國小校財務分析報告 篇1
在剛剛過去的20xx年，我校堅持以執行預算為中心，以節約費用為重點，抓好單位財務管理工作，嚴格遵守《行政事業單位會計制度》，為學校管理和發展提供了優質的服務，較好地完成了各項工作任務，在平凡的工作中取得了一定的成績，現就20xx年終財務分析如下:
一、年終財務分析---年初預算分析
本年度財政預算為XX5900元，基本支出89000元，其他支出26900元。
二、年終財務分析---本年預算執行情況分析
1.財政補助收入情況
財政補助收入全年共撥入XX5900元。
2.事業支出情況
事業支出全年共支出XX7517.06元，其中:基本支出全年共支出89261.06元(辦公費50792.25元，占全年總支出的39.8%;電費1040.15元，占全年總支出的0.8%;郵電費2701元，占全年總支出的2.1%;印刷費1391.74元，占全年總支出的1.1%;招待費195元，占全年總支出的0.15%;物業管理20xx元，占全年總支出的1.6%;交通費2450元，占全年總支出的1.9%;維修費13599.5元，占全年總支出的10.7%;會議費200元，占全年總支出的0.16%;培訓費8901.42元，占全年總支出的7%;勞務費4030元，占全年總支出的3.2%;其他1040元占全年總支出的0.8%;);其他資本性支出38256元(辦公設備購置2790元，占全年總支出的2.2%;專用設備購置9966.00元，占全年總支出的7.8%;大型修繕25500元，占全年總支出的20%)。在所有支出中，其中辦公費、維修費、培訓費、資本性支出開支較大，主要原因是今年學校向規範化學校方向發展，教師外出學習機會較多，學校增加教學設備、硬體，大力改善教育教學環境。
3.年終決算情況
本年度單位共收入XX5900元，共支出XX7517.06元，超支2020xx年末事業結餘款XX617.06元。
三、年終財務分析---存在的問題和建議
1.加強對固定資產的管理。
固定資產是學校開展業務及其它活動的重要物質條件，其種類繁多，規格不一。我校加強這方面管理，財務在平時的報銷工作中，對那些該記入固定資產而沒辦理固定資產入庫手續的，督促經辦人及時進行固定資產登記，並定期與使用部門進行核對，確保帳實相符。通過清查盤點能夠及時發現和堵塞管理中的漏洞，妥善處理和解決管理中出現的各種問題，制定出相應的改進措施，確保了固定資產的安全和完整。
2.重視日常財務收支管理。
收支管理是一個單位財務管理工作的重中之重，加強收支管理，既是緩解資金供需矛盾，發展事業的需要，也是貫徹執行勤儉辦事方針的體現。為了加強這一管理學校今後要建立健全了各項財務制度，這樣財務日常工作就可以做到有法可依，有章可循，實現管理的規範化、制度化。對一切開支嚴格按財務制度辦理，極大地提高了資金的使用效益，達到了節約支出的目的。
3.認真做好年終決算工作。
年終決算是一項比較複雜和繁重的工作任務，主要是進行結清舊賬，年終轉賬和記入新賬，編制會計報表等。針對報表撰寫出了學校年終財務分析報告，對一年來的收支活動進行分析和研究，做出正確的評價，通過年終財務分析，總結出管理中的經驗，揭示出存在的問題，以便改進財務管理工作，提高我校財務管理水平。
國小校財務分析報告 篇2
各位老師，同志們:
根據大會安排，我受學校行政委託，向大家匯報學校一年來的財務工作情況，請予審議。
學校財務工作，是學校各項工作的重要組成部分，是一項政策性較強的工作。它直接涉及到學校各項工作的正常運轉和教職工的切身利益。因此，我分管財務工作多年來始終堅持嚴謹、節約、規範的管理原則，在王益民校長的直接領導下，將學校的有限資金進行合理安排。做到長安排，短打算。在使用經費上，始終堅持服務於教學，有利於教職工積極性的提高，堅持做好民主理財，杜絕貪污、挪用的不良現象發生。
下面我就如下幾點向大會匯報工作
一、學校經費總概況
(一)XX年經費收支情況
1、國小部分(元-7月)總收入:51776元，其中:財政補助收入:15338元(含爭取財政所撥款:5000元);上級補助收入:1388元;專款收入:2567.73元;事業收入:29586元(雜費收入);其他收入:2897元(含小賣部等勤工儉學收入)。
國小(元-7月)總支出50718.05元。其中:專款支出(兩免一補:2568.35元):事業費開支48149元(主要包含:教學津貼6257元，教輔補助10998.30元，教學獎6000元，辦公費1927.6元，水電費3300元，差旅費3470元，招待費3120元，維修費4010元，其它開支(含業務費、綠化校園、會議等)8416元。
國小部分XX年度結轉餘額10518.62元。其中:現金9339.42元;銀行存款4.37元;財政專戶XX76.83元。
合併前，國小帳上結餘12490.40元(其中:現金9533.37元;銀行存款2.37元;財政專戶2954.66元。)
帳外未結算欠款(各店鋪):4500元。
並校前實際結餘:7990.40元。
2、中學部分(元-7月)收入:99285.93元，其中:財政補助收入21342元;上級補助收入7180元;事業費收入13238元(雜費);其它收入(含教師宿舍轉讓費)53124元;撥入專款(兩免一補)4401.93元。
中學部分(元-7月)總支出98851.77元，其中專款支出(兩免一補)4401.93元;事業費支出94449.84元;津貼22197元;福利3XX04元;辦公費22532.4元;水電573.6元;差旅2766元;招待9649元;其它開支(含業務費)5619.84元。合併前中學帳上結餘7678.66元。其中:白條2300元，待報銷發票5372.41元，銀行存款6.25元。合併前中學老欠41500元(其中:信用社XX0元，教育局10000元，店鋪9600元，待報發票1900元)。
(二)合併後兩校共負債:41500元減去國小結存7990.40元，上湯學校實際負債33509.60元。
(三)並校後收支情況
本學期總收入:XX2579.20元
其中:舊房出售23000元，生均公用經費9480元，局撥款5400元，代課人員工資9000元，事業收入(雜費)26355元，代收費(書作業等)39344.20元。
總支出:78544元
其中:書作費30945.8元，維修費4040元，固定資產:5650元，教學津貼16179元(包代課金)，招待費3600元，醫保金18130元。
二、財務分析
根據兩校合併前後的財務情況，總的形勢是嚴竣的，的確面臨運行困難的嚴重性。合併後幾個月以來，我們在學校校務會的正確領導下，通過各方努力爭取上級支持，克服了重重困難。短短的幾個月，學校財務運行出色，首先是解決了全體教師一年未交的醫保金18000餘元，添置固定資產近萬元，校舍維修4仟余元，教學津貼較上年有所增加，教師福利可望提高。現已爭取上級資金，將用於改善辦學條件，如改廁、改水、維修學生宿舍均已列入XX年度安排之中。
三、工作總結
嚴格執行收費制度，禁止了違規收費。我們學校一年來嚴格執行上級規定的收費標準，沒有向學生多收亂收一分錢，多次經上級有關部門檢查，均合格過關。
(一)酌情編制財務預算，合理安排資金。
近年來生源不斷下降，隨之經費收入逐年減少。為了保持學校正常運轉，不得不精打細算，每學期初，我們都要作好財經開支計畫，突出重點，保證服務於教學，把有限的資金投入到有效的點子上，注重提高資金使用效益。
(二)多方爭取資金，彌補經費不足
開辦附設學前班，每學期創收5000餘元，而學前教師工資爭取了主管局撥款3000元。共爭取主管局撥款16000餘元，爭取了財政所撥款7000元。一年來多方爭取資金2萬餘元，為學校經費減輕負擔。
四、今後打算
我校目前經濟仍然存在著較大的困難，要想改變這個現狀必須繼續努力，認真總結經驗、吸取教訓、合理計畫、精心安排、開源節支、勤儉辦校。具體作法:
1、繼續爭取多方支持，擴大經濟收入。
2、節約開支、合理計畫，尤其是壓縮招待費開支，旅差費開支和不必要的重複建設。
3、積極償還有息債務，降低惡性循環。
4、努力提高教師福利事業，教學津貼，不斷提高教師工作積極性，盡力發揮資金使用效益。
同志們，過去一年的財務工作在學校黨政的正確領導和統籌安排下，在全體教職工的大力支持協助下取得了較好的成績，目前雖仍存在著較大困難，但有我們的共同努力，沒有克服不了的困難，XX年度已經到來，讓我們一起努力，為各項工作創造出更好的成績!
國小校財務分析報告 篇3
課程評價在課程改革中起著導向與質量監控的重要作用，是課程改革的關鍵環節。因此，促進評價改革，保障基礎教育課程改革的深入開展，是當前的重要任務。在這種思想、觀念的指導下，我們根據縣教育體育局的精神對全縣1—6年級的學生進行了質量測試和抽樣分析。其目的不僅是監控上學期新課程執行的質量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導向。下面僅就期末測試中國小數學試卷所呈現的成績與問題，結合本人對當前教育教學現狀的了解和教育理論的學習，對全縣的國小數學教學質量作一下粗淺的分析與評價。
一、命題說明
1、指導思想
本次命題，我們以課程改革的總體目標和數學課程標準的基本理念為指導，改變以往過分強調課程評價的甄別與選拔功能的傾向，充分發揮評價促進學生全面發展、促進教師改進教學的功能，堅持“以學生為本”和“立足過程，促進發展”的新理念，力爭讓考試成為學生和教師的一次成功體驗，激發學生學習數學的興趣，改進教師的教學活動和學生的學習活動，全面提高教育教學質量，使教學方式、學習方式、思維方式、評價方式等與課程改革同步發展。
2、命題原則
（1）面向全體，注重“雙基”。
（2）靈活開放，注重創新。
（3）聯繫實際，注重套用。
（4）“三維結合”，注重發展。
3、試題的主要特點和考查目的
（1）試題突出基礎知識與基本技能的考查。
《數學課程標準》中，將數學課程的總體目標分成知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個部分，其中知識與技能放在了首位。因為只有通過知識與技能這個載體，才能培養學生數學思考和解決問題的能力，才能使學生在情感、態度與價值觀等方面得到充分發展。因此，期末試題以體現“雙基”的基本題為主，占卷面成績的70%左右，主要考查學生對基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。對於基本運算能力，主要是考查學生對算理的理解和掌握程度，沒有運算繁瑣的計算題。目的不是讓學生機械記憶和模仿，而是考查學生對基本概念和基本法則的理解和運用的能力。比如：二年級數學中，不是機械考查“乘法的意義是什麼”，而是讓學生“根據8+8+8+8寫出一個乘法算式。”通過考查可以看出99%的學生都理解了乘法的含義，相信他們在以後的學習和生活中如果遇到“求幾個相同加數的和”的問題，都會運用乘法進行計算。所以，我們在教學中也沒有必要讓學生死記硬背乘法的意義是什麼，關鍵在於理解和套用。同樣，在五年級數學中，我們也不是機械考查“小數點移動引起小數大小變化的規律”，而是讓學生填寫“把3.79的小數點向左移動一位後，再向右移動兩位，結果是，是原數的倍。”如果學生能正確填寫，就說明他們已經理解、掌握了小數點移動引起小數大小變化的規律。
（2）注重聯繫學生的生活實際及社會實踐，體現數學的現實性。
《數學課程標準》的總體目標中指出：“初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會、去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強套用數學的意識。”所以，試題編制過程中，我們儘可能地聯繫學生熟悉的生活、生產實際問題和學生親身經歷的事情，體現數學的現實性，順應課程改革的要求。各年級的試卷中都有這種以現實生活中的實際問題和事物為背景來考查數學相關知識的題目。例如：一年數學試卷中，“同學們站排做操。小紅的前面有8個人，後面有8個人，這一排一共有個人。”三年數學試卷中，“小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘，從一樓上到三樓要用秒。”等等。這些試題都是把數學知識與學生熟悉的生活實際問題結合起來，既體現了數學與實際生活的密切聯繫，而且便於學生聯繫生活解決問題，同時使學生在答卷的同時也能感覺到身邊處處有數學，生活離不開數學，數學的用處很大。
（3）注重探究能力的考查，引導學生用數學的眼光觀察周圍的世界。
《數學課程標準》中指出：“經歷運用數學符號描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維；經歷觀察、實驗、猜想等數學過程，發展合情推理能力。”根據這一目標，我們在試卷中加強了對學生探究能力的考查。其目的是引導學生在數學學習的過程中，要經歷觀察、比較、歸納、猜想的全過程。例如：一年數學試卷中，“9+3=+”；三年數學試卷中，“填單位名稱：①1－1=1；②1－1=999”等等。這些題目都是引導學生從數學的角度去觀察世界，用數學的思維去思考問題，從而提高學生的數學素養。
（4）注重數學建模，強化套用意識。
課程改革的一個特點是更加重視數學套用。而套用型試題則主要考查學生兩個方面的能力：一是數學建模能力，即從數學的角度，觀察、思考和分析問題的能力（就是把實際問題數學化）；二是數學能力，即對於轉化而來的數學問題，運用數學知識和方法加以解決的能力。因此，套用型試題是考查學生能力和素質的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學生生活實際，如購物、用水、租車、租船、旅遊等等。目的是引導我們的教師和學生在平時的數學學習中重視數學建模，重視經歷“問題情境—建立模型—解釋、套用與拓展”的解決問題的過程，以提高學生解決實際問題的能力。
（5）體現數學的人文價值。
題目設計過程中，我們力求使學生在試題解答過程中，體會數學與自然及人類社會的密切聯繫，了解數學的價值，增進對數學的理解，樹立學好數學的信心。同時引導教師在平時教學過程中注意對學生情感、態度和價值觀等綜合素質的培養。
4、試題設計
按照上面的指導思想和命題原則，我們首先根據各冊教材中每部分內容所處的地位、教學要求及安排的課時數，制定了“雙向細目表”，確定了各部分內容在試題中所占分數的比例，編制了知識、理解、套用、分析、綜合、評價六個層次的測試題目。具體命題過程中，我們力求穩中求活，活中求新。
具體來說，在2—6年的試題中，我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計算題、套用題等五種形式的習題。其中，填空題主要以基礎知識為主，記憶型、理解型、套用型題目占80%左右，分析型、綜合型題目占20%左右；
判斷題，我們是以教材中的重點並且易混的概念、定義、公式等為主，重在培養、訓練學生的推理、判斷能力；
選擇題，是以一些小巧、靈活的題目為主，大多屬於綜合型題目，既可以考查學生對基礎知識的掌握情況，又可以看出學生對知識的理解，培養訓練學生的分析、綜合能力；
計算題，在各年級的測查中占了較大的比例，平均在35%左右，主要形式有口算、筆算、簡算、估算、解方程、列式計算等多種形式。安排專項測查，旨在考查、提高學生的計算能力；
套用題，可以說是數學測試的傳統項目，在本次套用題編制過程中，我們的做法是：（1）緊緊圍繞教材的重點，考查學生對基礎知識、基本技能的理解與掌握；（2）緊密聯繫生活實際，促進學生分析問題、解決問題能力的提高；（3）題目靈活，開放有度，注重學生的思維訓練，增進學生對數學的情感。
一年級的數學測試題，根據一年級孩子的年齡特徵，我們編制了填一填、做一做、寫一寫、算一算、答一答等不同形式的題目。在題目編制過程中，為了減少考試給孩子們帶來的心理壓力，我們也努力使試題兒童化、生活化，努力增強試題的靈活性、開放性，以達到通過測試訓練孩子的思維、促進孩子的發展、提高孩子學習興趣的綜合目的。
二、數據統計
本次測試，在全縣1—6年的考生中，我們隨機抽調了6個鄉鎮（包括平原、山區各3個），12所國小（包括中心校、村小各6個），總計1913份試卷。成績統計情況如下：
1、試題數據統計：略
注:在總計中，帶“——”號的分數不包括一年級成績。
2、總體情況統計
3、成績分布曲線：略
三、試卷分析
成績統計過程中，我們細緻查閱了抽調上來的所有試卷，我的心情可以說是“喜憂兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績，憂的是我們的工作還有很多不足。
主要成績：
1、基礎知識掌握好。
從1—6年的試題數據統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高。尤其是計算題的樣本平均得分率達到了92%，填空題的樣本平均得分率達到了87%，分別高於各年級樣本平均得分率。從學生的計算題得分率高我們可以看出學生的計算能力較強；從學生的填空題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力較強。因為，在填空題中多數是知識記憶型和理解型的題目，所占分值達到填空題總分的85%左右。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較紮實的。
2、創新思維能力強。
“靈活開放，注重創新”是我們本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數量的靈活、開放的試題。比如：一年試卷中“9+3=+”一題，孩子們就寫出了不同的答案：像9+3=10+2，9+3=7+5，9+3=11+1，9+3=12+0等等。還有五年試卷中“正方形的周長是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少？”一題，學生的答案更是多種多樣：有的列式24÷4=6（厘米）6×6=36（平方厘米）6×6÷2=18（平方厘米）36－18=18（平方厘米）；有的列式24÷4=6（厘米）6×6=36（平方厘米）36÷2=18（平方厘米）；還有的列綜合算式：（24÷4）×（24÷4）÷2；（24÷4）×（24÷4）－（24÷4）×（24÷4）÷2等等。可以說形式不一、不拘一格。由此我覺得，孩子的創造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會，激發孩子的創造潛能，肯定他們的成績。
3、解決問題方法活。
“聯繫實際，注重套用”是我們本次命題的又一原則。因此，在各年級的試題中我們都編制了一些解決實際問題的題目，最明顯的就是各年級試題的最後一道。這類題目雖然總體得分率不高，但有很多學生的解題方法出乎我的預料，令我十分嘆服。
比如：五年數學中的租車問題“300人乘車去旅遊，可供乘坐的車輛有兩種。甲種車每車可坐48人，每天租金800元；乙種車每車可坐20人，每天租金500元。（1）設計一種租車方案，並計算出所需的費用是多少。（2）找出費用最少的租車方案，寫出來。有一名學生採用列表的方法解答的：1種2種3種
在這樣寫出3種租車方案後，他又對比找出了費用最少的租車方案，即大車6輛，小車1輛，共花5300元。多么高明的辦法，多么了不起的孩子，真的是給了我一個十分的驚喜。
還有一名學生分別這樣回答兩個問題：（1）300÷20=15（輛）15×500=7500（元）；（2）300÷48=6.25（輛）6.25×800=5000（元）。坦白地說，這位學生的第2個問題的答案與我的預想是不同的，而且比我的預想還要省錢（我的想法是最少要用5300元）。因此，通過這一題，我的認識也得到了提升：如果單獨包車，則最少要用5300元；如果隨團搭配，則最少要用5000元。所以，我也從心底里感受到“新課程的確是一個學習的共同體”。
4、學習習慣良好。
抽調上來的試卷，90%字跡清晰、書寫規範。說明大多數的學生日常學習習慣良好，學習態度認真仔細。可以說，這為他們今後的學習打下了基礎，提供了保證。但是並不能排除個別學校的、個別班級的學生，書寫潦草、卷面混亂的現象。
更值得高興的是：我們有的鄉鎮把考試、分析作為一次學習的機會，教研的機會。比如：吉洞鄉在批閱試卷的過程中，發現四年級套用題的第5題“一列火車3小時行駛147千米。從成都到北京的鐵路長2048千米，照這樣的速度，大約要行多長時間？（得數保留整數）”由於學生採用不同的估算方法，結果出現了三種不同的答案，分別是40小時、41小時、42小時。他們在一番爭論後及時與我聯繫，問我哪種答案是對的。當時，我十分欣慰，可以說是因為我預想的目的達到了：不僅學生的答案多種多樣，而且，引起了教師的關注和爭議。因此，我非常高興地告訴他們三種答案全是對的。
通過以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實基礎的同時，關注了學生“數學思考、解決問題、情感態度以及個性發展”等全方位的綜合素質，促進了學生創新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。這些是我們工作的成績，我們也因此感到十分高興。
存在問題:
學生方面：
1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。
具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對於比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。比如：一年級“算一算：1、寫出計算過程，再算出結果。第1小題8+6=”正確率達到98.5%，而“第2小題4+9=和第3小題5+7=”正確率則分別為95%和88%。這三個小題大體相同，為什麼正確率卻有如此差距呢？其原因就是：第1小題與書中例題、習題的形式相同，大數在前、分解小數湊整十；第2小題則稍有變化，小數在前、分解大數湊整十，寫出思考過程則稍有困難；第3小題由於格式出現了變化，是將前一個數分解與後面的數湊整十，所以錯誤率直線上升。這說明學生對“湊十法”理解不透，只能機械模仿。同時，也說明學生對慣常的問題比較適應，正確率高，稍有變化則難以應付，缺乏慎重思考、獨立分析、觸類旁通的能力。再如：二年數學“商店運來一些書包，賣出25個後，還剩45個。運來多少個書包？又運來18個，現在有多少個書包？”一題，第二個問題有很多學生列式為“70+18”。以上兩例說明學生受教材習題的定勢影響比較嚴重，不能仔細、認真地分析問題。
2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
從前面的試題數據統計可以看出，學生的判斷題、選擇題及套用題的得分率相對較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%，其次是判斷題和套用題的樣本平均得分率接近80%，都分別低於各年級樣本平均得分率。由此可見，學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
教師方面：
1、個別教師的思想落後。
當前，在我們的教師隊伍中，仍有部分教師對“應試教育”依依不捨、情有獨鍾，對素質教育不熱心，甚至有排斥的情緒。大家應該還記得：一年試卷中的第二題做一做，在12張不同的數字卡片下面有6個小問題，比如：上面一共有張數字卡片，其中的數是，最小的數是；把前面的3張卡片用筆圈起來，它們的和是等等。一位一年級的教師在試卷分析中是這樣評價的：題中生字太多，孩子不能正確理解題意，因此錯誤率較高。對此，我不想多說什麼，有興趣的老師回去可以看一看，這道題中有幾個生字，這是其一；其二，即使題中生字再多，考試時也明確規定：一年級學生答題，監考老師讀一道學生答一道，難道老師讀題之後，學生還會有什麼不理解的嗎？還有一位教師針對二年級的最後一題，“一個人如果在刷牙時不關水龍頭，那么刷一次牙要浪費7杯水。你們家有幾口人，如果這樣做，會浪費幾杯水？算一算。”這樣說道：“山區的孩子連水龍頭都沒見過，出題一點不考慮實際。”如果這道題直接寫成：“一個人刷牙浪費7杯水，3個人浪費幾杯水？”學生能不會嗎？所以，關鍵不是“水龍頭”的問題，而是教師思想的問題，觀念的問題。我們都知道課程改革勢在必行，因此就不要再拖改革的後腿。雖然改革會給我們帶來陣痛，但是我們也必須身體力行，因為我們就處在這改革的年代。否則，總有一天我們會覺得對不起我們的學生。
2、個別教師的觀念落伍。
前面說道，一年試題中有“9+3=+”一題。本來學生的思維很靈活，答案多種多樣。可在一本試卷中卻這樣批示：9+3=8+4（×）9+3=11+1（×）9+3=10+2（×）……仔細查閱，終於找到了正確答案：9+3=3+9。因此，整本試卷26人只有3人答對。其中兩人的答案是：9+3=3+9，一人的答案是：9+3=9+3。
還有五年級設計租車方案一題，一位學生這樣寫道：300÷48=6（輛）……12（人）6×800=4800（元）4800+500=5300（元），結果沒得分；還有一位學生這樣寫道：300÷20×500=15×500=7500（元），結果也沒得分……類似的現象還有不少，因此我陷入了沉思：通過上面的答案，我們的老師應該知道這兩個孩子的租車方案是什麼，可能是出於認真因為他們沒有明確寫計程車方案是什麼，所以沒給分。
3、個別學校考試不嚴肅。
這一點體現在個別鄉鎮、個別班級的試卷有集體塗改現象，還有的開放題答案一致。比如：一年數學最後一題，一本試卷從前至後統一作答：7+3+10=20（元）；一本五年試卷最後一題，統一作答：大車6輛，小車1輛。其實這種做法大可不必，因為我們的測試不是為了難為學生，更不是為了難為老師。
4、個別教師閱卷不認真。
這一點體現在：（1）有的教師過分寬容。比如：五年試卷中“一個平行四邊形面積是2.5平方米，和它等底等高的三角形的面積是。很多孩子寫成1.25，多數教師打對號。（2）有的教師過分苛刻。尤其是搞通考的單位，這種現象更為嚴重。這種做法與我們教師的道德是背離的，學校競爭、教師競爭，怎么能拿學生的成績作代價呢？
四、思考與建議
（一）轉變觀念
觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質教育向前發展，提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質教育的軌道，教學質量才能得到真正的提高。
（二）改進教學
1、改進備課方式。
（1）深入了解學生，找準教學的起點。
美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什麼，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。”值得注意的是現在學生的學習渠道拓寬了，他們的學習準備狀態有時遠遠超出教師的想像，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。因此要順著學生的思路設計教學過程，就必須找準教學的真實起點。
（2）客觀分析教材，最佳化教學內容。
教材是落實新課標、實現教學計畫的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。但教材內容僅是教學內容的一個組成部分，而不是全部。並且，教材的改革是一個長期的不斷完善的過程，儘管編寫者遵循教材編寫的基本原理，力求符合學生的認知特徵，深入淺出，循序漸進地來構建教材體系，但也會受到一些客觀條件的限制，也無法完全滿足現實中每個學生的需要。所以教師必須客觀地認識教材，從學生實際出發，對教材內容有所選擇，科學地進行教學法加工。實踐證明：同樣的教材內容，同樣的學生基礎，由於教師對教材內容的不同處理，教學效果就不一樣。
（3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。
教學目標是教學設計中必須考慮的要素。它是教學的出發點，也是教學的歸宿。制定教學目標，要注意以下兩個問題：
首先，必須把握數學教學改革的方向，體現數學教學的整體目標。
其次，課時教學目標的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。
（4）設計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學順序。
要使教學的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學生和鑽研教材的基礎上，設計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學順序。顧名思義，“板塊”是可以移動的，板塊式的教學方案在實際的課堂教學進程中是可以調整的。
2、改進課堂教學。
（1）新課引入生活化。
《數學課程標準》明確指出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我們要本著“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。
（2）問題提出開放化。
這裡所說的問題，我認為應該包括兩個層面：一是教師精心設問，也就是說，教師應該精心設計課堂提問。通過有目的的設計問題，激發學生的學習興趣，誘發學生產生認知衝突，激起疑點，引發解決問題的動機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關係，培養學生的創新意識。二是鼓勵學生善問。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”在教學過程中，我們要創造條件，讓學生質疑問難，把“教師提問，學生回答”的模式，變為“學生有問題，師生共同討論來解決”的模式，真正解放學生的一切。
（3）練習設計多樣化。
課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作為教學內容的鞏固提高部分，練習設計應注重開放。主要做法是：①條件開放；②結論開放；③解答方法開放；④問題情境開放；⑤時空開放。
可以說課堂教學是課程改革的主陣地，我們要讓課堂教學內容的設計、選取一切從學生出發，遵循學生的認知規律，使其更加科學化、合理化、生活化、多元化。以培養出具有創新意識和實踐能力的高素質人才。
3、注重數學思想、方法的滲透。
掌握數學的思想和方法能幫助學生科學地思考問題、探索規律、發現真理和解決問題。國小數學教學中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。比如：五年數學判斷中“長方形的長和寬都增加5米，它的面積增加25平方米。”一題，用舉例法就可以輕鬆地判斷這道題的對與錯。因此教學過程中，一定要重視學法指導，提高學生的素質。主要策略有：①示範引路，授之學法。②依據教材，設計學法。③因勢利導，鼓勵“創法”。④揭示規律，指點學法。
4、改進教學評價。
《數學課程標準》的基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”因此，在今後的教學中，我們應該注重發展性的評價觀，不要總追求一種模式、一個答案，要鼓勵學生天馬行空、大膽想像，讚賞每位學生的獨特性，讚賞每位學生所取得的哪怕是極微小的成績，讚賞每位學生所付出的努力和所表現出來的善意，讚賞每位學生對教科書的質疑和對自己的超越。在評價目標方面，既要關注學生知識與技能的掌握，也要關注學生在數學學習活動中表現出來的發現問題、解決問題的能力，以及對數學的情感態度、價值觀等等。在評價方法上，要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價及社會有關人員評價等結合起來，可以採用書面考試、口試、作業分析、課堂觀察、課後訪談、大型作業、建立成長記錄袋、分析小論文和活動報告等多種形式對學生進行評價。最後通過“分數或等級+評語+成長記錄”的方法，更客觀、更全面地評價學生的數學學習情況，使教師、學生、家長三方都能更全面地了解學生的數學學習歷程。與此同時，教師還要善於利用評價所提供的大量信息，診斷學生的困難，分析與反思自己的教學行為，以調整和改善教學過程，發揮評價激勵學生學習和改進教師教學的雙重作用。
測評的目的在於發現問題，改進不足，真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴於我們教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升！
國小校財務分析報告 篇4
一、部門(單位)情況
(一)基本情況
1.主要職能。
x年是xx縣業餘體校各項工作發展前進的關鍵年，在縣文體廣電的關心和指導下，我校認真貫徹落實科學發展觀，以和諧、穩定、發展為主旋律，積極接受黨的民眾路線教育，以創建標準化青少年業餘體育學校和積極備戰、參加喀什地區x年青少年年度比賽為目標，按照《xx縣體育發展“”規劃》的總體要求，強化訓練管理，抓好制度建設，保障運營安全，總體上完成了年初的預期工作目標和任務。
2.機構情況，包括當年變動情況及原因。
納入x年度部門決算彙編範圍的獨立核算單位共1 個，單位機構無變化。
3.人員情況，包括當年變動情況及原因。
x年年末我單位在職8人(其中事業人員7人，工勤人員1人)，退休人員5，遺屬補助人員4人;與上年度相比無變化。
(二)當年取得的主要事業成效
1、科學規劃，有效整合訓練資源
承擔青少年業餘訓練，發現、培養、輸送優秀體育後備體育苗子是我校的重要職責。x年，我校積極主動，明確職責，在訓練、比賽方面動腦筋、下功夫，採取“內強外聯”、“內培外引”等多種措施，整合校內外資源，組建最強大的訓練隊伍，迎接地區年度比賽的到來。
通過對校內外訓練資源的整合，使我校具備了強大、專業的訓練隊伍，以最積極的態勢參加地區年度比賽。經過整合，我校共有220多名運動員參加了x年地區青少年比賽7個大項。
2、合理安排，積極組織訓練
我校採取“2+2”的訓練模式，即除周一至周五訓練外，充分利用雙休日和寒暑假進行強化訓練。一是假期集中訓練;二是對外輸出訓練。三是以賽促練。
3、有力保障，為訓練比賽保駕護航
體貼到位的後勤保障是訓練比賽能夠正常的進行的重要保障。我校各科室樹立“一盤棋”的思想，密切協作，努力改善運動隊的訓練比賽條件，加大人力、物力和財力的投入，做到人、財、物保障及時、到位，使教練員、運動員全身心地投入到備戰訓練中。
4、喜人成績，回報刻苦訓練
3月25日至31日在我縣舉辦了x年喀什地區慶祝自治區成立60周年“體育彩票杯”農牧民運動會。我縣代表隊在民族式摔跤隊獲得了第一名、女子排球隊獲得了第一名、叼羊隊獲得了第一名、男子排球隊獲得了第四名。男子籃球隊、男子足球隊獲得了第五名。
我縣代表隊於x年8月7日至17日，分別參加了在和田地區、伊犁哈薩克自治州舉辦的全國青少年“未來之星”陽光體育大會新疆分會比賽。
古勒魯克鄉國中學生組女子排球獲得鄉鎮初級中學女子組排球比賽二等獎;古勒魯克鄉國中學生組男子排球獲得鄉鎮初級中學男子組排球比賽二等獎;臥里托格拉克鄉農村青少年組男子籃球獲得鄉鎮農村青少年男子組籃球比賽第五名;臥里托格拉克鄉農村青少年組女子籃球獲得鄉鎮農村青少年女子組籃球比賽第七名;古勒魯克鄉人民政府獲得全國青少年“未來之星”陽光體育大會新疆分會鄉鎮級優秀組織獎;古勒魯克鄉阿勒克庫勒村獲得最佳活動獎;臥里托格拉克鄉場子村獲得最佳活動獎;臥里托格拉克鄉蓋孜乃庫木村獲得最佳活動獎。
x年8月7日至14日，自治區在伊犁哈薩克自治州霍城縣舉辦x年青少年籃球比賽，此次比賽全疆共有11個代表隊參加。我縣12名優秀運動員(占喀什地區代表隊人數的50%)被選中參加了此次比賽。最終，喀什地區代表隊獲得自治區x年青少年男子籃球賽二等獎。
x年8月10日至16日，國家體育總局在內蒙古鄂爾多斯舉辦中華人民共和國第十屆少數民族傳統體育運動會。我縣摔跤運動員吐拉吉·艾海提代表新疆維吾爾自治區參加62公斤級民族式摔跤項目，取得了全國二等獎的優異成績，奪取銀牌一枚。
地區x年度青少年體育比賽共設了9項比賽，來自12縣市，2所傳統項目學校、4所青少年俱樂部的18支代表隊20xx多名運動員參加了比賽活動，我縣220名運動員參加了此次比賽。我縣田徑隊獲得第一名、男子籃球隊獲得了團體第一名、國際式摔跤隊獲得第一名、，男子排球隊獲得了團體第一名、沙灘排球隊獲得了團體第二名、足球隊獲得了團體第五名。
x年我校繼續向上級訓練單位輸送買爾但、克尤木江等17名運動員，有40餘名運動員進入體育院校和普通高校進一步深造。
二、收入支出預算執行情況分析
(一)收入支出預算安排情況
x年預算財政撥款收入支出986713.82元。年末決算收入1323692.74，決算支出1333972.84元，與預算收入增加336978.92，支出增加347259.02元，財政撥款收入支出增加原因主要是補發x年增加津補貼及南疆補貼、x年基本工資調整及工資基數增大增加公積金撥款。
(二)收入支出預算執行情況
當年收入支出預算執行基本情況，與上年度對比情況，包括增減絕對值與幅度，增減變動主要原因。
1.收入支出與預算對比分析
項目
預算財政撥款收入支出數
財政撥款決算收入數
財政撥款決算支出數
x年度
90.15萬元
97.55萬元
97.21萬元
x年度
98.67萬元
132.37萬元
133.40萬元
變化數
增加8.52萬元,增加9.45%
增加34.82萬元，增加35.69%
增加36.19萬元，增加37.22%
變化原因
預算人員支出正常增加
補發x年增加津補貼及南疆補貼、x年基本工資調整、x年財政專項的執行
補發x年增加津補貼及南疆補貼、x年基本工資調整、x年財政專項的執行
2.收入支出結構分析
(1)各項收入占總收入的比重，各項支出占總支出的比重。
收入合計180.27萬元，其中工資福利支出76.97萬元，商品和服務支出1.44萬元，對個人和家庭補助支出43.72萬元,項目支出10.24萬元，其他收入47.90萬元。。
支出合計179.27萬元，其中：工資福利支出77。07萬元，商品和服務支出58.10萬元，對個人和家庭補助支出44.10萬元。
3.重點經濟分類支出執行情況
(1)“三公”經費支出情況：
x年我單位三公經費支出為900.00元，其中：
x年我單位無因公出國(境)費。
x年我單位無公務用車，公務車輛運行費支出0元。
x年我單位公務接待3批次及9人次，公務接待費支出900元，上年支出0元，與上年相比增加了900元。
(2)會議費支出情況：
x年我單位無會議費支出。
(3)其他對部門(單位)影響較大的支出情況。
x年我單位無其他對部門(單位)影響較大的支出情況。
(4)重點經濟分類支出中存在的問題及改進措施。
我單位各項運動會召開、其他收入等的不確定性導致預算不準確。改進措施增強預算的合理性，加強預算執行力度。
4、政府採購預決算執行情況
x年我單位未利用財政性資金預算政府採購貨物、服務等。
5、財政資金績效評價情況
x年我單位支出財政資金179.27萬元，在保證人員支出的基礎上，開展了多項體育運動會，順利完成市運會的任務和目標，也使靜安區的競技體育水平上了一個新的台階。在取得成績的同時，也應看到我校在工作中仍存在不足，仍需要進一步改善提高，如職工的凝聚力建設還有待提高，管理工作的精細化需進一步完善等。今後我們將以開拓創新的思路推進體校各項工作，努力提高xx縣的業訓水平，為智慧靜安、美好靜安增光添彩。
(三)年末結轉和結餘情況
x年總結轉20631.96元，其中，其他收入支出20 631.96元，產生原因x年度其他資金項目未執行完畢。
三、資產負債情況分析
x年末單位資產1700865.10元(其中固定資產1559679.00元，流動資產141186.10元)，負債120554.14元，與上年度對比資產增加47774.1(變動原因：x年形成結轉與結餘資金)，負債減少37830.91元(變動原因：銀行利息及應繳財政專戶款未及時上繳國庫、x年年終工資，補繳公積金列支未及時發放、繳納。
四、本年度部門決算等財務工作開展情況
(一)本單位財務管理、決算組織、編報、審核情況。
單位配備出納、會計崗位，500元以下由財務領導直接審批，超過500元支出，要上報單位負責人，開會研究，每月要進行財務報表公開，接受監督。單位負責人、財務領導及時安排單位會計參加縣財政局部門組織的決算編報培訓，由會計對x年部門決算進行編報，單位財務領導審核，再報縣財政審核上報。
(二)本單位按規定批覆決算後，及時在縣政府入口網站對x年決算進行公開。
國小校財務分析報告 篇5
一、單位基本情況
我單位屬事業單位、事業編制，編制101人。
1、主要職責：
貫塘中心學校隸屬於衡山縣教育局，是一所普通初級學校。中心學校下設一所中學，一所九年一貫制學校和6所村小以及一所中心幼稚園。確立了“以市場為導向，以服務為宗旨，以需求為目標，以管理促效益，以質量求生存”的辦學理念和工作思路。
2、機構情況：
x年末單位機構數1，預算單位數1。機構無變動情況。
3、人員情況：
x年末財政供養人數為：在職人員72人，退休人員59人.遺屬人員10人。
二、部門預算執行情況分析
(一)收入與支出結構分析
1、收入結構分析
本年度財政撥款總計10779370.11元，其中學前教育為348000元，國小教育為1314386元，國中教育為654439元，其他普通教育支出為5980107.47元，其他教育支出為270000元.用於教育事業彩票公益金支出為50000元，事業單位退休費2162437.64元。
2、支出結構分析
本年度總支出10352421.1元，其中工資福利支出為4436700元，商品和服務支出為1860782.46元，對個人和家庭的補助支出為2583906.64元，其他資本性支出為1471032元。這當中工資福利支出占總收入42.9%，保證了我校教職工工作的積極性，也保證了整個教師隊伍的和諧與穩定，從而使我校的各項工作能夠及時地順利地完成。
三、決算編制中存在的問題及改進建議
對決算編制的口徑理解不足，財務規範化水平有限，以及決算軟體實際操作中遇到困難等，迫切希望得到上級有關部門的培訓。
國小校財務分析報告 篇6
質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。近年來，我校深入貫徹臨江市教育局、臨江市教師進修學校工作思路，進一步強化教育教學管理，以質量求發展，以質量求生存。經過全體國小師生的共同努力，取得了一定的成績。
一、答卷情況
本學期末，在臨江市教師進修學校統一安排下，我們對我鎮國小一至五年教育教學質量進行了抽測、分析工作，下面就根據抽測情況，對我校國小教學質量作如下分析：
1、從成績統計表分析來看，由於我鎮重視非統考學科的教學，除語文、數學學科的成績相對穩定外，英語、綜合（科學、品德與社會）學科大多數學生的基礎也還比較紮實。語文學科學生的成績都比較理想，優秀率、及格率都較高，數學學科隨著年級的升高有所下降。可見，教師群體的整體教學還是比較認真的，在平時的教學中比較特別注重學生的基礎知識的教學和訓練。
2、從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學生對基礎知識掌握的非常好。除個別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。各年級大多數學生在圖形操作、統計分析上都表現得很好，這說明教師在注重學生基礎知識的同時，也重視了學生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養。
二、存在的問題
雖然各年級、各學科的成績大部分穩定外，也有的年級或學科成績有所下降，試卷分析中反映的問題還很多：
（一）語文
1、還有個別學生基礎知識不過關。如學過的漢字不會書寫，或寫錯別字等。
2、部分學生書寫不夠規範，不認真。
3、能力題，個別學生掌握不好。如五年級擴句或仿句不按要求去做。關聯詞掌握不好，從給出的關聯詞中選擇還可以，隨便給個句子填上合適的關聯詞填得五花八門。
4、學生對閱讀分析的得分率還是相對稍差，究其原因：一是平時訓練得材料少；二是學生沒有養成良好的閱讀習慣，沒有讀懂文章就開始回答問題。聯繫上下文理解詞語意思，稍有難度的，如四年級閱讀中的“饑荒”、“光景”，學生都不理解。
5、個別學生寫作能力有待提高。具體表現在：語言空洞，辭彙量小、不生動，敘述不流暢。達不到規定的字數，有錯別字、病句等。
（二）數學
1、學生分析問題的能力還不是很好，部分學生沒有養成良好的數學學習習慣，學生良好的數學思維品質還沒有逐步形成，不認真審題，個別學生甚至落題。
2、學生的實踐操作能力需加強，如：四、五年級製作統計圖，個別學生計算不認真，不寫名稱；在平面圖上辨別方向標出場所，不夠精確，總有誤差。3、部分學生學知識死，不會變通，分析解決套用問題的能力低。
3、很多學生在解題過程中計算能力不強，準確率不高，尤其是計算題。
4、部分學生答題速度慢，不能在規定的時間內完成試題。
（三）英語
1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關於單詞拼寫題、語言規則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學生的完成情況不理想。
2、學生對語篇的理解能力比較差。此次檢測，四、五年級各有一篇閱讀文章，四年級連詞成句，每個年級的情景會話，都需要學生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文，學生根據語篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。
3、學生寫作能力不強。本次檢測，有二成學生寫不出成形的文章，還有部分學生寫的文章單詞、語法錯誤太多，看不出寫的是什麼意思。
4、三、四、五年級的試題在對學生能力的測試中難度較高。三年級要求學生會抓住主要信息進行分辨，這實際上就是提高了學生對句子的理解；四年級直接出現字母發音規律認讀單詞並進行歸類，加大了難度，並挫傷了學生學習英語的自信心；五年級則出現書寫partc部分的單詞，提高書寫的難度……
5、兩級分化現象突出。一是同班學生之間的，另一方面是班級之間的。
（四）綜合學科
我鎮基本能開齊學科，開足課時，尤其是中心校，平時教學抓得緊，落得實。但由於學生、家長普遍覺得學好數學、語文、英語就可以了，對其它學科不太感興趣，加上學生也是邊學邊忘，課後學生又不願及時主動地去複習鞏固，課本知識掌握得還可以，再加上條件限制，學生對於課外知識了解得不多。
三、分析教學現狀及主要原因
造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個方面：
（一）教學行為影響教學成績的提高
1、教學理念沒有及時更新。有些教師角色轉化不到位，教學方式沒有發生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍著教師轉，被動學習。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。
2、課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習的現象嚴重，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。
3、信息技術手段運用不夠。許多課堂上，教師就是一隻粉筆，一本書，一張嘴。憑藉這些，即使最優美的語言文字也調動不了學生的學習興趣。遠程教育資源不能充分利用，教學的重難點突破不夠。
4、後進生輔導缺乏計畫安排，隨意性大，轉化率低。可以說，每個班級都不同情況的存在一些後進生。他們學習困難的原因是多方面的。有的教師是力沒少出，但效果不明顯。
（二）校本教研流於形式
學校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，學科組、備課組群體智慧沒有得到充分發揮。二是個別教師工作雖然很務實，但主動學習意識不強，不能主動地、充分的利用學校優質的教育資源來彌補自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優秀資源的專業指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持。
（三）教學常規落實不到位
表面看起來，我們的各項教學常規工作都很到位，但在具體操作上缺少實效，實際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，布置作業帶有很大的隨意性，作業效益不高。課外積累與動手訓練較少，造成訓練不全面。
（四）村小管理還有待加強
一是中心校成績來看比較正常，無論是平均分還是及格率，成績相差無幾。但村小成績存在著不平衡現象，村小的教育教學工作需要加強；二是各學科之間存在差距。總的來講，語文、數學成績較好，英語成績相對較差。目前我鎮一部分村小沒有開設英語課，即使是開設了，也參差不齊。加上村小教學設施不齊，任課教師水平差異很大，大部分是年齡偏大的老教師，他們知識結構陳舊，職稱已經晉級，很多工作態度消極，存在得過且過的心理，所以教學質量更是很難提高。學校領導平時又疲於應付各種檢查，對村小、教學點教師的教學情況檢查甚少，指導不可能全面，同時又缺少整改監督措施，致使整改難到位，收效不大。
（五）學生狀況
一是留不住優質生源。由於我鎮離臨江城區較近，再加上花山林場棚戶區改造，很多職工在臨江買樓，這個學期以至下個學期往外轉學的現象嚴重，造成了生源的嚴重流失。
二是親職教育的隱性缺失。由於農村學生家長素質及認識程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭，把孩子託付給自己的父母或親戚照應，暫時監護人根本無視學生的學習情況，也管不了，在管理孩子方面疏於管理，有些學生的家庭作業應付了事或乾脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或說管不了。這樣缺乏學生的主動學習和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導致了各班級中都有學困生。
三是學生學習的主動性不強。大部分學生在教師和家長的督促下能完成學習任務，還有一部分孩子厭學，只要一離開老師的視線對學習任務是能拖就拖，拖到放學沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學習了。
四、今後教學構想及對策
根據我鎮國小教學工作的現狀，我們在今後的工作中，要做好以下幾項工作：
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決於課堂的效率。
1、認真備課，設計最佳方案。在課堂教學前，教師先要吃透教材，然後翻閱各類教學參考書，最後根據結合班級學生的實際情況和自己的領悟精心設計教學方法和教學手段。
2、切實改進課堂教學。使教師儘快轉變角色，成為學生學習的指導者、參與者、合作者，保證充分的時間讓每一位學生都能自主學習，對於學生懂的，教師則堅決不講。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里能主動積極地學習，主動積極地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等。教導處、教研組要深入課堂聽課，開展推門聽課活動，及時發現處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也可以互聽課，進行交流探討，取長補短相得益彰。