《和書婆婆一起讀繪本》讀書心得體會 篇1
為了能夠更好的開展大班幼兒繪本閱讀的研究，正確的指導幼兒閱讀活動，在園長的推薦下我讀了《和書婆婆一起讀繪本》這本書，書中記錄了王春華老師從20__年以來，走進全國各地很多的幼稚園，足跡從西北到東南，和當地的孩子、家長、老師們共同體會閱讀的快樂，推動繪本共讀的心路歷程。
《和書婆婆一起讀繪本》是一本幼兒繪本閱讀理論與實踐相結合的書，共有三章。第一章走進純真的童心深處，是作者的共讀理念。第二章建立平等的對話閱讀，是屬於作者的共讀策略。第三章潤澤豐富的精神世界，則是作者的共讀追求。
讀了這本書最讓我欽佩的是王春華老師運用的“兒童觀”與兒童進行共讀，“兒童觀”是指社會看待和對待兒童的看法或觀點。涉及兒童的特性、權利與地位、兒童期的意義以及教育和兒童發展之間的關係等問題。正確的兒童觀，一般認為最重要的是尊重、發展兒童的獨立自主性，並承認其發展的可能性，使之成為獨立的人格，成為能動的主體去認識和變革自然和社會，同時也獲得自我認識和自我教育能力的發展。在書中的“尊重孩子，身到心也要到”中說到了，對於兒童的尊重和對兒童閱讀能力的信任，不能只是一個觀念或一句話，更應當貫徹在共讀的環節安排、共讀者的引導策略中。在繪本閱讀活動中，她說看到的“成人主宰”的局面不也是我們經常會去使用的教學模式么？而這種模式讓孩子的自由度、自主度、創造空間，被成人營造的高結構的規則氣氛扼殺了。她以《可怕的大妖怪》繪本教學為例，她先講述著故事內容，再將孩子們的發言做好詳細記錄，然後對孩子們的話稍加梳理，發現孩子們特別關注的是故事裡呈現的“近大遠小”的現象，而最能引起他們情感共鳴的則是最後大家和諧相處的安寧和幸福。其實，在她與孩子共讀前，以為孩子們對“近大遠小”不感興趣，因為在孩子的生活中類似的經驗不多，因此預設了另外的話題。通過現場孩子們的討論，王春華老師靈活的轉入到孩子們感興趣的話題，她的觀點是：孩子的關注點焦點應該成為討論的切入點，因為那是孩子們有感而發的、有共識的問題。這讓我想到在我們進行繪本教學時往往是我們牽著孩子的“鼻子”走，讓孩子按照我們所預設的問題去回答、思考。在今後進行繪本閱讀活動時，我也要“尊重孩子，身到心也要到”，這樣的繪本閱讀活動才是有價值的。
最讓我值得學習的是王春華老師的細心，她在文中提到共讀布置的物理環境，主要包括桌椅、繪本、書架、書籤。她在文中詳細的說明了這些物理環境使用方法與起到的作用，例如：書籤的作用，在共度時她會帶著一個書籤盒，裡面放上很多書籤。一種書籤畫著問號，用來標記共讀時看不懂的地方；另外一個畫著笑臉，用來夾在最喜歡的那一頁。在共讀中使用書籤，一是起到標識作用，孩子可以藉助書籤找到自己喜歡的頁面；二是讓孩子養成愛護圖書的習慣。這也激發了我的靈感，可以讓大班的孩子在閱讀前設計屬於自己的書籤，將自己喜愛的、困惑的、不懂得地方設計標記，然後在閱讀時使用其中，不僅增加孩子對閱讀的喜愛，而且還能夠提高孩子動手、動腦的積極性。
閱讀完王春華老師的.《和書婆婆一起讀繪本》讓我受益匪淺，其中有許多值得我去學習的閱讀教學方式與方法，更是跟新了我對繪本閱讀的認識，在接下來的繪本閱讀活動的開展我要投入到實踐中去。
《和書婆婆一起讀繪本》讀書心得體會 篇2
前段時間，去宋老師辦公室送材料，宋老師讓我給王倩捎了四本書《和書婆婆一起讀繪本》。當時拿到辦公室，就被一些初為人母的同事拿過去看了起來。我也拿了一本，津津有味的看了起來，說實話剛開始沒有看後面的內容。我把這本書放在了一邊。很長時間沒有看，然後就還給了王倩。
一天中午，閒著沒事做，就拿起了徐老師的這本書，翻到後面的實踐操作內容，瞬間了吸引到我了。感覺這本書真的好好啊。對於我來說，真是受益匪淺。在之前，給俊博讀故事書的時候，又是為了快點讀完，我的語速從來沒有體會孩子的感受。而花婆婆把繪本閱讀分為三部分。1、聽賞閱讀2、品味閱讀 3、討論閱讀。並且非常注意畫面的節奏感和連貫性。從這一本書中讓我有了很多啟發和共鳴。
《紅氣球男孩》這是一本來自韓國的繪本，主要介紹了一位小男孩害羞，他的媽媽並沒有去說他，而是給了他一個氣球，小男孩用氣球遮住臉就不害羞了。關鍵書婆婆還引導孩子提問：紅氣球是哪來的？有什麼作用？一系列的問題經過激烈的討論，孩子們總結出，小男孩晚上的時候不用紅氣球？為什麼不用紅氣球？最後紅氣球去哪了？
《我是小小理髮師》我們小的時候都會穿過媽媽的高跟鞋，媽媽的衣服來模仿大人。而這本書的主人公卻是模仿理髮師的樣子給自己家的小狗理髮、染髮。最後弄得家裡一團糟。對於大部分的成年人，回到家看到家裡一團糟會不會都是火冒三丈！主人公的媽媽並沒有去責怪他，批評他而是表揚他。通過書婆婆和孩子們的共讀，孩子們都吐露了心聲說渴望有一位這樣的媽媽，如果爸爸知道了會怎樣怎樣？這讓我深深的反思，我們應如何對待孩子，就像作者說的，想尊重自己一樣去尊重孩子。
《誰吃了我的粥》這本書主要講的是小熊不喜歡喝粥，家人並沒有責怪他，也沒有強迫他。而是把粥裡面放了一些漿果。但是他還是不會喜歡喝，家裡人仍沒有責怪他，而是把粥端到了老樹樁上“魔鬼熊”喝，關鍵是第二天碗裡的粥真的沒了，這引發小熊做了一個他與魔鬼熊的夢，夢醒之後，早飯喝了兩碗粥。小孩不喜歡吃的東西，大人們並沒有強加給他，也並沒有去責怪他，而是想不傷害孩子的方法去解決。
《安珀在等待》國小二年級的時候，爸爸媽媽因為在農地幹活，忘了時間，中午放學回家，家裡沒人，我就一直在門口等著。那時候心裡特別煩躁，別人都去上學了，我的爸爸媽媽仍然沒有回來。終於把她們盼回來，我的眼淚也就跟著下來了。我媽媽是刀子嘴豆腐心的人，看到我哭了，還在那裡說：哭什麼哭，不就是來晚了嗎？快點吃飯好去上學。但是從那天以後，媽媽都是在我放學之前回家。這本書喚醒了我兒時的記憶，主要講的是一位小朋友，放學了，其他的小朋友都被家長接走了，而他的爸爸還沒有來接她。畫面中出現了很多鐘錶，每一個鐘錶表示的時間都不一樣，在小孩等待的時候它產生一系列的聯想，他聯想到把爸爸帶到月球上去，然後小孩自己去很遙遠的地方轉一圈，讓爸爸嘗嘗等待的滋味。
這是一本值得閱讀的書籍，教會我要蹲下來和孩子交流，不做保姆型、裁判性、糾錯性的媽媽！
《和書婆婆一起讀繪本》讀書心得體會 篇3
參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽應老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方。現總結如下：
一、進一步明確了什麼是繪本課以及如何上好繪本課通過聽幾位專家，尤其是應彩雲老師的課，我進一步明確了什麼是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥於繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽應老師的繪本課，發現有關於溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學習課程我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應老師的《甜津津的河水》，開展了科學探索的學習；《猜猜我有多愛你》，激發了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質的養成活動（坦誠的承認別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養成了幼兒良好的問候習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。
三、如何更好的進行活動設計好的活動設計要從幼兒的角度出發，遵循幼兒的認知規律去研究活動設計的邏輯。“讓幼兒在快樂中學，讓老師在快樂中教”。
四、面對孩子的說法，教師如何更好的回應 通過聽幾位專家，尤其是應彩雲老師的課，發現專家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，應老師有如下觀點：
1、先讓幼兒展現已有的經驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或讚許，最忌重複。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經驗並有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯繫。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說：“在台上上課時，也不要在乎台下人的眼光。充分享受台上和孩子們在一起的幸福和快樂！”總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內化為自己的知識和能力，在以後的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！篇二：繪本學習心得體會 繪本學習心得非常感謝幼稚園給我們提供了一次繪本學習的機會，在周末的時間裡，認真地聆聽，觀摩應彩雲名師團隊的繪本講座，對於我們已經開展的繪本教學真的有了許多的教學思路和心得體會。