國小一年級語文培優補差工作計畫表樣本 篇1
一、指導思想
學生學習能力和學習成績參差不齊，導致班級整體情況不容樂觀，面對這樣的情況，我們必須採取相應的措施。提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計畫要落到實處，發掘並培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實的基礎和閱讀寫話能力，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。
二、制定目標：
在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計畫提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在96分左右，並協助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高，特別是語文考試這一基本的能力。
三、定內容：
培優主要是繼續提高學生的漢語拼音自主識字運用能力、簡單的課外閱讀、口語交際能力和簡單的寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生增加識字量，擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是繪本傾向方面，多給他們一定的指導，激發學生的想像能力，學會自己講故事，說說自己的感受，並能靈活運用，進行簡單的寫作練習，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
輔差的內容是教會學生學會讀題目，理解題目意圖，並能夠根據題目要求敢於做題，會做題。對於這部分學生，先安排比較基礎的內容讓他們掌握，能夠快速讀出學過的音節，並能夠獨立自主的進行漢語拼音的拼讀，在後期的學習中，要能夠按要求識字、寫字，並能夠簡單的進行組詞、說話訓練。對於寫話練習，可先布置他們摘抄、仿寫，後獨立完成。要能夠保證每個學生有話可說，有文可寫。訓練輔差對象的的口頭表達能力，堂上創造情境，讓他們嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。
四、主要措施：
l.教師根據自己和學生的時間進行課外輔導，利用課餘時間對學生進行有針對性的輔導。
2.採用一優生帶一差生的“一幫一”行動，利用榜樣的力量，使優秀生帶動差生學習，共同進步。
3.請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4.課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生，營造情景，讓基礎稍差的學生多回答問題，增強其自信心，並相機誇獎、鼓勵，促進其發展。
5.對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫話能力。
6.採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7.充分了解差生現行學習方法和學習狀態，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8.重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高，使他們向優秀生髮展，帶動班級學習成績的整體提高。
9.積極和學生家長溝通，必要時與家長聯繫，針對學生的具體情況，做好“家校聯合”找出解決辦法，共同監督、促進學生的進步。
每個班級都會有兩極分化的情況，但是老師不能放棄任何一個學生，只能針對學生的實際學習情況，制定相應的輔導計畫，並嚴格按照計畫實行，引導其找到適合自己的學習方法，從基礎開始，一步一個腳印、踏踏實實的學習，只要有進步就說明孩子用心了。雖然“任重道遠”，但是我們應該有信心，希望“掏盡黃沙能見金”。
國小一年級語文培優補差工作計畫表樣本 篇2
一、指導思想：
在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯繫學生現實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。
二、本學期教學總目標
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能藉助漢語拼音識字、正音、學說國語。
2、喜歡學習漢字有主動識字的願望。認識課本上要求會認的漢字，會寫要求會寫的字。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 學習用國語正確、流利地朗讀課文。 學習藉助讀物中的圖畫閱讀。 對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。
4、學說國語，逐步養成說國語的習慣。 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。 有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
三、學生基本情況簡要分析：
現代的小學生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處於形成的初步時期。對於學校班級的各項紀律、規定都不了解，團隊精神觀念還未形成，對於學習更說不上什麼“勤奮、鑽研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處於逐步形成的階段。因此需要老師耐心引導。
四、提高教學質量的主要措施：
1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的，備好每一堂課，使學生上完課後都能有所得，都有充實感。
2、在培養習慣、方法，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規範練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恆長期練。
3、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。
4、重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示範作用，並結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。
5、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關係，強化音節教學，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力於學生獨立認讀能力的培養。
6、積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤於質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。
國小一年級語文培優補差工作計畫表樣本 篇3
一、指導思想
以《語文課程標準》的基本精神為指針，以新課程實驗為核心工作，以國小語文素質發展評價改革為著力點， 結合國小語文學科的特點，繼續深化語文教學改革，發展學生的語文素養，培養學生的語文能力，在語文教學中對學生進行素質教育，努力提高我們教學質量，促進一年級全體語文教師的素質提高。
二、本組教師情況分析
本年級共有五個教學班級，五位語文教師，有多年豐富的教學經驗，對教學敢於創新，大膽實驗。組內教師比較團結，對待工作認真負責，能主動積極的完成工作，能經常交流課堂中出現的問題，相互聽課，互幫互學。在這樣的團隊中，大家能愉快地工作。
三、教研重點
1 、漢語拼音教學和識字教學是本學期教研工作的重點、難點。新教材要求學生正確書寫漢語拼音 ，並在學習拼音的過程中，認識生字。全冊要求認識400個常用字，寫其中的 100個字，識字量大，學生接受的學前教育參差不齊，教學中有難度。
2 、重視對學生口語交際能力的培養，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。
3 、 加強學生寫字、讀書姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫、讀書習慣。
4 、規範教學常規管理，最佳化備課組活動，提高現代教育技術技能，深入課堂教學研究，確保課堂教學深入紮實地進行。
5 、開展豐富多彩的語文活動，切實落實素質教育。
四、教改課題
低年級的教學以識字為主，在抓好學生紮實識字的基礎上，鼓勵和指導孩子進行課外閱讀，閱讀適合他們年齡的拼音讀物。課堂教學要精講多練，讓學生接觸簡單的讀書知識，從而在課外加以運用。這樣做關鍵為了激發學生的閱讀興趣，豐富他們的知識積累，為今後寫話練習打基礎。
五、具體活動措施
(一)、抓好最基本的識字、寫字教學。
寫字是一項重要的語文基本功，是一年級的教學重點，是鞏固識字的重要手段，對於提高學生的文化素質起十分重要的作用，必須從小打好寫字基礎。今年我們主要從以下幾方面入手。把識字、寫字教學抓實、抓細、抓恆。
1、每天利用習字一刻鐘重點指導識字、書寫，培養書寫習慣，強化規範訓練。
2 、為每個學生準備一個專用的寫字本，有利於學生看到自己的進步與後退。每個月最後一周的周四定期舉行寫字比賽，比賽後，教師針對情況做寫字教學經驗及反思交流，學生找出不足寫出下一次比賽的目標。通過比賽，進一步提高孩子的寫字識字質量水平，調動孩子寫字的積極性，激發孩子的競爭意識。
3 、在識字教學中，培養學生的自主識字能力。根據兒童的認知特點，識字教學實行認寫分開。突出學生的自主性，通過放手讓學生藉助圖認字、猜字、遊戲識字等方式，恰當地引導學生自主識字，讓學生自己尋求認字方法，使學生從過去的繁重識字負擔中解放出來。定期舉行“識字大王”的評比活動。
5 、在識字、閱讀教學中，隨時把握時機，為學生創設口語交際的環境，提供展示自我的平台。
6 、開展豐富多彩的語文實踐活動，把表演、競賽、遊戲、音樂等引進課堂，使學生在實踐活動中鞏固知識，培養興趣，形成能力，逐步提高語文素養。
(二)、加大力度進行集體備課教研。
在新課程中課堂教學仍扮演重要角色，我們把重點放在課堂教學研究上。因為今年學校一年級實行包班制 ，老師們在白天能相會教研的時間很難得，所以我們利用學生放學後的時間為級部統一教研時間根據新課程對教學的要求，我們加大力度進行集體備課教研，採用整堂課或某個環節、某種方法，先由執教者談自己構想，談自己是如何落實新課程理念。
由其他教師談自己對此課的研究看法，達到相互啟發、共同提高、共同發展的目的。教研時注重分析教師是否為學生創設了一種信賴、寬容、民主、平等的課堂氣氛，是否能通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡進而引導學生解決問題，是否注重了學生的個體差異和尊重學生個性化的學習，是否關注了學生的情感與態度、學習過程與方法，是否成為了學生自主合作學習探索的組織者、幫助者和引導者。通過這樣民主、平等的自我反省式的教學研究活動，加深了教師對新課程的理解，激發了教師投入課程改革的熱情。並詳細寫出教學反饋與反思。每月參加學校組織的課堂實錄及反思評比。
(三)、繼續推進評價實驗，促進學生的發展。
1 、加強理論學習，提高思想認識，樹立以新課程標準為宗旨的課程觀、教學觀、人才觀和學生觀，確立 "師生互動 "和 "師生互動為主體 "的教學新理念，探索如何把理論轉化為實踐，努力構建充滿生命力的課堂教學運行體系。
2 、加強實踐，提高實踐水平。積極參加教研組組織集體備課，共同商量每單元的教學重點、難點、教學方法、教學過程等，認真及時總結經驗，做好記錄，寫好論文。
3 、參加校本培訓，提高自身蒐集和處理信息的能力。語文幾乎是以人類社會的整個文化為背景的，涉及廣博的知識體系，尤其是在新世紀知識經濟時代，語文教師只有具備了高超的蒐集和處理信息的能力，才能在浩瀚的知識與信息的海洋中自由遨遊，才能在語文素質教育這塊園地中，面對富有新思維的學生盡到 "傳道、授業、解惑 "的職責，才能適應二十一世紀語文素質教育的要求，創造性地開展工作，而不被時代淘汰。
4 、實施 "多元激勵性評價方案 "促進學生的發展。
評價所追求的不應是給學生一個精確的結論，更不是給學生一個等級分數與他人比較，而要更多得體現對學生的關注，要通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎教育培養的目標要求，更要發現學生的潛能，發揮學生的特長，幫助學生認識自我，建立自信。激勵學生的語文學習，使學生的學習過程逐步成為一種自覺、主動、持久的學習方式，全面提高學生的語文素養 ，促進學生的發展，改進學生的語文學習。培養學生學習語文的興趣和良好的學習習慣，使學生掌握正確的學習方法，學好基礎知識和基本技能。