生物教師德育工作總結 篇1
在生物課堂教學中，教師必須把握時機，開動腦筋，切實抓好德育工作，使學生健康發展。如何結合生物學科特點，將生物教學與德育有機地結合起來，做到既教書又育人是生物教師的義不容辭的職責，現總結如下：
(一)、在教學中注入情感
如果說教師是園丁，那么學生就是一棵棵幼苗，幼苗最不可缺少的是“雨露陽光”，那么學生最需要的就是情感清泉的滋潤。由此可見，情感在教育教學中占有非常特殊的地位，起著非常重要的作用，因此培養情感顯得尤為重要，也是必不可少的。
(1)熱愛學生，“以情育情”。
教師只有熱愛學生，才能把學生培養成為有高尚情感的人，才能使學生以更大的熱情投入課程學習。實際上跟學生交往也是一種樂趣，他們是那樣的純真、可愛。我們跟他們做朋友，關心他們的快樂和悲傷，這樣才會把埋藏在學生心靈深處的善良、同情、愉快、樂觀等情感“激發”起來。我們知道情感是相互的，如果我們能夠平時注重對學生情感的注入，學生也會回報予你豐富的情感。平時要儘可能深入地了解學生的精神世界，師生交流的時間或空間還是很大的，如在課餘休息或某些活動時間等等。
課堂教學中的師生情感交流是最實在，最自然和最有效的。因為在課堂上，學生有著最多的“未知”，對新知識的獲得有著熱切的渴望，我們要充分利用每一節課，用自己的真情去感染學生，這樣就會極大地激發學生的學習積極性，學生才會樂於學習。例如，平時的課堂教學中，改變以往慣用的說教式的講述法，經常採用“談話法”進行生物教學，使學生能在寬鬆的教學環境中獲得知識。實踐證明，課堂教學效果的優劣取決於教師是否對學生傾注真摯的情感和深沉的愛。如果教師帶著飽滿的激情和真摯的愛走進課堂，就能使課堂教學的感染性得到強化和發展，使師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果必將得到最佳化。
(2)提高認識，“以理育情”。
情感雖是在認識的基礎上產生和發展的，但由於人們的認識不同，對同一事物會持有不同的態度，從而產生不同的情感，單純的傳授知識，不能使學生的`情感得到培養。生物老師在傳授知識的同時，一定要用自身的情感理性去引導、激勵學生的情感，啟發學生的思維，誘發他們的潛能，自覺地接受知識並得出自己的結論。
另外，對學生進行情感的培養時，不僅要培養學生健康的情感，以激勵他們形成堅強的意志，還要培養學生堅強的意志，以利用積極的情感，克服消極的情感，替代庸俗的情感。同時增強自我控制能力，抵禦各種情緒誘因，調節自己的情緒，避免不必要的煩惱。例如在學習遺傳規律時，在講述孟德爾的研究過程，歷時八年，經過堅忍不拔的努力終於研究出來，儘管當時沒有被認可，但是，金子永遠都是發光的。這個事例給學生一個深刻的思考，並且藉助此題寫一篇自己的感想。這樣，學生在學習知識的同時，還對自己有了一定的啟示。
在進行知識的講解過程中，生物教師可以通過介紹教學內容背後的任務軼事，將莊嚴神聖的科學知識與人的有血有肉、有情有感的創造性活動聯繫起來，使學生對這些知識產生親切感，同時也讓學生知道只有刻苦鑽研、挫折、堅持不懈、堅定執著的個性品質才能有所成就。在講“血液循環”時，介紹最初蓋倫的“流通論”認為血液是直線型流通的，並統治了中世紀達一千年之久。由於這種生命觀是宗教教義的理論基礎之一，後來的塞爾維特對此表示了懷疑，正要發現血液循環時，加爾教便燒死了他。哈維是塞爾維特的繼承人，他沒有被教會的殘暴嚇倒，而在繼續解剖、實驗的基礎上徹底駁倒了“流通論”，提出了血液循環的理論。
(二)、在教學中“以境育情”
情感總是在一定的情境中產生的，具體的情境可以喚起人們相應的情感，在教學中，為了激發學生的情感，我們應當根據教學內容的特點設定相應的情境，以引起學生情感的共鳴。創設情境主要包括以下幾個方面：
(1)創設良好的集體活動情境
例如在介紹dna雙螺旋結構模型的時候，讓學生進行進一步的思考：在此模型的建立的過程中，對自己有什麼啟示呢?學生踴躍發言，其中的中心意思是突出要團結合作，平時要互相幫助，這樣才能夠達到事半功倍的效果學生並且利用大量的例證進行說明，我想，在傳授知識的同時進行情感的滲透，學生更能體會其中的深刻寓意。
(2)設良好的“德育”環境
創設道德感的情境，以激發學生的道德感。比如，在學習“人類的遺傳病與優生”時，除了了解一些先天性疾病的外，還要知道那些患者自己也沒有選擇的權利，我們不能鄙視弱勢群體，我們應該對他們給予關懷和幫助。學生在進行學習的過程中，要學會自己獨立思考，並要學會在原有的基礎上有所創新，我們知道，創新是在未知中求索，不可能一帆風順，甚至可能是“千呼萬喚不出來”，更有許多創新成果是在逆境中誕生的，經受了無數次失敗和打擊，有的甚至使人心力交瘁。例如，被譽為“雜交水稻之父”的袁隆平教授在文革期間頂住政治壓力，在水稻揚花的中午，冒著烈日，仔細尋找著幾萬分之一的雄性不育水稻。當極其難得的幾棵雄性不育水稻被“小將”們奪走後，他還是繼續尋找和研究，就是憑著這種頑強的意志，培育成了高產優質的雜交水稻，在一定程度上解決了我國這個人口大國的糧食危機。這無疑是一堂道德教育的自然滲透課。
(3)創設“美感”情境
創設美感情境，以激發學生的審美情感。在學習植物的有性生殖時，對綠色植物花的結構的學習，增強學生對美的生活的追求感。這樣學生會感到生活是美好的，更加珍惜和愛惜生命，如何努力學習，以讓自己的生命更加的精彩。
(4)創設“問題”情境
創設理智的問題情境，以激發學生的理智情感。例如，在學習“遺傳工程”、“基因工程”、“細胞雜交技術”以及“優生優育”的研究成果時，將學生自己蒐集的成果資料，還有老師平時蒐集的資料共同展現出來，引起學生強烈的自豪感，用這些背景情境以激發學生熱愛科學、熱愛中華民族的理智情感。再如，年輕的助教班丁在發現胰島素的過程中，同樣克服了極大的困難：實驗室潮濕、悶熱，多數實驗狗由於傷口感染死亡;由於經費枯竭，他為了實驗連生活費都搭上;僅有兩位本科在校生助手，其中的一位還中途辭別，更遭的是班丁的女友也在承受不了這種壓力的情況下離他而去。班丁就是在這樣的逆境中堅持實驗，最後終於發現了胰島素而獲得了1923年諾貝爾生理學醫學獎。可以想像，如果沒有頑強的意志，就會半途而廢。相比之下，在學習中遇到一些困難就顯得微不足道，從而增強了學生戰勝困難的決心。
現代教育的目標是“為了一切學生，為了學生的一切”，其教育氛圍則是“人文關懷”。生物教學中情感的滲透正是基於以上原則而潛力以行的，因為情感之源一旦涓涓，終有一天將成就“月涌大江流”的氣勢。
生物教師德育工作總結 篇2
本學期，我擔任高三（1、2、科學與補充）班的生物課程。作為畢業班的老師，我不斷學習新課程標準和高考大綱，深入研究教學方法，並根據學術情況不斷調整教學思路。本學年的教學工作總結如下：
一、研究高考信息，關注複習方向
1、明確《考試大綱》與教材的關係，把握複習內容和方向。理科綜合高考命題強調知識與能力並重，以知識為載體，更注重能力的考試。複習過程中，要注意引導學生掌握主要知識，找出基本知識點和考點，構建知識網路，合理分散難點，強化知識重點，注意結合實踐，注意社會熱點
2、研究高考生物試題。綜觀近年來高考生物試題，我們可以發現其突出的特點之一是其連續性和穩定性，並始終保持穩定變化的原則。如考試結構試卷、試題類型、考試方式和能力要求，以掌握高考命題方向和命題特點，更好地指導教學
二、注重課堂教學能力的培養
1、注重基礎知識的教學，結合學生的實際情況，前後整合相關內容，如將細胞工程選修章節的內容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數分裂、無絲分裂整合到細胞增殖專題中，可以能將學生對舊知識的理解和掌握提高到新的水平，形成完整的知識體系和結構
2、培養學生解決問題的能力，引導學生靈活運用所學知識。實例分析應注重引導思維方法，使學生學會同類問題的解決方法和突破口，從而加強對知識的理解
3、培養語言表達能力。大部分高考試卷要求科學的語言表達，失分主要在這方面。因此，教師在課堂教學中的用語必須反覆思考，給學生更多鍛鍊的機會。通過通過反覆訓練，他們可以學會準確地表達書本上的基本概念或標準生物學術語；課後選擇練習，鍛鍊學生的語言表達能力
三、夯實基礎，注重學科內的知識聯繫
形成知識網路P風格在複習基礎知識時，要注意讓學生從整體上掌握本學科的主要知識，注意各知識點之間的聯繫，引導學生及時總結，構建生物知識的網路體系。例如，光合作用是一個知識點，其內涵離子包括概念、條件、場所、意義和過程、反應式等，它是將光合作用與葉綠體的結構和功能、呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流、水代謝和礦物代謝有機聯繫起來的知識網路（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面）複習基礎知識要準確、精巧、精煉，並融入自己的東西
四、根據具體學習情況創新教學方法，提高教學質量
1、創設情境激發學生學習興趣。充分利用教材，精心為學生創設熟悉的情境，激發學生學習興趣
2、緊密聯繫生活現實。高中生物雖然抽象，但與生活現實緊密相關。在現實生活中發現生物學科，激發學生學習興趣，使教學貼近生活，讓學生看到生活中生物學習的重要性
3、開展討論和互評活動，培養學生的創新合作精神，讓每一位學生都有機會參與活動，讓學生在討論中相互學習、思考、探索、提高
五、積極落實新課改理念，激活課堂
認真落實“兩個案例、七個環節”的教學模式"創建高效課堂。通過糾正學生在課前完成的學習計畫和家庭作業，我們可以發現學生的哪些知識仍然存在盲點和疑問，哪些關鍵知識需要通過課堂實踐進一步鞏固，以便更有針對性地備課學生，設定一系列小問題進行引導和提問，使學生能夠更好地掌握知識，通過課堂實踐進一步鞏固關鍵知識，注重學生在課堂上的講解，教師進一步補充和歸納，從而進一步激活課堂，調動學生的積極性和主動性提高學生的表達能力進一步提高分析和解決問題的能力，以提高課堂效率
六、積極參與講座和討論，相互學習優勢
積極聽取學校組織的教師公開課，聽完課後，我們就課堂教學的有效性、各章節的難點、教學過程中遇到的困惑進行了認真的交流和討論，相互交換意見，討論課堂教學中存在的問題課堂以及如何改進，取長補短。如果我們堅持這樣做，效果還是比較好的，使我們的教學水平不斷提高。
生物教師德育工作總結 篇3
時間飛快，馬上我就帶了一個學期的高一生物教學，在教學當中，我遇到很多的問題，比如，知識點的困惑，學生的各種表現等。現在經過這個繼續教育的課程學習，讓我在專業上，教學方法上都是受益匪淺，下面我簡單談一談我這個學期的教學經歷和反思。
我們使用的教材是人教版，必修一是內容比較多的一本書，並且也是實驗較多的書籍，所以應當合理的安排好教學時間。由於本學期我們學校開學相對其他學校推遲了一周，所以在課程的學習上非常緊張，加上我個人的教學經驗不足，所以很多時候課前準備的東西總是講不完。因此，經過幾堂教學之後我自己下去認真反思，發現了問題，即我經常在課堂上補充一些課後擴展的東西，這些補充的知識點難度比較大，所以學生學習起來就比較吃力，這樣我又花大量時間在課堂上細講，最後導致課本當中的一些知識點沒有講完，學生也沒有完全掌握補充的知識。我發現問題之後，慢慢改進了教學，在課堂上儘量的以課本為主來進行教學，教學效果也有一定的提高。
關於課後作業的問題，也是我教學中比較困惑的問題。我個人在課堂上把知識點講得詳細透徹，本以為學生百分之_十理解掌握了，可是，學生的作業情況卻出乎意料的差，總是在不該出錯的地方也會出現差錯，甚至是一些最基本的記憶層次的東西，也沒有把握好。我就反思，是不是我布置的作業太難了，還是他們做的題目太少了?直到現在，我還沒有找到很好的辦法來解決這個作業問題。
實驗課的管理和教學也是我頭疼的問題，在實驗課上，學生總是在裡面進行交流等，這樣就影響了我的教學，強調的問題也不知道學生是否聽進去了。很多同學會時不時地問一些問題，導致我在實驗課上非常忙，一節課下來感到無比疲憊。後來我準備了一個擴音器，輔助教學，有了一定的起色。但是學生還是會在實驗課上出現各種狀況，比如打爛試管，打爛量筒，打爛漏斗，不小心把氫氧化鈉潑到衣服上等等，一系列的問題。所以我覺得在實驗教學上經驗還是不夠，應該多像經驗豐富的教師學習。
我希望在自己的不斷努力之下，積累一些教學經驗，並提高教學效果。