第56號教室的奇蹟讀書心得 篇1
因為有徐峰老師對於雷夫。艾斯奎斯這位美國著名老師的介紹，對這位老師和他的職教理念以及這本書產生了濃厚的興趣，雖然這本書還沒有讀完，只是仔細的讀了幾章，就給我挺大的觸動，其中語言的樸實幽默，實例的鮮活，老師對於學生蘊含的深情，在實踐中的自主摸索，讓我感嘆只要是老師，都有共同的愛學生、愛教育的心!
雷夫·艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在霍伯特的國小擔任五年級老師。他的著眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
一打開書就是自序部分「教室里的火」，剛開始不明白「教室里的火」是什麼意思?教室里怎麼會起火?帶著這樣的疑問，一讀才知，原來是老師專心的投入教學，竟然連頭髮著火都沒有注意到，於是他尋找到了教學上的正確的方向!
雷夫老師不放棄任何一個孩子，對於班裡總是被冷落的一個安靜的小女孩，而且「好像已經接受了自己永遠也不會出人頭地」，也是充滿信心，並堅持要改變她的想法。於是化學課上就出現了一幕老師堅持不懈的為這個小女孩點酒精燈的畫面，為了不讓小女孩失去做實驗的機會，老師一直在那點火，終於點著的的時候，老師欣慰的笑了，結果卻出現了頭髮著火的情況，雖然為了救火，許多學生都掄起胳膊打了老師的腦袋，但是雷夫老師卻感覺當老師棒極了!
回想自己的教學過程，對於一些學生總是會失去耐心和信心，沒有太多的時間去理會，如果學生對於自己有異議的時候也會有粗暴說教的形式，現在想來很慚愧，不過我也明白「要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的!」
但是讀了雷夫老師的書，我認為教育是有捷徑的，雷夫老師的經歷對每一位教師都有著非常重要的借鑑之處。他的一些教育理念與方式、方法，我們應在自己的教育實踐中不斷地去思考、探討、學習，像雷夫老師那樣從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力，就可以找到一條教育的「捷徑」。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇2
天堂是什麼?一間小屋，四面是書。書的世界是奇妙的，閱讀一本好書，書中的每句話、每個詞、每個字，甚至於每個標點都會令你覺得厚重。每每閱讀之後，發現自己的心靈就像秋天雨後的池塘，逐漸豐盈。
初拿到《第五十六號教室的奇蹟》，為可以欣賞雷夫.埃斯奎斯的教育藝術人生而感到興奮。雷夫.埃斯奎斯結合他的教育生活，一點一滴地向我們介紹第五十六號教室，語言樸實無華，卻令我深深地感受到了他獨特的教育魅力和教育智慧，引領著我走向前方。
李希貴曾說過，良好的師生關係是教育的前提。在第五十六號教室，這是一個充滿著信任的地方，孩子們對彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關係良好，我想這也是這間教室的一個魅力所在。雷夫.埃斯奎斯說，作為老師應該隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多麼負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重於言傳，這是最簡單的真理。
從事教育以來，對於「信任」兩個字的詮釋還做得不夠，在班級里孩子們之間會互相猜忌，彼此之間信任感指數不是特別高，這也是我今後應該努力做好的一個工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內心世界的外在表現。我以為，作為老師的我在平時應說到做到，對於任何的事，都應該嚴格要求自己。我想，久而久之，在教師的薰陶影響下，孩子們一定會成為另一個你，一個說到做好、充滿信任的學生。
如果每個孩子是一個個小小天使，那麼讀書就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠。雷夫.埃斯奎斯是一個注重孩子閱讀的老師，他善於指導學生閱讀，善於利用圖書館調動學生閱讀的積極性，所以在第五十六號教室里，令我們感受到書香濃濃，芳香迷人。
曹文軒說：任何時候，任何地方，只要不將書丟掉，一切就都不會丟掉。我想，閱讀不一定會讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧;閱讀不一定能延長孩子們生命的長度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。讀後感在我看來，閱讀就是一種優雅的姿態，它可以讓我們的孩子變得更加優雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影響，我在班級里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書交流會等，讓每一個孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領域!
尊重是一種習慣。只有平等地交流，才會產生真正的教育。在第五十六號教室里，一個學生這樣告訴記者，他問了一個老師一個問題，結果老師火冒三丈地對他說：「我不是已經講過了，你根本沒在聽!」可是他認為他有，只是聽不懂而已，而他認為雷夫老師會講解500遍，直到他聽懂為止。我想，漫步於教育旅途，想要欣賞到別樣的風光，我們不僅需要耐心，還應該尊重每一個學生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡單殘暴的教育只會讓學生離我們越來越遠。
繼續翻閱著《第五十六號教室的奇蹟》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開闊，這就是讀書帶給我的一種境界。它讓我發現前方，並引領我走向前方……
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇3
《第56號教室的奇蹟》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學經驗以及感悟，其中並沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。對於很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對於雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國老師說的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，尤其是國小教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講台上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能幹得風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優秀教師”稱號、甚至著作等身，但班裡的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室於他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠只有40平方米。
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫?艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。“
雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這裡成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼裡含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由於燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由於很專注，連頭髮燒著了都沒有發覺…。
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學，甚至連頭髮著火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的!”
也許一個教師幾十年如一日的從事教學並不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注於教學，並且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那麼這位教師已經超越了這個單純的職業，而將其上升到了精神層面，並且將這種精神轉變為了自己的信仰。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!
《第56號教室的奇蹟》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業蘊含著無限潛能。我們常說，數學源於生活，其實，教育也源於生活。如果我能如此投入教學，甚至連頭髮著火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的!
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇4
每本書都有其獨有的氣質，《第56號教室的奇蹟》是美國一本關於教育的氣質高雅的書。讀了《第56號教室的奇蹟》這本書，我的心靈一次次受到震撼，從快樂、素雅的封面，到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪的一切，我看到了一個將教育作為自己終生事業，並沉醉其中的教師，他對孩子的愛，對事業高度負責的精神令我深受感動。雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的國小擔任五年級老師。這所學校位於美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，並且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班裡小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大後，他們紛紛進入哈佛、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出的努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家裡出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的「魔鬼式訓練」、學習「8法則」——解釋、示範、模仿、重複、重複、重複、重複、再重複，都是建立在犧牲自己的休息時間，出於對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對於班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。
「三劍客」的確深深地刺痛了雷夫先生，並使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生並沒有因此而氣餒，並沒有因此離開他所鍾愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什麼樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了「讓孩子們站在同一條起跑線」，「我們的期望決定孩子們的表現」、「做一名智慧而成功的教師」、「為孩子將來過上一流的生活做準備」、「不要把信仰強加於孩子」、「孩子也是教師和家長的老師」、「教孩子終身受用的技能」、「永遠不要失去對孩子的關注」等等觀念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。雷夫的教育歷程和教育信念是值得我們每一個為人師者思考和學習的。作為在教育一線的學校，推薦閱讀、學習《56號教室的奇蹟》這本書，對我們學習、借鑑雷夫的教育觀點和信念，學習他的敬業精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師「做一名好教師」非常有借鑑意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。
一、增強責任意識、奉獻意識和愛心老子在其《道德經》第七章中說：天長地久。天地所以能長且久者，以其不自生，故能長生。是以聖人後其身而身先;外其身而身存。非以其無私邪，故能成其私。用今天的話來說就是天地之所以能夠長久，乃是因為它的一切運作都不為自己，所以能夠長久。因此，聖人處處謙虛、退讓，反而能夠贏得愛戴;事事不計較利害得失，反而身受其益。這不正是因為由於他無私，結果反而成就了他自己嗎?看一下這位堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛心，有著強烈的責任感和無私的奉獻精神，才驅使他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇蹟》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間裡創造出最大的奇蹟?，這是愛心和責任並舉的奇蹟，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺得侷促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內容;他的氣度決定了教室的容量。我們在實際工作中也要樹立強烈的責任意識和對工作、學生的.愛心，永遠想著「為學生的幸福人生奠基」，為教師愉悅工作而努力，方能有動力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛心和責任心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。他提倡的是「沒有害怕的教育」和彼此的信任;我們讓孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這麼做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。他反覆強調知識本身就是最好的獎品;雷夫借用了教育學家勞倫斯?科爾伯格的道德成長路線圖並奉行不悖：第一檔，我不想惹痲煩——靠懲罰在起作用;第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用;第三檔，我想取悅於某個人——靠魅力起作用;第四檔，我要遵守規則——靠自律起作用;第五檔，我能體貼別人——靠仁愛之心起作用;第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用;他深信：著利於孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立「成功無捷徑」的信念。「成功無捷徑」是56號教室的座右銘，「好孩子，行事要努力」是56號教室的口號。正是由於雷夫。艾斯奎斯老師注重學生品格的培養，正是由於他的學生人人樹立了「成功無捷徑!」的信念，使這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在「成功無捷徑」信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。他設計各樣的旅行，並做好充分的行前準備，他努力讓孩子們有機會接觸到更廣大的世界，同時發掘自身最好的部分。如《默記》中所言：「學者只守一鄉，則滯於一曲，則隘吝卑陋。必游四方，盡見人情物態，南北風俗，山川氣象，以廣其聞見，則為有益於學者矣。」也許有的老師也有此種認識，但僅限於自己的子女，而面對這種實施之所可能遇到的困難已經望而卻步，經費的籌措、安全的保障，效果的可預期，人言可畏等等，他做了，他做到了!如他所言，要幫助孩子出人頭地，就要拿能讓他們終身受用的課程來挑戰他們。讀萬卷書，行萬里路，讓孩子們在旅途中改變生活。這就是他的選擇。
三、有效的閱讀才能擁有智慧蘇霍姆林斯基說過：「積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決於良好的閱讀習慣」。一個擁有智慧的人，一定是一個熱愛學習和閱讀的人。如今的孩子們是「傻瓜聯盟」的受害者，這些勢力包括電視、電玩、劣質的教學、貧窮、普遍欠缺的成人指導等。教育部門為了毫無教育熱情或無法勝任工作的教師及其他種種的原因，實行單調的共同讀本，並要求所有教師一律用相同的進度和教材來教學。很多教師從這種組織化的管控中受惠，然而用心教學且滿懷熱忱的老師卻倍感拘束。所有的老師因為部分教師的無能而受罰，但蒙受最大損失的是無辜的孩子，聽聽雷夫的閱讀指導：我閱讀，是因為我喜歡這麼做。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大後成為與眾不同的成人————能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀，置身於熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。
總之，雷夫老師總是試圖讓閱讀和世界聯結起來。錢三強說過：「知識主要是靠主動『抓』出來的，不是靠『教』出來的。」想想雷夫的孩子們能取得日後驚人的成績也就不奇怪了，學生不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的好成績，而且雷夫還依據「道德發展六階段」理論引導學生的人格成長，他所提倡的「有自己的行為準則並奉行不悖」甚至與儒家思想所提倡的「慎獨」不謀而合。在這種引導下，孩子們的品行發生了令人驚異的變化，個個謙遜有禮、誠實善良的，收穫了受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念，長大後他們紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時間成為美國教育界的佳話。雷夫說：「要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力，畢竟，教育使沒有捷徑的。」熱情、態度、智慧，乃至一個小小的鬼點子，巧妙的做，堅持不懈的做，才會充滿力量，令人嘆服。閱讀這本書吧，你會受益無窮!如果你好好讀讀《論語》更可體會到兩人竟有驚人的一致，成功、偉大總有相似的地方。起碼他們都喚起了人性的溫暖。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇5
寒假讀雷夫老師的《第56號教室的奇蹟2》，以一個周五晚上帶孩子去觀看一場棒球賽做為線索，通過在一局局球賽中同學們各有不同的表現，隱寓了他們在學習上、生活中需要注意和改正的問題。描述種種細節，旁徵博引，深刻完美地闡述了自己的教學觀念，並總結出“尊重時間、練習專注、避開電視、做出決定、肯定自我、不要自私、懂得謙遜、選擇學校、堅持到底”各種要點。令我深深佩服和感嘆。這本15萬字的書，我用了3天時間讀完,並邊看書邊做筆記，學到了很多很多方法。
這本書，不僅談到了諸如“準備、專注、選擇、態度、謙虛”等一系列教育的核心問題，而且還用豐富的事例及影片、書籍等資料，為讀者提供了可行的解決之道。為什麼要用觀看一場棒球賽來引導出一系列的教育話題呢?這個問題耐人尋味：也許是雷夫一時的靈感閃現，也許事實就是這樣，雷夫在帶著孩子看棒球賽的整個過程中就一直在思考以上有關教育的問題……而我，更願意將這理解為是雷夫一個精心而巧妙的安排，在這背後，是一個有關教育的寓言或隱喻。
1、教育是基於時間的。何時開始，何時結束，並沒有一個界限;而教育的實質，則在於對時間一分一秒的專注。但在現實生活中，大家並不這麼認為。在絕大多人在潛意識裡，教育和觀看棒球比賽一樣，要的只是一個結果。所以，在觀看棒球賽的“時間”里，有太多的人“遲到”，有太多的人提前“離場”，還有更多的人在觀看比賽的過程中並不能專注，他們“分心”於聊天，玩遊戲、打鬧，幹什麼的都有……
我想，如果用這場棒球比賽中的“遲到”、“提前離場”、“分心打鬧”等現象來定義我們現行教育的問題所在，那無疑是十分貼切的：有多少家長，等發現孩子出了問題才開始教育(遲到)?有多少家長，在一番努力之後便給孩子貼上“就這樣了，沒救了”等標籤(提前離場)?還有多少家長一邊打著電話，一邊參加孩子的家長會(分心)?教育是基於“時間”的。所以雷夫會在書本中強調：看球賽，不是為了看一個結果，而是要專注地體驗這一場“從開始到結束”的“精彩和快樂”。所以他們提前準備，提前到場，比賽中認真觀看並記錄，堅持到比賽結束才離場。雷夫說：生活又何嘗不是這樣?教育呢?
再比如說：準時。準時也意味著時間被有效地管理。雷夫也談到了這個問題，並指出，遲到是對別人的不尊重、同樣也不尊重自己。
2、在好習慣這個問題上，雷夫還談到了“專注”。他認為三心二意會讓孩子離目標越來越遠。是的，我非常同意這個觀點，我發現，現在的父母都非常注重對孩子興趣的培養，但是在培養孩子的毅力方面，似乎就有點欠缺了。哪怕是掃街，也要像莎士比亞寫詩那樣，專注和熱情並發出無比的魔力。一個人戰勝自我，接受挑戰，就成戰勝平庸。
3、書中還涉及許多共同的教育難題，比如孩子都愛玩愛看電視愛玩遊戲，家長老師都為培養優秀孩子頭疼等等，追根溯源，作者們無疑例外都是在為家長和老師支招選擇一條讓孩子通往成功的捷徑，來幫助孩子擺脫牽絆，去除不良的嗜好而培養學習的熱情，其中最大的不同就在於方法，不是單純的言傳，而是嚴格的身教，其實每一個孩子在小的時候無論行為方式還是思考價值觀等都是大人的縮小翻版，你是孩子的一個模子，孩子是你的一面鏡子，書中告訴你的不是教孩子什麼不能做，而是通過玩樂的方式讓孩子意識到自己應該做什麼，這種主觀能動性無形中就激發了孩子的熱情，最後產生的不同效果自然也可想而知。雷夫的一些教育觀點讓人驚喜，比如，對孩子最好的獎賞是知識的學習，而不是物質獎品。
4、藉著觀看一場棒球賽的經過所發生的毫微細節，處處皆提煉出教育的思想火花，使孩子們不單止只是觀看到一場球賽的精彩，更大的獲得是通過雷夫老師的引導，從這場球賽里得到的一些非凡的成長教育指引。引導孩子們作正確的決定，珍惜時間，遵守承諾，摒棄掉自私行為，認識沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，訂定計畫和目標，做事專注，集中精力，凡事做到最好……孩子們的書包里不僅僅只是裝一些應試教育的習題和書本知識，更重要的裡面裝載起這些使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形成人生的價值觀，於是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創造出真正精彩的要素特質，無盡耐心和忍耐因人而異又側重不同地一一灌輸到每個孩子的腦袋裡。
在《第56號教室的奇蹟2》這本書裡，雷夫列舉了大量的書籍和影片，而他總是能從中找到與孩子教育息息相關的部分，為讀者做出清晰透徹的分析。作為家長和老師，其實也可以自己根據實際情況，做出符合孩子實際情況的推薦書單和電影。
5、教育活動本身是平凡而瑣碎的，創造奇蹟的往往是“時間”。雷夫老師說：“我要學生誠實、友善、勤奮努力，那意味這我要先做到學生眼中最誠實、友善、勤奮努力的人，而且必須長此以往，無怨無悔。”在“56號教室”里工作了20xx年之久的雷夫，把自己比喻是“扔海星”的人。當海浪把無數的海星衝上沙灘，你會不會因為“你這樣扔能救幾個?”這樣一個既定的“結果”而收手走開?雷夫讓人深受觸動的地方，是他20xx年來一直都在不停地“扔海星”。
正是在一顆載滿愛之心下，使雷夫老師的教育理念思想如此動人……如果我們期望孩子將來成為哪種人，首先自己要做個我們期望孩子成為的那種人—-這是教育的首要原則。
快樂可以點燃孩子的熱情，這是雷夫老師的名言佳句。雷夫震撼了我，他以他的教育目標，持久的工作熱情，告訴我們如何去當好一個教育工作者。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇6
一個小小的教室，竟然如此地吸引人，這其中究竟有著怎樣的魔力?帶著一系列的疑問一層一層的走進了雷夫的世界，一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的「國家藝術獎章」，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師?讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師!
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內容;教師的氣度決定了教室的容量。
在書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益做法，也看到了在他眼裡，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。他的所作所為，皆因為他有愛心，他真正把自己的學生放在心上。的確，第56號教室的奇蹟，讓我更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家裡出發，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，每年都要組織學生外出旅遊，不僅要犧牲自己的休息時間，其費用還要自掏腰包。顯然，雷夫老師那所謂的「魔鬼式訓練」、學習「8法則」都是建立在犧牲自己的休息時間，是出於對學生的那份愛的基礎之上的。
雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心裡時刻裝著學生，學生心裡才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對於那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積澱的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
在新的一學年裡我要努力向雷夫學習，做一位有心的老師。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇7
這學期校長為我們每人發了一本書，我讀的是《第56號教室的奇蹟》。靜靜的做那兒閱讀，總是為書裡的某個細節所感動，甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的衝動。全書字裡行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生願意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力?一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師?讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師!
讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇蹟》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來並不容易。
雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另闢蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影回響試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。因為對工作的愛與專注，才會出現“頭髮著火了”也不自知;因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”!
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼裡，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什麼能做得這麼好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心裡時刻裝著學生，學生心裡才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對於那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積澱的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
讀完這本書讓人感動和難以忘懷,在新的一學年裡我要努力向雷夫學習，做一位有心的老師。我堅信我能做到讓自己和孩子們滿意!
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇8
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優秀的老師感動著全球無數的人。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。
這些天，手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿愛與奇蹟的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以後努力的方向。
在這本書裡，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這裡沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：「孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。」所以無論是走出去的還是呆在裡面的孩子，都認為這裡是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段。
雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的「道德發展六階段」的觀點導入任教的班級，使「六階段」成為凝聚全班的粘著劑，引導學生學業和人格的成長。這「道德發展六階段」仔細研究是很有借鑑意義的。
第一階段：我不想惹痲煩。從踏進校門的那一刻起，大多數的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以「不惹痲煩」為原則。「安靜，老師來了!」孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業是為了不惹痲煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說「不乖就要你們好看」，或是「等你爸回來，你就倒大霉了。」這種思維不斷地被強化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這麼做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。
雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立夥伴關係。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦後。(讀後感)雷夫老師強調的是首要動機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎賞。雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。他的話是有依據的，可是縱觀我們的課堂，從幼稚園到國小甚至是國中，有多少不是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方式，「賄賂行為」常見於全國各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以後，開始學會做些事情來取悅人。他們取悅老師，取悅父母，表現出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這麼做的理由全都是錯的。為父母或老師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大後會成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什麼自己對生活如此不滿。
第四階段：我要遵守規則。讓孩子們懂規矩是必要的，好一點的老師會花時間解釋制定某些規則的「理由」，也有不少富有創意的老師會帶著學生一起參與班級規範的設計。老師們依據的理論是，參與制定班規的孩子比較願意遵守規定。事實確實如此。但雷夫老師通過許多例子發現完全遵守規則也未必是一件好事，比如他們缺乏真誠的感激和最大限度的創造性等等。所以雷夫老師認為能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產生同情心是非常了不起的成就。
第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖。第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在於個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，「看看我現在在做的事情，這就是你們應有的表現。」一旦你做出示範，就等於違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準則，讓教學者陷入兩難的困窘。
讀到這裡，我在想，如果在以後的班級管理中，我也把這六階段發展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會更上一個台階。
三、培養終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作能力。同時，我也發現，雷夫老師的一些創新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑑。因此，讀著這些文字，我有的是一種「豁然開朗」的感覺。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開始給自己制定一個新的目標，並且確信自己的學生也可以做得這麼好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發，那麼我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中嚮往的地方。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇9
我很早就聽說過《56號教室的奇蹟》，但卻從沒動過念頭說去買來看看，總覺得像這類的教育書籍裡面作秀的成分超過其本身的價值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導。還記得剛拿到這本書時的情景：印入眼帘的是十幾個不同膚色的孩子圍著一個絡腮鬍子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什麼，孩子們聽得興味盎然。「美國總統、英國女王和歐普拉同時感動推薦」的紅底白字顯得特別醒目。看過太多這樣的推薦，因此，仍沒有太把它放在心上，儘管書的最前面還有幾頁長長短短的感動推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天後，在一個百無寥賴的晚上才復又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開始了不同尋常的教育旅程。
第56號教室是一個充滿奇蹟的地方，在這裡，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個最溫暖的家;在這裡，孩子們主動追求學習上的卓越，會學、活學、樂學，將教室變成一個學習的樂園;在這裡，孩子們用閒暇時間，將教室塑成藝術的花園……這一切奇蹟的創造者，來自於一個被信任的善良老師和一群被信任的善良學生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。
與國內大多數的境況相反，雷夫老師提倡的是「沒有害怕的教育」和師生彼此信任。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強調身教重於言教，老師是學生的模範，一言一行都要以身作則，如果打造一個信任的堅固關係，就會使教室的一切變得不一樣。
看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對處理：我試著構建一種平等的師生關係，卻常常會因孩子們不時的錯誤而發火生氣，把好不容易建立的平等關係親手毀於一旦;我鼓勵孩子多聽多讀多練，努力創設和延伸英語的學習氛圍，卻常常忘了及時與孩子們一起分享其中的收穫;我相信一張試卷評判不了孩子最全面的學習狀況，卻一次又一次地用練習來苛求他們都能取得優異的成績……
這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認為自己是一個還算有責任心的老師。面對學生的遲鈍，蒙昧，智力與領悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現出來的那些壞習慣，那些不以為然的吊兒郎當，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態度與耐心來面對問題嗎?
有很多次，對待學生，我的教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是那些班級里家庭環境複雜，讓人難以琢磨，行為執拗的，過於放縱的，過於懶散的孩子。當這樣的孩子出現了狀況時，我卻選擇逃避，簡單地把責任都推給孩子的父母。
如果我們能設身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣衝天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會綻放。
雷夫老師的「以信任為基礎」，讓我很受啟發。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用「害怕」來控制學生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學生相伴而行，如果時刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀律合乎邏輯，並牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會有陽光燦爛的一天。期待著我的進步和孩子們讓人驚奇的好表現。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇10
我懷著迫切而又激動的心情讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟》，這本書在講一個故事，故事的梗概就是一位國小老師精心教育他班裡的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批出色的人才。在閱讀的過程中，我一次次的被雷夫老師對教育的真情投入感動著，被雷夫老師對於教育的執著追求激勵著。雷夫老師用他的親身經歷向我們詮釋了教育的真諦：愛心是不斷創造奇蹟的根源。
書中有很多小的細節表現了一位教師對於教育事業的專注於熱愛。書中有這樣一個故事：一天在化學課上，一個女孩因為找不到燈芯，眼裡噙著淚。為了讓這個女孩有一次成功的實驗，雷夫老師決定停下來幫助她。由於燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由於太專注，連頭髮著了火都沒有發覺……我非常感動於事後雷夫老師對於自己所說的話，“如果我能如此投入教學，甚至連頭髮著了火都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的。” 如果我們能像雷夫老師那樣對教育全身心的投入，用教師的熱情去點燃學生的激情，激發學生學習的原動力，那麼我們也會創造教育的奇蹟。
雷夫老師善於捕捉教育的時機。麗莎是雷夫老師班中學習基礎很差的一名學生，有一天交作業時麗莎沒有找到她的作業。雷夫老師並沒有大發雷霆，而是輕聲地，帶著微笑對她說“我相信你已經把作業做好了。”並藉此機會讓訴麗莎認識到不應亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會往壞處發展的事情朝好處發展。”“再接下來的一整年裡，麗莎再也不曾忘記帶作業。”這正是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。作為教師我們首先應該信任學生，這是建立良好師生關係的基礎。人與人只有彼此信任了，才可能相處融洽。教師必須用實際行動來證明給學生看，雷夫老師就一個很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達理。
我們可以把書帶到任何一個地方，反過來，書又可以把我們帶到任何一個地方。通過閱讀此書，使我仿佛置身於第56號教室，用心聆聽雷夫老師對我們的教誨：“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起”，“要達到真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。” 讀完這本書我掩卷沉思：雷夫老師用他創新的教育方式，把孩子變成愛學習的天使;用他熱情的教育態度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十三年的教師，我為學生創造了什麼?給學生留下了什麼?雷夫老師就是我學習的榜樣，在今後的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結，努力提高自己的教育教學水平，去創造屬於自己的教育奇蹟。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇11
看了《第56號教室的奇蹟》這本書後，我被雷夫老師的那種對教育的執著和付出感動著。
這是一個讓美國家庭無比感動的教育奇蹟！雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，但就是這些似乎註定平凡的學生，卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在全國標準化測試中的成績竟然高居全美前5%，他們長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學，並取得不凡成就。這樣一位優秀的老師，給我講述了在這間教室里發生的事情。
雷夫老師一切為了學生髮展。為了使學生對學習產生濃厚的興趣、主動學習能力、超自覺的守紀能力、超強的解決問題的能力和超專注，他實踐道德六個階段，來挖掘學生們的潛力……
特別是雷夫老師在測試學生是否愛閱讀的試題，我感到很有趣，他沒有要求學生摘錄多少頁，也沒有必須寫夠多少篇讀後感等，而是從生活中的種種現象看本質，他的試題是這樣的：
1、你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書？
2、你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵？
3、你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書？
凡是答三個是的孩子，註定一輩子愛看書。我看了這些題目後暗自興慶，我回答的也是三個「是」。
在雷夫看來閱讀並不是一門科目，它是生活的及時，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動，要讓孩子在長大後成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。這使我明白了閱讀不只局限於文學方面，它適應於個門學科和社會生活。
在培養寫作能力上，雷夫老師要求學生要完成每周作文和每月讀書心得，最後裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時間給學生輔導，可見雷夫老師的獨具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠。我想最起碼我得每周一稿要堅持下去，每月的讀書心得要補上。
雷夫是位睿智的老師，他用智慧創造了神話般的奇蹟。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學生時期我該怎麼做了。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇12
讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書!
說它好，恐怕至少有這麼三方面的原因：
一、作為同行，這本書給我以心靈的滋養
與作者雷夫一樣，我也是一名普通的國小教師。讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”。
1、這是一個多麼勇敢的老師。
雷夫老師敢於講真話，敢於把自己真實的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，儘管他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出醜。
他還敢於講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學校以及其他學校老師的一些做法，並直言不諱地發表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當地對他所在的州進行的“標準化測驗”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。
我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決於他的職業良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢於面對自己的不安、痛苦，敢於面對教育的困惑、不良現象，而後有所思考，並能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。
我們可以這樣認為，勇氣，是他邁向成功的第一步。
2、這是一個多麼有愛心的老師。
在《第56號教室的奇蹟》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來並不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼裡，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什麼能做得這麼好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上，用國家督學，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發”。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。因為時間的關係，在這兒不再贅述。
應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。
3、這是一個多麼有智慧的老師。
一名好教師要成長，必須得善於反思和總結並逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當今“速食”社會是造成孩子避免挑戰困難的原因的時候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度;在教育實踐中，他逐步感悟並形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加於孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找藉口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤裡，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它塗抹成暖色。
因此，我們可以肯定，智慧是他打開成功大門的金鑰匙。
二、作為參與學校管理的人，這本書給我以深刻的啟發
在看這本書的時候，我還常常自然而然地用學校管理者的視角去看待雷夫老師的教育行為。因此，讀著這本書，尤其是某些章節的時候，我的內心經常會不由自主地激動起來。
在學校，我分管的是教學教學管理，我們吳橋實驗國小近幾年重點是以語文學科特色建設為突破口來推進學科管理的，我們在語文學科領域的閱讀、習作等幾方面作了不少嘗試。
讀這本書的時候，我發覺雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以作才用四種方法提高學生的寫作能力。他的這些認識，也正是我們學校在實踐中所思考的一些東西。值得一提的是，他在教室里組織學生開展的“少年創作計畫”與我們學校幾年來一直推行的“活頁作文”就有不少一致的地方：同樣是學生自己的作文，同樣需要學生將作文彙編成冊，同樣需要給書加上封面，編寫目錄，配上插圖。用雷夫老師自己的話來說就是：“這很費功夫，但我發現孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺。”所以，在讀到這些內容的時候，還真有些“英雄所見略同”的感覺。
同時，我也發現，雷夫老師的一些創新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑑。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當然，這本書給學校管理者的啟發絕非我今天所談的這些，還有許多耐人尋味之處，因為時間的關係且作下回分解。
三、作為孩子的母親，這本書給我以方法的依靠
我和在座的許多女教師一樣，都是一個孩子的媽媽。教育孩子和教育學生並不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經”儲備不足。這本書恰好是一本很不錯的親職教育書籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營養。這正如本書的推薦人之一的尹建莉在文中所說的“這本書非常適合家長讀，讓第56號教室的根基延伸進你的家中。”
雷夫老師在書中提出的“道德發展六階段”是不得不說的內容，我個人覺得它是本書相當出彩的一部分內容。他提出的“六個階段”分別是——第一階段：我不想惹痲煩;第二階段：我想要獎賞;第三階段：我想取悅某人;第四階段：我要遵守規則;第五階段：我能體貼別人;第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖。
我看完這本書後，就把這幾句話寫下來，壓在我女兒平時用的書桌的玻璃下。現在，我已經開始“使用”它了。我發現，用上它後，教育孩子似乎都變得簡單多了。
看過這本書的讀者都知道，這本書還傳遞出不少先進的親職教育觀，教給家長不少方法，例如開家庭讀書會等等。我想，雖然我們身處不同的國度，文化背景也有所不同，但對孩子的教育還是有其相通之處的。
最後，我還是想用尹建莉在書中說的一句話來結束我今天的交流——讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程!它真的是一本很好的書。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇13
書是智慧的化身，書是營養的基地，在書中我們吮吸著甘甜，提升著素養。在學校的倡導下，我讀了《第56號教室的奇蹟》一書，雷夫老師一句句擲地有聲的話語令人感動，第五十六號教室里一個個真實的故事讓人震撼，他對學生細緻入微的觀察，科學有效的教育，創新創意的管理，讓我嘆服。雷夫老師對教育教學到了如痴如醉的地步，妻子說他偏執，而別人說他有神經病，但我卻覺得他是忘我的教育，這就是教育教學的最高境界，一切站在學生的角度去思、去做、去導，使第56號教室發生了奇蹟。
聽到雷夫老師擺出我們的教學實際時，我真的感覺到了心靈的相通。是呀，在我們的教育教學中，我們老師哪一次、哪一天不是被怕字纏繞呢？課堂怕學生不發言冷場，課間怕學生狂跑不安全，課外怕作業多學生負擔重，測評又怕成績不好。整天煎熬在這種狀態之中，覺得工作累，壓力大，為什麼就沒想到為自己釋壓呢？那麼怎麼釋壓呢？我認為我們在教學與管理中站在學生的角度，無論是設計課堂教學，還是課外活動，一切以學生為出發點，課堂給學生讓位，使學生成為學習的主體，我們是學生學習的指導者、組織者。活動時，將主權放給學生，讓他們在實踐中釋放能量，在實踐中提升能力。讓他們真的像雛鷹一樣，在風雨中得到礪煉，在飛翔中不斷成長。將怕字拋開，一切為學生的發展服務，多讀書、多積澱，用淵博的知識，厚重的教育理論，支撐起教學實踐，使自己的教育之路越走越寬。
品讀這本書讓我學到的東西很多，我感受到了雷夫老師為了教育事業堅韌不拔的毅力。他深知教育是艱辛之地，但為了孩子，他與艱辛鬥爭，感受無奈的同時，享受到的是充實、快樂和幸福。他的這種為教育而獻身的精神，激勵著我，使我樹立起信心，為自己的教育理想而奮鬥，為實現自己的價值而堅守教學一線，道路雖艱辛，抱團成長卻幸福。
有了雷夫精神的激勵，在讀書中我也學到解決教育教學困惑的方法。雷夫老師在書中提到「數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它」，好多學生覺得數學是一門很枯燥的學科，雷夫老師為了讓孩子喜歡數學，他減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。雷夫老師耐心而科學的教學方法滲透了他的開學第一課的班級規則，使學生學習的主動性、積極性不斷增強。作為語文教師，聽了雷夫老師的教育故事，對我啟示非常大，對於三年級學生來說入門作文是他們的難點，每次作文課他們無話可說，無言可寫，特別對於男同學來說最不愛學的就是語文，回家最不願寫的就是語文作業。從雷夫的故事中，我找到了使學生喜歡語文，喜歡寫作的方法。課外少布置點作業，讓他們去野外逛一逛多一些見聞，增一些見識；引導他們多讀書，讀自己喜歡的書，拓寬視野，從而愛上祖國的語言文字，積累語言，積累素材，作文課上有話可說，有言可表，使學生對語文學習從畏懼變為熱愛。
第56號教室的奇蹟來自於雷夫老師對教育事業的執著，來自於他的教育智慧，來自於他對孩子們深深的愛。因為只有愛才會創造奇蹟，因此讓我們在以後的教育教學中把愛置身於學生心中，信任學生、支持學生、關注學生，使教育的奇蹟再現我們的課堂。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇14
幾年前某老師提起這本書的時候，自己就立馬上網買了它。可是一直就躺在我的書桌上，一直在那裡，從沒認真地從頭到尾讀過。那天又聽一名老師說起這本書，於是又開始拿起來。雷夫，一個真正用智慧和激情教書的好老師。讀了此書，每個人都能感受到當好老師要有信念，要真正的卓越就要有犧牲，需要從錯誤中汲取教訓，並付出巨大努力。成功沒有捷徑。雷夫身上的魅力，不是每個人能學會的，他獨特的個性，創意新穎，他給我們最大的收穫是停止抱怨，善待他人和自己，多讀書，讀書使人睿智，讀書使人明理。書的魅力無人能敵，書的作用神奇無比。
靜靜地讀這本書，就會為書裡的某個細節所感動，甚至有一種馬上就要去嘗試一下的衝動。全書字裡行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生願意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室，這其中為何有如此的魔力?一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的「國家藝術獎章」，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的.會施魔法的老師?讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆:做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師! 讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的「浪花」:雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇蹟》一書封面的醒目處寫著「讓孩子變成愛學習的天使」。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。「讓孩子變成愛學習的天使」，說來簡單，做起來並不容易。
雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了「另闢蹊徑」，即實現了「終身性」教育，也沒有影回響試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。因為對工作的愛與專注，才會出現「頭髮著火了」也不自知;因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷:「一切為了孩子，為了孩子一切。」只有愛自己選擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能「讓孩子變成愛學習的天使」!
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼裡，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什麼能做得這麼好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心裡時刻裝著學生，學生心裡才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對於那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積澱的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
讀完這本書讓人感動和難以忘懷，在新的一學年裡我要努力向雷夫學習，做一位有心的老師。有智慧的老師才能對得起老師這個稱呼，要讓自己時時感受到教書育人是件成為最幸福的事。這本讓人熱血沸騰的書，建議每個老師都看看，他天堂般的課堂，他不可思議的教室告訴我們教育是有無限潛能的。教育源於生活，做生活的有心人，全身投入教學，每個人都將會是另一個雷夫。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇15
件教室能夠帶給孩子們什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。很小，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感覺侷促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是國小老師。她的面貌，決定了教室的內容，她的氣度決定了教室的容量。
孩子們一直看著你，你要他們做到的事，自己首先要做到，我要學生誠實友善，勤奮努力，那意味著我要先做到學生眼中最誠實友善，勤奮努力的人，而且必須長此以往，無怨無悔。養育一個有榮譽感的孩子是一生的事業，因為有你，他們才能長大成為一個有價值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界養育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠以身作則，身先士卒，那樣優秀的品質才能在他們的性格和靈魂中紮根。
時常會發出一些感慨，在我的身上，在這些年的學生生涯中，越發感覺到教育平凡中偉大而又有意義的事，它拯救了一些破碎的家庭和受傷的心靈。國家由千萬個公民組成，而坐在教室里的孩子將來能否成為社會的中流砥柱，和老師的教育息息相關。不管他的親職教育是怎樣的狀態，我們都有機會在學校教育里做一點改變和補充。
以前我對苗茵老師說，國中老師最重要，現在想來，那是因為在那個階段里，我遇見了最好的老師，她深刻地影響了我的世界觀和價值觀，深刻地影響了我的生命，很幸運，我並沒有成為社會的負擔，並且有了那麼一點的機會實現自己的價值。
現在隨著不斷地思考，我的觀念也一次一次地發生改變，誠如微微老師所言，每個階段的老師都無比重要，幼稚園老師無比重要，因為孩子們從他們身上吸收了善和美。國小老師也無比重要，孩子們全然信任地向她們敞開，接受來自老師的引領毫無批判。中學的老師也無比重要，一個人的品德世界觀價值觀，會在整箇中學階段受到影響，包括對社會的信任感和人生的期待，大學老師接過最後一棒，她們會給予最後的力量。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇16
拿到書時，不禁對書名產生了疑問和好奇。教室里會有什麼奇蹟，有的不就是桌椅和學生，五十六號教室里又有什麼奇蹟呢？帶著種種疑問和好奇，我走進了第五十六號教室，閱讀完了整本書。
閱讀的過程是一個充滿驚訝和感動的過程。驚訝的是第五十六號教室則是位於洛杉磯某個布滿貧窮，暴力地區的國小教室，那裡的孩子大多貧困，來自移民家庭，這些似乎註定平凡的學生，長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學，並在各個領域取得了特殊的成就；而那個第56號教室的雷夫老師，他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家，他對教育的投入和激情及他在教育上的智慧與愛心都深深的感動了我。
這位令人敬佩美國教師雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助於我們更清醒地認識到，教育是一項艱苦的工作，教師職業的確是一個非常特殊的職業。辛苦是因為這項工作的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為好的教師，特殊，是因為這個職業面對的是一群質樸無型的孩子，工作的場地是一間教室。
「一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動著什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。」堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這裡成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼裡含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由於燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由於很專注，連頭髮燒著了都沒有發覺…。
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：」如果我能如此投入教學，甚至連頭髮著火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的！」也許一個教師幾十年如一日的從事教學並不鮮見，也許一個教師幾十年如一日的從事教學並不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注於教學，並且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那麼這位教師已經超越了這個單純的職業，而將其上升到了精神層面，並且將這種精神轉變為了自己的信仰。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
書中還有很多故事和小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮，學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。路漫漫其修遠兮，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多，努力找到平衡，真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇17
“教師是人類靈魂的工程師。”是啊!看完雷夫的《第56號教室的奇蹟》，我真的是深深體會到了這句話的內在含義。同時也可以從中了解到，雷夫老師讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。用自己對於教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。當然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。
自我從教以來，我一直帶的都是低段學生，自己也是得心應手。但是自我帶高段以來，我就不知道該如何下手，有許多困惑：為什麼帶高段的學生之間會出現青春期問題，比如說學生愛耍酷，愛講究面子等，我又應該如何去克服呢?我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱，而在這本書中雷夫老師總是給各種各樣的學生帶去希望，沒有因為他沒有把教學當成任務，當成教書本，為學生考慮、規劃，所以他才會有那麼多的想法，只有這樣，從56號教室走出的學生才會一一成為出類拔萃的人才。下面我談談我令我體會最深的幾點。
一、培養終身閱讀的孩子
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大後成為與眾不同的人，能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生”。樂於閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯繫，最後具備超越現階段想像範圍的思考能力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務。”他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：1、善於指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。2、善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生3、挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。相比我們國際部現在在開展的“書香班級”，我也發現了學生是在看書，可有這樣的現象：很多家長都提出，孩子們最近喜歡看書了，但是看的並不是好書，看的都是言情小說、武俠小說、漫畫類的等等，為什麼會出現這樣的現象呢?那是我們並沒有像雷夫做細緻，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍。我們其實可以做到，但卻沒有做到。我們可以像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閱讀，教會學生把閱讀與世界聯結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更美好的人生。而不管哪個民族，任何一個有責任感的教育者都是非常重視閱讀的。
二、教學方法的豐富化
1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協商讓步”，又讓學生們收穫了知識。還有他的獎勵機制(先拿20分先得)，都是為學生而進行的。我想我們國際部正在進行的“小組合作”，是啊!我們也可以用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也可以像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有一定的啟發作用。
2、遊戲不斷，樂趣不斷。雷夫老師用Buzz來訓練數字的倍數問題、質數等，學生們樂此不彼。又比如說在“加加看”遊戲中，解決了數學中公制單位、分數等問題。想想自己在六A的課堂里我卻沒有考慮到“學生都是愛玩的，遊戲也可以不分高低段”。我以前總認為高段的學生不愛玩教學遊戲，不愛競爭，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。於是我試著在五六年級的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數字、拍卡片、炸彈遊戲等，發現學生們非常喜歡。好多孩子還問我“老師，我們這節課還玩遊戲嗎?”是啊，這樣的教學遊戲是可以很好激勵學生學習英語的欲望，邊學邊玩，何樂而不為呢?
3、隨時找機會教育。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影裡面難懂的片段，幫助他們做好準備，與此同時幫助學生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何保持風度與運動家精神;又比如說在教室內進行經濟教學，讓孩子們懂得怎麼用錢等等。
四、老師可以全才化
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言?你看，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、搞體育(學棒球)、出去旅遊，並且樂此不疲。那麼，雷夫老師旺盛的精力來自哪裡?他所做的事情並不是學校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經很累了，在完成正常的教學和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼裡，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒有去介意這些，因為他沒把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業來做，他希望通過自己的身心投入，讓56號教室的學生全方面發展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選擇教師就是選擇了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，並且毫無怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的終身發展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發展起了重大的作用。總而言之，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個範例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來也會創造一個奇蹟。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇18
最初，抱著一種完成讀書任務的心態，讀完了《第56號教室的奇蹟》一書，卻收穫了一場意外的心靈之旅，從中領略了教育的魅力與奇蹟。
雷夫埃斯奎斯——這個奇蹟教室的締造者，他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強調知識本身就是最好的獎品；他堅持著力孩子的品格培養，激發孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。「好孩子，行事要努力！」是教室的口號；「成功無捷徑」是教室里每個孩子的信念。雷夫老師用知識、藝術，尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂。從第56號教室走出的孩子，雖然生長環境不盡如人意，但是他們不僅學業優秀，而且謙遜有禮、誠實善良，這是第56號教室的奇蹟，這是教育的奇蹟，這是人性的奇蹟，這是一個普通的教師對於一群學生的偉大的愛的奇蹟！而這種偉大的師愛本身就是一種奇蹟。
愛有多大，教室就有多大！我不禁反問自己：我的教室會有多大？我有時會為學生的突發狀況而生氣，因此對學生們進行教育、批評而耽誤了正常的教學；也有時因為對一個學生付出了很多的時間、心血，可是這個孩子並沒有你想像中得到進步；或者說是你教了很多遍的知識還有那麼個別學生還是一副懵懂的樣子感到沮喪，甚至懷疑自己的能力。每每面對這些頑固不化讓我頭疼的學生時，我會認為教書是一件出力不討好的事，可讓我苦惱的種種問題對於雷夫來說卻是一件讓人覺得幸福的事，我想這些都是出於雷夫先生對於學生的那份愛的基礎之上的，愛這一職業，愛自己的崗位。沒有了愛，就不能從教師這個職業中獲得樂趣，唯有出自內心的關懷與真愛才能創造出人間的奇蹟。當然，單單有滿滿的愛心還是不夠的，還需要教學工作上的經驗、總結。任何事物都是從錯誤中，從失敗中前行的。教師這份工作真的是需要從自己的錯誤中不斷學習、不斷吸取經驗，逐漸尋找一條適合自己的教育理念、方法，才能進而有所提高。
教育是藝術，是科學，教育需要慧心與真心，更需要細心與耐心。其實，每個孩子都是獨特的存在，也都有或多或少的問題呈現。我們應該總結經驗，整裝待發，邊走邊播種，邊走邊澆灌，相信每棵小苗都能成長為參天大樹，每朵花都能散發出迷人的芬芳。因為：愛有多大，教室就有多大，奇蹟就有多大！
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇19
“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字吸引著我，讓我走進了《第56號教室的奇蹟》這本書。
雷夫老師所從教的國小是一個處於充滿暴力和貧窮的地區，56號教室里的孩子成長環境並不好，面對如此惡劣的教學環境時，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問自己到底值不值得教下去，但是當他經歷了“教室里的火”之後，他勉勵自己只需要盡一切努力幫助孩子們進步。或許不一定做得很好，但起碼努力過了。於是從那以後他便開始用“頭髮著了火似的”態度，全心全意地投入到教育工作中去。當今社會，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢於試錯的勇氣，就如雷夫所言“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，畢竟，成功無捷徑。”雷夫老師堅持“成功無捷徑”多麼利落而又有力的標語，對孩子而言，學習的成功無捷徑;對成人而言，事業的成功無捷徑;只有堅持，並不斷付出，才能淬鍊出卓越的成果!
《第56號教室的奇蹟》教育我要學會傾聽:“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機會，工作中要不斷積蓄經驗和超強的洞察力和敏銳度;教育我要學會承擔責任，家長和社會將孩子交到我們的手裡，我們就要視學生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學生，不會再因為無知的衝動影響與學生溝通和引導的機會，經常站在學生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態度處理事情。這樣，我們也會迎來學生的尊重和信任，在為學生營造一所如家般的避風港的同時學生的心裡也肯定會有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
最後，引用雷夫老師在書中說過的一句話與大家共勉：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。我想，正是雷夫老師這種上下求索，不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇20
看到《第56號教室的奇蹟》是一個有點新奇的名字，但是教室是老師們最熟悉的，56教室的奇蹟，為什麼是56？奇蹟什麼呢？我充滿了好奇心。
我翻開書，細讀《第56號教室的奇蹟》，心不時地被感動，充滿共鳴：雷夫的教育過程和教育信念是那麼的熟悉和新奇；雷夫的教育觀點和信念是如此獨特和持久。
他的成長經歷，對我們每一位老師「做一個好老師」都是非常有益的借鑑。他獨特的教育和班級管理方式值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們做錯了什麼，我們需要改進什麼，教我們的在教育實踐生活中做得更好。
「第56教室」是孩子們的避風港。第一章講述的故事「給我一些真相」，也是我在教育生活中遇到的。
我記得那是我第一年當班主任，我們班一個男孩也喜歡艾里克斯，連續三天「忘記」帶作業，最後，我忍無可忍，在全班同學面前對他大吼大叫，把他的包里的東西都倒在地上，讓他找到作業。
其實我明白他忘記做作業了，我不是因為他沒有完成作業而生氣，而是因為他一次又一次地騙我，讓我很生氣。讀了艾里克斯的故事後，我覺得我比艾利克斯的老師更幸運，孩子的父母沒有找到學校和我算帳。
事實上，在這一刻，我似乎犯了和老師一樣的錯誤，錯過了一個很好的教育機會，傷害了孩子。如果我像雷夫那樣對待麗莎，結果會完全不同。也許那個男孩會不好意思承認他對我撒了謊，也許他會晚一點完成作業。
隨著教學年齡的增長，我沒有那麼衝動，學會用認真的態度和耐心來處理問題，處理事情經常站在學生的立場考慮，建立和學生的信任，溫柔，善良，誠實，公平合理的對待每個人，每一件事，試圖建立一個像家一樣的天堂。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，從而激勵學生，帶領其他學生來競爭，而不是到處為他們的缺點做減法，努力成為一個可愛的老師。
通過閱讀《第56教室的奇蹟》，我也認識到，無論是教學生還是教孩子，都要站在孩子的角度看問題，不要把恐懼作為教育的捷徑。
56教室的獨特之處不在於它擁有什麼，而在於它缺少什麼：恐懼。雷夫用信任取代了恐懼，成為一個孩子可以依靠的人，強調紀律和公平，成為孩子們的榜樣。
正如他所說：：「孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。」
書，仍然閱讀；收穫了，但很多很多。徘徊在雷夫發「第56號教室」，我也像雷夫的學生一樣，深深地迷戀著理想中的「教育國度」。
衷心祝願所有的老師都能快樂地工作，所有的小朋友都能快樂地學習、茁壯成長！
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇21
《第56號教室的奇蹟》全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導「沒有害怕的教育」和彼此信任，他反覆強調知識本身就是最好的獎品，他運用了「道德發展六階段」理論：我不想惹痲煩---我想要獎賞---我取悅某人---我要遵守準則---我能體貼別人---我有自己的行為準則並奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的「慎獨」不謀而合。在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼裡，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。
沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心裡時刻裝著學生，學生心裡才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對於那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積澱的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇22
《第56號教室的奇蹟》講述了雷夫老師一直在洛杉磯市霍伯特國小擔任五年級的故事。這所學校是美國第二大國小，百分之九十的學生家庭貧困，多是以英語為第二語言的移民子女。就是在這樣惡劣的環境下，他在同一間教室包攬了所有的課程，從1981年工作至今，創造了轟動全美的教育奇蹟：那些似乎註定平凡的學生在全國測試成績高居全美前5%，長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。雷夫老師因為自己的創新工作而成為美國最受尊敬的教師之一。每個人都該像雷夫老師那樣不斷地實踐。我確信某些老師為了樹立自己的威信而讓孩子感到害怕的想法是錯誤的，教室就應該是求知的安全天堂。雷夫老師強調學生們不該為了逃避懲罰而學習。他的學生升入最好的學校後還和他保持緊密的聯繫。作為老師，我們應該像雷夫一樣通過看有意義的電視電影、閱讀經典的圖書，而不是看那些讓孩子變笨的垃圾讀物來提高孩子們的素養。在第56號教室發生的一切真令人難以想像啊：孩子們舉止得體，絕不錯過每一天的學習，而且學業不斷地更上一層樓。
讓我十分感動的是，這本書帶給我的已經遠遠超過了如何去教自己的學生，而是更多地在教育我如何做一個正直、謙遜、善良的人，如果我自己做到了，學生就自然而然的會受到影響和感染。反過來想，按書裡第六階段的說法——我有自己的行為準則並奉行不背，我們對自己這樣的要求的目的並非是想讓學生如此，而是我有自己的行為準則，我是應該這樣做的。總之，如何做一個令人尊敬的人，書裡有很好的解答。這本書不僅老師家長應該看，更應該推廣到整個社會，讓所有人都看。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇23
《第56號教室的奇蹟》是美國一本關於教育的書。讀了《第56號教室的奇蹟》這本書，我的心靈一次次受到震撼，從快樂、鮮艷的封面，到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪，我看到了一個將教育作為自己終生事業，並沉醉其中的教師，他對孩子的愛，對事業高度負責的精神令我深受感動。
雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的國小擔任五年級老師。這所學校位於美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，並且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班裡小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大後，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家裡出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的魔鬼式訓練、學習8法則解釋、示範、模仿、重複、重複、重複、重複、再重複，都是建立在犧牲自己的休息時間，出於對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對於班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。三劍客的確深深地刺痛了雷夫先生，並使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生並沒有因此而氣餒，並沒有因此離開他所中愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什麼樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了讓孩子們站在同一條起跑線，我們的期望決定孩子們的表現、做一名智慧而成功的教師、為孩子將來過上一流的生活做準備、不要把信仰強加於孩子、孩子也是教師和家長的老師、教孩子終身受用的技能、永遠不要失去對孩子的關注等等觀念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。
雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習的。作為在教育一線的學校，推薦閱讀、學習《56號教室的奇蹟》這本書，對我們學習、借鑑雷夫的教育觀點和信念，學習他的敬業精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師做一名好教師非常有借鑑意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。
一、增強責任意識和愛心
看一下這位堅守在第56號教室的雷夫艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛心，有著強烈的責任感，才驅使他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇蹟》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間裡創造出最大的奇蹟，這是愛心和責任並舉的奇蹟，我們在實際工作中也要樹立強烈的責任意識和對工作、教工、學生的愛心，永遠想著為學生的幸福人生奠基，為教工愉悅工作而努力，方能有動力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量
雷夫艾斯奎斯老師不但有愛心和責任心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。他提倡的是沒有害怕的教育和彼此的信任;他反覆強調知識本身就是最好的獎品;雷夫提倡並強調道德培養的六階段理論並奉行不悖。他深信：著利於孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立成功無捷徑的信念。成功無捷徑是56號教室的座右銘，好孩子，行事要努力是56號教室的口號。
正是由於雷夫.艾斯奎斯老師注重學生品格的培養，正是由於他的學生人人樹立了成功無捷徑!的信念，使這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在成功無捷徑信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。
三、有效的閱讀才能擁有智慧
一個擁有智慧的人，一定是一個熱愛學習和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書，並閱讀。閱讀是與作者交心的過程，閱讀更是學習的過程，只有不斷的學習，才能不斷的提升自己的智慧和能力，雷夫老師自己就博覽群書，從而擁有了傲人的智慧和為學生推薦書籍的能力。他能根據每個孩子不同的特點為他們推薦不同的書籍，還會運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠學會閱讀的有效方法。他指導學生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書中的內容改編成戲劇進行表演。這種讓學生慢慢閱讀，細細品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑑的。當然，他們的閱讀方式對眼下的快餐式閱讀是一種並不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀，而對於真正經典的作品自然應該像雷夫老師和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。我最感動的還是雷夫老師提出的把閱讀和世界聯接起來，這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。我確信無疑的認為學習《第56號教室的奇蹟》不能像吃快餐似的急於見效，還要有足夠的耐心並與中華文化和實際情況相結合。我們首先要做的就是像雷夫那樣真正扎紮實實苦幹幾十年。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇24
在本書中，作者根據自己從教多年的經歷和經驗，對如何管理班級，如何在教學中體現人本精神做了歸納總結，給我們一線的教師提供了很多可參考的建議，同時引起了我們的反思和思考。本書中，我印象比較深刻的有以下一些方面：
信任。破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補償。用積極的心態與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕於恐懼之上的信任。（不要輕易發火，理解孩子，他們的認知水平，智力水平，文化背景，個體差異）老師和家長要勇於責任。說到必須做到。隨時為孩子們挺起可靠地肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多麼負責人，而是要熱昂他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實終於言教。
不欠孩子的，不是為了獲得某些物質獎勵而表現有禮貌，而認真聽講。讓學生認識到，我的勤奮，我的懂事，是為了自己好。
紀錄必須合乎邏輯。老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。懲罰必須和罪行相稱，不能講因為孩子把水撒了而讓孩子抄作業，與錯誤沒有聯繫的懲罰是荒謬的，沒有效果的。錯誤和懲罰之間必須有密切的關係。不能因為個體的錯誤而懲罰全體。老師的不公正、不合乎邏輯的懲罰會招來學生的厭惡甚至痛恨，結果是老師的話沒有了效力，沒有孩子會聽老師講什麼，沒有學生會願意理解老師，會願意做一個善解人意的孩子。老師的工作開展就會受挫。慎用懲罰，懲罰要合情合理，讓孩子對他們自己的行為產生的後果負自然責任。
老師是孩子們的榜樣，孩子們的小眼睛是很明亮的，老師經常對孩子們講：你們的一言一行都在我的掌控之中，別以為我不知道你想幹什麼。其實，老師的一言一行也同樣在孩子的腦海中、心目中，並且不只是一個孩子，是一群孩子。所以，老師要注意自己的言行舉止，因為，有一群孩子會看到，會模仿到，你的某種習慣、行為、性格有可能在多年以後成為一個孩子性格的一部分。所以，老師一定要嚴格要求自己，老師要求孩子要做的，自己必須先做到。每天，老師都有很多個樹立榜樣的絕佳機會，要懂得把握機會，有些機會特別難得。老師如何處理自己的情緒，是不是經常暴怒，沮喪？還是心平氣和，輕鬆愉快？老師如何對待小朋友，是真誠，耐心？還是敷衍，厭惡？老師如何處理問題，是鎮定自若，有條不紊？還是慌亂？對小事發火，重要議題就得不到處理。要思考的問題：如何在日常班級管理中，樹立學生對自己的信任？為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，就等於給他們機會，讓他們成長為充滿自信又快樂的人。盡一切努力掃除教室里的恐懼，做到公正而又通情達理。
六階段：1）避免痲煩和懲罰，你們是為了不被爸爸媽媽罵才吃飯的罵？2）贏得獎賞（行為得宜是應該的，不需給予獎賞），你們是為了得到老師的表揚才要喝水的嗎？你們是為了得到獎品才學習的嗎？3）我想取悅某人，以取悅自己喜歡、崇拜的人為行為動機。你們是為了老師才刷牙的嗎？是為了老師才穿鞋子的嗎？4）我要遵守規則，僅僅是為了遵守規則才這樣做嗎？可有時候需要打破常規，因為規則本身就是錯的5）我能體貼別人。幫助兒童產生同情心，站在別人的角度看問題、思考問題，雖然很難做到，但是在只要老師在日常教學中把握好教學契機，運用適當的方法，假以時日，孩子們一定可以成為了一個善解人意、為他人著想的孩子。如果孩子們能不大聲喧譁是因為怕影響到別人，如果有孩子生病，其他孩子能主動照顧、關心，如果孩子們能夠對人和善舉止得當，那該多美！6）我有我自己的行為準則並奉行不悖。不是恐懼，不為獎賞，不是規則，而是自己的行為準則讓自己要這麼做，這是最高境界的開悟，是最美好的事情。
從書中我們能夠感受到作者作為一個老師的用心，能夠站在一個高度，從孩子的心理特點、從孩子的.的發展規律出發，在班級管理中，在教學中能夠從學生的角度出發，為了學生的長遠發展制定相關的班級管理制度。老師有計畫地逐層地引導學生做一個善解人意、遵守規則的學生。
反思我們平時的教學，確實存在一些問題，老師的表率作用有沒有做好？老師能不能管理好自己在處理問題中的情緒？老師能不能真正地從學生的立場和角度出發，為了學生的長遠發展而不是自己更省事兒而定製班級班規？這些問題都應該引起我們的重視和思考。老師還要沉下心來，認真研讀心理學、教育學的相關理論書籍，在平日的教學中一點一滴去改善、去做。新的學期，希望自己更多努力，更多感悟和收穫。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇25
《第56號教室的奇蹟》是美國一本關於教育的書。讀了《第56號教室的奇蹟》這本書，我的心靈一次次受到震撼，從快樂、鮮艷的封面，到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪，我看到了一個將教育作為自己終生事業，並沉醉其中的教師，他對孩子的愛，對事業高度負責的精神令我深受感動。
雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的國小擔任五年級老師。這所學校位於美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，並且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班裡小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大後，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家裡出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示範、模仿、重複、重複、重複、重複、再重複，都是建立在犧牲自己的休息時間，出於對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對於班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，並使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生並沒有因此而氣餒，並沒有因此離開他所中愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什麼樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加於孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等等觀念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。
雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習的。作為在教育一線的學校，推薦閱讀、學習《56號教室的奇蹟》這本書，對我們學習、借鑑雷夫的教育觀點和信念，學習他的敬業精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑑意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。
一、增強責任意識和愛心
看一下這位堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛心，有著強烈的責任感，才驅使他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇蹟》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間裡創造出最大的奇蹟……，這是愛心和責任並舉的奇蹟，我們在實際工作中也要樹立強烈的責任意識和對工作、教工、學生的愛心，永遠想著“為學生的幸福人生奠基”，為教工愉悅工作而努力，方能有動力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量
雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛心和責任心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此的信任;他反覆強調知識本身就是最好的獎品;雷夫提倡並強調“道德培養的六階段”理論並奉行不悖。他深信：著利於孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。
正是由於雷夫.艾斯奎斯老師注重學生品格的培養，正是由於他的學生人人樹立了“成功無捷徑!”的信念，使這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。
三、有效的閱讀才能擁有智慧
一個擁有智慧的人，一定是一個熱愛學習和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書，並閱讀。閱讀是與作者交心的過程，閱讀更是學習的過程，只有不斷的學習，才能不斷的提升自己的智慧和能力，雷夫老師自己就博覽群書，從而擁有了傲人的智慧和為學生推薦書籍的能力。他能根據每個孩子不同的特點為他們推薦不同的書籍，還會運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠學會閱讀的有效方法。他指導學生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書中的內容改編成戲劇進行表演。這種讓學生慢慢閱讀，細細品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑑的。當然，他們的閱讀方式對眼下的快餐式閱讀是一種並不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀，而對於真正經典的作品自然應該像雷夫老師和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。我最感動的還是雷夫老師提出的“把閱讀和世界聯接起來”，這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。我確信無疑的認為——學習《第56號教室的奇蹟》不能像吃快餐似的急於見效，還要有足夠的耐心並與中華文化和實際情況相結合。我們首先要做的就是像雷夫那樣真正扎紮實實苦幹幾十年。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇26
《第56號教室的奇蹟》讀完已有一周，卻很難找到合適的時間整理讀書筆記，看是200多頁的書，對於我來說卻是一個儲存豐富的思想寶庫。下午孩子們參加社團活動，我一個人待在教室，難得的安靜，再翻這本書，感覺思維更清晰了。雷夫對教育的思考正是我們所缺失的東西。
「讀這本書需要耐心，因為全書寫的全是作者的耐心，而這正是教育的起點，也是教育的基本功。讀這本書，還需要智慧，因為本書的構成元素基本就是平淡，如果沒有教育的智慧，所有的教育機會都有可能悄悄溜走。讀這本書當然更需要境界，不然的話，我們就很難理解雷夫這樣一位老師，他把自己的所有一切幾乎全部都奉獻給了孩子」這是李希貴老師推薦這本書所寫的序中的一段話，也是我讀完這本書後最真實的感受。
教育需要耐心。一個班的孩子形形色色，需要老師的密切關注，方能對每個孩子的卓越點、缺失點瞭如指掌，從而傾其熱心、愛心，更多的耐心幫助其成長。一個總是心浮氣躁，連自己的.情緒都無法平息的老師，他基本不會靜下心來了解孩子的更多事情，所以班內總有較多的突發情況，令其怒髮衝冠。雷夫的教育給我們上了生動的一課，他總是靜靜地觀察著每一個孩子的言行舉止、喜怒哀樂，揣摩著他們的心思，在適當的時候去幫扶他們，將其向正確的方向指引。而且在孩子的成長過程中，他關注的不僅僅是自己所教學段的孩子，即使這些孩子升上高一級的學校或步入社會，他都會密切關注。這種耐心的教育，已成為雷夫教育資源積累的重要來源。
教育需要智慧。所謂智慧，不是指你有多高的學歷，多淵博的知識儲存，而是在平淡的教育生活中把握住了一個個看似微不足道卻會令結果升值的教育契機，孩子的點滴成長大多源於教師的點石成金。雷夫的莎士比亞戲劇的表演課堂，一部部有價值的電影的觀看，一場場棒球比賽的入場機會，都成為教育孩子的有利契機。最傑出的教師懂得和學生相處的分分秒秒都很寶貴，而且能上好地去利用。
教育需要奉獻。教育是一種情懷，不能真正的愛上它，就不可能會全身心地去愛自己的學生。既然成為了老師，就不妨放下所有的幻想、僥倖與不快去經營它，經營這份事業。正如一首詩所說:
假如你命該掃街，
就掃的有模有樣，
一如米開朗基羅在畫畫，
一如莎士比亞在寫詩，
一如貝多芬在作曲。
世間自有公道，付出總有回報，愛的奉獻的背後，必將是美好的百花園。
《第56號教室的奇蹟》如一眼清泉滌盪著我的心靈，如一座燈塔指引著我前行。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇27
「什麼也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師。我的學習能力是非常強的，在接下來的時間，我會不停地多看書，正如雷夫老師所說：「即使規矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎麼樣都會為孩子們爭取每一個機會。當然，我們也能很明顯地看出，這就是為什麼很多優秀的教師不得不放棄的原因。如果沒有這麼多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了。」
「一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。」用心的前提是什麼？無非就是「愛」，愛這一職業，愛自己的崗位。沒有了「愛」，就不能從教師這個職業中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因為不曾用心，不曾將愛付諸於行動中；不懂將學習與生活接軌，太計較於「得與失」之間的平衡，卻忘了教師是一個講究奉獻的職業，忘了要「夢想成真」首先必須要對夢進行投資。
正如所說：唯有出自內心的關懷與真愛，才能創造出人間的「奇蹟」。「第56號教室的奇蹟」其實潛藏在我們每個人的心底，相信只要努力改變用心去做，一定能創造屬於我們的奇蹟！屬於我們教室的奇蹟！
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇28
寒假裡，抱著一種完成讀書任務的心態，讀完了《第56號教室的奇蹟》一書，卻收穫了一場意外的心靈之旅。
56號教室的奇蹟在於：這裡的孩子大多是來自社會下層的移民家庭，他們的家庭環境似乎註定著他們只能得到最廉價的生活、受到最普通的教育，他們的人生也應該按部就班；但是正是這些註定平凡的學生卻在全國測試中高居榜首，他們長大後紛紛就讀於超一流大學，並且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇蹟的結果。
56號教室的奇蹟在於：「讓孩子變成愛學習的天使，20多年來，56號教室六點半就敞開了門」；「我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生。他們自願早到，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能」；每周的作文、每月的讀書心得，學生欣然接受，甘之如飴；晚上延遲放學的時間，學生沒有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即使畢業了，也不忘每周回到這間教室這是奇蹟的表象。
56號教室的奇蹟在於：雷夫埃斯奎斯！「好孩子，行事要努力！」是教室的口號；「成功無捷徑」是教室里每個孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強調知識本身就是最好的獎品；他指導孩子進行大量的閱讀；他創造許多有趣的遊戲、帶領學生組建樂團、排演戲劇，使得學生愛上學習、愛上藝術；他告訴孩子們「測驗就像溫度計」，使他們明白有效學習才是最重要的這是奇蹟教室的締造者。
其實，追根究底，第56號教室的奇蹟來自於一個普通的教師對於一群學生的偉大的愛，也許可以這樣說，這種偉大的師愛本身就是一種奇蹟。
感悟一：愛是一種堅持。
雷夫老師說，「一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。」這句樸實無華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這裡竟有了雲泥之別。如果說把教書作為一種謀生的手段，那愛的只是自己，因為我們從中獲得了生存的物質基礎；只有把教書作為一項事業來做，才能堅持愛這個職業、愛這個崗位、愛講台下的學生，才能用心，這就是雷夫老師的愛，正是有了這份愛，他執著地花費了將近四分之一世紀的時間來經營著這間第56號教室，年復一年，日復一日，孜孜不倦。當我們的教育熱情被時光掩藏；當我們被學生，被家長，被考試壓得喘不過氣來的時候；當我們覺得理想與現實太遠，開始計較得失平衡的時候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老師，不妨想想「用心」這兩個字。
「什麼也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師。我的學習能力是非常強的。在接下來的一個星期里，我不停地進出於各個圖書館為孩子借書看。在離開某個圖書館後的一個小時內，我會改頭換面地再次進行借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假鬍子。」這是書中雷夫老師為學生借書的情節，這種戲劇情節式的堅持卻震撼了我。作為語文老師，自然知道「通過文學，孩子會用不同的眼光看世界，敞開心扉接
受新觀念，踏上光輝大道去遠行」。但是也深知讓學生在這個到處充斥著「速食」文化的時代，讓學生沉靜下來讀書，滋潤心靈是一件何其不易的事情。雷夫老師用著自己的持之以恆的熱忱，挑選合適的文學作品介紹給學生，引導學生閱讀，開辦讀書會，潛移默化得改變著學生的氣質。
感悟二：愛是一種信任。
馮驥才在散文《珍珠鳥》的結尾寫到：信賴，往往創造出美好的境界。師生之道也應如此。
「教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。」雷夫就是這麼做的。在56號教室里沒有「害怕」，是愛和信任驅散了它。雷夫老師相信每個學生都是美麗的天使，我們不妨想想天使意味著什麼。在他相信每個孩子都有這巨大的潛能，並致力於獨具慧眼的發現每個孩子身上的這種潛能。我相信我們心裡也相信我們的學生潛力非凡，但是，對於獨具慧眼地發現並且放手發掘孩子的潛力，我們卻卻步了，我們無法脫手，無法讓學生遠離我們的視線，似乎只有學生在自己的眼睛裡，我們才能安心。所以，該放手時放手吧，不要讓孩子真的住進我們的眼睛裡，也許這些令我們放不下心的孩子會急於我們很大的驚喜！
學生在乎什麼？現在的學生也許他們不在乎考試的成績，不在乎老師的苦口婆心，更不在乎老師的處罰他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：「老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起」。學生歡迎一視同仁的老師，只有公平，公正，學生才會打心底里尊敬老師、信賴老師。在日常教學中，我們對於成績好，行為乖巧的學生，那種喜愛之情會油然而生，相處過程中也自然而然地會在不經意之間出現一些偏頗。所以雷夫老師更高明，他高明之處在於他的公正，只要他心裡裝著學生，其實每個孩子在他心裡都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。{56號教室的奇蹟讀書心得}。
感悟三：我們的教室有多大？
有一點可以肯定，從第56號教室走出的孩子，雖然生長環境不盡如人意，但是他們不僅學業優秀，而且謙遜有禮、誠實善良，我覺得這比他們後來考上那些超一流大學更加令人欣喜，這是人性的奇蹟！雷夫老師給予他們並非知識一項而已，可以說在雷夫老師指引下的成長，這批孩子是幸運的。
因為雷夫老師始終堅持：著力孩子的品格培養，激發孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。{56號教室的奇蹟讀書心得}。
他一再提醒學生，人生中最重要的問題永遠不會出現在標準化測驗上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本。{56號教室的奇蹟讀書心得}。
雷夫老師用知識、藝術，尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂，這個課堂影響到了學生的思想素質、將會延伸到社會、乃至於影響到這些學生的下一代身上56號教室的伸展性是無窮無盡的。
想到這裡，我不禁反問自己：我的教室會有多大？
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇29
誠如哲學家維根斯坦所言：「我貼在地面步行，不在雲端跳舞。」在這個快餐型的現代社會，把複雜的問題用簡單的辦法解決往往更迎合人們的口味。然而有的時候，我們需要的是更多一點的耐心，從地面踏踏實實的找到根除問題的方法。
《第56號教室的奇蹟》確實講述了一個奇蹟。雷夫·艾斯奎斯老師固守56號教室20多年，他不僅僅是交出了一批又一批品學兼優的學生，更是讓世人看到了什麼才是學生與老師正確的相處模式。他將這個九成學生貧困、多數出自非英語系家庭的班級，塑造成了一個不僅能在全美標準化測試中取得前5%成績，還個個能夠「有自己的行為準則並奉行不悖」的奇蹟。他教給學生一生受用的技巧，培養學生的人格、信念，讓學生學會信任和尊重。這個教室因這個老師而聞名世界。
奇蹟這個詞是用得很重的；但在讀過了這本書後，我也確認這個詞是用得很準的。奇蹟之所以為奇蹟，是因為它極其少見、難以實現。艾斯奎斯老師能夠讓這樣的一個班級中的學生成為謙和有禮學習認真之人，這是絕大多數老師都做不到的。這就足以讓這間教室成為一個奇蹟。然而在讚嘆這些學生的思想水平與艾斯奎斯老師的教育方法之餘，我們也不得不反思為什麼這間教室能夠成為奇蹟。我們缺少了什麼，艾斯奎斯老師又多了什麼，能夠讓他取得孩子們的信任，形成良好的師生互動關係？
在艾斯奎斯老師的課堂中，「信任」是很重要的一環。他將這一環安排在了全書的第一章，並確認這是自己與孩子們溝通的基石。他告訴孩子們，我信任你們；如果孩子破壞了這份信任，那麼或許還有方法補救，但我們之間的關係絕不會像以前一樣了。他明確的說明這一點，同時身體力行的驗證這句話。事實證明，擁有老師的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。在這個以信任為基礎的教室中，「恐懼」是不存在的。孩子們不是因為害怕老師的責罰而學習，老師也不是因為害怕搞砸課堂而嚴格要求學生。很顯然，恐懼不利於孩子們的心理健康發展，也不利於師生之間的溝通。沒有了恐懼的教室中，學生們個個沉著冷靜充滿自信，而這才是少年該有的樣子。
艾斯奎斯老師在書中提及的一點讓人印象深刻：「很多教師為了維持教室秩序，什麼事都做得出來。近年來，大人對待孩子的做法，多半出自於『為達目的`，不擇手段』的心態。」誠然，沒有人會願意與孩子們鬧翻臉，也沒有人會承認自己潛意識中並不把孩子們的意見當一回事。這或許就是普通人與艾斯奎斯老師的差距。有人說老師並不特殊，它只是一份工作而已，與其他工作並沒有什麼區別。然而事實上老師這個工作卻又是特殊的。她不僅僅是一份以「人」為對象的工作，還是一門創造的藝術。一位老師無時無刻不在做著他學生的榜樣，這種形象在面對低齡兒童是很有可能會影響他們的一生。如果老師從內心中對學生不以為然，以人師身份自居而傲，學生也只會「面帶微笑地點著頭，心裡卻想著：『去你的！』」只有當老師與學生構築堅固的信任，用愛去贏得孩子的愛，孩子們才會成長為一個自信快樂的人，展現出讓所有人驚嘆的好表現。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「教育不是長輩的斷然命令和晚輩的恭順服從，而是長輩和晚輩參與其中的緊張和複雜的共同精神活動。」這正是我在讀過《第56號教室的奇蹟》後的感觸。學會與學生建立友好直觀的關係，學會成為學生心目中的榜樣，學會將愛與公平帶給班級中的每一個人，一個教師不僅僅要有過硬的專業素養，更有著太多的東西需要學習。教育，是一門創造的藝術。她創造人格，為孩子從無到有地建立世界觀。她是如此美麗而不可侵犯，謹以閱讀《第56號教室的奇蹟》一書後的此篇共勉。
第56號教室的奇蹟讀書心得 篇30
雷夫老師在班級管理及教學方式的優秀案例，引人入勝，使我深思自己的教學，強烈的中美教育比較震撼我的心靈。美式教育一向是我想探索的，十分高興學校為我帶給了這個機會，由於自己是從事科學學科教學，看到雷夫老師在英語，數學，歷史等科目的精彩教學案例，我以最熱切的期盼翻開《第56號教室的奇蹟》的第八章。
然而我並沒有看到什麼驚奇的教學方法，和我們學校提出的教學模式：在小組合作學習中展開活動，啟發思維！差不多，他們提出來的「自然課的教學重點，是讓學生自己動手做。」但是該章節中，雷夫的女兒卡琳說的一句話讓我深有觸動：「孩子們上自然課的時候就應放下書本，拿起實驗器材。他們務必觀察、實驗、記錄、分析。最重要的是，他們務必失敗，並從失敗中學習。」在科學課上，設計的實驗都是力求學生能做成功的，看到他們想看到的現象。我在百度、谷歌上搜尋著小學生能做的實驗，此刻想想我為什麼必須要搜「小學生」能做的呢，原先我是在逃避失敗，避免我的學生失敗，並且在讓學生開始操作之前就已經為他們排除了一些干擾因素，從未讓他們小小的心靈經受過任何打擊。然而不流一滴汗，不花一點力氣就能成功，沒有點點失敗，沒有任何反思，他們究竟獲得了什麼呢此刻他們還能記得什麼呢
獲得一個概念知識，「解決一個問題可能5分鐘就解決了，也可能要花兩個月」。仔細嚼一嚼這句話，恍然大悟，我此刻的教學不就是幫忙學生在5分鐘內成功的把問題解決掉嗎孩子們快速的突破難題，實現成功，滿足了心裡所想。但是這種喜悅感無異於一個普通的觀眾看了一個精彩的表演吧！如果是另一種喜悅感呢，是作為一個表演者通過自己用心動腦探索，不斷克服困難完成了一個精彩的表演，這對孩子的影響才是深遠的吧！我想我以後的.教學就應努力實現「讓學生在兩個月解決一個問題」，讓他們自己去探索，讓他們不斷失敗！
雷夫老師說他在和學生建造雲霄車時，不斷經歷失敗實驗的那兩個月，是全年自然課中最令學生們驚奇、興奮的時光。孩子們自豪的說那是他們自己做出來的，他們了解那座雲霄飛車的物理原理。雷夫在那兩個月期間展現了最佳教學水平，因此我想我也就應向雷夫老師學習閉上嘴巴，敬請學生觸摸！
在學生習慣養成教育方面，這本書向我們展示了一個教育案例：一個年輕教師班裡出現了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、髒兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當著全班學生的面把這位學生的書包抖摟出來，並拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了「誰那裡有垃圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那裡已經是垃圾桶了。」的話語。其結果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說此刻這個孩子已經指導整理好自己的書包了。雷夫先生卻認為「不要把害怕當成教育的捷徑」。是呀，大人拿出一些手段和惡語，是會嚇著或唬著孩子的，但是這不是教孩子們學好，而是用自己的言行教會學生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題。看到那裡時我可能想，如果我碰到這樣的情形可能也會做出過激行為——直接將書包里的書全扔在地上讓他重新裝。這樣的事還真讓我碰到了，我們班賀一芙，他的書包十分的亂，是怎樣發現的呢一天他媽媽來接他，我正站在旁邊和他媽媽聊，讓賀一芙整理書包，眼睜睜的看著他將書亂七八糟的往書包里塞，不知所措的站在旁邊。讀了這本書後，這是多麼好的習慣養成的教育機會呀。當我應對這樣的問題時，就應這樣處理：把學生的書包放在書桌上，一本一本的幫他整理好，教他怎樣整理書包，對他講明有序擺放自己物品對自己能帶來的好處，讓他學會不僅僅書包要整理好，只要是自己的物品都要排放整齊。在第二天的時候再對全班同學說下如何整理書包，然後說放學要檢查。做實驗時沒有紀律大聲叫喊，就告知他離開座位停止實驗，看其他同學實驗。而不是，班裡一人搗亂，其他所有同學都被批評。此刻將這種處理方式運用到各班級，反但是學生總有那麼多行為習慣是不好的，那學生要是犯錯誤了我們就應如何處理呢雷夫老師也提出了他的推薦：對不當行為的處罰，就應不準參加發生不當行為時所進行的活動。在一次和黃老師、羅老師吃飯時，他們也向我推薦這種做法例如誰在應較好，孩子們也能更加注意自己的行為。
這本書裡雷夫老師用樸實的語言向我們將他在教學工作中的一些細節向我們娓娓道來，精彩的教育教學案例讓我感受到一個教學工作者的幸福，雷夫老師打造的沒有恐懼感的教室，以及他對學生的愛和對教育教學的專注都讓我感受到強烈的震撼。美式教育為何能培養出那麼多優秀的諾貝爾獎獲得者，答案就在那裡！