學生輟學報告 篇1
初二升初三，初三到中考，這兩個時間段的學生輟學較多，原因有以下幾方面：
1、家庭經濟狀況不好，學生無法完成學業。雖說國家為這一階段提供的是義務教育：免學費、免住宿費。但在農村，仍有一部分家庭收入特別低，無法支付學生的書本費及日常開銷，有一部分家長在面對現實時都不得不選擇讓孩子放棄學習！
2、家長認為上學對將來無用。現在的大學生畢業之後工作難找，無法養活自己，更有甚者，有些人上學出來，家裡欠了債，還找不到工作。所以很多家長認為教育無用，繼而選擇的是送學生進入社會，掙錢養家。
3、學生主動放棄受教育的權利。他們遇到了各種各樣的困難，但沒有及時克服，因而產生了很大的壓力，對學習失去了興趣，所以選擇放棄學習。
4、學生想回家自主學習。學生覺得教師教學太枯燥，無趣，不想呆在學校學習，不聽老師勸導，想回家自主學習，到中招考試時在和本班學生一起參加中招考試。
學生輟學報告 篇2
三河鎮坐落在瀘西縣的北部邊緣，處於紅河州與曲靖地區交界處，全鎮總面積2.7平方公里，常住人口二萬四千餘人，在職教師350餘人，全鎮在校學生三千餘人，但全鎮70%的是山區，交通閉塞，經濟落後，全鎮範圍內沒有一座現代化的工廠、企業，甚至就連私營作坊也沒有，人民只是靠種地和出外打工維持生計。因此，全鎮學生輟學現象嚴重，為了具體了解我鎮學生輟學的現狀和原因，我利用業餘時間走訪了我鎮的很多學生家長、學生，以及學校和校區的有關領導。對我鎮教育的現狀有了較為全面地了解和認識。
下面是我鎮國小——xx學年下學期1——6年級學生輟學人數的統計：
一年級：學期開學總數524人，學期結束總數478人，輟學人數46人;
二年級：學期開學總數472人，學期結束總數435人，輟學人數37人;
三年級：學期開學總數436人，學期結束總數412人，輟學人數24人;
四年級：學期開學總數456人，學期結束總數425人，輟學人數31人;
五年級：學期開學總數447人，學期結束總數428人，輟學人數19人;
六年級：學期開學總數439人，學期結束總數417人，輟學人數22人;
從以上統計中可看出：三河鎮國小在學期開學時，學生總數達2771人，學期結束時，學生總數2595人，輟學人數共176人。
另外，我又走訪了我鎮唯一的一所中學，該中學xx年9月——xx年3月輟學情況是這樣的：
初一年級：學期開學學生總數425人，到3月份只有356人，輟學人數達69人
初二年級：學期開學學生總數410人，到3月份只有348人，輟學人數達62人
初三年級：學期開學學生總數350人，到月份只有297人，輟學數達53人，
從以上統計中可看出：該中學在學期開學時，學生總數達1265人，學期結束時，學生總數1001人，輟學人數共184人。
在國家實施素質教育，特別是實行“兩免一補”政策的今天，輟學率仍如此之高，這不得不引起社會各界有識之士的注意，尤其是教育工作者的思考。
通過我這近半年時間對大量學生、學生家長、教師以及教育主管部門的調查，學生輟學的原因主要是以下幾個方面：
一、家庭經濟困難而輟學。大部分農村落後地區，農民家庭生活比較貧困，雖基本解決了溫飽問題，但還承擔不起一些學習費用，如校服費、保險費等。雖然國家的“兩免一補”政策有所傾斜，但有些家庭子女多，兩三個子女在校讀書，而家裡耕地面積少，無經濟來源，就更承擔不起這些學習費用，這是造成學生輟學的主要原因。
二、家長教育意識淡薄。目前在大部分農村落後地區的農民民眾中，由於《中華人民共和國教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等教育法規的宣傳教育力度不夠，教育法規沒有做到家喻戶曉，人人皆知。再加上人民民眾無知識、無文化，思想覺悟低，依法辦教育、依法送子女讀書得不到更好的落實。他們認為不送子女上學讀書，是父母親自己的事，是家庭的事，別人無權干涉，有的家長雖然得到了幫困資金可仍不讓子女上學，他們只圖眼前利益，他們認為上學沒有什麼用，還不如打工或者留在身邊幫忙乾農活，孩子長大了出去打工或幫家裡乾農活，可以緩解家裡的壓力，而讀書即使考上了大學也沒錢上，他們沒有想過只有知識才可以改變他們一切。因而，不把自己的子女送入校學，或中途輟學。
三、成績差，厭學而輟學。有些學生從國小升入國中的成績比較好，而進入中學後由於科目增多，作業量也增多，加上學生本人貪玩好耍，不願刻苦學習，當學習或生活中遇到困難時，不是勇往直前，而是退卻而輟學。有的學生受到老師的批評後，對老師產生逆反心理，用不學習和逃學來對抗老師。久而久之，這些學生的成績一落千丈，越來越差，紀律也差，最後變成了“雙差生”而輟學。
四、辦學條件差，教學方法和教學落後，因而失學。大多數農村落後地區由於歷史和所處的地理環境等原因，交通不便，經濟發展滯後，民眾生活困難。致使山區學校教具缺乏，文體設施差，沒有教學儀器，教學對學生缺乏吸引力。國中規模較小，辦學條件差，有一部分國小畢業生進不了國中，導致國中入學率上不來。
五、其他原因。如：有些學生入學時年齡偏大，有些學生因受傳統風俗的影響，“早婚早生早享福”、“多子多孫多富貴”的封建意識還比較嚴重，不同程度地出現了早婚現象。因此，在國中階段較早回家做家務、乾農活。原因有兩點：
第一農村落後地區經濟落後，生產力低下，還沒有走出傳統農業的生產模式，一些山區民眾無知識，無文化，致富無辦法，只顧眼前利益只想減輕家庭負擔，過早的讓子女輟學回家勞動。
第二，由於當今時代出現教育並軌，大部分山區農民認識不足，他們認為孩子讀書，成績再好，考取中專、讀書費錢，畢業不包分工，沒啥意思，不如回家乾勞動，從而輟學。
還有個別學生因嚴重違規違矩而被勸退，還有個別學生外出打工等。
上述幾方面的問題，嚴重阻礙了山區民族地區基礎教育的發展，文化素質的提高。在少數民族山區，由於歷史、文化、交通和經濟等方面的原因，適齡兒童不入學，在校學生輟學是當前教育較為突出的一個問題。因而發展農村落後地區基礎教育關係到國民素質的提高和經濟的發展。我認為農村落後地區普及九年義務教育的難點是動員適齡孩子入學和杜絕學生輟學。有關部門應根據九年義務教育法結合本地區的實際制定一些措施和辦法，從而促進邊遠山區民族地區的教育發展。
在目前，解決農村落後地區學生失學的問題，可從以下三個方面下功夫：
1、最關鍵也是最根本的是要從改變農民的思想意識和發展經濟入手。我曾經問一個孩子，“你是否想過別人為什麼那么富而你們卻那么窮?是否想過要通過自己的努力改變自己的命運?”“沒有”。很多學生和家長思想意識的落後，思想的麻木不仁，是造成很多學生輟學的最根本的原因，因此，要從根本上改變農村落後地區中小學生嚴重輟學的問題，最根本的是要啟發廣大學生家長的思想覺悟，發展本地的經濟。
2、各級黨委、政府，尤其是鄉(鎮)、村民委員會的黨政領導要積極與教育部門配合，齊抓共管，落實九年義務教育分級管理的責任。
廣泛宣傳教育法規，認真學習《中華人民共和國義務教育法》和雲南省的實施辦法的宣傳和教育。認真實施、依法治教，越是貧困的地區，越是民族文化落後的地區，越要堅定不移地依法治教，做到家喻戶曉，人人皆知。接受教育是國家賦予每個適齡兒童的權利和義務。
3、開展豐富多彩的課外文體活動。
4、要儘可能多渠道籌措經費、改善辦學條件，儘可能減免農村落後地區學生的學雜費，對家庭特別困難的學生，有關部門和社會各界人士要給予扶持，獻出一片愛心，建立貧困地區民族學生獎學金制度，不能讓一個孩子因貧困而輟學。
5、加強德育教育。山區民族學生由於受傳統觀念、小農經濟家庭和社會意識等方面的影響，有相當一部分學生沒有較明確的學習方法和目的，沒有遠大的理想和奮鬥目標，因而學習不刻苦，成績普遍都差，針對學生這一思想，教育主管部門、學校在全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義的辦學方向，堅持德育為首，加強德育法規教育中，要特別對民族學生加強德育工作，經常對他們進行愛國主義、理想道德、法律法規教育，切實把傳授知識和陶冶情操，養成良好的行為習慣結合起來，把個人成才同國家前途命運結合起來，幫助他們認識社會，了解國情，從而增強建設祖國、振興中華的責任感，樹立為祖國、為人民、為家鄉的現代化建設而刻苦學習的決心和信心，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，成為社會主義現代化建設人才。
這次廣泛的調查和走訪，給我內心以極大的震動，他也使我不得不思考很多問題，也是我認識到，我國教育發展的任重道遠，中國教育要能夠有一個長足的發展，需要全國各階層人士的公共努力。
學生輟學報告 篇3
近年來，我校學生輟學現象日趨嚴重，儘管校方和鎮政府採取了相應措施，但返校者無幾，什麼原因促使這些同學流向社會呢?帶著這些問題，我對46名學生(占總數的93.9%)輟學原因進行調查，經過與這些同學及其家長的接觸，我覺得以下幾點應引起有關部門深思：
第一，農民負擔過重，家庭貧困，是導致我校學生輟學的主要原因。在46人中，因此原因輟學的有29人，占總數的63%。我們看到，許多家庭家徒四壁，尤其是1998年嚴重洪澇災害帶來的影響，更讓農民雪上加霜。許多學生家長表示：誰不想讓子女有出息?但是每人只有四五畝地，即使每畝地純收入100元，年人均純收入也只有四五百元，村上還要扣著，留那，哪有錢供子女念書?有一村學生家長乾脆說：念不起，念不起!書可以借舊的用，食宿費得自己花吧?一個月百八十元錢吶，上哪弄去?
第三，因師生關係緊張，學校收費較高等原因而輟學的4人，占總數的8.7%。一位不願透漏姓名的同學說：老師看不慣我，總找我的茬兒，我也不願意見到她!據了解，其他輟學生也大都與老師關係緊張有關係，他們害怕見老師那張嚴肅的臉。
儘管我們的調查是淺層次的，我們歸納出的幾點原因也未見的完全合乎實際情況，但我們還是希望有關方面予以關注，從長遠計，把這些流向社會的輟學生動員回學校。
學生輟學報告 篇4
通過對農村國中學生輟學情況調查及訪談,結果顯示,學生輟學情況嚴重,學生輟學原因不在於經濟困難.而在於學習困難,觀念落後.及農村辦學條件差等因素.其中學習困難是直接因素,觀念落後是學生輟學思想因素,而因長期農村教育發展的滯後性則是深層次的原因,因此,儘可能縮短城鄉差別,提高農村辦學水平,轉變現在辦學模式,融洽師生關係,改進教育方法,提高教育質量等措施是解決農村中學生輟學的有效策略.
一、基本情況：
xx年我們接受普九驗收，應該說那時控掇工作還是有一定的效果，學校的辦學條件有了明顯的改善，而驗收過去之後，我們沒有從深層次上解決一些問題，造成輟學反彈。辦學條件下滑，尤其是師資隊伍流失嚴重，而與此同時城裡學校在政策的傾斜下卻發展很快，使城鄉差別越來越大。農村國中學生的流失多，輟學率居高不下。
二、原因分析：
通過走訪校領導並和各地學校的輟學生談話，結果表明，農村學生輟學原因主要集中在四個方面：經濟困難、學習困難、觀念落後、對學校老師不滿意。其中經濟困難占10%、學習困難占60%、觀念落後占20%、對學校老師不滿意占10%。
人們一貫認為學生輟學主要原因是經濟困難，但從調查可以看出經濟困難家庭條件差並不是主要原因，學習困難才是輟學的主要原因，如果單從主客觀原因分析，因主觀思想因素(學習成績不好而厭學、不能吃苦、迷戀遊戲廳網咖。註：各村都有網咖)而輟學的占總人數的60%，因客觀因素(家庭條件差、單親家庭、家長不支持、有病、師生關係不和諧、學校管理不當)而輟學的占總數的40%，可見學生輟學主要是由於學生主觀原因導致的，學生本身對學習沒有興趣，成績差，又不能吃苦，最後導致缺乏自信而輟學。
經濟困難，學習困難，及觀念落後只是學生輟學的表層原因，深入分析背後隱藏著諸多深層次的原因。
1、農村學校辦學條件是學生輟學的主要外因。
改革開放以來，農村經濟得到了巨大變化，而農村教育卻發展緩慢，歷來教育改革及政策的出台習慣於將眼光集中在城裡的教育發展上，大量資金的投入也優先考慮城裡學校，造成城鄉差別越來越大，農村學校辦學條件較差，辦學資金嚴重不足，師資隊伍水平提高緩慢，幾年來，農村好老師都流向城裡，而又沒有新教師補充，雖然學校緊抓質量不放鬆，但巧婦難做無米之炊，這種城鄉差距使廣大家長對學校失去了信心，學校本身也對自己的命運前途失去了信心。從而使一部分學習優秀的學生流失。至此，學校的辦學質量難以保證，家長最為關心的升學問題出現了前所未有的“失衡”，導致一些家長和學生對學校現狀完全喪失信心，產生即然升學無望，乾脆不如回家務農。所以致使一些觀念落後的家長的孩子輟學。另外許多學校沒有很好的住宿條件及飲食條件。大部分學生到了冬季要走近一小時的路，現在由於都是獨生子女，吃苦精神很差。因為不能吃苦，所以輟學。而且往往都是一個村子的學生一起輟學。另外大多數學校由於師資缺乏，導致一些學生感興趣的課程開不了。如音樂、美術、體育、綜合課、手工。還有由於資金不足，在冬季取暖還存在嚴重問題的情況下，學生每天都承受著死讀書，讀死書的壓力，長久一部分學生產生厭學心理。這種落後的教育資源和家長對優質教育資源的渴望形成的強烈反差。應該說現在農村的主要矛盾由以往的糧食和土地問題轉向了子女的就學問題。並且這種矛盾日漸突出，逐步激化。經了解，有些交通方便的鄉鎮如德善、松南、寶興、伊漢通等地，從幼兒班開始就坐車上城裡就讀，而且數目之多，另人難以想像，而那些家庭條件差一點的，最後只能選擇輟學。流失加輟學，農村學校辦學舉步維艱，而城裡學校人滿為患。二小就是其中的一個例證。這種現象給家庭和社會都帶來了諸多的不利因素和安全隱患，甚至是社會的不穩定。因此應加強農村教育工作，已經不是工作思路問題，而是政治問題，這是關係到能否維持農村穩定的大事，是建設新農村必須要重點解決的問題。
2、以城裡學生為基準的升學分數線的劃定，加劇了農村學生輟學的現象。
現在升學考試是全縣統一划線錄取，而農村學生由於各種因素，在升學考試的競爭中始終是弱勢群體，以今年中考預測看，如果一中招290名，那么農村中考也只能考上近100多，而近200名學生來自城裡，有的農村中學能考20——30個，大部分也只能是幾個，甚至一個都考不上，試想一所學校每年只能考上幾個學生，而大部分學生卻升學無望，尤其到了畢業年級，那些以升學為目的的家長便選擇了輟學。應該說這是人們觀念上錯誤導致的結果，在人們的眼中升學率就是辦學的唯一標準尺度，導致學校只重視尖子生的培養，忽視甚至歧視學習成績差的學生，致使所謂的差生產生厭學情緒。最後導致棄學。農村教育與農村社會經濟建構想脫節。農村所需人才長期得不到不效的培養和供給，而一旦升學“離農”無望，上學在他們眼中便不再具有任何意義，反而成為一種浪費，而這種觀念上我錯位在農村根深締固，一時很難改變。以前我們也曾經嘗試，農科教結合，辦大用中學，最終致使輟學現象更加普遍，以我們現有的辦學條件，又怎么能培養出農村的技術人才，只能培養出農民。試想，又有哪一個家長想讓自己的孩子成為農民呢，所以，還不如回家直接務農。
3、社會環境缺氧，是中學生失學輟學的環境因素。
教育目標是培養人，塑造人，使人成為能夠自主建構的社會人才，社會應為學生的自主建構提供良好的環境，然而事實卻恰恰相反，不良的'社會環境的影響，使他們原本就脆弱的價值觀念與成長空間缺氧。
家庭因素：①農村勞動力的轉移，致使孩子離開父母，寄託其他人照顧。造成學生不認真讀書，從而輟學。②由於人們家庭觀念和婚姻觀念的轉變，致使單親家庭與日俱增，而單親孩子在心理和生活上都缺少同齡孩子應有的正常生活，他們的逆反心理非常強，很容易因一些小事而輟學。③還有一些家庭父母忙於掙錢，家庭條件好，對孩子的教育只是要錢給錢，要穿給穿，對孩子的成長進步採取放任自流，從而使孩子早早接觸社會，從而導致厭學輟學。
社會因素：以前網咖、遊戲廳在農村還比較少，而現在農村村村有網咖，而這些網咖還疏於管理，造成大量孩子迷戀其中，從而失去對學習的興趣，每到寒暑假就有大部分學生因迷戀網咖而輟學，而對這些現象的治理還是學校無能為力的。
人為因素：個別教師不懂教育規律和學生成長特點，素質偏低，不會因人施教。不懂教育心理，不尊重學生人格，不注重與學生的交流與溝通，不注重與家長的溝通，在學生出現問題是不能正確引導和對待，存在體罰和變相體罰的現象，所以，孩子自然對學習厭煩，爾後逃課，瘋狂奔向網咖，快樂地跑向遊戲廳。由於學校和家長管理的不夠，學校周邊環境不良，他們只會越來越走離學校，以逃學開始最終以失學輟學而結束。
4、學校辦學思想狹隘管理不到位是學生輟學的直接原因
①農村國中現應以偏面追求升學為辦學主旨，嚴重忽略校園文化建設。教學方法仍以簡單機械灌輸為主;傳統的教育思想占統治地位，不平等的師生關係隨處可見。
儘管農村教師也很有事業心和責任心，但由於他大部分沒有經過高素質的專業教育，素質的偏低嚴重影響了教育效果，甚至有個別教師採取放任自流不負責的態度，這些現象的存在至使學生對學校、對班級、對老師產生了距離，同時加之學習跟不上、成績差，逐漸形成學習障礙，心理厭煩最後選擇輟學。
②由於輟學現象是整個農村學校普遍存在的現象，即是教育問題也是社會問題，多年的控輟工作收效甚微，至使學校在控輟問題上忘而卻步，在承受巨大壓力的同時又感無能為力，所以在控輟上也就沒有了對策，儘管控輟工作是一個多方行為，但學校是主體，從現在了解的現狀看，還沒有形成一個受到高度重視運行有效的控輟機制，學校的控輟工作仍處在一個推一推、動一動的無序狀態，嚴格說，學校的有效控輟工作，對學生輟學會起到一定的效果。
加強農村師資隊伍建設。農村教師第一學歷多數都是低學歷，整體素質偏低，加上近年來由於政策的傾向至使農村的教師大部分流向城裡，造成農村教師隊伍整體下滑，這是提高農村教育質量的瓶頸，也是控輟的關健，因此為農村教師隊伍增強新生力量勢在必行，尤其堅決不能在從農村抽調教師上城裡，這對農村學校的打擊是非常大的。有些學校就曾發生老師走了學生流失和輟學的現象。與此同時更應加強農村教師的培訓工作。由於農村學校資金缺乏，可設專項經費，用於農村教師培訓。
現代素質教育的實施必將推動農村教育的發展這對縮小城鄉差距，必然產生深遠影響。可是，由於學校沒有了資金，承擔最起碼的用電、取暖和維護的費用，而使大量設備閒置，造成資源嚴重浪費，所以，應儘快解決此問題。
增加學校教學設備的投入，使農村學生同樣可以享受城裡學生一樣的教育資源並使學生的個性得到有效地培養，增加他們的學習興趣，體驗學校的生活快樂，從而消除厭學思想。
三、對策
面對我縣農村教育的基本情況，針對農村學生較多流失現象嚴重的問題，要想降低輟學率應從以下幾個方面入手，儘可能縮小城鄉差異加強農村義務教育，要有計畫、分層次徹底改善農村國中辦學水平和辦學條件。
1、我縣地域遼闊人口稀少，學校辦學規模小，這是制約學校發展的不利因素。使我縣本來就薄弱、匱乏的教育資源更加分散，所以創辦農村寄宿學校是改變這一現狀的唯一途徑，也是確保農村學校可持發展的有效措施。更是控制學生輟學的有效途徑。從幾個試點校來看，較多現象確實得到有效控制，尤其是距離縣城較遠的農村學校更應創辦寄宿制學校，寄宿制澩校不但能整合資源，強化管理，同時還使學生遠離社會不良環境，解決了上學困難的問題。是社會和家長普遍受歡迎的的辦學模式，以往所關注的增加農民負擔問題現在看已不是問題，學生在校寄宿實際上並沒有給家庭帶來多大的經濟壓力，但創辦寄宿學校要徹底解決好學生在校的吃、住、學及安全問題，要做到辦一所成形一所，做到一步到位，要讓家長和民眾放心，要形成有效的寄宿制管理模式，這樣就能從要本上解決農村國中辦學條件差的問題。
2、從政策制定上要關注農村學校的農村學生傾斜，如升學考試可嘗試適當降低農村學校學生的錄取分數線，或實行配額生管理，使更多的學生有機會升入高中，這樣不但能控制學生大量流向城裡，同時還能減少學生輟學，增強農村學校的辦學信心，給農村學校帶來生機和活力，同時也是體現對農村農民的關注和重視，也是建設新農村，構建合諧社會的客觀需要。
3、加強領導、提高認識、轉變觀念。
(1)應該說現在輟學生就明天的貧困戶，今天的控輟就是明天的扶貧，這項工作應該引起全社會的關注，從各方面各層次應該形成有效的管理機制，要加大宣傳、執法力度，使全社會的人提高認識，樹立正確的人生觀、價值觀、人才觀，形成不求人人升學，只求個個成才，全面提高素質積極面向未來的共識，通過廣播、板報、標語、召開村民會、教師會、輟學生和家長座談會多種形式廣泛開展宣傳動員活動，努力營造一種教師主動動員，家長自覺教育，輟學生積極返校復學的社會氛圍。(2)同時要把控輟工作做為學校的重點工作，形成有效的控輟預案，控輟流程，對返校的輟學生要加強管理，建立班主任和返校復學學生的思想交流制度，任課教師和返校復學學生的包教保學制，確保輟學生不在反彈。(3)要引導學校轉變辦學思想，提升辦學理念，真正做到以人為本，積極發展，要關注後進學生、關愛問題學生，要把控輟工作做為衡量學校工作業績的重要依據，要加強教師培訓，改變教學方法，提高教學質量，加強教師職業道德建設，建立融洽、平等、合諧的師生關係。
四、積極發展高中教育及職業教育
應該說高中教育的選拔性，職業教育的滯後性，使得農村農村學生看不到升學的希望，而國中教育又沒法和地方經濟發展相聯繫，所以讀書無用，學生輟學，因此我們要下大力氣，儘管普及高中教育，尤其是加強職業教育，建立使渴望升學和升學無望的學生都能受到實際需求的教育，從而增強他們學習的吸引力。畢業學年學生輟學率是最高的，其原因也就在於此。
五、外收內放，加強校園周邊環境的治理整頓。
農村各村屯的網咖、遊戲廳對學校的危害另人難以想像，因為它們的存在不但使輟學現象增多，而且還嚴重影響學生們的身心健康，甚至出現多種安全事故，現在的農村小網咖基本上是“村村通”，如不及時制理整頓，所造成的社會危害是相當嚴重，在治理整頓的同時，學校積極開展豐富多彩的校園文化建設，積極向上、健康的活動充滿整個校園，使學生的個性得到張揚，興趣得到培養，從而增強學校的凝聚力和向心力，減少學生的流失。
農村學生的輟學問題越來越引起社會的關注，尤其是黨中央提出建設新農村的戰略思想，農村教育的發展是最重要環節，因此，改變農村教育現狀，控制學生輟學是現在我們學校的首要工作任務，為此我們要堅定信心，結合實際情況採取有效措施，確實要把控輟工作做為教育教學工作的突破口，強抓在手、落到實處。