一、引言
1.1調查背景
現今許多高校大學生對網路使用較為普及，網路對他們的學習、生活、身心健康影響的負面作用也日益浮出水面，一些學生因“網癮”而離家出走、輟學、犯罪等現象層出不窮，給大學生的健康成長帶來了不小的傷害，也給當前的教育工作帶來了不小的衝擊，如何有效地引導大學生合理的使用網路，己經到了刻不容緩的地步。
1.2調查目的
為預防大學生網路依賴提供相關資料，對大學生網路使用者的心理健康提供具有價值指導，為相關部門的決策提供具有參考意義的建議。次調查對大學生網路使用狀況和網路依賴現狀進行了探討。其中，網路使用狀況包括網齡、每日上網時間、上網目的、主要使用網路功能等方面;網路依賴狀況包括耐受性、人際健康和學業問題、強迫性、戒斷性和時間管理等問題。
1.3網路依賴度的基本含義
對於網路的過度使用這一現象,最初由美國紐約市的一位精神醫師ivan goldberg提出,並把它稱之為“網路成癮”。但是“網路成癮”的概念受到部分學者的質疑,在社會學和心理學領域引起了不小的爭論。有些反對者認為“成癮” (addiction)這一術語是指有機體對某種藥物在心理上和生理上的依賴,是用於攝入某種化學物質或麻醉藥的行為,比如吸毒,網路對用戶的吸引不同於化學物質的依賴。也有學者認為網路成癮是一種被心理健康專業人士和研究者誇大的說法：他們把人們在網路上花很多時間看作是一種成癮，然而，有些人在閱讀、看電視和工作上也花許多時間，並因此忽視了家庭、友誼和社會活動，卻沒有人把這種行為稱為成癮。
在網路成癮早期，成癮者先逐漸感受到上網的樂趣，隨著上網時
間不斷延長,出現對網路的依賴症狀。網路成癮者開始是精神上渴望上網，逐漸發展為軀體依賴，表現為每天起床後情緒低落、思維遲緩和疲乏無力等，上網以後精神狀態才能恢復至正常水平。
根據文獻中對網路過度使用這一現象的界定，分析認為上網用戶在“網路成癮”的早期，還未達到可以稱之為“成癮”的嚴重程度,但這時他們的身心已處於亞健康狀態，如果不及時預防，可能發展成嚴重的網路成癮。因此我們把“網路成癮”的早期定義為“網路依賴”，是指一種心理上對網際網路的依賴，表現在用戶對網際網路使用的認知、情緒和行為三個方面的依賴。
二、調查實施
2.1調查方法
網路調查問卷
2.2樣本份數
此次調查由於人力物力的限制，採取隨機抽樣法，考慮性別、年級兩方面的平衡，抽取我院的大學生作為樣本。共發放問卷50份,收回有效問卷44份，回收率為88%。
2.3 研究工具
通過專業網路調查問卷網站問卷星編制《大學生網路依賴成都調查表》
三、調查情況分析
3.1問卷基本概況
此次調查問卷包括16個題目，調查內容涉及兩個方面：一是網路使用者的網齡、上網時間、上網地點、上網目的、主要的網路服務功能等，以了解大學生的網路使用情況;二是網路依賴狀況。另外還包括大學生的性別、年級兩個層次。
3.2問卷具體情況
3.2.1參與此次問卷的性別成分
本次隨機抽取成功參與調查的44名學生中，其中有女生15人，占調查樣本的34.09%，男生29人，占調查樣本的65.36%。
3.2.2參與此次問卷的年級成分
大一17人，大二16人，大三9人，大四2人，分別占樣本空間的38.64%，36.36%，20.45%，4.55%。
3.2.3大學生每日上網時間的情況
小於2各小時的有8人，3-5小時的有26人，6-8小時的有9人，大於9各小時的有1人。
3.2.4大學生網路依賴度
其中吃飯的時候還在上網的有22人，占樣本空間的50%;經常12點之後還在上網的達到35人，占樣本空間的79.54%;不上網就焦慮的有16人，占樣本空間的36.36%;上網上過通宵的有22人，占樣本空間的50%;心情不好就上網的有13人，占樣本空間的29.55%;如果可以不用工作，會與電腦相伴的有4人，占樣本空間的9.09%。覺得沒有網路生活照樣過的不是的有11人，占樣本空間的25%。
3.2.5網路依賴對大學生的影響
其中因為上網和父母鬧過矛盾的有8人，占樣本空間的18.18%。
3.2.6上網目的
其中覺得上網覺得有事做，與安全感，很踏實的有4人，占樣本空間的9.09%;上網是為了遊戲的有18人，占樣本空間的40.91%;qq聊天的有27人，占樣本空間的61.36%;聽歌的有30人占樣本空間的68.18%;看新聞的有28人，占樣本空間的63.64%;學習的有28人，占樣本空間的63.64%;打發時間的有29人，占樣本空間的65.91%。
3.2.7對上網利弊的認識
有44人利弊都知道清楚，占樣本空間的100%。
四、結論與建議
4.1 結論
本研究通過對大學生的網路使用情況和大學生網路依賴狀況的問卷調查及對網路依賴大學生的訪談，分析得出：
4.1.1女生、男生在網路依賴程度上無顯著差異。
4.1.2在網路依賴程度上，大一年級到大三年級是一個明顯上升的趨勢，大四年級有所降低。而不同年級學生對網路依賴程度存在顯著差異。具體是大一與大二年級學生的網路依賴程度沒有顯著差異，大一與大三年級學生網路依賴程度具有極其顯著性差異，大一與大四年級學生網路依賴程度具有顯著差異;大二與大三年級學生網路依賴程度具有顯著差異;大二與大四年級學生的網路依賴程度沒有顯著差異;大三與大四年級學生網路依賴程度沒有顯著差異。
4.1.3上網時間與大學生網路依賴程度的關係上，兩者具有極其顯著的正相關。
4.1.4根據大學生網路使用的不同功能，將其分為網路關係功能、網路娛樂功能和信息收集功能。以此為據，把網路依賴分為網路關係功能依賴、網路娛樂功能依賴和信息收集功能依賴。網路依賴程度得分高的這部分學生使用網路的功能比較單一，主要集中在網路的娛樂功能。而中間組和低分組的學生對網路功能的使用比較均衡。
4.2 建議
通過對大學生的網路使用情況和大學生網路依賴狀況的問卷調查、對網路依賴大學生的訪談，以及對本研究結果的分析，提出以下針對性建議：
4.2.1針對女生、男生在網路依賴程度上無顯著差異，而女生對網路依賴的平均得分比男生高的這一結論。我們應當及時加強對女大學生網路依賴的預防，對女大學生合理使用網際網路進行多方面教育和引導，以從女大學生自身形成健康合理的網路使用習慣，防止女大學生
的網路依賴向更嚴重的情況發展。
4.2.2對於各年級大學生網路依賴程度的不同特點以及各年級間不同的差異性程度，我們認為雖然大四年級學生網路依賴程度有所下降，但其與大三年級的差異沒有顯著性，因此總的來說從大一至大四年級學生網路依賴程度的發展仍是一個上升的趨勢。這就提醒我們，對於預防不同年級大學生的網路依賴來說，應該從低年級開始，越早效果越好。為此，應在對大一新生的入學教育中就要著重指出大學生網路依賴的嚴重後果，並且在大學階段長期開展合理利用網際網路的教育與引導工作。各年級學生也都要有一個對網路使用的正確認識，從低年級階段就開始遏制大學生網路依賴的產生。
4.2.3由於上網時間與大學生網路依賴具有極其顯著的正相關，因此控制大學生的上網時間應當是預防大學生網路依賴的有效手段。規範電子遊戲市場，創建良好的社會文化環境，同時國家應進一步完善網路遊戲中的防“沉迷”系統。學校要進一步加強對校園網的資金投入，完善學校機房的硬體設備，在校園網中有意識的營造良好網路文化氛圍，使同學們更多的集中在校內上網。
對於大學生自身，在去上網之前要有明確的計畫和上網目的性，要根據學習要求和生活規律規定自己的上網時間，並限定上網的時間，做到有目的、有針對性上網，不在網路上無目的的瀏覽網頁，不做或少做對大學生活學習沒有意義的事情，約束自己的行為，從而控制上網時間，防止網路依賴。
4.2.4針對網路依賴程度高的這部分學生使用網路的功能比較單一，主要集中在網路的娛樂功能的顯著特點。對於學校，要在大學生中大力開展健康向上、豐富多彩的科技、文娛、體育和社會實踐等校園文化活動，營造良好的校園文化氛圍，培養大學生廣泛的興趣。
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