關於骨幹發言 篇1
尊敬的連局長、各位領導、同行們：
大家好!參加縣教學骨幹評選並有所提高，首先感謝咱教體局領導，為全縣教師搭建了教學技能水平大比拼的舞台，為全縣老師搭建展示風采的良好的平台，提供了互相交流，相互學習的寶貴機會。
其次感謝所有幫助和支持我專業成長的人們，畢竟任何成功都是集體智慧的結晶。
我是95年從新鄉師專歷史系畢業的。“為師不能誤人子弟的師訓”提醒初登講台的我：一定把課上好，上精彩，能吸引學生，能讓學生學到東西，考出好成績。、
因此我努力做到以下四點：
(一)備好課，盡最大努力把課上出彩
我們都從學生時代走過，學生印象最深的往往是講課能吸引學生的老師。剛畢業有的是時間，精力，我堅持認真備好每一節課，力爭每節課都寫詳案，備好課後，主動請老師，校長聽課，自己主動請他們，把他們的椅子先搬到教室，讓他們為自己提建議，工作的頭6年，我任全校三個年級六個班的歷史，三個課頭。說不清向總務主任多要了幾次教案本，有時為了備好一堂課，騎腳踏車到教研室找歷史教研員張老師請教，去縣一中找老師請教，找學兄請教，幾易教案。16年前教學條件，資源有限，就自己動手繪製七—九年級6本教科書重要掛圖30餘張，至今仍使用。寫過的教案，大都保存，擺在一塊恐怕早已超過我的身高。有時為了解決教學中的難題，為了幫助學生解決學習中的障礙，深更半夜起床寫下心得，記下靈感，同事時常戲稱“教個歷史課，小小副科，犯得上那么認真。但更多流露出的是對我工作態度的敬服。
為提升自己專業水準，我除修完本科，自訂歷史教學雜誌3份，x年我用近一年的時間，編寫了義務教育課程標準實驗教科書，中國歷史七年級上冊同步訓練一書。全書11萬字，04、x年由陝西師大、鄭州大學出版社出版，面向全省公開發行，該書的編寫是我個人業務水平的又一次提升。我稱之為自己的一次綜合大備課，是自己專業水平的一次拔高。
(二)積極參加作課比賽，學習、培訓、提高自己的授課水平
從95年到99年連續5年參加鎮、縣、市、省作課比賽。x年參加省歷史新課程骨幹教師培訓，並做示範課;x年作為首位也是唯一一位農村國中教師，代表新鄉市參加河南第六屆國中歷史學科優質課大賽;x年在蒲東二中做歷史觀摩課;x年參加省第七屆省優質課大賽;x年參加縣國中歷史學科帶頭人評選;x年在市三中作有效歷史觀摩課;x年參加河南省教學標兵作課比賽。
每次講課，每次比賽，對自己教學水平都是一次不同程度的鍛鍊，都是一次重要的難得的交流與學習;教學目標的制定。教法的採用，語言的垂煉，課堂流程的設計，課堂活動的預設，學生的統組、知識的準備等方面，無一不是對自己全方位的提高，正是一次次的參賽，使我走出了職業的倦怠，使自己的課堂水平不斷進步。
(三)把上好一節課視作為師的幸福
由於備課認真，每節課我都盡最大努力認真上，決不隨意，不放鬆對自己的要求。99年參與了學校管理，同樣沒有降低對自己課堂的要求，x年到x年，我一直擔任九年級歷史，政治雙科教學，4個畢業班的課，一周16節課，x年擔任業務副職後繼續擔任九年級兩個班的歷史，加上輔導，一周8節。個人認為，作為參與學校的管理者，更沒有理由不把課上好，把成績提上去。已所不欲，勿舍與人，否則在老師面前說不起話，難以服眾。自己上不好課，上不成課，再對別人的課堂指點。別人也是面服心不悅。更談不上對老師專業成長的引領了。
關於骨幹發言 篇2
一、抓品牌，有為促有位。央行職能調整後，長沙中支經歷監管職能的剝離，以及在“管事不管人”的體制下，主動作為，在總行與政府部門都爭得了地位，這與長沙中支抓品牌、抓亮點是分不開的，比如金融服務創新綜合試點以及每一個業務創新的亮點，比如去年人事工作中的醫保改革、選單式培訓等，都是長沙中支的工作品牌，樹立了長沙中支的形象。在新的一年裡，我們應該進一步樹立“品牌立行”的思想，在抓好基礎工作，做實重點工作的同時，重在抓好創新工作，多出精品，多出亮點。具體到人事工作，建議：一是探索建立公開調配機制。這幾年幹部交流工作中，雖然做了大量工作，都總感覺科及科以下幹部交流起來很難，不是職位找不到人員，就是人員找不到職位，為此，是否可以在全行範圍內建立一種科及科以下幹部的公開調配機制。通過有人員需求的處室網上公開職位，有崗位交流意願的行員公開報名，處室根據工作需要挑選合適人員，努力疏通幹部合理自由流動渠道，逐步實現幹部交流工作的規範化、常態化。二是探索建立青年行員培養和管理機制。這幾年，長沙中支陸續招錄了一大批青年行員，如何加強對這些青年行員的培養管理已成為一個現實問題。對此，是否可以建立一種青年行員培養管理機制，強化對青年行員的培養，通過壓擔子等實踐鍛鍊，激發潛能，引導青年行員儘快成才。
二、抓協作，合力添活力。作為一名人事幹部，在這幾年的工作實踐中充分感受到了長沙中支各個處室精誠協作、團結攻堅的氛圍，比如學習實踐科學發展觀、黨員先進性教育、每次幹部選拔、續聘等工作中，各個處室大力配合。但由於體制機制的原因，也存在著一些職責交叉重複的現象，需要進一步加強協作。如：在黨建工作方面，由於省會中支現行體制，黨建工作集中在機關及幾個支行，因此，黨委組織部與機關黨委辦存在職責交叉現象，是否可以建立一種大黨建機制，整合黨建工作資源，明晰黨建工作責任。在教育培訓方面，各個處室有本處室自己的業務培訓，每年都會請司局長培訓講座，全行又有全行性培訓，是否可以建立一種大培訓機制，整合教育培訓資源。在信息共享方面，大量信息分散在各個處室，是否可以建立一種信息共享機制，加強信息的共享，提高信息利用效果。
三、抓基礎，實幹出實效。打好基礎是做好各項工作的前提，在新一年裡，我們要求真務實，練實功，辦實事，得實效，努力夯實各項基礎工作，為更好地履行職能創造條件。例如：一是樹立精簡高效的辦事作風。包括精簡辦文辦會，精簡各類考評環節，力求做到以最精簡的環節達到最好的效果。例如對全省業務考評工作，為避免重複檢查，強化考評效果，是否可以考慮精簡現場檢查等環節。二是強化科技手段的運用。在如今科技發展日新月異的今天，我們在工作中要充分利用科技手段，提高工作效率。如是否可加大遠程培訓、遠程會議的使用面，是否可以在幹部選拔、幹部考核等工作中提高科技手段的份量等。三是加強制度的宣傳與落實。我們這幾年在制度建設方面下了不少功夫，也做了制度彙編。但很多人卻對制度不甚了了，執行制度起來就可能存在不清楚、不到位的現象，這就需要做好制度宣傳與落實工作，讓制度深入人心，落實到工作之中去。
關於骨幹發言 篇3
各位領導、老師，上午好!
首先我要感謝學校給我這個骨幹培訓的機會，使我能夠近距離的接觸到走在國小課改前沿的科學課堂和科學的理念，使我對科學課的發展方向有了進一步的了解，感覺受益匪淺。在此，我向大家簡單的匯報一下我在此次培訓中的一些心得和體會，從兩方面講：
一、走 進 新 課 程 必須 樹 立的 新 理 念
俗話說得好：思想是行動的指南。走 進新 課 程必須擁有新理念的指導。新的科學課程要求教師必須樹立以“活動”為載體的基本理念，注重探究的過程。以學生的親身實踐、親身體會為主線，通過活動組織課堂教學。因為“聽”會忘記，“看”會記住，“做”才會理解。再者樹立“以人為本”的教學理念，注重學生能動的發展。要讓學生在科學探究活動中其科學素養得以提升,成為學習的真正主人,最重要的是"五放",
(一)放眼――讓學生多"看一看"
(二)放腦――讓學生多"想一想"
(三)放手――讓學生多"做一做"
(四)放口――讓學生多"說一說"
(五)放教――讓學生多"動一動
二、課改中存在的困惑：
問題一：對教材缺乏深入的研究、配套儀器嚴重不足
教師在思想上意識上已經有所轉變，但落實到行動上來則表現為機械的照搬，沒有內化到自己的教學中來。課堂教學出現了看圖說話，看圖說實驗的現象;同時《自然》課改革為《科學》課，原來配備的國小自然教學儀器大部分已經不適合新版科學教材，並且儀器老化或者損失和丟失現象嚴重，新教材教學儀器配備又不到位，這種矛盾尤其在我們農村顯得更加突出
問題二：“課堂活了，紀律鬆了
一方面，教師從原來的知識權威的“寶座”上走下來，放下“師道尊嚴”的架子，蹲下來與學生交流，參與學生的學習生活。學生感覺到了自由、寬鬆，問題敢提了，異議敢說了，學生“動”起來了，課堂“活”起來了。另一方面，在重建新型課堂的過程中，由於處於轉型期，再學生自身生理與心理不成熟、自我約束能力較弱，課堂“亂”了，紀律“差”了，學生“坐不妝了，老師“控不了”了，
問題三：活動多了，教學任務完不成了
打開《科學》教科書，映入眼帘的首先就是新穎的活動設計。一個個內容豐富、活潑有趣的活動吸引著我們的教師和學生，但同時也帶來一個問題：活動多了，環節多了，活動氣氛熱烈，課堂40分鐘明顯不夠用了，教學任務完不成了。
在課改中前行，我們感覺到了些許的疲憊：因為老辦法不好用;新辦法不會用;硬辦法不能用;軟辦法不管用。但我們的努力已讓我們更多更好更實用的課改實驗經驗，只要我們堅持，一切都將如人所願的。讓我們用屈原的話來共勉吧：路漫漫兮，吾將上下而求索。