中學教學評估教育科研督導評估工作總結範文 篇1
初級中學始建於xx年，其前身為xx中學，座落在水庫西岸，線東側，鄉政府所在地，占地面積40020㎡，建築面積6895㎡。現有在校生462人，專任教師60人,專科學歷達標率100%，本科學歷35人，達標率58.3%。建有光碟播放室、衛星接收室、微機室、電子備課室、實驗室配備儀器室、網路創新實驗室、語音室、探究實驗室、音樂專業化教室、美術專業化教室、體育專業器材室等設備先進、功能齊全的專用教室，並實現了多媒體教室全覆蓋，並新建功能、設施完善的標準化操場一個，籃球場兩個，排球場一個，足球場一個，使學生能充分享受到現代化的教學設施及手段帶來的優質的教育資源。
幾年來，我校在縣教育文化體育局的正確領導下，堅持 “依法治校，質量立校，科研興校，求實創新”的辦學理念，全方位強化教育管理，深化教育教學改革，逐步形成了“依法辦學，民主管理，以人為本，和諧發展”的校風，“愛崗、敬業、教書育人”的教風，“自覺、刻苦、主動活撥”的學風；堅持以德育為核心，以教學為中心，堅持科研先導，質量為本，堅持求真務實，突出重點，狠抓落實，堅持從嚴治校，積極推進學校工作全面健康發展。學校先後被評為“xx縣法制宣傳教育基地先進單位”、“xx縣教育教學質量先進單位”、“xx縣素質教育規範校”、“xx縣教學常規達標校”、“xx縣競技體育人才培養基地”、“xx市電化教育先進單位”、 “xx市體育衛生先進集體”、“xx市依法治校示範校”、“河北省依法治校示範校”等榮譽。現將我校本學年教學評估工作匯報如下：
一、 評估流程及自評結果
義務教育階段的教學評估是推進基礎教育改革向縱深發展，提高教師專業發展水平，保證新課程有效實施，全面深化素質教育的一項重大舉措，它對學校的管理水平和教學質量，具有十分重要的意義。
1、領導機構建設
學校領導認真學習、領會教育文化體育局下發的《河北省關於實施義務教育階段教學評估的通知》及有關檔案精神，學校成立了以校長為組長，主管業務副校
長為副組長，相關處室和教師代表參加的教學評估領導小組。領導小組下設教學評估辦公室和教學評估組。教學評估辦公室負責教學評估工作統籌安排，制定評估細則，負責對學校和教師評估報告進行審檢、分析，提出改進意見。教學評估組負責對教學評估工作具體實施和整理、設計，分析評估數據，撰寫教學評估報告，反思問題，提出改進措施。
2、評估對象
（1）教師評估教師首先依照《xx縣義務教育階段教師教學評估標準》，逐項對照，對自己的教學工作進行自評、打分；其次教研組長負責組織教研組成員根據日常的教學、教研活動進行互評；學校根據課堂觀察，結合常規工作記錄、學生和家長對教師的評價，最後領導小組匯總各方意見，對教師的教學工作進行了公平、公正的評價，對每位教師的優勢和存在的問題進行了認真地分析，提出了提高、改進的措施。最後召開全體教師會，向教師公布評估結果，同時對自評與他評差距較大的教師，由領導小組成員與其談心，誠懇地提出合理化建議和今後努力的方向。
教師評估結果為：優秀為15人，占專任教師人數的25%，良好人數為45人，占專任教師人數的75%。
（2）學校教學評估
學校評估領導小組召開全體教師大會，認真學習並準確理解《河北省義務教育階段學校教學評估標準》、《xx縣義務教育階段學校教學評估量化評定表》、《xx縣義務教育階段教師教學評估標準》；明確縣級教學評估工作流程，明確評估工作分工；通過評估領導小組、教研組討論等方式，廣泛徵求教師的意見和建議，分別從學校管理、課程管理、教學管理、教學研究、教學條件、考試與評價的5個一級指標和22個二級指標內容，逐條進行自我評估。學校評估結果為：學校評估：91分。其中：教學管理：23分，課程管理：20分，教學條件17分，校本研修18分，評價研究13分。
二、評估結果分析
（一）教學管理
1、管理能力。堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育；寓德育與教學之中，讓學生積極參加學校德育實踐和文藝體育活動，培養學生獨立思考、創新、和實踐的能力，全面提高教育教學質量。
2、管理目標。為建立規範的學校管理運行機制，實現學校管理的民主化、公開化、規範化，做到人人有法可依，事事有章可循。學校為了使學校各項管理制度在落實中做到深、細、嚴、實，進一步完善了《x中學教師考評細則》、《教師“十不準”》、《師德考核評分細則》、《班主任工作量化評比細則》、《x中學教學評估標準》、《x中學教師教學評估標準》等多項制度，規範教師的言行，做到依法執教。學校各部門都制定有詳盡的工作計畫，領導班子及部門負責人督導落實。教學情況通過教導處組織的學生和家長問卷調查，及時了解學生和家長的心聲，使其共同參與學校管理。
3、管理機制。學校領導班子是學校管理工作的核心，也是全校師生的楷模。因此，本學年，我校特別重視對領導班子的管理與作風建設。開學初，在班子例會上，明確提出：要求教職工做到的，領導首先要做到，同時還明確了領導班子分工和職責。全面實行工作目標管理責任制，始終堅持領導在一線任教，並深入課堂聽、評課。一年來，全體領導以身作則，各項工作能想在前面，走在前面，乾在前面，並與“黨的民眾路線教育實踐活動”密切關聯，定期展開批評與自我批評，不斷完善自己，深受師生和家長的好評。
4、教務管理。圖書、儀器、設備管理制度健全，有專人管理，並充分利用。實驗室、微機室、音美專業化教室利用率高，多媒體設備使用率高，學生實驗報告，使用記錄齊全。學校制定了《x中學教學常規實施方案》，《x中學教師日常工作百分考核》從教師職業道德規範、課堂教學、作業指導、考試成績、專業發展等方面都制定了較完善的、行之有效的規章制度。每學期初、末教師都要寫出教學工作計畫、總結。同時學校還有反映教學研究、計畫制度、教師評估等方面教務工作管理的檔案資料。
5、學生管理。學校現有12個教學班，有學生462人，平均班容量39人。我校確立學生管理的最終目標是“人人成長，人人成才”，為充分調動學生的積極性能動性，我校首先制定了《x中學學生管理制度》，《x中學學生日常行為規範》、《x中學學生違紀處理規定》等制度來約束學生，規範學生行為，並將周一學生入學時進行安檢、周五離校前進行本周總結及安全教育、日常時間全天候無縫隙管理有機結合，極大震撼了學生的心靈，激勵著他們不斷進步，學生的面貌大大改善，違紀少了，行為舉止端正了，思想道德水平提高了。其次，開展活動，促進養成教育。我校評選出優秀班級和優秀的學生，讓學生切身感受到自己成長的喜悅。各項評比活動成為學生前進的動力和成長的新起點，在學校弘揚了正氣，淨化了學校育人環境，營造了濃厚的學習氛圍。
學校經常開展德育實踐活動，活動基地在水庫和x鄉敬老院。每學期開學初聘請司法人員對學生作法制報告，舉辦心理健康講座，並開設了法制課及心理健康教育課程。注重學生體育鍛鍊，每學期都要舉行佇列體操表演、拔河、籃球、桌球等多種體育比賽，學校充分利用課間操、眼睛保健操、體育課、課外活動時間，開展“陽光體育”活動，保證學生每天在校1小時的鍛鍊時間。校園文藝活動豐富多彩，學校團支部積極組織書法比賽、繪畫比賽、歌詠比賽、文藝匯演等各種活動，在活動過程中對學生的素養提高起到了潛移默化、潤物無聲的良好效果。
（二）課程管理
根據教育部課程設定方案和我省課程計畫有關要求，及本校的實際情況，制定了學校學年課程（包括國家、地方、校本）實施方案，開齊開全三級課程。學校根據學生情況和學校實際，開設了校本課程，做到有教師、教材、教案、課時、計畫、總結。同時開設了地方課程，做到教材、師資、計畫、課時四落實。三級課程的有效開設，既開發了課程資源，又擴大了學生的涉獵面，保證了學生全面、和諧地發展。學校建立課程評價實施機制，定期檢查教師教學計畫的落實情況，並適時提出調整、完善意見，教師能夠根據檢查結果及時調整教學計畫。
（三）教學條件
1、教師隊伍建設。現有在校生462人，專任教師60人,專科學歷達標率100%，本科學歷35人，達標率58.3%，教師學歷達標率為100%。中學高級教師8人，中學一級教師13人，中學二級教師39人。國語達標率100%；教師全部參加繼續教育學習。
多年來，學校領導高度重視教師隊伍建設，每學期都對教師進行師德師風和業務培訓，再加以教師不斷地學習與反思，現已形成“愛崗、敬業、教書育人”的教風。老教師提煉經驗，傳幫帶；年輕教師刻苦鑽研，求創新。
2、經費保障。近年來，學校投入大量資金，用於購置教學軟體、電子音像製品、電教器材、文體器材、實驗器材、計算機及多媒體設施。另外，為確保教學所需，及時為教師購買教學必須的學科課程標準及教學用書、教學掛圖及相關材料，學科教學、實驗教學、信息技術教學所需的電子設備、實驗材料、多媒體課件、光碟等能滿足實際教學的需求。同時，學校保障教師外出學習經費以及教師的獎勵經費等。
3、教學設施。學校現有教學樓1棟，多媒體教室12個，電子備課室1個，圖書室與閱覽室各1個，微機室2個，衛星接收室1個，光碟播放室1個，語音室一個，探究實驗室1個，網路創新實驗室1個，音樂、美術專業化教室各一個；同時裝備了高標準理化實驗室，教學儀器齊全，演示、分組實驗開出率均為100%，另外學校圖書27500餘冊，電教設備、文體等設施齊全，400米的體育場也達到國家規定的一類標準。學校的各功能室及儀器設備都能充分利用，滿足了教學工作的需要。
4、 教學資料。學校能及時為教師購買教學必需的學科課程《標準》、教學用書、教學掛圖等資料；學科教學、實驗教學、信息技術教學所需的教具、實驗材料、多媒體課件、光碟等能滿足實際教學的需要。
（四）校本研修
1、研修規劃。學校每學年初能夠認真總結教師隊伍現狀，並切實分析校本研究過程中的問題，制定出提高教師專業水平、能力的計畫、措施和目標，以促進教師的反思能力、研究能力的提高。
2、抓好組織建設。在“以校長牽頭，教務處策劃與督導，教研組實施”的管理體系下，建立了各學科、年級組、學校三級教研組織，每周進行一次集體備課，每兩周開展一次教研組課題研討活動。在工作中，我們建立校本學習制度、聽評課制度、教學研究制度、教師反思制度，保障了教研工作經常與穩定地開展。
3、制度建設。學校為更加紮實、穩步開展校本教研工作，從實際出發，制定了各項制度，以規範學校的教研工作，包括有《教研活動制度》、《教研活動檢查制度》、《校本教研製度》、《校本教研培訓學習制度》、《校本教研問題反思制度》等，形成了“問題—探討—實踐”的教學思路。
4、教學研究。對教師在理論學習方面制度明確，要求教師不斷學習教學理論，規定教師每月至少寫一篇讀書筆記、一篇教學隨筆、每學期至少一篇高質量的論文。教師對教學中的得與失、成與敗的反思，能夠推動課堂教學的改進，因此要求教師及時記錄這些得失與成敗，並進行反思、寫在教案後或課堂隨筆中，並依據新課標理念分析原因，從中更深刻理解新課標的精髓，及時捕捉教學中的最新感悟與構想。
5、主題研究。學校能夠通過多種方式，開展新課程標準和新教材的校本培訓，在教學研究中能夠認真研究教材和學生。通過研究教學設計、課堂觀察、課後討論、行動改進，提高了教師發現問題和自我改進教學的能力。我校是依靠教研提升教學質量的，如果沒有嚴格的教研製度，學校就不會有發展，學校除常規的教學研究活動外，還組織教師到先進學校學習。幾年來學校形成了濃郁的教研氛圍，綻放出鮮艷的教研之花，許多年輕的教師在市、縣級的各項教學比賽中紛紛獲獎，我校x老師被評為“xx市學科帶頭人”，x老師在xx市說課中獲二等獎，x老師的國家級課題《xx縣農村義務教育階段學生良好禮儀習慣養成的研究》等紛紛立項並順利結題。
（五）考試與評價
1、教學考查。學校制定了學科課堂教學、實驗教學、實踐活動評價標準，結合學校和教研組聽課及教導處檢查教案、作業、讀書筆記、課堂隨筆的情況，再綜合期中、期末教學成績測評情況進行全面的教學考查。
2、教師評價
（1）教師評價制度
教導處根據教師的教學計畫，認真檢查落實情況。學期末由教師做工作總結，教導處根據聽、評“推門課”、“公開課”的情況，從教師的職業道德、專業水平、學科研究、課堂教學、質量評價等方面對教師進行量化考核，又結合教學常規檢查、家長、學生的問卷調查及教師間的互評對教師做出最後的綜合評價。
（2）課堂教學評價制度
學校採用課堂教學評價表、學生和家長問卷調查等形式，對教師的課堂教學進行綜合評價。課堂教學評價重在考查教師的教學是否能夠體現學生的主體地位，是否注重學生的個性差異，是否倡導“自主、合作、探究”的學習方式，能否為學生創設一個和諧、快樂的教學氛圍，改進以往的重知識、輕技能的評價觀。
3、學生評價
（1）評價方法多元化
學校以促進學生全面發展、提高整體素質為目標，每學期開展多種形式、內容豐富的活動以展現學生特長、張顯學生個性。如校園藝術節、體育項目比賽的開展，科技小製作、手抄報大賽等，均為學生多方面發展提供了機會，融科學性、藝術性於一體，對學生進行了德育教育。
（2）加強對學生的監督管理
學校定期召開全體學生參加的主題班會，如普法教育、誠信教育、養成教育、感恩教育。班主任及任課教師密切注視學生的出勤情況並及時向學校反映，制止學生在校期間擅自離校，保證學生的安全；加強學困生學習輔導，教師按學科、分年級對學生實行一包到底，幫助他們重新樹立自信。
4、命題研究。學校每學期進行的學生質量評價，期末所用試卷縣教研室提供，試卷在命題方式體現了新課程的思想，注重考核學生的基礎能力，突出了人文性，尤其在語言組織方面令學生感到親切、自然，較大程度緩解了學生的心理壓力。期中考試卷教師自行命題，符合新課程理念，不出偏題和怪題。在教學質量分析過程中，強調並鼓勵教師以試卷命題思想指導自己的教學行為，使日常作業、測試等更符合新課程的要求。教師要正確引導學生正視各階段的檢測，做到準備充分、心態平和，理性地面對成績，學會分析與總結。
5、教學質量評價。學生的每學期質量評價，體現在學生的素質報告單上，班主任綜合任課教師及學生意見寫出素質報告，反饋給學生家長，再由學生家長簽字，寫出家長意見反饋給班主任，學校進行監查、檢驗。對學生的發展及成績，家長均能給予認可。學期末教師根據教學質量寫出詳細的卷面分析，教研組精心組織教學質量分析會，總結經驗、查找差距。
三、評估中發現的問題及改進措施
1、存在的問題
（1）教學評價制度還處於嘗試階段，有待於進一步研究、學習，使之更加科學、更加全面。
（2）教師在校本教研方面的意識提高和能力有待於提高，對研究的內容範圍面較窄，研究的深度達不到一定層次，應注重培養、強化對問題的跟蹤意識、分析能力和研究能力。
（3）課堂教學中，教師們已經在嘗試將新課程的理念套用於教學中，但所採用的方法、手段和途徑還不到位，仍需要不斷地學習、探索。
（4）教師還未完全擺脫舊觀念，穿新鞋走老路，只注重“學會”而非“會學”。
（5）學生良好的思想品德、意志品質有待於教育、強化。
2、改進措施
（1）進一步完善教學評價體系，注重其科學性和可操作性。
（2）加大校本教研督導力度。教師每月向教研組提供教學問題，組內研究確定課題，再上報教務處匯總。最後，由學校教研領導小組督導進行研討，直到問題解決為止。
（3）進一步加強教師業務培訓，提高認識，改進教學。
（4）繼續貫徹“以人為本”教育理念，關注每個學生的成長，特別是學困生的成長，並召開多種形式的家長會，取得家長和社會的支持、配合，全面實施九年義務教育。
回顧一學年來的工作，有成功也有失誤，有成績也有教訓，但學校每天都在以全新的面貌展示給社會，我們將會以此為契機，繼續努力搞好學校的教育教學工作，再創x中學的輝煌！以上是對我校教學評估工作的點滴匯報，有成績，也有不足，請各級領導批評指正。
中學教學評估教育科研督導評估工作總結範文 篇2
本年度，我校教科研工作以繼續深化學校的英語特色建設為突破口，以“關注課堂，提高教學質量”為工作主線，堅持教科研管理科學化、課題管理規範化，開展好學校的教科研工作，不斷務實課題研究，提高課題研究的質量，提升課題研究的價值，以創新的精神，求實的態度，紮實的工作，為我校的教科研工作再上一個台階而努力。
1、繼續完善和建設學校教科研機制，形成科學、健全的教科研製度
為引導教師進入研究的狀態，使我校的教科研工作進一步規範化、制度化，使課題研究紮實、穩步地向前推進，保證課題如期優質地完成。年初我校成立了教科室，制訂了“教育科研管理制度”，使之逐步成為我校教育科研工作的長效管理機制。本制度明確了“課題領導小組”、““課題組長”和“課題組成員”的職能;規定了課題管理的辦法;強化了課題過程管理的機制。下一步我們將制訂一系列教科研獎懲辦法。使我校的教科研工作步入健康發展的軌道。
2、以創建”英語特色學校”為龍頭,力爭學校立項課題獲得較大成效
繼續深入開展三個省級課題《在行知思想指導下的小學生成長檔案的研究》、《清華一條 龍英語教學管理模式的研究》、《張思中教學法實驗研究》和兩個市級課題以及一些校級課題的研究，六月份我校參與研究的市級數學課題《數學生態課堂的研究》已順利結題並立項為省級課題。立項的省級課題《國小英語教學及課程資源開發的研究》在各級領導專家的指導下已順利開題，我們圍繞省級課題《國小英語教學及課程資源開發的研究》這個課題進行了一系列活動：問卷調查、家長開放日、校園環境的布置、快樂英語單詞競賽、英語書寫、手抄報等，營造了濃厚的英語學習氛圍，培養了學生學習英語的興趣，可喜的是，在市級英語風采大賽中我校多名選手分獲一二三等獎，獲獎率較往年有較大地提高。
另外，為了確保《在行知思想指導下的小學生成長檔案的研究》課題的順利進行，我們採取了問卷調查、對話、查找文獻和研究學生評價理論的方法，在備課、課堂教學、作業與考試、家訪與個案分析、成長記錄等過程中，全面指導教師開展課題研究活動，提高課題研究的效率，確保課題研究的質量，從而提高教師的教育科研水平。
3、注重平時研究，堅持教研結合
首先讓課題實施貼近課堂。隨著新課改的深入實施，我們必須清楚認識：只有關注課堂教學，課改才能深入，因此我們工作的重心是進一步推進課題研究與課改的結合，積極探討把課題的研究和課堂教學結合起來，切實做好“常態課”的研究工作，對教學過程中存在的問題和困惑進行積極的研討，有效提高35分鐘課堂教學效果，我們堅持聽教師的隨堂課，達到模仿—內化—反思—實踐。其次根據學校課題研究的重點，每個實驗教師從小處入手確定自己的研究專題，每個實驗老師每個階段都應圍繞自己的研究專題進行研究、制定研究計畫，積累材料。以《英語特色學校實踐研究》課題為抓手，我們確立了《每日英語》等七個校級課題的研究工作，每個課題有專人負責，期初寫好課題計畫，期末寫好課題總結，並做好對課題過程性資料的收集工作。
4、加強美術組“陶藝”校本課程的開發和研究，提高教師開發、利用、整合課程的能力
本學期陶藝室的硬體建設已基本完成，配置專用桌椅25套，專用多媒體講台一張。課題研究圍繞每年級教材中的泥塑課，做到點、線、面的三級運作，使學生分級分類地接受到泥塑的薰陶，我們陶藝小組有幸被評為區級“紅領巾陶藝小社團”。
5、加大宣傳力度，推廣科研成果
為了做好教科研成果的總結和推廣工作，我們認真組織好教師參加各級各類教科研競賽活動，以及各級教科研論文評比活動，通過研討課、交流會等形式，對較好的研究成果和改革成果加以宣傳推廣。年初我們召開了教科研課題交流會，邀請市、區專家親臨指導，會上各課題組組長認真總結了上學年的研究情況，明確了下階段研究任務，專家給我們進行了指導和點評，使我們進一步明確了我校課題研究的方向，理清了課題研究的思路。每學期結合各學科青年教師優質課的評比活動，開展集體備課、上課、評課活動，組織部分課題實驗教師上研討課，並邀請專家點評指導，學校領導還儘可能提供一些讓中青年教師外出學習的機會，進一步提高了教師的科研、教學能力和思想認識水平。現在一批年輕教師逐步轉變了教學觀念，並積極地參與到課題的研究中來，本年度在各級教科研論文評比中我校上報了三十餘篇，其中獲省市級一等獎達17篇，學生在各級競賽中也取得了較好的成績，先後有15人次獲得市級一、二、三等獎，各種研討課、觀摩課也獲得了一致好評，徐福紅等10位教師榮獲區級“教學能手”稱號。
6、加強對課題研究材料的積累工作
各課題組根據本課題的具體情況，及時記錄研究過程中每一細小環節，留心、有效、完整地收集研究材料，做好學生個案的研究工作，並將研究材料進行分類，及時收集歸檔。
7、努力的方向與改進措施：
(1)做好教師的各類培訓工作，加強教師的自我學習，鼓勵教師把讀書變成自己生活的一種方式。
(2)搞好對課題過程資料的積累和管理工作。
(3)課題研究與有效課堂的有機結合。
(4)課題研究與校園文化建設有機結合，不僅辦特色學校，更要提升我校的辦學品位。
由於我校的教科研工作起步較晚，基礎較薄弱，還存在許多不足，如資料收集不夠完善、不夠系統，課題組成員研究的積極性、主動性不夠，相互交流較少等等。今後我們只有腳踏實地，步步為營，才能使我校的教科研工作卓有成效。
中學教學評估教育科研督導評估工作總結範文 篇3
各位領導、老師：
大家好，今天由我代表學校向大家匯報我校教育科研的工作情況。首先感謝縣教研室給我們這次互相學習交流的機會，真誠的希望大家能夠提出寶貴意見，謝謝！
我從以下幾個方面向大家匯報：
一、領導重視是學校教育科研工作的有力保障
二、抓好過程管理是學校教育科研活動的中心工作
三、紮實的教育科研，豐碩的教育回報
四、幾點體會與思考
一、領導重視是學校教育科研工作的有力保障
教育科研如果得不到領導的支持是很難開展的。我校歷任校長有超前的教研教改意識，為學校的教育科研打下了良好的基礎。校長常說，通過教育科研的實踐，有助於學校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學理念和辦學特色；同時也有效地提高了教師的基本素質，教師搞教育科研，既能廣泛地了解各方面的信息，活躍他們的思維,提升原有的經驗，又能提高分析問題、解決問題的能力。所以學校教育科研能達到興教、興校、興師的作用。為此，學校教育科研工作始終擺在了學校發展的先導位置，作為學校工作的重要組成部分，納入學校的發展規劃和學校每學年每學期工作計畫。
期間，為了儘快更新教育觀念，提升自己的理論水平，用最前衛的教育理念指導工作。學校不惜資金投入，積極組織一線教師參加省、市、縣的各級培訓，不放過任何一次學習的機會。先後派出主管副校長、教科室主任等教學方面的領導到青島、石家莊、秦皇島等地參觀學習，派中層以上分管教育和德育的領導到教改前沿江蘇東廬中學、梅嶺中學和洋思中學學習考察，並把帶回來的資料、信息及時組織教師學習、觀摩。
五年來，我校到外地參觀、培訓、聽課的領導、教師近二百人次。通過學習考察培訓，使老師們的理念不斷更新，對新課標、新教材有了不斷深入的認識和理解，為我們更好的搞好教育科研工作奠定了基礎。
圖片展示:江蘇考察圖片
二、抓好過程管理是學校教育科研活動的中心工作
期間，學校進一步加強教科室的工作職能：制訂全校教育科研工作的規劃和方案，學校教育科研工作採取“校長室領導——教科室管理——教研組布置——課題組落實”的四級管理模式，以校長室為龍頭，以教科室為中心，以教研組長和骨幹教師為主要力量，以課題組為基本單位，充分調動各方面主體力量進行教育科研活動。我們重點做了以下幾方面工作。
1、不斷完善各種管理機制
構建教育科研組織，形成教育科研網路，有利於科研工作有條不紊地開展。學校校長主管學校的主課題研究工作。學校的科研工作在校長的領導下，以校教研組為龍頭，以課題組骨幹教師為中堅，各教研組長、科室負責人密切配合，教師人人參與。使學校科研工作的整體性與個體性研究互相結合，互相滲透，使我校的教科研工作始終在規範運作。同時我們還完善了一系列的教育科研管理制度和管理措施：如《教育科研領導小組確立科研專題制度》、《領導帶教研組制度》、《教研組工作制度》、《備課組工作制度》、《視頻課例開發制度》、《教師評價制度》、《“一堂好課”評價標準》、《學校領導聽課制度》、《教師反思制度》、《教科室工作制度》、《教科室主任職責》、《課題檔案管理制度》等等，這裡面既有保障性制度，又有評價與激勵性制度，是我們搞好教育科研的基礎和保障。
2、營造學校教育科研氛圍，加快教師向“科研型”轉軌。
（1）從學習理論、專題輔導入手，加強教師的科研意識
建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，學校倡導教師學習《新教育實驗的理論與實踐》《教育的烏托邦》《德育要革命》相關資料，要求中青年教師人人寫心得體會。學校由分管教育的校長帶頭，教務處，教科室的領導分別作了教育科研專題輔導（共5期），通過集中學習與分散自學相結合的方式學習現代教育理論，教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質和教學質量的重要途徑，教育思想、教育觀念發生了深刻的變化。
（2）強化教師的反思意識
《詞典》有云：“反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思過去是為了將來。”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善於從中發現問題，對日常工作保持一份敏感的探索的習慣，不斷地改進自己的工作並形成理性認識。我們在實踐過程中，要求教師時時反思，並記錄實驗隨筆，把有感而發的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內容、形式不拘一格。資料的積累為日後研究、總結提供了豐富的素材，也促進了教師反思意識與能力的發展。
（3）課題研究是教師向“科研型”轉軌的重要途徑。
沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇於開拓，不斷創新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會有很大不同；教學有法，但無定法；教育經驗的借鑑也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨幹教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。縣級課題立項中，第一批就有43項課題申報成功，結題43項，共有222人次參加研究。第二批、第三批有21項課題立項，並順利進行研究。市課題立項9次，各科都有研究團體，取得較好的效果。
（4）、培養科研名師、樹立典型、以點帶面、共同提高
為了進一步加快教育科研的進程，我們首先有計畫、有目的地培養、扶植一批骨幹教師。主要措施是：“走出去學習，請進來指導，走上台展示”。學校每年都選派優秀教師到外地參觀學習，多次請市教科所、縣教研室的專家來校指導，並聘請省特級教師來校傳經送寶。還儘可能多地為老師們提供參加省、市、縣各類優質課、說課大賽的機會，為科研名師成長鋪就成功之路。我校還積極參與了縣教育局組織的“送教下鄉”活動，齊鳳雲，馬秀芹老師主講的公開課受到了一致好評。
圖片展示：省特級教師講學
（5）、以校為本、注重實際、科學有序、穩步推進
為了體現教育科研的層次性、實效性，從07年開始，學校又以教研組為單位，進行了“主題研究活動”，採取的方法是“一課兩上兩評”（即同課異構的方式），即每個教研組推薦兩位骨幹教師講同一節課，備課組根據課堂教學中發現的問題確定出研究主題，由備課組集體備課。教研組全體教師連續聽完兩節課後，對兩位講課教師進行對比評課，相同的內容、相同的主題、不同的教師，老師們評起來更有針對性，研討的氛圍更積極更熱烈，講課教師再根據評課教師的建議對自己的教案進行修改，然後再上再評。我們是想以“示範加研討”的形式，通過“實踐——反思——再實踐——再反思”的過程，達到引領、提升的目的，使我校的教育科研更具實效性。
經過期間的研究，20xx年，要求每位教師上一節公開課，對確定的五個研究主題在課堂中的綜合運用進行了全面檢查。通過檢查發現各學科的課堂教學模式發生了根本的改變，課堂教學已不再是老師講學生聽、老師問學生答這種簡單的場面了，自主、合作、探究、師生互動、生生互動、精彩的引入、激勵性的評價、開放性的提問在課堂中隨處可見，課堂活了起來。為了使公開課、示範課發揮更大的作用，一年來我們對公開課、示範課及課後研討進行了全程跟蹤錄像，做成視頻，放在校園網上。不僅其他教師可以觀摩學習，講課教師也可以從旁觀者的角度發現自己的問題，進行反思、改進。這樣大大調動了教師們課改的積極性，也加快了我校的課改進程。教師的專業水平、理論水平、教學能力得到前所未有的提高。現在我們的校園網上教師們上課、說課、評課的視頻已達到300多人次。
3、注重科研成果的積累和推廣
科研成果的積累和推廣，包括課題研究成果的總結、課題研究完成後對課題的認定、驗收、課題成果的推廣。加強科研成果管理有利於及時總結經驗，發現問題，促進教育科研向更高層次發展，同時也有利於科研成果的轉化。教科室辦好《教育科研新天地》校刊，刊登先進的教學理論文章，對課題研究成果向全校教師做宣傳，發表教師的論文小結。同時認真組織教師參加各級各類論文評比,注重科研成果的積累和推廣.此外，學校還安排了全校性的課題成果推廣聽評課活動：新教師新課題匯報課，縣級骨幹教師課題展示課，市級骨幹教師課題示範觀摩課，保證每個課題活動有時間、有內容、有安排，促成成果的形成和推廣。
三、紮實的教研，豐碩的回報
五年來，我們扎紮實實地搞教育科研，也獲得了教育科研給我們帶來的收穫和成功。通過系列活動，期間我校培養出了一批科研上有成就、教學上有特色的骨幹教師。語文教師井萍、物理教師趙秀萍分別代表秦皇島市參加省優質課大賽，分獲一、二等獎。青年教師趙輝、劉桂鳳、李建麗等24名不同學科的教師分別在市優質課、課例大賽、智慧型大賽中獲得一等獎。語文教研組完成了省級“十五”規劃科研課題“彰顯個性，愉悅成文”，並由此成功開發出一套適合初一年級學生使用的寫作學科校本教材《瀚海拾貝——日記體摘抄訓練》和適合初二年級學生使用的寫作學科校本教材《仿中創》，通過一個多學期的使用，一線教師及實驗學生反應效果很好。充分展示了我校教師較高的研究能力，促進了教師由知識型向科研型的轉化。