有關英語老師個人師德總結 篇1
傳統政治教學以教師為主、以課本為主、以說教為主、以灌輸為主，著眼於知識的記憶、整理。在這種氛圍下，教師是知識的權威者、掌握者，甚至在整個課堂教學中，教師始終處於主導地位，充當主角作用。而學生只是可憐的知識被動接受者，處於極端被動地位。而教師的這種神聖地位，無疑使其自身素質出現如下一些問題。
一、教育觀念保守、落後。
雖然”素質教育”已講了很久，但在實際教學中，許多一線教師卻將”素質教育”流於形式，在他們的觀念中，成績的高低與素質教育的高低成正比，即學生的成績好也就說明素質教育開展得好。於是乎，在實際教學中，許多老師只抓學生的成績、學生的升學率，整天探討的是如何提高學生的成績。他們將培養學生的良好學習方法及學習習慣等問題拋之腦後，更不用說教學生做人的道理。只是”為教而教”，只是履行”傳道、授業、解惑”的職責，只注重對學生的專業知識的灌輸，很少或從不對學生介紹課本以外的知識，更不用說用自己良好的人格魅力來影響學生的人格。而這種教育觀念影響下的學生不可避免地呈現出以下一些狀況：只會考試，沒有其他專長，不能全面發展；不會自學，沒有形成良好的學習方法及習慣；思維單一、簡單，不活躍、不發散。其直接的結果使得許多學生成為大學生之後失去自我，散漫放縱，整天沉溺於網路，不懂處理人際關係，甚至走向犯罪的深淵。
二、教學方法簡單粗糙。
此次新課程改革要求教師在一線教學中，應綜合運用多種教學方法，以挖掘學生潛力、激發其學習的熱情，從而使學生由”要我學習”轉變為”我要學習”。但在實際教學中，卻有不少教師在教學方法上仍然使用老套的教學方法。上課以教師講授為主，教師就是主宰，學生只負責用耳朵聽，用筆來記。而且教師在教學過程中很少或者根本不提問學生，不斷向學生強調要以本為本，考試的時候一定要掌握哪些知識。不用說在教學中向學生介紹學習方法，更不用說向學生介紹與教學知識點有關的課外知識。而這些導致數量不少的國中高中生上畢業班了還在使用國小的學習方法，還在使用傳統的死記硬背的學習方法。這種情況會惡性循環，不斷延續。所以很多學生成為大學生後，會不適應，成績不斷下滑，最後因為多門功課不合格導致被學校退學。
三、自身知識構成陳舊。
新課程要求教師在教學中要綜合運用各種知識，既包括本專業的知識也包括專業外的知識。但是，在現實中，不少教師其自身的業務知識仍然陳舊，雖然手中拿著的是新課本，桌上放著的是新課標。但是在教學實踐，他們還是”用舊瓶裝新酒”，仍然用舊的課標來要求學生。他們不太願意進行自身專業知識的更新，認為任何課改都一樣，改來改去還是”萬變不離其宗”。因此，許多教師尤其是老教師不想也不願主動地去利用各種手段去學習，如利用遠程培訓平台，他們恪守的是——政治課”一本大綱、一本教材、一本教參”可以教到退休。殊不知政治這門學科時事性最強了，一天不學習都不行，這要求我們必須及時補充和提供時效性較強的事例和材料，運用於課堂教學。只有這樣，才能使我們的教學有血有肉，才能使學生對政治課感興趣。因為這一時期的青少年學生，他們思想活躍、精力旺盛、求知慾特彆強。
師始終處於主導地位，充當主角作用。而學生只是可憐的知識被動接受者，處於極端被動地位。
我們教師應如何解決這些些問題呢？？
一、主動用心才能得到收穫
“師者，所以傳道受業解惑也”，不斷充實完善自己，而研修就是非常好的途徑。教師繼續教育網給我們了這么好的一個平台，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學習課程視頻和文本資料，主動參與線上研討、班級研討，主動學習、收集、整理平台上每日發表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領，主動與同行交流等等。
二、互相交流才能常進步
學習，關起門來用心鑽研是必要的。但不能永遠關起門來搞建設，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。倘若你有一種思想，我也有一種思想，而同行之間相互交流思想，那么，每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的.過程中產生多種思想，所以，交流非常有必要。
總之，交流讓我們們學到更多的知識，讓我們收穫更多的思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動學習和主動交流之後我們還要學會主動反思和總結，這個過程也是非常重要的。
三、吃透教材
我認真學習拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學人所長，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中，我發覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么強烈的感覺。參加這樣的研修就會困難重重，難以取得非常好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課，效果肯定不會太好。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務：回歸教材，認真研讀。通過認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。後來的學習也證明我的這個反思是對的。
所以，在沉浸於研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。
四、研修之路是鼓勵之路，溫情之路
在此次研修中，我認識了很多學員，也認識了很多優秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們！
這次研修跟以往相比作業量、評論數大大減少，任務安排比以前更加科學，更加人性化。特別值得記住的是，在我們的研修平台上，課程團隊、班主任、學員之間也相互通過“公告”、“花絮”、“評論”留言等方式傳遞著防風防雨的溫暖提醒：“集中研修可以臨時採取分散上網的方式進行”、老師考慮到大家研修時長期坐在電腦旁邊，找了些在電腦前就坐的小貼士和大家分享等。
有關英語老師個人師德總結 篇2
今年高考，我所教兩個班的英語平均分為101.1分，96.6分;及格率分別為79.2%，68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分，超區31.66分，及格率超北京市平均26.03%，超區58.12%。為了做好以後的教學工作，在這裡對高三英語教學工作進行反思和總結。
高三英語教學既要完成英語第三冊的教學，又要帶領學生參加高考。可謂任務重，壓力大。下面談談本人這一學年的做法，願與各位教師探討。
上半學期，我所任教的兩個班完成了新教材13個單元的教學任務(共16個單元)，重點進行了辭彙，句型，和閱讀技能的講解和訓練，這對於學生綜合素質的提高是很有必要的。在進行高三新課文教學同時，進行了高一、高二辭彙、語法和慣用法等語言知識的查缺補漏和系統化訓練。
下半學期，主要以閱讀為主線，輻射其他專項。以大量聽說讀寫貫穿始終。在配合整套試卷和各城區一統試題進行綜合訓練。
閱讀注意培養學生的下列能力：
1、理解文章主旨要義的能力;
2、獲取課文中重點細節的能力;
3、根據上下文，及詞綴推測生詞詞義的能力;
4、根據文章的內容和提供的線索作出簡單判斷和推理的能力;
5、理解文章基本結構和邏輯關係的能力;
6、理解作者基本意圖和基本態度的能力;
7、分清文章中的事實和觀點的能力;
8、理解指代關係的能力;
9、理解圖表信息的能力;
10、預測下文的能力。
在高三強化複習中，我也經常在課堂上讓同學限時閱讀，培養他們快速閱讀的技巧。對於同學無法讀懂的文章，採用泛讀和精讀相結合的辦法，通過對語義的解析，使同學理解語篇。同時在課外給學生一定的閱讀量。使他們熟悉各種體裁的文章，提高閱讀能力。
再如聽，堅持每天或隔天20分鐘。泛聽，精聽，測聽。泛聽與精聽一起練。選材上根據學生的水平由易及難，循序漸進，並且使學生熟悉多種英語語音。對於學生有困難的地方，我會指導學生重複聽，培養學生良好的辨別語音，語調，連讀，弱讀，失去爆破等基本語音能力。從而培養學生對語言的敏感性。同時，加強對學生聽力技能的培養。
再如完型，在練習中，加強了對學生解題技巧的指導，如
1、充分利用首句信息，掌握文章大意。
2、從上下文中尋找信息。
3、利用語法知識分析解題。
4、利用文化背景和生活常識解題。
5、利用詞性和詞語辨析法來解題。
專項訓練結束後，再進行高考的適應性訓練。訓練學生考前五分鐘審查試卷和考試過程中填塗答題卡的習慣，養成良好的適應考試的能力，使學生在考試中能夠發揮正常水~平。本階段的訓練是非常重要的、不可或缺的。我與同學談到了做題的時間分配和注意點;一般說來選擇題能憑語感就憑語感，憑語感無法得出結論，再用語法考慮。時間分配上，聽力二十分鐘，選擇與完型二十五到三十分鐘。閱讀三十五分鐘。寫作三十到三十五分鐘，填答案五分鐘。
有關英語老師個人師德總結 篇3
一，我做得最多的就是與每個孩子溝通交流，以調整孩子們的學習與生活的態度，用積極向上的心態去過好每一天，去做好每一件事！在這學期的工作中，我充分利用每日班主任談話時間，進行集體的溝通交流，交心談心。
我給他們講《乞丐與狀元》的故事，讓其明白，聰明加實幹才能成功；以自身經歷，現身說法——如何處理與科任教師的關係，與他們討論如何克服自己的惰性——給自己一個目標，積跬步以致千里；與他們對話——老師有怎樣的良苦用心，給他們鼓勵——把出色堅持到底等；除此之外，我還堅持做好與每個孩子及時的個別溝通交流，通過書面或面對面交流的形式，讓孩子能及時改正錯誤，揚長避短。本學期以來，幾乎每天與兩至三個孩子個別談心，傾聽他們的苦與樂。
通過多種形式的溝通與交流，我更多的理解了孩子，孩子們也更多的理解老師，從而主動接受老師的教育，以良好的心態去做好每件事。也許正因如此，在清潔、衛生、紀律等各項工作中，從來不需要我過多地去督促甚至懲處，他們總是把工作做得較稱心如意。
孩子就是孩子，每個孩子都是一個獨立的個體，他們有不同的個性與追求。當然，如果每個孩子都能像聖人一樣完美，也就不需要老師的教育了。在師生的理解中，我的班級管理中更多了一份寬容。寬容他們，給他們更多的吃飯等處理個人生活的時間；寬容他們，給他們創造更多改正錯誤、重塑形象的機會；寬容他們，耐心地說服教育成了我教育孩子的主旋律等。
因溝通而理解，因理解而寬容，我和孩子、孩子和孩子之間更和諧、更親近了！我的教育也更有效了！