實驗的報告 篇1
電子天平實驗報告實驗目的1 掌握電子天平的基本操作;2 掌握實物稱量的技術;3 掌握準確、簡明、規範地記錄實驗原始數據的方法。儀器和試劑電子天平、稱量瓶(內裝試劑)、稱量紙、試劑勺、小燒杯(接收器)實驗步驟1 直接法 先整理好天平，調零後，取一張稱量紙，疊成鏟子，輕輕放在天平托盤上，當顯示數字穩定後，即可讀數，並記錄數據m1，紙鏟留用2 加重稱量法 將上述小紙鏟輕輕放在天平的托盤上，顯示數字穩定後按一下“除皮”鍵，顯示即恢復為零，用加重法稱取0.20xxg試樣，並記錄數據m2。3 減重稱量發 天平調零後，將稱量瓶從乾燥器中取出，放在天平托盤中央，顯示數字穩定後讀數，記錄數據m3。 用減重稱量法稱取0.2～0.3g樣品至小燒杯中，將稱量瓶再次進行稱量記錄數據m4。4 m3- m4即為所稱樣品質量。5 製作表格將其實驗數據記錄並計算實驗結果。注意事項1 電子天平屬精密儀器，要精心操作。2 所稱試樣不準直接放置在秤盤上，以免沾污和腐蝕儀器。3 不管稱取什麼樣的試樣，都必須細心將試樣置入接受器皿中，不得灑在天平箱板上或稱盤上。若發生了上述錯誤，當事人必須按要求處理好，並報告實驗指導教師。4 天平稱量練習為分析化學實驗課的首次實驗，學生必須做好預習、準備好三個實驗本子並將每頁編上號碼。5 實驗數據只能記在實驗本上，不能隨意記在紙片上。6 實驗者必須主動接受規範化的嚴格訓練，掌握分析測試的基本操作技術，並進一步掌握有關的理論知識。實驗數據表格
用托盤天平測質量寫一篇實驗報告
實驗目的：驗證空氣有質量 材料 托盤天平，兩個紙盒，大燒杯 步驟1，把兩個紙盒放在托盤天平兩端調平 2，把大燒杯放在冰櫃冷凍室一段時間 3，把大燒杯拿出來馬上向天平一端紙盒倒 結果，天平偏向倒的那端 結論：空氣有質量 分析：紙帶中只有空氣，所以空氣有質量，同時證明冷空氣比熱空氣重 提示，不能找個氣球，先吹氣稱重，再放氣稱重。那樣是沒有結果的，因為空氣有浮力(就像裝滿水的帶子在水中懸浮)，所以兩次結果一樣。
1.稱量前的檢查
檢查天平是否正常，天平是否水平，稱盤是否潔淨，圈碼指數盤是否在“000”位，圈碼有無脫位，吊耳有無脫落、移位等。
檢查和調整天平的空盤零點。用平衡螺絲(粗調)和投影屏調節槓(細調)調節天平零點，這是分析天平稱重練習的基本內容之一。每個同學都應掌握。
2.稱量
當要求快速稱量，或懷疑被稱物可能超過最大載荷時，可用托盤天平(台稱)粗稱。一般不提倡粗稱。
將待稱量物置於天平左盤的中央，關上天平左門。按照“由大到小，中間截取，逐級試重”的原則在右盤加減砝碼。試重時應半開天平，觀察指針偏移方向或標尺投影移動方向，以判斷左右兩盤的輕重和所加砝碼是否合適及如何調整。注意：指針總是偏向質量輕的盤，標尺投影總是向質量重的盤方向移動。先確定克以上砝碼(套用鑷子取放)，關上天平右門。再依次調整百毫克組和十毫克組圈碼，每次都從中間量(500 mg和50mg)開始調節。確定十毫克組圈碼後，再完全開啟天平，準備讀數。
3.讀數
砝碼確定後，全開天平旋鈕，待標尺停穩後即可讀數。稱量物的質量等於砝碼總量加標尺讀數(均以克計)。標尺讀數在9～10 mg時，可再加10mg圈碼，從屏上讀取標尺負值，記錄時將此讀數從砝碼總量中減去。
4.復原
稱量數據記錄完畢，即應關閉天平，取出被稱量物質，用鑷子將砝碼放回砝碼盒內，圈碼指數盤退回到“000”位，關閉兩側門，蓋上防塵罩，並在天平使用登記本上登記。
5.使用天平的注意事項
(1)開、關天平旋鈕，放、取被稱量物，開、關天平側門以及加、減砝碼等，動作都要輕、緩，切不可用力過猛、過快，以免造成天平部件脫位或損壞。
(2)調節零點和讀取稱量讀數時，要留意天平側門是否已關好;稱量讀數要立即記錄在實驗報告本或實驗記錄本上。調節零點和稱量讀數後，應隨手關好天平。加、減砝碼或放、取稱量物必須在天平處於關閉狀態下進行(單盤天平允許在半開狀態下調整砝碼)。砝碼未調定時不可完全開啟天平
(3)對於熱的或冷的稱量物應置於乾燥器內直至其溫度同天平室溫度一致後才能進行稱量。
(4)天平的前門僅供安裝、檢修和清潔時使用，通常不要打開。
(5)在天平箱內放置變色矽膠作乾燥劑，當變色矽膠變紅後應及時更換。
(6)必須使用指定的天平及天平所附的砝碼。如果發現天平不正常，應及時報告指導教師或實驗室工作人員，不要自行處理。
(7)注意保持天平、天平台、天平室的安全、整潔和乾燥。
(8)天平箱內不可有任何遺落的藥品，如有遺落的藥品可用毛刷及時清理乾淨。
(8)用完天平後，罩好天平罩，切斷天平的電源。最後在天平使用記錄簿上登記，並請指導教師簽字。
實驗的報告 篇2
教學目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業而獻出寶貴生命的偉大精神。
3.認識本課生字。
教學重點：
理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，並能準確運用。
教學難點：
通過對文章細節描寫的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。
教具準備：
自製多媒體教學課件。
教學過程：
一、初讀感知，讓心靈觸摸文本。
1.藉助名人名言佳句導入新課，板書課題。
導入：諾貝爾獎創始人、瑞典科學家諾貝爾曾經說過：“生命，是自然賦予人類精心雕琢的寶石。”生命對於每個人只有一次，是非常寶貴的。但是，為了人類的和平與解放事業，很多人卻獻出了自己寶貴的生命。今天，我們就要走近一位著名的動物學家卡爾施密特博士，看看他是如何以生命為代價，完成那份血染的實驗報告的。
2.指名分段朗讀課文，理清課文的主要內容。
預設：施密特博士以生命為代價，完成了一次特殊實驗的事情。
3.自由朗讀文章2、3自然段，邊讀邊想：施密特博士最初要進行的是一項什麼實驗，會被毒蛇咬傷？
預設：他仔細觀察蛇的外形、活動特點，目的是和當地的蛇種進行比較。
（1）找出描寫毒蛇樣子的語句，畫出描寫毒蛇動作的詞語：透、盤、吐、蜷、抬。
（2）這五個描寫毒蛇動作的詞，哪個詞最能體現毒蛇的兇猛。
預設：“透”（指導讀句子）
4.施密特被毒蛇咬傷後的第一反應是什麼？
（1）從每個字入手，理解“拼盡全力”的意思。
預設：拚命用儘自己全部的力氣。
（2）如果我們被毒蛇咬傷，可能會……，而施密特這樣做又是為什麼呢？
預設：施密特博士在被毒蛇咬傷後，想到的是把自己被蛇咬的情況記錄下來，他這種崇高的職業操守，多么令人崇敬啊！
文章的前三個自然段重點描寫了施密特博士的實驗對象——南美洲毒蛇，毒蛇的兇殘是通過它的動作表現出來的。所以教學中重點指導學生朗讀南美洲毒蛇的兇猛動作，進一步抓住施密特博士被毒蛇咬傷後的第一反映，突出施密特崇高的職業操守，激發學生對施密特博士的崇敬之情。
二、讀中感悟，用心靈溝通文本。
1.懷著對施密特博士的崇敬之情，默讀文章4、5自然段，思考施密特身中劇毒後，他都想了些什麼？
預設：（1）他想：“完了，難道就這么死去嗎？不！我應該再做些什麼……”
（2）心想：“我應該把這次特殊的實驗記錄下來。”
這次實驗特殊在哪呢？
預設：A.以生命為代價。
B.用自己來做實驗
2.施密特博士的心理活動是作者通過他的實驗報告推測得知的。指導學生找一找作者引用了幾處報告原文的內容，施密特博士分別是在什麼情況下進行記錄的。
（1）指名讀其中的第一處心理活動描寫，施密特這次實驗真的'像往常一樣嗎？
預設：他的身體已經和往常大不一樣，然而工作的態度卻毫無改變。讀一讀施密特的這段實驗報告，教師板書：認真仔細。
（2）指名讀第二處作者對施密特四個小時中身體狀況的描寫。看了作者的描寫你是什麼感覺？
預設：施密特太痛苦了、他是一個堅強的科研工作者、可敬的科學家
結合學生的回答，教師相機板書：頑強不屈。
3.前兩次記錄中共有四個省略號，從這四個省略號中你能讀出什麼？
預設：四個小時的記錄一定很長，作者省略了很多內容，也可能隨著劇毒的侵蝕博士的記錄寫寫停停，字跡已經很難分辨了。
4.前面兩處記錄是通過朗讀和抓住重點詞句的方法，用心感悟走近了施密特，仿佛看到了當時情景，就用這樣的方法，學生再練習讀第三處記錄內容。結合學生的回答，教師相機總結並板書：堅毅奉獻。
5.最後這兩處省略號是怎么回事？把自己當成施密特，你要在這樣的狀況下，是什麼支撐著你繼續完成這份特殊的實驗紀錄呢？
4、5自然段是文章的重點部分，也是施密特博士在身中劇毒的情況下以頑強的意志，完成了這份血染的實驗報告的過程，更是淋漓盡致地展現施密特博士崇高品質的重要內容。教學中著重體現在教師的啟發引領過程中，學生在讀中體會文章重點詞句的含義，在讀中走進施密特博士，感受他的崇高品格。
三、拓展延伸，用心靈點燃文本。
1.五個小時後，他停止了呼吸，但他卻把寶貴的資料留給了後人。我們非常難過，一位科學家就這樣離我們而去了；但是，我們又感欣慰，他給我們留下了寶貴的科學財富。讓我們再一次帶著對他的崇敬，齊讀文章最後兩句。
2.作者寫這篇文章就是為了突出施密特自己嗎？齊讀第一段。
3.課後繼續蒐集為科學事業捐軀的人的資料，利用語文活動課時間來匯報。
板書設計
血染的實驗報告
認真仔細
頑強不屈
堅毅奉獻
實驗的報告 篇3
我們知道，物理學是一門以實驗為基礎的學科，國中物理實驗是國中物理知識的重要組成部分。物理實驗不僅能激發學生學習物理的興趣，還能幫助他們加深對物理概念和規律的理解，增強記憶，同時通過物理實驗還能發現新的問題、獲取新的知識。因此，物理實驗教學在整個物理教學中占有重要地位。根據新課標的要求，在教學中，我們不僅要讓學生掌握物理實驗的基礎知識，還要培養他們進行物理實驗的基本操作技能。因此，在新課標下，有關物理實驗的考查都是分兩部分來進行的：一是有關物理實驗基礎知識的考查；二是有關物理實驗基本操作技能的考查。這就要求學生對有關物理實驗的掌握不僅要能“紙上談兵”，而且還要能實際操作。如何讓學生既具有紮實的物理實驗的理論知識，又具有一定的動手操作能力呢？筆者認為可以從以下幾點入手：
一、切實做好演示實驗
物理演示實驗是教師在課堂上進行實驗操作和示範，並啟迪學生觀察、分析、歸納和總結的教學活動。它具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受深刻。同時它還能為創設物理情景、激發學生的興趣和求知慾，促進學生思維發展和能力的提高，鞏固和加深對所學物理知識的理解和套用，訓練學生的實驗技能和動手操作能力，培養學生以科學的態度和方法去發現和解決問題等創造條件。俗語“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。因此，作為一名物理教師，首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生演示各種豐富多彩的物理實驗。
然而，有不少物理教師對演示實驗的重要性認識不足，以沒有實驗器材為藉口，在課堂上以講實驗、畫過程來代替做實驗。這種做法顯然與新課標的要求相違背。那么如何做好演示實驗呢？筆者認為：第一，要目的明確，通過一個演示實驗，究竟要說明什麼問題，教師必須對此十分清楚。第二，課堂演示實驗必須力求一次成功，這對於提高教學效果是極其重要的。若實驗不能一次成功，就會削弱學生的信服感。要想實驗一次成功，關鍵在於教師事先的充分準備。其次還要注意實驗現象的能見度，儘可能讓全班學生都能看到。如若不行，可以採取輔助手段幫助實現。我們知道，國中物理教材有好多演示實驗(據統計，人教版國中物理教材中，屬於演示實驗的有五十個)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題都可以將它搬上“講台”進行演示，所用的實驗器材大多數可以用我們身邊的東西來代替和製作。教師還要充分利用好多媒體，把一些不容易觀察到的現象再現給學生。
二、積極營造探究實驗的探究氛圍
探究教學的代表人物是美國的教育家施瓦布，他認為學生學習的過程與科學家的研究過程在本質上是一致的。學生應像“小科學家”一樣去發現問題、解決問題，並在探究問題的過程中獲取知識、發展技能、培養創新能力。他認為教師不能把知識作為預先確定的東西，讓學生被動無條件的接受，而應關注學生如何在原有經驗的基礎上，構建起一個新的更完善的知識和經驗體系從而解決問題的過程。而探究性實驗最能體現施瓦布的觀點，也是實施探究性教學最有效的方法。探究性實驗強調的是學生主動獲取知識，體驗科學過程與科學方法。新標準指出：“隨著課程改革的全面鋪開，科學探究越來越顯示出巨大的生命力。”顯然，科學探究既是物理課程的目標，又是物理教學的重要內容。由此可見開展探究性實驗教學是多么的重要。
那么，如何做好國中物理探究性實驗教學呢？首先，要使學生明確科學探究的全過程，那就是：提出問題——猜想與假設——設計實驗——進行實驗——分析和論證——評估與交流。這裡的“提出問題”是指要探究的課題；“猜想與假設”是指根據已有的理論或經驗對問題的模型提出初步的構想；“設計實驗”就是想辦法用實驗來驗證我們的猜想與假設；“進行實驗”也就是根據實驗的設計思路進行的一系列實驗活動；“分析和論證”就是根據實驗過程中所觀察到的現象或記錄的一些測量數據進行分析，進而驗證自己的猜想與假設是否正確；“評估與交流”就是對自己的實驗設計和實驗過程進行評價，看看有沒有更好的方法以及改進的地方，同時要積極和其他組的人進行討論和交換意見。其次，在進行某一項探究性實驗時，教師始終都必須注意為學生營造寬鬆、民主、自由的氣氛。在通過物理實驗進行探究性學習的過程中，鼓勵學生進行大膽的猜想並積極思考提出探究的方案，即使是在對學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的探究方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出探究方案過程中的主動參與精神和創新意識。另外，教師應保護學生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動，讓學生在探究過程中經受挫折的磨練，並體驗探究的樂趣和成功的喜悅。
三、精心組織和策劃分組實驗
分組實驗是指學生在明確實驗目的、器材和實驗步驟的基礎上，在教師的指導下，在實驗室親自動手操作儀器、觀察測量、取得數據、自己分析總結的過程。在學生分組實驗中，學生是實驗的主體，必須努力創造條件讓他們自己動手去操作儀器，教師只作必要的示範和提示，啟發學生在實驗過程中積極地思考、分析、總結，得出結論。
實驗前，首先要讓學生搞清實驗的目的、原理、方法和步驟，以免學生盲目做實驗。實驗前還應使學生明確在實驗中主要觀察哪些現象，記錄哪些主要數據，若沒有做好這些準備工作，實驗過程將是手忙腳亂、糊裡糊塗，甚至得不到正確結果。實驗開始前再進一步檢查學生對實驗目的、實驗原理是否明確，同時指出該實驗的關鍵和應注意的問題。實驗開始時教師的講解應簡明扼要，不要占用太多的時間，把大部分時間留給學生。
學生分組實驗容易形成“有的人做、有的人看、有的人玩”的渙散局面，如果管理不當還會出現亂鬨鬨的局面。那么怎樣才能做到“活而不亂”，也就是既能調動學生的積極性，又能讓學生動手動腦，有次序地進行實驗呢？分組的方法是至關重要的。為了使大家能有充足的時間動手操作，突出實驗的重要性，從客觀上減少“旁觀者”，在實驗器材允許的情況下，分組人數儘可能少些，兩人一組或最好有些實驗一人一組，還可以採取把學生分成小班的辦法，增加教師上課的次數，而學生上課的次數並不增加。這樣能給觀察、操作、獨立解決問題創造條件，其他動作以及打鬧的現象自然會減少。在實驗的最後，用幾分鐘的時間進行總結是很有必要的，否則會“功虧一簣”。總結時對實驗過程中普遍存在的問題和關鍵加以強調和糾正，甚至做必要的討論。通過分組實驗，不僅使學生獲得了物理知識以及鍛鍊了學生的動手操作能力，而且使學生的綜合素質得到了質的飛躍。
總之，實驗教學的好處是不言自明的，通過學生的親身體會，培養學生自主、合作、探究的學習方式，不僅提高了學生的物理科學素養和學習物理的興趣，調動了學生學習的主動性、積極性，充分發揮了學生的主體作用，也提高了課堂教學的效率。以上是筆者的點滴愚見與同行商榷。
實驗的報告 篇4
實驗目的
麻醉小白鼠
實驗方法以及操作
1.小白鼠取拿方法 提尾
2.麻醉劑 1%戊巴比妥那 （0.5ml/100g體重+0.5ml）
3.注射位置 小白鼠腹中線與一側後肢連線的1/3處進針
4.注射方法 45度角度進針，進針後回針筒以檢驗針頭位置是否合適。如果感到會有阻力，且回抽出氣泡為正確。
實驗結果
小白鼠成功被麻醉
討論分析
1、稱出小白鼠的體重，按比例來抽取適量戊巴比妥鈉溶液
2、由一人提起小白鼠的尾部，並控制住小白素另一個同學打針，回抽並注射溶液。若回抽阻力很大，且鬆手後，針筒會還原，則可能插入到肌肉中；若抽出血，則可能插入肝臟中。
3、成功麻醉後，由第三個同學做好標記。
4、洗手。
5觀察小白鼠情況。
思考題：如何完成一個好的動物麻醉？
1、麻醉劑的取量要精確。
2、打針的位置要準確。
3、操作時要穩，且45度角注射。
實驗的報告 篇5
一、完整實驗報告的書寫
完整的一份實驗報告一般包括以下項目：實驗名稱：
實驗目的：
實驗器材：
實驗原理：
實驗步驟：
實驗數據記錄（表格）及處理：
實驗結論（結果推導）：
實驗討論或分析等。
二、實驗報告書寫方法
1、實驗名稱：就是這個實驗是做什麼的。
2、實驗目的：一般都寫掌握什麼方法啊；了解什麼啊；知道什麼啊；會什麼啊；……等。3、實驗器材：就是做這個實驗需要的所有器材（儀器）。
4、實驗原理：就是這個實驗是根據什麼來做的，一般書上會寫，抄一下也就可以啦。
5、實驗步驟：就是你做實驗的過程，開始操作時，（1）做什麼；
（2）做什麼；（3）做什麼；……
6、實驗數據記錄（表格）及處理：根據實驗中涉及以及實驗得到的數據，設計表格，將有關數據填在表格相應的位置；數據處理，就是該計算的，按要求計算後填入表格對應位置。
7、實驗結論（結果推導）：就是做這個實驗要得到的結果。
8、分析於討論：寫你的實驗結果是否適合真實值？如果有誤差要分析產生誤差的原因，還有實驗的一些比較關鍵的步驟的注意事項等。
對於國中生或小學生來說，書寫的實驗報告也可簡單一點，有時也可不要分析於討論，也可不寫實驗原理等。
三、探究實驗書寫一般有七個環節
1.提出問題：就是在生活中發現、提出問題。
2.猜想與假設：發現問題，就要弄清楚問題，在沒有搞清楚之前總有基本的猜測和構想，這就是猜想與假設。
3.制定計畫與設計實驗：有了猜想，就有了實驗的目的，再根據實驗的目的設計實驗方案，制定實驗計畫，包括取得證據的途徑和方法，確定收集證據的範圍。包括實驗的理論依據（實驗原理）、實驗器材、實驗步驟等。
4.進行實驗與收集證據：上一步是動腦、思維活動，這一步是手腦並用的實驗過程。
5.分析與論證：通過上面的實驗，收集到一些數據，觀察到一些現象，對其分析，得出事實與假設的關係，通過歸納、概括等方法，得到結論。
6.評估：這是對整個過程的回顧，將實驗數據等證據與已有的科學知識建立聯繫，不足地方需改進，進一步實驗探究。
7.交流與合作：包括同學間的交流與討論和交給老師批改的書面的實驗報告。
實驗的報告 篇6
“浮力消失”了
做下面的小試驗。
器材
找一個底面很平的容器，讓一個蠟燭頭緊貼在容器底部，再往容器里倒水，蠟燭頭並不會浮起來;輕輕地把蠟燭頭撥倒，它立刻就會浮起來。
可見，當物體與容器底部緊密接觸時，兩個接觸面間就沒有液體滲入，物體的下表面不再受液體對它向上的壓強，液體對它就失去了向上托的力，浮力當然隨之消失了。
現在，你能提出為潛艇擺脫困境的措施了嗎?
“浮力是怎樣產生的”，學生對“浮力就是液體對物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結論是可以理解的，但卻難以相信，因此做好浮力消失的實驗是攻克這一難點的關鍵，下面介紹兩種簡便方法。
[方法1]
器材：大小適當的玻璃漏斗(化學實驗室有)一個、桌球一隻、紅水一杯。
步驟：
(1)將桌球有意撳入水中，鬆手後桌球很快浮起。
(2)用手托住漏斗(喇叭口朝上，漏斗柄夾在中指和無名指之間)，將桌球放入其中，以大拇指按住桌球，將水倒入漏斗中，鬆開拇指，可見桌球不浮起，(這時漏斗柄下口有水向下流，這是因為桌球與漏斗間不太密合)。
(3)用手指堵住出水口，可見漏斗柄中水面逐漸上升，當水面升至桌球時，桌球迅即上浮。(若漏斗柄下口出水過快，可在桌球與漏斗接觸處墊一圈棉花，這樣可以從容地觀察水在漏斗柄中上升的情況。)
[方法2]
器材：透明平底塑膠桶(深度10cm左右，口徑宜大些，便於操作)一隻、底面基本平整的木塊(如象棋子、積木、保溫瓶塞等)一個、筷子一根、水一杯。
製作小孔桶：取一鐵扦在酒精燈上燒紅，在塑膠桶底面中央穿一小孔、孔徑1cm左右，用砂紙將孔邊磨平即成一小孔桶。
步驟：
(1)將木塊有意撳入水中，鬆手後木塊很快浮起。
(2)將木塊平整的一面朝下放入小孔桶中並遮住小孔，用筷子按住木塊，向桶中倒水。移去筷子，可見木塊不浮起。(這時小孔處有水向下滴，這是因為木塊與桶的接觸面之間不很密合)。
(3)用手指堵住小孔，木塊立即上浮。
上述兩例針對實際中物體的表面不可能絕對平滑這一事實，巧妙地利用“小孔滲漏”使水不在物體下面存留，從而使物體失去液體的向上的壓力，也就失去了浮力，結果本應浮在水面上的桌球和木塊卻被牢牢地釘在了水底，不能不令學生嘆服。接著步驟(3)又魔術般地使浮力再現，更令學生情緒高漲，躍躍欲試。
學生自己觀察問題、解決問題。
實驗的報告 篇7
在日常生活中，人們會經常使用測量工具來測量物體的長度，從而對物體產生具體客觀的認識。眾所周知，在生活中的諸多物體，人們不用多加思索就可以容易測量得知它們的具體長度參數。身體髮膚受之父母，可對頭髮自己有了解幾何呢？直接測量微小物體的長度參數以肉眼比較難得出較精確的數據，一般情況，微小長度的測量通常用將其放大的方式來進行測量。而微小長度在科學研究、精密儀器等方面更是有著不可或缺的地位。
在實驗儀器不是很充裕的初級中學任物理教師，該怎樣以更經濟、更簡單、更可行的方式來讓學生了解微小物體長度的測量方法，以與自己切身相關的頭髮為楔子，從而引導、激發其他們的探索未知得欲望呢？好奇是一種動力，是一種向知識攀登、向未知探索的動力。為人師表，我們有責任和義務去培養學生，使學生具有這種動力！
一、實驗原理
用一根長長的頭髮，緊密纏繞一個小的圓柱體n圈（n=30）.用測量工具測出n圈頭髮的直徑D，則由d= D/n，可求得頭髮d的直徑大小。
二、實驗方法選擇
方法1：用千分尺（螺旋測微器）來進行測量
定義：利用螺旋副原理對弧形尺架上兩測量面間分隔的距離，進行讀數的通用長度測量工具。外徑千分尺常簡稱為千分尺，它是比遊標卡尺更精密的長度測量儀器，它的量程是0－25,25-50,50-75...毫米，分度值是0.01毫米。工作原理：根據螺旋運動原理，當微分筒（又稱可動刻度筒）旋轉一周時，測微螺桿前進或後退一個螺距──0.5毫米。這樣，當微分筒旋轉一個分度後，它轉過了1/50周，這時螺桿沿軸線移動了1/50×0.5毫米＝0.01毫米，因此，使用千分尺可以準確讀出0.01毫米的數值。
將頭髮緊密纏繞在小圓柱後，用螺旋測微器來測量，依據千分尺的讀數原理可以得到n圈頭髮的長度D，由d=D/n可得頭髮的直徑d。
方法2：用遊標卡尺來進行測量
精度是1mm除以游標上的格數 則可知10格就是精確到0.1mm 、20格就是精確到0.05mm 、50格就是精確到0.02mm將頭髮緊密纏繞在小圓柱後，用遊標卡尺測量物體外徑的卡口來測量，依據遊標卡尺的讀數原理可以得到n圈頭髮的長度D，由d=D/n可得頭髮的直徑d。
方法3：劈尖干涉測頭髮絲的直徑（利用等厚干涉原理）
當兩片很平的玻璃疊合在一起，並在其一端墊入細絲時，兩玻璃片之間就形成一空氣薄層（空氣劈）。在單色光束垂直照射下，經劈上、下表面反射後兩束反射光是相干的，干涉條紋將是間隔相等且平行於二玻璃交線的明暗交替的條紋。
顯然，劈尖薄膜上下兩表面反射的兩束光發生干涉的光程差為干涉條紋為暗紋與 k 級暗條紋對應的薄膜厚度為：
兩相鄰暗條紋所對應的空氣膜厚度差為：
如果有兩玻璃板交線處到細絲處的劈尖面上共有N調干涉條紋，則細絲的直徑d為;由於N數目很大，實驗測量不方便，可先測出單位長度的條紋數，再測出兩玻璃交線處至細絲的距離L，則已知入射光波長λ，測出N0和L,就可計算出細絲（或薄片）的直徑D。
方法4：用楊氏雙縫干涉測頭髮絲的直徑
利用傳統雙縫干涉：納光燈+凸透鏡+單縫+雙縫 的原理，用雷射器替代鈉燈做光源，加一個小焦距透鏡使其發散，再加一個大焦距透鏡使其匯聚，得到一束大面積平行光，直接照射雙縫，就可以得到清晰的干涉像。要測頭髮直徑，就不放雙縫，直接把頭髮放入光路，在後面得到頭髮的衍射像，包括中心的泊松亮斑，測出頭髮與屏的距離D，測出衍射像的兩個一級明紋的距離L，頭髮直徑d等於D乘以λ除以L，即d=Dλ/L。
方法5：用讀數顯微鏡測頭髮絲的直徑
讀數顯微鏡是光學精密機械儀器中的一種讀數裝置，測量範圍：0-6mm測量精度：0.01mm，儀器放大倍數是20，是用來測量微小距離或微小距離變化的，能將頭髮絲進行放大後再讀數。首先，將讀數顯微鏡適當安裝，對準頭髮絲；調節顯微鏡的目鏡，以清楚地看到叉絲（或標尺）；調節顯微鏡的聚集情況或移動整個儀器，使頭髮絲成像清楚，並消除視差，即眼睛上下移動時，看到叉絲與頭髮絲成的像之間無相對移動；先讓叉絲對準頭髮絲上一點（或一條線）A，記下讀數；轉動絲桿，對準另一點B，再記下讀數，兩次讀數之差即AB之間的距離就是頭髮絲的直徑。但在操作中要注意兩次讀數時絲桿必須只向一個方向移動，以避免螺距差。
三、測量方法選擇
經濟較落後的中學，實驗室里的實驗儀器並不是很充足。比較以上5種方法，方法3和方法4都要用到光學平台，而那時自己任教的中學，由於經費的緊張或不足，實驗裡配不起這樣的儀器，從而不能完成實驗。方法5要用到讀數顯微鏡，雖然這個儀器沒有光學平台貴重，能配備的數量非常有限，但是面對一個班級的學生，要進行此實驗還是顯得不太切合實際。為了能讓每一個同學都能到實驗室里進行實驗，只能選擇最經濟、相對符合實驗要求的實驗儀器來進行實驗，因此唯有選擇方法1或方法2。而頭髮絲是很細小的物體，為了相對減少實驗測量的誤差，可採用放縮法。
四、儀器的選擇
由於頭髮是非常細小的物體，一般的測量工具無法對其進行測量或者會造成比較大的誤差，所以此試驗中只用普通物理實驗室測量精度最高的測量工具來進行實驗。在方法1中的測量工具的精度（千分尺為0.01mm）比在方法2的（遊標卡尺為0.02mm）高，作出的實驗結果更接近實際，因此，選擇千分尺測量頭髮的直徑d。
五、測量條件
1.頭髮繞小圓柱體一定要緊密，且不可重疊；
2.繞的過程中不能使用很大的力，防止頭髮變形；
3.小圓柱一定要保證是圓的。
六、實驗程式
1.選出千分尺和小圓柱體
2.取成年女性的長頭髮（可提前自備）
3將頭髮緊密繞小圓柱體n圈（n取30、50或100，具體視頭髮長度而定）
4.用千分尺測量n圈頭髮的長度D，重複10次
5.計算頭髮的直徑d和偏差
6.重新繞頭髮、或換一根頭髮重複此實驗，得出繞的緊密度和不同人的頭髮對d的影響。
參考文獻：
[1]楊述武等 主編：普通物理實驗1（第四版），高等教育出版社，20xx [2] 楊述武等 主編：普通物理實驗3（第四版），高等教育出版社，20xx
[3] 姚啟鈞主編：光學教程（第四版），高等教育出版社，20xx
實驗的報告 篇8
一、實驗目的:
在語文教學中加強學生自主學習方式的培養，把課堂還給學生。
二、實驗原理：
1、新課改的要求——《語文課標》要求：語文教學應為學生創造良好的自主學習環境，激發其學習興趣，調動其持久的學習積極性和主動性，幫助他們樹立主體意識，了解自己，了解學習的對象，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探索適合自己的學習方法和途徑；
2、自主學習的意義——自主學習強調的是自由、自主創新。課堂是學生展現自我、發展自我的舞台。因此我選擇充分利用課堂這一實施素質教育的主戰場培養學生的自學能力和創造精神，從鼓勵學生自主學習、激發學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人；
3、素質教育的目的——現今社會的發展需要告訴我們，培養出一群只會死讀書、讀死書的高分低能兒是不行的，社會需要的是全面發展的高素質綜合型人才，因此我決定在語文課堂上儘可能多的訓練學生的各項素質和能力，使他們更好的適應社會；
4、學習“洋思”經驗的心得與創新—— 學校號召我們學習江蘇“洋思”的教學經驗，而“洋思”的精髓所在就是“把課堂還給學生”，因此，我決定由指揮官、地位上退下來，將教鞭轉交給學生，讓學生自己備課、自己上課，自己評課，我則從旁輔助引導，在不影響正常教學進度和教學質量的前提下，充分調動起每一名學生的積極性和主動性，使他們真正參與到語文課堂教學之中來。
三、實驗步驟與實驗方法：
步驟：
1、布置預習內容；2、學生毛遂自薦；3、課下輔導備課；
4、課上展開教學；5、師生交流心得；6、總結測評分數。
方法：
具體做法是每當要開一堂新課的時候，先布置預習內容，然後指定一名學生充當下一堂課的小老師，先由學生通過讀書和查閱手頭資料進行充分思考，然後通過老師的指點，擬定最為恰當科學的備課教案，下一堂課就由這名小老師來給大家講解，小老師講授內容包括文化常識、作家作品、文章寫作背景、領讀課文、掌握生字詞、檢查大家預習情況等等。一般來說每位小老師在台上講課的時間不超過20分鐘。
等到該名小老師完成教學任務、走下講台之後，老師組織大家用幾分鐘時間針對這名小老師的表現展開討論和交流，總吉他的20分鐘課程講授有哪些優點可以發揚借鑑，又有哪些問題出現，可供大家引以為戒，還可以讓小老師本人談談站在講台上當老師的感受和體會。
四、心得體會：
優點：
此項實驗進行了兩個月，優點和收穫當然是很多的，歸納起來有以下幾點：
1、 調動了學生學習語文的積極性，改變了過去的“一言堂”模式；
2、 增加了學生學習語文的興趣，活躍了課堂氣氛。很多學生反映國中時一上語文課老師就滔滔不絕直講到下課，非常枯燥乏味，而讓身邊的同學上台講課的方式無疑會令大家精神一振，注意力集中；
3、 促使學生更主動的去閱讀課文、查找手頭的各種資料，認真完成預習任務、明確教學目標與重點難點，更深入透徹的去了解教學內容。學生都有表現自己的欲望，為了能被老師選中自己擔任小老師工作，他們都有了很大的積極性和主動性去完成各項預習任務；
4、 鍛鍊了學生的口才、膽量、板書、國語、語言組織能力和臨場應變能力等各項技能。語文作為一門基礎工具學科，只教會學生書本上的知識是不夠的，口才、書法、國語等各項技能的訓練都是教學的重點，讓學生上台講課這種方式起到了快速全方位綜合訓練的作用；
5、 使學生設身處地的了解了老師的工作是多么辛苦，備課是多么不易，在自己辛辛苦苦備好一堂課後，如果面對的是亂鬨鬨的課堂，下面的同學根本不認真聽，又是多么的令講台上的自己寒心，根據觀察我發覺，凡是上過台、當過小老師、親身感受過這一切的學生，在以後的聽課過程中都能夠自覺遵守紀律，因為他們了解了應當如何尊重他人的勞動。
缺點：
並不是所有學生都能順利扮演好小老師的角色，因此在試行這段時間裡，出現了各種各樣的問題與笑話：
1、 不敢高聲語，恐驚天上人。
有的小老師聲音非常小（尤其是女同學），上台後眼睛不敢看下面，只顧低頭說自己的，一直到講完全部內容走下講台了，後面的同學還不知道她都講了些什麼；
2、 “備課”還是“背課”？
有的小老師把“備課”理解成了“背課”，把要講的內容統統背了下來，加上不善於組織語言，調動課堂氣氛，結果出現了他在上面只顧死板背誦，下邊學生大眼瞪小眼的情景；
3、 電影彩排現場：
有的小老師由於緊張，怕到了台上需要提問的時候沒人舉手會冷場，所以事先和與自己比較要好的同學串通好，上課準備問他什麼問題，甚至有的小老師把自己會問什麼問題附以標準答案寫在紙條上，分發給周圍同學，課堂簡直變成了電影彩排現場；
4、 落荒而逃：
有的小老師由於太過緊張，明明已經準備的滾瓜爛熟的東西到了台上卻怎么講也講不明白了，憋的臉紅脖子粗，下面同學笑成一片，最後他再委屈的對我說：“老師，我講不明白了，這個地方你來接著講吧……”然後落荒而逃；
5、 白字先生：
更有甚者，有的小老師由於自身基礎和素質太差，加上備課的時候不夠認真，居然在黑板上寫出了錯別字，念課文念錯讀音，甚至把作家的名字或代表作品名記錯，將重要知識點講錯，給同學們留下了錯誤的第一印象，也給老師的進一步講授造成了一定難度。
正是因為有這樣多的問題，造成的後果就是經常有小老師在台上講了20多分鐘，卻沒能把需要他講授的知識點講解明白，學生聽得或是嘻嘻哈哈，或是昏昏欲睡，等他講完了之後老師往往還不得不把重點內容再重新強調一遍，免得影響大部分同學對知識的掌握，這樣，無形中就耽誤了雙倍時間，難免會影響正常的教學進度。
五.討論與思考：
此項實驗進行到如今，似乎進入了瓶頸階段，我不止一次的反覆思考過：這種教學方式究竟應該繼續堅持下去，還是應該趁著沒有造成大的損失就及時扭轉過來呢？眼前出現的這些問題究竟能不能隨著時間的推移而逐步解決掉？這種嘗試究竟是否適合我們這些學生？它與我們的教學計畫與步驟是否會發生衝突？是不是隨著學生各項能力的逐步加強，學生講課的效果也會逐步好轉？
實驗的報告 篇9
實驗器具：節約時間，講究效率的心各一顆，創造奇蹟的信念藥水，人生指揮棒，光陰絲帶，一個糊塗，懶散的生命。
實驗原理：節約時間+講究效率=輝煌
實驗目的：只有節約時間，講究效率的人才能創造輝煌。
實驗步驟：
1、用光陰絲帶將節約時間，講究的兩顆心纏為一體。
2、將兩顆心浸入創造奇蹟的信念藥水中。
3、用人生指揮棒攪拌均勻。
4、將藥水噴灑在糊塗，懶散的生命上。
實驗現象：灰色的糊塗，懶散的生命開始變白，繼而轉為藍色，然後呈現出大紅色，最後變成金色，散發出奪目的光彩！
噴灑後的實驗室情況（註：文中的糊塗，懶散的生命用“我“帶替）：
1、被噴灑了藥水後，我立刻覺察到時間的重要性，為此開始有意識的安排一天的生活作息，制定了用時計畫，學習時認認真真地學，玩耍時痛痛快快地玩，勞逸結合，不打疲勞戰。
2、我意識到在進行一些簡單，熟練，機械性活動時，以及生活中零星的時間裡，可以背單詞，公式等，如在散步時構思文章，走路時背誦英語，掃地時重溫公式，日積月累，效果自見。
3、我注意到左右大腦可以交替使用。放學後先作語文作業，再作數學作業。飯後散步，晚上預習第二天功課。
按以上方法試之，幾個星期後，果然產生了良好的效果：我從班上的無名小卒變成了班級前列。
實驗節論：節約時間，講究效率乃所有成功者的經驗。
實驗總結：時光老人是公正無私的，賜予每個人每天都是24小時。浪費時間，虛度光陰者，只能吞下失敗的苦果，“白了少年頭，空悲切”！
實驗的報告 篇10
在學習“重心”之前，根據書上內容,在家中用白色的硬紙板準備了如下材料：規則的四邊形(正方形、長方形、菱形、一般的平行四邊形等)和三角形、五邊行。此外還有：小型的大頭針、細繩、小重物(橡皮)和刻度尺等備用。
課上，首先進行的是對“重心”這個課題的預習工作,在預習的過程中，我知道了重心就是在某一物體上年使之保持平衡的平衡點;我還了解一些關於重心的定義：
〈1〉線段的重心就是線段的中點;
〈2〉平行四邊形的重心是它的兩條對角線的交點;
〈3〉三角形的三條中線交於一點，這一點就是三角形的重心;
為了對這些定義的真實性做出進一步的論證，我們為之開展了探究實驗。
全班分為若干小組，每組四人。
在實驗開始後，我們組先將準備好的用白色硬紙板做的圖形的各角上用釘子戳出大小適當小孔，目的是使之在懸掛測量的過程中的結果更有說服力。將細繩固定在重物(橡皮)上，將細繩的一端系在釘子上，然後再把之前在圖形各角戳好的小孔套在釘子上，將釘子的另一端固定在一個相對穩定的地方(如桌子、牆面上小孔等)。用手將圖形擺動，使其穩定後，將線繩勒緊後用鉛筆沿此線畫好......就次法做各角垂物之線，其交點亦為其重心之所在，將釘子放在那一點下面，此圖形為水平狀。
實驗過後，老師點了一組同學進行實驗，並在黑板上演示了如何找一個不規則圖形的重心：只要此圖形有兩個角，用上述方法加以實驗，它們的交點仍然為此不規則圖形的重心,這也是測不規則多邊形的方法。
實驗的報告 篇11
《ERP沙盤實務》總結報告評分標準
每人根據自己的角色撰寫一份沙盤總結報告列印稿，按照給定封面格式，要求每人不少於2500字。可根據物理沙盤結合電子沙盤來展開分析(可以採用杜邦分析和波士頓矩陣)，杜絕網上抄襲，一旦發現，以不及格處理。
內容應包括：
1、 實驗過程描述（較詳細地描述實驗過程）
2、實驗問題分析（針對實驗過程中存在的問題、不足進行分析）
3、自己心得體會（完成實驗後自己的一些想法和體會）
其中1與2內容可以交叉，邊敘述過程邊進行分析，具體情況視其內容而定。
（一）優秀（90分以上）：
1.報告中對實驗過程敘述詳細、概念正確，語言表達準確，結構嚴謹，條理清楚，邏輯性強，自己努力完成，沒有抄襲。
2.對實驗過程中存在問題分析詳細透徹、規範、全面；結合企業資源戰略方面內容描述正確、深刻。
3.實驗心得體會深刻、有創意，論述合理詳細，有自己的個人見解和想法，能結合案例論述企業戰略方面問題，提出問題並給出解決方法。
（二）良好（80-90分）：
1.報告中對實驗過程敘述較詳細、概念正確，語言表達準確，結構嚴謹，條理清楚，邏輯性強，自己努力完成，沒有抄襲。
2.對實驗過程中存在問題分析詳細透徹、規範、全面；能結合企業資源戰略方面內容描述正確。
3.實驗心得體會深刻、有創意，論述合理詳細，有自己的個人見解和想法。
（三）中等（70-80）：
1.報告中對實驗過程敘述較詳細，自己努力完成，沒有抄襲。
2.對實驗過程中存在問題有較詳細的分析，但不全面。
3.實驗心得體會不夠深刻，缺乏創意。
（四）及格（60-70）：
1.報告中對實驗過程敘述簡單，沒有抄襲。
2.對實驗過程中存在問題有簡單分析和描述。
3.實驗心得體會不夠深刻，缺乏創意。
（五）不及格（60分以下，或具備下面一項者為不及格）：
1.沒有交報告。
2.基本上是抄襲。
3.內容太空泛，太簡單。
實驗的報告 篇12
在兩天的統計學實驗學習中，加深了對統計數據知識的理解和掌握，同時也對Excel操作軟體的套用。下面是我這次實驗的一些心得和體會。
統計學(statistics)一門收集，整理，顯示和分析統計數據的科學，目的是探索數據內在的數量規律性。從定義中不難看出，統計學是一門針對數據而展開探求的科學。在實驗中，對數據的篩選和處理就成為了比較重要的內容和要求了。同時對數據的分析也離不開相關軟體的支持。因此，Eexcel軟體的安裝與運行則變成了首要任務。
實驗過程中，對Excel軟體的安裝因要求具體而變的相對簡單。雖然大多數計算機都已記憶體此軟體，但在實驗中通過具體的操作亦可以提高自己的計算機操作水平。接下來的重頭戲就是對統計數據的輸入與分析了。按Excel對輸入數據的要求將數據正確輸入的過程並不輕鬆，既要細心又要用心。不僅僅是仔細的輸入一組數據就可以，還要考慮到整個數據模型的要求，合理而正確的分配和輸入數據。因此，輸入正確的數據也就成為了整個統計實驗的基矗。
實驗的報告 篇13
時間過得真快啊！我以為自己還有很多時間，只是當一個睜眼閉眼的瞬間，一個學期都快結束了，現在我們為一學期的大學物理實驗就要畫上一個圓滿的句號了，本學期從第二周開設了近代物理實驗課程，在三個多月的實驗中我明白了近代物理實驗是一門綜合性和技術性很強的課程，回顧這一學期的學習，感覺十分的充實，通過親自動手，使我進一步了解了物理實驗的基本過程和基本方法，為我今後的學習和工作奠定了良好的實驗基礎。我們所做的實驗基本上都是在物理學發展過程中起到決定性作用的著名實驗，以及體現科學實驗中不可缺少的現代實驗技術的實驗。它們是我受到了著名物理學家的物理思想和探索精神的薰陶，激發了我的探索和創新精神。同時近代物理實驗也是一門包括物理、套用物理、材料科學、光電子科學與技術等系的重要專業技術基礎物理實驗課程也是我們物理系的專業必修課程。
我們本來每個人要做共八個實驗，後來由於時間關係做了七個實驗，我做的七個實驗分別是：光纖通訊，光學多道與氫氘，法拉第效應，液晶物性，非線性電路與混沌，高溫超導，塞滿效應，下面我對每個實驗及心得體會做些簡單介紹：
一、光纖通訊：
本實驗主要是通過對光纖的一些特性的探究（包括對光纖耦合效率的測量，光纖數值孔徑的測量以及對塑膠光纖光纖損耗的測量與計算），了解光纖光學的基礎知識。探究相位調製型溫度感測器的干涉條紋隨溫度的變化的移動情況，模擬語電話光通信，
了解光纖語音通信的基本原理和系統構成。老師講的也很清楚，本試驗在操作上並不是很困難，很易於實現，易於成功。
二、光學多道與氫氘：
本實驗利用光學多道分析儀，從巴爾末公式出發研究氫氘光譜，了解其譜線特點， 並學習光學多道儀的使用方法及基本的光譜學技術通過此次實驗得出了氫原子和氘原子在巴爾末系下的光譜波長，並利用測得的波長值計算出了氫氘的里德伯常量，得到了氫氘光譜的各光譜項及巴耳末系躍遷能級圖，計算得出了質子和電子的質量之比。個人覺得這個實驗有點太智慧型化，建議鍛鍊操作的部分能有所加強。對於一些儀器的原理在實驗中沒有體現。如果有所體現會比較容易使學生深入理解。數據處理有些麻煩。不過這也正是好好提高自己的分析數據、處理數據能力的好時候、更是理論聯繫實際的橋樑。
三、法拉第效應：
本實驗中，我們首先對磁場進行了均勻性測定，進一步測量了磁場和勵磁電流之間的關係，利用磁場和勵磁電流之間的線性關係，用電流表征磁場的大小；再利用磁光調製器和示波器，採用倍頻法找出ZF6、MR3－2樣品在不同強度的旋光角θ和磁場強度B的關係，並計算費爾德常數；最後利用MR3樣品和石英晶體區分自然旋光和磁致旋光，驗證磁致旋光的非互易性。
四﹑液晶物性：
本實驗主要是通過對液晶盒的扭曲角，電光回響曲線和回響時間的測量，以及對液晶光柵的觀察分析，了解液晶在外電場的作用下的變化，以及引起的液晶盒光學性質的變化，並掌握對液晶電光效應測量的方法。本實驗中我們研究了液晶的基本物理性質和電光效應等。發現液晶的雙折射現象會對旋光角的大小產生的影響，在實驗中通過測量液晶盒兩面錨泊方向的差值，得到液晶盒扭曲角的大小為125度；測量了液晶的回響時間。觀察液晶光柵的衍射現象，在“常黑模式”和“常白模式”下分別測量了液晶升壓和降壓過程的電光回響曲線，求得了閾值電壓、飽和電壓和閾值銳度。並且比較了升壓降壓過程中閾值銳度的差別。我們一開始做的很慢，不過老師講得很清楚，後來我們很快就做出來了，
五、非線性電路與混沌：
本實驗通過測量非線性電阻的I-U特性曲線，了解非線性電阻特性，從而搭建出典型的非線性電路—蔡氏振盪電路，通過改變其狀態參數，觀察到混沌的產生，周期運動，倍周期與分岔，點吸引子，雙吸引子，環吸引子，周期視窗的物理圖像，並研究其費根鮑姆常數。最後，實驗將兩個蔡氏電路通過一個單相耦合系統連線並最終研究其混東同步現象。實驗過程還可以，數據處理有點難，後來慢慢思考，最終還是處理好了，
六、高溫超導：
本實驗利用液氮創造低溫環境，測量了高溫超導材料樣品的超導轉變臨界溫度為90.。88K，並在實驗同時對溫差電偶溫度計以及矽半導體溫度計進行了溫度定標，測得在實驗的溫度範圍內，在磁懸浮實驗上，我們分別測量了無磁場條件下相變（零場冷）的高溫超導體樣品的以及有磁場條件下相變（場冷）的高溫超導體樣品的磁懸浮力與距離的關係，認為此超導體在強磁場下進入了混合態，而在場冷條件下的實驗證實了我們的假設。這次實驗我們所作實驗中最早結束的一個實驗，不過在示波器中調波形時花了點時間，最終還是很快就做完了。
七、塞滿效應：
這個實驗是我最後一次做的實驗，也是最晚結束的一個實驗，因為我們去做實驗的時候實驗室沒電了，於是我們等把電路修好後開始做實驗了，於是做到晚上11點才結束了，本實驗運用光柵攝譜儀和阿貝比長儀，採用攝譜法觀測Hg譜線的分裂情況，並以此對外加磁感應強度進行估測。本次實驗運用光柵攝譜法觀察到了在外磁場下Hg譜線的分裂情況，直接驗證了塞曼效應；還以Fe譜線作為標準譜，用內插法測得了各譜線的波長，並以此故測了外加磁感應強度B，基本實現了定量驗證和分析，本實驗數據處理比較容易，老師講得也很清楚。
我們大家都知道實踐是檢驗真理的唯一標準，近代物理實驗屬於學科基礎課程，通過這次近代物理實驗課程的學習，使我們認識到了一整套科學縝密的實驗方法，對於我開發我們的智力，培養我們分析解決實際問題的能力，有著十分重要的意義，對於我們科學的邏輯思維的形成有著積極的現實意義，除此之外，使我從思想上牢記做任何事之前就像做實驗一樣只有好好預習才能做好實驗；實驗中如果出現問題應該耐心、細緻的進行分析，並且要考慮實驗儀器本身的因素，有時也應該諮詢老師；實驗通過做實驗的艱辛和處理數據的繁瑣讓我體會到前輩們是怎么一步一艱辛的在科學之路上進行探索，他們的嚴謹、求實之精神必然激勵著我們在今後的人生之路上向他們那樣，孜孜不倦、勇於進取。
最後感謝每位實驗老師，您們辛苦啦！每次都跟我們一起在實驗室里待到很晚，謝謝您們！
實驗的報告 篇14
一、實驗對象
長林中學初三（6）班學生45名，關於素質教育的實驗報告。1994年9月，由沙洋區教研室組建此班，承擔素質教育實驗。
二、實驗目的
1、促進學生素質的整體提高，合理髮展個性特長。
2、發現制約教學效果的主要因素，研製並實踐全面提高學生學習效率的對策。
三、實驗內容
（一）時間：國中三年（1994年9月至1997年6月）。
（二）內容涵5項25點。
1、學會做人。
①忠心獻給祖國；②愛心獻給社會；③關心獻給他人；④孝心獻給父母；⑤信心留給自己。
2、學會生存。
①學會自主；②學會自理；③學會自治；④學會自律；⑤學會自強。
3、學會學習。
①能夠發現；②能夠認識；③能夠檢驗；④能夠掌握；⑤能夠運用。
4、學會保健。
①注重衛生；②參加鍛鍊；③經常運動；④開朗達觀；⑤適當娛樂。
5、學會合作。
①善於承受；②善於思辨；③善於競爭；④善於創造；⑤善於表現。
四、實驗方法
（一）原則：學生為主體，教師為主導，訓練為主線，運思為核心，能力為目標，育人為目的。
（二）措施：
1、人格教育與養成教育結合，挫折教育與成功教育結合，系列教育與主題教育結合，客觀教育與自我教育結合。
2、區別一般知識和特殊知識，明確形式知識和內容知識，利用計畫知識（何時何地學習以及怎樣靈活運用知識的知識）和策略知識（如何學習的知識），鞏固單項知識和系統知識。
3、情感認知補充原則理念，第二課堂補充第一課堂，隱性課程補充顯性課程，間接教學補充直接教學。
4、著眼教學資源，煥發教學活力；著眼動標，弘揚理想奮鬥；著眼人際交流，強化群體意識；著眼民主管理，形成優良班風，老師筆記《關於素質教育的實驗報告》。
五、實驗過程中的反饋與矯正
1、作為班集體文明建設的輿論陣地，班級日報務必褒優貶劣，揚長抑短；同時把日記作為個人的道德體操，每日“三省吾身”。
2、按學號輪流做“一日班主任”，使全員參與班級管理，值日班幹部每日報告班委會工作；放學前的“天天小結”旨在及時處理班務；在“每日話題”中暢所欲言，發表建設性意見。
3、成果迅速展出，通過擴大影響促進良性互動。
六、實驗效果
1、全班學生各學期操行評定均合格，優良率達98％，無劣跡生；團員數和星級學生數均占95％；受市、區、校表彰的三好生、優秀學生幹部以及各類積極分子79人次。
2、學科考試成績常居年紀之冠，各科優良率均過80％；作文、數學、物理、化學、生物、英語等學科競賽獲區級以上獎164人次，其中全國獎28人次；體、音、美諸項或校以上獎66人次，其中區級4人次；學生髮表作品31篇；同時有85％的學生顯現特長。
3、全體學生掌握了一定的班務、家務勞動技能，住校生全部自我照顧，良好的生活習慣均已初步養成。
4、演講演唱等匯報節目獲獎32人次。
5、98％的學生體育畢業達標，體育中考優秀率26％。絕大多數學生處世積極，為人方正，心胸開闊，樂於進取。
七、實驗心得
1、只有改革了教育思想才能落實素質教育；
2、只有高素質的教師隊伍，才能提高學生素質；
3、只有實踐與理論緊密結合，才能加深認識並發展素質教育。
實驗的報告 篇15
實習目的：
讓所學理論與實際相結合，在實踐中發現問題，思考問題以及最後解決問題，提高理論聯繫實際的動手觀察能力，創新意識和能力，對各類常見作物的重要和主要害蟲的形態特徵的識別及種類，危害症狀有所了解和掌握，為以後從事農業害蟲的調查和治理打下堅實的基礎。
實習要求：
1、掌握各種作物的主要農業害蟲的種類。
2、掌握主要農業害蟲的識別特徵。
3、掌握農業各害蟲危害的特點。
4、掌握農業害蟲的調查方法。
實習方法：
1、老師課堂講授，PPT放映。
2、老師帶領到田中觀察。
3、以小組為單位到田間調查。
實驗過程：
9月3日一大早，老師的帶領我們植物保護專業3個班來到河南農業大學毛莊實驗農場。中午把住宿確定，下午老師把我們聚在食堂和我們聊天。開門見山，將學生和考生的問題提出來，引發了我們深深的思索。其中老師提到我們應該要提高科學素養，不能一心唯讀聖賢書，兩耳不聞窗外事，而當前應該做到“三個一”，一手好字，一副好口才，一篇好文章。
9月4號，早上8點半。在老師的帶領下，我們來到菜農的地里。我們一邊聽著老師對在地里剛發現的農業昆蟲的形態描述，一邊仔細觀察。而我們也在這種貼切自然的環境中，把多種農業昆蟲深深的刻在了我們的腦海中。下午3點整，在食堂，老師又給我們講授了一些理論知識。如此一天下來，同學們都覺得收穫頗豐。
9月5日，早上8點半。老師帶領我們2班全體同學和1班的部分同學向著運河舊址方向出發，一路上我們邊走邊學，同學們熱情高漲。在賈河村我們發現了第一天不曾發現的棉花，多種果樹等作物上的農業昆蟲。下午3點整，在食堂，老師又給我們
講授了理論知識，隨後利用剩餘時間放了他們去西藏考察拍的一些照片，讓我們在一天的疲勞奔波後放鬆。
9月6日，早上8點半。老師帶領我們2班全體同學和1班部分同學在農場實驗田轉，發現了前2天沒找到的菸草，水稻等作物上的農業昆蟲。下午3點整，在食堂，老師講授了理論知識後，安排了隨後兩天實習的內容，並著重強調了安全。
9月7，8日上午，以小組為單位，我們組分別調查了大蔥，玉米，菸草，十字花科的包菜和白菜。下午，則是老師講課，其中湯老師也放了他在挪威工作的照片。
實習中發現的農業昆蟲：
一、玉米害蟲：
1、桃蛀螟：屬於鱗翅目螟蛾科。長成後長22毫米，體色多粉紅色。
危害特徵：啃食植株主幹或玉米芯，同時排出黑褐色粒狀糞便，堆集於蛀孔部位。影響內部水分及營養物質運輸，遇風易倒伏。
2、玉米螟：屬於鱗翅目螟蛾科。體長22毫米左右，圓筒形，頭黑褐色，背部顏色多為乳白色背面的毛片較大。
危害：葉片被幼蟲咬食後，會降低其光合效率；雄穗被蛀，常易折斷，影響授粉莖稈、穗柄、穗軸被蛀食後，形成隧道，破壞植株內水分、養分的輸送，使莖稈倒折率增加，籽粒產量下降。
3、棉鈴蟲：屬於鱗翅目夜蛾科。體長30～42毫米，體色淡綠色頭部黃褐色，背線呈深色縱線，氣門白色。兩根前胸側毛邊線與前胸氣門下端相切或相交。
危害：初齡幼蟲取食嫩葉，其後為害蕾、花、鈴，多從基部蛀入蕾、鈴，在內取食，並能轉移為害。受害幼蕾苞葉張開、脫落，被蛀青鈴易受污染而腐爛。
4、蚜蟲：同翅目蚜科。個體較小2毫米左右，體色為淡綠色，刺吸式口器。有腹管。分有翅個體和無翅個體。
危害：群集於葉片、嫩莖、花蕾、頂芽等部位，刺吸汁液，使葉片皺縮、捲曲、畸形，嚴重時引起枝葉枯萎甚至整株死亡。
5、灰飛虱：同翅目飛虱科。體小型黑褐色，雌、雄蟲前翅均微有淡黃褐暈近於透明，在兩翅合攏的接緣中部有一短條狀的黑褐色翅斑。
危害：口器刺吸寄主液汁造成危害，傳播玉米矮縮病。且基本無法防治。
二、菸草害蟲：
1、煙青蟲：鱗翅目夜蛾科。體長30～42毫米，體色淡綠色頭部黃褐色，背線深色縱線，氣門白色。兩根前胸側毛邊線與前胸氣門下端平行。危害：蛀食蕾、花、果，也食害嫩莖、葉、芽。多從基部蛀入蕾、鈴，在內取食，並能轉移為害。受害幼蕾苞葉張開、脫落，被蛀青鈴易受污染而腐爛。
2、棉鈴蟲：同上。
3、煙蚜：同翅目蚜科。有翅胎生雌蚜體長約2毫米，腹部綠至黃。
實驗的報告 篇16
一、 實驗內容概述
用友ERP 軟體II企業典型業務（原子筆）實驗課程，主要是針對企業典型業務，包括生產、供應鏈、財務、銷售、人力等業務進行的模擬企業經營實驗。在這個實驗課程中，不同專業的學生重新組合，運用本專業知識，與其他專業的一起合作，對整個公司的生產運營進行決策和管理。在這個過程中，所有參與課程的學生還要用ERP軟體建立本公司帳套，並將各個模組的實驗數據輸入企業帳套中。
用友ERP軟體主要包括了生產、人力資源、財務和供應鏈四大功能模組。每個模組由企業不同的部門與之對應。ERP軟體的功能雖然模組化劃分，但是每個模組之間是相互聯繫的，並不是單獨作為一個獨立的系統而存在。
本報告將針對本人所負責的人力資源模組和銷售模組進行實驗報告陳述。人力資源模組主要包括公司組織架構、部門檔案、人員檔案、崗位檔案、職工類別、薪酬管理方面的內容。銷售模組主要是銷售訂單、銷售預訂單、銷售報價、發貨、銷售發票等方面的內容。由於人力模組是我專業要求掌握的ERP內容，因而做起來難度較小，而銷售模組因為不是我專業要求內容，在ERP實驗II之前從未接觸過，因而感覺很困難。但是，通過個人的努力還有與小組成員的相互合作和協作溝通，最後還是能按時按量完成課程實驗。
二、 實驗過程
（一） 實驗目的
1、 通過ERP軟體II企業典型業務（原子筆）處理實驗，對ERP軟體I專業模組學習有更深刻的認識，提高對相關模組軟體操作的熟悉程度。
2、 通過ERP軟體II企業典型業務（原子筆）處理實驗，了解不同專業學習的ERP軟體的不同模組是相互關聯的一個整體，對用友U8-ERP軟體有一個更為系統的了解。
（二） 實驗內容
1、 授予用戶許可權
2、 ERP軟體II人力資源模組的實驗內容
（1） 設定部門檔案
（2） 設定崗位檔案
（3） 設定員工類別
（4） 設定人員檔案
（5） 設定職工薪酬
3、 ERP軟體II銷售模組的實驗內容
1) 填寫銷售報價單
2) 填寫銷售訂單
3) 填寫銷售預訂單
4) 填寫銷售發貨單
5) 填寫銷售專用發票
6) 填寫銷售出庫單
（三） 實驗步驟
1、 授予用戶許可權
（1） 修改許可權，在“許可權”中選中“許可權”，選中帳套“467BB”，在左側列表選中，單擊“修改”，在右側視窗選擇人力資源和銷售部分需要的許可權
2、 ERP軟體II人力資源模組的實驗內容
（1） 設定部門檔案
A. 在“基礎設定”選項卡中，執行“基礎檔案”-“機構人員”=“部門檔案”命令
B. 點擊“增加”輸入公司部門信息並保存
（2） 設定人員類別
A. 在“基礎設定”選項卡中，執行“基礎檔案”-“機構人員”-“人員類別”命令
B. 單擊“增加”在“在職人員”下，根據實驗資料分別輸入“生產員工”、“管理人員”、“銷售人員”、“其他人員”並保存
（3） 增加職務
A. 在“基礎設定”選項卡中，執行“基礎檔案”-“機構人員”-“職務檔案”命令
B. 單擊“增加”，分別輸入“總經理”、“部門經理”、“部門業務主管”、“一般管理人員”並保存