下面是小編給大家分享的英語個人研修計畫，供大家閱讀與參考。
篇一：英語個人研修計畫
沒有計畫的教學是盲目的，停滯的知識遲早會被淘汰。如今的世界競爭日趨激烈，作為一名高中教師，也面臨著各種各樣的競爭和挑戰，不求自我發展停滯不前將會被淘汰!現在我制定我的20xx 年個人發展規劃，以鞭策自己。
一.自我分析
20xx年12月我已經順利地通過高級職稱的評定，當時35歲的我的確得意了一陣子，但不久，我就發現：自己的專業素質和專業知識還有許多不足，尤其缺乏對學生心理狀態、心裡特徵的認識和研究。自己樂於從事習題的編寫和研究，但都停留在感性經驗的層面。
二.發展目標
樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒。通過學習，提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊，使自己的業務水平精湛。
三.具體實施措施：
1. 勤於讀書。他山之石，可以攻玉;他山之玉，可以剖金。計畫每兩個月讀一本書，寫反思或讀後感，收藏名言佳句警句。
2. 多渠道學習。積極參加各種各樣的研討會，優質課，賽講課，學術交流會等，善於思考，感悟，不斷構建自己的知識結構。
3. 堅持命題，提高自己的教育科研水平。
從20xx年開始，我有幸成為三門峽、南陽、駐馬店、漯河、信陽、周口六地市命題組成員，開始了高考試題的研究之路。自己收穫頗多，但深感自己缺乏理論的積澱，需要學習其他名師的豐富教學經驗，取長補短。同時，認真做好學校大型考試的命題工作。
4. 堅持每年至少兩次的學法講座。
20xx年8月，在靈寶一高20xx高考反思和交接班會議中，我成功的交流了自己一年的工作經驗;20xx年4月7號，我給學校高一做了“高中生如何學好英語”學法講座，效果很好。20xx年，繼續加油!並及時把材料發在自己部落格上。
5. 做好英語教研組工作。
作為學校英語教研室副主任，應時刻帶領全組英語老師奮力拚搏，創造性的工作。讓學校英語組永遠走在全市的前列。
6. 認真對待學生，認真處理每一件事。
作為班主任，認真對待每次班級活動，把班級管理能力的提高落實在每天的班級管理中。
我相信， 自己有能力經受住考驗，在超越自我的同時，逐步實現人生價值。
篇二：英語個人研修計畫
1.教學目標(Teaching aims)
教學目標要簡單化，解決教什麼的問題。教師要先分析教學內容，然後確定教學目標。教學目標可以包括如下內容：
a.語音，列出學生需要把握的語音項目;
b.辭彙，對不同要求的辭彙制定不同的教學目標;
c.主題句的熟練套用，做替換練習，使功能與交際結合練習。
d. 設計好活動形式或是遊戲形式。
2.教學步驟(Teaching procedures)
五步教學法的五步之間前後聯繫、環環相扣的。
Step 1 Warm-up activities (Revision—複習)
五步教學法的第一步是複習，主要講兩個問題，複習的作用和複習的方法。
1) 複習的作用：溫故知新(Gain the new insight through restudying the old materials)建立起新舊知識之間的聯繫，以舊引新，減小教學的難度。
2)複習的主要方法：
a. Objects(實物)
b. Pictures(圖片)
c. Simple blackboard drawings (簡筆畫)
d. Charts (列表)
e. Demonstration (表演)
f. Summary (總結)
g. Questions (設問)
教師可以依據教學內容靈活選用這些複習的方法，激活課堂教學。
Step 2 The presentation of the new material(講授新課)
新課主要講結構和功能(Structure and function)，如何將新授的內容展示給學生，我們介紹五種導入的方法：
1)自問自答導入法
2)手指木偶導入法
3)角色表演導入法
4)簡筆畫導入法
5)實物圖片導入法
教師依據教學內容，靈活選用適當的導入方法進行導入，使我們的教學從一開始就抓住學生的留意力。如何講授結構的方法有兩種：
1)Examples and structure (通過例句講結構)
2)Real or unreal situation (真實或非真實情景)
Step 3 Drill(操練)(Oral repetition)
第三步是操練，主要對新課中的結構進行操練。教師要加強對課堂的控制,採用分級操練的方法：
a. in chorus (齊讀)：讓人人都有機會練習
b. individual (個人)：彌補齊讀中濫竽充數的缺點
c. in pairs(倆倆)：學生兩人一組，一問一答，互問互答，連鎖問答。
d. in groups (小組)：調動孩子的積極性，培養發散性思維。
教師在組織學生進行操練的時候，要留意把握以下操練的原則：
1) 針對性原則：操練要依據教學內容和教學對象具有針對性;
2) 靈活性原則：教案要有幾套操練的方案，根據情況選擇;
3) 激發性原則：提問題的時候要面向全體，先提問,後找人回答;
4) 激勵性原則：要留意時刻表揚學生，給他們信心;對後進學生要提問比較輕易的問題,一旦答對了,就
要表揚,教師的鼓勵的目光對學生來說是最好的獎勵,也是最大的鼓舞;
5) 過渡性原則：操練要有梯度，要循序漸進;由易到難,給學生充分的信心;
6) 節奏快，密度大：操練的時候要讓學生始終在動，讓他們有事情可做。
Step 4 Practice (實踐)
實踐主要是針對新課中的功能進行練習的，實踐的過程要逐漸放開，由全控到不控：
a. Controlled(全控)：教師給學生提供實踐的思路;
b. Semi-controlled(半控)：教師提供模式，給學生起到表率作用;
c. Seldom controlled(偶控)：教師進行個別輔導;
d. Free talk(Never controlled)(不控)：學生進行自由會話。
Step 5 Consolidation(鞏固)
五步教學法的最後一步是鞏固，對本課所學的結構和功能進行綜合的鞏固。鞏固的形式很多，可以是唱歌，遊戲，還可以用練習冊;可以是口頭的，也可以是筆頭的。
篇三：英語個人研修計畫
《英語課程標準》要求“國小英語教學要充分體現學生在學習活動中的主體性，引導學生在學習活動中去探索、發現，培養探索精神和與人合作的意識、態度、習慣，通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合能力”。因此，在國小英語課堂中應提倡合作性教學。合作學習的運用使英語課堂教學體現了教學雙主體。
合作性學習是以學生為主體，運用小組合作的形式組織教學。它的主要形式有：同桌學習(pair work)、小組學習(group work)、自由學習(free talk)等。它不僅能加強師與生、生與生的交流，也有利於調動學生的主動性，發揮群體的優勢，促進個人的發展。
一、開展合作性討論，培養合作能力
在教學中，教師必須面向全體學生，為全體學生提供平等參與的機會。有的學生膽子小，怕說錯，在課堂上從不舉手，一旦被老師叫到，緊張得結結巴巴說不出話來，針對這些情況，就可以採用小組合作性討論的教學方法。這種方法不僅能給學生帶來安全感，增強他們的信心，更能啟發他們去思考、去合作、去創造。
1、 Pair work
教師給出固定的內容，由同桌兩人小組合作完成。時間在1—2分鐘左右。這種方法適用於新授句型時。為了讓學生掌握好新句型，兩人合作練習是不可少的。兩人搭配一組有利於學生掌握基礎知識。兩人一組模仿交流，學生在交流的過程中互相向對方提問，互相回答對方問題，變被動的學說為主動的操練，這樣練習的效率可以大大提高。而且學生在回答操練時還能互相提醒、互相糾正，不僅有效地掌握了知識，還有利於師生之間，生生之間形成和諧的人際關係。
2、 Group work
Group work 主要用於對話和句型練習。根據對話需要，4人或6人一組。學生自由分配角色。這時，學優生可以承擔對話中較難的部分，較容易的部分就由學困生完成，雙方都能得到很好的鍛鍊。
3、 Free talk
Free talk主要用於情景表演。學生自由搭配，自編自演。這種形勢較難控制，教師在安排學習之前應使學生明確學習的目的和要求，在學生合作學習過程中，教師要參與其間，了解情況，給予指導。最後，教師或讓學生針對表演的結果作出評判，及時表揚和鼓勵。通過這些小組活動，教師把學習的“舞台”還給了學生，充分調動了學習的主動性和積極性。
二、開展合作性競賽，提高合作能力
小學生好勝心強，利用這一特點，教師可以組織有效的競賽來激發他們的學習欲望。在教學中，我經常分組進行競賽。如在五年級英語(三年級起)教學中，我把全班分成四個組，輪流說單詞做動作猜詞，規定每位同學做的動作與前一個不能重複，在規定時間內說的最好最多的為勝。在激烈的競爭中，同學們不僅收穫了語言知識，還收穫了愉悅的情感體驗。課堂的競爭雖然沒有社會的競爭那么激烈，但通過課堂教學，培養了學生從小樹立競爭意識和協作精神，具有現實和深遠的意義。
三、開展合作性遊戲，促進合作能力
教育學家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將扼殺學生探索真理的欲望。興趣是獲取知識的動力。所以，教師應開展多種多樣的遊戲，為學生創造輕鬆愉悅的學習氛圍。幾乎沒有人說：我不喜歡遊戲。這是孩子的天性決定的。我在教學中開展了各種各樣的遊戲活動。如：猜一猜，找朋友，畫一畫，接龍等。比如在學習了人體部位以後，我以小組為單位做了一個蒙眼畫畫的遊戲。學生髮口令：“Draw a face, draw a nose, draw a mouth, draw two eyes……每組學生必須互相配合才能完成。而且學生蒙眼畫的畫十分滑稽，課堂氣氛十分活躍。這些遊戲活動都是以小組為單位，通過競爭與合作，能有效的誘發學生的團體精神，使學生有意無意的把群體視為統一體，共同感受成功或失敗。學生能意識到，大家是相互依賴的，只有互相支持，才能實現團體目標和自己的目標。隨著遊戲的進行，成員與成員之間的合作關係和默契不斷得到加強，同時也不斷增進團體精神。在爭取勝利的緊張氣氛中，還使一些膽小或不敢說的成員，因合作的需要，不知不覺地調整自己的心態和行為。
四、開展合作性互助活動，提倡合作精神
學生之間存在著差異，在學習中可以採取“一幫一”結隊活動。這些“小老師”主要幫助英語學習有困難的學生背誦英語單詞，教他們讀對話。通過結隊，學生的英語水平不斷提高。這也是同學之間團結友愛的表現。當今社會，既是競爭時代，又是合作時代。具備協作精神是現代化大生產的必然產生和客觀要求。合作性學習有利於培養學生與他人協作的素質，通過合作性學習，廣泛提高了學生的參與性，不僅激發了學生的發散思維，也從小培養了他們的合作意識、競爭意識。在教學中教師應認真鑽研教材，把握運用合作學習的最佳時機，達到理想的教學效果。