學困生輔導計畫 篇1
一、輔導思想
為了落實好期末複習工作讓全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學困生名單
金 星 金海龍 毛 佳 馬 勇 金立濤
三、學困生形成原因情況分析
1、學困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。(如：馬勇同學，家長從不過問該生的學習情況。)
2、學困生形成的學校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求。(如：有時為了完成當天的作業，讓學困生找作業。)
3、學困生形成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。(有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢)
4、其它智力因素
不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。
學困生輔導計畫 篇2
一、輔導思想
為了抓好日常教學工作，在學期末能取得全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學困生形成原因情況分析
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不力。 教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求，不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生不良心理，總認為老師、同學看(轉載於: m 書 業 網:學困生輔導計畫)不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列，年齡不夠上學，加上父母溺愛，沒有養成良好的學習習慣，厭學、經常無故不到校缺課太多，造成學習跟不上等情況。
三、輔導學困生措施
輔導學困生可從以下幾個方面著手。
1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育後進生。
3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、教師不僅要注意培養學困生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。
5、作為教師必須想方設法培養學具有堅強的意志。
6老師的輔導要及時。
7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是： ①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼？教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。
②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對於學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生儘快趕上來。
學困生檔案：龐仁旭、楊相偉、李浩然、梁家傑、陳朝、廖國超、黃中軍、梁宗
暉
學優生檔案：呂楨、龐景薇、鍾凱琳、何時廣、鄒詩朗、覃冰、周曉珊
學困生輔導計畫 篇3
幾年的教學實踐使我認識到，在教學中做好學困生的工作是一項重要而且十分頭痛的工作。尤其是對於經歷了五年的國小學習之後，學生兩級分化嚴重，越來越多的同學學習跟不上，對學習失去了信心的學生越來越多了，導致了學困生的數目也不斷增多。開學初，我分析了所教班級的學困生，數目龐大。這些學生有的因基礎差，一步跟不上，步步跟不上，有的失去了學習的興趣，厭學情緒高漲，有的失去了學習的`信心，各科學的都不好。為了使這些學生不掉隊，我將結合學科特點，多種途徑去幫助他們，將採取以下幾種措施：
一、及時填寫好典型邊緣生個人檔案，從邊緣生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
二、多方幫教，共同進步。
在邊緣生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續採用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使邊緣生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。
三、利用每周課餘時間的“幫扶”活動，指導邊緣生學習。
每周的課餘時間不固定，我將見縫插針地安排對邊緣生的幫扶活動，對邊緣生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對邊緣生進行學習方法的指導。
四、改變評價方式，對邊緣生適時鼓勵評價。
課堂上將繼續尋找時機多對邊緣生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試後將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮鬥的目標等不斷的對邊緣生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。
五、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。
六、最佳化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正，對待不同的學生採用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。
學困生輔導計畫 篇4
一、輔導對象：李隴軍 張哲 張建英
二、分析原因：
1、學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的學習抱自暴自棄的態度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。
2、缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。
3、沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課後不複習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教他人。他們對自己要求不高，甚至單純為應付老師家長，學習並沒有變成他們內在的需要。
4.環境因素，其中親職教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心;有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束。
二、採取措施：
由於各種不同的原因造成了學生的`學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，在複習期間我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手：
1、對學困生，教師要多傾注些關心和愛心，耐心輔導，循循善誘。給他們創造表現機會，鼓勵他們的信心和勇氣。採取“一幫一”，“眾幫一”等措施。
2、對學困生進行經常不定時的家訪，目的是取得家長的配合和支持把學生在校表現告訴家長，同時了解學生的在家表現。
3、學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。
4、結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。
5、為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，並有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知慾，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知慾望。
6、在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，採取不同的教施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。
7、利用早讀、午練時間對後進生耐心輔導。布置作業時，要讓後進生“吃小灶。從數量上照顧，不求數量多，只求準確度，作業可減半。
學困生輔導計畫 篇5
一、輔導思想
為了抓好日常教學工作，在本學期能取得全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學困生形成原因情況分析
父母親的關懷直接影響著孩子的健康成長，家長監管不嚴、學生智力較差（像郭青青、馬德明）。教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求，不少聰明的學生怕吃苦，不肯積極動腦筋，作業不能及時完成（像馬繼才、蔡生偉、馬斌、蘆娟、楊文瀟等）。還有些學生各方面都比較積極，但方法死板學習跟不上（王正斌、孟月強、韓樹蘭等同學）。
三、具體學困生名單及上學期期末考試的情況
蘆娟（56.5）蔡生偉（56）晁俊濤（45.5）馬斌（16）馬繼才（28.5）馬德明（5）郭青青（6）
四、輔導學困生措施
輔導學困生可從以下幾個方面著手。
1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
3、教師不僅要注意培養學困生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。
4、作為教師必須想方設法培養學困生的意志。
5、老師的輔導要及時。
6、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過家長會議、電訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
7、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
（1）教師上課時要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難的問題分解成較較淺的.問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人過問。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們置之不理。三是控制學困生課堂違紀的問題。
（2）布置作業時，要想到學困生，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，在寫生字生詞的時候可以讓他們減半，鼓勵他們完成作業；二是從難易程度上來照顧，像聯繫寫造句等，對實在不會寫的幾位同學可以對難度大的題目可以不做。
（3）教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。
（4）批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生儘快趕使他們的成績有所長進。
學困生輔導計畫 篇6
我班有37人，100%為農村戶口，50%為留守兒童，所以整個班基礎非常差，親職教育方面也有所欠缺。導致學生行為習慣培養不到位，學生上課不認真聽講，注意力不集中，差生非常多。尤其是等同學，上課不認真聽講，作業不及時完成，老師不在時，喜歡拿同學的作業來抄，應付老師。老師和她說話時，也不愛搭理老師，溝通有困難，所以，輔導起來比較麻煩。針對此類學生，我制定了以下計畫：
1、課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。課堂上多鼓勵他們發言，尤其是簡單的問題，讓他們回答，增強他們自信心，覺得自己能行。答錯了，也沒關係，也可以挖掘他們的閃光點。
2、課外組織學困生加以輔導訓練。爭取每次作業面批面改，錯的地方要求及時訂正，實在不會訂正的，老師要仔細講解，直到會了為止。
3、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的`學習興趣。採取一幫一方法，優生和學困生搭配座位，優生主要負責學困生的作業完成情況的檢查，課後訂正情況的監督。正面引導，給學困生樹立良好的榜樣。
4、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
5、積極發掘學生身上的閃光點，做到多表揚少批評、多尊重不歧視、多鼓勵不嘲笑，樹立起學習的信心。在生活上、思想上關心他們，讓他們在情感上接受老師，能夠積極和老師溝通。
6、進行家訪，與家長取得聯繫，制定共同的教育目標。
學困生輔導計畫 篇7
1、以長補短，以優代困
面對後進生要以鼓勵表揚為主，即使是點滴進步，也應及時給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如六（3）班的馬海特別聰明但表現欲極強，當有老師聽課時他又舉手又上黑板積極做提醒多次都無濟於事。說明象這類學困生轉化時只要認真聽課一定能聽懂。因此在課堂上我採用以下辦法改變他：每天上課至少提問3到5次，讓他沒有開小差的時間；做作業時選一些他會做而且感興趣的題面對面的批閱並寫好鼓勵語言；合作組長課下給予幫助；畫出例題自學後布置作業。轉化這些學生不能急於求成，更不能簡單粗暴，隨意懲罰。上課時遇到簡單的問題多給他們機會，多用閃光的語言激勵學生，通過疏導促使後進生積極向上，同時在班內開展“一幫一”，“優幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學生特點的競賽，以激發後進生學習的興趣，讓學生在問中找學困生到樂趣，享受進步的喜悅。
2、用點滴的恩愛關心後進生，喚起他們學習的願望
針對後進生，教師要加倍的愛護和關心，細心發現後進生身上的閃光點，了解後進的前因後果，因人而異。
3、布置作業因人而異
把習題系統分類，採取難易篩選，讓不同的學生從中受益。課堂上對於以些簡單題目給予他們機會，讓這些學生從中找到學習的`樂趣，作業有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達到一定的效果。
4、教給他們一些有效的學習方法
實踐表明，學困生在學習上主要體現為知識相對孤立，方法理解較膚淺，使用時模稜兩可，似是而非，缺少系統的歸納與整活動內容。
告訴學生：①要說明一個數學結論是否正確，無論驗證多少個特殊的例子，也無法保證其正確性.②要確定一個數學結論的正確性，必須進行一步一步、有根有據的推理.通過學生的總結，使學生對證明的必要性有一個清楚的認識，數學杜絕隨意性，數學是嚴密的科學。因此教師在平時教學過程中，應指導一些有效的學習方法，讓學生感到數學並不可怕，數學很有用，自己也能用學到的數學知識解決一些問題，今天的教是為了明天的不教，讓學生從不會到學會，最後到會學。
5、通過面批的方法，讓學困生學會數學思維方式
一些學生之所以成為學困生，主要是對自己要求不嚴，遇到運用所學知識不能解決的數學問題時不聞不問，做錯也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不會解決所有數學問題，從而對學好數學失去了信心，這就要求教師及時發現問題，及時幫助學生解決問題，作業適當的進行面批是教師與學生零距離接觸，及時幫助、鼓勵學困生的一種有效方式。它可以幫助學生及時了解自己到底是為什麼錯，錯在那裡？以後應怎樣思考這種問題？逐步讓學困生學會數學思維，學會解決數學問題，消除對數學的神秘感，樹立學好數學的信心，從而縮小兩極分化。使他們在本學期都有不同程度的進步。
我相信：愛是轉化後進生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不捨的精神，不斷的幫助其樹立學習數學的信心，轉困一定有收穫。但在實施過程中，要視學生的情況變化改變策略，及時調整，一切以學生的變化提高為著眼點。
學困生輔導計畫 篇8
一、工作目標
1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。
2、認真挑選好培優補差的對象。
3、通過培優補差,使學生能充分認識到學習的重要性。
4、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。
5、補差內容：一年級下冊。
6、補差對象：本班學困生，形式：利用課堂時間相機輔導；利用學校午休時間；老師、家長相配合。
二、具體措施
1、利用課堂時間相機輔導。在課堂上多提問他們，對學困生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當學困生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。
2、課餘時間個別輔導。在學困生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快。
3、家長和老師相配合。我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家裡對學困生進行協助輔導，老師定期到學困生家裡進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓學困生總結自己的.進步。
三、在培優補差中注意幾點：
1、不歧視學習有困難的學生，一視同仁。
2、根據學困生的實際情況制定學習方案，根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。
3、經常與家長聯繫，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
4、對於學生的作業完成情況要及時地檢查，並做出評價。
5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。
6、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。
7、加強教師之間的聯繫和交流。形成教育的合力。
學困生輔導計畫 篇9
本學期，我承擔的是三年級(1)班的數學教學任務及班主任工作，這個班共有學生66名，其中學困生6名。本學期已經快結束了，下面，我把自己的學困生工作作一總結:
一、以全新的眼光觀察認識學困生
學困生的產生，是有著種.種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯繫，翻閱資料，上網查詢，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。
二、從學困生身上分析原因，針對具體情況開展工作本文由編輯整理。
根據我上學期對本班學生的了解，我發現，在這6名學困生當中，許x、馬x兩名同學的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這兩名學生之所以會出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，許x的父母忙於工作，馬x的父母忙於生意，在家裡，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生，如徐x、楊x等，他們雖然學習認真刻苦，但由於缺乏學習的技巧和學習的夥伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作:
1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。
“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確後，及時給予表揚和肯定;二是在課後，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬於自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。
2、充分調動親職教育的積極性，發揮親職教育的潛力。
對於學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和親職教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課餘時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯繫。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就儘快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和親職教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對於學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。如周x和馬x，王x和許x，通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。
對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對症下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕採用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。
學困生輔導計畫 篇10
從上學期語文期末測試的成績顯示，我班學困生的成績不是很理想，學習成績沒有得到進一步的提高，與其他同學相比，這部分學困生顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，語文基礎知識不紮實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落後於整個班集體。本學期，為了更好地提高合格率、優秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續開展學困生成因及轉化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學期的學困生轉化計畫，具體措施如下：
一、制定有關學困生工作計畫。
本學期以提高合格率，優秀率，縮小學生之間的差距為目的，根據本年級本學期的所有知識點，制定《學困生單元任務表》，並且在每單元的教學前，根據本單元的知識點制定《單元知識的計畫與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學。
二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、親職教育的合力，促進學困生的轉化。
四、繼續以語文基礎知識教學為切入點，紮實開展學困生的轉化工作。
語文基礎知識教學的根本，在教學中繼續以提高學生拼音的準確率為突破口，輔導學困生注意掌握拼音的發音方法著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握髮音的方法，從會認讀聲母、韻母慢慢過渡到正確、流利的拼讀，同時，讓學困生在掌握的過程中，掌握髮音的技巧，從而達到提高學困生語文學習成績的目標。
五、多方幫教，共同進步。
在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續採用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。
六、利用每周課餘時間的幫扶活動，指導學困生學習。
每周的課餘時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。
課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心;在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業;每次測試後將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮鬥的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。
八、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。
九、最佳化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正，對待不同的學生採用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。
學困生輔導計畫 篇11
一、學生情況
由於學生平時不夠努力，我教學中把關不嚴，部分學生基礎知識掌握不夠好。學困生主要困在學習不去努力，對學習沒有信心，沒興趣。基礎知識掌握較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上，還有的是差在作文方面。因此學困生輔導重點放在激發學生學習興趣，鼓勵創造性思維上。
二、轉化目標
通過本學期的輔導，使學困生基本掌握學習方法，能樹立認真地學習態度，對掌握技能起到推動作用。
三、學困生原因分析
1.由於智力較差或紀律較差，很多問題老師講幾遍，他們照樣記不住。
2.缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。
3.在家庭方面，有的家長對學生太溺愛，因此，個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊寫作業，有的是家長沒有文化，對孩子的學習不能及時輔導，還有部分父母感情不好，離異，孩子無人問津。
四、輔導措施
1.加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而退步。因此，課堂上經常提問他們。
2.加強對學困生的課後輔導，課後對學困生進行輔導是一個重要措施，有利於學生對所學知識及時掌握。
3.通過各種方式調動學困生學習的積極性，改變他們厭學的心理，調動起學習的興趣，由要我學變成我要學。
4.對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教。
5.經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態度。
6.做好家訪工作，爭取家長的支持與配合。
學困生輔導計畫 篇12
無論那個年級，那個班級，都存在著學困生，對於學困生，不知道我們老師要付出多少努力，才能使他們或多或少的有所進步。
這學期，我校開展了”師生牽手，快樂成長“主題活動，弘揚師愛精神，每位教師幫教兩名學生，那么對於一個班級來說，每個班級又何止兩名學困生呢?對於班級的學困生，我每學期都在思考，如何使他們在各方面都有所提高?
我想以小組的形式進行監督、指導。我把班級學生四人分成一個小組，並選出每組中相對優秀的小組長，由他來帶領其他三個組員，並充分發揮小組長的凝聚力，調動其積極性，在他們互幫互助的學習氛圍中，共同成長，共同進步!
據觀察，學生之所以成為學困生，與其成長的環境有很大的關係，就我們班來講，我調查一下，孩子成為學困生有一下幾種因素，第一，父母不在身邊，由老人看管的孩子;第二，在外寄宿的學生，有時看管的不夠周到，自由、散漫，導致孩子養成不良的學習習慣;第三，父母不懂教育，不能給予學生正確的幫助、指導。其實，孩子還小，辨別是非的能力還不夠完善，需要在生活中與學習上得到正確的幫助和指導。所以，我還計畫以一幫一的學習方式，讓學生自由的結對子，為孩子樹立學習的榜樣，通過互幫互助，使孩子素質全面提高。
計畫在實施的過程中可能還會出現一些問題，我會及時地調整，使孩子在各方面或多或少的有所發展、有所提高。
學困生輔導計畫 篇13
新學期開始了，教學已經步入正軌，對於學困生的輔導也該開始逐漸進行了。雖然學困生的輔導工作從一年級起就一直在進行，但是班級中依然存在學困生。也希望在接下來的這一學期裡面，逐步增加輔導的時間，同時更加注意對這一些學生的關注。特別是：四年級，，等。
一 、學困生原因分析總體原因：
父母的離異和不良言行舉止直接影響著孩子的'健康成長，家長監管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求，不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進學困生行列。
個體原因：
林先立：接受知識的能力較弱，再加上家長無時間、無能力輔導，這學期明顯的感覺到學習起來很吃力，上課不會聽講。
林榮樂：學習習慣差，作業經常不交完成。家長又忙於打工，沒時間輔導、管教，家長更沒有意識要教育好孩子，聽之任之。
林榮志：學前基礎較差，加上家長無能力輔導，作業完成的質量較差，理解分析能力差。
二、轉化目標
通過本學期的輔導轉化，使本期學困生能基本掌握有效的學習方法，能樹立認真的學習態度，對掌握知識技能起到推動作用。
三、輔導措施
1、對學困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學困生，用恆心轉化學困生。
2、讓優等生和學困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對其安排特殊座位，以優帶差。
3、抓好學困生的“閃光點”，激勵他們不斷進步。
4、做好家訪，及時了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、親職教育的統一，促進學困生的轉化。
5、“學困生輔導和轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。
6、善於抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。
7、重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想。
8、通過各種方式調動學困生學習的積極性，改變他們厭學的心理，調動起學習的興趣，由要我學變成我要學。
學困生輔導計畫 篇14
一、指導思想：
學生的個體差異是一個客觀存在，因此學困生輔導工作是可缺的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，實施特殊教育計畫，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好學困生轉優輔導工作。
二、 情況分析
我班有38個學生，其中男生16個，女生22個，經過近近兩周的了解，發現學困生有5名，這些學生大致上分為兩個類型：（1）基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。（2）學習成績差，平時行為又不很端正，作業馬虎，上課不專心，還影響其他同學學習。“學困生”的轉化工作關係到一個學校的校風和教育質量高低的問題，因此，在對待學困生轉化問題上，我主要做法是：首先，要正確看待“學困生”，其實“學困生”並不像有的人認為什麼都差，多數學困生僅是某一方面落後，差不是本質，所以我們應當從各個方面去關心他們，發現他們的閃光點，使其樹立進取心和勇氣；其次，尊重學困生，對他們不歧視，從各方面關心他們，激勵差生轉化；其三是注意方式和方法，對差生報以信任，多表揚少批評。蘇霍姆林斯基認為：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”在工作實踐中，教師對學生的嚴格要求無意識必要的，在指出缺點的同時要細心鼓勵，體現出教師的關心和幫助，不要一味指責，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過渡，說話缺乏分寸，容易產生負效應。在對“差生”的教育中，我採取的方法可以說是“三分管理，七分情感”，對他們曉之以理，動之以情，循循善誘地進行說服教育，並在學習上多鼓勵，生活上多關心，幫助他們增強自信心，實踐使我認識到：教師的信任是對後進生人格的尊重，他會變成一股無形的力量，促其奮發向上。
為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發展，本學期計畫做好以下工作：
1、 對他們進行有效的學習目的性教育，逐步培養他們良好的學習習慣；
2、 查漏補缺，對症下藥；
3、 補課要課內外結合，以課內為主，並和優生結對子；雙向選擇，“一幫一 ，一對紅”，安排特殊座位，以優帶差。
4、 在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發言的'機會；
5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚， 少批評、少指責。激勵他們進步。
6、組織他們學習中外名人發憤苦讀的故事，讓他們多參加一些社會實踐活動，培養他們吃苦耐勞的精神。
而耐心教育學困生。
7.採取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。
8.抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善於抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教
9.切中時機，“傳情報”、“送喜報”。重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想
10.定期做好家訪，及進了解後進行的學習和思想狀況，努力形成學校、親職教育的合力，促進學困的轉化。
三、時間安排
每周根據作業情況，學生掌握知識情況，培優補差。
學困生的轉化是一項長期、艱巨、複雜的系統工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變兒提面命為撥動心弦，變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產生“精誠所至，金石為開”的奇特效應。只要我們能根據這些孩子的形成特點、心理特點，採取妥善的方法，經常關心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
“學困生”的轉化工作關係到一個學校的校風和教育質量高低的問題，因此，在對待學困生轉化問題上，我主要做法是：首先，要正確看待“學困生”，其實“學困生”並不像有的人認為什麼都差，多數學困生僅是某一方面落後，差不是本質，所以我們應當從各個方面去關心他們，發現他們的閃光點，使其樹立進取心和勇氣；其次，尊重學困生，對他們不歧視，從各方面關心他們，激勵差生轉化；其三是注意方式和方法，對差生報以信任，多表揚少批評。蘇霍姆林斯基認為：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”在工作實踐中，教師對學生的嚴格要求無意識必要的，在指出缺點的同時要細心鼓勵，體現出教師的關心和幫助，不要一味指責，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過渡，說話缺乏分寸，容易產生負效應。在對“差生”的教育中，我採取的方法可以說是“三分管理，七分情感”，對他們曉之以理，動之以情，循循善誘地進行說服教育，並在學習上多鼓勵，生活上多關心，幫助他們增強自信心，實踐使我認識到：教師的信任是對後進生人格的尊重，他會變成一股無形的力量，促其奮發向上
學困生輔導計畫 篇15
本學期，我繼續擔任初二年級三四兩個班的物理，因為物理學科的知識點與生活現象緊密相連，通過探究實驗總結物理規律也很難，物理計算題的過程也不容易接受，導致一部分學生學習物理學科犯難，出現了學困生，為了使學困生儘快趕上學優生，不讓任何一個孩子掉隊，我特制定這個學困生幫扶計畫。
一.指導思想
以素質教育為指導，注重學生髮展改變學科本位；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發展”為全新理念，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生；以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展”為目標，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的物理學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。
二.工作目標
1、確定物理學科學困生名單，並分析學困生形成的原因，制定輔導措施。
2、針對每名學困生的個因，採取相應的辦法、措施，提高他們的學習成績。
3、利用激勵法，發現學生“閃光點”，提高學生的學習自信心，樹立學習意識。
4、認真做好學困生工作記錄，以便日後總結經驗、教訓。
三、具體工作和措施
1、根據學生開學初的學習情況，確定學困生名單，並及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）學生基礎差。
學困生名單：
初二三班：
戎鳳琪76白吉晨78楊紹帆78王傳波75谷雪74白吉星54殷曼華55
初二四班：
尹淑梅71劉紅梅76楊如行78李國輝72王勝美73韓夢潔58
2、不恰當的親職教育會產生不理想的教育後果，家庭環境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養他們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。
3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要採取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最後要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。
4、對於一些由於各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循序善誘，進行個別輔導，並在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。
5.學生與老師和家長共同制定學生的`個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，並由老師監督實施，及時調整前進步伐。
6.根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，儘量做到使每一個學困生都能聽懂、學會儘快趕上其他學生。
7.加強與各科任教師的交流，不斷調整幫扶計畫。使幫扶學困生工作收到實效。
8.對於各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細緻的記錄，以便在以後的工作當中及時總結、改進。
沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法。幫助學困生是一件很重要的工作，我們每位教師應該親自走下講台、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生儘快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。
學困生輔導計畫 篇16
以素質教育為指導，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。為此，我制定以下學困生轉化計畫，來指導自己這學期的抓差補漏工作。
一、確定學困生名單，讓轉化對象明確化。
一年級語文學困生名單：
第一種：無人輔導、督促的，在學習材料等方面較缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：鄭思潔、林揚鍠、李濤。
第二種：不能控制自己情緒、不能約束自己行為的：高鑫、胡百任。
第三種：心理年齡還未達到上學要求，還覺得自己很小，什麼事也不用管，沒有任何責任感，注意力根本不能集中的：趙雅琦、金喜利。
二、具體措施：
1、培養學生的自信心。教學當中要採取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個人都很聰明;其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”;最後要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。
2、對於一些學困生，應該循序善誘，進行個別輔導，並在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。
3、課堂上，給他們發言的機會，只要對就鼓勵，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。
4、 根據學困生的情況，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，儘量做到使每一個學困生都能聽懂、學會儘快趕上其他學生。
5、學生作業上的錯誤，給學生指出後，要讓他們自己找到具體的錯誤點，然後更正;當他們第二次還是錯誤時，教師要耐心地給他們示範或指導。
總之，對於學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急於求成，應有步驟、有目標地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的計畫，不能只照搬計畫而不知變通。
學困生輔導計畫 篇17
本學期，為了更好地提高學困生的學習成績，在教學中我們繼續開展轉化學困生的策略研究。
有針對性地制定新學期的“學困生轉化計畫”，從作業、質量檢測作業分析及平時表現發現本班學困生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠紮實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：
一、自卑感強。學困生由於各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。
二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。
針對這一情況，我在對待學困生的輔導方面將採取以下方法。
一、及時填寫好學困生個人檔案，使轉化措施更有針對性。
二、定期做好電話家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的.學習和思想狀況，努力形成學校、親職教育的合力，促進學困生的轉化。
三、在語文教學上繼續以“提高學生語文學習能力”為突破口，輔導學困生注意從生字、詞語正確朗讀處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握生字詞的讀寫記，達到正確、流利朗讀句子，慢慢過渡到正確、流利朗讀課文。同時，讓學困生在讀課文的過程中理解文章內容，培養感情朗讀課文的能力，從而達到提高學困生朗讀能力及語文學習成績的目標。
四、鼓勵學困生寫好周記（可從寫通順的一句話開始，慢慢過渡到寫幾句話），培養他們說、寫通順句子的能力。
五、注意指導學困生進行詞語積累，豐富他們的辭彙量。
六、在班中繼續開展“一幫一”學習小組，以優帶差，提高輔導的實效性。
七、及時發現學困生的“閃光點”，幫助樹立學習自信心，激勵他們進步。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關係。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓學困生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
八、採取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”，為他們營造溫馨的學習環境。學困生普遍存在基礎不紮實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心裏面想他們學好。
九、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析，因勢利導，因材施教。
總之，學困生輔導是一項十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。“十年樹木，百年樹人”，我相信在學困生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恆，就一定會有所收穫。
學困生輔導計畫 篇18
本學期，為了更好地提高學困生的學習成績，在教學中我們繼續開展轉化學困生的策略研究。有針對性地制定新學期的“學困生轉化計畫”，從作業、質量檢測作業分析及平時表現發現本班學困生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠紮實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。
這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：
一、自卑感強。學困生由於各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。
二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。
針對這一情況，我在對待學困生的輔導方面將採取以下方法。
一、及時填寫好學困生個人檔案，使轉化措施更有針對性。
二、定期做好電話家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、親職教育的合力，促進學困生的轉化。
四、在語文教學上繼續以“提高學生語文學習能力”為突破口，輔導學困生注意從生字、詞語正確朗讀處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握生字詞的讀寫記，達到正確、流利朗讀句子，慢慢過渡到正確、流利朗讀課文。同時，讓學困生在讀課文的過程中理解文章內容，培養感情朗讀課文的能力，從而達到提高學困生朗讀能力及語文學習成績的目標。
五、鼓勵學困生寫好周記（可從寫通順的一句話開始，慢慢過渡到寫幾句話），培養他們說、寫通順句子的能力。
六、注意指導學困生進行詞語積累，豐富他們的辭彙量。
七、在班中繼續開展“一幫一”學習小組，以優帶差，提高輔導的實效性。
八、及時發現學困生的“閃光點”，幫助樹立學習自信心，激勵他們進步。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的.基礎上建立起互信融洽的師生關係。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓學困生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
九、採取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”，為他們營造溫馨的學習環境。學困生普遍存在基礎不紮實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心裏面想他們學好。
十、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析，因勢利導，因材施教。
總之，學困生輔導是一項十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。“十年樹木，百年樹人”，我相信在學困生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恆，就一定會有所收穫。
學困生輔導計畫 篇19
我班人數較多，是全校最多的一個班級。同樣語文學科的學困生也較多。這部分學生的轉化對提高教學成績，轉變班風學風，顯得極為重要了。然而學困生的轉化工作是一項長久的工作，並不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的;但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的'學困生脫離學困行列。
一、首先是態度上對學困生要理解、尊重、寬容，善待
首先要了解他們的學習情況包括他們的學習目的和態度等，已經知道了他們的情況以後對他們要有一種尊重，寬容，善待的態度來進行教育他們，使他們感受到老師是在幫助他，而不是留他。這樣一來他們就非常樂意你給他輔導，不會採取排斥態度。才能保證輔導的效果。
二、其次是在策略上具體問題具體分析
教學過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看他們，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
三、在此時以鼓勵為主放大閃觀點
學習吃力的學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由於各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，並在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。
四、最後是引導他們樹立一個明確的學習目標
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮鬥目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標(一學期)，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。幫扶學困生的活動暫時告一段落，但這項活動還要總結優缺，持之以恆。
經過一學期的努力，順利完成了班級部分學困生的轉化工作，麻朋、周建成、胡佳佳、蔣凱震、金思思等取得了較大的進步。使他們學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高，轉化工作卓有成效。
學困生輔導計畫 篇20
新課程標準指出：“音樂學習評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼於評價的教育、激勵與改善的功能。”課堂教學有民主、有互動，就會有評價。可以說評價是動力器，它將教學引向深入。音樂不同於語文、數學，不能僅通過期末一張試卷對學生的學習情況做出評價，如何做好學生學習音樂的評價呢？它將關係著學生素質的發展！對此，我從以下方面進行了初步的探索。
一、調動學生學習興趣的評價：
美國教育家克萊.貝德福德說：“你一天可以為學生上一課，但是，如果你用激發好奇心來教他學習，他終生都會不斷地學習。”興趣，是學生學習心理中最活躍的因素。學生是學習的主人，也是評價的主體，怎樣發揮好他們的主體作用呢？還應歸結在教師的引導上，調動孩子的學習興趣是關鍵。是孩子都希望得到表揚，都希望自己的行為得到別人中肯的評價，尤其是老師的評價。
二、激發學生創作思維的評價：
音樂教材在安排上體現了學生為主體的思想，每個單元融演唱、表演、欣賞、實踐、創造等為一體，為不同水平的學生提供展示自己的機會。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”
當學生對音樂課充滿興趣時，我再鼓勵他們挑戰自我，探究音樂。每一次課都是一項挑戰內容，如在欣賞賀綠汀的《搖籃曲》時，我允許孩子們用自己喜歡的方式表現音樂，他們有的律動、有的模仿聲音、有的模擬情境、有的畫圖形譜等形式，孩子們幾乎都參與到活動中，我便向孩子們翹起拇指：“你們也都將成小音樂家了！”
三、讓學生充分享受音樂的評價：
音樂是聽覺的藝術、心靈的藝術……當學生能對音樂持獨特的理解時，他已經聆聽了音樂，享受了音樂。教學中，評價的方式是多樣的，或許你的一句話就發現了一個“音樂天才”，或許一個動作將讓學生學會終生學習的'方法，或許……帶給我們的思考太多。作為音樂教師，決不要吝惜你的微笑、動作、眼神、語言等等。學習中沒有絕對的“差生”，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。”採用合理有效的多元化評價，充滿興趣的學習、投入的學習，才能激發創新的思維，培養能力，才能充分享受音樂。在時代的召喚，素質教育改革推進的今天，教育對我們提出了更高的要求：努力探索、大膽創新，為培養具有良好素質的接班人而努力吧！
學困生輔導計畫 篇21
1五多一高。
眼前就出現了一個個鮮活的面孔。把這些暫時在心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起，一想到這些學困生。不論是上課和下課，儘量做到目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重複，獎勵多偏心，談心高頻率。
2多元評價。
會如何呢，一個在生長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人。當然是積極、陽光。對於那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化，協助他克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，教育教學過程中，要注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。
3找準突破口。
比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。如站在學生的角度想想，學困生的學習之所以落後。好不容易管住自己寫的作業，得到卻是滿目紅叉的結果，也就失去了完成作業的積極性。作業評價分優、良、及三等，對於“及”用溫馨寄語代替，得“優”學生獎到一顆星，找準突破口來提高學生學習能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。
4樹立典範。
激發學生學習興趣，樹立典範。塑造“趕、幫、超”學習氛圍是許多教師的一項絕招。學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。
5家校合力。
發現他大都有破罐子破摔的教育思想，通過和幾個學困生的家長個別接觸。作為本班班主任，要用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的美好期望。
7鍥而不捨。
一周兩周就能行的學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，學困生要提高學習效果不是一天兩天。一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，一定會出現多次反覆，認為這是一種正常現象。所以我必需以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落後，走向勝利。
學困生輔導計畫 篇22
一、指導思想
國家《英語課程標準》明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。
二、學生情況
本學期我任教四年級兩個教學班，由於班級人數比較多，雖然我運用了多種辦法，兢兢業業，但是四年級各班還都存在差生面的問題。由於各班人數比較多，對教師課堂上的操練和課後的培優輔差都帶來了一定的難度。然而，學生對英語的學習還是存在很大的興趣。作為教師，我們可以抓住這一點，調動學生的積極性，活躍課堂、才能有效率地完成教學任務。教師除了要培養學生的“四會”能力外，還要注意對學生的綜合運用英語的`能力的培養。特別是那些學有餘力的學生，教師還要對他們的思維能力、分析能力和理解能力進行更高層次的提高。
三、教材分析
四年級上冊英語共有6個單元。每單元設計了以下幾個部分：首先是PartA在這部分學生會看到本單元的基本故事，書中的小朋友在用英語互相交流。學生要認真聽，認真看，理解他們在幹些什麼，說些什麼，然後努力去學著說。然後是Listenandsay。這部分是對重點句型的練習與鞏固。接著是practise。這部分設計了一些課堂活動。學生可以按照書中的範例，運用前面學到的表達方法進行交流，進一步鞏固和提高用英語聽、說、做、玩、演的技能。
這學期的教學內容，在繼續培養學生的聽、說、寫的基礎上，繼續側重學生閱讀理解方面的能力，同時也繼續要求學生在寫能力方面進行要求，引導學生寫出簡單的小短文。繼續對出現在每一個模組中
的語法點進行形象的，生動的講解。做好國小階段的複習工作。在複習階段，應該注意區別優秀生和學困生，加大練習量，讓學困生吃飽的同時，優秀生吃好，複習中提高學生的口頭表達和複習重點：
複習框架如下：
1、單詞複習：總結歸納三年級上冊下冊的單詞，分為水果、蔬菜、顏色等二十七個版塊，根據內容的多少，平均每天複習兩個版塊，循環式複習。
2、試題練習：只有理論學習而無實踐不利於學生的掌握，精選幾套會考試題讓學生進行練習，通過做題找出學生容易出錯或難理解的題反覆練習、講解讓大部分學生真正能掌握。
四、教學方法
1.提倡任務型教學，讓學生學以致用。在教學中，根據教學內容為學生設計一些貼近學生學習和生活實際的任務，培養學生對語言的支配感；鼓勵學生們將語言看作是工具，而不是最終的產品，讓學生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中，通過思考、調查、討論、交流等方式或者運用他們所能的語言（模仿、動作、關鍵字、圖畫等）來交際解決問題、完成任務並匯報結果，從而達到“用英語做事情”的目的。
2.儘可能為學生學習語言創造情境。利用圖片、模型、實物、簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動作、表情等體態，利用CAI課件、錄音、錄像等現代教學設備，使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合，營造英語交際情境和氣氛。
3.實施趣味性教學，精心設計遊戲、競賽、猜謎、音樂、詩歌、扮演角色等活動，使教學情趣化，給學生以愉快的情緒體驗，充分調動學生的積極性，促使學生向著目標不斷進取。
五、學困生轉化措施
“學困生”的轉化教育教學工作者所面臨的一個十分重要的課題，無論是多么優秀的班級，都會存在“學困生”，英語課堂亦是如此，因此，做好學困生的轉化工作，其意義是非常深遠的。作為一名教師，要以一顆平常心去看待他們，用真誠的愛心去理解、關心他們，用無比的耐心去幫助他們，從而使他們的學習不斷的提高。
經過觀察和分析，我總結出原因主要有以下幾點：
（一）學習目的不明確
英語學習受不穩定的情緒支配，學習熱情冷熱無常，久而久之，就形成了英語學習中的學困生。
（二）學習基礎不紮實
學困生在國小啟蒙階段沒有得到良好的教育，基礎不紮實，思維不活躍，接受能力差，從而影響了其以後的英語學習。
（三）學習習慣和學習方法不當
學困生大多缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法，學習不主動，課堂上不能全身心的投入。
（四）受家庭環境的影響
沒有良好的家庭環境，缺乏家長的正確引導也是形成學困生的一個重要的原因。
因此，作為教師就要考慮到學生之間的差異，根據他們個人的具體水平情況，儘量使每個學生在課堂上都有收穫。
（一）保護自尊心
（二）樹立自信心
（三）提供切實可行的學習方法
授人以魚，不如授人以漁。要提高學困生的學習成績，就必須教會他們一定的學習方法