教學考核工作總結 篇1
20xx年，在校領導深化學校內涵建設的工作指示下，學校根據教育部《關於全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[20xx]4號）和教育部《關於深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[20xx]6號）等檔案精神，參照其他高等學校的成熟做法，出台了《鄖陽師專教學過程量化考核辦法（試行）》（鄖師校發[20xx]21號）檔案，並於20xx年下半年開始正式實施。現將第一學期教學過程量化考核工作總結如下：
一、實施的效果
1、教風和學風明顯改善
教學過程量化考核強化了對教學各環節的監控，加強了教學督導聽課的力度，激發了教師教學工作的積極性。廣大教師嚴守工作紀律，不遲到、不早退。
認真備課，用心講課，及時填寫《教學日誌》。
努力改進教學工作方法，改善課堂管理效果。上學期，教務處開展教學檢查近90次，教學督導聽課評課20__余次，各系（部）也分別開展了教學檢查、教案和教學日誌檢查、督導聽課等活動，促進了教師教學質量的穩步提升，人才培養質量得到保障。
在教師用心教學和加強教學秩序管理的影響下，學生的學習興趣和參與教學的積極性得到增強，學生的學習態度和狀況得到改善，上課說話、玩手機、睡覺的現象減少了，認真聽課、做筆記，積極參與教學互動的學生增加了，還有很多學生利用課餘時間到圖書館、教室自學自習，學習風氣極大改善。
2、教師質量意識和課堂教學質量明顯提升
實施教學過程量化考核促進了教師教學質量意識的提升，使得廣大教師認識到，只有認真教學、提高教學、研究教學才能提高業務能力，才能提升待遇水平，才能獲得領導、同事和學生的認可，才能促進自身的職業發展，變過去學校“自上而下”對教師的“硬性”教學要求為教師自發對教學的“自我”要求。教師們紛紛緊張起來，加強對業務知識的學習，認真準備教案，用心思考教學各環節的設計和規劃，想法設法活躍課堂氛圍，力爭提高教學效果，教師的質量意識和育人效果明顯增強。上學期，通過教學檢查，教師們上課都能夠攜帶教案、教學日誌，教學秩序良好。從教學督導員聽課的結果來看，在聽課過程中也沒有發現嚴重的違紀現象，教師教學的質量相比以前有較大幅度提高。
同時，教學過程考核把考核結果與教師收入掛鈎，與教師晉職晉級掛鈎，改變過去教師教學“認真不認真一個樣”，“乾好乾壞一個樣”，促進並激發了教師的教學熱情。教師為了提高教學效果與質量，你追我趕，人人爭先，力爭上遊，有力促進了學校人才培養水平的不斷提高，為學校層次躍升奠定了堅實的基礎。
3、教學系二級教學督導職能得到強化
我校雖然在形式上建立了校系兩級教學督導體系，但系級教學督導的職能長期以來一直比較弱化。根據檔案要求，考評工作主要由教學系（部）來實施。教學系（部）為了保證考核工作的順利開展，必須要加強對教學過程的監控，加強對教師備課、講課、考核等各環節的管理，加強教學檢查和系（部）督導聽課評課的力度，加強對教學管理有關資料的收集，教學系二級教學督導的職能得到強化，有利於教學管理規範化水平的提高，有利於教育教學質量整體水平的提升。
二、存在的問題
1、部分教學單位重視不夠
思想上不夠重視。部分教學系（部）對教學過程量化考核認識程度不深，沒有從學校內涵建設和學校發展的高度去看待考核工作，思想上不夠重視，沒有系統地組織員工認真學習、領會檔案精神，沒有做好相關的工作計畫和實施方案。如，至今仍有部分教師向教務處抱怨“為什麼非要規定不合格”等問題。
行動上不夠積極。量化考核檔案清楚的規定，檔案從20xx年9月1日開始實施，且升本工作結束後，教務處在多種場合就已對教學系（部）的領導和老師表示：檔案肯定要執行，學校的工作稍後開展，教學系（部）可以先行實施。但截至到目前為止，上報教務處上學期教學督導工作量的教學系（部）只有4個。
考核工作不嚴謹。由於部分教學系（部）沒有很好的開展量化考核的前期數據採集工作，系（部）在量化考核的時候缺乏相應的資料依據，因此很多教學系（部）沒有按照檔案規定的指標和程式來開展量化考核工作，甚至仍然採取感性的的打分方法，有的為了和諧部門內部的人際關係，把兼職教師作為“合格”等級的對象，這些都背離了學校強化教學質量監控、提高教育教學質量，制訂教學過程量化考核檔案的初衷。
2、部分教師對量化考核工作不認同
長期在教學質量管理上的自由、寬鬆的環境，使得教師們習慣了“吃大鍋飯”，突然要對教師們的教學過程進行全面監控，對教學效果進行考評並與個人收入和發展掛鈎，教師們感到了壓力，降低了對量化考核工作的認同度，個別教師對教務處和教務處的同志意見很大。
3、校級督導工作不完善。
上學期由於升本工作的影響，校級教學督導工作開展的比較晚，雖然我們請部分校領導校、職能部門領導和系部領導參與了教學督導工作，但是相比我校教師的基數，聽課評課的任務還是比較繁重。教學督導員人數多、教師多、聽課規模大，工作的組織、溝通和協調難度成倍增加。
教學督導員在學科結構上的不均衡，也部分地造成了文科聽理科，理科聽文科的現象，影響了評價結果的科學性和合理性。還有的教學督導員因為工作衝突，沒有完成聽課任務，導致教學督導聽課數據缺失。
同時，也有教師質疑部分教學督導員學科差異聽不懂課程，教學評價不好。
也有的教學督導員聽課態度不認真，不提前進教室，甚至中途離場，影響了教學秩序，也有失公平和公正。
4、教學部門靈活操作的空間小
當初從減少分歧和明晰操作等方面考慮，考核檔案把各項指標內容和分值，包括操作方式進行了非常詳盡的說明和界定，教學系（部）只需要按照檔案執行。但在實際操作中，由於各系（部）專業和課程各有特點，教師隊伍規模和結構不盡相同，導致在檔案實施過程中，專業少、教師規模小的教學系（部）考核工作較為順利，專業多、教師規模大的教學系（部）困難較多，實施難度大，導致教學過程量化考核的進度參差不齊，有5個教學系（部）上學期已經完成考核工作，還有2個教學繫到現在還沒有完成。
三、今後工作的建議
1、進一步最佳化指標體系
在充分調研的基礎上，進一步最佳化考核的指標體系，保留與教學效果和教學質量密切相關的內容，把不重要或不必要的內容剔除，最佳化各項指標的分值，增加各項指標考評的靈活操作空間。
2、改善督導評價的機制
為了順利推進教學督導工作，減少教學督導工作的組織和協調難度，同時照顧各教學系（部）學科和專業的特殊性，保證教學督導考評的公正性，教學督導評價的組織由各系（部）成立的教學督導組組織實施，學校教學督導對全校教師進行抽查聽課並把相關數據反饋給教學系（部），同時負責對各系（部）的過程量化考核工作進行檢查。
3、改進學生評教的方式
現行的測評方式是學生在期末特定階段對課程講授教師進行的網上評價，很多學生為了能儘快看到成績，考評態度不認真，亂寫、亂評，甚至不評。同時，個別教學系（部）對教務管理系統操作不熟練，不會分析、整理、統計學生評教成績，耽誤了教學過程量化工作的進度。為了提高學生測評的效果，使得學生評教更加直觀，效率更高，變單一的學生網上測評為網上測評和現場書面測評相結合，可以在提高學生測評工作效率的基礎上，最大限度地增加學生評教結果的公平性。
3、增加教學部門考核的操作空間
教學系（部）是教學的具體實施部門，對本部門的專業、課程和教師情況都最了解，對教學過程量化考核的方式和方法最有發言權，應該進一步增加教學系（部）的在量化考核上的自主權，在保證考核指標和結果套用的前提下，增加教學系（部）在量化考核操作中的操作空間，使得各教學系（部）能根據自身的特點來開展考核工作，最大限度的保證考核工作的公平和公正性，保證量化考核工作的順利進行。
總之，教學過程量化考核已經展現了強化質量管理給學校教學的帶來的有益影響，儘管考核工作的機制還不完善，方式還有欠缺，但只要是對提高人才培養質量有益的事，只要是對學校內涵建設有益的事，教務處都將繼續堅持並不斷努力。在今後的工作中，我們將繼續加大調研力度，建立健全教學質量監控保障體系，規範教學管理，把我校的教學質量管理推向一個新台階。
教學考核工作總結 篇2
一、教學常規管理方面
各校在開學初，教務處、教研組、教師都制定了相應的工作計畫，本學期結束後，又都寫出了相應的總結。在備課方面，教師都能認真備課。教師布置的學生作業有計畫性、針對性和代表性，作業數量適中，在作業批改和評價上有創新。能積極認真對學生成績進行質量分析，找差距、找原因，提出了今後在教育教學中的整改措施。各校領導聽課節數、業務筆記字數都基本符合要求。較為突出的有三孝一孝四國小校。
不足：
1、有些學校制定的計畫太籠統，不易操作。
2、備課方面，抄教案現象還是比較普遍。教師只注重備教材、備內容、備學生，但教法和學法體現不具體。
3、作業批語比較簡單。
建議：
1、學校制定的計畫要切合本校的實際，要具體系統化，便於操作。
2、加強教師的備課管理。每節課都必須有明確的教學目標、重點、難點和可操作的教學過程。
3、作業的批語要中肯，要有激勵性的語言，能激發學生學習的興趣。
4、要認真作好學生成績的質量分析，根據學生試卷反饋的信息及時調整教學要求，改進教學方法，對學生缺漏的知識部分要及時採取補救措施。
二、教學研究管理方面
從課題研究制度的建立，參與課題研究的教師人數，課題研究的過程性資料的積累來看，國小教師優於中學教師。比較好的學校三孝四孝一孝天和國小部、老奇台國小。從資料上看他們注重課題的過程研究，有詳細的研究歷程，有各個階段的階段資料等，而且平時的教研活動記載也注重研究的過程記載。校本課程開發做得相對比較好的是三孝四孝六國小校。
不足：
1、有三個單位的課題管理制度沒有建立，還有十個單位沒有成立課題鑑定組織。
2、校本課程開發大部分學校有的只是校本課程開發一個方案，缺少執行計畫和編寫好的可實施的課程綱要。
3、有些中學的教研活動記載不能反映出教學研究的過程，只是每一周的工作安排或者只是一個活動名稱。
建議：
1、學校要把一些該有的制度、組織建立起來。
2、教研活動和課題研究要重實效，活動記載要記清楚活動形式和活動過程。
3、校本課程開發也要按要求做起來。
三、教師素質提高方面
多數的學校都能按要求選派教師參加教研活動。但大多數的學校都沒有記載。三小的記錄詳細完整。
1、校本培訓：學校的校本培訓活動都有培訓方案、計畫，但大多數學校過程性材料缺乏。三小的培訓內容較為為充實。
2、學科帶頭人、中青年骨幹教師培訓方面：學校都有培養計畫、培養對象名單，但能體現培養成果的材料較少。
3、大多數學校開展了“課堂教學系列達標”活動，並做到了有計畫、有安排。“課堂教學系列達標活動”，開展較好的學校有天和學校、三孝老奇台、吉布庫。上半年還沒有開展這項活動的學校有碧流河、三中。
四、工作業績方面
優點：
1、大多學校教研組的檔案，都能按要求裝訂，而且材料齊全。
2、部分學校教師都能積極上報論文，篇數較多，獲獎率高。（老奇台、二孝一孝三孝西北灣等）。
3、大多學校都能積極組織教師參加縣級或縣級以上的學科教研活動。（老奇台、二中、西地、三孝一孝西北灣）。
4、教師都能積極參加課題研討會，認真上好研討課。
不足：
1、部分學校教師上報論文較少。（四孝西地、吉布庫、碧流河、東灣）
2、個別學校教研組檔案材料較少，也沒按要求裝訂。
3、部分教務主任沒有上報論文。
4、個別校長對教師外出參加教研活動不重視。
建議：
1、教務主任要把上報論文（獲獎統計）、外派教師學習人數製成表格，便於總結和檢查。
2、除通知上報論文外，平時往教研員處交的論文，最好在兩個假期之後。考成盤，再交一分樣稿。
教學考核工作總結 篇3
這個學期，我擔任課教學工作。一學期來，我以學校及語文組為指導;以努力提高學生成績為重點，以提高教學效率為中心，以深化課改實驗工作為動力，認真履行，較好地完成了工作目標任務，現將一學期來的工作總結如下：
一、加強業務學習，努力提高自身素質
在工作中，我認真學習教師職業道德規範、新時期教育思想，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平;我還積極地、認真地學習新課改理論，努力提高業務能力，及時把握中考新方向。通過學習，轉變了以前的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為我轉變教學觀念、改進打好了基礎。
二、嚴格要求自己，嚴格遵守工作紀律
在工作中，我能夠嚴格要求自己，時時處處以一個共產黨員的標準來要求自己，遵守學校的各項，做到不遲到、不早退。另外，我能夠嚴格遵守教師職業道德規範，從自己的內心來關心愛護學生，不體罰和變相體罰學生，建立了良好的師生關係，在學生中樹立了良好的形象。盡的努力做到愛生如子。
三、強化常規，提高課堂教學效率
這個學期，我能夠強化教學常規各環節：在課前深入鑽研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點;了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎上，精心製作多媒體課件、備寫每一篇教案;在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，向課堂四十五分鐘要質量，努力提高課堂教學效率;
在課後，認真及時批改作業，及時做好後進學生的思想工作及課後輔導工作;在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓後進生的轉化和優生的培養;同時，進行階段性檢測，及時了解學生的情況，以便對症下藥，調整教學策略。
認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同學科教師學習，博採眾長，提高教學水平。一學期來，本人共聽課十七節，超額完成了學校規定的聽課任務。
四、加強研討，努力提高教研水平
本學年，我參加了縣級教研課題“學生心理潛能的研究”及市級課題"遠程資源下的語文教學研究"課題的研究工作，分別通過了結題驗收和中期驗收。在科研課題研究的過程中我積極撰寫課題，撰寫個案、分析和相關論文。
平時，我把教學，都及時總結研究成果，撰寫成為論文，這就為課題研究工作積累了資料，並積極在語文教學中進行實踐。在課堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，在推廣目標教學法、讀書指導法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學習方式的嘗試，充分發揮學生的主體作用，使學生的情感、態度、價值觀等得到充分的發揮，為學生的終身可持續發展打好基礎。
五、正視自我，明確今後努力方向
本次期末考試，我所帶的九年一、二班平時語文成績相對平行班而言，還是有一定的差距，本人認真進行了，原因主要有以下幾個方面：
1、在課堂教學中充分利用多媒體課件，調動了學生的積極性，但對學生基礎知識的訓練不夠，致使課堂教學效率不高;
2、對知識點的檢查落實不到位;
3、對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時時抓在手上。
4、教學中投入不夠，沒能深入研究教材及學生。
我想針對以上情況，在下學期我要改進的有：
1、進一步加強對新課改的認識，在推廣先進教學方法、利用多媒體調動學生學習積極性的同時，努力提高課堂教學的效率。
2、狠抓對學生作業的檢查，落實對知識點的掌握。將差生時時放在心上，抓在手上;
3、加強學生的閱讀訓練，開闊學生的視野，拓寬學生思路，提高學生解決問題的能力;
4、採取措施，加強訓練，落實知識點。培養大語文教學觀念。
教學考核工作總結 篇4
來到國小差不多半年時間了，第x學期即將結束。回顧這一學年來的工作，本人積極投身於教育事業，服從領導分工。本學年擔任本校的四、五、六年級英語教學工作，在過去的幾個月確實在摸黑之中度過，但經過一學年努力學習，自己英語教學水平大大提高了，學生的英語水平也相對提高了，同時也取得了一定的成績。
由於現在正在進行機車課程改革，英語教材版本不斷更新，使我在英語教學遇到更多難以解決的實際問題。在全校英語課當中，六年級有部分同學已經厭惡英語學習，日益侵蝕，使教學有時無法進行;五年級教材對老師的教、學生的學顯得比較吃力;再更加上四年級學生人數多，接受能力差。針對各班級的不同特點，我積極試著採取不同的教學方法。但基本上都是按照英語教學常規，讓學生多聽、多讀、多練，從練習中不斷提高能力。因此，在英語教學中我有如下體會：
首先培養學生的“興趣”，愛因斯坦曾這樣說“‘興趣’是最好的老師”。學生對於自己感興趣的事物，自然會用更多的時間鑽研。因此，在教學中要儘量使用英語，適當利用母語;利用直觀教具、動作、表情和玩遊戲等方法吸引學生，讓學生樂於學習。而且，教學中必須做到讓學生明白，會用，反覆練習句型和單詞，提高水平，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，從而提高學生對英語科的學習興趣，提高了教學效果。所以在課堂教學中要特別注意學生的興趣的培養。
在課堂上，我首先讓學生明白每課的句型結構，懂得它的規律，學會用學過的單詞使用新句型對話。對話中照顧不同發展程度的學生，做到難易得當，讓每個學生都有練習的機會，增強學生學習的信心，提高對話的反應能力。每課講授完後，要求學生必須讀熟，會默寫單詞，會做基本的對話練習。
英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學生抽出一定時間開口讀英語，鍛鍊口語能力，熟悉課文。在班級選出讀音規範的科代表，由教師指導培養好科代表。而且教師經常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞;要求每節課前學生聽寫十個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能鬆懈。保證所學的單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學生區分易混、易錯的地方，使學生心中有數，提高叛斷應變能力。
學習英語是循序漸進的，每個階段都不能鬆懈。因此，教學過程中要注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以後的學習才能順利通過。課後，經常輔導接受能力差的學生，使他們有所進步。並且，在班級成立英語輔導小組，給英語成績差的學生進行輔導和幫助。
總之，今後繼續加強對教材的鑽研，學習先進的教學方法，讓學生學得更輕鬆，真正做到“It is fun ，it iseasy。”從而取得更大進步。