國小英語新課標讀書心得體會範文 篇1
今天有幸聽了程先生的講授，本次講座有關於“義務教育英語發展的新方向”。20__年的新課標，從英語課程的性質、學生髮展核心素養的課程理念、基於核心素養的英語課程目標、最佳化課程內容和教學要求和課堂的實施路徑進行了重要的修訂，學生的核心素養也發生了一定的演變。在新課標中明確提出在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現評價主體的多元化。形成性評價是教學過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結合，以綜合評價為主。總之，新課程中有許多值得我們學習的地方，只有理論和實際相結合，才能使我們的業務水平更上一層樓。
國小英語新課標讀書心得體會範文 篇2
通過對英語課程標準前兩部分的學習，使我明確了國小英語的課程性質以及新的課程理念與設計思路，通過大家的學習交流，讓我受益匪淺，收穫頗多。
首先，英語課程的本質是育人，歸根結底是“培養什麼樣的人”，“如何培養人”，“為誰培養人的問題”。落實立德樹人根本任務，“立德”就是堅持德育為先，通過正面教育來引導，感化激勵受教育者，“樹人”就是堅持以人為本，通過合適教育來塑造改變、發展受教育者，把他們培養成國家需要的德才兼備的新型人才，因此，在平時的教學中，通過單元內容學習，我們要挖掘蘊含的育人價值，達到育人的目的，將所學知識形成結構化認知。
課程理念包括以下幾方面：
1、培育核心素養，落實立德樹人根本任務。核心素養作為課程樞軸的核心素養，統領課程目標，課程內容，教學方式，評價考試，教材編寫等關鍵環節，在注重發展學生能力的同時，培養他們的道德情操和家國情懷，樹立正確的三觀。
2、建立分級體系，面向全體，兼顧差異。堅持面向全體學生，兼顧差異，確保課程的適切性，課堂中根據學生的能力和知識的不同水平，要循序漸進，持續發展。
3、精選課程內容，圍繞核心素養綜合表現，整合設計教學單元。以單元形式組織課程內容，挖掘所蘊含的育人價值，發揮育人功能，運用所學知識解決實際問題，形成個人的認知結構，對問題做出正確的價值判斷。
4、創新教學方式，實踐英語學習活動觀，促進核心素養的形成與發展。活動觀秉承在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新的學習理念。
5、完善評價體系，以評促學，以評促教。倡導形成性評價與終結性評價相結合的評價理念。
6、利用信息技術，豐富課程資源，滿足個性化學習需求。
課程標準的六條理念之間是相互關聯，相輔相成的，英語課程以實現課程的育人價值為出發點，以第一條的核心素養為指導，以學生的差異和分級體系為依據，精選課程內容，作為關鍵的課程內容以信息技術為補充或輔助，以創新教學方式為手段，以評價體系作為考察標準，以評促學，以評促教，最終落實立德樹人的根本任務。
國小英語新課標讀書心得體會範文 篇3
聽了程曉堂教授的《義務教育英語課程發展的新方向》這一講座，我受益匪淺。我就其中一點說一點自己的感悟。
新課標強調採用活動途徑，倡導體驗參與。在教學過程中設定任務，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務和目標，使學生感受到成功的喜悅。利用晨讀抓好學生的朗讀能力，提高學生開口說英語的能力。在課堂上，把時間還給學生，讓每個學生都動起來，教師應多思考導入的途徑和技巧，怎樣讓每個學生都能說話，每項任務都有話說。這樣在學生的學習過程中進行情感和策略調整，使學生形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。在教學中，我們可以通過創設語境、設計英語遊戲、小競賽、風采展示、小品表演等等，激發學生學習英語的興趣，並提高學生學習英語的能力。
國小英語新課標讀書心得體會範文 篇4
本次課標學習主要包括課程性質、課程理念與課程性質這三個方面，下面說一下我的體會：
一、關於課程性質
英語課程的本質是育人，承載著基於時代要求的育人使命。基於育人本質的英語課程，在培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人的過程中發揮著獨特的作用，在培養學生綜合運用語言能力的過程中，滲透著情感態度與價值觀的額教育，使學生掌握應對全球化時代挑戰、進行跨文化交流與合作、滿足國家發展和個人發展所需要的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。中國要從人口資源大國走向人力資源強國，成為維護世界和平、構建人類命運共同體、促進國際合作與交流的大國，就需要培養一大批掌握國際通用語的國民。因此，英語課程的本質是育人，歸根結底是“培養什麼人”“怎樣培養人”“為誰培養人”的問題。
落實立德樹人根本任務的平台在課程，課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。落實立德樹人根本任務，必須堅持德育為先、能力為重、全面發展的教育理念，制定符合素質教育和時代要求的國家課程方案和學科課程標準，其中的關鍵環節是研製並確定學生髮展核心素體系以及學科核心素養體系。
二、關於課程的基本理念
6條理念：
1、培育核心素養，落實立德樹人根本任務；
2、建立分級體系，面向全體，兼顧差異；
3、精選課程內容，圍繞核心素養綜合表現，整合設計教學單元；
4、創新教學方式，實踐英語學習活動觀，促進核心素養的形成與發展；
5、完善評價體系，以評促學，以評促教；
6、利用信息技術，豐富課程資源，滿足個性化學習需求。
在這六條理念中，最終要的是第一條。這條理念是靈魂、是指南，明確無誤地表明了義務教育英語課程的育人功能，立德樹人是英語課程的根本任務，培養學生的英語學科核心素養是落實立德樹人根本任務的基本途徑和關鍵平台。英語課程必須以德育為魂，注重培養學生的中國情懷和國際視野，在培養語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的同時，積極有效地滲透世界觀、人生觀和價值觀教育。
國小英語新課標讀書心得體會範文 篇5
近日，X國小英語工作坊開展“同讀一本書”活動。我們工作坊全體教師認真學習了20__版《英語課程標準》內容及相關論述，通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動及課題的實施有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在國小英語教研教改及教學上帶來了新的挑戰和機遇。
新版《英語課程標準》根據英語能力發展進階，建立義務教育英語課程分級體系，明確各級別學習內容與要求。倡導以核心素養統領課程目標、課程內容、教學方式、考試評價、教材建設，教師培訓等課程設計關鍵要素和課程實施關鍵環節。倡導在體驗中學習、在實踐中運用，在遷移中創新的學習理念，以學習活動觀指導教學設計與實施。同時，要求評價貫穿英語教與學的全過程，充分發揮評價的促學功能；最佳化評價方式與手段，建立科學合理的英語課程評價體系。
對於《英語課程標準》的認識，我有以下幾點粗淺的認識：
一、英語課程工具性與人文性的統一。
作為一線英語教師，可以從以下三個方面來把握英語課程的工具性和人文性的統一：
（1）英語教學的目標不局限於使學生學會英語，還應該使學生通過學習英語來認識自我、認知世界、增長知識、學會思考；
（2）英語教學的內容不局限於語言知識和語言技能，還應包括廣義的知識、經驗、智慧、文化、情感、態度、價值觀等；
（3）英語教學的過程不局限於語言知識的記憶和語言技能的訓練，還應包括觀察、思考、分析、判斷、闡釋、創造等認知活動和情感活動。如果英語教師能夠以這些理念來指導課堂教學實踐，那么就有可能使學生通過英語學習促進自身的全面發展。
二、傳授語言知識與培養語言運用能力的統一。
儘管大家都知道學習語言的主要目的是發展語言運用能力，但是談及英語教學應該教什麼，大家又會不約而同地想到語音、辭彙、語法等語言知識。直到現在，以講解語言知識為主的英語課堂仍然非常普遍，學生幾乎沒有語言實踐的機會，難以形成實際的語言運用能力。如果學生不能體驗到英語學習的價值，他們學習英語的積極性就會逐漸減弱。之所以存在以上現象，是因為有些教師不能充分認識到聽、說、讀、看、寫等語言實踐活動的目的與價值，不能認識到傳授語言知識與培養語言運用能力之間的辯證關係。
三、踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀。
秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、套用實踐和遷移創新等一系列相互關聯、循環遞進的語言學習和運用活動中。堅持學思結合，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯堅持學用結合，引導學生在套用實踐類活動中內化所學語言和文化知識，加深理解並初步套用堅持學創結合，引導學生在遷移創新類活動中聯繫個人實際，運用所學解決現實生活中的問題，形成正確的態度和價值判斷。
四、注重“教一學一評”一體化設計
堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。注重發揮學生的主觀能動性，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習。注重引導教師科學運用評價手段與結果，針對學生學習表現及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果，教學相長。堅持形成性評價與終結性評價相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養導向的英語課程評價體系。
在今後在教學實踐中，如何落實《英語課程標準》的教育理念呢？我將採取了以下幾點做法：
1、創設良好的課堂學習氛圍，提供自然、地道、有意義的語言輸入，引導學生注意傾聽、樂於模仿、大膽表達，積極開展簡單的日常交流。
2、幫助學生在理解語篇意義的基礎上，學習和積累辭彙、語法、語篇等語言知識以及文化知識，培養良好的學習習慣。
3、為學生提供充足的體驗、感知和理解語言的機會，使用直觀、形象、生動、有趣的教學方式，使學生能夠通過多感官參與學習活動。
4、設計聽、說、讀、看、寫等語言實踐活動，使學生有機會運用所學語言，逐步培養獲取和傳遞信息以及表達思想、情感等能力。
5、創設豐富、真實的語境，使學生在理解與表達的活動中整合性地學習和運用語言知識，發展語言運用能力。
6、基於各種題材和體裁的口頭和書面語篇，圍繞語篇主題意義，設計主題意義探究活動和語言實踐活動。引導學生利用多種工具和手段，如思維導圖、信息結構圖，在零散的信息和新舊知識之間建立關聯，建構基於語篇的結構化新知識。
7、以學生的興趣和直接經驗為基礎，結合學生現實生活和問題情境。本著“學用結合、課內外結合、學科間融合”的原則，開展英語綜合實踐活動。
8、圍繞特定主題，充分挖掘單元主題的育人價值，確立單元育人目標和教學主線，開展單元整體教學，引導學生建構和生成基於單元主題的深層認知、態度和價值判斷。
國小英語新課標讀書心得體會範文 篇6
雖然從事國小英語教學工作已經快三年半的時間了，但是說實話我從來沒有靜下心來研讀過英語課程標準的內容，這次的學習也是給我提供了一次與英語課程標準親密接觸的機會！
通過學習義務教育英語課程標準的課程性質部分，我深刻的了解了“育人”的含義。原來每種學科的學習除了是學生學習某些學科知識和發展學科智慧型之外，還要促進學生在心智慧型力，情感態度，思想品德，社會責任等方面的發展，英語雖然作為一門外語，但也不應該例外，俗話說：先成人後成才，先促進學生的形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，才能促進學生思維能力進一步發展。我們雖然學習外語，但是正是這門外語帶我們了解世界，更好的學習先進知識與技術，形成跨文化理解的意識，才能更好的辨別哪些是文化糟粕，我們才能做到“取其精華，去其糟粕”，與此同時帶領中華文化走向世界，影響世界！簡言之，就是具有世界眼光，中國靈魂的新時代社會主義的建設者和接班人。
義務教育英語課程標準的設計理念與設計思路部分，給我們提出來6條理念。要說哪一條最重要，我則認為每一條都很重要，每一條都符合社會發展的要求，都是社會發展的反應。像第一條中的“核心素養”就是黨的教育方針的具體化，“立德樹人”是黨的十八大提出來的，再到黨的十九大強調“落實立德樹人的根本任務。第五條中完善評價體系，以評促學，以評促教。在我以前的思維中，認為評價就是教師對學生學生一段時間的學習的反饋，但是現在看來，絕非如此。評價根據其評價的作用，時間等方面的不同分為不同的評價方式，而且每種的評價方式都有各自的作用，隨著社會的發展，評價不再是僅僅給學生的反饋更是對教師自己教學行為的反饋，通過及時的評價學生可以更好的以評促學，教師更好的以評促教。所以說，這六條理念相輔相成，缺一不可。
通過幾天短暫的學習，雖然我對其中某些內容還沒有完全理解透徹，但是學習掌握內容不急於一時，應該是一個漫長而且不中斷的過程，所以今後我應該堅持不放棄並且結合自己的英語課堂教學實踐，這樣才能形成自己的獨特理解。
國小英語新課標讀書心得體會範文 篇7
學習了吳老師題為《指向核心素養落實立德樹人》的講座後，使我對新課標的內涵有了新的認識和深層次的理解，進一步開拓了我的教育教學思路，以下是我的學習感受。
首先是清晰了解了《義務教育英語課程標準(20__年版)》和《義務教育英語課程標準(20__年版)》的主要變化，主要是在課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學業質量評價、課程實施六方面核對學生心素養的培養，進一步突出核心素養的地位。英語學科核心素養是英語課程育人價值的集中體現。英語課程著力培養學生的核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面，它們相互滲透、融合互動、協同發展。其中，思維品質指人的思維個性特徵，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平。新課標指出，學生通過英語課程的學習，“能夠在語言學習中發展思維，在思維發展中推進語言學習；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據、有條理地表達觀點；逐步發展邏輯思維、辯證思維和創新思維，使思維體現一定的敏捷性、靈活性、創造性、批判性和深刻性。”由此可見，思維品質的提升有助於提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生的深度學習。
其次，單元整體教學案例鮮活，給人深刻啟迪。整合重組教材內容，以育人和教學為主線，關注核心素養，在大觀念引領下，探索單元主題教學，創設大情境，圍繞英語學習活動設計大任務，培養學生思維品質，注重語言能力培養。
最後，我對課標各方面內容的主要變化有了全面的認識。其中，課程內容的變化，使我更加深刻認識到在實際教學中，一定要以學生為主體，要善於挖掘每節課的教育亮點，做到既教書又育人。結合學生實際和所學話題，為學生創設一定的語言情境，引導學生從中發現、獲取、探究新知，引導學生在學習語言知識的基礎上，提高語言套用及遷移能力。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，義務教育《英語課程標準》（20__年版）提出教師要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養內涵，全面把握英語課程育人價值。圍繞著“為誰培養人”，“培養什麼人”，“怎樣培養人”展開，強調學生的全面發展。身為教師的我們要深入理解新課標的內涵，不斷探索，在教授學生英語知識的同時，使學生的思維品質得到發展，確保育人目標在課堂教學中的有效落實。
國小英語新課標讀書心得體會範文 篇8
我參加了國小英語教師新課標培訓會。在聽講的一天裡，使我受益匪淺，從專家那裡學到很多，同時體會到自己在學科專業方面的不足，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過學習我體會到以下幾點：
一、注重學生綜合能力的培養。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特彆強調要關注每個學生的情感激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標貝有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導交流與合作的學習方式。
在平時的課堂教學中，我沒能很好的運用交流與合作的學習模式。根據課標所描述的“能做某事”為主線，實現學生能用所學語言做事情，在做事的過程中發展語言、思維、交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、個性發展、和諧關係。同時堅持“發展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕鬆更愉快的環境下實現更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，紮實實打基礎。
三、適當評價對學生的積極作用。
《英語課程標準》強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生髮展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。
新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特彆強調評價應有利於幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。形成性評價的提出有助於改變傳統教學中只以考試分數來評價學生的做法，使評價體系除了具有基本的檢査和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價學生取得的進步，要尊重個性差異，除強調學生在評價中的主體地位外，還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現評價主體的多元化。以上是我本次學習的體會，我想更多的還需要我在實際授課中的操作，一點一滴地積累經驗，更好地提高教學質量，更好地提高學語言學習的交際能力。
國小英語新課標讀書心得體會範文 篇9
近日，國家教育部正式發布了義務教育段課程標準（20__版），引起了國內基礎教育界專家學者和廣大教師的密切關注和熱議。為了進一步促進工作坊成員學習新課標的積極性與實效性，我們工作坊號召全體坊員及時自主線上學習英語教學專家講座及權威文章，線下全文學習新課標文本內容，精心研讀新課標，藉助公眾號平台交流自己的學習感悟體會。本期推出工作坊成員李琰老師的學習心得，以供大家學習參考。
一直以來，非連續性地讀著國中英語新課程標準，但總覺得理解不夠，致使我在教學過程中不能更好地最佳化教材，運用教材，從而較好地達到教學新要求。近期，在專家老師的指導下，我認真閱讀了20__版義務教育英語課程標準，現將自己的一些淺陋之見與大家分享，不妥之處，敬請各位批評指正。
首先，我學到了新課標的六大課程理念即發揮核心素養的統領作用；構建基於分級體系的課程結構；以主題為引領選擇和組織課程內容；踐行學思結合，用創為本的英語學習活動觀；注重教學評一體化設計，堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程；推進信息技術與學科教學的深度融合，鼓勵教師合理利用、創新使用數位技術和線上教學平台，開展線上線下融合教學，為滿足學生個性化學習需要提供支撐，促進義務教育衡發展。
其次，我明確了新課標下的課程目標即全面落實核心素養（語言能力、文化意織、思維品質和學習能力），這四方面相互滲透、融合互動、協同發展。英語課程總目標為：
（1）發展語言能力。能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐中，認識英漢的異同，逐步語言意識，積累語言經驗，達到有意義地溝通與交流；
（2）培育文化意識。了解優秀的不同國家的文明成果，比較其異同，發展交流能力，形成健康向上的審美情趣和正確價值觀。加深對中華文化的理解與認同，樹立國際視野，堅定文化自信；（3）提升思維品質。能夠在語言學習中發展思維，在思維發展中推進語言學習。逐步使思維體現一定的敏捷性、靈適性、創造性、批判性和深刻性；
（4）提高學習能力即樹立正確的英語學習目標，保持學習興趣，主動參與語言實踐活動，在學習中注意傾聽、樂於交流、大膽嘗試：學會自主探究，合作互助，學會反思和評價學習進展，調整學習方式；學會自我管理，提高學習效能，做到樂學善學。
20__版《義務教育英語課程標準》體現了工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性特徵，為學生終身學習，適應未來社會發展奠定基礎。課標明確提出，課程實施要始終堅持育人為本，加強單元教學的整體性，深入開展語篇研讀，秉持英語學習活動觀組織和實施教學，引導學生樂學善學，推動教學評三一體化設計與實施，提升信息技術使用效益。
作為一名普通的國中英語教師，我將繼續反覆認真地研讀並領會20__版《英語新課標》的精神內涵，積極踐行《新課標》的要求，在日常英語教學中充分發揮學生的主體作用，以學生為中心，尊重學生個體差異，儘可能滿足不同學生的學習需要。同時讓學生們樂學善學，注重興趣的培養和激發，引導學生以感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，感受成功。在英語教學過程中還應注重形成性評價，關注學生的學習過程引導，有效促進學生綜合語言運用能力和健康的人格發展。充分發掘和利用一切有利因素，合理積極開發課程資源，全面細緻地落實好英語學科核心素養，為學生們的健康快樂成長奠定紮實的人文素養基礎。
儘管任重而道遠，但我願一直在努力！
國小英語新課標讀書心得體會範文 篇10
疫情居家教學期間我們開始了英語新課標的學習，第一期任務主要是學習了課程的性質和課程理念與設計思路。藉助梁主任設計的思考提綱邊學邊對所學的內容進行理解和思考。
第一部分主要是講了課程性質。英語作為一門學科不僅僅只是對英語學習內容的教學和傳遞，在當今世界經濟、政治、科技、文化等的活動中都發揮著重要作用。首先，他是國際交流與合作的重要交通工作；其次，它是傳播人類文明成果的主要載體之一；第三，它對中國走向世界，世界了解中國，構建人類命運共同體具有重要作用。同時英語作為一門工具性和人文性相融合的課程，具有時代性、基礎性、實踐性、成長性、綜合性和整體性的特徵。對於發展學生的語言能力，形成跨文化溝通和交流的意識和能力，樹立國際視野，增強家國情懷，養成良好的品格，形成正確的三觀，學會自主學習、合作學習和探究學習具有基礎性作用。因此，英語作為一門學科教育不僅僅只是對內容和知識的傳遞，還要在學科教育的同時對學生進行德育，滲透中西方文化的差異和不同。
通過學習也讓我明白了在今後的教學中，不但要注重學生語言能力的發展，也要深挖教材中蘊含的育人價值。“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”，要重視落實立德樹人，發展全體學生的核心素養。
第二部分主要講了課程理念與設計思路。新課標有六大基本理念：培育核心素養，落實立德樹人根本任務；建立分級體系，面向全體，兼顧差異；精選課程內容，圍繞核心素養綜合表現，整合設計教學單元；創新教學方式，實踐英語學習活動觀，促進核心素養的形成和發展；完善評價體系，以評促學，以評促教；利用那個信息技術，豐富課程資源，滿足個性化學習需求。這六大理念之間是相互聯繫的，第一條則是六大理念中的核心和關鍵。其餘五條都是為了實現立德樹人這一大任務而服務。在課程的實施中，要根據學生的不同差異，因材施教，教學單元整合設計要從三大主題，六個要素進行整合，以單元整體的形式進行教學，避免學生學習知識的碎片化。
英語學習活動觀是我新學習到的一個概念，簡單而言就是將英語的學習看做一項活動，讓學生在活動中增加體驗，在實踐中運用，能夠通過親自體驗的活動增加對知識的了解，在活動中完成對知識的感知、理解和運用，而不是把知識和內容文字化，抽象化。尤其是對於小學生而言，這種英語的學習活動觀更加具有可操作性和實踐性，能讓學生更容易掌握語言和進行語言的套用。
通過這次的學習讓我知道，英語的學習並不是知識的簡單傳遞，它是一種文化的傳承，能力的發展，更是“人才”的培養，知識和育人相結合的教學才更有意義；學習交流匯報會上大家分享的各自對於學習內容的理解和不同觀點也是收穫頗豐。在接下來的學習中，我會更加入心入腦，深入學習新課標的內容。
國小英語新課標讀書心得體會範文 篇11
為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流，20__年《義務教育英語課程標準》重新修訂，修訂內容包括：重新界定了英語課程的性質、提出了旨在發展學生核心素養的課程理念、設定了基於核心素養的英語課程目標、最佳化了英語課程的內容和教學要求以及重新規劃了英語課程的實施路徑。
作為新時代的青年教師，我認真學習了修訂後的課程標準，進一步明白了《國小英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，理解了國小英語教材的特點和使用方法，新課改要求我們英語教師跳出傳統英語學習的舊框架，千萬不能固步自封，而應該接受新課改的教學理念，迎接新挑戰。
對比舊版的新課程標準，新版的做了如下的變化和調整。第一，新課程標準確定了以培養語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等核心素養目標；第二，明確了由語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略構成的內容結構；第三，圍繞六要素增加了學習理解，套用實踐和遷移創新這三類互動關聯活動，推動學生核心素養在義務教育中的持續發展；第四，重新規劃了英語課程的實施路徑和英語課程性質。
學習完英語課程標準的改革，我認為英語教學應做如下的一些調整。我們要堅持育人為本，課堂做到以學生為中心；加強單元教學的整體性，注重單元中的每一節新授課的內在聯繫；深入開展語篇閱讀，增加學生的閱讀量；秉持英語活動組織和實施教學，課外多組織英語活動比如英語戲劇大賽或者英語演講比賽等；引導學生樂學善學，教給學生學習方法，提高學生的興趣；推動教-學-評一體化設計與實施，採用多種方式和維度的評價方式；提升信息技術使用效益，正確運用新網路技術來提高教學效率。
總之，教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架，我們青年教師應該潛心學習，精心鑽研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，在今後的教學實踐中我會大膽創新，不斷更新自己的教學理念，運用新方法，用自己的熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的英語學習奠定堅實的基礎。
國小英語新課標讀書心得體會範文 篇12
為一名國小英語教師，我覺得，首先應該細細品讀《英語新課標》，因為“有目標，才有方向”，才可以更加根據目標去研究教材，進而設計出更加貼近學生生活的設計。近期，工作坊組織開展同讀20__版義務教育《英語課程標準》讀書分享活動。我會每天抽時間進行閱讀，靜下心來讀這本書。在閱讀過程中，我深刻的了解了英語課程的新理念、新目標以及落實核心素養的新方法。其中有幾點讓我獲益匪淺。
一、核心素養。新課標中要求英語課程圍繞核心素養，滲透指向核心素養的教學活動，以增加英語課程學習的廣度和深度。學生通過課程學習，培養其語言能力，文化意識，思維品質和學習能力等方面，逐步形成適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。新課標強調有意義的語言學習，將主題和語篇置內，以主題為引領、以語篇為依託，以意義探究為目的，將各要素建立起關聯。在英語教學中，老師要選擇符合學生年齡特徵和興趣愛好的主題，從而激發學生的學習動力。再者，承載主題的語言知識和語言文化的語篇也必不可少。這些語篇應取自真實生活，貼近學生的學習、生活和社會實際，這樣才能引起學生的共鳴和思考。在培養學生運用語言的能力和思維能力的過程中，新課標也強調了英語課程育人價值的重要性。其中有一點引起了我的共鳴，新課標要求英語課程有助於學生了解各國不同的文化，比較文化差異，堅定文化自信，涵養國家情懷。
二、增加級別+。在舊課標中，英語課程分級為五個等級。新課標則調整為學段目標，各學段都設有相應的級別。值得注意的是，舊課標對國小一二年級學生的英語能力沒有明確要求，而新課標對低年級的學生有了明確的要求，設為“預備級”。同時，“一、二、三”出現了“+”級別，鼓勵學有餘力的學生在紮實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，滿足“+”部分的能力需求。
三、閱讀理解能力要求提高。新課標對於閱讀部分一共提供13+3要求。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1000-20__詞，五至六年級達到4000-5000詞。舊課標中只要求學生能夠“理解段落中句子的邏輯關係”，而新課標則要求“理解語篇中顯性或隱形邏輯關係”，對學生閱讀能力的要求提高了。很明顯，新課標對閱讀要求的字數變多，難度變大，突出強調了孩子對英語文章要有更深層的理解。因此，在平時對話課和閱讀課中，老師應注重對學生閱讀策略和閱讀能力的培養，幫助學生理清語篇中的邏輯關係以及背後的人文理念和教育意義。
四、單元整體教學。整體，是統編教材非常重要的一個特點。對於單元整體教學，可借鑑原有的資料，並根據班級學生的學情進行適當的修改和整合。通過有效整合資源進行教學，避免了詞組和語篇脫節的弊端，同時學生的思維也得到了更好的鍛鍊。
五、育人價值。新課標強調英語課程的育人價值，以及在育人方面的有利條件，即通過英語學習發展學生的語言能力和跨文化理解與溝通能力；通過學習和探究主題觀念，增長知識、豐富經驗，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；通過英語學習活動發展學生思維品質以及探究世界的能力；通過英語學習發展學習能力，促進終身學習意識和能力的形成。
六、六要素。新課標中英語課程的核心理念對英語課程內容的六要素進行了歸納，即主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略。還對英語學習活動觀進行了解釋，即讓學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新。
通過學習，我了解了教育教學的新理念、新要求、新方法，明確了今後教學的目標和方向。
國小英語新課標讀書心得體會範文 篇13
課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性檔案。對於英語新課標的學習，感觸挺多，自梁主任在骨幹教師群傳了《義務教育英語新課程標準》送審稿後，我就利用空餘時間進行了一下碎片化的學習、拜讀。疫情進入停課不停學線上教學期間，梁主任又帶領大家在釘釘群共同學習、共同探討新課標，更是通過釘釘會議的形式在群內各家高手過招，百家火花齊放，在各位骨幹老師的火花碰撞，在激烈的氛圍中會議直到晚上11點。
在梁主任關於新課標前5頁的解讀，使我對新課標不再只停留在文字表面的理解，而是對新課標又有了更深一層的抽絲剝繭。下面就談一下對本次學習的一些心得體會：
一、關於課程性質
義務教育階段英語課程具有工具性與人文性雙重性質。新課標更強調英語課程是落實立德樹人根本任務，發展全體學生核心素養的基礎課程。
二、關於課程理念與設計思路
此部分涉及6個方面：
1、培養核心素養，落實立德樹人根本任務。
2、建立分級體、系面向全體，兼顧差異。
3、精選課程內容，圍繞核心素養綜合表現，整合設計單元教學。
4、創新教學方式，實踐英語學習活動觀，促進核心素養的形成與發展。
5、完善評價體系，以評促學，以評促教。
6、利用信息技術，豐富課程資源，滿足個性化學習需求。
在此六方面，第一條尤為重要，新課標以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人，實現課程的育人價值為出發點，以中國學生髮展核心素養為指導，落實立德樹人根本任務。英語是課程本質是育人，歸根結底是“培養什麼樣的人”“如何培養人”“為誰培養人”的問題。
作為農村孩子的英語教師，我們儘可能的根據學生的循序漸進與持續發展的不同需求，面向全體學生，兼顧差異，充分考慮學生的學習起點，學習條件，為我們農村的孩子開闊視野，無論國內國外，把我們所知道的更好的讓他們知道。儘可能的引導農村孩子形成正確的人生觀和價值觀。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。就像會上樑主任所說，打鐵還需自身硬，我將利用這次新課標的學習努力提升個人素養。
國小英語新課標讀書心得體會範文 篇14
20__年3月25日晚上八點半，我們這些志同道合的小夥伴齊聚“雲端”，一起學習20__年11月新修訂的《英語課程標準》。我們國小英語教師必須要學習新課標才能更好的適應教材改革的需要，才能適應當今教育的需要。這一次學習我們重點研讀分析了新課標的課程性質和課程理念與設計思路這兩部分。
本次學習分為兩部分，首先梁主任先讓我們自己研讀《新課程標準》。梁主任為我們提供了“課程性質”複習提綱。提出了5個問題讓我們進行思考。
1、為何將“育人”作為英語課程的本質？
2、為何將立德樹人定位英語課程的育人價值和取向？
3、如何在課程中落實立德樹人的根本任務？
4、為何要學習和掌握英語？
5、如何理解英語課程工具性與人文性融合統一的性質？對於基本理念的學習也提供了研讀提綱：
1、義務教育英語課程標準應該堅持哪些基本的理念？
2、你是如何理解6條理念之間的關係的？
3、你認為這6條基本理念中哪一種最重要？說出你的理由。
帶著這幾個問題我踏上了自己的學習之路。
在學習過程中我首先找出了我原來買過的20__版《義務教育英語課程標準》這本書，梳理對照此次修訂版修訂的地方。此次修訂的《英語課程標準》修訂的地方很多。
為了更加深入的理解新課標，我是把這兩部分的內容全部抄寫在我的筆記本中，在記錄過程中不斷用不同顏色的筆標記出需要加強記憶和理解的部分。也就是在抄寫筆記的過程中也讓我更加深刻了理解新修訂的《英語課程標準》。
義務教育英語課程全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。我們英語課程旨在培養學生學習和運用英語語言，了解和傳播中外優秀文化。同時在學習新課標的同時讓我深刻感悟到一下幾點：
首先，作為一線教師我們只有不斷學習新課標，才能把握新知識體系和學生的實際，才能不斷提高我們的課堂效益，達到新課標設計理念的需求。我們只有在教學中大膽運用新課標中所提到的教學理論，將理論知識落到我們實際的課堂中，才能讓學生在接受英語知識的同時感受到英語帶給他們的樂趣。
其次，我們作為教師要樹立為學生終生髮展的思想，我們在備課的同時不僅要備課還要去備學生，考慮到學生的實際經歷，情感，思想等，充分調動學生學習英語的積極性。
再次，課程標準中所提到的整體設計這一方面，對於這一方面也是讓我感受最深的一部分。最近一年多的時間裡一直不斷在研究學習單元整體教學設計，這次在新課標中學習更加堅定了我學習的目標和方向。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。對於新課標的學習我們一直在路上，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂，深入學生，認真踏實的學習和實踐，更好的提升自身素質，達到教書育人的目的。
國小英語新課標讀書心得體會範文 篇15
3月18日——23日，我有幸參加了國小英語新課程標準第一期的學習，學習分為兩個階段，第一階段是線下自學國小英語新課程標準第1-5頁；第二階段是3月23日晚上線上學習交流。
通過學習，我認識到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。，在教學中充分考慮英語的學科特點，小學生的心理特點，不同水平、不同愛好學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，把握英語基礎知識和基本技能，發展套用意識和創新意識，提高英語素養，形成積極的情感態度，儘快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，今後應該努力做到以下幾點：
一、反覆學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求
我要不折不扣地按照上級的要求，學習有關檔案精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及我校的客觀條件，積極地、有創造性地探索有效的教學方法，同時加強文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，並能在實際教學中加以運用。
二、關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍
學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得好成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；
3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，儘可能多地為他們創造語言實踐的機會；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
三、儘量採用”任務型”的教學途徑，培養學生綜合運用語言的能力
依據課程的總體目標並結合教學內容，儘量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要儘量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。
通過這次國小英語新課程標準的學習，聆聽同行們的經驗交流，使我受益匪淺，並要求自己在今後的教學中做到與學生共成長，不斷追求新的自我。我會不斷充實自己並且及時總結和借鑑經驗，使我校英語教學工作更上一層樓。
國小英語新課標讀書心得體會範文 篇16
本是萬物復甦、草長鶯飛的時節，卻因為疫情的反覆導致我們只能居家防疫。每天的生活除了日常的網課、批改作業，就是不斷與部分不省心的學生鬥智鬥勇。生活偶爾讓人焦頭爛額，好在依然有序，好在還有費小英團隊的引領，讓我能抽出部分時間好好學習理論知識，為自己的教學積蓄力量。
近段時間，在梁主任的引領下，我們開始研讀《義務教育英語課程標準（送審稿）》，第一期主要學習了課程性質和課程理念與設計思路的相關內容。讀完之後，我有以下一些感想與思考：
一、我們為什麼要學習英語？
網路上經常有一種聲音就是倡導取消英語這門課程，有一種觀點認為隨著翻譯軟體等科技的進步，英語已經沒有必要作為一門必修課程來折磨中國孩子。果真如此嗎？
如新課標中對課程性質的界定，英語作為在當今世界各個領域中廣泛使用的語言，作為一種重要的溝通工具，是傳播人類文明的主要載體之一，對中國走向世界、世界了解中國具有重要意義。同時，英語作為一門學科，承載著立德樹人的根本任務，是一門發展全體學生核心素養的基礎學科。我想儘管科技在進步，可以取代一部分人工翻譯，取代英語課程的工具性特點，但它無法取代英語這門課程對孩子核心素養的培養，無法傳遞語言的人文性特點。
二、“培養核心素養，落實立德樹人根本任務”這一課程理念不是看不見、摸不著的口號，它可以落實到我們日常的每一節課之中。
英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。我們日常的每一節課都應圍繞著如何發展學生的核心素養去確立教學目標、統整課程內容，挖掘語篇內容的育人價值，在每節課中注重學生思維品質的培養和學習策略的指導。這就對我們的備課提出了更高的要求。一節好的英語課，從來不是只重視語言知識的學習，而是在學習語言的過程中既能發展學生的語言能力和學習能力，又能拓展學生的文化視野和培養良好的品格。
三、進行單元整體教學設計、遵循英語學習活動觀、教學評一體化是我們應該繼續學習與鑽研的方向。
新課標中明確提到了這幾個理念，這是我們已經比較熟悉的幾個名詞，但如何去實踐、去落實仍然是難題。雖然我們還走在學習與嘗試的路上，但我相信在新理念的引領下，在每一次小的課堂實踐中，我們可以做得越來越好。
總之，經過第一期的學習，我越發認識到理論學習的重要性，更加明白每一個課堂活動都應該具有它的價值。我不僅想起前段時間刷到的一個視頻，有位老師說自己很喜歡賽課，因為自己在賽課的過程中飛速成長。結果下面有個人評論說講課比賽與公開課就是表演課。我無法完全否認這位評論者，但我更確信，好的公開課，好的比賽課一定是有堅實理論支撐、經得起推敲的課！努力吧！
國小英語新課標讀書心得體會範文 篇17
閱讀了《義務教育英語課程標誌（20__版）》之後，我覺得新課標的重大變化就是：要求高了，題更活了，死記硬背的時代已經被淘汰了，未來的英語教育將更加聚焦學科核心素養。新課標中對低年齡的學生有了明確要求，對於學生的辭彙量有了增加，並要求活學活用。閱讀理解能力要求提高，模板化寫作也不再使用。可以看出，新課標對國小英語的課時有所減少，但是對於教學質量有了更高的要求。這就要求我們要把握好課堂，利用好時間，提高教學效率。