《班主任心育活動36例》讀書心得體會 篇1
我在暑假期間讀了《班主任心育活動設計36例》，這本書針對國小不同年齡階段特點和發展需要，提出了整體性的主題設計框架和完整的目標實施體系，活動形式豐富多樣，操作步驟具體翔實，讓我受益匪淺，深有體會。在這裡與大家一起分享所得，思考所想，共同進步。
體會一：對於新生入學，重點在於培養其愛學校的情感。
這本書的第一個活動專題為我能“喜歡新學校”。開學後對新生的教育不是紀律聲明，不是習慣培養，不是學習的重要性，而是培養孩子們的愛校情感。接下來是第二個活動是親師的相關主題活動。這個順序引起了我的注意，因為它與我們的日常所做並不一致，或者說，我們沒有重視這一點。而引起我對這個專題文字深思的，是班上發生的一件事情。
那天中午大家放學回家後，我回到教室，發現教室里的垃圾桶是滿滿的垃圾，甚至溢了出來，周邊散落了一些垃圾，有用過的紙張，喝完的牛奶盒。我對這個場景很是惱火，覺得一下子回到了解放前。垃圾桶滿了，為什麼沒人倒？滿了還往裡扔，掉在垃圾桶外也沒關係？是什麼原因？我反思著，是習慣問題嗎？是素質問題嗎？他們在家裡是這樣嗎？最終我想到了這個愛校專題，突然意識到，歸根到底，他們不愛學校，不愛教室！孩子們在家裡應該不會這樣做，那說明什麼？他們沒有把學校當做另一個家，他們不愛教室。教室對於他們來說，是一個到點學習，到點玩耍的地方而已。換個地方也能做同樣的事。奇怪的是，不用教孩子愛家，這好像是天生的，他們對家有愛，會維護自己的家人。所以對他們來說，家是快樂的。儘管有時在家裡會發生一些不愉快的事，但他們仍然想要回家，仍然會讚美自己的家，說到家時，神色是亮麗的。那新的陌生學校對他們來說意味著什麼呢？
對於一年級新生來說，他們來到了一個陌生的環境——國小，而他們，將在這裡度過六年，寶貴的童年的大部分時間都在這裡了。（接下來的國中高中也是學校）那如何讓他們更好地度過這六年，擁有一個健康快樂的童年？這讓我想起了竇桂梅老師的話，竇桂梅老師提出，要教會孩子愛學校，就像愛家一樣。他們要接受學校，才能在學校進行學習，交友等其他事項。
體會二：這本書清晰地羅列並且分析了各階段年齡可能出現的問題，讓我對各階段的學生有了一個系統深入地了解。
這本書分為兩冊，上冊為1~3年級，下冊為4~6年級，兩本書分段集中地討論了學生們的問題，制定了針對性的班會主題。如：我所在的年級四年級，這階段的學生可能會遇到人際關係這方面的問題，主要表現在交友這方面。還有就是學習能力方面會集中在思維能力這一塊。這本書列舉了事例，還有一些專家的資料，使我不會像無頭蒼蠅那樣，沒頭緒，遇事可以更好地分析，做出判斷。
體會三：這本書讓我對班會主題有了一個清晰的認識，對班會過程有一定的把握。
年齡段不同，班會形式也有所不同。低年級側重於遊戲，還有一些簡單的動手環節，比如剪紙。整個過程中的文字是簡單明了的，有關的提問也是簡單直接的，也就是低年級學生能聽懂，能回答的。而中年級的班會主題形式就比較多樣了，一個主題班會下來，可以有情景分析、角色扮演、問題討論等。而且每個環節是隨著主題層層遞進，逐漸升華。提的問題可以分為幾環，層層推入，達到引導的效果。
體會四：主題班會力量的延續。
一節成功的班會的完成需要長期的準備，付出的精力不可小看。那么它帶來的效果是不是也隨著一節班會課的結束而結束？我們對孩子的薰陶培養僅限於這一堂一堂的班會課嗎？我們要如何延續班會課的這種力量？在書本的啟發下，班會課只是一個固有的.形式，一個較好的集中渲染的平台，而這種班會的精神可以把它延伸到生活中，不斷地增強。我思考後得出有兩個方法，一是外化到課室的布置上，讓課室布置融入班級精神文化建設這一欄。二是藉助家長的力量，校內校外共同營造這種大氛圍。總之，一堂課不是終結，而是另一個開始。
作為低年級小豆包們的老師媽媽，其實真的很關心他們的心理健康，想讓他們成為知書達理的好孩子，所以心育活動的開展不能少，這本書是一級一級寫的，我一定會繼續拜讀，努力成為自己的東西，再創新，再生成！
《班主任心育活動36例》讀書心得體會 篇2
翻開這套《班主任心育活動設計叢書》中的一篇篇教案，讀者鍾志農老師精心設計的積極心理導向的心育活動主題構架，心裡湧起許多感動。
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心理健康教育是提高中國小心理素質的教育，而健全的人格和正常的智力則是人們保持心理健康的基本條件。對於成長中的中小學生，尤其要注意通過能順應學生成長“關鍵期”的心理訓練，促進學生人格與智力兩方面的積極發展，降低他們在發展過程中出現適應不良甚至是的可能。因此，學校心理健康教育的主要任務，首先不是要解決“有沒有心理疾病”的問題，而是要關注學生“發展是否正常”的問題，是要面向全體學生，通過開展系統的教育和輔導活動，促使他們的心理素質逐步得到提高。而這本書針對國小1—3年級、國小4—6年級、國中、高中、中等職業學校不同階段學生的年齡特點和發展需要，抓住了每個發展階段中學生面臨的主要發展任務，以班級心育活動課為載體，有計畫、有重點地進行指導和訓練。對於我們班主任的心育工作，起到了很大的指導作用。
其實在班級管理中，我個人認為最重要的就是走情感路線，摸清孩子的心理，想徹底的去改變他，就得從從“心”入手，那怎么進行心育活動？怎樣把自己的想法很好的梳理好，傳達給我們的孩子呢，這本書教會了我許多。由於新教師，可以說管理經驗上就是零起步，可能自己有自己的創意想法，但是卻沒有形成一個系統的理論，也沒有引路人，通過這本書，我終於對自己的想法該怎樣實施有了一點點眉目。都說班主任和心理教師是實施心理健康教育的主力軍，那在我們這樣沒有心理教師的時候，班主任更是主心骨了。所以作為新官上任，我真的想讓孩子有個良好的學習、生活習慣，健康的心理狀態以及良好的人生觀、價值觀。
雖然我是在國小中高年級任教，而本書是針對國小1—3年級卷的，但我認為其中還是有許多的共通之處。例如：愛校、親師、遵紀、守規、傾聽、自理，這些本應該在低年級就養成的習慣，很多中高年級的同學並不能做好。所以針對這種現狀，開展例如我能“喜歡學校”、我能“親近教師”、我能“上課守紀律”、我能“排隊守規則”、我能“傾聽不插嘴”、我能“整理小書包”等等的主題心育活動還是很有必要的。只要稍作修改，我覺得這些可以提高孩子們的心理素質，重新提高對學校、老師、同學的認識，從而把壞習慣改過來，養成良好的學習、生活習慣。
這本書，也讓我明白了作為學生的班主任，同時也是學生的心理老師，我們應該讓孩子們健康快樂的成長。我也會好好利用書中的資源，讓自己快速地成長，成為一名合格的班主任。
《班主任心育活動36例》讀書心得體會 篇3
首先感謝學校給了我這樣一個讀書交流的平台，剛開始拿到陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書時，我首先思考的是什麼樣的班主任是最好的班主任？標準是什麼呢？畢竟我們並不是人人都是名師，也不可能人人都是首席班主任。陳老師在書中提到：所謂“最好的班主任”，並不專屬於某個人，只要用心，每個人都能成為在學生心中最好的班主任，同時也是最好的自己。我個人理解為就是在班主任工作中，不斷學習，不斷思考，運用教育智慧儘自己最大的能力對學生的一生負責，成全學生也成全自己。
在整本書中，陳老師提出了不少自己成功的經驗，同時還伴隨著許多真實的案例。我們每位老師或多或少都有些教育經驗和案例，而陳老師的善於總結和提升，語言精煉，案例易懂實用，值得我們每一位老師學習。
因為我本身是一位熱愛搞班級活動的老師，所以整本書中的第五章《組織班級活動的藝術》讓我十分受用。受用的並不是陳老師組織活動的流程，因為畢竟學生不同，環境不同，活動流程的設計需要因地制宜，讓我感觸比較深的是陳老師總結的班級活動中存在的問題和組織活動的真正意義是什麼！
陳老師在書中列舉了當下學校班級活動中普遍存在的幾大問題，尤其是“流於形式，內容膚淺”“自上而下，自說自話”，所謂自上而下自說自話就是活動是官方的，並不是學生樂於參加的，這樣的活動學生參與熱情比較低。而流於形式內容膚淺這個問題讓我立刻聯想到每過同一個節日都搞同樣的活動這個現象，例如母親節就是捶背洗腳送禮物。
《班主任心育活動36例》讀書心得體會 篇4
成為班主任也有近乎一年的時間了，但在班主任這條道路上，我卻始終找不到更好的方向讓自己自信滿滿地成為一名優秀的受學生喜愛的班主任，甚至連合格都達不到吧。
無意間從同事那，我發現了《給年輕班主任的建議》這本著作，隨意翻看幾面，我便如饑似渴地想要把整本書閱讀完，這本書對於一名年輕的毫無工作經驗的新教師新班主任來說，確實大有益處。不僅是在班級管理方面，在教學方面也同樣有所收穫，很多的道理其實也是相通的。這本書總共由七輯組成：第一輯，這樣管好一個班；第二輯，與學生相處有藝術；第三輯，做一個有智慧的班主任；一個學生，一個世界；藉助家長的力量；換個思路做德育；做個夠專業的班主任。看罷全書，總結三點：
一、從愛出發
不僅僅是班主任，任何一位教師，在教育教學方面，都應該本著“愛”的教育，以愛為出發點，就像中國近代教育家夏丏尊所說，“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”作為孩子的班主任，而且還是國小班主任，我們更該為孩子灌輸愛的教育，讓她們生活在一個充滿愛的環境中，由此培養他們也成為一個會愛他人的好學生。
二、育人有方
做每一件事都是講求方法的，教育學生更是如此。每一個階段都有每一個階段的孩子的特性，班主任應該要在了解孩子個性的基礎上因材施教，選擇孩子願意也樂於接受的方式，在孩子犯錯的時候，並不是多加指責嚴厲批評就可以取得好的成效的，這種方式反而會讓學生反感，相反，倘使是耐心地教育或是採取另一種方式去教育，讓學生自己去發現自己的錯誤並加以改正，可以使學生的變化成長更大。為人師者，就應該多點耐心和愛心幫助學生更健康地成長。
三、充實學識
“活動老，學到老”，這是一個老生常談的話題。社會在進步，時代在進步，教師更應該與時俱進，在社會不斷前進的道路上想方設法充實自己的內在。這不僅僅是對學生負責的一種表現，也是對自己負責的一種行為。班主任在學習方面要充分發揮師表作用，用強烈的求知慾、刻苦學習的精神、嚴謹的學風。潛移默化地影響學生，如此，學生便也能秉承師德、繼承師業，養成刻苦學習、終生學習的好品質。
《班主任心育活動36例》讀書心得體會 篇5
通過學習《班主任工作藝術》一書，我不論在理論上，還是在班級管理水平上都有提高。初步學到了班級管理的一些方法，感受頗深。結合自己的班級管理，談一談自己的想法。
班主任工作是對學生靈魂的雕塑、品格的培養、智慧型的開拓。因此，這就要求班主任必須具備良好的個人素質。人們把教師比喻成“靈魂的工程師”，而班主任比其他教師與學生接觸得範圍廣、時間更多，班主任的思想品質、文化修養、生活作風、性格愛好、舉止言談，乃至衣著表情、待人接物等諸方面，對學生成長都會產生潛移默化的影響。
班主任工作確實是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教。
具體的班級工作中，應先建立班委管理機制，建立小組管理的機能。教師放手，讓他們自己管理自己，要相信他們能管好自己。要想班級管理最佳化，就要使班內學生的紀律、學習、衛生、思想行為等有專人管，就得讓班幹部分工明確，責任到人。並且在班內有階段總結，對班級管理成員有民主評議，對管理優秀的學生進行表彰評價分為教師評價、學生的自我評價、學生間的互相評價，使學生在評價中互補，在評價中不斷提高。班級自主管理，小組合作管理是一種有效而又十分可行的方式。只要我們正確運用，合理調控，我相信師生之間，生生之間的競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術等現代人的合作品質都能得到長足的展示和提升。
班主任不斷更新觀念、更新知識，要具有攝取知識、駕馭知識、指導實踐的能力及操作能力，要講究教學藝術，增強教育效果，更多地培養具有一定專長的人才。學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕所能完成的，是一個長期的逐步的養成過程，學校要常抓不懈，班主任更要長抓不懈，班主任是這項工作的主要組織者。
國小階段，無論是從心理上還是從生理上都處於幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成一定心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學生交往的過程中，要多考慮學生的心理狀態，從實際出發去解決實際問題。特別是對那些在心理上有些不健全的學生，應格外注意，要分別對待，要多關心孩子。
作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。
《班主任心育活動36例》讀書心得體會 篇6
為了給老師提供多渠道的學習途徑，我們學校給我們訂購了教學類雜誌，我征訂了《班主任之友》一書，在假期中我也沒有中斷閱讀，下面僅就本書談一下自己的感想：
每次讀完一本《班主任之友》都使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認識。書中記述了老師們在教育教學實踐活動中一個個真切的案例，我從這些老師的教育方式中領悟到了鮮活的教育機智與對策。實實在在的案例也解開了我在自己教育教學中的一些困擾！比如如何和個別學生談心，如何調整自己心態，面對一些突發事件的應急處理等。學習了這些經驗，再結合本班實際，通過理論聯繫實際的方法，尋找規律，就會發現很多事情並不象自己想像的那么難。比如在去年元旦晚會的準備過程中，本來我班熱衷文藝的人很少，為了調動學生參加元旦晚會的積極性，培養學生的集體榮譽感。我規定利用自習課和團隊課的時間練習唱歌，這一提議最初學生不太回響，我也很著急。於是我頻繁做學生的思想工作，和主要負責人溝通，最終通過努力終於把同學們的積極性調動起來了，最終在元旦晚會上大家玩的都很高興，活動取得了很好的效果。其實學生在這些方面還是很在意的，只要用心去鼓勵，施加責任和榮譽意識，他們會還老師們一個驚喜的。
除此之外，從書中我還學到了很多教育理論和經驗。總之，《班主任之友》已經悄然間成了我們的朋友，希望學校能繼續給我們教師特別是青年教師多訂一些教育教學方面的書籍，以促使我們儘快成長。
《班主任心育活動36例》讀書心得體會 篇7
當一個班主任不容易，當一個優秀班主任是更難。我很感謝校領導、名班主任辦公室給我推薦了《優秀班主任都是溝通高手》這本書，書中通過一系列形象而生動的案例分析，使我認識到作為一個優秀的班主任所應當具備的素質、能力和技巧。對班主任的日常管理工作、課堂管理、培養學生的學習興趣、提高學生的道德意識、如何解決學生的心理疾病等，具有很強的實踐指導意義。又對班主任教育藝術、指導學生學習的藝術、創建班集體的藝術、組織指導班集體活動的藝術、協調關係的藝術、素質修養等進行了全面的闡述。讀後感觸頗深，受益非淺。
班主任工作是平凡的，整天忙碌的都是一些很平凡，甚至有點“婆婆媽媽”的小事；班主任工作又是責任重大的，學生的一件件瑣碎的小事、一個個矛盾，都至關重要。處理不好會傷害學生的心靈，會影響學生對你的看法。所謂：“親其師”才會“信其道”。因此，班主任工作的藝術是啟迪學生心靈，是實現班主任專業化的重要途徑，有助於班主任自身形象的塑造。保姆型的班主任，著眼於細節，風格過柔，雖然對學生關切之真誠，對工作之敬業，實在令人佩服，但是所有事情都親力親為的結果是學生的依賴性非常重，什麼事都等著老師來處理，且不利於班幹部的培養。警察型的班主任，著眼於班級鐵的秩序，風格過硬，雖然對於維護班級秩序的努力可圈可點，但是師生關係過於嚴肅、冷漠，激發不了學生的熱情和靈活性；統帥型的班主任，則著眼於“整體運作”，精通運籌帷幄，既有紀律有又溫情，既掌控班級班風整體的提升，又注重激勵學生積極性的發揮。這種管理風格，往往容易取得成功。我作為一名班主任，在日常生活中，自己還是有很深的體會的，我覺得我必須在不同的場合扮演不同的角色，如在課堂上，我就是老師，有威信；在課後，做學生的知心朋友，做孩子的媽媽，親切、和藹、曉之以情，動之以理，而且要把每一種角色都演繹出精彩。
作為班主任要以平和的心態和學生溝通，文中有這樣一個案例——開學第一天的爭執，老師給學生排座位，讓全班學生起立，只有小軍不站，並且和老師頂撞起來“不站，就不站，你老師愛咋著咋著！”這時老師很氣惱，但卻平靜下來，讓全體學生坐下，進行早讀，課下請小軍進辦公室交談，了解了小軍的思想，故意激弄老師，讓家長把他領走，逃課在家。老師幸虧理智平靜下來，沒讓學生目的得逞。所以平和的心態是做好老師的重要元素。
“教書先育人，育人先做人”。書中在班級管理篇中提到，班級管理應真真切切地從教學生怎樣做人開始，教會了學生怎樣做人，築好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果纍纍，搞好班級管理也就水到渠成了。
“以德治班，更要以法治班”。書中在科學管理篇提到這樣一個案例，在全國知名優秀班主任魏書生教的班級中，制定的法規有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了"事事有人管，人人有事做，時時有事做。"其精心，周到，嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備課物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不體現了“以法治班”。他的一日常規，一周常規，學期常規，學年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細緻，又能在監督檢查系統的保證下，說了算，訂了乾，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執行，最終也就形成了一個良好的班集體.回想自己平時的工作，我也是努力把工作做細做實，把工作細化到人人，可也許是監督管理制度制定不到位，雖然學生的自理能力有所提高，但管理效果並不是很明顯，經常會有被忽視的地方出現。讀了這本書，我逐步了解到班級要有科學的管理方法.在平時的工作中，一定要“以法治班”，這樣才能做到管為不管。
俗話說：“語言是人類溝通的橋樑，書中在怎樣科學與學生溝通中提到，語言作為思想的載體，在教學管理中起著舉足輕重的作用.班主任不僅要關心學生的學習，更應關心學生的心理狀態。班主任不僅僅是單一的"知識傳授者"，還應該是一個組織者，引導者，評價者.但是這幾個角色必須圍繞一個中心——"學生的發展". 教學管理中語言的運用很關鍵。“說什麼，怎么說 ”要把握好分寸，一句話可以打動一個人的心，也可以把一個人激怒，從而與你對立而膩煩與你。
看了這本書之後，我知道要成為一名優秀的創新型班主任，自己真的需要多學習，多作大膽的探索和嘗試。書中封面上有這樣一句話“正如沒有人把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人”，我將以此不斷鞭策、激勵自己，努力工作，終身學習。
《班主任心育活動36例》讀書心得體會 篇8
假期里，我閱讀了我訂的雜誌《班主任之友》，認真閱讀完之後使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的認識。
在《班主任手記》部分中，有一篇文章令我印象特別深刻，具體內容是寫一個13歲女學生在學校發下來的環保知識競賽卷中寫了一些不堪入耳的髒話，班主任知道後，並沒有把她狠狠地批評一頓，而是從尊重出發，本著理解和寬容的態度，用鼓勵的語言去教育和幫助她。首先通過調查了解她的家庭情況，然後針對她的特點，肯定她在某方面的優點，讓她增強自信心，並鼓勵她多參加實踐活動。再而讓她代表全體同學寫一份報導稿。事後，班主任在稿子上略加修改，向《大連晚報》投稿去了。不久，報紙上也發表了這篇文章。這個女學生看到自己寫的文字變成鉛字，心情當然是無比的興奮。班主任就趁此機會，鼓勵她仔細觀察班內的好人好事，為班級多寫表揚稿。從那以後，這個學生在各方面也有明顯進步了。這件事例，引起了我的深思：在社會日新月異的今天，大家每天都說著一個話題：效率。的確是的。但我們是不是也忘記了一樣更重要的東西呢?人與人之間的相處需要的是更多的尊重。
自古以來，我國有“師道尊嚴”的傳統，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學生置於被支配的地位。我覺得傳統文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的(即學生對教師的尊重)，而忽視了教師對學生的尊重。正因為是單向的，對於實施“尊重”的人只是一種客套，而不是發自內心的情感;對於“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學生也將永遠不會學到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意願。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開始，一切從心開始!
從這件事例上，我也深信教師只有全面地了解認識學生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能對學生產生真正的愛，才能真正地做到尊重學生。有時候，教師也應該要學會“蹲下來和學生說話”，從學生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的“收穫”。再聯繫到平時的教育、教學事兒，我對“尊重”有如下一些體會：
一、要尊重學生的自尊和人格。
俗話說：“自尊之心，人皆有之。”現在的學生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長、老師皥重和鼓勵。當他們取得成績時，希望別人能給予讚揚、肯定;當出現錯誤時，在內疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學生自尊和人格的直接的保護者。因此，我們要致力於創設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學生能在這個集體中快樂地成長。
二、要尊重學生的情感。
情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態下，才能安心接受教育。若班主任採用、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、恐懼等負性情感。因此，無論是從學生情感健康發展的立場出發，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關係作為重要的工作目標。
三、要尊重學生的差異。
由於社會環境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生髮展的前提，應該視為一種財富而珍惜開發，使每一位學生在原有基礎上都得到完全自由的發展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，我們要承認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學生都能“各盡所能，各盡其才”。
“尊重”不是方法，也不是態度，而是一種教育理念，是讓學生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教?者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個學生的心靈，讓學生健康快樂地成長!
《班主任心育活動36例》讀書心得體會 篇9
暑假裡，我讀了好幾本書，但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》，這裡面的件件事例對我幫助很大，它告訴我們怎樣當好班主任，到底怎樣當好班主任呢?
一、全面了解學生，充分發揮班幹部的凝聚力作用
要管理好一個班級，必須對班級的具體情況全面了解，只有對班級的具體情況“了如指掌”才能做到“運籌帷幄”中。班主任接班後通過多渠道、多形式的方法對學生進行了解來掌握他們的思想、學習、生活中的熱點和興奮點以及他們的缺點，這樣在做學生的思想工作和開展學生活動就感到輕鬆而且會達到良好的效果。當然，除了間接了解學生情況外，還應經常利用業餘時間，與同學進行交流，了解同學們的思想動態，指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識，發現問題，及時解決。
二、以人格的力量去感染學生、去關愛學生
俗話說：“學高為師，身正為范”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發，以自然和諧的美給學生留下美好印象，要具有廣博的知識，在課堂和課後以智慧去獲得學生的信任，另一方面要以身作則，身體力行，善於利用生活中的細節，以人格的力量去感染學生，贏得學生的尊敬，勞動的時侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是挽起褲管與學生一起清洗教室;看到教室地板上的紙屑，班主任主動彎下腰去拾起扔入紙簍中;要為學生拾起掉落在地上的書筆;在天氣突變的日子裡，不時地叮囑學生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應以良好的行為去感染學生，影響學生。三、規範班級制度，放手學生管理
班主任要管理好一個班級，該用什麼手段呢?這個問題值得我們進行了思考，書中告訴我們在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規則地是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”班規定下之後，班主任工作十分輕鬆。當然班規的制定是需要經過一個循序漸進的過程的：首先，對班幹部進行集體培訓，培養其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級中製造聲勢，讓學生明確班主任的重視程度。最後，付諸實踐，班主任在旁也大力監督。在實踐中師生不數據完善班規，形成了良好的班風。那么在整個管理班級的過程中，所有的事情，儘量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什麼都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。經過鍛鍊，使本班學生的膽量越來越大，能力越來越強，慢慢出現了許多人才，第二課堂活動效果顯著。
四、動腦筋巧設計，多種途徑教育
在當班主任工作的過程中，深感做一個好是需要多動腦筋想辦法的，用各種方式，通過各種途徑對學生進行教育，感到學點創造性思維對自己是很有好處的。
從大的方面來說，班級管理的各種規章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設計;從小方面講，對學生的表揚、批語鼓勵也需要我們動腦筋。而每當自己的腦海里出現一個新念頭時，馬上把它記下來，並儘快付諸實施。每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。因此班主任給更多同學以獎勵，在班裡設了各種名目的獎項，讓更多的同學得到表彰。
四、積極抓好後進生的轉化工作，努力使後進生以失敗者來，以勝利者走。
後進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對後進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，班主任還創造條件和機會讓後進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅
總之，以人格的力量去感染學生、去關愛學生，用愛心去包容學生，這樣才能創建良好和諧的師生關係。
《班主任心育活動36例》讀書心得體會 篇10
這學期，我就是把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。培養學生的自我管理能力，首先就是從培養學生管自己能力開始的。《班主任大全》一書中就指出：現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由於家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對於學生自我管理能力的培養主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯繫學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。
其次就是培養一支班幹部隊伍。利用管理班級的機會培養學生的自我管理能力，班級小幹部是班主任的左右手。要認真選拔小幹部，同時要精心培養小幹部。第一，幫助小幹部樹立威信。對於學生自己選出來的班幹部，要尊重他們的權利。每天的值日先由衛生委員負責評比，然後，由我發表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵小幹部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小幹部在知識、能力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即“以點帶面”。第四，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班幹部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今後努力工作的方向。同時，還要求他們注意班幹部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛鍊和培養他們的能力。
《班主任心育活動36例》讀書心得體會 篇11
李鎮西對於一直堅守在第一線的班主任老師來說肯定是如雷貫耳的。中國教育界一直有“南李北魏”之說，“北魏”是魏書生老師，“南李”就是李鎮西老師，他們是在中國班主任這個團體中做的最好的，最具代表性的兩個人。這兩位老師對於我來說無疑就是傳奇人物，是高高在上的，是很多班主任學習的榜樣和目標。幾年前魏書生老師來周口講學，我有幸見到了魏老師本人，得以近距離感受魏老師的風采。聽了魏老師的講座後收穫很多，所以在我班主任工作的前幾年裡受魏書生老師影響比較大。
學校發給每位老師三本書，其中一本就是李鎮西老師的著作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書才開始接觸李鎮西老師的，從讀第一章開始，我就感覺有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的，李鎮西老師在書中所講的一些案例我能感同身受，他的一些管理方法和技巧我感覺很實用也很好用。
每當我讀李鎮西老師的《做最好的班主任》一書的時候，都會被書里充斥滿李老師對學生的耐心和包容所感動。整本書的辭彙並不華麗，質樸中透出從容，我讀起來很感動也很舒服，李老師就像是坐在對面把他與學生的故事和他的帶班方法娓娓道來，感覺自己就像親身去經歷一般，會隨著李老師的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮西老師的書，也是第一次從書中見識到李鎮西老師的帶班之道，更是第一次讀一本反反覆覆讀的書，就是這個第一次，我就開始崇拜起來李鎮西老師，我感覺他的帶班理念和與學生之間的相處正是我夢寐以求的，不知道什麼時候起我就把李鎮西老師當成我的學習的榜樣和奮鬥的目標。
從讀《做最好的班主任》一書開始，到關注李鎮西老師的公眾號《鎮西茶館》，還到經常閱讀李老師寫的文章，李老師的形象在我心中不斷的豐滿，讓我認識到李鎮西老師不再是高高在神壇上的教育專家，他只是一個充滿著愛的普通人。就像他的代表作《愛心與教育》書名一樣，李鎮西老師就是一個愛心與教育的踐行者，他真心愛他帶的每屆學生，他的每屆學生都真心愛他，就是這樣，他成為了一個天天沐浴在“愛河”里的人，他很幸福，他的學生們同樣也很幸福。我很佩服李鎮西老師為學生的付出，我更羨慕李鎮西老師能如此收穫學生更多的愛，在他們彼此愛的滋潤下的學生都健康快樂成長，一個個都學有所成。李鎮西老師和學生之間所構成的畫面在書中一幅幅呈現，很唯美就像一首首詩，他所帶班級的效果很動人能直擊我們的內心深處，他向所有人證明耐心等待也可以花開燦漫，給我帶來衝擊和震撼。
老師有愛，愛心對於每個老師來說都不可缺少的，班主任更不用說，他們的愛會更具體會更徹底。我的班主任工作已步入第八個年頭，我自詡很愛我的學生。我每天早早到校，晚上很晚才回家，學生一犯錯就嚴厲批評，不允許學生有一絲鬆懈，一發現學生苗頭不對就開始不停的做思想工作，對於屢教不改的學生也下過狠手，回家反思，停課，罰站，罰抄寫我都乾過。我跟班很緊，甚至一節課要轉好幾遍，學生的神經和我的神經一直繃得緊緊的。我是愛我的學生的，我和他們的家長一樣，都希望他們能實現理想，最後有個燦爛的人生，最起碼我認為我做過的種種是為他們好的，所以我做起來是理直氣壯的。
讀《做最好的班主任》讓我能更明白怎樣去向學生表達自己的愛。每一個班主任老師都對學生充滿愛，但愛的方式不同，所求得結果就不一樣；每一個學生都愛自己的老師，只是我們的感受方式不同，所感受的結果也不一樣。近年來，我在班主任工作中開始嘗試做出一些改變，把自己放在和學生同等位置，像家人朋友一樣，不以年齡為鴻溝，多了解學生的內心，會多想怎樣走進學生的內心世界，對學生的愛要讓他們真實的感受到。施人於愛，人人愛你，這是相互的。你對學生的愛，要讓學生真正感受到，他們才會愛你。在班級管理上我做出一些改變：多一些關心，少一些無語；多了些行動，少了些要求；多了些思考，少了些威逼；多一些彈性，少一些剛性；多一些寬容，少一些批評；多一些耐心，少一些急迫；多一些自主，少了些命令。事實證明，我這樣做是有效果的，不知什麼時候起，我開始感受到學生對我多一份依戀，多一份愛；也感覺到班級的氛圍更加和諧了，同學們之間更加親密了，班級更像一個大家庭了。這些改變是我想不到，給我感觸很大，你付出學生多少，學生能理解你，學生懂愛，會回饋你。在這種有愛的勢頭之下，我的工作開展更加如魚得水，明顯感覺我的人生的軌跡悄悄改變方向。
讀了《做最好的班主任》後，通過學習，不僅改變我的工作方式，最大的收穫是我和學生們互相促進，共同成長。自從我改變了自己心態和工作方法後，我發現學生和我之間的關係更加融洽了，學生對我的信任度更高了，我在學生心中的話語權加重了，再和學生溝通交流起來會更便捷了。愛真的很奇妙，在愛的薰陶下我的學生們更加懂事了，懂得欣賞愛，他他們懂得愛父母，懂得愛老師，懂得愛自己，懂得愛他人，班級更加團結了，集體榮譽感更強了，他們的學習更加努力了。英語李慧紅老師在我面前說了很多次：“12班是我帶過很不錯的一個班，學生都很懂事，都很有本事。”這是李老師對班級學生成長的肯定，也是對他們最高的褒獎。以李鎮西老師為榜樣，向他學習，我學會多思考，也學會了多總結，我也愛上了寫作。我和學生溝通互相成長的問題時說過：“不是說我改變了能影響你們，或是說你們改變會影響我，我們之間的改變是互相促進，你們進步提高了，我也必定會進步提高，咱們雙方的進步提高是步調一致的。”我積累了經驗，豐富了閱歷，長了“本事”。
有一個插曲，一次聽說李鎮西老師要來淮陽講課，我特意去年級把聽課的名額爭取過來，去淮陽時我還專門拿著《做最好的班主任》這本書。一來是想近距離接觸一下李鎮西老師，目睹一下他的風采，二來是想讓李鎮西老師給我簽一個名，最重要的是能面對面向李鎮西老師學習來提高自己。可惜的是，我的想法落空了，那場講座的到會專家與通知不符，李鎮西老師沒有來，現在想想還是很遺憾的。
李鎮西老師把簡單的事情做成不簡單，把平凡的事情做成不平凡，離不開他的愛心和包容，離不開他的耐心和堅持，這就是李鎮西老師。每個人都是獨立的個體，每個人都是獨一無二的，一個方法到不同人手裡會形成不同效果。就像李鎮西老師被譽為中國的蘇霍姆林斯基，千千萬萬個班主任之於李鎮西，李鎮西之於蘇霍姆林斯基，在這個世界上沒有任何人能成為第二個李鎮西，只會湧現出更多的李鎮西式的班主任老師。
我敬佩李鎮西老師，我向他學習。同時，我會做好自己。
《班主任心育活動36例》讀書心得體會 篇12
《班主任之友》閱讀後讓我對班主任的工作有了更深的了解。
尤其是書中提到的老師也應該尊重學生的觀點深深地打動了我。自古以來，我國就有“尊師重教”的傳統，尊師是一種社會美德，但有時難免會把學生置於被支配地位。
我認為在傳統文化中，對老師和學生的尊重往往被認為是單向的（即學生對老師的尊重），而老師對學生的尊重卻被忽視了。
因此，作為一名教育者，我認為首先要改變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重受教育者的人格和意志。如春風吹拂柔弱的柳樹，細雨滋潤著新生的幼苗。
我認為：所有的教育都應該從尊重開始，都應該從內心開始！有時候，老師也應該學會“蹲下來和學生交談”，從學生的角度去思考問題，這樣可能會得到意想不到的“收穫”。
以下是我關於“尊重”的體會。
一、尊重學生的自尊和人格。
現在的學生大都是獨生子女，思想純潔，自尊心也很強，他們總是希望父母、老師尊重和鼓勵。
班主任是學生自尊和人格的直接保護者，因此，我們必須致力於創造一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學生能夠在這個集體中快樂地成長。
二、尊重學生的情感。
情感是行為的驅動力。學生在學校的一切活動都與他們的情感體驗密切相關。只有在健康的情緒狀態下，學生才能安心接受教育。
班主任如果採用專制、冷漠、高壓的管理方式，學生容易產生緊張、焦慮、恐懼等負面情緒。
因此，班主任無論是從學生情感健康發展的角度，還是從減少對學生負面影響的角度，都應該把與學生建立良好的、合作式的、愉快的、互信的和親密的情感關係作為一個重要的工作目標。
三、尊重學生的差異
由於社會環境、家庭條件、遺傳傾向和別人不同，每個人都將形成獨特的心理世界，他們在各方面的智力和天賦不同，各有側重，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要知道學生的差異，而且要尊重學生之間的差異。
我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，要因材施教，讓每個學生都能力盡所能。
“尊重”不是一種方法或態度，而是一種教育理念。一個人的自尊是自我教育的源泉，獲得自我教育的能力是人一生中最有價值的資產。
因此，作為教育者，我們必須從尊重做起，用愛去感動每一個學生的心，讓學生健康快樂地成長！
《班主任心育活動36例》讀書心得體會 篇13
最近，我認真閱讀了高謙民老師的《國小班主任》一書，體會頗深。優秀的國小班主任，關注學生的內心世界、深層的精神生活;關注他現實的命運、苦樂;關注現行的教育是不是在傷害他們，摧殘他們，不當的教育觀、學生觀、管理觀是不是形成了無形的合力在壓抑著他們生動活潑的個性的發展，不當的教育方式是不是在磨鈍他們的求知慾和好奇心，是不是在扼殺著他們的主動性、創造性，現行的教育是不是把學生當作成長中的人看待;關注他們的快樂有沒有被剝奪;關注他們在學校、在班級是否生活在關懷和愛的氛圍中，他們是不是感到幸福。
通過對《國小班主任》一書的閱讀和理解，我覺得要當好國小班主任，應該做到以下幾點：
一、真誠坦率
每接一個新班後，我總是儘可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情;二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況儘可能做到全面了解，心中有數。這樣，在較短的時間裡，我對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。
二、理解寬容
現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，國小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢於實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，國小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易乾傻事，犯錯誤。而對他(她)們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他(她)們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
三、關心尊重
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。對學生的關心和尊重，應該貫穿於班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。
四、引導鼓勵
學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法只有堅持這樣做，才能培養學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。我只是當好多謀，給予啟發、引導和鼓勵。我多次組織學生召開主題隊會，引導大家論收穫，談認識，對同學們做得對的、幹得好的事，給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。
總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，定然潤物無聲。
《班主任心育活動36例》讀書心得體會 篇14
寒假裡，我認真拜讀了中國教育學會理事長張萬祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書，收穫頗豐。全書共分七輯，“這樣管好一個班”、“與學生相處有藝術”、“做一個有智慧的班主任”、“一個學生，一個世界”、“藉助家長的力量”、“換個思路做德育”、“做個夠專業的班主任”。生動、真實、充滿教育意義的德育案例其中所蘊含了先進的德育理念，豐富的管理經驗，有效的教育實踐。作為一名年輕的班主任，讓我在一個個的德育案例中受益匪淺。
當我讀完這本書使我更深刻理解了作為一個班主任，想要管理好一個班級，必須從學生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點工作，要根據學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發展設計藍圖。在書中這些建議給我留下了深刻的印象的有以下幾點：
一、班主任要做好起點工作
班主任建立在責任心基礎之上的是對學生了解的前提下制定工作計畫和目標，不要使得自己的管理方式形成定勢，使自己的工作受到局限。同時也不要過早的為班級定位。
二、不要在班內設定”探頭“
用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。
三、班主任應有名牌戰略思想
任何知名大企業都有獨特的企業文化，沒有文化底蘊的產品是沒有生產力的。班級作為重要的育人環境更需要建設班級文化。班級文化是班級的黏合劑，可以把學生緊緊地聚集在一起。同時還可以使班級成員保持蓬勃朝氣，維持良好班風、班貌，從而維護集體榮譽感和責任感。
四、哪壺先開提哪壺
我們的教育在自覺不自覺中製造差生，因此我們有必要調整認識學生的視野。學生之間只有差異沒有差生。多關注教育過程和關注全體學生，讓每一個學生都抬起頭來，讓學生意識到自己是在不斷成長的，從肯定自我，激勵自我再到創造一個更加完善的自我。當每一個班主任都關注到全體學生，都善於哪壺先開提哪壺時，學生的主題地位必然得到凸現。
五、不要遷怒到整個班
班主任往往會因為幾個學生而遷怒到整個班，把個別問題全面化。遷怒的後果一方面對於個別學生來說，由於批評的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學產生消極的心理。要給學生以積極的期待。
六、打扮好你的晨會課
像陸其忠老師寫的《打扮好你的晨會課》，讓我真切感受到老師是用心用愛在做教育。他在書中這樣寫：”一次心靈之旅的告白，讓學生的心靈在晨會課上曬曬太陽；一次時事點評，讓學生時刻傾聽著窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話，讓閒暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說教污染你的晨會課，不要輕易讓指示、命令的威嚴聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓斥、冰霜的言語去封凍孩子的心靈。
在安靜的聆聽中，讓孩子們感悟時間的可貴、人生的短暫，提高學生對生命的認識。“眾人划槳開大船”——班級是我們共同的家，經常交流、經常探討、經常反思，才能形成良好的班風，集聚人心的班級才能煥發出無窮的潛能。“與先賢對話”——一句名言佳句、一條警句、一則傳記，或許能洞開學生的心扉，蕩滌學生的靈魂。
七、體驗建構班級管理的有效策略
給學生構建起一個能活躍其中的道德世界，讓學生在裡面自我體驗、自我鍛造，從而讓學生逐步成為一個富有崇高的“德行”和人性的現代人。
書中“和學生相處有藝術”一節內容讓我感觸很大。“藝術”畢竟是個抽象的東西，似乎只可意會，不可言傳。回想自己的工作經歷，雖然邁入教師行業已將近十幾年了，擔任班主任工作也是十幾年的光景，嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間，我也一直在思索諸如一個班主任怎樣才能成為學生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力？一個班集體又是如何才能成為學生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問題？班主任工作能夠“藝術化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書使我對班主任工作又有了重新的認識，也學到一些實用的工作方法。
另外班主任要學會冷處理。在班級管理中，班主任工作紛繁複雜，事務性的工作往往讓人喘不過氣。面對這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實際工作中，面臨突然起來的事件，往往老師會先入為主。老師會以自己所了解到情況和對自己的判斷進行處理。這樣固然是及時處理了班級事務，然而效果如何有待商榷。有時候，班主任情緒不佳，處理起來還會有失分寸作出過激的舉動。所以這時候的冷處理，也許會收到意想不到的效果。
看到這裡，我不禁想到自己剛做班主任的時候，學生有錯誤，進行嚴厲的批評，以為可以“嚴師出高徒”。但事後發現，這樣“大嗓門”看似威嚴，其實無力。這樣教育既傷害了學生的自尊心，又不能達到很好的效果，只不過是發泄了自己當時的不良情緒而已。應該針對每個學生一個一個進行交談，動之以情，曉之以理，這樣做可以讓學生覺得受到了尊重，並且可以配合你改掉缺點，並單單“訓斥”效果來得好。
教師不是教書匠，教育也不僅僅是簡單的告訴學生應該怎么樣。教育是一門藝術，教師應該明白、理解學生的個體差異，學會因人施教，循序漸進，對學生既要“歸其行，更要收其心”。
所以，不論遇到什麼事情，都請千萬不要在自己生氣時處理問題。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來，為學生找點藉口，找找自己的問題，什麼事都會有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“有時寬容引起的道德比懲罰更重要”。
“其實本書一開始就告訴我”教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。其實我們選擇的不僅僅是一個職業，更是神聖而偉大的教育事業。面對這個事業，我們要用自己的“心”認真、執著得去愛，那么我們的學生個個都是挺可愛的，我們要用真情創設積極向上的氛圍，激發學深的潛能和創造力，把每一個學生都作為有個性，有人格，有希望的人予以關心，把他們一言一行看作有意義，值得重視的事情予以注意，使他們充滿自信的一步一步走向成功。本書還告訴我作為一個班主任，要和學生成為“朋友”，而不是“敵人”；一個班集體要成為學生心中的“樂園”，而不是“地獄”。要做到這一點，重要的因素在於作為班主任的我是否具有人格魅力，這個班集體是否具有向心力和凝聚力。而這些都是作為一名年輕班主任所要努力的方向。
我知道班主任工作雖然辛苦，但充滿挑戰，讓我們任重道遠，求索而前吧。用一句話來勉勵自己，那就是“多一點投入、多一點學習、多一點反思、多一點執著”！
《班主任心育活動36例》讀書心得體會 篇15
兔年新春本應是舉家團圓走親訪友的好時節，然病毒肆虐，疫情嚴峻，無奈之下只好在家隔離足不出戶。陪伴家人之餘，有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，收穫頗多，感悟也頗多。本人從教多年，擔任班主任工作也多年，深感班主任工作不好做，看似簡單實則複雜繁瑣，有時候很迷惘，甚至有一種心煩不想乾的挫折感。今天讀了李老師的書，我有一種醍醐灌頂的感覺，天下事，無心，事小則亦難；有心，事大則亦易。對於李老師我感觸最深的是他的愛心、民主和尊重。他出神入化的班級管理模式，讓我迷惘的班主任工作漸漸清晰，也讓我感受到了班主任工作的藝術魅力。
一、大愛無聲情之至
班主任一沒權二沒錢卻幹著最雜、最累的活兒，關鍵還責任重大，很多班主任常有此感，並為此而感到疲憊心累，甚至有一種不求無功但求無過的敷衍心理，而李鎮西老師當班主任卻做得得心應手，幸福滿足。我認為主要有以下幾點李老師做的非常好。
01、以愛心為本。
李老師的書從頭到尾都貫穿著一種博大的愛心，這也是最讓我感動的一點。孟子曰：幼吾幼以及人之幼。而事實上前者很容易做到，後者卻很難做到，但李鎮西老師卻在平凡的班主任工作中做到了這一點，令人敬佩。在《愛心：對孩子的依戀之情》一文中就有這樣一段話：“判斷自己是不是真的愛學生，其實有一個很簡潔的辦法，就是問問自己：我是不是依戀學生？或者說我是不是常常在周末或節假日情不自禁地思念學生？千萬別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說：‘對孩子的依戀之情——這是教育修養中起決定作用的一種品質’”。
坦白說當班主任多年我有時覺得自己也愛過學生啊，但很少有李老師所說的這種依戀之情。相反我和學生一樣，也盼望著周末或節假日的到來，因為這樣我就不用管這些熊孩子了，也不用做一些瑣碎的班主任工作了，甚至有一種“太陽當空照，花兒對我笑”的輕鬆愉悅。現在才明白一個班主任能把自己對學生的愛內化成為一種依戀，這是一種多么深的情感啊！如果一個班主任對學生有這種依戀之情的話，那他肯定把學生當成了自己的孩子，他對孩子的教育肯定有質的改變。當我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時，那么他們犯下的錯誤都已不值得去計較，他們取得的點滴進步都能讓我們感到驕傲，所謂的優生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。
02、以耐心陪伴。
班主任其實非常忙，上課，改作業，管理班級、寢室，尤其是要抓好班級中的成績，往往就讓人變得不再心平氣和，甚至心煩意亂。於是這個時候班主任的耐心就顯得尤為重要，不然會造成很多不必要的麻煩。看到李老師對孩子們的真誠與耐心，讓我折服了。在《凌飛：從頹唐走向優秀》這個例子中，我看到的是李老師對凌飛的耐心等待以及不放棄，幫這個剛進高一時不怎么優秀，相反還有些消極頹廢的學生最終走向了優秀。這中間的過程是漫長的，甚至還讓人感到失望過，但李老師一直都沒有放棄，而是懷著耐心與執著跟他談心，給他機會，為他寫日記，和他書信交流……直到他走向優秀。其實班上的很多學生也是一樣，要轉化他們絕不是一天兩天或者一個星期就能成功的，有的甚至要一個月一學期一年，我們老師尤其是我們班主任只有本著耐心與執著，才能春風化雨點石成金。
03、以童心相處。
李老師在書中說到：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生（陶行知語）……雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會在年齡上與學生拉開距離，但我們應努力使自己與學生的思想感情保持和諧一致，甚至在某種意義上儘可能讓自己具有兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真。”這絕不是讓我們變得傻一點或者說去討好孩子，而是希望以此來讓我們更好地去了解和感受他們的所思所想，避免我們以大人的高度和角度以及大人的思維定勢去生硬地教育孩子們。其實，因為這種生硬的教育模式，導致學生和老師尤其是班主任之間產生了很大的距離感，生疏感。而這種距離感、生疏感的本質是孩子們不喜歡你，不信任你，這對於教育工作是極為不利的。古人云：“親其師而信其道”。童心能讓老師與孩子們“心有靈犀一點通”，能讓老師與孩子們化“敵”為友。所以希望我們每一位班主任都能懷著一顆童心和孩子們和諧相處！
二、管理有道顯成效
班級管理可以說是班主任工作中最讓人頭疼的一個方面，也是最容易激化矛盾的一個方面。大到學生打架了，生病了，小到學生想排位，或者某個學生不想打掃衛生了等等，每一樣班主任都得操心，處理不好，容易讓學生有意見。那么，如何管理好班級呢？李老師用三個詞生動詮釋了這一點，那就是科學、民主、尊重。
首先班級管理得科學。班級管理制度及規定首先得科學合理。有的班主任想抓嚴抓緊以便出成績，在班級的制度及規定上要求過於苛刻，甚至不科學不合理。這樣在操作上很容易落實不到位甚至無法落實，也很容易導致學生的反感和厭惡。李老師告訴我們最好的班級管理模式是：嚴肅活潑，張弛有度。
其次班級管理得民主。無數事實告訴我們大到一個國家或集體，小到一個單位甚至一個班級，搞“一言堂”是行不通的。班級是班主任的班級，更是學生的班級，在班級的管理上應該讓孩子們有更多的發言權，很多的規定要考慮孩子的想法和感受，這一點李老師和魏書生老師可以說是“英雄所見略同”。魏老師在管理班級時有很多規定都是讓孩子們討論了之後來制定，然後魏老師審閱，儘量讓這些制度與規定，既科學合理又能讓孩子們接受，並由孩子們去監督落實情況並負責記錄，效果反而很好，這一點值得我們很多班主任借鑑。
最後班級管理要尊重學生。我們每個班主任都希望學生尊重自己，其實每個學生何嘗不希望班主任尊重他呢？尤其是國中生正處在青春期，內心深處被認可、被尊重的渴望很強烈，如果能讓孩子們感受到班主任是真正地尊重他，關愛他，那么他對班主任也是非常尊重的，甚至讓你感動。在這一點上，李老師給我們上了很好的一課！
三、尋夢之路遍地花
有人說面朝大海，春暖花開。
有人說面向太陽就會有希望。
也有人說夢想就是最好的信仰!
《做最好的班主任》一書讓我在疫情期間學會很多，作為一名班主任，此刻我深深地明白，只有愛教育，愛學生，愛班主任工作，才會把每一個孩子當成一朵“最美的花”去關愛她，尊重她，理解她，欣賞她，為她的退步而惋惜，為她的進步而高興，才會讓孩子們成為幸福的孩子們，讓自己成為幸福的班主任！