國小幼小銜接工作總結 篇1
幼小銜接是指幼稚園教育和國小教育的兩個部分的連線。銜接的內容包括教學內容、教學方式、教學要求和教學環境，銜接的目的是使幼兒適應國小環境的同時，其學習興趣、方法、習慣和能力能夠在幼稚園教育基礎上有所轉化、提升和發展。從幼兒到小學生，這是每一個人所必須經歷的，陶行知先生曾指出:“國小教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本。”可見，做好幼小銜接工作，意義重大。現將xx幼稚園雙語教育幼小銜接基本情況做以總結。
一、20xx—20xx年幼稚園雙語教育幼小銜接基本情況
1、xx幼稚園積極帶領大班老師正確認識了解幼稚園和國小教育的異同，找準銜接關鍵，然後在尊重兒童身心發展規律的同時，有效接近國小教育方法和管理模式。幼稚園第二學期，沒有特殊原因，要求孩子必需每天背書包上幼稚園，有事情要向老師請假，不允許向小班一樣，來去自由。教師要熟悉幼兒到小學生的過程，應發生的變化有哪些。
2、為幼兒入學做好心理準備。在這個方面要特別注意以下三個點:一是大班教師要注意激發幼兒的學習興趣，培養良好的學習習慣。對任何人來說，從小養成一個良好的學習習慣是終身受益的。二是要注意培養幼兒正確的學習價值觀，激發孩子喜歡閱讀，養成良好的閱讀習慣。幼兒每次閱讀前應提出要求:“看書時，要安安靜靜地一頁一頁輕輕翻看;看時把自己認為好看的內容過會介紹給大家;如果在看書時遇到不懂的可以輕聲問老師和同伴;閱讀完後記住把書放回原處。”三是要注意提高幼兒對事物的認知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想像能力、注意能力、創造能力等。
3、組織大班孩子參觀國小，看大哥哥、大姐姐們如何上課。孩子們非常興奮，撫摩操場上的籃球架、在跑道上飛奔，體驗著在幼稚園沒有的東西。通過觀摩活動，使孩子們了解了國小基本的教學秩序和教學模式，使幼稚園老師們親身感受到國小教師認真授課的工作態度和教學手段的多樣化。
4、進行大班家長幼小銜接的講座活動。通過開展家長講座，使家長們了解了國小教育教學情況，使幼稚園開展的“幼小銜接”教學更具針對性和實效性，也進一步增強了幼稚園和國小之間的“無縫隙對接”。
二、20xx年6月雙語幼稚園大班畢業生畢業人數，接受雙語教育模式，升學去向基本情況。
1、xx幼稚園20xx年6月有3個大班畢業，有100名畢業的幼兒。其中少數民族幼兒有20名。
2、xx幼稚園少數民族幼兒人數占全園幼兒總人數的三分之一，針對少數民族幼兒較多的特殊性，我們在雙語教學方面加大力度，首先要求民族教師在園必須說國語，創設師、幼人人講國語的環境，其次加強民族教師教學組織能力，對民族教師進行說課、書寫教案培訓，並形成民漢一對一結對子培訓，使民族教師在運用漢語教學中得到進步，每學期我園都組織少數民族幼兒“雙語”比賽活動，提高了少數民族幼兒表述能力、學習漢語的熱情，營造濃厚的漢語學習氣氛，促進了我園“雙語”教學發展。
3、xx幼稚園20xx年6月調查大班畢業生上學去向。主要選擇的學校有南林(十二)國小，佔畢業人數的70%，其次是雅典娜和實驗國小，占總人數的20%。還有20%的幼兒選擇其他國小。如:七小、十五小、南湖國小、二小、六小等。
三、雙語教育幼小銜接工作的困難、問題、對策和有關的建議。
1、幼小銜接的突擊性
銜接工作是一場持久戰。從某種意義上說，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個幼兒教育時期都要為兒童國小和今後的成長做好最基本的全面的素質準備。而在大班，是要側重做好兒童入國小的特殊準備，如通過遊戲和繪畫等活動培養兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數幼稚園在兒童將要入學的前半年才做銜接工作, 在大班對幼兒進行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。應該在兒童3、4歲剛入園時就加以逐步的培養其自理能力、交往能力、規則意識等和正確的姿勢、良好的習慣等。如果在最後時期才進行強化訓練，急於求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應，不但教育效果不佳，而且還使兒童對國小和未來的學習產生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。
2、“雙向銜接”
兒童要為入學做好準備，學校也要為兒童做好準備。事實證明，雙向銜接是解決幼小銜接問題的必由之路。
在幼小銜接工作中，幼稚園與國小的雙方配合與協作是不容忽視的環節。以往的幼小銜接工作，更多的是幼稚園向國小靠攏。如適當調整幼稚園大班後期的一日生活內容與時間，使幼兒身心狀態和學習環境與學校生活的內容與節奏逐漸協調起來。銜接應是雙向的。幼稚園教師與國小老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入國小初期，減少教學內容中抽象性的語言和符號，增加具體形象、有趣的內容;減少呆板式的上課，增加趣味性和活動性的教學方式。保持銜接工作的系統化、保證教育的連續性。我們需要幼稚園與國小相互開放，幼稚園活動與國小課堂的互動開放，參觀國小讓幼兒熟悉國小和激發幼兒入學的願望，還可與小學生聯歡，搞“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。
3、教師觀念要銜接
許多幼小銜接的研究結果表明，提高廣大教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證。而提高教師的素質的關鍵則在於轉變就有觀念，提高教師對銜接意義的認識，加深廣大教師對兒童過渡期特點的理解，從而使廣大教師能夠自覺地研究過渡期每個兒童不同的發展特點及需要，有計畫，由針對性的開展銜接工作。
4、要綜合各方力量，做好銜接工作
幼稚園幼小銜接工作僅僅依靠幼稚園與國小的單方面的力量是不夠的，幼稚園還應該與家長社區互相配合，形成影響幼兒成長的教育合力。幼兒和國小階段，家長在教育方面的作用十分重要，無論是兒童的生活起居，還是社會性行為，學習習慣，都受家長行為和態度的影響。因此，做好家長工作，轉變家長觀念，與幼稚園與國小共同配合搞好過渡期的教育是十分必要的。這些問題需要幼稚園、國小幫助和正確指導加以解決。幼稚園可以通過開辦家長學校，邀請家長參加親子活動、個別家訪、家園聯繫冊、成立家長委員會等多種途徑吸引家長配合幼稚園、國小做好銜接教育工作。幼稚園還應加強與社區的溝通與協作，大力宣傳做好銜接工作的重大意義。使全社會對此達成共識，共同配合，做好銜接工作。
國小幼小銜接工作總結 篇2
一、指導思想：
幼稚園大班升入國小是教育過渡的關鍵時期，具有承上啟下的作用，如何讓孩子順利過渡國小的生活呢?這需要幼稚園、家長兩方的合力，我園在今年的幼小銜接工作上具體做了以下的計畫。
二、工作目標：
1、重視銜接工作，並將此項工作作為幼稚園的常規工作，列入每學期的工作計畫。
2、通過活動，使大大班教師了解國小階段學生的行為習慣、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處於銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生儘快適應新學段的學習生活打好基礎。
3、通過活動，使幼兒能順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環境。
三、具體措施：
1、加強教師之間的溝通，互相探討適合幼兒順利過渡國小的有效途徑。及時探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱(拼音等)內容上的銜接進行探討和研究。
2、向家長宣傳幼小銜接的重要性。
向家長宣傳幼小銜接方面所開展的每一項工作，並向家長提出一些相應的要求，如要求家長配合學校在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，培養幼兒做事的效率性，為學校學習提供在時間上的保證;培養幼兒責任性，使幼兒的學習能夠堅持有始有終。
3、加強班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發展。
(1)、加強幼兒生活能力的培養。
培養幼兒遵守合理的作息制度，有規律的學習與生活，早睡早起，培養幼兒能獨立地完成穿x服、鞋襪，養成良好的進餐、等生活習慣。
(2)、對幼兒進行情感教育，培養幼兒任務意識、規則意識與獨立意識。
鼓勵幼兒自己的事情自己做，培養幼兒做事有計畫，井然有序，不拖拉;通過各種遊戲加強幼兒遵守紀律、規則，並鍛鍊幼兒的意志與品質。鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識。
(3)、注重教育的滲透性，提高幼兒的學習適應能力。
激發幼兒的學習興趣，培養幼兒養成良好的學習態度和學習習慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。適當改變學習環境，為了跟幼兒課堂環境接軌，在本學期桌椅的擺放上要進行改變。教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力，教幼兒認識書包與文具的使用，並學習簡單的拼音和漢字，進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養成良好的閱讀習慣。
國小幼小銜接工作總結 篇3
教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒語言領域的學習與發展主要側重於傾聽與表達、閱讀與書寫準備。“雙減”背景下，如何實現家園共育、指導家長培養幼兒良好的閱讀習慣尤為重要。
常德市武陵區中心幼稚園每年開展兩屆為期一個月的“書香潤童心好書伴成長”閱讀節活動，家園同行，幼兒、教師、家長共同參與，創設環境，搭建平台，通過多彩的閱讀活動引導幼兒學會傾聽，善於表達，喜歡閱讀。環節了“雙減”下的“雙向焦慮”，同時也切實培養了幼兒閱讀習慣以及和睦的親自關係。
創設良好閱讀環境
良好的閱讀環境是有效閱讀的基礎。閱讀節開展前，幼稚園向家長們發放了倡議書，呼籲家長們在家庭中為幼兒營造一個安靜、舒適、溫馨的閱讀天地。
閱讀節期間，幼兒和家長一起利用家裡的空間裝扮閱讀角，準備小書架、小書桌，感受書本是生活中不可缺少的一部分；幼兒在家長的幫助下選擇有趣的、健康的、內容豐富的書刊，激發閱讀欲望；家長定期帶幼兒去社區圖書室、兒童圖書館、書城等地借閱或購買圖書，感受濃厚的閱讀氛圍。
培養良好閱讀習慣
親子閱讀。
要培養幼兒的良好閱讀習慣，從進行良好的親子閱讀互動開始。閱讀節期間，家長與幼兒每天進行“親子共讀”，一起製作親子書籤和好書推薦卡，在美好的親子時光中，養成良好的閱讀習慣，鍛鍊幼兒的動手能力。
“家長進班講故事”是最受幼兒歡迎的活動之一，每個班級招募幾名家長志願者到自己孩子所在班級講故事。家長們前期準備充分，製作了精美的PPT或動畫，匹配適宜的幼兒歌曲，聲情並茂地為孩子們呈現了動聽的故事。
家長進班講故事。
“家庭小劇場”活動中，幼兒和家長一起挑選喜歡的故事，每個家庭成員扮演故事中的角色，一起合作將故事生動地表演出來，並在幼稚園公眾號上展播。這項活動提供了親子展示的舞台，提升了親子之間的默契程度。
幼兒的閱讀與書寫很大程度受到年齡局限，多彩的閱讀活動提供了多種親子交流形式，“雙減”背景下，家長的陪伴閱讀，為幼兒積累了較多的閱讀與書寫準備，也收穫了溫暖的親子好時光。