
2、對於民辦園，政府應採取有力措施改造提升辦學質量。對有證且辦學較為規範的民辦園，經整改後可轉為公辦園；對辦學條件較好、有發展潛力的民辦園，採取補貼的辦法，或從公辦園派優質教師參與民辦園的教學和管理，幫助其提高辦學質量；在基本保證學齡前兒童有園可上前提下，對無證民辦園實行末位淘汰，促其加大投資、改善辦園環境、提升辦園質量，逐步實現無證辦園為有證辦園。
3、教育主管部門應會同城市規劃部門，對xx新區、西區生態城等未來城市新興發展區域內的各類校（園）布點同步進行規劃。
4、教育主管部門可參照義務教育階段管理辦法，對學前教育工作加強監管，使之成為國民教育的一個重要環節。