國小數學教學年度工作總結 篇1
作為一名教師，回顧這一學期的教學工作，你有什麼感想呢?以下是小編為大家精心整理的國小數學教學年度工作總結，歡迎大家閱讀，供您參考。更多精彩內容請關注。
時間過的真快，轉眼間，一學期的教育教學工作有接近了尾聲。本學期，我任六年級的數學教學工作，一年來，我能認真執行學校教育教學工作計畫，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，為使今後的工作取得更大的進步，使今後的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、認真備課。
為了使教學更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真備課，備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。課後及時對該課作出總結，寫好教後感，教學反思，寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，及時進行教學經驗的積累和教訓的吸取，以便今後改進課堂教學和提高教學水平。
二、注重課堂教學。
我注重認真上好每一節課。本學期我把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維， 增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕鬆，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.
三做好課後輔導工作。
學生學習能力各有不同，在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。後進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
四、認真批改作業。
布置作業力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學生的作業批改，認真分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由於工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業寫的非常馬虎，更嚴重的是經常少寫、不寫作業。對於這部分學生不放棄進行個別教育，及時督促。
五、樹立良好的學風
有為數不少的學生，因為怕老師批評，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。這樣學生在學習中有難題知道來問老師了。後進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格。
我找差生了解原因，提出批評以後再加以鼓勵，並為他們定下學習目標，時時督促和幫助他們。一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，並且要在平時多問幾個為什麼。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都有進步，但是還有反覆，我就不斷地進行教育和疏導，要允許學生在行為上有反覆。
一份耕耘，一份收穫。在校領導的指導和教師們的幫助下，本學期在教學方面取得了一些成績，良好的成績將為我今後工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。總體而言，這學期我愛崗敬業、盡職盡責完成各項工作，積極參加教學教研活動，對於“得”我會把它當作自己的財富，對於“失”會在今後的教學中努力去改善。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，力爭把教學工作做得更好。
國小數學教學年度工作總結 篇2
xx年學年度上學期數學教育教學工作行將結束，在此，就本學期數學教育教學工作作如下小結：
一、指導思想
教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力於改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯繫；體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心；初步學會套用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇於探索，勇於創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的套用技能。
二、教材分析
本冊教材包括如下內容：數與代數，空間與圖形，統計與機率，實踐活動。內容的'呈現體現了以學生的數學活動為主線，注重層次性和思考性。注重數學與學生的生活經驗密切聯繫，重視培養學生套用數學解決問題的能力。努力形成綜合實踐活動的多樣化和專題化。內容的呈現方式靈活多樣，注重培養學生學習數學的良好情感。
三、教學內容
數與代數；空間與圖形；統計與機率；實踐活動。
四、學情分析
我班學生計23人，男生13人，女生10人。
部分學生學習積極性較高，基礎比較紮實，但個別同學存在學習態度及方法問題，有待指導與提高。另外，需加強學習習慣的養成教育。
五、測試情況
總分：平均分：及格率：
優秀率：最高分：最低分：
六、教學反思
一）注重將知識積累與動手操作，生活實踐緊密結合，加強知識運用的綜合性，靈活性與實踐性；
二）注重知識的全方位整合與綜合運用，分析；
三）在知識學習過程當中，注重培養學生知識回顧與反思的習慣；
四）在學習過程當中強調獨立思考與合作交流相結合，培養學生積累知識，提出問題，分析問題和解決問題的習慣和能力，培養初步的套用意識；
五）在知識學習的過程當中；注意能力的培養及習慣的養成；
六）在學習過程當中引導學生體會數學的價值，培養勇於探索，勇於創新的科學精神，獲得適應未來社會生活點和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的套用技能。
不足之處：
個別同學知識掌握不夠紮實，學習習慣有待於培養，改進與提高；整體知識整合不夠，學生分析問題和運用知識的能力有待培養提高；須加強全面培養與個別輔導。
在以後的教育教學工作中，需再接再厲，不斷努力。
國小數學教學年度工作總結 篇3
秋風送爽，碩果纍纍，為了提高教師的課堂教學組織能力，全面幫助、促進教師快速成長，讓新生的花蕾在明天能更加嬌艷地綻放，我校於20xx年10月10日至10月14日，舉行了三年級數學教師賽教活動。
4位教師參與本次賽教，參賽教師各個精心準備，在比賽中大顯身手，其間不乏許多新的嘗試與突破，競爭十分激烈。
李榮老師教態和藹可親，教學語言簡潔、準確，她用自己的聲音特色，在課堂上熱情喚起學生的求知慾，學生積極交流、踴躍發言。她用自己揮灑自如的教學手段引領學生，把學生的思維引向更高層次。
賀芳芳老師在教學中善於鼓勵，真誠關注學生自信心的樹立。能結合學生的生活經驗，認識有關倍的知識，賀老師站在學生的角度，尊重學生的`個體差異，營造了一種寬鬆、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。
阿娟老師把數學問題生活化，做到儘可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學，背數學，練數學，考數學”而是在“做數學”。
白燕老師善於運用多媒體技術最佳化教學過程，以圖文並茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，使學生在感官上能夠親身碰觸，極大的提高學生的注意力，增加了學習的主動性和積極性。
賽教結束，賀老師組織教師進行評課，每位教師均有自己獨特的教學風格，找出靚點，大家共享；找出缺點與不足，大家共議對策，尋求解決辦法。
每位教師在評課活動中都收穫著，成長著；認清自己，找準努力方向，向著下一個目標出發!
通過本次教學大賽，我們收穫了太多的驚喜和感動。我們看到，我校教師學然後知困，教然後知不足；我們看到，我校教師在聽評課中不斷學習反思，助人自助；我們更看到：三尺講台，除了理智知識的傳授，更有情感的交流。
國小數學教學年度工作總結 篇4
在緊張而又有序的一天半時間裡，我們認真聆聽了14位老師精彩而又富有創新的數學課。同時也聆聽到了來自不同崗位上的數學教師、教研員對這14位教師所作的課進行的精彩的點評。
可以說這次活動既是一次觀摩研討會，同時也是一次課堂教學的經驗交流會。課堂教學點評環節高潮迭起，掌聲不斷。特別是說課環節，參與教師可謂是求真務實，有感而發。本次活動總體特點可以概括為12個字：“內容豐富，形式多樣，效果明顯”。總體來講會議達到了預期的目的，總結了當前國小數學課堂教學的主要特點，同時也指出了存在的主要問題與不足，為我市國小數學課堂教學今後的發展指明了方向。
會上所作課的內容是從國小階段數學學科四個知識領域（數與代數、空間與圖形、統計與機率、綜合與實踐運用）中具有一定代表性的課例。在數與代數這個知識領域老師們選取了“100以內數的認識”、“萬以內數的認識”、“真分數、假分數、帶分數的認識”以及“年、月、日的認識”。在空間與圖形知識領域，老師們選取的有“平移”、“面積和面積單位”、“三角形的內角和”。在統計與機率知識領域，老師們選取的內容有“平均數”、“可能性”、“統計”。在綜合與實踐運用知識領域，老師們所選的課題有“激情奧運”、“旅遊中的數學”、“體育中的數學”以及“有多重”。
一、從內容選取上看，較為豐富，特點鮮明
（一）知識內容涉及各個年級和各個領域
除六年級以外，各年級的內容都有，其中還有兩節課（可能性三上，分餅五上）是上學期的內容，老師們還複印了教材，課上得也很成功。
（二）教材版本不拘一格
所作的14節課有人教版課標教材，也有北師大版課標教材。
（三）教學設計形式多樣，新穎別致，富有創造性
教學設計從篇幅上看，大多數屬於簡案，闡述了一節課的教學流程；還有少數一部分教案屬於詳案；其內容不僅包括上課的整個教學流程，同時還附有教者的設計理念和設計思路以及學法指導。這樣的教案不僅體現的是完整，更多的體現了新穎。目前是我們課堂教學設計中值得推廣的一類。
二、從上課的情況來看，方法靈活，形式多樣，效果明顯
（一）以人為本的課堂教育教學觀的體現已經初步形成，並逐步向深入全面的方向發展
縱觀這14節課，四節是數與代數的內容，教師在教學中注重培養學生的算法多樣化的思維策略，以及現實生活中的估算意識。老師不僅關注學生在學習過程中的基本計算能力的形成，更關注學生在掌握這些基本技能的過程中思維過程的體驗。以兩節計算教學為例，老師為學生創設了現實的學習背景，使學生在學習過程中不僅真切的感受到學習數學的作用，更能夠切實的體驗到數學與人們日常生活的密切聯繫，從而產生對數學學習的濃厚興趣。
（二）以學定教的國小數學課堂教學評價體系，正在教學實踐中健康穩步發展
以往的數學課堂教學形式總定格為老師怎么教，學生就怎么學；老師怎么講，學生就怎么聽，老師講的例題越深，學生掌握的知識就越過硬。反之，凡老師沒有講到的知識，學生一概都不會。其實，持這種觀點的人真的還是不少，可以說，在一段時期內，被社會廣泛認可。就是在咱們老師中持這種觀點的人也不在少數。然而，時至今日，已經不再是這樣了，大家可以感受到在我們今天的課堂里，老師的教學方法總是建立在學生已有經驗知識基礎上的；也就是說，評價一節課的標準不是看老師講得怎樣，而關鍵是看學生學得怎樣？再一個就是看學生的參與程度如何，也是評價一節課的主要的標準。在A組的7節課中，有4節課學生活動占到半數以上。這是一個可喜的現象，只有學生積極的參與到學習中來了，思維才有可能得到發展，能力才有可能得到提高。因此，在我們的課堂上，就有不少這種精彩的案例出現。比如，我們這四節綜合實踐課中，對老師所預設的每一個活動，學生不僅勇躍參與，而且還有不少的創新，甚至出現有老師意想不到的情況。比如，在“有多重”一節課中，當老師引導學生進行稱量體重的過程中，突然有學生邀請到了聽課的老師，竟然想要把聽課的老師也稱一稱。這充分的說明學習空間增大了，學生沒有了過重的心理負擔，敢於挑戰自我和張揚自我了。老師根據學生的學習空間，進行適度的調整，直到學生完全掌握某個技能為止。在目前的課堂教學中，根據學生的生成進行適度調整教學內容，教學方法和教學手段，這是需要一定的境界的，我真切的希望有更多的老師能夠對這種境界有所追求。
再比如，《旅遊中的數學》一課，讓學生如何租車比較省錢，學生的自選方案令人意想不到。他竟然選多出了座位的方案。其理由是可以增大空間，可以避免那些暈車的人。多富有人文關懷呀!幸虧老師靈活做出引導，首先考慮要省錢，同時還對學生進行了創建節約型社會的思想品德教育。
（三）學生的學習方式，教師的角色定位實現了雙重轉變
獨立思考，自主探究，合作學習是我們課堂教學的一大特色。教師由領導者變成引導者，合作者與參與者是今天課堂教學的主流。在三角形內角和一課的教學中，學生用各種方法探索出三角形的內角和是180°，那么，他們探索的結果對嗎？通過合作，集體來進行驗證。這樣的課堂似乎教師成了敲邊鼓的，話雖然不多，但時時處處都在作引導。
（四）對小學生數學學習的關注，呈現出普遍化、社會化、低齡化的特點
這似乎是一條與本次活動無關的話題，但是它又多少對我們有點啟示。那就是，我們應該承認，我們肩負的責任有多重。其實，我們可以把話題歸結到一個永恆的話題，那就是，數學的學習的確可以使人變得聰明、嚴謹、幹練，但他也同時需要恆心、毅力和勇氣。因此，我們在關注學生基礎知識和基本技能的同時，還應該更多的關注學生的學習情感、態度和價值觀的形成。
三、國小數學課堂教學存在的問題
（一）思想意識到位了，行動落實不到位
比如，課堂教學中也想著要注意培養學生的思維能力（特別是思維的敏捷性、邏輯性和準確性）。但到了上課的時候，卻又是更多的關注知識了。
（二）示範講解到位了，體驗、感悟不到位
比如，一道計算題目，只體現了算法多樣化，而沒有體現出算法的最佳化，這不利於培養學生掌握優選法。再比如，教師例題講了很多，但真正遇到與現實情境聯繫緊密的題目了，學生卻還是不會做。當然，也有做的比較好的，比如，《平移和旋轉》讓學生體驗黑板的上下移動，資料袋拉鏈的左右移動等。
（三）學習培訓到位了，消化吸收不到位
比如，通過理論與實踐的學習，對於空間觀念和估算意識有了一個初步的認識，但是，真正到了課堂當中，老師還是不肯放手讓學生展開空間想像的翅膀，放手讓學生估一估。有時，明明知道自己的作法違背教育理論，卻還是沒有改變。這就沒有把所學到的理論用於指導課堂教學實踐。
（四）方法手段到位了，成績質量不到位
這是指的一些班大人多的學校，這種情況可能存在的。但對於大多數學生來說，只要方法手段到位了，他的成績提高的還是很快的。（比如：A組7節課，每節課提問到的學生有多少？大約占50%以上）。
（五）總結反思到位了，積累運用不到位
總結與反思是提高課堂教學技藝的重要途徑。但是應注意有一個積累的過程，不是三天、兩天的事，而是要形成一種習慣，把每節課的教學得失都記錄下來，日積月累，課就能上得得心應手了。
四、綜上五個到位和五個不到位，提出以下三點建議和兩點希望
（一）要注重理論學習
因為學習的過程是一個積累的過程，借鑑的過程，同時也是一個提高的過程。
（二）要加強實踐鍛鍊
1.要注重最佳化教學設計。
一節好課，與教者的成功設計是分不開的。所以說教學設計很重要。一般要注意做到三點：一是創設情境；【比如，《旅遊中的數學》創設了學生熟悉的生活情境，把數學與日常生活結合的非常緊密。而且把數學活動有機的安排成了一條線。像旅遊之前的方案設計，其中主要包括：租車、購門票，用餐。讓人真正感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊】。《體育中的數學》創設了學校開運動會時的情境。二是設計問題；三是合理的安排教學活動。【比如，《平移和旋轉》的教學設計，先初步讓學生感受體驗生活中的平移現象，如上下移動的黑板，左右移動的資料袋拉鏈；接著明確平移的概念；這其中適當的加入了對平移概念的分析與判斷的練習；最後是實踐與操作。把一個幾何體按要求進行平移，該動腦時就動腦，該動手時就動手】。今天，我們所看到的這些教學設計有些的確情境創設得好，問題設計得好，活動也安排得好。但是太注重了創新而忽視了對傳統教學設計的繼承和發揚。比如，14份教案附有板書設計的只有兩篇教案。（表格式的、框架式的、敘述式的）。同時還要重視學法的指導和學生學習策略的指導。
2.最佳化教學過程。
教學過程不求新求異，只要實用就行。要注意做到四點：一要精心組織教學；二要關注課堂教學中的細節；【比如，有老師上課看窗簾擋住了學生的視線，老師迅速拉開窗簾，再繼續上課。】三要追求師生互動的有效性；四要合理安排教學時間。【還有老師與學生共做練習，核對結果時，老師現場根據學生的匯報結果輸入答案。這樣做是有她的好處的，一是讓學生感到與老師的距離近了；二是學生學習的過程顯得更加的真實有效；三是也相應的體現了老師上課的靈活性。】
3.最佳化教學方法。教學有法，但無定法，貴在得法。
4.最佳化教學手段。
目前課堂教學手段的運用上，除過傳統的教學手段外，多媒體還是主流。因此，不要排除和排斥傳統的一些教學手段。比如利用簡筆畫、線段圖突出直觀性的教學就很實用的。【在本次觀摩課上的幾節課的多媒體運用給我們留下了深刻印象。《旅遊中的數學》一課，當老師安排學生租好了車，買好了門票，最後在吃飯的時候讓學生點菜，我看學生用滑鼠在選單上把自己喜歡吃得菜很快點到餐桌上時，讓人感到課件真好，這真是一次愉快的旅遊呀】！【當然，也有情境創設顯得比較牽強的，比如，統計一課的設計中，讓三種不同花色的盆景在螢幕上來回飄動，讓人看了總覺得有些不太現實，所以也不足以調動學生學習的興趣，更重要的是沒有讓學生感到統計的必要性。可否換成十字路口統計不同顏色或不同類型的車輛哪？】
5.最佳化教學資源。
對於課堂教學來說，正確面對學生課堂教學中問題的生成（比如，提出某個富有挑戰性的問題）。知識的生成（比如，列了某道算式，集體合作來驗證其合理性）以及能力的生成（比如，解決某個問題的策略比較實用、精煉）。
最後，提兩點希望。一是希望大家能從這次課堂教學觀摩研討中汲取好的經驗。要在心裡把自己平時上的課與這十四節課進行對照，看好在什麼地方，不足在什麼地方。找準今天的弱點，就是明天的亮點；找準今天的劣勢，就是明天的優勢。不僅要學習上課的經驗，還要學習評課的經驗。二是，希望大家能把參與這次活動的得失寫成文章發在網上，咱們會議結束後還可以繼續研討，使我們課堂教學真正能夠做到在研討中提高，在提高中研討。如此，循環往復，逐步形成更適合於本地區、本學校的教學特色。總之，我們竭誠與大家一道，為把國小數學改革推向一個新的階段，而努力奮鬥。
國小數學教學年度工作總結 篇5
這一學期，我擔任學校五年級的數學教學工作。我認真執行學校教育教學工作計畫，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推“自主——合作——創新”課堂教學模式的同時，將小課題研究“聯繫生活實際學數學”實踐於課堂教學中，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新五構想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、 激發學生學習興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學習數學的快樂。 本班學生，在起始年級時基礎較差，隨著年級的遞增，數學知識點的增多，知識面的擴展，學生越來越感到學習數學的困難，面對形式多樣的解題方式更是無法應對，就學習盡頭來說是心有餘而力不足。為此，我採取的策略是先讓學生感到學數學不難：上課時我有意識的設計一些簡單的問題叫學習困難的學生來回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解答，並在適時的時候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數學問題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的;第一環節實施後，我採取得第二步是在講課時把知識生活化的方式，以學生常見的範例、經常接觸的身邊的數學問題為例，加以有聲有色的描述，使學生感到學數學很有用，數學問題解決不好會出笑話，會影響自己的將來，要好好學數學，要學好數學，因為需要而產生學習數學的興趣;學生的興趣被激發後，我首先想到的是保持，一是注重從學生的作業上來反饋，將學生的問題和與優點添油加醋的加以評價，再就是通過開展一些豐富多彩的數學活動，如講數學家的故事，搞一些數學小競賽，小組合作、作業評比、學生評價等等，積極發掘學生的閃光點，讓學生的個性得以張揚，努力營造一個學數學的良好氛圍，讓學生體驗學數學和做數學的快樂，使學生從思想上逐步扭轉對數學的枯燥印象，最後，我利用各種機會，經常給不同層次學生以成就感，讓每一位同學都能體驗到學習數學的成功與快樂。一年來，成效顯著：首先是學生敢於大膽回答問題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業正確率提高了，測試情況也有了較為明顯的好轉。
二、認真鑽研業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。
在業務上我積極利用各種機會，學習教育教學新理念，積極參加網路教研活動，精心打理部落格內容(課堂教學中的案例、反思、故事、隨筆等)，潛心鑽研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自己的業務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課餘，我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高;我還結合實際教學撰寫一些自己平時的教學反思和經驗總結點滴等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。
三、關愛學生與嚴格要求相結合，儘量使每一位學生進步。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，儘量與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我儘量做到分層施教與個別輔導相結合;課餘，我讓優秀學生與“學困生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩步提高。
四、總結得失，以勵再戰。
1、取得的成績：在我的努力帶動下，學困生的臉上有了笑容了，作業基本能按時按量的完成了，學生們的學習興趣較以前提高了，學習的態度也改變了不少，五年級期末考中心國小質量檢測，本班名列同年級前列，我踏實、真誠、富有活力、勇於創新的工作作風，贏得了領導、同事、學生及其家長的良好口碑。
2、存在的不足：部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規範和引導;學困生在起始年級的知識空缺(口算乘除法及其他)直接影響著計算的效率與質量，隨著年級的增高表現也越來越明顯;學習成績雖然有所進步，但許多方面還有很大的提升空間;老師的付出與學生知識掌握的反饋(作業、成績)使老師產生急躁的情緒。
3、努力方向：今後，我將繼續本著“教到老，學到老”的精神，改變急躁的情緒，不斷探討提高學生學習興趣、促進學生全面發展的有效機制;繼續保持與學生家長的緊密聯繫，共同配合，把我們的下一代教育好，培養好，爭取個人成長與學生成長實現雙豐收
國小數學教學年度工作總結 篇6
“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”動手操作，可以使學生獲取大量的感性知識，使抽象的數學知識形象化，深化對知識的理解和掌握。培養學生的實踐能力不僅是素質教育的核心內容，也是國小數學教學目標之一。因此，在日常教學工作中，我非常的重視實驗教學。具體主要做了以下工作：
一、教學目標考慮實踐能力培養
為此，我們在制訂課堂教學計畫的過程中提出了明確的目標，既要考慮認知目標和情意目標，又要考慮能力目標。把提高學生的學習能力、思維能力和動手操作能力作為教學目標的基本內容，在具體的教學過程中，重點放到以學生為主體，培養學生的好奇心、求知慾，幫助學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生髮現問題、提出問題和解決問題，並儘可能多地提供動手操作的內容和機會，培養學生濃厚的研究和解決問題的興趣和能力。這在一定程度上達到了培養學生動手實踐能力的目的。
二、以教材為載體，在教學過程中注重培養學生收集、整理材料的能力；發現和提出問題、分析解決問題的能力。
教材“綜合套用”從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，進一步感受到數學與現實生活的密切聯繫，感受到數學的趣味，對數學產生親切感，最終達到“能夠探索和解決簡單的實際問題”的目的。在數學教學中，應注重讓學生課前開
展調查，搜尋、收集、整理與將學內容密切相關的材料，以培養學生的實踐能力。使得學生在活動中輕鬆學會了知識，提高了能力。三、立足課堂教學，培養學生的操作能力。
課堂教學是實施素質教育的主渠道，當然也是培養學生實踐能力的主渠道。在數學課堂教學中，向學生提供豐富的多向思維的素材和生活原型，讓學生通過動手操作，獲取知識，培養能力，是重要的教學環節，也是素質教育所倡導的以人為本的理念的具體體現。數學課堂教學中培養學生的操作能力體現在以下幾個方面：（1）.在操作中探索新知。（2）.在操作中鞏固新知。（3）.在操作中拓展思維。
四、強化課後延伸，培養學生動手解決實際問題的能力。
數學教學最終以使學生能夠探索和解決簡單的實際問題為目的。因此，在數學課堂教學後，教師應注重知識的課外延伸，讓學生把所學的知識運用到實踐中去，解決一些生活中簡單的實際問題，真正使知識轉化為能力。把培養學生的實踐能力落到實處。通過學生的課外實踐活動，學生進一步了解了數學在實際生活中的套用，加深了對數學價值的認識，實踐能力也得到了提高。
總之，在即將過去的一學期數學教學中，我十分注重學生實踐能力的培養，注重激發學生對數學的興趣，並通過學生自身在實踐中富有創造意識的積極的探求，獲取了知識，發展了能力。使學生的實踐能力有了很大的提高。
國小數學教學年度工作總結 篇7
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收穫多多。總體看，我認真執行學校教育教學工作計畫，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新構想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進我的心，進入課堂
怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本學期作為課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想。把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，反覆推敲完善出精彩的案例。實踐表明，這種備課方式，既照顧到班集的實際情況，又有利於教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平。課前精心備課，撰寫教案，實施以後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流於形式，變成一種實實在在的研究，課後的反思為以後的教學積累了許多有益的經驗與啟示。
綜合起來看教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都並非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我總結的同時，不斷反思教學，以自我提升促課改，以創新求發展，不斷地將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐。努力處理好數學教學與現實生活的聯繫，努力處理好套用意識與解決問題的重要性，重視培養學生套用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
常思考，常研究，常總結，以自研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為自我反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。例如：“這幾天我們學習了長度單位《分米的認識》，同學們通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班裡最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。
本學期我在作業評價方面做了一些嘗試，做法是老師對一日作業做出評價，學生自查後給予改正。
總之，在這學期工作的基礎上，我還需要不斷從中發現問題，提升自己的教育教學水平，使自己的價值在工作中得到體現，在學生的學習中得到映射。
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）， 基於國際數學教育發展的趨勢和國內數學教育改革的優秀成果，提出了涉及數學課程價值、數學學習目標、數學學習過程、教師的教學以及評價等方面的許多新理念。概括起來包括以下八個方面：
1、充分體現了義務教育的基礎性、普及性和發展性；
2、改變了過去國小數學以知識的積累為取向的課程體系，建立以構建學生身心全面、持續、和諧發展為目標的課程體系；
3、重組了學生的數學學習內容；
4、分學段規定了數學課程的具體標準；
5、注重了學生數學學習方式的改變；
6、提出了數學活動應注意的策略；
7、改革了評價的方式和應達到的目的；
8、強調了現代信息技術在國小數學教育中的套用和影響作用。
其中重組了學生的數學學習內容；注重了學生數學學習方式的改變；提出了數學活動應注意的策略這幾個方面更加注重學生數學學習能力、情感、態度和方法的培養。因此，《標準》指出了“教師在數學教學中應引導學生在實踐中學習。”的要求。因而，現行國小數學教材每冊都有數學實踐活動課的內容，這是對學生的創新精神與實踐能力的專項培養的舉措，是全面提高學生素質的重要途徑。所以，上好數學實踐活動課，是我們數學教師必須面臨的教學任務。當前，在我們許多數學教師的意識里，對上好數學實踐活動課的重要性認識不足。另外，怎樣去上？大家也沒有什麼經驗和方法。如何上好這樣的活動課？我們該有怎樣的理念？
一、 明確每次實踐活動課的教學目的要求
1、教師要在上每次實踐活動課前，就要研究教材，明確教學目的要求
《標準》提出了數學活動應注意的策略。指出“國小數學實踐活動課的主要目的是培養學生套用數學的意識及解決實際問題的能力。”而且，由於每個年級的活動課的內容和要求不同：低年級（1—2年級）選擇的是與小學生現實生活密切聯繫的事物；中年級（3—4年級）選擇的是與小學生周圍的事物；高年級（5—6年級）選擇的是小學生所接觸的社會情況。選擇的內容不同，必然決定了其目的也不盡相同。1—3年級的側重點是在於培養學生用數學的意識，4—6年級的側重點是在於培養學生髮現數學問題、運用所學知識解決問題的能力。尤其要注意的是中年級（3—4年級）側重點的轉移與衡接的問題。因此，我們的國小數學教師應在把握各年級組織活動目的的側重點的基礎上有所突破，明確每節活動課的教學目的與要求，才能結合教材去有目的地促進學生套用數學的意識與解決實際問題的能力這兩方面，使這兩方面均能平衡、交替地、互補地得到提高。所以，在備課時，一定要注意每次具體活動的目標的選擇，而且確定的目標不能要求過高，只要切合實際，達到目標就行。
2、在學生活動前，教師要向學生交代活動的目的要求
例如，四年級數學第8頁的實踐活動，是在報紙、雜誌等媒體中收集一些有關大數的信息。我們首先要向學生交代這次活動的目的，然後才是布置學生去收集有關大數的信息，最後是教師把他們收集到的信息反饋給全班，要求學生再從中找出那些大數，讀出來就已經達到目的了。
二、 充分做好每次實踐活動課前的準備工作
1、教師的課前準備工作要做好
這是上好實踐活動課的前提條件，要想在活動課教學中遊刃有餘，得心應手，教師課前就必須做好各方面的準備工作，運籌帷幄，做到心中有數。
（1） 課前的的思想準備。每次的實踐活動都是結合前面所學的內容設計的。要想活動能正常的開展，教師就必須要理清教材的要求與知識的前後聯繫，結合本班的實際情況，例如學生知識水平如何？操作能力如何？需要哪些工具和材料？必須要有充分的思想準備。有的還需要教師先實踐，了解整個過程才行。只有這樣做到心中有數，指導學生活動時才可以有條理。
（2）教師課前的學識準備。我們知道：作為教師要想給學生一碗水，就必須讓自己有一桶水。在上課前，教師必須深入研究教材，了解相關的知識體系，做好實踐課的知識的積累和操作技巧的掌握。進而更好地指導學生掌握相適應的知識和技能。所以，課前對於有關知識必須要十分熟悉，在實踐活動前、在平時的教學中加強做好學生學識上的儲備工作，做好充分的思想準備。例如上四年級教材的《國家體育場》的小組活動課，教師必須對國家體育場的相關資料要了解，還必須讓學生知道面積的計算方法、以及測量方法。又例如四年級上冊中的.《種蒜苗》，教師必須在上這個課前，先自己種，並且做好蒜苗的生長記錄。還有六年級的利率調查、計算利息的實踐活動，教師必須要讓學生對儲蓄、國債、利息、利率等相關知識以及計算利息的方法熟練掌握。只有這樣才能順利完成相關的實踐指導工作，有效地達到實現全面提高學生素質的新理念。
國小數學教學年度工作總結 篇8
時間過得真快，一學期的工作即將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業，團結協作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。現簡要總結如下：
（一）加強理論學習，提高思想認識本學期我認真學習新《數學課程標準》，鑽研業務，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關係，採用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。
（二）。注重學生思維靈活性和獨創性的培養新課程下的國小數學教學，要求教師必須具備新的教學理念。能善於沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。在教學中能自始到終、持之以恆地培養學生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導他們轉換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。
思維的獨創性指敢於突破傳統習慣的束縛，擺脫原有範圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新構想、新發現。在解題過程中我著力引導學生敢於突破陳規，提出大膽、獨特的見解，鼓勵他們標新立異、另闢蹊徑，探尋到具有創新意識的簡捷妙法，達到培養獨創性思維之目的。
在教學中，我按照知識本身的結構規律，結合學生的實際不斷更新教法。通過類比遷移，把所學的知識由點變線，由線變成面，逐步擴展成網路，完善學生的認識結構。這樣，學生才能正確運用已有的知識和經驗解決新問題，使思維品質得到更好地培養和提高。 深入課題研究，最佳化課堂教學（三）。讓情境“活化”數學1、讓學生在合作情境中交流互動。
新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對於低年級學生，夥伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那裡獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。
2、讓學生在生活情境中親近數學。
只有從生活中來的數學才是有意義的數學。數學課程內容的呈現應該是貼近學生的生活現實，使學生體會到數學與現實的'聯繫，認識數學的價值，增進數學的理解和套用數學的信心，激起學生親近數學的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。
3、情境教學在數學新課程教學中已顯出了旺盛的生命力。
我在課堂教學中積極為學生創設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產生濃厚的學習興趣，積極去發現、去創造，真正實現知識、能力、情感、態度、價值觀的全面發展。
（四）改變教學評價，注重評價實效改變以往的單一的教學評價，採用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬鬆的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主權依據，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利於學生的終身學習和發展。
（五） 注重對學生自主學習習慣的培養除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課前預習能力和家裡學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。並積極與家長聯繫，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。
國小數學教學年度工作總結 篇9
近日，東營市悅來湖國小數學組的老師們積極回響號召，紮實開展線上教學活動。
為了確保線上教學的順利進行，認真做好線上教學的組織和實施工作。數學組的老師們以教研組、備課組為單位認真探討，先周備課。根據學生的年齡特點、線上教學、網路直播的特點制定了有效的教學計畫。
如何讓居家的數學學習創意滿滿、樂趣多多？數學教師們集思廣益，精心設計與學生相符合的數學作業，助推雙減政策落地，讓傳統的數學作業煥發新的生機與活力，讓學生都能在趣味作業中獲得自我成長。同時，老師們用心批改學生們每天的作業，及時給予同學們真切的評價與反饋，耐心地為同學們答疑解惑。運用視頻、音頻或圖文手段對學生的問題進行線上指導及評講，並以最快的方式向孩子、家長反饋，不讓一個孩子掉隊。
國小數學教學年度工作總結 篇10
為進一步加強數學教師對新課程標準的研究，提高教師的教學水平，促進數學教學質量的提高，5月19日，挖色鎮中心學校在挖色鎮大成完小舉行數學課堂教學競賽。
來自全鎮六所完小的教師認真設計教學方案，各顯其長，各展風采，在課堂上循循善誘，層層推進，寓教於樂，充分調動學生們的學習積極性，把思想教育與數學教育緊密相結合，為學生們帶來了一節節顯示個人特色、展示教師高超教學水平的優質課堂。
在教師基本功考核環節，六位教師各顯身手，一筆一畫、一橫一豎里蘊含著參賽教師對書法的熱愛，舉手投足之間盡顯書寫風範和文化底蘊。
教師基本功考核結束後，中心學校校長楊文萱公布了課賽結果，並對取得優異成績的教師表示祝賀。大成完小精心為參加此次教研活動的老師們獻上花束。
五位評審對參賽教師的教學分別進行了點評，充分肯定了他們精心準備的課堂教學，同時也提出了寶貴的.意見和建議，使參賽教師受益匪淺。
“青青園中葵，朝露待日晞”。此次競賽活動，通過講課、聽課、評課進一步增強了教師的課堂教學技能，提供了一個相互切磋、取長補短、共同提高的學習平台，體現出挖色教師求真務實的工作作風，調動了教師的工作熱情和創新精神，有效推進了高效課堂的建設，為營造和諧美麗的校園打下堅定的基礎。
國小數學教學年度工作總結 篇11
5月25日，由市局教培中心主辦，中心學校承辦的20xx年北二片區國小數學課堂教學觀摩研討活動在中心學校多媒體教室舉行。市教培中心教研員羅、黃、蔡、卓親臨該校指導。、三所學校的領導、教研員、教師近50人參加了這一活動。
中心學校謝x、中心學校蔡x、中心學校馮三位老師分別為大家展示了《不規則物體的體積》、《長方體和正方體的認識》、《分數的基本性質》（片段教學）三節數學課，授課教師通過講授、小組合作研討等手段進行教學，讓學生全身心投入到學習中，接受新知識的學習。隨後，參加片區的教師們就三節數學課進行研討發言。
接著，黃教研員對活動進行點評並給予高度評價，他強調教師參加區域教研就是為了提高對課堂教學的認識，敢於發言，敢于思考，敢於提出問題，這樣對提高課堂教學的有效性，促進學校教育教學工作才有實效。
最後，中心學校梁校長對本次片區教研活動進行了總結。
國小數學教學年度工作總結 篇12
數學是學習科學技術的基礎知識，是人類認識世界和改造世界的工具之一。從小給學生打好數學的基礎是十分重要的。兼顧了數學學科的特點和小學生的年齡特徵。為我們進行教學提供了明確的培養方向，是我們進行教學的依據，作為一名國小數學教師應認真學習，深刻領會。
一、上課。
首先，上課時教師要精講。其次，在課堂上以訓練為主，讓學生多動腦，勤動筆。有一句話說得好“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。要想在有限的40分鐘內達到練習的目的，教師必須做好以下方面：
第一、開門見山進行新課的教學。大多數教師喜歡通過複習引入新課，但這並不是最好的辦法。如果複習內容不能為新課做好鋪墊，我認為最好省略複習這個環節。大家都知道，小學生注意力集中的時間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識的最佳時機，我們為什麼要把最寶貴的時間白白浪費呢？
第二，精心設計練習題。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時練習的量要適中，確保學生能完成。同時練習題要有深度，像選擇題、填空題、判斷題要經常練習，練後，教師一定要批改，及時發現問題，及時反饋。
二、作業。
課堂作業大家都及時批閱，學生是不敢偷懶的，無論質量如何，他們都會努力完成，但家庭作業卻不能隨人所願，無論是好學生，還是差學生，都會有偷懶不做的時候，即是勉強完成了，質量也不高，面對這種情況，我是這樣做的，及時批閱家庭作業，如果有錯，就將錯題改在課堂本上，如果沒有做家庭作業，第二天要抽時間補。家庭作業的批閱非常重要，高年級的學生很會察言觀色，如果老師不及時批閱作業，他們就會偷懶，作業的質量就會很差，如果每天都批，作業質量就會完全不同。
三、複習。
1、複習要有計畫，有目的。
無論是平時複習，還是終考前的複習，教師必須制定一個詳細的複習計畫，計畫具體到每一天，每一課，每一題。有了計畫，就要嚴格按計畫行事，不要隨意更改。
2、複習時要因材施教，進行分層教學。
在新授時，分層施教好像不容易操作，但複習時就相對容易一些。可以將一些學習有困難的同學編在同一組，留給他們一些基礎的知識練習，比如計算題，書上、配練上的練習題，他們可以反覆練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其他同學，可以跟著教師練習一些有難度的題，這樣可以有助於優生思維的拓展。
3、練習題要充分使用。
複習時，寫在小黑板上的題，都是教師精心挑選的，我們要讓學生牢固掌握，讀一遍，做一次是達不到效果的，我們要將他們保留的時間長一些，選擇合適的時間反覆練習。
4、計算練習要持之以恆。
計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。要使學生計算過關，靠突擊不行，必須靠平時加強基本訓練。持之以恆，聚沙成塔。為了提高學生的計算能力，我每天都給學生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學習好的同學很快就可以交上，學習有困難的學生，只要在放學前交上就可以，實在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計算題，我都一一批閱，發現錯誤，及時糾正。
四、做好家訪工作，爭取家長配合。
對於學生的教育問題，靠教師單方面的努力是不夠的。這學期我比以往每學期都更注重家訪，像楊潔，馬海龍等學生，我和其他任課教師經常利用周末、下午放學後的時間去家訪，從家長那裡了解他們在家的思想、學習、生活狀況，對於出現的問題及時給予糾正，學校和家庭共同來教育學生。通過一段時間的努力，部分學生已經徹底改掉了不做作業的壞習慣。
一份耕耘，一份收穫。良好的成績將為我今後工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，務實地工作，爭取把教育教學工作搞得更好。
國小數學教學年度工作總結 篇13
為回響省教育廳的號召，落實區教體育局關於“課內比教學”活動要求，深入推進課程改革，最佳化課堂教學，促進我校教師的專業成長，加強教師之間的相互學習，我校“課內比教學”數學組開展了豐富多彩的活動。共九名教師進行了校內比教學活動。在全體參賽教師的積極參與，全體評審的辛勤工作下，現將本次比武活動作一個全面的回顧與小結。
為達到全面提高，我們採取同課異教與不同年級可選內容等多種形式，並允許同課題教師聽課。此次比武引起各教研組及校領導的高度重視和積極參與。大部分參賽教師以實際行動對新課程理念下的教學，進行了有益有效的嘗試，為進一步推動我校的課堂教學改革起到了推波助瀾的作用。具體來講，本次活動有如下特點：
一、目的明確。
根據我校“課內比教學”活動方案，結合區教體局要求，如期組織實施了此次大型教學比武活動，並達到預期目的：進一步促進了教師新的教學理念和先進經驗的學習，探索了一些培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛鍊提供平台，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。
二、組織實施周密嚴謹。
1、教研組對教師教學比武活動進行了精心部署和周密的安排，便於各教師提前進行準備。
2、本次賽課整個數學組分2個小組，一二年級為一組共4名教師，三年級為一組共5名教師，都參與了比賽活動。首先是老師精心備課，寫出導學案，按定好的時間上台比武，然後就是說課，再集體評課，並打出分數，範文寫作最後教研組長算出均分，選出優質課。
3、在比武過程中，學科教師積極參與聽課，評課。老師們把這次比武當做一次很好的教研和學習機會，按照學校的規定自行調課參加聽課，沒有出現空堂現象，聽課率達到100%。
三、成效顯著
這次賽課充分體現了我校數學教師教學觀念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關係平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。體現了以下幾方面的特點。
1、教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。
如司光輝老師的《年月日》和宋春燕老師的《年月日》課堂中，充分體現了以學生為主體，讓學生在討論探究，合作交流學習，老師創設了一種和諧寬鬆的教學氛圍，讓學生輕鬆盡情地交流。
2、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉澱，提高了教師把握課堂的藝術。
3、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精闢的激勵性評價：“相信你通過努力會做出來的”、“別著急，認真思考一下”“真聰明”教師努力為學生創設平等和諧、輕鬆愉快的學習情境,對學生學習態度、學習收穫、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景。課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛鍊，思想的交換，而且讓學生品嘗到了一種在寬鬆、和諧、民主的課堂氛圍中所沉澱的成功體驗和被賞識的幸福。
5、自主學習合作交流，培養學習方法。老師都重視學生學法的指導，在學習形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有個體的智慧，也有集體的思想，提倡小組合作學習，並鼓勵學生去觀察發現去總結歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是為了促進學生的發展。真實性的`課堂既樸素又鮮活、亮麗。
6、深刻反思，力求完美。賽課後，老師們認真反思一堂課的成敗，每個細節的失誤，每個環節的作用，找尋自己與他人的距離。精彩的說課議課更是促進了教師們專業上的成長，濃厚了教研氛圍，不是專家，勝似專家。比武再一次演繹了理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，體現了教師們孜孜不倦的教學追求。
四、不足之處
通過比武活動也暴露了我校數學老師教學中存在的一些問題：
1、師生關係處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發展和展示自我的機會。
2、部分教師學法指導缺乏系統性。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養學生自我學習能力，合作探究能力，質疑總結能力等為了學生的終身發展奠定基礎方面還值得探究。
3、個別教師的語言缺乏藝術性、缺乏嚴謹性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。例如，有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過於簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待於提高。
4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。
教學是一門遺憾的藝術，藝術的生命在於創新，創新的生命在於學習。我們的比教學活動的意義不僅僅限於選拔出優秀的選手，更重要的在於我們藉此傳播課堂駕馭藝術的同時，也傳播著學習的魅力，我們將以此項活動放飛教師的夢想?
國小數學教學年度工作總結 篇14
國小數學教學的一項重要任務就是培養計算能力。一個國小畢業生應能正確地、迅速地進行整數、小數和分數的四則計算，為升入中學進一步學習打好基礎。如何實現這個教學要求呢？
一、要講清算理和法則
算理和法則是計算的依據。正確的運算必須建築在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。
小學生遇到的算理如：10以內數的組成和分解，湊十法和破十法，相同數連加的概念，十進制計數法，有關數位的概念，小數的意義與性質，小數點位置的移動引起小數大小的變化，積、商的變化規律，分數的意義與性質，分數單位的概念，分數與除法的關係，約分與通分等概念。
二、要講清四則混合運算的順序
運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括弧的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，後算加減；有括弧的要先算小括弧裡面的，再算中括弧裡面的。
國小數學教材中，關於運算順序這部分知識是分散出現的，一年級就出現了兩步計算的加減式題，二年級出現了兩步計算的式題（沒有括弧），三年級學習兩步計算的式題（有小括弧），四年級學習四則混合運算順序三步計算式題，五、六年級繼續鞏固。
國小數學教學年度工作總結 篇15
一、主要特點
1、組織嚴密，層層選拔。
4月份，我們接到運城教研室關於組織首屆國小語文、數學課堂教學大賽的檔案後，立即以“河教研”的檔案形式轉發給我市各單位，要求自下而上按上級檔案精神組織大賽。各單位制定了實施方案，並於4月—5月進行了校級初賽，5月中、下旬，每個單位選拔出2名教師準備參加市級複賽，共34名選手。
7月中旬，我們下發了補充通知，在河津第四國小舉辦市級大賽。大賽分低、中、高三段，各確定一個課題，同講一節課。（低段一年級下冊《回收廢品》；中段三年級上冊《什麼是周長》；高段五年級上冊《平行四邊形的面積》），並對每名選手編號，面對評審講課，當堂亮分，力求公正、公平賽出真水平。
最後，在34名講課教師中選拔出一等獎3名（其中2名並列），二等獎3名，三等獎8名（其中3名並列）。
2、選手整體素質明顯提高。
34名選手風格各異，34節課精彩異呈，人人亮特點，節節顯特色。比如趙雲霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進行教學；任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學生自主建構知識；郭美玉老師神情怡然的教態與解決問題的教學方法等等。
此外，34節課也有共同的特點：首先，參賽選手都能運用新課程理念來設計和實施課堂教學。比如三維目標的結合、教師角色的轉化、學生學習方法的轉變、教學方法與手段的改進、新的課堂教學模式的運用等等。最為突出的是：在《回收廢品》這節中，老師們都採用了“創設情境——圖中收集信息——提出問題——分析問題——解決問題——套用已學方法解決新問題”的教學模式，體現出了培養學生蒐集信息，提出、分析、解決問題的能力，符合《基礎教育課程改革綱要》中的課程改革目標。在《平行四邊形的面積》一節中，老師們注重滲透數學思想方法教學的同時，讓學生採取“自主探索、動手操作、合作交流”的學習方式，工作總結《國小數學課堂教學大賽總結》。在《什麼是周長》一節中，老師們大都以故事情境引課，激發學生的學習、思考興趣，能利用學生已有的生活經驗講解“周長”這個抽象的概念。其次，所有參賽選手能在沒有多媒體的情況下，將承載多種教育功能的教學情境用圖片的形式呈現出來，有列印圖片，有繪畫圖片，有自製教具，創意性強，很好地解決了僅靠教師描述情境、學生乾聽的低效教學的問題。
無論我們推薦的選手在運城的比賽結果如何，我們內心都很欣慰，我們教師的整體素質上了一個台階。這得益於近幾年的新教材培訓與課堂觀察研討活動，尤其是近兩年來，在我們局領導一班人及教研室米文革主任帶領下組織進行的“聯片教研”，當然更離不開我們基層學校與一線教師的研究學習。如果說培訓觀摩是“綠葉陪襯紅花”，以點帶面的話，那么聯片教研就為“遍地是紅花”，人人都能受益。
二、不足之處
1、教材處理不恰當。比如《平行四邊形的面積》一節，主要重點是平行四邊形的面積計算方法的探索以及會計算平行四邊形的面積，可有些老師設計的練習題過多過難。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實際問題，重點是探索理解解決方法，有些老師卻歸成類型題：求比一個數多幾的數用加法；求比一個數少幾的數用減法；其次教材上解決問題的方法有前後順序，應是通過擺小棒等實際操作理解加減法的意義，之後再列式計算，有些教師是先列式再通過擺來計算結果。
2、概念講解不透徹。比如《什麼是周長》一節中，周長的概念是比較抽象的，怎么與學生已有的知識經驗聯繫起來，如學生熟知的通俗的說法“一圈”，而不是讓學生硬記封閉圖形有周長與不封閉圖形無周長。還有“邊線”的意思的理解，這些都將有助於學生對周長概念的理解。
3、學生探索活動的操作作品不能充分展示交流。比如《平行四邊形的面積》這一節，在轉化過程中，如何將平行四邊形轉化成長方形，學生的方法很多也都不同，而多數老師們只選擇了一種來展示。
三、幾點建議
1、加強學習，認真鑽研與教材配套的《教師教學用書》。準確把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內涵，正確處理教材內容，能創造性地使用教材。
2、注意細節處的教學。比如高段《平行四邊形的面積》這節中，將平行四邊形轉化成長方形的過程中，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開後通過平移的方法拼成一個長方形，老師們的演示幾乎都是挪開的，不是平移的。再比如《什麼是周長》的教學中，老師演示沿邊線摸一圈時，一隻手拿圖形，另一隻手摸，摸著摸著就斷開了。為什麼？拿圖形的手擋住了。有什麼好辦法呢？
花開花謝，寒往暑來，又一個學期過去了。本學期我擔任三年級的數學課，教學工作中，我繼續延續了上學期的一些好的做法並重點做好以下工作：
(一)、重視課堂教學的有效性，著力提高課堂教學質量。
首先在課前認真備課，明確每節課的知識目標和能力目標，明確學生的認知基礎，完成詳盡的教學預案，因地制宜、因課制宜，有效利用各類課程資源，做好充分的課前教學準備;
第二，課堂上對學生要求明確，嚴明課堂紀律，保證良好的課堂秩序;
第三，上課飽含激情，注重課堂語言準確、簡練、富有感染力和趣味性，努力讓幽默成為自己的習慣，增強學生學習的樂趣;
第四、精講多練，注重使用啟發式教學，努力做到不憤不啟，不悱不發，儘可能讓課堂成為更多學生的舞台，讓他們體驗到成功的喜悅，充分發揮學生的主體地位;第
第五、課堂評價生動多樣，因人而異，注重調動學生學習的積極性。
(二)、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
(三)、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課後輔導工作，注意分層教學
在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。
五、積極參加教研活動,不斷提高業務水平
在教研活動中,學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。
六、積極反思，做反思型教師
在教學過程中，我努力做到邊教邊學、且思且行，積極反思自己課堂教學過程和教學效果，不斷更新教學觀念，豐富教學內容，及時地查找不足，總結成功的經驗，從而不斷地改進自己的教學行為。並以教學隨筆的形式及時記錄自己的教學反思。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
國小數學教學年度工作總結 篇16
金秋九月，瓜果飄香。9月12日至9月13日，我有幸參加了平涼市國小數學學科教學研討會。作為農村課堂教學的前沿教師，我非常珍惜這次培訓機會。本次研討會的主要內容有“同課異構”的優質觀摩課、說課議課活動、教研教改沙龍活動及知名教育專家的精彩講座。短短兩天的培訓，使我受益匪淺。
目前全方位的新課程改革很多時候讓我感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我感受到了一個全新的教學舞台。靜寧縣城關國小郭彥踞老師與莊浪縣第一國小趙淑萍老師同上的《除數是整數的小數除法》一課各具特色。趙淑萍老師以超市購物的情景導入，激活學生思維，滲透點撥，層次深入，使學生掌握了算理和計算，從而上升到運用小數除以整數解決實際問題的水平，這種以“以學生為主體，以訓練為主線”的教學模式讓學生在輕鬆愉快的教學環境下完成了學習目標；郭彥踞老師鼓勵學生積極參與數學學習活動，發展推理能力，不斷滲透轉化思想，提高學生解決問題的能力；蘭州市城關區水車園國小的王仁江老師給我們帶來了示範課四年級數學《田忌賽馬——對策問題》，王老師通過多樣的遊戲和豐富的故事，師生共同探究獲勝的策略，體驗策略的重要性，並在對比、經歷、推理等活動中，感知“運籌”的思想，體會“運籌”思想的實際價值。本節課以獨特的設計，智慧的引導，和諧的對話，有效的互動，卓越的成效，讓我們共同目睹了金城名師的風采。
這三位老師的課堂各具特色，獨具匠心，異彩紛呈；又有很多共同的亮點，聚焦課改，勇於創新，光彩奪目。他們先進的教學理念，紮實的教學基本功，嫻熟的教學技巧讓我享受了一頓豐盛的“教學大餐”。在他們的課堂上學生開展自主合作、探究學習，積極展示，教學效果顯著。而這些都是我學習的地方，今後的教學中我要更加認真的去研究教材，認真備好每一節數學課，課堂上嘗試運用這些優秀教師的教學方法，努力提高自己的課堂教學能力及學生的學習成績。
在說課議課環節，授課教師針對自己課堂的得與失進行了認真的反思。他們精益求精、嚴謹治學的態度深深打動了我。我抱著學習的態度參與了議課，就突現學生的主體地位、特長培養、課堂參與度、學習方式的改變等熱點問題進行了有效探討。
通過參與教研沙龍活動，讓我看到現在的教研活動形式更加開放、活躍、真實、有效了。這種互動式的教學方式使得參會的老師共同分享了專家與名師的教學智慧。市教研室曹寧子主任遊刃有餘的主持，前沿的理念引領，提供課例教師娓娓道來，令人折服的成長故事感同身受。
本次活動特邀的兩位專家張炳意主任和李寶臻教授分別做了《核心素養視野下的國小數學教材分析與教學建議》和《國小數學計算教學的問題及改進策略》為題的報告。李教授圍繞“課標中對國小數學計算問題的基本要求、計算中的錯誤舉例、計算中錯誤的成因分析、國小數學計算教學的策略”等四個方面，幫我們解決了如何進行基於課標的解讀和教學、如何基於兒童教學過程中發現錯誤和分析錯誤、如何基於兒童的視覺進行國小數學教學某一環節為切入口進行課題研究等問題。張主任從“核心素養”取向和教科書的審視、整體把握和分析教材、教材內容呈現方式解析、數學思考與建議等四個方面，以專業研究者的態度、敏銳的觀察力和多元化的新視角為我們解讀了教材與教學的關係等。兩場專題報告理念新穎、案例豐富、說服力強，令人茅塞頓開。報告內容既涉及學科教學又著眼於教師專業發展，同樣帶給與會教師以深刻的啟迪和深遠的影響。
其實，培訓是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恆的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我要行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓我的每一節課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“知識大餐”！最後感謝平涼市教育局提供的這次培訓機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！
國小數學教學年度工作總結 篇17
國小數學複習課教學中目前常常存在這樣的現象：教師有的大量收集習題、試卷，讓學生在題海里苦戰；有的“爆炒冷飯”，讓學生機械重複地練習，期末複習時甚至讓學生把書後的《總複習》做好幾遍；有的採用“練習→校對→再練習→再校對”的教學方式，把學生會做每一道複習題作為教學目標。這樣的複習，教師教得累、學生學得苦，往往收效甚微。下面談談我對複習課教學的一點體會。
一、構建完整體系。
數學是一門系統性很強的學科，在國小階段的知識點教學往往是分冊、分散出現，因此，複習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利於主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。所以，複習課要引導學生把各知識點分類整理，形成完整的網路，構建完整的知識體系。
二、設計多樣練習。
學生的數學能力不僅在於對知識的掌握，更在於能否套用知識自覺解決實際問題，複習課必須精心設計練習題，使知識的套用更具綜合性和靈活性，使學生牢固掌握知識的同時，培養學生的實踐能力。
練習應聯繫生活實際，解決實際的問題學生的數學能力不僅僅在於其掌握數學知識的多少，而是看他能否運用數學知識、數學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適合社會發展的需要，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去。因此，複習課練習的設計必須聯繫實際，具有綜合性，靈活性、發展性，有利於培養學生的'實踐能力和創新意識。
三、知識開放拓展。
複習課中可以延伸、拓寬，但要有個度。複習課練習的特點與新授課的練習不同，應換個角度，體現綜合性、靈活性、發展性，有利於培養學生的實踐能力和創新意識，複習課應“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。
四、激發複習興趣。
根據複習目標，遵循課程改革的新理念主動駕馭教材，大膽改革教材中的不合理因素,合理調整教材，以學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數學問題來取代教材中的複習題，使之切合學生的實際，適應教學的需要。使學生對複習的內容，由感而發，由趣而學，在積極思考與交流合作中充分感受到數學就在身邊，就在自己的生活中，進而建構自己的數學知識，使知識與能力結構更趨合理。
在整個複習過程中，不能讓學生只做“聽眾”、“觀眾”，應把複習的機會還給學生，通過多種策略激發學生的複習興趣，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、套用的過程，使學生真正成為學習的主人。為此，還可採用小組學習，形成競爭態勢，開展數學故事會、學習擂台賽等活動，吸引學生參加到複習中來。同時，複習中還要採用各種手段對學生進行賞識，激勵性賞識可以使學生獲得心理滿足，並激起更為強烈的參與欲望。
國小數學教學年度工作總結 篇18
20xx年6月18日，縣教研室召開了國小數學“解決問題”專題研討會，這次研討會為我們獻上了很富有專題特點的兩節課，然後又聆聽了葛溝國小高冠柱老師的匯報講座，接著又進行了激烈的全場隨機點名議課活動，最後縣教研室張老師就這次會議作了全面總結，在這次學習活動中，我始終認真聽講，並做了詳細的會議記錄，也收穫頗多，現將學習總結向大家匯報如下：
一、觀摩兩節課後的啟發與思考，國小數學 “解決問題“研討會學習總結。
1、小組合作學習。
通過這種學習方式，能讓所有學生經歷獨立思考、與他人交流和反思等活動，構建對數學的理解，獲得解決問題的科學方法。在里莊教師執教的《租船問題》這節課中運用的較好。教師在要求學生小組合作時，首先要讓學生明白合作學習的任務，學習的內容和目標是什麼？怎樣完成任務？等學生明白其學習任務後，就進入了小組探索階段，這期間教師通過巡視，積極指導學生有可能出現的問題，並發現新問題，幫助學生提高合作技巧。當每個小組得到解決問題方案時，接下來需要的就是小組匯報交流了，師生結合各組的匯報情況進行梳理，並對解決問題的方案進行了最佳化。我認為這種最佳化是很有必要的。儘管租船的方案有多種，只要合理，我們應該在肯定學生解決問題方案的多樣性的同時，如果詢問學生哪一種方案好，是不妥當的，是不會達到理想的教學目的的，可是如果說哪一種方案的費用更便宜？這是非常好的。原因一，培養了學生比較、甄別信息的能力；原因二，增強了節約意識，有利於形成學生良好的生活習慣。
同時，我也有一種很深的感觸：個別教師為了體現“探究式的新理念”，上課時特意將學生分成若干小組，聽課人員感覺這節課他肯定讓學生進行小組交流、討論，可讓人沒想到的是這位老師自始至終也沒讓學生討論一點問題，交流一點個人想法，更不可能形成集體結論！試想學生以小組圍坐著，老師在課上“滿堂灌”著，學生的眼睛該向哪看？姿勢又會是啥樣子？這樣做有利於學生的身體成長嗎？學生的行為習慣該怎么培養呢？
總之，我感覺有一些課並不是非得小組合作才能解決，也並不是小組合作是最佳學習方式，一定要因課施教，因人施教，一定要增強利用小組學習的實效性，切實提高學生的參與、合作意識和語言表述能力。
2、“解決問題”重在評價。
新課程理念下的數學，更注重教師對學生的評價，體現以學生為本，構建和諧課堂。“多一把尺子，多一批人才；多一個角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地”。只有這樣我們的課堂教學才會更加豐富多彩，學生的求異思維才能更好的體現，才能使學生積極主動的參與到解決問題中來。
二、認真揣摩、領悟高冠柱老師的講座內容。
高老師的講座非常成功，內容深奧，講解明白。真稱得上是沂南國小數學方面的專家！從他的講座里我領悟了許多。
1、“解決問題”的再認識。
《課程標準》把“解決問題”列為總體的四大目標（知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度）之一，並貫穿於四大內容的整個教學過程之中，具體要求可以概括為：使學生學會從數學角度發現問題、提出問題、分析問題和綜合運用數學知識解決簡單的實際問題；獲得解決問題的一些基本策略（方法），體會解決問題方法的多樣性，發展套用意識、創新意識和實踐能力；學會與同伴合作交流；養成評價和反思的意識。
解決問題脫胎於套用題，但絕不同於套用題。解決問題是以解決數學問題為研究對象的，它既包括四則運算、找規律等純數學的題目，也包括融於課標四大內容之中類似原套用問題模式的題目，更包括直接指向生活實踐的綜合實踐活動的課程，後者更具有綜合性、多元性、開放性和挑戰性，有助於學生積累數學活動經驗，並在綜合運用已學知識解決實際問題中感悟到數學各部分知識的聯繫，數學與其他學科的關係。而傳統的套用題呢？只是眾多數學內容中的一個內容，教學中又往往是見“題”論題，目標就是讓學生會“解題”，當然也注意到邏輯思維的訓練，但是總的說來任務是比較單一的。由此可見，解決問題與套用題教學兩者在其功能和價值取向方面都有著明顯的區別。
2、解決問題的策略。
解決問題的策略應該包括解題方法，它又比解題方法上位一些，它是在數學思想支持下的解題思路、方式和方法，常用的解決問題的策略有：
1、模擬與實驗，
2、畫圖（示意圖、線段圖、連線列舉圖、集合圖），
3、列表，
4、嘗試與猜想，
5、轉化。
解決問題的策略是多種多樣的，以上僅是幾種常用的解決問題的策略。這些策略有的偏重於形象思維，有的偏重於抽象思維；有的適合於解決常規的實際問題，有的適合於具有挑戰性的非常規的實際問題，各種策略各有特色，且可相互結合和補充。在解決問題過程中，往往同一問題可採用不同的策略，如雞兔同籠問題，可以畫圖、列表嘗試，也可以假設替換，可用算術方法也可用列方程求解。教學中一定要重視培養學生運用不同策略解決問題的自覺性和靈活性。
3、解決問題教學的基本程式。
解決問題的本質是數學建模，也就是說解決問題的過程是一個數學建模的過程，這就決定了解決問題教學的基本程式。
（1）、創設問題情境，收集信息。
由於受教學空間的限制，問題的現實背景是不可能搬進課堂的。為了滿足教學的需要，就必須採用圖畫、文字描述、統計圖等模仿形式或實際場景模擬等方式來呈現問題實際背景。因此，創設的問題情境的質量直接影響著解決問題教學的效果。創設問題情景時要從以下幾個方面考慮：
情境創設的背景。情境創設應蘊含著知識和生活兩種背景，學習的知識與真實生活情景必須相融合，不能處於“兩張皮”或勉強合成的狀態，學習的情境要能夠以自然的方式隱含著學習中要解決的數學問題。因此，要把當前要學習的知識與社會生活實際和時代熱點問題及自然社會文化等因素有機結合，與學生的生活實際和經驗相結合，以情境的方式在課堂上展示給學生，描述數學問題產生的背景，呈現出數學問題的生活本源，這樣極易激活學生的已有生活經驗，使學生用積累的經驗來感受其中隱含的數學問題，從而促使學生將生活問題抽象成數學問題。
情景的操作空間。創設的情景應具有開放性和模糊性。這裡所說的開放性就是要留出讓學生自己收集信息的空間和時間，使學生能夠自主地收集和選擇有用的信息；模糊性就是只需數霍城縣信息、圖形、實物，把條件和結論的設定、選擇權放給學生，有用信息和最終結論有待於學生自己去挖掘，使學生在解讀問題情境的過程中逐步抽象出數學問題。
情景呈現的載體。一是靜態載體。用文字信息、閱讀材料、統計圖表、實物、圖片等形式來表述。二是動態載體。用生活場景、實驗操作、遊戲、故事等形式表述，把數學知識寓於活動之中，強調讓學生親身經歷，使學生身處情境之中，通過腦、眼、手、口等多種感官參與，自主地去探索發現、去感受，從而加深對所學知識的認識。三是虛擬載體。運用多媒體創設虛擬現實，加強感官刺激。多媒體具有直觀性、形象性、具體性、和生活性等特點。
它現已成為情境創設與呈現的主要載體。
（2）、小組協作、探究建模
解決問題教學中，數學建模活動一般要進行兩次（有時也需要三次建模活動），第一次為解讀問題情境，抽象出數學問題；第二次為探究數學問題，抽象出數學結構。
第一次建模——解讀問題情境，抽象出數學問題。
待問題情境呈現出來後，要引領學生解讀、分析生活情境，激活學生已有的生活經驗，並利用學生已有的生活經驗來感受、發現、提出其中所蘊含的數學問題，從而建構新的認知
結構。可按以下程式進行：解讀信息——簡化信息——抽象出數學問題。在這裡，學生提出的數學問題有可能不準確、不到位，這就需要我們給予及時的指導與引導，否則情境活動則會變為支離破碎的學生經驗，對學生的學習起到消極作用，在引導時可以採取兩種方式：一是呈現多個情景有序地推進數學問題逐步深入。像前邊例舉的《平均數》教學案例。二是針對情景“以問引問”，使情景和數學問題有機整合起來，提高學生的提問能力。
第二次建模——探究數學問題，抽象出數學結構。
對小學生來說，在教師的引導下，通過具體生活中的情景活動，發現一些數學問題，是學習數學的重要階段，但並不是數學學習的全部。只有對學生提出的問題通過觀察、實驗、猜測、驗證、合情推理等數學活動，藉助列表、線段圖、假設替換等策略，發現其數量關係並用數學符號表示出來，即抽象出數學結構（數學模型），這才算是真正進入一個較理性地思考問題的階段。教學時可按以下程式進行：
A.自主探究：要求學生獨立思考，根據自己的已有經驗、知識基礎和策略，自主地去分析數量關係，探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決問題方案。
B.互動交流：首先在小組內交流個人的學習成果，通過質疑——探討——補充等活動，形成小組意見。然後以小組為單位向全班展示小組學習成果。小組間可以相互質疑，相互補充，形成課堂教學信息交流的多維性。
C.共同最佳化，達成共識：在交流、研討的過程中，通過比較、質疑和反思等活動，不斷最佳化個人或小組學習成果，直至達成共識。
國小數學教學年度工作總結 篇19
為了進一步提升青年教師課堂教學的組織能力，促進青年教師的專業發展，提高課堂教學效率，提升教育教學水平，我校於5月18日、19日開展了“數學青年教師課堂教學競賽”活動。
在“雙減”政策的大背景下，本次賽課形式與以往不同。本次比賽打破了常規，參賽教師提前一天抽籤決定賽課內容，這就更加考驗參賽教師們的專業素養，對他們來說是一次前所未有的挑戰。
第一節課，張小娟老師為我們帶來了《分一分》這個內容。張老師特別善於引導學生。通過“說一說、折一折、塗一塗”等教學活動，讓學生充分理解了簡單分數表示的意義，並會認、會讀、會寫分數，以及認識了分數各部分的名稱。
第二節課是朱紅麗老師為我們帶來的《圖書館》。朱老師的教學語言親切、笑容可親，深受一年級孩子們的喜愛。在教學中，她讓學生先擺一擺小棒，再用“平十法”圈一圈小棒，隨後展示了計數器的計算過程。通過這一系列的教學活動，讓學生更直觀的理解了算理，並建立“個位滿十向十位進一”的'概念，為後面列豎式計算打下堅實的基礎。
第三節課是韋燕麗老師為我們帶來的《正比例和反比例的複習》。她為學生們系統地整理了正比例、反比例的知識，讓學生們構建了清晰的知識網路，進一步加深了對正比例、反比例意義的理解。
第四節課是韋海燕老師為我們帶來的《生日》。韋老師的課堂成熟穩重，對於學生也是循循善誘。通過收集、整理、觀察、分析等一系列教學活動，培養了學生良好的學習習慣，鍛鍊了學生們整理與分析簡單數據的能力。
第五節課是楊宇老師為我們帶來的《分一分（試一試）》。她的課堂設計十分新穎。在教學中她熟練地操作著幾何畫板，讓學生直觀形象的理解了分數的意義，信息技術與數學教學的完美融合，展現了青年教師的獨特風采。
在課堂教學中，幾位教師都結合我校作業設計研究主題，運用“九宮格”作業設計單，致力於打造高效課堂。
青年教師充滿活力，成長迅速，這背後離不開經驗豐富的教師的指導。通過本次賽課活動，增加了數學團隊凝聚力，營造了濃厚的學習氛圍，促進了青年教師的專業發展，為進一步提高我校數學課堂教學質量打下了堅實的基礎。我們相信，在所有老師的共同努力下，我校的數學教研之路會走的更穩更遠。