疫情期間學生心理健康工作計畫 篇1
為了更好地促進學生健康成長，推進素質教育，貫徹教育部頒發的《中國小心理健康教育指導綱要》，本學期我校心理健康教育工作計畫如下：
一、指導思想：
提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中國小德育大綱中已明確將心理健康教育作為中國小德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。
二、主要工作目標
1、堅持以學生為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
三、具體做法：
(一)健全組織機構
1、心理健康教育在學校的教育教學工作中日益重要，應結合學校發展需要建立了一支強有力的心理輔導隊伍。具體由德育副校長和學校政教處管理，由專職心理老師擔任心理輔導室專職輔導員，另設兼職心理輔導員、班級心理委員這樣一個多層心理健康教育網路。兼職心理輔導員由班主任老師和任課老師組成，每班設立兩位心理委員，及時聯繫班主任老師和學校心理輔導老師，有的放矢開展好心理安全工作，力爭把極個別惡性問題消滅在萌芽狀態。
疫情期間學生心理健康工作計畫 篇2
一、指導思想：
根據《中國小心理健康教育指導綱要》、《中國小心理輔導室建設指南》，認真貫徹省、市關於學校心理健康教育的有關精神，根據中學教育的特點和中學生心理發展的規律，通過各種途徑繼續認真開展多種多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。
通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。
二、主要工作目標
1、注重學生心理輔導，做好學生心理諮詢工作，做好個案輔導、登記工作。
2、重視心理諮詢室的常規建設，努力發揮心理諮詢室的作用，進一步在全校做好宣傳、教育等工作。
3、重視學生心理的團體輔導工作。
4、充分利用班會課加強對學生的心理健康教育。
三、具體工作
1、制定並討論下半年心理健康教育的工作計畫;
2、初一新生填寫心理檔案;
3、面向初一新生開展適應性問卷調查，並整理匯總，書寫報告;
4、心理諮詢室正常開放;
5、做好個別學生的諮詢工作並完成台賬、諮詢記錄等;
6、本學期每班(非畢業班)開展十次與“心理健康教育”有關的主題班會;畢業班至少開展五次關於“心理健康教育”主題班會(資料由輔導室提供);
7、適時的通過網路(網站、微信)或家長會的形式向家長宣傳心理健康知識;
8、本學期組織五次及以上團體心理輔導活動;
9、學期末歸類並整理資料，撰寫學期總結報告。
疫情期間學生心理健康工作計畫 篇3
依據國家衛生健康委疾控局印發的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》，為能夠科學、及時的開展新型冠狀病毒感染的肺炎疫情相關心理危機干預工作，做到及早預防、及時疏導、有效干預學生中可能出現的心理危機事件，結合我校實際情況，特制定以下方案：
一、組織領導
為切實做好疫情防控期間學生心理危機干預工作，結合我校實際，特成立__新冠肺炎疫情防控期間心理危機干預專項工作組，成員如下：
組長：__
副組長：__
成員：__
二、基本原則
(一)將心理危機干預納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的學生心理傷害、保障學生健康成長、促進校園環境和諧為前提，根據疫情防控工作的推進情況，及時調整心理危機干預工作重點。
(二)針對不同人群實施分類分級干預，干預過程中嚴格保護學生的個人隱私，避免實施幫助者和受助者再次創傷。
三、干預方案
(一)工作目標
1、積極預防、減緩疫情給學生帶來的不良心理影響。
2、為在疫情中受影響的學生提供心理健康服務。
3、為有需要的學生提供及時的心理危機干預。
4、繼續做好重點關注學生在疫情期間的管理工作。
(二)工作內容
1、了解受疫情影響的各類學生心理健康狀況，根據所掌握的信息，及時識別高危學生，避免極端事件發生。
2、綜合套用各種心理危機干預技術，並與心理健康宣傳教育相結合，提供心理健康服務。
3、做好心理中心重點關注學生的管理和干預工作。
4、指導和支持輔導員、班主任開展心理健康服務。
(三)干預對象
根據受疫情影響程度，將干預對象分為四級，干預重點從第一級學生開始逐步擴展，一般性宣傳教育覆蓋到第四級學生。
第一級：新型冠狀病毒感染的肺炎確診學生;
第二級：肺炎疑似症狀的學生或與患者有密切接觸的學生;第三級：有親人、朋友、身邊的人患病的學生;
第四級：受到疫情防控措施影響的疫區健康學生、心理易感學生等。
(四)針對不同級別學生的危機干預要點
第一級學生：此類學生容易出現麻木、否認、憤怒、恐懼、焦慮、抑鬱、失望、抱怨、失眠、攻擊、孤獨、恐慌、絕望、瀕死感、無助感等心理特點，工作原則為支持、安慰，及早評估自殺、自傷和攻擊風險，注重情感交流，增強治療信心，鼓勵使用心理熱線等干預方式。
第二級學生：此類學生容易出現僥倖心理、躲避治療、怕被歧視，或焦躁、過度求治、頻繁轉院等心理行為特點，工作原則為減壓、減少應激為主，鼓勵儘早求治、正確防護。
第三級學生：此類學生容易出現擔心被感染、擔心家人、過度疲勞和緊張，甚至耗竭，焦慮不安、失眠、抑鬱、悲傷、委屈、無助、壓抑、面對患者死亡挫敗或自責等心理特點，工作原則為宣教、安慰、減少焦慮為主，鼓勵規律作息，鼓勵撥打心理熱線進行專業諮詢。
第四級學生：此類學生容易出現恐慌、不敢出門、盲目消毒、失望、恐懼、易怒、攻擊行為和過於樂觀、放棄等心理狀況，干預以健康宣教為主，正確提供信息及進一步諮詢服務的信息，指導其積極應對，消除恐懼，科學防範。
(五)工作預案
1、學生返校前
(1)開通抗疫心理網路諮詢服務，關注學生心理健康狀況
中心自20__年1月30開通網路心理諮詢熱線，針對受疫情影響而導致出現不良情緒的同學提供服務。
(2)加強與輔導員班主任的聯絡和對接工作
為輔導員班主任提供抗擊疫情學生心理服務工作指導，組織輔導員班主任對受疫情影響的四級學生進行摸排，對有需要進行心理援助的學生進行電話預約安排，通過採取網路諮詢的方式開展具體工作。
(3)加大網路宣傳和網課教育力度，傳播科學知識
心理中心專職教師利用心理委員微信群、QQ群，每天更新、推送防範疫情的相關文章;《心理健康教育》課程的授課老師利用網課給學生們提供心身安全防護、心態調整和合理規劃居家生活學習的建議，提供科學有效的防疫知識等，在疫情抗擊期間給同學們帶來溫暖與力量。
(4)建立心理委員聯絡機制，發揮朋輩支持作用
幫助心理委員在做好自我身心調適的同時，組織開展“抗擊疫情”朋輩網路心理支持，將戰勝疫情的堅定信念傳遞到每一位班級同學，幫助同學們建立堅定勇敢平穩的心態，收穫心理成長;同時加強心理委員與心理中心的密切聯繫，必要時將需要心理援助的同學及時轉介。
(5)重視網路諮詢師的專業學習
引導網路諮詢師做好危機干預技能培訓和相關倫理工作的學習，保障抗擊疫情期間諮詢服務的質量，避免二次傷害。
(6)向全體學生髮放疫情心理應對手冊(電子版)
2、學生返校後
(1)開展心理問題高危人群排查工作
對全體返校學生的心理健康狀況進行摸排，除了要密切關注既往罹患精神障礙或出現過心理危機的學生，還要全面了解受疫情影響的學生心理健康狀況(特別是身處疫區及疾病多發地區的學生)，根據受疫情影響的四級學生情況，開展有針對性的心理輔導，及時識別高危人群，及時疏導、有效干預，確保學生能平穩過渡，安心上學。
(2)繼續開展網路諮詢或面對面諮詢服務
心理中心將視疫情發展情況，繼續開展網路諮詢服務，如果條件允許開展面對面諮詢服務;結合心理危機的排查結果優先保障最需要幫助的學生得到及時、有效的心理援助。
(3)加強對學生的生命教育
開展“戰‘疫’下的溫暖和感動”優秀作品徵集等活動，引導學生思考社會和人生，思考生命的意義，進一步體會生命的價值，學會熱愛生活、珍愛生命。
疫情期間學生心理健康工作計畫 篇4
隨著新型冠狀病毒肺炎疫情防控形勢的變化，師生如何做好自我心態調控至關重要。為了幫助全校師生和家長在心理上有效應對此次疫情，積極預防，減緩和控制疫情帶來的心理影響，保持健康心態，結合《防控新冠肺炎疫情開學工作方案》，特制訂《__中學新冠肺炎疫情防控應急心理干預方案》。
一、指導思想
根據國家衛健委__20年1月27日發布的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》(肺炎機制發[__20]__號)的有關要求，合肥市教育局發布了全市中國小20__年春季學期延遲開學通知，要求學校組織心理教師指導師生加強心理防護工作，引導師生和家長養成健康生活方式，合理安排休閒與學習活動，學會自我調節與放鬆，以良好的身心狀態應對疫情。
二、工作目標
通過心理輔導和諮詢等支持性干預，對由於疫情危機導致不良情緒的學生進行心理疏導，引導學生積極主動面對疫情，重新認識疫情，儘快恢復心理平衡。
三、干預人群
新冠肺炎疫情影響人群分為四級。干預重點應當從第一級人群開始，逐步擴展。一般性宣傳教育要覆蓋到四級人群。評估目標人群的心理健康狀況，及時識別區分高危人群、普通人群。對高危人群開展心理危機干預，對普通人群開展心理健康教育。
第一級人群：疫情感染的師生(住院治療的重症及以上患者)，師生直系親屬為疫情防控一線醫護人員、疾控人員和管理人員等。
第二級人群：居家隔離的師生(密切接觸者、疑似者)，到醫院就診的發熱師生。
第三級人群：與第一級、第二級人群有關的人，如家屬、同事，參加疫情應對的後方救援者，如現場指揮、組織管理人員、志願者等。
第四級人群：受疫情防控措施影響的疫區師生、易感師生。
四、建立領導小組
為保證疫情防控應急心理干預落到實處，整合學校領導和心理學科隊伍等力量，建立和完善學校應急心理干預領導小組。
組長：__(校長)
副組長：__(副校長)
成員：全體中層、心理健康教師(__)、全體班主任(__)。
(一)區域負責：由__具體負責。
(二)主要分工：建立學校、心理健康教研組、班主任、家長四級防控工作聯繫網路，班主任負責與學生及家長的聯繫與溝通，由班主任將情況匯報學校疫情防控小組，報鹿建平老師處。
(三)具體分工：
1、組長全面組織、協調指揮。
2、班主任了解信息、通知家長、掌握學生基本情況。
3、心理教師接受電話來訪，進行心理疏導、干預，避免極端心理行為。
4、心理健康教研組成員輔助開展工作。
5、心理干預結束後，班主任和心理教師觀察和隨訪。
五、強化具體措施
(一)利用網路優勢，加強宣傳教育
為落實上級部門和學校疫情防控的工作要求，學校應急領導小組和心理健康教研組、體育組，利用學校事務群和班主任群發布防護宣傳視頻、心理健康輔導視頻、居家鍛鍊動作及飲食計畫等權威宣傳資源，鼓勵教師加強體育鍛鍊，保證正常作息，增強身體素質，提高自身免疫力，以積極心態應對疫情。
班主任及時將資源轉發至家長群，通知家長了解最新疫情防控的工作要求，告知學生疫情防控方法，宣傳如何在疫情期間保持良好情緒，保持和諧友好的親子關係等科普知識，例如定期推送10節合肥市中國小家庭心理健康微課，主題涵蓋家長關注的典型話題，如面對疫情，如何做好心理防護?如何安撫恐慌情緒?如何增進親子關係……引導、幫助廣大家長理性面對並解決現實的心理困擾及問題，科學、適度安排學習、生活和鍛鍊，以確保學生保持良好的心態和健康的體魄。
(二)加強家校溝通，做好早期預防
立足教育，重在預防，做好師生心理干預工作。班主任作為學生信息第一收集人，德育處要求班主任對各班學生進行摸底，實行“一對一”服務制度，通過班級QQ群、電話、視頻等途徑與學生主動溝通，明確班級學生動態，了解學生的思想和心理狀態，密切關注學生心理發展變化，做到對學生的心理狀況變化早發現，早通報，早評估，早治療，保持信息暢通，快速反應。加強對留守兒童的關心和愛護，一旦察覺學生心理出現高危症狀，及時聯合學校心理健康教研組教師，主動進行心理干預，力爭將學生心理危機的發生消除在萌芽狀態，以確保學生心理健康。
開學後，根據疫情變化趨勢，面向師生開放心理諮詢室，聯合班主任通過主題班會、心理微課等形式開展學生心理輔導工作，減輕疫情對學生身心產生的影響，促進校園和諧穩定和教學有序開展。
(三)提供心理援助，進行危機干預
依託學校心理諮詢室和心理健康教研組教師，適時推送心理健康教育視頻，開放心理熱線電話等方式，為全校師生提供危機干預和心理諮詢等心理援助服務。如果發現仍然無法調整對方的情緒，學校及時上報上級主管部門並轉介專業機構，以實際行動去改變自己當前的狀態。
六、強調應急心理干預的工作要求
(一)信息暢通。參與應急干預的工作人員要做到快速反應，確保信息暢通。
(二)工作到位。危機發生時，相關人員要立即趕赴現場，迅速果斷地採取有效措施。
(三)協調配合。相關人員在現場指揮的調度下，主動配合，服從指揮。
(四)記錄備案。在危機干預過程中，指定專人做好書面文字記錄，填寫合肥市中心學校新冠肺炎疫情心理危機干預上報表(附屬檔案2)必要時做好音像資料的收集，確保資料詳細完整。
疫情期間學生心理健康工作計畫 篇5
一、目的：
加強小學生心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈，培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才的必然要求，也是針對當前我國小學生存在的心理素質方面的弱點，進一步提高其心理素質水平，實施素質教育的現實需要。在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業成功起著重要作用。
二、要求：
1、各班主任在學習有關心理健康教育理論的基礎上，根據教材內容對學生進行心理健康教育。
2、選材要儘量使心理學內容貼近學生生活實際，用一些通俗易懂的例子幫助解釋，將身邊的現象用心理學觀點去分析，以便學生更好地了解、接受心理知識，並在方法上努力做到既實用又便於操作。講話形式可採用演講式、說話式、報告式、討論式等。
3、學習內容要及時記載，學校將每雙周二晨會時間定為心理健康教育時間，並在班主任工作手冊上作詳細記載。
三、內容：
一年級：
第一單元：我上學啦
(1)阿姨再見(2)我不哭(3)老師像媽媽
(4)學校像花園(5)我們愛學校
第二單元：我愛學習
(6)讓我告訴你(7)我進步啦(8)我戴上了紅領巾
(9)學習真快樂
第三單元：這就是我
(10)我給自己畫個像(11)我是“白天鵝”還是“醜小鴨”
(12)我愛我
第四單元：媽媽，我能行
(13)讓我自己走(14)一人睡覺我不怕
(15)自己的事情自己做
疫情期間學生心理健康工作計畫 篇6
一、指導思想：
以《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中國小心理健康教育指導綱要》為指導，以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以提高教師的自身素養、促進學生健全人格發展為目標，不斷加強學校心理健康教育工作，實現師生共同成長，提高學校心理健康教育的質量和水平，促進校園的和諧發展。
二、主要工作：
(一)加強隊伍建設提高教師素質
1、組織教師學習有關的心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，並提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。
2、組織教師開展“美麗心世界——我的心靈成長故事”徵文活動。推送優秀文章參加區徵文比賽。
(二)注重心理輔導幫助排憂解難
1、加強學校心靈小屋的建設
(1)開放心靈小屋，組織教師對有需要的學生進行心理輔導。
(2)確定輔導對象：(A)學生自願前往諮詢(B)班主任老師推薦。
(3)對輔導學生進行跟蹤調查，建立心理檔案。
(4)開設“心靈信箱”，及時了解學生內心需求。
2、開設專題講座全面針對輔導
(1)組織一年級新生進行“快樂學習、快樂生活”幼小銜接入學指導專題講座。
(2)重視學生專注力的發展，對二、三、四年級學生進行專注力培養的講座。
(3)關心五年級學生的身心發展，對五年級學生進行“青春飛揚”的青春期專題講座。
(三)主題活動潤澤心靈創建特色啟迪行為
1、圍繞校本特色，創建“品國學涵養正氣以活動潤澤心靈”心理健康教育特色輔導項目。
(1)開展“國學經典智慧故事快樂童年”講故事比賽。以優秀經典故事純淨學生的心靈，啟迪學生的行為。
(2)開展“用文字吐露心聲用圖片傳遞真情”經典名言佳句繪畫比賽。運用漫畫的形式將古人名言佳句的含義表達出來，在文字圖片中促進學生健康心理的發展。
(3)組織全校學生開展“笑對成功與失敗”考前心理輔導活動。教育學生放鬆心態，正確面對考試，輕鬆應考。
(四)家校合作齊心協力雙管齊下最佳化環境
1、通過家長會組織學習學校心理健康教育的有關內容，使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性，不斷提高家長素質。
2、一年級“開筆禮”活動。邀請家長共同參與。通過活動引導學生愛學習、愛父母、愛老師、愛生活。
(五)常規工作穩步開展扎紮實實立德樹人
(1)各年級組開學初制定學期教學計畫。
(2)檢查備課和作業，發現不足，及時告知授課教師，調整教學方法和內容。
(3)利用教室板報，進行心理健康知識的宣教。
(4)關注因智力因素造成的學習特困生的心理健康發展，用科學有效的方法對他們進行融合教育，幫助他們快樂學習、快樂生活。
(5)全校各科老師完成因智力因素造成的學困生的輔導記錄表的填寫。
(6)國學吟誦，牢記心頭。每個年級選取適合學生年齡特點的古詩文，每天利用課前兩分鐘預備鈴、午休等時間進行誦讀。以古詩文鞭策自己不斷進步。
(六)科研課題指引前進專業理論推動發展
1、依據學校實際情況，挖掘學校可利用資源，結合學校校本特色，選定研究課題，確立研究小組，進行以國學智慧促進學生心理健康發展的實踐研究。
三、具體工作：
九月：
1、制定計畫，大組宣讀計畫。
2、組織一年級新生進行“快樂學習、快樂生活”幼小銜接入學指導專題講座。
3、組織教師學習有關的心理健康教育資料。
4、選擇本學期進行單獨心理諮詢的學生，制定好輔導安排表。
5、開設“心靈信箱”，及時了解學生的內心需求。
6、第一次備課和作業檢查。
十月：
1、開展“國學經典智慧故事快樂童年”講故事比賽。
2、組織二、三、四年級學生進行專注力培養的專題講座。
3、組織教師開展“美麗心世界——我的心靈成長故事”徵文活動。推送優秀文章參加區徵文比賽。
4、組織學生進行單獨心理輔導。
十一月：
1、開展“用文字吐露心聲用圖片傳遞真情”經典名言佳句漫畫比賽。
2、組織五年級學生進行“青春飛揚”的青春期專題講座。
3、組織學生進行單獨心理輔導。
十二月：
1、第二次備課和作業檢查。
2、組織學生進行單獨心理輔導。
3、智力發展滯後的學困生輔導小結會。
一月：
1、組織全校學生開展“笑對成功與失敗”考前心理輔導活動。
2、完成本學期各年級組、教研組工作總結。
3、資料匯總。
疫情期間學生心理健康工作計畫 篇7
班會目的：經過這次主題班會，使學生能夠體諒父母，能縮短與父母的心理距離，學會如何與父母溝通，真正走近父母。
班會準備：調查問卷、課件製作
開展方法：討論法，說說、議議。
班會程式：
一、課前填寫調查問卷
發一紙條，調查學生與自我父母的關係，不需寫名字，請真實填寫。
A親密B比較緊張C疏遠和一般
填完立刻收齊，統計。
二、根據課前統計情景，
導入：是誰，把我們帶到這美麗的世界是誰，呵護我們、保護我們、照顧我們是我們的父母!可是，此刻你是否覺得父母和你們的距離已經慢慢地拉大。你和父母是否已經沒有了親密感今日，就讓我們來學習如何走近父母。
三、出示一些圖片，資料是
1.不顧父母勸阻，長時間上網，荒廢功課;
2.放學遲遲不願回家，貪玩。
3.經常“煲電話粥”
除了以上情景你是否還會不願與父母外出，或長時間看電視，或與父母爭吵等情景請同學講講與父母還有哪些地方關係緊張
如果你有以上情景，父母會如何懲罰自我請同學們講講並說說被懲罰後的感受。
被父母懲罰，責罵，或者打，你會覺得父母很不近人情。那讓我們站在父母的角度上看看
四.從父母角度看
投影畢淑敏的“孩子，我為什麼打你”。
疫情期間學生心理健康工作計畫 篇8
貫徹省、市關於學校心理健康教育的有關精神，根據國小教育的特點和小學生心理發展的規律，通過各種途徑繼續認真開展多種多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。
一、主要工作目標
1.堅持以人為本。根據學生心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。
2.立足教育，重在指導。遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3.提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
4.對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
二、具體工作
1.學校心理健康教育隊伍建設。
學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校成立了以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線。本年度，繼續認真積極地參加區級心理健康教育的師資培訓。
2、全力推進心理健康教育。心理健康教育是提高廣大學生心理素質的必要途徑，是學生思想道德建設的重要組成部分。學校將圍繞市級主題，開展系列活動，有序地展開學校學校心理健康教育主題月。
3、加強制度建設。學校已經將心理健康教育課納入教育教學計畫，因此一月一次地開展學校心理健康教育的交流、研討是非常重要的;並參加區級心理健康教育課教案評比活動;設立心理信箱，組織全體教師參與心理健康教育工作。
4.學校心理健康教育的方式
(1)集體輔導。班主任利用心理健康課，根據本班的實際進行心理健康教育，為學生提供全面地幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。
(2)心理諮詢室。心理諮詢室建設的`環境布置考慮到了符合心理輔導的要求，還考慮到了兒童的審美特點，讓學生一進門便喜歡它。每周一～周五的中午12：00～12：40開放心理諮詢室，接受以學生個體或小組為對象的諮詢，由心理輔導老師負責。
(3)個案教育。以智優學生、智力臨界學生、模範學生、問題較多的學生作為個案對象，採用跟蹤研究，合作的方式進行。
5.指導家庭進行心理健康教育
小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠親職教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最後要歸結於此。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，邀請專家前來作專題講座，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
總之，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健教育，促進全體學生的健康發展，是我們的工作終極目標。
三、工作安排
二月份
1、訂並討論學期心理輔導工作計畫。
2、做好氛圍建設工作。
三月：
1、開通“心語信箱”，開放“馨悅小屋”。
2、做好第一次《心靈體操》教研活動。
3、參加區級心理健康教育教案徵集活動。
四月：
1、做好第二次《心靈體操》教研活動。
2、制定學校心理健康教育主題月活動計畫。
五月：
1、做好第三次《心靈體操》教研活動。
2、組織開展學校心理健康教育主題月活動。
3、做好學校心理健康教育主題月的活動小結
六月：
1、對本學期學校心理健康教育工作進行小結。
2、做好“馨悅小屋”的資料整理。
疫情期間學生心理健康工作計畫 篇9
一、教學任務
(一)教學任務
1、用心研究學情，認真備課、設計好課堂主題活動，為上好課打下基礎。
2、按照備課上好每一節心理課，提高心理課堂效能，使心理課堂更專業化。
3、做好學生心理測量工作，發現問題及時輔導，並建立學生心理健康檔案。
4、設計好心理複習課，採用靈活有效地複習(展示)方式，提升學生心理品質。
5、編好心理健康學科的測試題，促進學生心理健康成長。
6、多聽同學科及優秀教師的課，青年教師每周不少於2節課，並做好相關記錄。
7、協助科任教師開展各類心理主題活動(如學習策略、學習興趣等)，促進學生的學業進步。
(二)教研任務
1、開展各種形式的教研活動，統一備課、上課、聽課要求。
2、做好“心理健康教育與學生學業成績相關性”課題的研究。
3、開展觀摩課、自錄自評、優質課等公開課的聽評課活動，提高每位教師的專業發展。
4、做好授課反思，提高授課水平。
5、研究心理教育與生本教育、德育教育、學科教育的有機結合，為教育教學提供科學依據。
6、促進教師專業培訓，提高自身專業技能，承辦省市課題及教研活動，突顯我校心裡特色。
(三)教育任務
1、做好個體諮詢值班工作，做好個體諮詢記錄與案例分析，積累個案材料。
2、成立教師心理工作坊，開展教師團體輔導活動，促進教師的身心健康發展。
3、在學生中成立陽光心社，指導學生開展系列心理活動。
4、協助班主任開展心理主題班會，創設良好的班風班貌，形成和諧的育人環境。
5、開展各類心理講座或沙龍活動，促進師生身心的和諧發展。
6、協助家長學校開展親職教育，構建三位一體的育人體系。
二、情況分析
(一)教師分析：
我校現有專職心理教師5人，其中具有研究生學歷4人，本科學歷1人。2人具有國家心理諮詢師二級證書，2人具有國家心理諮詢師三級證書，2人正在學習全國青少年心理輔導員課程。四位研究生具有精深堅實的心理學理論，初學過多種專業技術，發展潛力大;本科學歷的教師具有20多年的教學經驗和多年的學生專職管理經驗，具有解決學生與家長問題的特長。但是由於五位教師都是剛從事心理健康教學，很多方面欠缺很多。4位青年教師教學經驗不足，剛剛適應教學環境於與課堂要求，還不能恰如其分的處理課堂突發事件。他們有基礎專業技術，但不精深，還不能嫻熟的使用各種技術來處理學生個案諮詢，也不能有效地開展工作坊，實施團體心理輔導。一位年長教師雖然教學經驗與管理經驗豐富，但心理專業技能並不精深，還沒有能力承擔大型的團體心理輔導。因此所有心理教師本學期最重要的任務就是一方面加大學習力度，提高自身專業技能;另一方面大膽嘗試，創新工作，在實踐中提升自己。
(二)學情分析：
每學年的第二學期四個級部的學生各具特點，初一學生已適應校園環境、人際環境及學習環境，本身具有的特點開始顯現，如個人意識開始出現、群體意識日益增強、女生青春期發育迅速、自我管理能力分化等，因此心理教師從行為習慣培養入手，逐步開展對群體意識、青春期、學習興趣、自我管理的等主題的教育。
初二學生女生已基本完成青春期發育，男生開始青春期的發育，因此帶來的一系列變化，值得心理教師注意。青春欲望漸漸萌發、童心玩念依舊旺盛、厭學情緒漸漸滋生、自我管理逐漸變難。基於以上幾點，針對初二學生，心理任課教師就要把握住脈搏，對症下藥，從青春期教育入手，解決系列問題。
初三學生是青春期問題最突出的時期，最為突顯就是叛逆，由此帶來的心理問題也比較突出。如針對此種情況，心理教師要如青春欲望更為炙熱、自尊反叛更加強烈、思維能力大為提高、理想志向更為遠大、厭學情緒更加激化、自我管理更加困難等等，針對以上情況，心理教師就要從青春期性教育入手，開展自我情緒管理、理想志向、學習興趣等的主題教育。
課題研究是促進教師專業成長、提升學校心理健康教育品位的有效途徑。為發揮心理健康對教育教學的促進作用，構建和諧的育人環境，促進學生個人生命的成長，本學期我們繼續對上學期申請的“中學生心理健康水平與其學業成績的關係研究”課題的研究，緊緊圍繞“為了每個人的心靈健康成長”這箇中心，加大實驗與研究的力度，積極探索切合學校實際、符合學生特點的中國小心理健康教育模式，努力構建良好的學校心理健康教育的運行機制。
(三)成立心理工作坊，對師生開展個體諮詢、團體輔導。
1、根據現有教學點的實際，適當配置相應的諮詢材料，利用一切可利用的資源對師生開展個體、團體諮詢。
2、成立心理工作坊，開展對教師和學生的心理健康輔導。本學期針對班主任群體舉辦教師工作坊;針對學生群體舉辦專題講座、團體諮詢、或小團體諮詢;針對家長層面開展教育講座或團體輔導活動。使廣大師生的心理健康起到預防和引導的作用。
3、開展個體諮詢。利用中午或下午活動時間針對師生個體困惑或心理問題，實行一對一的心理疏導，解決師生心理障礙，形成和諧人格。安排專兼職心理諮詢師實行輪班坐診制度，安排好個體諮詢的時間和要求。
4、承擔家長學校心理健康知識傳授的培訓任務。培訓內容為：親子溝通藝術與策略、青春期心理生理髮展的指導、學生學習方法習慣的指導等。
5、建立心理檔案室，形成諮詢資料歸檔和保密制度。每次個體或團體輔導，帶隊老師都必須在諮詢結束後，整理好相關資料，形成規範材料，及時入檔。每項具體工作都爭取做到文本、電子資料的雙重積累，為今後的教育評估檢查做好準備。積累個案經驗，為以後更好的開展工作打下基礎。
6、加強與年級組長及班主任的聯繫，做好學生心理輔導。為了更深入了解我校各年級學生的心理特點及存在的心理困擾，除了我們的課堂外，我們還將以年級心理輔導教師的身份多聽取各年級主任的意見和建議，及時了解學生的思想、心理動態，為更好地促進學生健康成長打下基礎。同時負責對這個年級的學生進行心理講座、心理輔導及年級心理主題班會的開展。
7、加強宣傳，突顯心理特色。每位心理專職教師在承辦各種心理輔導活動時，要注意對活動的組織及總結，把匯總的材料發至學校宣傳處，加大對心理活動的宣傳，突出我校特色。
(四)成立級部心理陽光心社，推動學生社團活動的開展。
在各級部心理教師的指導下，建立級部學生心理社團組織，有針對性的開展心理活動，如問卷調查、心理劇的排練與比賽、心理藝術表達等活動，有益於推廣心理健康教育，讓每個學生都認識到心理健康的重要性。同時鍛鍊學生的.綜合能力，促進其和諧發展。
三、學校心理健康活動安排
略