有關校本課程工作計畫 篇1
一、課程目標
1、通過教學，讓學生了解桌球的基本技術和基本戰術。
2、通過教學，發展學生靈敏、速度、力量、協調等體能。
3、通過教學，培養學生髮現問題、解決問題等自主學習的能力。
4、通過教學，培養學生團隊精神，普及和提高、穩固和提升我校桌球隊在區國中校的優勢地位。
二、課程內容
桌球運動，是我國的國球，我校的學生非常喜歡這項目，它具有很強的競技性、趣味性、知識性和觀賞性。學生經常參加該項目鍛鍊，不僅能強健體魄，而且能培養獨立思考、獨立解決所遇到困難的能力。在二期課改中也把桌球列為必學的教學內容。
《桌球》校本課程內容共分四章：運動概述；基本理論；基本技術；基本戰術；對抗訓練比賽及考核。
三、學習方式及教學方式
（一）學習方式
1、合作學習：教師與學生的互動順延到學生之間，以小組合作為單位進行討論，練習。
2、體驗式、發現式學習：主動探索，發現和體驗，所學內容不直接向學生提供，讓學生自行發現，然後加以內化。
（二）教學方式
1、講授示範法：教師應示範講解並加。
2、指導點撥法：針對教材特點和學生實際。啟發思維，教給方法，發展能力。
3、競賽法：根據學生爭強好勝的性格特點，運用比賽形式，比誰學得快，使學生更好地掌握並及時反饋。
4、任務驅動法：注意培養學生對知識的掌握、活用和創新能力。
四、學習評價方式
（一）學習評價的指導思想
通過學習評價，促進學生自主學習的能力，培養學生良好的學習習慣，激發學生對桌球的興趣，為以後申報特色項目打好基礎。
（二）學習評價的方式
首先，學生自評與互評相結合，即上課出勤情況，學習態度，團結協作等。
第二，根據學生的身體差異進行評價。
第三，平時練習比賽與考查相結合。
第四，教師綜合評價，給予“優秀、良好、合格、須努力”四檔。
技能目標：
低年級段
掌握正確的推拍法和擊球的準備姿勢，進行基本技術和簡單戰術的訓練。
單項訓練：學習握板、拍球、正手攻球（正手位、側身位斜、直線）、推擋（中線、斜線、直線）、搓球（慢搓、快搓）、拉球、發球、接發球以及單步、滑步、還原步等步法。
結合技術：學習左推右攻、搓中轉拉、正手近台攻結合中台攻等。
基本戰術：學習簡單的線路變化戰術和旋轉變化戰術，培養學生的戰術意識。
中年級段：在鞏固、提高已學內容的基礎上，進行技、戰術的訓練。
1、單項訓練：學習（繼續學習）正手攻球（掌握突擊、扣殺技術，打出左、中、右各條線路）、推擋（快撥）、反手攻球、搓球（搓加轉、不轉球）、拉球（一板快拉）、弧圈球、發球（發不同旋轉、落點的球）以及跨步、交叉步、結合步等步法、雙打。
2、結合技術：學會兩個或兩個以上位置、線路、技術步法、旋轉的結合。
3、基本戰術：學習用相似手法發不同旋轉落點的球，進行中等力量或發力搶攻；發急球為主配合發近網球進行搶攻；用反手推擋、搓球控制、搓中轉拉、拉中找機會搶攻；拉、搓、吊結合，伺機搶攻等。
高年級段：在鞏固、提高已學內容、技、戰術的基礎上，按類型劃分快攻類、快弧類、削球類進行訓練。
1、單項訓練：進一步學習正手攻球（發力打弧圈球、放殺高球等）、推擋（推下旋、減力擋、推擠弧圈球）、發球與接發球（從出手速度、旋轉強度、落點變化，提高已學的各種發球質量，掌握正、反手一至兩套發球方法）、拉球（搓長、擺短、撇側旋）等。
2、結合技術：了解快攻類、快弧類、削球類打法各自的基本技術和其中的相同點和不同點。
基本戰術：學習推攻、拉攻、搓攻、接發球等戰術，逐步形成各自（至少一種）的打法。
教育目標：
低年級段：
1、通過接觸桌球，觀看桌球比賽，了解我國桌球運動員在國際比賽中取得的成績，激發學生熱愛祖國的情感，從而做到愛家鄉、愛集體、愛親人敬長輩。
2、通過學打桌球，了解桌球運動規則，初步認識規則和紀律的作用，進而自覺養成基本的文明行為，遵守紀律。
中年級段：
1、通過打桌球，使學生學會合作，懂得尊重他人，並在生活、學習中形成禮貌、團結、協作、有責任心等優秀品質。
2、通過參加桌球比賽，感受競爭，養成良好的心理素質，逐步具有頑強拼搏的精神，堅韌不拔的毅力。
高年級段：
1、通過觀看比賽，開展班隊主題活動，了解自信的重要，做到沉著、自信、堅毅、進取。
2、通過學習我國、世界桌球的發展史，知道繼承、創新是發展、強大的根本。
能力目標：
低年級段：
1、初步認識自我，能在成人的幫助下控制、調整自己，具有良好的生活、學習、勞動習慣。
2、具有一定的觀察能力，在老師的幫助下，能通過一些途徑獲取部分信息，並具有一定的表達能力。
3、遇到問題，能用觀察、比較、小實驗等方法主動探究，做到不怕難、不膽怯。
中年級段：
有較強的注意力，做到眼到、心到、手到。有高度的自制力，學會自控、克制。
掌握多種獲取信息的方法並具有相應的能力，如查閱資料、訪問、上網等。
具有團結協作、互相學習的能力，如小組學習、自主開展班隊活動等。
學會發現、分析，善於總結，逐步形成獨立探究的能力。
高年級段：
1、能夠清楚地表達自己的感受和見解，能傾聽他人的意見，能與他人平等地交流與合作，具有民主地參與集體活動的能力。
2、能夠蒐集、整理、分析和運用信息，會用學習工具探究和說明問題。
3、學會創新，能創造性地學習、活動等。
有關校本課程工作計畫 篇2
活動目標：
美術校本課程是學校的文化活動中的一個重要的方面，豐富的美術校本課程不僅可以豐富學生的課餘文化生活，提高學生的審美和創造才能，還可以為學生提供一個充分的藝術展示的空間，發展展示自己的才能，用我們自己的雙手扮靚我們的校園。
活動內容：
美術活動也是需要一個長期的積累的過程。本學年，結合我們學校的具體實際情況，我計畫在活動課程中主要以兒童畫輔導教學為主，書法輔導教學為輔的活動內容。活動內容的具體安排為：
一二年級學生沒有繪畫的基礎，主要以兒童畫為主，從最基礎的開始訓練繪畫的基本技能。
三四年級學生有了一定的繪畫基礎，從中挑選出部分優秀的同學進行書法方面的培訓。
五九年級有了一定的造型基礎，主要是以生活原形為基礎，學習其他優秀的作品，進行成品的作品創作和臨摹訓練，為參加校、區等各部門組織的比賽做準備。
活動時間按排：
每周二、三校本課程活動時間。
活動的具體措施：
由基礎開始，逐漸增加內容和要求。在活動的過程中進行分類指導。
1、兒童畫方面
從構圖方面入手，培養學生的構圖的準確能力，對設色能力進一步進行技法的訓練，提高學生的繪畫能力。主要以臨摹為主，結合自己的感受進行創新訓練。
通過活動儘量準備通常參賽的作品規格的作品，爭取平時的活動作業即作品，為將來的參賽做準備。如果參賽中有特殊的主題要求和特殊的規格，在接到通知後按照通知要求另行準備作品。力求在比賽中取得學校滿意的成績。
2、書法方面
書法是一門慢功學科。書法教學主要進行楷書隸書的學習，老生在已有的基礎上，爭取在本學年獨創作品，新生的書法教學主要是從教學生正確的執筆運筆姿勢，執筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領以及正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運筆過程，看結體悟其組合規律，臨帖時“字數宜少、遍數宜多”等；書法教學是一個系統而複雜的教學過程，需要學習階段的不斷積累和多加練習。
3、活動中結合學生的繪畫進度，定期的組織學生參與綜合評價作品的活動，使其在參與評價的過程中學習。
有關校本課程工作計畫 篇3
一、指導思想：
校本課程集中體現“以學校為本”的理念，主要強調課程的開放性、民主性、參與性，強調交流與合作。本學期我們根據學校地處農村，自然資源、人文資源、經濟發展等方面的優勢，結合我校的傳統和特點，以及學生的興趣和需要;堅持加快發展、堅持最佳化質量、堅持深化改革、堅持人才強教、堅持提高效能，在實踐中不斷完善、實施、推進校本課程的教學。
二、工作目標：
1、探索建設利用校本資源庫，不斷提高教學質量，並不斷補充、完善資源庫，為校本課程的持續發展不斷努力。
2、圍繞課題研究工作，全面推進閱讀特色課程的建設，促進校園閱讀文化建設。
3、積極用好地方課程教材，在教學實踐中加強研究，確保教學質量。
三、主要工作：
1、建設完善校本資源庫，積極利用資源庫服務教學，提高教學有效性。建設資源庫的目的`是減輕教師負擔，提高教學質量，因此每一個校本教師在教學中都要樹立“我建為我用”的意識，在兩個方面努力，一是積極使用，二是不斷完善。只有在使用中才能檢驗我們前階段工作的優劣，只有在使用中才能發現需要努力的方向，“建”和“用”才能相互促進。在這個過程中，我們對教材開發的認識將更加全面，開發教學內容的能力也將得到更大的提高。
2、積極圍繞閱讀課題推進校園閱讀文化建設
文化張力的滲透關鍵要靠在讀的過程中引導學生思考，老師們在上課的時候要注意這方面的引領、啟蒙，提高閱讀效益，提高文化的感染力，培養學生的感悟能力、人文精神。
五、六年級校本課還要安排家鄉文化的學習，以家鄉的深厚人文歷史影響一代新人，培養熱愛家鄉的真摯情感。
有關校本課程工作計畫 篇4
一、組織機構
1、校本課程開發領導小組
組長：擔任校本課程主要決策人負責人，負責校本課程的總體策劃，巨觀調控，進行全面實施研究。
副組長：(教務主任)項寶琴(教研主任)
x(發展x評價主任)賀金玲(政教主任)
負責組織落實、協調、檢查校本課程進行中的事物性工作。
成員：
主管校本課程的具體信息、資料收集與校本課程檔案管理工作。
2、課程實驗組主要成員
二、開發背景
二十一世紀是以知識創新和套用為課題的知識經濟時代，因此，二十一世紀將是教育和學習起核心作用的時代。但是，現行基礎教育的課程，基本上是一種“維持性課程”為主體的課程體系，這種課程體系無法承載培養學生創新意識和實踐能力的重任。隨著新一輪基礎教育課程的實施，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程開發與實踐，給學校的發展，給教師專業的發展，給每一個學生的發展，提供新的舞台。
我校始終堅持全面育人的方針，以培養現代化人才為目標，以創新教育為方向，形成了“以人為本，實施素質教育”的辦學宗旨。我校進行了教師培訓，培訓的重點除了介紹“多元智慧型”課程的理外，還選送有關人員出去學習，教師具有開拓創新精神，為學校課程的開發與實施，提供了良好的保障。
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，我校根據黨教育方針，國家課程實施計畫，根據學校的辦學目標，結合學生興趣，充分利用學校及社區資源，認真做好校本課程的開發研究。
三、開發目標
1、總體目標
以課程為載體，在校本課程開發實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改共同成長。我校根據學生個性發展的需要，提出了選修課和活動課作為我校的校本課程。
2、具體目標
選修課：在完成教學規定的課程標準規定的必修課後，培養學生語文書寫能力、閱讀能力、寫作能力與英語口語交際能力，讓全體學生得到全面發展，增強學生法律意識，環保意識，掌握正確的學習方法，養成良好的心理素質。
活動課：藝術類;培養音樂、美術興趣，提高藝術鑑賞能力，少數同學藝術特長得到發展。體育類;增強體育意識，提高健身能力，初步掌握基本健身技能。技能類;提高學生的實驗操作能力，英語口語交際能力、語文口語交際能力和語文寫作能力，初步學會計算操作。學科類;通過課外活動，培養一批尖子。
四、教學原則
1、主體性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，儘量讓學生多練、多動，多給學生以儘可能多的時間與想像、創造空間。
2、自主性原則：學生在“自選科目時，教師應當尊重學生的意願，報名後按各自選擇組織活動，充分發揮學生的個性特長。
3、靈活性原則：教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。
4、開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬適性、時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性。
五、課時安排：
每周1課時，安排在下午。
六、組織實施
開發內容
(一)選修課程：
1、學科課程：英語聽說、語文口語交際、語文寫作、語文閱讀積累。
2、微型課程：法律知識、環保知識、心理講座。
(二)活動課程
藝術類：聲樂合唱、舞蹈、腰鼓、剪貼、書法、繪畫。
體育類：桌球、武術、棋類。
技能類：英語語音語視聽閱讀、科技製作、計算機。
學科類：數學競賽指導、英語閱讀競賽指導、語文作文競賽指導。
七、教學評價
1、學生評價
(1)校本課程不採用書面考試或考查方式，但要做考勤評價記錄。
(2)教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄，作為“優秀學生”評價條件。
(3)學生成果通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、匯報演出等形式展示、成績優異者可將其成果記入學生學籍檔案。
2、教師評價
(1)教師從教必須有計畫、有進度、有教案、有考勤評價記錄。
(2)教師應按學校整體教學計畫的要求，達到規定課時與教學目標。
(3)教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。
(4)教務處通過聽課、查閱資料、訪問等形式，每學期對教師考核，記入業務檔案。
有關校本課程工作計畫 篇5
剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，是一種在紙上剪出來的畫，人們將剪好的圖案貼在門楣、窗面、燈籠等上面，以表達喜樂的感情及生活感受，因此，我們又稱剪紙為“剪書”或“窗花”。剪紙不是用機器而是由手工做成的。所以根據本學期學生年齡特點，我在選材方面作了調整選擇了剪紙。
一、指導思想：
提高我校學生的全面發展，發展我校學生的個性與特長，積極培養學生的剪紙興趣，鍛鍊學生雙手的靈活性和協調性，培養學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，培養學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活；幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操，努力開拓我校校本課程的廣闊空間與美好前景。
二、內容及目標：
1、認知：了解剪紙的發展、工具、步驟及表現手法、技法、種類
2、操作：能熟練使用剪刀，明確對稱圖形的特點和不同的摺紙方式，會用折畫-剪的方法剪雙喜、樹木葉子花鳥魚昆蟲動物圖案、日常生活用品、交通工具及簡單的人物、服裝、建築、燈籠、水果、蔬菜、食品等。
3、情感：進一步培養學生的動手能力；幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操；培養學生愛祖國傳統文化、熱愛家鄉的情感；教學中滲透剪紙的相關知識。
剪紙是手工製作中的一種，，本學期主要訓練學生用剪刀、刀刻的能力。我根據不同學年設定了不同內容與要求。為了讓家長看到，了解到孩子在校本課程中有哪些收穫，在學生每做完一份作品時，我會將其縮封好後讓學生帶回家。讓家長看看學生的作品，更進一步了解我校校本課程。
三、設計剪紙課程活動目標：
國小剪紙是以傳統民間剪紙藝術與國小美術教育的整合為切入點，拓寬傳統剪紙審美文化和表現內容，構建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發學生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學生個性的和諧發展。它是指以以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展國小剪紙教學。它以學生學習興趣和內在需要為基礎，強調剪紙教學過程中學生自主參與，以主動探索、變革、改造活動對象為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的的主體實踐活動。
四、開設剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂。
以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計畫，活動比較隨意。因此，學校領導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學進行了系統安排。
眾所周知，只有當教學內容系統的加以傳授時，學生才能合乎目的地有效地展開學習，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感薰陶，才能有效提高學生的審美能力。我們將傳統民間剪紙與國小美術
教育進行了整合，在國小美術教育的價值目標下追求民間剪紙藝術的精髓，吸收和借鑑民間剪紙的語言風格、造型手法和表現技法等的基礎上融入學校美術教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內容體系。通過對民間剪紙藝術特點，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內容進行了系統編排，反覆實驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設計了剪紙活動課程內容框架體系，即“三維一體”框架體系。“三維”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學生自身發展層次；“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活動內容體系，讓學生親近自然、體驗生活、認識自我、了解周圍世界，促進學生個性發展。
六、探索靈活多樣
富有實效的剪紙教學方法民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣（類似複印），強調由臨摹起步，先描後畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜。國小剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系，構建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習，體現活動教育的價值取向是情感→能力→知識。剪紙教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法、師生互動型教學方法、學生自主型教學方法。
1、教師主導型教學方法
主要指由教師向學生傳授教學內容的教學方法，包括講授法、演示法、呈現法等。如講授法（其結構是講解釋疑）：教師向學生系統地描述剪紙史的發展，分析優秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術家的生平，通過教師強有力的情緒作用使學生獲得深切感受。教師還可以對一些學生存在的知識問題和現象進行評論和分析，如講解作業，課堂小結等。
2、師生互動型教學方法
主要指藉助師生對話與活動，共同思考、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得知識和技能的教學方法，但必須在學生掌握了一定的基礎知識並具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應的操作能力下方可運用，採用寫生法、情境法、參觀法等互動型教學方法。
3、學生自主型教學方法
剪紙教學可以通過協作法讓學生接受教育，如在創作一幅剪紙作品時，可以讓學生運用自身原有的知識與能力創造性自己確定表現主題，根據主題選擇素材，將圖案剪紙化，學生分工協作，完成作品。學生通過學習普遍掌握了剪紙的基本知識和基本技術，開發了學生潛質，從“感知鑑賞創造展示”過程中提高審美能力和創造能力。剪紙作品體現了學生對剪紙的審美水平和蘊藏的創造力。總之，國小剪紙校本課程開發與特色教育理論“不謀而合”。校本課程開發得到了專家的理論培訓和校本課程開發的具體指導。目前，我們正朝著一個新的目標前進，將《國小剪紙校本課程開發研究》進行深入研究。儘管還有不足，但我們有信心，在新的形勢下，以新課程改革為契機，積極探索，敢於創新，堅持走科研興校之路，爭創學校特色。
有關校本課程工作計畫 篇6
一、指導思想
為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《關於在中國小加強寫字教學的若干意見》的檔案精神，依據《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》（試行），並積極回響國家文化發展規劃綱要中提出要加強中國傳統文化的教育的號召，為進一步傳承祖國優秀傳統文化，豐富學生的文化底蘊，結合《艾山一中校本課程發展規劃》（試行），特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發、管理，實施。
二、開發背景
1、素質教育的需要
書法藝術是中華民族優秀的傳統之一，是世代積澱的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的民眾基礎。在它發展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用範圍的承認。而硬筆書法更是以其便捷的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能成為學校素質教育不可分割的重要內容。素質教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能，在全面實施素質教育的今天應該更具生命力。
2、學生成長的需要
方塊字是我們的國粹，是傳承民族優秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每箇中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠也不會被時代所淘汰。從兒時學寫字開始，鋼筆、原子筆等硬筆，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑。有人因寫字的緣故，曾獲得某方面的成功；也有人因寫字的緣故，曾失去某方面的機遇。當然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進步，但進步需要自身的努力，堅持不懈的訓練，更需要正確的指導。寫字非書法，對中國人來說，字寫好了，並能從中體現出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開設，不但能夠對學生的寫字進行正確的指導，讓學生理解書法的內涵，培養孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學生的審美情操，培養學生持之以恆的毅力、尊重他人的品格、做事專一的精神，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態，養成認真、細緻、專一的良好學習習慣，通過書法欣賞、創作，自覺抵禦社會不良習俗影響，培養學生高尚優雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點及人才成長、培養的規律，對學生的健康成長有著積極的意義。
3、學生寫字現狀的需要
當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢，其原因有四：（1）學習緊張，生活節奏加快；（2）以學業成績作為衡量學生學業優劣，選拔繼續學習深造的重要標準的現狀，致使學校、家庭、學生容易產生急功近利的思想，放鬆了對書寫的要求；（3）現代技術的套用，電腦文字處理技術水平越來越高，運用廣泛，普及面廣，嚴重衝擊著書法這一傳統的藝術瑰寶，人們開始或多或少地忽視寫字訓練；（4）寫字“雙姿”的不端正，導致部分學生近視、體形改變等一系列問題。
4、師資條件的具備
以前，我校曾長期開展過寫字課教學，有一定的師資基礎。長期的基本功訓練，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發了部分教師對書法藝術產生了濃厚的興趣和愛好，楊軍波、亓芹、張慶鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。
三、理論依據
1、心理學依據
哲學家康德說：“手是腦之分店”。經常鍛鍊手，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活。現代科學研究表明，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經細胞，指紋上有無數的孔和神經末梢，這些神經末梢和大腦皮質都息息相通。因而加強手指運動，能擴大大腦皮層中的興奮點，促進大腦發育。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動手運動作為一種愛好。”因此指導同學們進行硬筆書法訓練，是一項全面發展人腦的好活動。人們常說的“心靈手巧”，也正是如此。
2、學科依據
（1）硬筆書法具有很強的時代性。任何一門藝術都是與它賴以萌發、生存、發展、變化的社會生活有密切關聯的。魯迅先生曾讚譽鋼筆“方便、省時間”，使“一個人的有限的生命，更加有效，也即等於延長了人的生命”。可以說，硬筆書法已經緊緊扣住了時代的脈搏，與現代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。（2）硬筆書法具有很強的藝術性。從傳統毛筆書法中吸取了有益的養分，在用筆、結構、章法上兼收毛筆之長，更好地發揮了硬筆的特點，或凌厲挺撥、剛健瘦硬；或縱橫揮灑、飄逸剛媚；或凝重渾樸、韻味雋永；或玲瓏溫雅、秀美自然。硬筆書法各體皆宜，楷書、行楷、仿宋、行書、魏碑、隸書、草書、篆書等書體，無不風格迥然，賞心悅目。3、硬筆書法具很強的民眾性。當今硬筆書法之所以來勢之猛，發展之快，反響之廣，極其重要的因素在於它締結了實用性與藝術性的“良緣”。硬筆書法最大的優點在於它的民眾性和實用性。每一個有文化的中國人，都期望能把自己筆下的漢字寫得規範、美觀。一支硬筆，隨身可帶，隨時可用。因此很多人都在利用這個方便條件努力提高書寫水平。
3、課程依據
語文《新課程標準》對中學生寫字提出了明確的要求：7—9年級學生在使用硬筆熟練書寫正楷基礎上，學寫規範、通行的行楷字，提高書寫速度；臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
四、目標與內容
1、校本課程的目標
我校校本課程開發的主目標是：“為學生終身學習與發展奠定基礎，讓學生練得基本功，學會學習，學會生活，學會做人，學會審美，學會創造。”引導學生了解書法這一中華民族優秀文化，激發學生熱愛祖國傳統的優秀文化，掌握最基本的執筆方法與練字方法，努力寫出一手漂亮的字，發展學生的審美能力，培養學生堅強的意志，引導學生開展與本課程有關的綜合實踐活動，在活動中成長，發展學生的綜合素質。
2、校本課程的內容
任何一門藝術應尊重傳統，重視基礎是人們的共識，書法也不例外，書法教育應以傳授基礎知識和傳統理論為起點，使學生逐漸地有思想、有能力地向書法藝術的深層拓展，在不斷的追求中探究、創新，步步提高。因此，在整個書法教學中，年級與年級之間的教學內容是一個由淺入深、循序漸進的系統的過程。
初一年級的書法教程，是書法教學中最基本、最基礎的部分。是書法教學中對兩姿的理解，書法的初步認識，簡單的書法理論知識，基本筆畫的筆法技法，運筆的輕重、快慢、提按等，以及衍化出來的以獨體字為主的教學內容。其中，在一個個小單元之間，列出一些思考題，作為課程內容的延伸進行探究。通過欣賞，激發興趣；臨摹體驗，把握寫字技巧；體驗成功，增強自信、開發潛能、健康成長。
初二年級的書法教程，是書法教學中如何掌握字的偏旁部首和結構安排的部分。它講授了書法中點畫組合變化的規律性和必要性，讓學生如何正確處理點畫組合才恰當的問題，進一步體會正確的用筆方法，從而引發學生進行比較、談談自己的看法，有條件的可以進行創作作品方面的探究，同時進一步激發學生的書法興趣，使學生樂學、樂寫、樂練。經過看、對臨、臨、背臨的過程，寫出最為規範、最有法度的字型——楷書。
初三年級的書法教程，是書法教學中熟悉書法、理解書法部分，是書法教學中繼續練習筆法技法及字的結構安排，認識漢字的演化規律，了解宋體、楷書、行書、隸書、草書、篆書等書體各異的形態，迥然的風格，在使用硬筆熟練書寫正楷基礎上，學寫規範、通行的行楷字，提高書寫速度，了解“文房四寶”的發展，了解書法的布局章法，賞析書法作品，提高對書法的鑑賞能力，對書法產生濃厚興趣，從而做到取各家之長，為自己書法的發展蘊伏契機，創作出較高水平的書法作品。
初四年級的書法教程，是書法教學中感受書法、鑑賞書法部分。感受書法的藝術性和結構規律，進一步賞析書法作品，增強對書法鑑賞能力，體驗書法情趣，豐富書法體驗，提高書法表現能力，了解一些書法家的故事，學習他們做事的原則和做人的道理，結合我校“勵志、勤學、遵紀、健美”的學風，以培養學生的民族審美情操、提高學生的文化素養為導向，以學生掌握系統的書法知識為切入口，以學生創作書法作品為形式，力爭為艾一的“優秀”上添上一筆。
五、編寫原則
“硬筆書法”教材遵循“規律性、系統性、層次性”的教材編寫原則：根據學生的年齡特點和認識規律，採用觀察――理解――實踐――反饋――再實踐的練習模式；關注了兩個方面：一是認知的系統性。從兩姿的理解――書法的初步認識（運筆的輕重、快慢、提按等）――字形的結體特徵――作品的章法等。二是操作的系統性。經過看、對臨、臨、背臨、創作幾個過程；突出了三個階段：初級階段，以培養雙姿和對書法的興趣為主；高級階段，感受書法的藝術性和結構規律，體驗書法的情趣；發展階段，豐富書法的體驗，提高書法的表現能力。
六、組織機構
組長：李學東
副組長：董元明孫崇敬李艷軻
成員：亓芹劉士剛馮莉楊軍波付英沙連蓮張慶鵬亓秀嵐
七、管理與運作
在硬筆書法教學過程中，我們要邊研究邊實踐，根據學校的實際情況，不斷研究硬筆書法校本課程的管理與運作。學校實行課程、教師、班級三線管理制度。課程管理包括教材、授課時間、練習時間、作業要求、教學評價等；教師管理分為社團活動指導教師和課任教師，分別給出相應的目標要求和考核機制；班級管理主要指教室內外的“硬筆書法作業展欄”和黑板報、校報的管理。
1、行政推動
（1）不斷提高書法指導教師的鑑賞與指導水平。我們知道，要想在短時間中提高教師的書法水平是較為困難的。但通過校本教研、校本培訓提高教師的鑑賞水平與指導水平卻相對容易得多。因此，採用以校本培訓為主體，採取“走出去”和“請進來”的方法，來提高教師的指導水平。
（2）規範課程的授課時間。每周一節書法課外，利用社團活動和實踐活動的形式，確保硬筆書法的有效指導。
（3）各科齊抓共教。硬筆是學生進行各科學習的主要文具。而各學科的作業便是學生進行硬筆書法練習的平台。因此，我們將硬筆書法的練習融入了各學科平時的作業之中，讓學生每時每刻都能進行動筆與結構調整的訓練，讓各科教師做好作業書寫的監控與指導。
2、營造環境
硬筆書法作為一種藝術，必須要形成良好的藝術氛圍，這樣才能激發學生的興趣，提高學生硬書技能，實現硬書的育人功能，因此，要努力營造校園書法環境，打造“翰墨校園”。開闢全方位的硬筆書法宣傳陣地。在教室、樓道、宣傳櫥窗等地方裝裱學生的書法作品，構成了極具特色的書法藝術長廊。學生自己的作品來源於實踐，貼近學生實際，使學生感到可信、可親，更具有激勵性。其次，書法作品本身具有賞心悅目的感染力，對學生起到薰陶的作用。讓學生的書法作品與校園人文建設融為一體，是提高學生主動書寫的有效策略。這樣既建設校園人文環境，又使學生每日置身於硬筆書法的氛圍中，耳濡目染，起到引領學生產生主動書寫心向的作用。每學期舉辦一次師生書法比賽，並將獲獎作品進行展示，為學生後續的發展奠定了基礎。
3、課堂教學
課堂教學是我校進行硬筆書法教學的主渠道，我們也為此投入了極大的精力。
（1）集體指導與個別指導相結合。在班級授課的過程中，由於學生硬書水平的能力參差不齊，我們特別關注了因材施教，在集體指導的基礎上，特意空出時間進行個別教學。
（2）注意訓練的多樣化。寫字教學要特別注重訓練的多樣化，以使教學始終富有吸引力，而豐富多變的訓練形式往往能喚起學生學習的欲望，誘發其持久興趣。如不同結構、不同特點的字的寫法，可以編成歌謠、繞口令等，便於掌握。針對學生普遍存在的問題，讓學生在賽中練，字形相同寫法相近的字放在一起配對練，反之可進行對比練等等。
（3）注重課堂的趣味性。要使寫字教學不增加學生的負擔，教師還要注意訓練的趣味性。如利用電化教學，學生練字時播放舒緩的音樂，使學生在悠美的樂曲中養成心靜如水，認真成性的習慣；展示學生優秀作品，引導學生講評，讓學生體驗成功的愉悅等等。
4、榜樣引領
（1）名人引領。書法是中華民族的國粹，在悠久的人文藝術的長河中，各朝各代均出現了許多書體不同、風格迥異、品學兼優的大書法家。無論是他們那種勤奮好學的精神，還是他們做人的準則，都著實是後人學習的楷模。比如東晉王羲之學書使池水盡墨，隋僧智永學書退筆如冢，唐懷素無紙用芭蕉葉作書，唐虞世南寢被中畫腹，唐真卿為官之剛正不阿的高貴品格……這些千古流傳的事跡，對培育人的品德、毅力有很強的感染力，是生動的活教材。開展以“我崇拜的書法家”為主題的研究性學習，讓全體學生去查資料，寫體會，進行心得交流。各班組織講書法家的故事的主題活動；每期黑板報都要刊登書法家的故事……這一系列活動，不僅能使學生明白學書法的意義，更是用書法家勤學苦練、名垂千古的故事喚醒沉醒在學生心中的對書法情結，激發他們書寫的熱情和興趣。
（2）生生引領。如果說書法家的軼事有很強的感染力，那么本校優秀學生勤學的事例就有更強的感召力。本校中的優秀學生，所有同學不但聽到，而且親眼目睹。看著她的作品、欣賞她書寫時的快樂。一是作品引領：挑選優秀學生的作品進行展示，並且定期地進行更換，使我們的學生在欣賞之餘產生書寫的衝動。二是表演引領：挑選一些優秀學生，進行現場書法表演，組織學生觀摩。從同伴身上感受書法的樂趣，來引發自己的熱情。
5、成立書法學社
為了適應學生成長環境，滿足學生自主發揮、主動書寫的需要，學校成立學生硬筆書法學社。由硬筆書法優秀生擔當正副會長，由學生自己管理，實現雙姿達標和硬筆書法全員達標。開展有關的綜合實踐活動，在活動中成長，發展學生的綜合素質。
八、評價體系
1、學生評價
寫字教學的評價最容易簡單化――“字好與不好”。用一個界定不清的尺度去衡量所有的學生。這種簡單化的評價充其量只能甄別和選拔，無法衡量學生在寫字過程中的情感體驗和意志品質的發展。只會喪失學生的寫字興趣，扼殺學生個性的發展。因此，我們要逐漸形成這樣一個評價體系：關注學生髮展，提出形成性評價；關注學生的個性，提出綜合性評價；定性與定量相結合，強調質性評價；自評與互評相結合，強調參與互動；終結性評價與形成性評價相結合，注重過程等。其次，為每個學生建立了“小小書法家成長卡”。以這張成長卡為記錄學生的書法成長過程，不僅使它成為一種監測的手段，也使它成為教師進行有效指導的有利依據。再次，加強對學生書法作品的現場指導與評價，不僅給予學生鼓勵與自信，也讓他們發現不足之處，促使他們不斷提升硬書法水平。此外，通過書法練習作品展覽板與書法創作作品展覽櫥，給學生創造展示自我的舞台。
2、教師評價
在課程實施過程中，學校將硬筆書法學校課程的實施納入教學業務常規檢查，由學校教導處負責校本課程實施的日常管理工作，通過過程督導、聽課評課、教案檢查、問卷調查等形式對教師專業和課程價值進行評價，其次學校制定硬筆書法學校課程的開發實施激勵制度，通過聽、評、查、訪等形式對教師的教學過程實行階段訪查，對成績突出者學校予以物質和精神獎勵。
另外，學校將依據各方面的評價數據和反饋信息，對硬筆書法學校課程課程開發實施提出改進要求和建議，根據學校新時期的發展需要和學校課程的準入退出制度調整下一輪次的結構。
總之，硬筆書法學校課程的開發與實施是我校學校課程開發實施的第一步，它的開發實施，將會對我校學校課程的開發與實施積累經驗與教訓；它的開發實施，將關係到學生全面、和諧發展，關係到學校辦學特色形成與深化，在實施過程中肯定會遇到這樣或那樣的問題，但是我們堅信，我們一定會克服一切困難和阻力實施好硬筆書法這一學校課程，為我校的學校課程的開發實施走好堅實的第一步！
有關校本課程工作計畫 篇7
一、指導思想
依據國家基礎教育課程綜合實驗項目課題的推進要求，和學校的特色發展由課堂轉向課程，通過課程建設展現教育理念。特色課程的建設作為發展的實施載體，開發出具有？特色的校本課程，“歷史”和“科技”。通過閱讀和環保系列校本課程的開發，促進學校教育的內涵發展，特色發展。以學校特色課程為基點，在和諧團隊氛圍下開發校本課程，探索九年一貫制學校特色校本課程開發與管理模式，通過實施校本課程，實現學生個性和特長發展，為學生的終身發展奠基，促進教師專業發展，實現學校特色發展和可持續發展。
二、工作思路
以教研組為單位，做好校本課程的研究與開發工作，在組內樹立課題研究意識，組織好課題的研究工作，抓好課題研究的過程的管理和指導，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與教研活動進行有機地結合，每位老師在教育教學實踐中，按照學校課題進行研究，注意研究成果的積累與的推廣。
三、工作原則
1、領導到位。為了實現“教學為中心，科研為先導”的辦學思想，學校成立教育科研領導小組。由校長統籌規劃，教學主任主持日常工作，由教務處具體抓課題的常規工作。學校科研領導小組負責課題的論證、申報、管理、驗收工作，把握課題實驗情況、進行檢查指導。學校將把本課題研究工作確立為“一把手工程”，領導班子身先士卒，主動承擔課題，一線教師積極參與。
2、規劃到位。子課題組制定課題研究計畫，並定期召開課題開題會、階段成果驗收會、階段成果研討、交流會等，使每位教師做到課題有立項、有實施、有階段性總結、有成果。
3、考評到位。學校將把開展教育科研與教師工作業績、評職、晉級、評優掛鈎，加大權重。建立規範的管理制度，促使每位教師的科研實踐工作落到實處，早出成果。
4、學習到位。以自學為主，立足於自省自察。教師通過以前的學習和實踐，已經掌握了一些教育科研的'理論和方法，並形成了一定的教育科研能力。一些教師對研究的理論、方法掌握還不夠系統，研究能力有待進一步提高，強調自學後的反思，反思的實質在於找出差距、發現問題並解決問題。
四、20xx年的階段任務
1、語文、科技兩個小組將圍繞以“歷史”和“科技”為主題開發出具有學校特色的校本教材——《紅樓夢》和《科學手冊》。
2、拓寬校本課程的開發領域，數學、外語、體育學科要開發具有學科特色的校本課程1—2門。
3、加大對老師的培訓力度。
4、根據校本課程的教材推進實施，完善校本課程的評價標準和辦法。加大師生參與校本課程的獎勵機制。探索校本課程的有效評價機制，制定出本課題校本課程開發與實施的激勵評價方案。
5、在總項目及專家的指導下進行實驗實施操作，擔任校本課程的教師認真撰寫論文和案例，並注意積累資料，總結經驗、完成撰寫中期報告、典型案例、校本教材讀本初稿或論文。
6、召開階段成果總結會，發現問題及時整改，總結經驗及時推廣。（展示優秀教師的成功經驗、學生的學習成果，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。
7、在總項目的指導下進行實驗實施操作，並注意積累資料，總結經驗、撰寫研究成果（案例、論文、總結，形成特色。打造精品校本課程。
五、月工作重點
二、三月：
1、組織閱讀課題組成員研究校本教材。
2、聘請專家對教師閱讀校本課程開發進行培訓。
3、課題組每月組織一次交流研討活動，由該組教師在課題組織的協調下，定主題、定內容、定形式主持活動。
四月：
1、校本教材的審稿與印刷。
2、拓寬校本課程，教研組內研討，進行校本課程的開發。
五月：
1、教師代表上研究課；聘請專家、教師評課。
2、舉辦學生作品展，呈現學習研究成果。
3、召開課題研究中期階段總結會。
六、七月：
1、完成校本課程開設的學生問卷調查和分析。
2、教研組內確定特色校本課程。
3、教師圍繞相關課程進行材料的蒐集整理。
九月：
1、組織閱讀課題組成員學習。
2、聘請專家對教師閱讀校本課程開發進行培訓。
十月：
校本課程實施研討會。通過校本教材的實施，及時地總結，找到教材實施過程中的不足，及時地進行修正。
十一月：
1、校本課程展示課；聘請專家、教師評課。
2、舉辦學生作品展，呈現學習研究成果。
3、召開課題研究中期階段總結會。
十二月：
1、完成校本課程開設的學生問卷調查和分析。
2、校本教材的修正。
有關校本課程工作計畫 篇8
一、指導思想
依據國家基礎教育課程綜合實驗項目課題的推進要求，和學校的特色發展由課堂轉向課程，通過課程建設展現教育理念。特色課程的建設作為發展的實施載體，開發出具有？特色的校本課程，“歷史”和“科技”。通過閱讀和環保系列校本課程的開發，促進學校教育的內涵發展，特色發展。以學校特色課程為基點，在和諧團隊氛圍下開發校本課程，探索九年一貫制學校特色校本課程開發與管理模式，通過實施校本課程，實現學生個性和特長發展，為學生的終身發展奠基，促進教師專業發展，實現學校特色發展和可持續發展。
二、工作思路
以教研組為單位，做好校本課程的研究與開發工作，在組內樹立課題研究意識，組織好課題的研究工作，抓好課題研究的過程的管理和指導，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與教研活動進行有機地結合，每位老師在教育教學實踐中，按照學校課題進行研究，注意研究成果的積累與的推廣。
三、工作原則
1、領導到位。為了實現“教學為中心，科研為先導”的辦學思想，學校成立教育科研領導小組。由校長統籌規劃，教學主任主持日常工作，由教務處具體抓課題的常規工作。學校科研領導小組負責課題的論證、申報、管理、驗收工作，把握課題實驗情況、進行檢查指導。學校將把本課題研究工作確立為“一把手工程”，領導班子身先士卒，主動承擔課題，一線教師積極參與。
2、規劃到位。子課題組制定課題研究計畫，並定期召開課題開題會、階段成果驗收會、階段成果研討、交流會等，使每位教師做到課題有立項、有實施、有階段性總結、有成果。
3、考評到位。學校將把開展教育科研與教師工作業績、評職、晉級、評優掛鈎，加大權重。建立規範的管理制度，促使每位教師的科研實踐工作落到實處，早出成果。
4、學習到位。以自學為主，立足於自省自察。教師通過以前的學習和實踐，已經掌握了一些教育科研的理論和方法，並形成了一定的教育科研能力。一些教師對研究的理論、方法掌握還不夠系統，研究能力有待進一步提高，強調自學後的反思，反思的實質在於找出差距、發現問題並解決問題。
四、20__年的階段任務
1、語文、科技兩個小組將圍繞以“歷史”和“科技”為主題開發出具有學校特色的校本教材——《紅樓夢》和《科學手冊》。
2、拓寬校本課程的開發領域，數學、外語、體育學科要開發具有學科特色的校本課程1—2門。
3、加大對老師的培訓力度。
4、根據校本課程的教材推進實施，完善校本課程的評價標準和辦法。加大師生參與校本課程的獎勵機制。探索校本課程的有效評價機制，制定出本課題校本課程開發與實施的激勵評價方案。
5、在總項目及專家的指導下進行實驗實施操作，擔任校本課程的教師認真撰寫論文和案例，並注意積累資料，總結經驗、完成撰寫中期報告、典型案例、校本教材讀本初稿或論文。
6、召開階段成果總結會，發現問題及時整改，總結經驗及時推廣。（展示優秀教師的成功經驗、學生的學習成果，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。
7、在總項目的指導下進行實驗實施操作，並注意積累資料，總結經驗、撰寫研究成果（案例、論文、總結，形成特色。打造精品校本課程。
有關校本課程工作計畫 篇9
一、教材分析
本學期仍以學校校本課程為依託，以學生髮展為主線，以學生心靈成長需求為目標，培養學生良好的生活習慣和學習習慣，提高學生的閱讀能力，進而實施閱讀引領學生精神成長。這些活潑可愛、健康向上的孩子們剛開始小學生活，在生活習慣和學習習慣方面都需要老師的正確引導和培養。教材重點難點：重點是讓學生講文明懂禮貌，做一名誠實的孩子。難點是結合生活實際做一個誠實的學生，養成一個良好的生活習慣。
二、教學目標
1、知識與能力：培養學生互相關心，互相幫助，自覺遵守紀律的好習慣，全面提高自身素質。對學生進行健康的興趣愛好，誠實守信、尊敬長輩、愛護花草等生活習慣，培養安全意識。
2、過程與方法：營造吟誦兒歌、童謠的氛圍，讓學生在耳濡目染的過程中，接受傳統文化的薰陶。會賞析、吟誦一定數量的經典兒歌。
3、情感態度與價值觀：通過多種形式表現自己對兒歌的感受，大膽表現自己，積極培養學習兒歌的樂趣和願望。
三、教學措施
1、學以致用，培養學生的自立能力，節儉及愛衛生的好品德。
2、將思想教育與實踐活動相結合。
3、通過豐富多彩的誦讀形式，引領學生從讀詩、背詩、賞詩中培養讀書興趣。
此外，還要結合本班實際及教學內容，開展豐富多彩的閱讀實踐活動，活動形式力求生動活潑，富於童趣。
四、教學進度附下表：
教學進度表
周次一、二、三周四、五、六周七、八周九、十周十一、十二周十三、十四周十五、十六周十七、十八周教學內容講文明，懂禮貌誠實的孩子人人愛我是家庭小主人愛父母，尊長輩課間活動守秩序專心聽講愛護花草樹木高高興興上學，平平安安回家
有關校本課程工作計畫 篇10
一、課程目標：
1、通過校本課程的開發和實施，提高教師專業水平，為我校培養一支良好的校本課程開發和實施的教師隊伍，形成一個具有我校特色的校本課程開發與實施的科學管理制度及評價體系。
2、《微景觀》校本課程不光是提高學生的動手、動腦能力，還能引導學生與課本教學相結合。通過微景觀植物的製作，再現課本中的情景，從而達到讓學生更深刻的理解和體會課本內容。我們通過開展《微景觀》課程，挖掘學生的潛能，讓學生認知這門藝術，領悟《微景觀》的藝術風采。培養學生的創造性能力，動手動腦的能力，共同合作的能力，促進學生個體和諧的發展。
二、教學原則：
1、主體性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，儘量讓學生多練、多動，給學生以儘可能多的想像、創造空間。
2、靈活性原則：教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。
3、開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬適性、時間空間的廣域性、可變性，評價的差異性、主體性。
三、課程設定：
微景植物知識
微景苔蘚養殖技術
《微景——絲綢之路》
《微景——草原》
《微景——舟過安仁》
《微景——鈴兒響叮噹》
《微景——百花園-採花》
《微景——地球是個美麗的圓》
《微景——編花籃》
四、具體措施：
（一）切實做好培訓工作：
為了提高教師的思想認識，我區組織教師多學習多考察，為校本課程的實施創造有利條件。
（二）切實抓好實驗進程：
我校校本課程，學生的參與面廣、可開發空間大，課程研發組，採取一系列措施加強實驗的管理與督導，不斷推進此項工作的深入實施。
（三）切實搞好教學大賽：
本學期將組織全體學生微景觀成品展示課活動，通過比賽，激勵每位學生參與活動，培養學生的創造性能力，動手動腦的能力。了解學生的學習狀態，在提升學生創造性能力和動手動腦的能力的同時，更有利於進一步完善和修正校本課程。
（四）切實組織好學生展示
依據不同年級所學校本課程內容的不同，定期組織學生進行展示評比活動，檢測學生學習校本課程的效果，激發學生學習微景觀製作的興趣，進一步提高學生的綜合素質。
總之，在全體教師的共同努力下，我們將進一步加強校本課程《微景觀》的實施和管理，為學生的個性發展提供更廣闊的空間，以此促進我校新課程的改革，使我校的素質教育再邁上一個新台階。
有關校本課程工作計畫 篇11
一、校本課程開發需求評估
1、學校特色建設的需求
開發校本課程，首先要有明確的學校教育理念(培養目標)，即學校根據師生特點、教育資源、學校教育傳統以及教育者的辦學宗旨，確立自己的獨特的發展方向。它反映的是學校的個性，體現的是學校特色。我校以陶行知“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”為辦學指導思想，以“學陶治校、質量立校、科研興校、特色強校”為辦學思路。作文教學是我校辦學特色，十多年來，我校開展了以農村國小作文教學研究為主題的系列課題研究，包括《作文教學中培養小學生審美能力的研究》《農村國小作文教學中現代信息技術套用的研究》兩個蘇州市級規劃課題，《作文教學策略研究》《農村小學生活作文教學中審美功能的研究》《生活作文教學中實踐“教學做合一”思想的研究》3個陶研會、教育學會省級課題，《發揮學生主體作用，提高讀寫結合能力的研究》《國小語文綜合性學習的研究》《作文實踐活動中挖掘作文教育資源的研究》《生活作文教育中滲透新時代榮辱觀教育的研究》《網路環境下國小作文教學的實踐研究》5個吳江市級規劃課題等。作文與學生學校生活、與社區活動聯繫緊密，校本課程的開發應與我校作文特色相結合。
2、綜合實踐活動的需求
新課改實行國家、地方、學校三級課程管理。國家課程由學科課程和活動課程構成，規定：綜合實踐活動是“國小至高中的……必修課程”。同時規定：學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。綜合實踐活動課程和校本課程在課程定位、學習主體的地位、學習方式、學習內容上存在區別，但兩者又有聯繫，綜合實踐活動依託校本課程，綜合實踐活動系列化就可以形成校本課程。校本課程的開發應與綜合實踐活動相結合。
3、學生髮展的需求
學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發展，是校本課程開發的重要依據。我校是一所農村中心國小，學校中外來民工子女占了將近三分之一，學生家庭文化素養普遍較低，行為習慣普遍較差，校本課程應該能為幫助學生養成良好習慣服務，讓每一位學生樂於讀書、勤於作文、真誠做人。
4、學校及社區資源分析
學校與社區都是學生幸福成長的搖籃，是他們實踐與體驗生活的基地。我校環境優美，校園內草木華滋，翠綠掩映，亭台錯落，小徑通幽，是一所花園式農村中心國小。校園文化建設特色鮮明，有“一廊”——行知廊，廊內張貼著學校特色建設的活動剪影，是學生、教師表現自我、展示才情的舞台;“三亭”——咀華亭、舒逸亭、韻讀亭，每個亭子都製作了具有古色古香的木質匾額、對聯;“四園”——含英園、咀華園、舒園、逸園，地球儀、荷花池、藍竹亭、九曲橋、翠竹林等景點巧妙融合，相映成趣。
學校擁有一支實力雄厚的師資隊伍，現有小中高教師4人，高級教師45人，市名教師2人，吳江市學科帶頭人5人，市級以上骨幹教師24人。學校硬體設施到位，有各類專用教室23間，各類器材齊全，達到蘇州市教育現代化國小標準。
學校所處八都社區，雖地處偏僻，但近年來經濟發展勢頭良好，民營企業眾多，華鑫集團、通鼎電纜、丹龍紡織、苗圃場等企業為我校學生德育實踐基地。社區內河網密布，“小橋、流水、人家”隨處可見。社區周圍，風景名勝眾多，社區北端有雙塔橋，震澤鎮有慈雲塔、師儉堂，接壤的南潯更有豐富的人文景觀。
二、校本課程開發總體目標
根據需求評估，初步確定我校現階段校本課程的總體目標為：
1、熱愛生活，喜歡讀書，勤於實踐，樂於寫作，在“讀書、實踐、習作”中豐富素養，健全人格。
2、有廣泛的興趣愛好，至少學習一門形成自己特長的課程。
3、學會觀察與思考，學會探究與質疑，在探究性課程的學習中，形成創新意識。
4、學會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。
校本課程的結構與門類
三、課程實施與評價構想
1、課程實施
(1)制定學校《校本課程開發指南》與《學校課程審議制度》。
(2)培訓教師，學校將新課程實驗的校本課程開發作為課題來研究。
①培訓內容。
主要是對我校教師進行校本課程開發技術的培訓。
A、確定課程目標的培訓。先引導教師研究學校的內外部環境，研究和分析我校“具體的學生”及其發展需要，在此基礎上確定我校校本課程的總體目標。
B、校本《課程綱要》撰寫技術的培訓。具體內容：一是課程目標或意圖陳述。要求寫實4-6點;必須全面、適當、清晰;要貫徹學校教育哲學、校本課程總目標要求、涉及新課程目標三大領域。二是課程內容或活動安排。要求重點明確，按從易到難排序;涉及選擇什麼樣的內容與怎樣組織這些內容，或安排什麼樣的活動;處理好均衡與連續的關係。三是課程實施建議。涉及課程實施的方法、組織形式、課時安排、場地、設備、人數等。四是課程評價建議。現階段主要是對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。
C、選擇、組織課程內容的技術培訓。一是選擇、組織課程內容的活動方式。課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展和課程新編等幾種不同的開發活動方式的技術要求。二是選擇、組織課程內容的基本標準。即知識的結構性，觀念之間的邏輯性，實現目標的完整性以及符合兒童學習需要的適應性。
D、課程評價技術的培訓。包括評價的內容和評價標準、如何設計評價工具、收集改進和分析反映校本課程教學情況的數據與證據、明確改進教學的要點並制定改進計畫與評價的具體操作等環節。
E、學校課程審議委員會的自我培訓。包括學校《校本課程開發方案》、教師撰寫的《課程綱要》如何審議、教師的課程實施與學生學業成績如何評定皮鞋審議委員會自身價值的評定等內容的培訓。
②培訓模式。
課題研究模式，即學校將新課程實施的校本課程開發作為課題來研究。主要是提高教師的教學能力和教育科研能力。
“臨床診斷”模式，針對校長、教師在校本課程的管理和開發中的問題進行診斷。如對學校教育哲學的認同、課程內容選擇與組織、教師《課程綱要》撰寫中存在的問題等。“案例教學”模式，即通過對單元校本課程教學情境的描述，引導受訓者對這個特殊情境進行討論的一種培訓方法。其操作程式為：課前準備、案例引入、案例討論、結論。“師徒制”模式，讓年青教師跟隨一些熟練教師特別是優秀的專家型教師學習。此外還有個性化培訓模式、自選式培訓模式、實踐性培訓模式等有機結合。學校主要是從校本課程實施的實際出發、採用以上培訓模式因地制宜、因材施教來提升我校教師的專業素養。
(3)申報與審議。需要申請開設校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，並附《課程簡介》交學校課程審議委員會，經初審通過後，列入《校本課程門類目錄》，分必選與自選兩大類，提供給學生選擇。如果選修這門課程的人數少於15人，則此門課程予以取消。
(4)制定校本課程開發方案。學校課程審議委員會審議決策後形成《校本課程開發方案》，學校根據審議反饋結果實施校本課程。
(5)教師撰寫《課程綱要》。確定開設校本課程的教師，必須按校本培訓《課程綱要》撰寫的格式要求，撰寫詳盡的《課程綱要》。
(6)實施《課程綱要》。學生開始選修課程，教師進一步進行課程資源的開發與研究。①學校課時計畫安排為：校本課程課時比例占學校總課時的10%，暫無地方課程。具體安排為：每周五下午第二與第三節為校本課程任選課時間;各年級每周一至周五各有一節必選課程：1—2年級為《圍棋》，3至6年級為《生活與習作》。②教師運用選用、改編、新編等多種開發方式，根據校本課程的特殊性，按照綜合性和針對性原則選擇、組織符合《課程綱要》的校本課程內容。③教學組織形式：採用班級集體教學與小組合作學習和個別輔導相結合的形式。④教學方式與學習方式。教法，必選課程分層教學(按年級認知水平);任選課程倡導因材施教(按學生個體發展需求)。學法，小組合作學習、小夥伴互動式學習、自主探究式學習相結合，學生在多種學習方式的選擇運用中，逐漸形成自己的學習風格，快樂學習。⑤學校課程審議委員會開展一系列的審議活動，建立科學的工作程式。分別對《校本課程開發方案》、《校本課程綱要》及其實施、《校本課程開發方案》及其執行等進行民主參與與科學決策的價值判斷，促進校本課程的健康成長。
2、評價構想：為確保校本課程開發的合理性，促進教師的專業發展、張揚學生個性、形成學校特色，必須對校本課程進行學校內部評價，主要是從以下四個方面進行：《課程綱要》、教師課程實施、學生學業成績、《校本課程開發方案》的評價與改進建議。
(1)《課程綱要》的評價要素：主要有：
①課程目標是否與學校教育哲學相符合，是否明確清楚;
②課程內容的選擇組織是否具有針對性和綜合性。(適合學生的認知水平與年齡特徵，多學科綜合，內容融為一體，而且內容的設計有彈性。)
③課程組織是否恰當，符合學生身心發展的特點。
④課程評價是否標準明確，評價方法是否具有可操作性、可測量性。
(2)課程實施評價：主要是對教師教學過程的評定。主要包括：教學的準備，教學方式、教學態度等方面的評價，有利於促進教師自身專業的發展，以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、教師同行、校長對教師的評價。其主要方法有觀察、調查、問卷、課堂實錄與案例評析。
(3)學生學業成績評定：主要是對學生在學習過程中，知識與技能、情感態度、價值觀、學習方法等方面取得的成績作出評價。在評價中，學生是評價主體，學生在學習活動中對師生關係的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等應成為評價學生的主體內容。評價方法主要有觀察、調查、測驗、學習成果展示等。
(4)《校本課程開發方案》的評價：主要通過校本課程的多種反饋信息，評估開發方案的合理性和可行性，並提出修訂方案，改進實施的建議。由學校課程審議委員會組織階段性評價，一般一年進行一次。校本課程評價程式主要包括：
①依據校本課程開發的總體目標和相關《課程綱要》，明確評價內容和評價標準。
②編制評價工具，設計一種獲得教師、學生行為記錄的工具。
③收集、分析、整理反映校本課程學與教的信息，建立學生興趣特長發展的“成長記錄袋”和“教師專業發展的檔案袋”。
④反饋評價結果，提出改進校本課程的教與學，完善《校本課程開發方案》的計畫和重點。
四、保障措施
1、建立健全民主開放的組織機構
一是校長樹立民主開放的學校管理意識，全面負責學校組織機構的建設，而且學校的組織管理機構成民主化的狀態。二是建立健全學校課程審議委員會，制定校本課程審議制度，使校本課程的開發過程成為民主決策的過程。三是學校其他課程管理的行政機構(如教導處)實行人本管理，並充分發揮學校工會團結全校教職工民主決策的作用，確保優質、高效地進行校本課程開發。
2、建立良好的課程決策結構和溝通網路
一是學生在家長和社區的支持下確立自己希望學習的內容，並在教師的指導下，自主選定學習的課程;根據《校本課程開發指南》，教師有權決定課程目標、內容、實施途徑和評價方法;課程審議委員會根據學校教育哲學和相關檔案對教師提交的《課程綱要》進行評估審議，並交由教師和學生自行選擇實施，從而形成三個層面、各方面人員廣泛參與的課程決策結構。二是學校提供教師與課程專家溝通的機會，為參與課程開發的各團體或小組之間交流提供時間和空間保障，並認真計畫溝通交流的內容和形式，讓校本課程開發的參與者皆能有效地獲取相關信息，從而形成縱橫交錯的立體溝通網路。
3、持續的校本培訓
除了校本課程開發之初，對校本課程實驗教師進行專項培訓外，學校應鼓勵所有教師都參與力所能及的課程開發研究，並保證他們有較充足的時間獲得各種學習機會。學校還應根據教師專業發展的不同階段，採取不同的持續不斷的培訓策略，讓老師們在行動研究中養成課程開發的意識、反思課程開發的能力。
4、充分開發利用校內外課程資源，建立支持系統
一是校本課程的開發中必須充分利用校內外課程資源，不斷對學校的師資、設施、經費、器材、場所等課程資源進行積極的評估、利用，使人盡其才物盡其用，並且積極努力，不斷改善辦學條件。二是主動積極爭取大學課程專家的指導，積極爭取與社區、政府對話，獲取廣泛的支持。充分利用區教育信息網獲取相關課程資源，從而建立校內、校外兩個支持系統。
5、制度保障，建立自律的內部評價與改進機制
一是健全學校課程審議制度，如校本課程管理崗位職責、校本課程教師培訓制度、校本課程教學管理條例、校本課程評價制度和校本課程開發獎勵制度等系列規章制度，通過制度管理，保障校本課程開發的順利推進，並取得實效。二是系統研究，認真實施校本課程的各項評價，逐步建立和完善學校自律的校本課程內部評價機制，提高校本課程開發的質量。
6、學校文化的建設，構建校本課程開發學習共同體
積極探索有活力、有特色的學校發展之路，努力構建從下到上、主動參與、集體學習、相互信賴和尊重、能各抒己見、共同支持校本課程開發的“學習共同體”，將校本課程開發與學校文化建設同步推進。
有關校本課程工作計畫 篇12
一、開發背景
書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。漢字的形體結構蘊含著極其豐富的民族智慧，體現了我國古代勞動人民的無限創造力，書法教育可以激發學生的民族自豪感和自信心，培養愛國情懷。書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的民眾基礎，體現了美學藝術的博大精深，書法教育可以提高學生漢字書寫能力，培養學生高雅的審美情趣，陶冶學生高尚情操，提高學生的文化品位，促進學生性格、氣質、情懷等內在品質的提升。
二、指導思想
校本課程開發是實施素質教育的要求，校本課程的開發，有利於培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。校本課程的開發能夠拓展學生的知識領域，培養他們的創新精神和實踐能力，培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。我校的校本課程開發堅持將結合我校整體建設與發展的目標，探索基於“一切為了學生，一切為了學生的發展”理念的校本課程開發的新途徑，反思自身實踐，結合外部經驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發展，以校本課程的開發為突破口，將學生的個性發展，教師專業發展，學校特色發展視作校本課程開發的價值追求。逐步把本校建成教學上的高效益、特長上的高質量、社會上的高信譽為標誌的特色學校，使教師參加課程的開發，贏得繼續教育的良機，提高教師的專業化素質，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，儘可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。
三、校本課程的依據
當代著名的書法家林散之曾經這樣說過：“學寫字，就是做人。字如其人，什麼樣的人，就寫什麼樣的宇，學會做人，字也容易寫好。”由此可見，規範性地寫好漢字，是小學生應具備的文化素質和語文基本功。小學生寫好字不僅可以培養他們認真細心的學習態度及良好的意志品格，更是知識、技能和情感體驗的有機融合。漢字是用線條組成的具有審美價值的方塊結構。在教師日積月累的教育中，孩子們逐漸對漢字的形體美有所感悟，就能對漢字產生濃厚的興趣，從而產生寫好字的良好願望。人能寫字，反過來字也能“寫”人。當學生將字寫正確、結構比例恰當，達到整齊、清楚、易認、美觀的要求後，便養成了認真細心的學習態度及良好的意志品格。漢字不只是純粹的負載信息的書面符號。中華五千年光輝燦爛的歷史，將漢字本身演繹成一種文化。漢字它記載著中華民族數千年的古老文化，是蘊含著中華民族獨特個性的精靈。寫字不單是一種書面傳遞信息的工具，寫字還具有審美的價值，她所傳承的是民族文化，民族的精神。小學生學寫漢字，寫好漢字，就是接受漢字的薰陶。
我校試圖從育德、啟智和審美三個維度，努力構建一個把書法與育人功能相結合、書法訓練與學生主體的發展規律相結合的訓練體系。在我校“以學生為本”的教改精神引領下，在長期的辦學實踐中，
我校提出了“發展個性特長，培養創造性人才”的育人目標，學校開發實施了以書法為主的校本課程，培養學生的特長，張揚學生的個性，促進學校藝術教育的發展，試圖營造一種生機勃勃、健康向上的校園文化氛圍。
四、課程目標
（一）總體目標
傳承民族優秀傳統文化，規範書法課程開設，嚴格訓練提高學生漢字書寫能力，規範漢字筆畫、筆順和字形，嚴謹優美漢字的結構布局，養成學生良好的書法習慣，培養學生的書法藝術特長，陶冶學生美的情操和審美能力。
（二）具體目標
A、學生髮展目標：
知能目標：
1、幫助小學生學習和掌握寫字（書法）藝術的一般知識；
2、學習並養成良好的書寫習慣，有正確的寫字姿勢、執筆姿勢，以及具備熟練的硬筆楷書、行書寫字（書法）書寫技能；
3、指導小學生逐步養成最基本的對寫字（書法）作品審美興趣；
4、指導小學生逐步提高表現寫字（書法）美的能力。
發展目標：
1、引導小學生在寫字（書法）過程中逐步形成對寫字（書法）的興趣愛好；
2、使每位學生都能寫一手正確規範優美的漢字，逐步形成寫字無差生，培養一批書法特長生；
3、在練字過程中提升學生審美能力、觀察能力、意志力、分析事物的綜合能力，培養學生合作探究的能力和創造、實踐的能力；
4、通過寫字（書法）教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質；
5、引導小學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。培養繼承祖國優秀文化藝術的責任情感。
B、教師發展目標：
不斷完善知識結構，提高教學和科研能力，在實踐中理解和運用課程理論，實現角色轉變，具備科學的課程意識、嫻熟的課程開發藝術、精誠合作的精神，促進專業水平的提高。
C、學校發展目標：
營造書法藝術良好環境，利用書法教學活動的優勢，形成辦學特色，提高辦學質量，提升辦學品位，打造辦學品牌。
五、實施內容與要求
（一）根據課程目標的定位，書法校本課程的內容主要包括兩方面：
1、培養學生養成良好的書寫習慣，進行寫字（書法）基本技能的訓練。
2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。
（1）通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事、書家介紹、書家作品、書苑常識等；
（2）開展寫字（書法）競賽、書法展覽；
（3）組織參觀各類書法展，欣賞（寫字）書法作品；
（4）成果展示。
（二）本學年具體教學安排：
第1課時：介紹工具及書法基礎知識（繼續強調執筆。坐姿。用筆）
第2課時：楷書筆畫的寫法（一） ——_橫（複習長橫，短橫，左尖橫等） +例字練習
第3課時：楷書筆畫的寫法（二）____豎（複習垂露，懸針）+例字練習
第4課時：楷書筆畫的寫法（三）_____ 點（複習左點、右點、豎點等） +例字練習
第5課時 ：楷書筆畫的寫法（四）_____ 言字旁、折（複習橫折。豎折）、提+例字練習
第6課時 ：楷書筆畫的寫法（五）_____ 鉤（1）（豎鉤，斜鉤，臥鉤） +例字練習
第7課時 ： 楷書筆畫的寫法（六）____ 鉤（2）（橫鉤，豎彎鉤，橫折鉤） +例字練習
第8課時 ： 撇（斜撇，長撇） 、捺（平捺，斜捺） +例字練習
第9課時 ： 組合筆畫練習， 單字臨摹練習
第10課時 ： 組合筆畫練習， 單字臨摹練習
（三）各段要求：
低年段：
1、培養正確的寫字姿勢、執筆、運筆方法，培養學習興趣。
2、教育學生從點滴做起，養成做事認真的態度。
中年段：
1、比較熟練地書寫漢字，做到字跡工整、美觀，培養良好的寫字習慣。
2、教育學生知道做一個怎樣的人。
高年段：
1、能熟練地書寫漢字，養成良好的寫字習慣，形成書寫風格。
2、教育學生要懂得怎樣做人。
六、課程的實施建議
1、基本知識
（1）由主講老師講授書法中最基本的知識，並進行相應輔導。從學生的特點，興趣和實際出發，體現兒童的教育特點，以描、臨、畫、說、看、聽、記，多方位體現美。最大限度地激發學生的學習積極性，培養興趣，建立審美觀點。
（2）師生互動，以學生為主，教師為輔。學生是書法學習的主人，教師應激發學生的興趣，為學生創設優秀自主學習的情境，培養他們自主探究的學習意識，鼓勵學生選擇自己的學習方式，增加學生書法實踐的機會。
（3）體現娛樂和情趣，課堂要充滿生活氣息。
（4）重視情感的導向與能力的培養，陶冶學生的情操，培養學生優秀的道德品質和健康的審美情趣，是書法教學的目標，老師要用美的人格、美的字型、美的形象影響學生，使他們受到薰陶和感染，要注重基本技能的訓練，字型的積累，多種能力的培養。
2、基本技能
掌握最基本的握筆姿勢和寫字方法。要求以規範化的訓練為基礎。培養學生勤學苦練的精神。發展審美能力。以鋼筆為工具打好硬筆的基礎。
3、實踐活動
讓學生能從書法練習中體會到成功的快樂並能從書法練習中培養學生的審美能力和實踐能力。開展綜合實踐活動，發展學生的綜合素質。
六、課程評價方式
評價方法多樣化，學生採用自評、互評、師生集體評的方法。
（一）基本知識（評價內容及評價方式）
1、教材的選擇：是否按照老師要求選擇教材。
2、交流中的表現：是否積極參與交流，相互學習。
3、參與的態度：是否有認真踏實的學習態度
（二）基本技能（評價內容及評價方式）
1、低年級：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，基本筆法是過關。
2、中年級：是否能正確、熟練地書寫，做到工整、美觀。
3、高年級：是否能正確、熟練地書寫，寫出自己的風格。
4、對學生作品的評價：對學生的評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語，儘量從正面加以引導。
硬筆書法校本課程工作計畫3
一、指導思想
為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《關於在中國小加強寫字教學的若干意見》的檔案精神，依據《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》（試行），並積極回響國家文化發展規劃綱要中提出要加強中國傳統文化的教育的號召，為進一步傳承祖國優秀傳統文化，豐富學生的文化底蘊，結合《艾山一中校本課程發展規劃》（試行），特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發、管理，實施。
二、開發背景
1、素質教育的需要
書法藝術是中華民族優秀的傳統之一，是世代積澱的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的民眾基礎。在它發展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用範圍的承認。而硬筆書法更是以其便捷的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能成為學校素質教育不可分割的重要內容。素質教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能，在全面實施素質教育的今天應該更具生命力。
2、學生成長的需要
方塊字是我們的國粹，是傳承民族優秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每箇中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠也不會被時代所淘汰。從兒時學寫字開始，鋼筆、原子筆等硬筆，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑。有人因寫字的緣故，曾獲得某方面的成功；也有人因寫字的緣故，曾失去某方面的機遇。當然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進步，但進步需要自身的努力，堅持不懈的訓練，更需要正確的指導。寫字非書法，對中國人來說，字寫好了，並能從中體現出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開設，不但能夠對學生的寫字進行正確的指導，讓學生理解書法的內涵，培養孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學生的審美情操，培養學生持之以恆的毅力、尊重他人的品格、做事專一的精神，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態，養成認真、細緻、專一的良好學習習慣，通過書法欣賞、創作，自覺抵禦社會不良習俗影響，培養學生高尚優雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點及人才成長、培養的規律，對學生的健康成長有著積極的意義。
3、學生寫字現狀的需要
當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢，其原因有四：（1）學習緊張，生活節奏加快；（2）以學業成績作為衡量學生學業優劣，選拔繼續學習深造的重要標準的現狀，致使學校、家庭、學生容易產生急功近利的思想，放鬆了對書寫的要求；（3）現代技術的套用，電腦文字處理技術水平越來越高，運用廣泛，普及面廣，嚴重衝擊著書法這一傳統的藝術瑰寶，人們開始或多或少地忽視寫字訓練；（4）寫字“雙姿”的不端正，導致部分學生近視、體形改變等一系列問題。
4、師資條件的具備
以前，我校曾長期開展過寫字課教學，有一定的師資基礎。長期的基本功訓練，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發了部分教師對書法藝術產生了濃厚的興趣和愛好，楊軍波、亓芹、張慶鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。
三、理論依據
1、心理學依據
哲學家康德說：“手是腦之分店”。經常鍛鍊手，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活。現代科學研究表明，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經細胞，指紋上有無數的孔和神經末梢，這些神經末梢和大腦皮質都息息相通。因而加強手指運動，能擴大大腦皮層中的興奮點，促進大腦發育。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動手運動作為一種愛好。”因此指導同學們進行硬筆書法訓練，是一項全面發展人腦的好活動。人們常說的“心靈手巧”，也正是如此。
2、學科依據
（1）硬筆書法具有很強的時代性。任何一門藝術都是與它賴以萌發、生存、發展、變化的社會生活有密切關聯的。魯迅先生曾讚譽鋼筆“方便、省時間”，使“一個人的有限的生命，更加有效，也即等於延長了人的生命”。可以說，硬筆書法已經緊緊扣住了時代的脈搏，與現代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。
有關校本課程工作計畫 篇13
一、課程目標：
1、通過校本課程的開發和實施，發展教師專業水平，形成我校一支良好的校本課程開發和實施的教師隊伍，形成我校校本課程開發與實施的科學管理隊伍及評價體系。
2、培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。
3、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。
二、教學原則：
1、主體性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，儘量讓學生多練、多動，多給學生以儘可能多的時間與想像、創造空間。
2、靈活性原則：教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。
3、開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬適性、時間空間的廣域性、可變性，評價的差異性、主體性。
三、課程設定：
《海濱城市----膠南》
《國防教育》
《研究性學習》
《學生心理健康》
《識字教學》
四、具體措施：
(一)切實做好培訓工作：
為了提高教師的思想認識，我校將以講座、自學、交流等多種形式組織教師學習，為校本課程的實施創造有利條件。
(二)切實抓好實驗進程：
我校校本課程，學生的參與面廣、可開發空間大，課程研發組地採取一系列措施加強實驗的管理與督導，不斷推進此項工作的深入實施。
(三)切實搞好教學大賽：
本學期將組織全體校本課程教師的教學展示課活動，通過大賽的評比，使每位教師更充分的利用和挖掘校本課程，了解學生的學習狀態，在提升教師的研究能力的同時，更有利於進一步完善和修正校本課程。
(四)切實組織好學生展示
依據不同年級所學校本課程內容的不同，定期組織學生進行展示評比活動，檢測學生學習校本課程的效果，激勵學生學習興趣，使進一步培養學生的綜合素質。
總之，在全體教師的共同努力下，我們將進一步加強校本課程的使用和管理，為學生的個性發展提供更廣闊的空間，以此促進我校新課程的改革，使我校的素質教育再邁上一個新台階。
有關校本課程工作計畫 篇14
一、學情分析
培養學生創新意識和動手能力，是素質教育的主要目的。通過校本特色美術興趣小組的活動，鍛鍊小學生的動手能力和觀察能力，發展了他們的想像能力和創造能力，培養了小學生的好奇心和審美情趣，嘗試各種工具、材料和繪製過程。豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗製作活動的樂趣，獲得對繪製學習的持久興趣，激發創新精神、創造能力，陶冶高尚的審美情操，完美人格。
二、教學目標
通過美術興趣小組的活動，使學生的美術特長得到更好的發展，進一步了解美術的基本知識，培養學生的觀察能力和創新思維能力，提高學生的審美觀。
三、教學內容
1、使學生了解一些簡單的美術常識知識，(美術種類、常用工具、基本的使用方法、嘗試幾種兒童繪畫方法)。
2、以兒童畫為主，以手工製作為輔，以創作畫為主進行教學。
3、給學生自己創作作品的時間和空間。
4、欣賞名人名畫名作提高欣賞水平。
5、進行手工創作教學，訓練學生的動手能力和造型能力。
四、教學安排
要辦好美術興趣小組，教師必須根據學生的具體情況有計畫有目的地進行，將美術興趣小組辦得有聲有色。所以我覺得應該從以下幾方面去著手。
(一)組織健全美術興趣小組。
美術興趣小組人數不宜過多，大約20名左右。活動固定，通常每周一、兩次，活動制度化。參加這次興趣小組的人員除了自願以外還應是美術方面比較有特長的學生。激發學生的責任感和榮譽感。教師要做到精心計畫，精心備課，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度。
(二)具體計畫小組活動內容。
美術是一個很廣的課程，設計、繪畫、欣賞等都是學習的內容。學的多不如學的精，所以教師應該給學生制定具體的學習內容，而這次的興趣小組學習的內容主要從巧用油畫棒方面著手，以刮蠟畫為主，基礎課程(素描、色彩等)為輔。所以，小組具體的活動內容分為三個：(1)重點輔導學生刮蠟畫方面的學習;2)重視基礎方面的學習，從素描、色彩、速寫等方面入手，從而來解決課堂中難以解決的疑難問題;(3)、指導學生從事美術創作，培養學生的觀察能力和熱愛生活的習慣，以校園中的好人好事以及豐富多彩的活動為主旋律，創作出內容積極向上，催人奮進，有一定的藝術品味的作品。
(三)定期舉辦學生作品展覽。
舉辦我校興趣小組成員美術展覽，交流、回顧、總結學習成果，可以為學生提供表現自己實力，增強自信心。作為教師則要精心指導，嚴格把關。學生的一些佳作可以在校內展出以起到示範作用。對於一些才華出眾、個性鮮明的同學，提供條件為他們舉辦聯展和個展，努力培養出色的藝術人才。
(四)舉行美術繪畫比賽。
美術比賽能夠有效地提高學生的素質和能力。到一定的時期，可以讓學生進行繪畫比賽，通過訓練比賽，能夠促進學生快速、準確、熟練的技能。
(五)活動資源
1、配置活動使用相關教具、工具、材料;
2、加強利用多媒體教學設定輔助課程;
3、有效的利用校內外自然環境資源進行繪製。
(六)活動評價建議
1、隨時評價。對積極參加和投入活動，表現出色的學生給予獎勵。
2、對活動中學生想像力豐富、設計獨特、有新的構思和創意的作品，教師及時鼓勵表揚。
3、學生互評或自評作品，學會欣賞別人。評價也是觀察、反思、提高的重要環節。
4、鼓勵有合作、探索精神的小組給予獎勵。
5、展示學生作品，肯定成績，指出不足。
開展美術興趣小組活動，真正使學生學有所得，老師應該做出很大的努力，勤于思考，大膽實踐，最大限度地調動學生的積極性，將美術興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。
有關校本課程工作計畫 篇15
一、指導思想：
校本課程開發是實施素質教育的要求。校本課程是體現與國家課程、地方課程在培養目標上一致性的前提下，根據本校的培養目標和課程資源狀況，滿足學生多樣化發展的需要，而設定的可供學生選擇的、靈活安排的課程。我校將以校本課程開發為突破口，逐步把學校建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質量、社會上的高信譽為標誌的特色學校，使教師參加課程的開發，贏得繼續教育的良機，提高教師的專業化素質，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，儘可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。
二、前期準備：
我校從20xx年三月開始擬訂了校本課程開發草案，目前已完成了下列工作：
1、 分級部調查40周歲以下教師的特長愛好，初步了解教師開發校本課程的意向、開發類別。
2、 設計調查表，內容主要有校本課程開發的目的、意義，學校預設的校本課程一覽表，學生、家長希望開設的校本課程，家長可提供的校本課程資源等。
3、 根據反饋情況，確定開發校本課程的教師和開發門類，撰寫《課程綱要》等，進行校本課程的開發。
4、 按門類交流，完善校本課程，組織前期論證。
5、 暑期組織參與校本課程開發的教師撰寫預案，在7月30日進行了部分預案交流，進一步明確了預案編寫的要求。
6、 討論決定本學期以一、二年級為試點，每周四下午第三節課實施校本課程。
三、工作目標：
1、進一步開發校本課程，初步形成我校校本課程的體系，逐步形成有特色的學科門類。
2、通過校本課程的開發，培養一批一專多能的複合型、科研型的教師群體。
3、讓學生生動、活潑、主動、創造性地發展，提高自主學習、自我完善的能力。
四、主要工作：
(一) 建立領導機構--校本課程開發委員會。
職務 姓名 職責
顧問 市、區教育專家 諮詢、把關、審查和提供幫助
主任 楊俊偉 校本課程開發提供組織保障和領導保障
副主任 薛麗君 校本課程開發實施的組織管理工作
胡金芳 校本課程開發實施的組織管理工作
委員 錢伊琳 校本課程開發、實施的各項具體工作
唐茹玉 “ 秋白研究”校本課程的管理
孟蘭 “安全教育”校本課程的管理
項陽 “諸子文化”校本課程管理
陳迎春 “文明禮儀”校本課程的管理
周振 “收藏” 校本課程的管理
周春花 “玩中學” 校本課程的管理
錢焱 “形體藝術” 校本課程的管理
姜奮宏 後勤保障
張興 “信息技術”支撐
家長代表 反饋、監督、指導、參與
(二) 完善前期論證
1、將本學期開發校本課程的目的、意義、項目上報課程開發委員會，經委員會討論認定。
2、將開發的課程拿到學生、家長中徵求意見，看所開課程學生、家長是否喜歡，是否需要，確定本學期校本課程開發的內容、規模。
3、提出校本課程具體的實施計畫，徵詢各方意見，根據實際情況，進行修改補充。
4、組織、實施校本課程，積累經驗，逐步完善，形成具有覓小特色的校本課程體系。
(三)培訓師資
1、校本課程理論培訓
培訓方式：講座、研討
內 容：①校本課程開發的內容、模式與策略
②如何撰寫校本課程綱要及教學預案
2、教師專業知識培訓
針對參與校本課程開發、實施的教師開展與其所承擔的科目相關的專業培訓。
(四)撰寫課程綱要，並由學校課程開發委員會審批、備案
課程綱要要闡明以下幾方面：
1、課程目標：(必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平)
2、課程內容或活動安排：(要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什麼樣的內容通訊怎樣組織這些內容，或安排什麼樣的活動，處理好均衡與連續的關係)
3、課程實施：(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等)
4、課程評價：(主要是對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等)
(五)教師正式開題，學生選擇
凡是開設校本課程的教師每人給5分鐘時間向全體學生介紹所要開設課程的目的、主要內容、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。
(六)實施校本課程，過程中調控
教導處確定授課時間、地點，教科室參與聽課、評課指導，及時調控校本課程實施情況，及時總結經驗。
(七)校本課程的評價
1、對課程開發實施者的評價
主要從以下幾方面進行評價
一是學生選擇的人數
二是學生實際接受的效果
三是領導與教師聽課後的評價
四是學生問卷調查的結果
2、對學生的評價
一是學生學習該課程的學時總量
二是學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等
三是學習的成果
五、開發的課程
創生性課程： “ 秋白研究” 、“安全教育” 、“諸子文化” 、“文明禮儀” 、“收藏” 、“玩中學” 、“形體藝術”
學科延伸類課程：趣味數學、快樂文學、英語口語以及增開陶藝、美術等。
六、教材說明：
允許教師從以下四個渠道挖掘教材資源，編寫課程綱要。
1、 自編
2、 選編
3、 選用
4、 拓寬
七、校本課程教學管理
1、任課教師認真備好每一節課，認真實施，教學管理人員隨機聽課，測評。
2、任課教師要認真寫好教育反思，及時總結經驗，並撰寫一至兩篇優秀的校本課程教案，彙編成冊。
3、將以小組為單位進行校本課程研討和定期大組例會相結合，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時反饋校本課程的實施情況。
有關校本課程工作計畫 篇16
教師現狀：
我校史地生組教師10名，其中高級教師3名，一級教師7名。50歲以上教師2名，35歲以下青年教師1名，其中最年輕的已有十年教齡。在年齡和職稱上為開展校本研修奠定了很好的基礎，同時也體現出開展校本研修對教師專業發展的必要性。經組內同事集體討論，以歷史學科為試點進行研修。
就教師教學現狀而言，通過各級調研、專家諮詢，認為我組教師很敬業很鑽研，基本功也較紮實，教學經驗較豐富，基本上都能勝任當前的教學工作。但教法還較傳統，教學過程還較平淡，對學習策略的研究不夠，對學生調動不夠。我們通過反思，自己也覺得學生對歷史學習的興趣還不濃，對歷史課的投入還不多。如何在課堂上體現以學生為本的教學理念？如何調動學生積極性、激活課堂，賦予課堂生命活力，促進學生髮展？是我們首先要解決的問題，也就成為我們校本研修的焦點。這恰恰也與學校生命教育主課題賦予課堂生命活力的要求不謀而合。
課程理念：
教育的改革與發展，需要教師的共同研究,共同交流,用共同的智慧力量應對教學中出現的問題。本培訓就是聚焦課堂，開展校本研修活動，促進每一位教師的發展，同時關注教研組內涵的發展，加強教研組的建設，。
校本研修是在教育教學情境中生成的教學研究。我們的校本研修不同於學術性的專業研究，是基於自身的課堂而進行的實踐性教學研究。因此我們研修培訓的重心在學校的課堂教學，從學校課改中的實際問題出發，注重活動的針對性和有效性，從而提高培訓活動的質量。以達到提高課堂教學的質量,進而達到提高學生學習質量，促進教師專業發展的目的。
強調問題解決的行動研究是教研組的主要活動方式。是教學"臨床診斷"式的研究，也是最實際的,最有效的,最貼近學生需要的教學研究。
專題研修爭取一次研討能有一定深度地解決一個"問題"，把日常的教學問題轉化為研究專題，讓教師的問題意識上升為專題意識，保證了校本研修的有效性。也使校本研修更趨向教、學、研一體化，讓教師“在學習中行動，在行動中研究，在研究中提高。”
在開展校本研修培訓的過程中，教研組的團結協作是開展校本研修的基礎，教師的自我反思是開展校本研修的前提。而專家引領則是使校本研修向縱深發展的有力保障。
課程目標
在自我反思、同伴互助、專業引領的校本研修培訓中，教師不斷地學習，不斷地實踐,不斷地提高，改變傳統教師培訓中更注重知識、理論培訓的傾向,在研修中將理論和實踐相結合，個人反思和同伴互助巷結合，使教師對本來有些模糊的問題變得逐漸清晰起來，對尚未認識的東西有所意識並逐步重視，從而有針對性地拾遺補漏，進行再學習，使教師專業要求更適應現代教學發展的實際需要。既提高教學效率，賦予課堂生命活力，又可以促進教師的專業發展。教師共同成長和發展，自身的生命價值、專業能力得到提升。教研組成為教師學習的共同體，呈現出勃勃生機。
課程內容：
1、以校為本，結合學校實際和學生需求，緊抓課堂焦點問題，確立研討專題，加強校本研修的針對性。
本研修培訓立足於找到問題到展開研修，因為只有找到我校歷史教學的問題所在才能提高校本研修的針對性和有效性。
根據教師教學現狀，現確立研修培訓的專題，“加強歷史閱讀的研究”“提高課堂討論的有效性的研究”“有效作業的研究”等三個專題。把這些問題的解決作為我們校本研修培訓的主要內容。
2、以課例為載體，以群體合作為平台，全員參與，連環跟進，實現校本研修的教、學、研一體化，提高校本研修培訓的有效性。
在確立基於教學問題的研討專題後，我們以課例為載體，以群體合作為平台，探索連環跟進式教研模式，即先學習有關專題的理論→備課組集體備課→課堂實踐→教研組圍繞課堂實踐進行專題研討→個人反思→原執教者再實踐（其他老師進行再實踐），將研討結果體現在實際教學中→撰寫課例等，每個專題擬進行三次研修培訓。總計九次左右。
具體如下：
次數 內容 備註
專題一 加強歷史閱讀的研究
1 學習有關專題的理論、備課組集體備課
2 課堂實踐、聽課、評課研討
3 個人反思
專題二 提高課堂討論的有效性的研究
4 學習有關專題的理論
5 課堂實踐、聽課、評課研討
6 原執教者再實踐
專題三 有效作業的研究
7 學習有關專題的課例、討論
8 課堂實踐、聽課、評課研討
9 撰寫課例交流
有關校本課程工作計畫 篇17
一、指導思想
為了全面貫徹黨的教育方針，執行《中華人民共和國義務教育法》，積極推進素質教育，努力提高我校義務教育辦學水平和辦學效益，進一步規範我校辦學行為，認真落實義務教育等工作措施，建立健全規章制度，加強學校日常管理，推進學校各項工作。
二、課程計畫執行檔案精神
嚴格按《四川省義務教育課程設定方案（修訂稿）》（川教【20__】173號）、《四川省義務教育地方課程實施方案（試行）》（川教【20__】108號）、《綿陽市義務教育課程設定方案（試行）》等檔案精神排課，做到了切實減輕學生的學業負擔，全面推進素質教育。
三、課程計畫執行情況
1、開齊開足學科課程
在市、區教育局的正確指導下，我校根據自身的特點，認真貫徹落實課程方案，具體做法是：由學校教導處根據上級教育主管部門的檔案精神擬定課程計畫執行方案、人事分工安排方案，落實課程總表、班級課表和教師課程表。
2、嚴格控制課時量，統一把握教學進度
我們在執行課程計畫的過程中，嚴格執行課時量：一、二年級周課時26節，三—六年級周課時30節，堅持“不增加課時，不組織補課，不增加學生課業負擔，不增加學生教輔資料的征訂，不增加學生在校時間，不增加學生課後作業量”的原則，做到執行規定不含糊，同時教導處根據上級主管部門的要求，統一把握教學進度，做好教學過程的管理。
3、嚴格規範學習、休息時間，進行科學合理的安排
學校規範學生作息時間，保證了學生在校時間不超過6小時，使學生有充足的休息和自由活動的時間。
4、進一步做好學籍管理工作，防止學生流失
我校一貫執行《義務教育法》及有關行政法規，政策性檔案。切實貫徹落實相關檔案精神，認真做好學生的教育工作，樹立“辦讓人民滿意的教育”，“沒有教不好的學生”的教育思想，多年來從未有輟學的學生流失，受到社會的一至好評。
5、提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔
我校切實關注學生身心健康，減輕學生學業負擔，對學生成績、文明習慣、助人為樂、熱愛勞動、環境保護、講究衛生、多才多藝、實踐創新、文體愛好等方面都有多視角評價，做了以下實實在在的工作。
1）、學校明確規定，嚴禁教師為學生訂閱社會上的教輔資料。
2）、明確規定一、二、三年級課外不留家庭作業，四、五、六年級家庭作業總量不超過60分鐘。每學期對學生進行課業負擔問卷調查，加強對老師布置作業量進行監控。
3）、學校規定教師課堂少講，學生精練，課後作業精簡。
4）、學校開展學生學習輔導，全體教師下班輔導，把學生的學習問題、作業在校內解決。
5）、學校開展“聚焦課堂，課堂教學實效性”，課內大幅度減少
教師講課時間，規定教師講課不超過20分鐘，把時間留給學生，以練為主，以練帶學，以練帶教。大幅減少學生課外作業，規定把作業量減少到原來的50%。
6、強化體育鍛鍊，確保陽光活動：學校安排每天上午大課間活動25分鐘，上、下午眼保健操各一次，每次五分鐘，總計35分鐘。
根據上級有關檔案精神，結合我校實際，通過自查，整改，我校課程安排與素質教育要求相吻合。
附：關於學校課程的幾點說明：
（1）、我校根據省上義務教育地方課程實施方案（修訂）要求開設《生活·生命與安全》為各年級3節、五、六年級根據上級檔案精神再各開設一節書法課為地方課程。
（2）、一至四年級根據上級檔案精神各開設一節書法課為學校課程。三至六年級根據我校實際情況和學生年齡特點各開設一節法制教育課為學校課程。五年級再開設一節健康課為學校課程。
（3）、一、二年級標準為每周26課時，考慮到學生安全原因，延長了周一至周四下午活動及清潔衛生打掃時間，安排教師守護，然後統一放學。
有關校本課程工作計畫 篇18
為了認真貫徹國家課程標準，規範辦學行為，整個課程嚴格按照國家課程標準和計畫開設，根據《山西省中國小課程設計與標準》和我校實際情況，對課程計畫實施情況進行自查。報告如下:
一，課程設定情況
1.開設所有的學科課程
在市、區教育局有關檔案精神指導下，我校認真實施了課程計畫。具體方法是在每學期開學前，學校教學部根據上級教育主管部門檔案精神擬定課程計畫，學校行政部討論研究形成課程計畫、教師分工、學校課程總結、課表、教師計畫表，為開學做好充分準備。
在開設學科課程的過程中，我校可以嚴格執行《山西省中國小課程設計與標準》的相關規定，本著既有足夠課時又不增加學生負擔的原則，科學安排各種學科課程。新課程改革中的理科、綜合實踐、品德與生活(社會)等課程，除了全課時外，還安排專業人員授課。為加強各類學科群建設，在人員配備、教學設施、實驗場地等方面給予了相應的政策傾斜。，並設立了負責學科的校長(管理員)專門負責各學科的教學指導。
2.加強活動課程
活動課是我們學校的傳統課程，尤其是信息技術、音樂、美術等項目。因此，我校在加強基礎學科課程建設的同時，重視特色課程的建設。本學期，我校結合課程標準的要求，利用地方和學校課程的課時，開設了以下活動課程:
(1)根據教材內容，在一年級和二年級開設數學活動課(每周一節課)，讓學生體驗數學與日常生活的密切關係，培養學生的數學意識，感受數學的套用，從而加強實踐能力和創新精神的培養，旨在培養學生的合作精神和實踐能力，加強對數學的理解，拓展數學知識，滲透數學思想。
(2)信息技術具有知識新、發展快、套用範圍廣的特點，能有效提高學生的創新精神和實踐能力。根據實際需要，在三至六年級開設了信息技術課程(每周一節)。
3.努力開發校本課程
校本課程的建立和確立是學校創造自身特色的需要。我校根據學校發展規劃，結合實際情況，初步擬定了“硬筆書法”校本課程內容。本學期，一至六年級每周利用當地和校本課時開設一門“硬筆書法”課。
4.嚴格控制課時量和教學進度
在課程計畫的實施過程中，我校嚴格按照《山西省中國小課程設計與標準》的要求實施工作。高一高二每周課時25，高三高六每周課時30。我們堅持不增加課時，不組織補課，不增加學生課業負擔，不增加學生補充教材，不增加學生在校時間，不增加學生課後作業，以履行不執行規定的原則。
5.保證體育活動的鍛鍊時間
陽光體育運動是為了改善學生的健康，鼓勵他們在陽光下、操場上和大自然中鍛鍊身體，陶冶情操。它能提高學生的體質和健康水平，形成健康的身體，更好地學習和生活，有效提高學生的綜合素質。根據《山西省中國小課程設計與標準》，我校高一、高二每周開設四節體育課，高三至高六每周開設三節體育課。每天早上安排固定時間30分鐘進行兩次運動訓練，保證學生每天學習一小時的體育鍛鍊。
二、存在的問題及解決辦法
1.在課程計畫的實施過程中，個別學科的教師不匹配，沒有專職教師。其他學科的老師只能兼任(如理科、品德、綜合實踐等。)，導致教師專業水平參差不齊，有待提高。
2.由於人員配備、崗位設定、教師工作量不平衡等各種特殊原因，個別學科的課時受到一定影響。
對於自查工作中發現的問題，我校積極尋求整改措施，通過組織教師參加市縣各級學科培訓，大力開展校本教研，努力提高教師專業素質。並抓住人事制度改革的機遇，調整教師結構，搞好學科師資隊伍的匹配，保證課程計畫的實施，力爭在短時間內實現嚴格達標，努力全面提高學生素質和辦學水平。
有關校本課程工作計畫 篇19
一、課程開發背景
xx國小位於島市海港區光明路號。，原是一所廠企學校。20xx年初歸屬秦皇島市海港區，20xx年初被教育局定為“外來務工人員子弟定點學校”。
學校總占地面積14631平方米，校舍及其他輔助用房建築面積總計7101平方米。教學樓建於1995年，有24間教室;有大小辦公室16間。科藝樓建於1978年，有12間教室，最多可容納1300多名學生。學校配置的功能教室有：衛生室、音樂室、勞動室、體育室、美術室、少先隊室、科技室、科學實驗室、微機室、語音室、多媒體室，建立了校園網，正在籌劃標準圖書、閱覽室。各個專用教室配備了基本的設備設施，為學校教育教學提供了一定的硬體條件。
我校現有在編教職工65人，其中管理人員3人，工勤人員4人，支教教師3人，專任教師55人。
學校現有教學班20個，在校生總數789人。現有外來務工人員子弟523人。我校自從被定為外來務工人員子弟學校後，外地學生逐年增加。學生來自四面八方、天南地北，有的孩子行為怪癖，有的連國語都不會說(只會方言);家庭環境比較複雜，家長大多只顧做買賣，沒有時間管孩子，與家長溝通也非常困難。我們老師們付出的辛苦是難以想像的——學生不會說國語，就一遍一遍教;他們隨時轉入，我們的老師就隨時給他們補課，有時一補就到燈火通明的夜晚;與家長溝通困難，請不來，我們的老師就一遍遍打電話、發信息，家訪不在家，接著再去，什麼時候堵住什麼時候算。所以說我校教師是非常不容易的。
通過強化學生行為習慣的養成教育，促進良好品德的形成。學校組織各班學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規範》，結合經典誦讀活動，將《弟子規》列為校本課程。德育處每周定出一個行為要點，進行重點規範。加強各種文明禮儀的培訓，增強學生文明意識。通過反覆訓練，檢查督導，以及開展相關的教育實踐活動，促進內化，達到知行的統一。引導學生感受道德、付諸行動，促進學生形成良好的文明禮儀和行為習慣。
二、課程目標
1、總目標：以課改為載體，堅持創建“科研興校”與辦出“特色學校”相結合，努力實現學校課改總目標。在校本課程開發、實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為靈魂，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長，把學校辦出特色。
2、具體目標：
⑴、讓學生在“興趣”、“特色”中，陶冶情操，學會做人;在實踐與體驗中，學會學習;在美的藝體活動中，學會健體。
⑵、提高學生品德、審美、團結協作和社會交往能力，使學生熱愛生活，適應社會。
⑶、讓老師在校本課程開發和實施中發展專業水平，形成我校一支良好的校本課程開發和實施的教師隊伍。
⑷、形成我校校本課程開發與實施的科學管理隊伍及評價體系。
三、課程結構與門類
我校校本課程堅持科學與人文整合，注重學生的個性發展，課程分為必修課和選修課。必修課是《弟子規》，1——6年級每班必學，課時按課表每周一節。選修課以興趣特長類為主，包括《十字繡》、《書法》、《毛衣編織》、《摺紙》、《唐詩宋詞欣賞》、《舞蹈》等。面向1——5年級，每雙周校本課上。
四、課程實施與評價
(一)、課程實施
1、成立校本課程開發小組。建立三級領導小組(校級、中層、年級組或教研組)和耀華國小校本部落格網。
組長：
副組長：
組員：
2、抓好教師培訓，開辦校本課程開發與實施的培訓班，調動全體教師參與的積極性;學習掌握校本課程開發的方法;懂得實施校本課程;搞好校本課程的評價。
3、根據校本課程開發、實施方案，學校做好開發、實施的協調、安排實施、檢查等工作。
4、建立分層分項管理、檢查、評估制度，做好校本課程的開發、實施、評價工作。
(二)、課程評價
1、對課程的評價
針對課程的有效性、設定的合理性、內容的完整性及課程開發的效果等內容進行評價，每學期一次，學期末進行。
2、對教師的評價
(1)教師的積極開發意識和有效指導方法。
(2)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
(3)教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，並記入業務檔案。
(4)看教師的經驗總結。
3、對學生的評價
(1)校本課程不採用書面的考試或者考查方式，但要作考勤評價記錄。
(2)教師根據每個學生對校本課程的認識既參與態度進行等級評價，作為“優秀學生”評比條件。
(3)學生成果可通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生成長冊內。
五、課程實施保障
1、成立學校校本課程開發領導小組、工作小組和校本課程理論指導小組。
2、經常組織學習和培訓，促進教師課程知識和技能的不斷提高。
3、定期進行課程的教和學的評價，推進其深入持久進行。
4、爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參考的新機制。
5、每位教師開學初擬寫好《課程綱要》，每學期結束時組織學生成果展示。
6、建立制約和激勵機制，調動教師的工作熱情，確保課程的順利實施。
7、每學期學校對課程實施情況進行全面評估，並進一步改進和完善《校本課程實施方案》。
8、教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計畫，負責協調安排和組織指導教學計畫的執行。
有關校本課程工作計畫 篇20
課程改革在我縣已進行了三年多的時間，我校在上級部門的領導下，在學校領導和全體教職工的共同努力下，我們全面貫徹黨和國家的教育方針及有關政策、法律、法規，遵循教育教學規律，認清形勢，看準目標，不斷學習，勇於實踐，克服各種困難，深化教育改革，推進教育創新，使我校的新課程改革工作取得了一定的成績 。為此，我校根據市教科（20xx）14號檔案，對新課程改革的情況進行自查，現將自查情況匯報如下：
一、學校基本情況
20xx年全校共有學生數79人，6個教學班和1個學前班。有教職工11人。在教職工中，專任教師10人，在專任教師中，大專畢業9人，高中畢業1人。獲中級職稱5人，初級職稱6人。教師學歷達標率100%。
二、課程改革自查情況
（一）、課堂教學質量狀況
課程改革的六項目標中，改善學生的學習方式是學校通過自身的努力能夠得以實現的一項目標。學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的，教師教學行為的變化和學生學習方法的改善是本次課程改革的重要標誌，是課改中教師的一項重要任務。為確保平時教師的課堂教學質量和效益，學校領導不定時到各班隨堂聽課，要求教師課後主動和領導交換意見，不斷改進自
己的教學方法，提高自己的教學能力。聽課採取不打招呼推門進的方式，目的在於確實掌握教師課堂教學的真實情況，做到對每位教師的教學能力、教學水平、課改新理念的落實情況做到心中有數，為學校教學管理的科學性、實效性提供保證。
在我校目前的課堂教學中，儘管是初步的、質量不是很高的，但是教師的教法、學生的學法的改善卻是普遍的。從我們聽課中可以感覺到一些精彩的、引人入勝的導言，師生相互尊重、暢所欲言的課堂氣氛，學生動手操作、發現規律後的喜悅，熱烈討論、合作學習的場景，蒐集資料後介紹給同學們時的自豪感，還有多媒體的運用等等，無不留下深刻的印象。在對全校學生的調查中，“我所喜歡的老師和喜歡的課”涉及到各個學科非常普遍， 經常得到老師鼓勵的是76%；99%的學生認為作業對自己有幫助，認為某一課作業多的僅占9%；害怕考試的學生僅占2%，課上經常回答問題的學生占88%。與以前的數據對比可以明顯感覺到師生關係的和諧、教與學方法的改善、學生學習興趣的提高。總之，在這項工作中還是取得了進步。
（二）、教師對理解新課程標準及掌握新教材狀況
任何改革，思想觀念應先行。面對課程標準和新教材，我們選準思想關這一突破口，組織我校骨幹老師大力攻關，全力以赴。 三年內我校分別派出莫翠瓊、李會玲、徐麗萍等多位教師到桂林參加新課程標準的培訓，還組織其他教師參加縣教育局組織的新課標二級培訓，學習培訓回來後，學校要求每位教師寫一篇學習心得，學校教導處還組織了全體教師進行討論。此外，只要有機會，我校就會拿出有限的經費，組織年輕的骨幹教師參加桂林市教育部門舉辦的“灕江之春”、“灕江之秋”和周邊縣舉辦的各種教學觀摩活動、專家講座，回來後就要他們每人上一節試教課，在很大程度上帶動其他教師的教學觀念的改變，起到了很好的示範帶頭作用。在實施新課程中，為了及時總結經驗，改革後面的教學，我們在教學質量檢測結束後及時組織老師們開總結會，寫總結匯報。 通過一系列的學習活動，我們全體老師，轉變了教學思想，掌握了新課程的核心理念，在課堂上進行了大膽，有益的探索。我們全體老師，邊學習邊摸索，在新課程教學改革的旅程中邁進了新的步伐。
（三）、課程改革管理的狀況
我校認真執行《廣西壯族自治區教學常規管理條例》和《荔浦縣教學常規管理條例》，結合我校實際制定了《永興國小教學常規管理條例》，強化常規管理，保證教學工作規範正常的運行。要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。學校把“八要”作為強化教學中心意識、走素質內涵發展道路的重大舉措，並在教學過程的各個環節與層面加以體現。
依據我校教學常規管理制度與要求，教導處對每位教師的備課、上課、作業批改和輔導都有明確的要求，並加大平時不定期檢查力度，並在校務會議上把檢查結果進行通報，期末把各次檢查結果納入教師學期教學工作考核評估中。對在檢查中發現有問題的教師，進入教導處跟蹤對象，進行繼續聽課查檢的跟蹤，提出整改意見限期改進。這樣即強化了教學檢查的作用，對個別教師也起到了督促作用，對學校整體教學工作起到了促進作用。
（四)、校本教研及課程改革科研狀況
由於資金和我校師資實力有限，我校目前沒有申請課題研究的項目，但我們不會放棄和停止對課程改革的探索與研究。
(五)、課程改革中遇到的困難和存在的問題
通過自查，發現還存在以下問題：
（1）對教師和學生的評價上，還缺少明確科學的綜合指標，導致評價的導向性、激勵性作用不太明顯。
（2）教師課堂方法與新教育理念要求還存在一定的差距，還有較大的提升空間。
（3）教師使用現代教育技術最佳化課堂教學的能力還不強。
（4）缺少圖、音、體、科學等科目的專業教師，對這些科目課堂教學改革的探索與研究力度有待加強。
總之，我校在成績面前不驕傲，困難面前不低頭，問題面前不推卸，要在上級部門的領導下,在檢查組領導的指導下，定將發揚成績，克服困難，解決問題 ，在今後的工作中，我們一定要加強學習和培訓，認真挖掘學校辦學的自身優勢，更好地完成上級教育部門交給我們的任務，為教育的騰飛做出自己的貢獻。
有關校本課程工作計畫 篇21
一、指導思想：
新一輪課程改革是一場全新、全面的基礎教育課程改革。由新課程所引發的一系列教育工作改革，對我們學校教育教學工作、對教師提出了嚴峻的挑戰，使我們深感這場課程改革的重要性、緊迫性和嚴峻性，任重而道遠。為此，我校將以上級主管部門的落實精神為指導，以基礎教育課程改革實驗為重點，努力貫徹教育方針，認真落實《基礎教育課程改革綱要》精神，全面推進我校素質教育進程，特擬定以下實施方案。
二、目標與任務：
1、全面組織培訓、學習與研討《基礎教育課程改革綱要》精神。堅持以“高”（高標準）、 “嚴”（嚴要求）、“實”（求實效）的原則，開展以“基礎教育課程改革”為核心內容的多形式、全方位師資培訓，使全體教師了解新課程，把握新課程，走進新課程。迎接關於實施新課程情況的調研。
2、以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點；以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點；以促進學生髮展和教師發展為生長點；從課內走向課外生活、走向社會，走向科技發展，全方位探索、實踐新課程。在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉變；探討培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養學生在新課程理念下蒐集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發現、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力……尋求適合於、滿足於不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發展的教育教學途徑，以實現新課程的核心理念“一切為了學生的發展”的要求。
3、繼續發展性地開展課題研究。在原有課題實驗的基礎上，應以新課程的理念為指導，繼續深入探究、驗證、發展、推廣實驗。在此基礎上，在教研工作與活動中都應有意識地確立、滲透以新課程實施相關的新的立項課題。以科研促進、推進新課程的實驗發展，為全面走進新課程積累實踐經驗，奠定基礎。
4、通過紮實開展、進行形式多樣的新課程的培訓、學習、實驗、探索、總結、交流活動，牢固樹立新課程的教育觀、教師觀和學生觀，切實轉變教育觀念，改變教學行為，使教師樹立課程意識，提高現代教育技術等專業綜合素養，伴隨著新課程與學生一起成長，使我們的校園、教師、學生煥發活力、充滿生機……
5、在新課程理念指導下，充分開發並利用好課程資源、發揮校本資源，努力把各項設施、各科學具、用具、圖書等資源與新課程實施聯繫起來，實現配套最佳化，促進新課程的順利實施。
三、措施與要求：
一、加強學習，加強培訓，理解體驗教育新理念。
新一輪課程改革不是換一本教科書，而是一場深刻的教育觀念革命，是一場反映時代精神的教育觀念的革命性改革。在這場變革面前，每一個參與課改實驗的教師，都有一個重新學習的問題，要敢於挑戰傳統，挑戰自我，要認真學習先進的教育教學理論，不斷更新教學觀念，提升自己的理論素養。因為只有這樣，新課程所秉持的民主、科學、開放的理念才有可能深入人心、付諸實施。
（一）加強學習，理念先行。
1、本學期我們繼續要求一年級教師要認真學習和研究新教材，弄清新教材的體例、特點、要求，儘快適應新教材的教學要求，改革教學方法，提高新課程改革實驗的效果。
2、1——6年級各教研組利用業務學習時間繼續深入學習《綱要》《課程標準》。尤其是課程理念與本學段的具體目標，要求每位老師牢記於心，並在教學實踐中學會運用。
3、本學期，繼續創設交流平台，開展“如何激發學生學習興趣”主題研究活動，讓教師在反思和體驗中與新課程進行“親密”對話。
4、每位老師要自抽時間，結合《教育》、《教育實踐與研究》等其他學科教學雜誌的學習研究，展開對“課標”的自我反思和自我感悟。
（二）有效組織，培訓引路。
1、繼續有計畫地組織各年級老師參加各級新課程培訓。
2、進一步加大校本培訓的力度，圍繞《基礎教育課程改革綱要》、新課程基本理念、各學科課程標準的設計思路和課程目標、綜合實踐活動指南、信息技術在教學中的套用、新課程中的教師角色等等，提高教師對新課程的理性認識，防止把課程改革演變為簡單的"換教材"。在培訓模式上改變過去單純灌輸的方式，採用討論式、參與式等多種方法，讓教師領略新的理念和內容，體會新的教法和思路。
3、以“學術沙龍、經驗會、討論會、講座”等形式，圍繞新課程標準、課程計畫、教學評價以及新教材教學進度、實驗進展情況，進行專題研究，探討新教材教法。通過研討、交流的形式，提高教師感悟並駕馭新課程的能力，促進我校的新課程標準實驗的發展，使我校新課程改革的實驗朝著有序、有效的方向發展。
二、加強研究，狠抓落實，實踐體現教育新理念。
把新理念轉化為實踐，這是最重要也是最難的。本學期，我們將全面按照國家課程改革要求，在課程類型上，從不同的邏輯範疇，做到國家課程、地方課程和校本課程三位一體；注重分科課程和綜合課程；開設必修課程和選修課程；重視顯性課程，同時充分挖掘隱性課程在教育中的作用。
（一）盡心盡力，充分開發課程資源。
開發和利用課程資源，並不是去訂購教材、編寫教材，教材已經不是唯一的課程資源了。
1、教師是最重要的課程資源。本學期，我們將舉行大規模的教師基本功競賽，以此來推動我校教師的全面業務水平。同時，創設條件，打通學科界限，努力尋找新的課程資源。
2、探索創建家校共同參與課程改革的新機制，是課改深入的關鍵。如何使新課程好的理念、好的思想、好的設計讓每一個學生、每一個家長都知曉、理解、認可，直至參與到其中，這是課改順利的一個重要方面。為此，在課改實驗中，我校要建立家長有效參與課改的新機制，營造有利於孩子身心和諧健康發展的良好課改氛圍。
3、積極利用好校本課程。為各年級學生選配了《可愛的家鄉—米家務》。本學期，我們要在原有的基礎之上，更有效地加以使用，通過這一重要的課程資源的突破來帶動其它課程資源的不斷開發與最佳化發展。
（二）注重過程，強化學科課程管理。
新的課程改革應賦予教學常規管理體制新的要求和內涵，教學過程著重於轉變學生的學習方式。因此，我們將從以下幾方面進行全方位的強化管理。
1、強化集體（合作）備課的管理。
有效的集體（合作）備課活動，是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑。要落實新課程標準的精神，搞好新課程改革實驗，使用好新教材，集體（合作）備課的作用顯得格外重要。本學期，我們將加強對教研組的管理，提高教研組集體（合作）備課的計畫性、針對性和實效性，採用“個人鑽研備課——一人主講，集體討論——深化吸收，形成共識”的操作程式，使集體（合作）備課做到有計畫、有準備、有檢查、有總結、有考核、有效果，促進教師認真鑽研教材，把新課程標準的理念和精神落實到教學過程中去。
2、強化課堂教學的改革。
新課程所提出的新的教育理念需要轉化為可操作的課堂教學實踐，課堂是實施課改的主陣地。本學期，我們將多層面、多層次地舉行教研活動，通過研討會、講座、課題研究、合作備課等多種形式，深化課堂教學的改革，努力使課堂教學體現生活化、活動化、自主化、情感化、情趣化，讓課堂煥發出生命的活力。
3、強化作業設計的創新。
布置作業應根據不同學生的不同特點因人而異，作業形式多樣化、作業內容體現層次化和個性化，每兩周應布置一次活動性、實踐性作業。
4、強化教育評價的多元。
北京師範大學課程中心蘆詠莉博士曾說，我們的評價要有利於學生的學習，有利於學生的發展，有利於學生獲得成功，而不是為難學生。因而在評價中，我們要注重對學生的學習過程與發展過程進行評價；要關注對學生非學業內容的評價；要重視評價內容的多樣性；要注重評價主體的多元性，鼓勵學生本人、同學、家長積極參與到評價中來；要給學生創造多次測試的機會，讓每次測試都成為一次學習過程；要注意發揮好評價的激勵功能，爭取通過評價讓每一位學生都能體驗到學習和成功的樂趣。
（三）全面啟動，最佳化非學科課程的作用。
非學科課程主要是指活動課程和隱性課程，活動課程又包括綜合實踐活動、體育活動、課外興趣活動等。
1、深入開展綜合實踐活動。
首先，認真學習，明確綜合實踐活動課程的實質與價值。
綜合實踐活動課程是為了改革中國教育弊端而提出來的一種新型的課程，它不同於原有課程結構中的學科課程，是一種基於學習者的直接體驗，密切聯繫兒童、生活、社會，在以學生自主活動為特徵的實踐操作中體現對知識的綜合運用和實踐科學結論、發現新知識的課程形態。綜合實踐活動課程有利於加強學生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯繫，建立新的學習方式；以創新精神和實踐能力的培養為重點，促進學生多方面的情感、態度和價值觀的發展，培養學生的動手能力、利用信息的能力和創造精神。
有關校本課程工作計畫 篇22
我們中華民族是一個歷來注重文明教化的民族，在樹德務滋中化民成俗，在潤物無聲中春風化人。“只有民族的，才是世界的。”所以，我認為，即使是到了21世紀，我們仍然要倡導學習、繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化。
課題研究預期目標：
通過《傳統文化》校本課程的開展：
1、使學生初步感受中華民族的優秀文化，激發熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養料，成為中華優秀文化的繼承者和傳播者;另一方面，通過人文素質教育，提高學生識真偽、分善惡、辨美醜的能力，剔除各種不良文化的糟粕，弘揚中華優秀文化傳統，成為21世紀社會主義新文化的開拓者和建設者。
2、在教會學生認識和掌握本民族的語言文字的同時，使學生學會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑑賞文學作品、受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經典名篇的積累和文化底蘊。
3、以“語文教學跟生活實踐相結合，實現課內外銜接”為指導思想，初步形成“課內外結合、學用結合”的語文新課程教學策略及以“對話——探究”為總綱的語文文化課堂教學模式。
4、在新課標理念的指導下，使廣大語文教師及時轉變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養和創造性地理解、使用教材的能力以及積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略的能力和科研能力。
(1)實施“親近古詩文”經典工程，增加傳統文化的積澱，吸收經典營養。開展通過“民族文化(經典文化為主)知多少”的問卷調查，就學生的閱讀時間、閱讀範圍、閱讀內容等方面進行分析。
為激發學生誦讀興趣，我們開展了“親近古詩文”經典工程，在開發方案中為學生開列了書目，使學生有的放矢，自覺運作。並嘗試採用以下對策：①天天三個一：要求學生每天利用課餘時間誦讀一首古典詩文;語文課前交流一句自己喜歡的座右銘;回家向父母背誦一首古詩文。②周周三個一：每周寫一張以古詩文為內容的硬筆書法習作;讀一篇經典文言散文;寫一段閱讀心得體會。③月月三個一：每月上旬開設一節有關古詩文閱讀的課;每月中旬舉行一次班級古詩文學習沙龍，交流學習方法和心得;在每月下旬全級段舉行一次古詩文競賽活動(“千古美文”朗讀比賽、古詩文名句填空比賽、詩詞短劇表演賽、書寫座右銘比賽、古詩文知識比賽等)。④學期三個一：每學期舉辦一次成果展(優秀古詩文摘錄筆記、名聯書法薈萃、古詩文研究優秀小論文展、詩詞短劇匯報表演等);評比一次班級“讀經小先生”;製作一個“親近經典—— ‘語文與文化’主題手抄報。
4、營造語文課堂的文化氛圍，領略民族文化風采，接受人文薰陶
(1)、挖掘教材的文化內涵
課文不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化意韻，字裡行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。如何挖掘教材內在的文化因子，引導學生求真、求美、求智慧?我們結合學生實際和教材，主要是從以下幾方面入手：①從故事情節入手，挖掘整篇(部)著作的文化內涵。③從課文詞句入手，挖掘相關文化背景、哲理境界。④從課文插圖、課後練習入手，挖掘文化意趣。
(2)探索“導引—誦讀—探究—拓展”課堂教學新模式
①導引：通過與教材相關的名言佳句警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導入新課，激發學習興趣。②誦讀：通讀(側重讀準字音、理解詞語、讀通句子的基礎上，掌握句讀、語氣、停頓)與精讀(側重在字斟句酌、深入研究、發現問題、提出問題上)相結合;美讀(讀出節奏、讀出情感)與品讀(品味語言的音韻美、品味語言的意境美)相結合。讓文學作品穿越千年的情感通過多種形式的誦讀脈脈地滋潤學生的心田。③探究：引導學生探究古漢語的詞法、句法現象;探究課文中蘊涵的思想美和情感美;探究課文中的民俗風情和民族情結;探究作品中人物形象的美醜等等。
④拓展：以課文為基點，進一步向這個作家的其他作品擴展;以節選的文章為基點，向整篇(部)著作拓展;以課文為基點，向同類題材的作品擴展等。
我們只要創造性地理解和運用教材，靈活運用教學策略，引導學生挖掘、體驗課文中具有文化氣息的內容，就能讓祖國5020xx年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫軸，透過一堂堂氤氳著文化精神氣息的語文課展現出來，使學生大開眼界、大飽耳福。
校本課程之所以命名為“傳統文化”，是因為語文歷來是文化的載體，而文化是語文的靈魂，學習語文就是學習文化。本課程以弘揚中華民族優秀的民族文化和民族精神為根本目的，結合我市的歷史和人文資料，立足於學生的文學積累、情感薰陶、明理啟智，提高他們的文化品味和境界。①確定校本課程開發方案②鼓勵蒐集相關資料：以作業的形式鼓勵學生利用假期蒐集相關資料。學生蒐集“中國古代神話傳說人物”、“成語故事”、 “歇後語、諺語”。
校本課程的開發將收到一舉多得的效果，既弘揚了傳統民族文化，又培育了愛國愛鄉的熱情以及民族自尊、自信、自強的精神;既有助於培養學生的閱讀興趣，又有助於提高學生的閱讀能力;既開闊學生視野，又有利於提高運用語言文學表情達意的能力蒐集、處理信息的能力。
有關校本課程工作計畫 篇23
教材材料：《剪紙》中的部分內容
主講教師：美術教師
授課對象：3——6年級部分學生
授課時間：每周五第七節課
課程開發：
剪紙是我國優秀的民間傳統藝術。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“學生應有剪紙的機會。”他認為剪紙可以使學生安靜下來，專心致志地乾一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈美，這是因為手部肌肉群的訓練有利於大腦的開發。國小美術教材也已將剪紙內容列入其中，學生已從美術課上對剪紙有了初步的接觸。由於它製作材料、工具極其普通，方法簡便，集審美與實用於一身，很多學生都喜愛有加。但現實的局限性無法滿足他們對剪紙藝術的了解和更進一步的探究。根據教學的實際，為了給學生提供一個自主探究、展現個性創造及感受、體驗剪紙藝術的平台，我校現已把剪紙作為一門校本課程進行開發、研究，讓同學們享受剪紙藝術的快樂。
一、指導思想：
繼承我國民間剪紙藝術的文化，更有利於教育教學，同時從自己動手動腦的活動中，體味到生活的樂趣，更加熱愛生活，提到審美的能力，同時激發學生的學習興趣，培養學生的繪畫能力、構圖能力、想像能力等綜合素質能力的提到，更讓學生對美好未來的嚮往和對美的追求。
二、實施過程：
(一)課程目標
1、了解剪紙藝術的歷史，教育學生繼承民俗文化，激發對剪紙藝術的追求。
2、了解剪紙的相關知識，認識一定的剪紙語言和表現手法;
3、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;
4、培養學習興趣，受到美的感染和薰陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛鍊學生的意志;
5、發展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養熱愛生活的情感。
(二)學習使用的材料
以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。
(三)學習內容
第一學期：每節課講授剪紙文化常識和基本功技法，在以學習簡單圖案為主，如對摺窗花、小動物等剪法。
第二學期：在學習剪紙知識和基本功的同時，自己創設簡單的剪紙圖案，進行綜合性的訓練。
(四)實施建議
剪紙藝術的創作、實踐活動，它集繪畫、手工的教育功效於一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不苟，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅鍛鍊了孩子的動手能力、創造能力，而且還是培養孩子細心、靜心、耐心的極好方式。
首先，要積極培養學生對剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎和前提，只有孩子對剪紙感興趣了，他才會注意的看，注意的聽，耐心的體驗、觀察、感受，才會對剪紙的感情越深。
其次，要在引導學生有興趣的基礎上，加以提煉和升華。引導學生了解剪紙的相關知識，教給學生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認識一定的剪紙語言和表現手法;讓學生進行剪紙(刻紙)的練習與臨摹。
再次，要開展多種多樣的展覽，鼓勵學生不斷進步，不斷提高。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自信，而周圍同學的讚揚與認可將能在更大程度上給這個學生極大的自信，最終培養學生對剪刻紙這門藝術的基本感覺。
通過剪紙活動，使學生受到美的感染和薰陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛鍊學生的意志，發展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養熱愛生活的情感。
(五)評價建議
1、重視學生的自我評價
在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。採用建立學生學習檔案的方式。學生通過建立美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原有的水平上的發展，有效地提高學習質量。教師通過學生的美術學習檔案，了解學生的學習態度和學習特點，了解學生對美術知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發現學生的潛能，了解學生在發展中的真正需求，給予及時的指導。
2、採用多種評價方式評價學生的美術作品
對學生的美術作業應採取多樣的評價方法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以採用評語與等級相結合的方式，還可以採用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發展，並使學生明確需要克服的弱點與發展方向。最大限度的使學生體驗到成就感。
有關校本課程工作計畫 篇24
一、課程定位
校本課程是由學校自主開發的課程，由學生自願參加,以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自願性和靈活性。它對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。
二、開發目標
1、通過校本課程的開發，培養一批覆合型、科研型的教師。
2、培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。 3,拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。
4培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。
三、開發原則
1.自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想像、創造空間。
2.自願性原則：尊重學生的意願，自選組別，充分發揮學生的個性特長。
3.靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。
4.開放性原則：體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。
四、校本課程的開發內容
1、家鄉農具超市
2、家鄉農作物的調查與研究
3、校園園林藝術
4、動物大觀園
五、校本課程教材編寫要求
教師應從以下四個渠道挖掘教材資源， 1、自編教材; 2、選編教材;3、選用優秀教材;4、拓寬現有教材。
六、校本課程的開發步驟
㈠建立領導機構：校本課程開發小組。
組長：林成鳳
成員：李朝霞 王林凱 崔鳳英 喬衛萍 曲福娟 孫秀玲 許守良 張淑鳳 王洪峰 曲峰 祁錦波 仲秀麗 王曙光
㈡前期論證
1. 利用現有資源，徵集教師意見，確定校本課程的具體內容。
2、將開發的課程綱要拿到學生及家長中徵求意見，看所開課程學生、家長是 否意願。
㈢培訓師資
1.校本課程理論。內容：基礎教育課程改革與校本課程研究。培訓方式：講座、研討
2.教師專業知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓。 ㈣撰寫課程綱要。
課程綱要闡明以下幾方面內容：
1.課程目標：(全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平)
2.課程內容或活動安排。
3、課程實施：(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等)
4、課程評價：(主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等
㈤教師正式開題，學生自主選擇。
開課之初，教師給15分鐘時間向全體學生介紹所開課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。
㈥校本課程實施。
中心校做好監按、測評。參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。
㈦課時安排：校本課程每周1課時
七、校本課程的評價
1.授課教師的評價。教導室通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，並記入業務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課後的反映，四看學生問卷調查的結果。
2、學生的評價。校本課程不採用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。
八、校本課程的教學管理
1、任課教師認真備好每一節課，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評。
2、教師必須有計畫、有進度、有教案，有學生考勤記錄。
3、教師應按學校整體教學計畫的要求，達到規定的課時與教學目標。
4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
5,任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗
6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。
有關校本課程工作計畫 篇25
活動背景：摺紙、剪紙、絨線編織是一門綜合藝術。它在增強學生的審美情趣時又提高了學生的動手能力，從而心靈手巧。同時，豐富學生課餘生活和陶冶了他們的情操，讓他們在活動中激發自信心和成就感。摺紙、剪紙、絨線編織是一門講究手眼協調的技能，有助於開發大腦智慧型，培養學生的廣泛興趣和動手能力，提高他們的審美能力，容易獲得成功的體驗。同時，也讓學生掌握了一門生活技能，符合學校“快樂生活”校本課程的要求。因此，開設這一校本課程，通過一系列手工折編活動，培養他們的耐心、細心的學習品質，提高學生的觀察力、創造力，從而使他們更加熱愛生活，在生活中發現美、創造美，用自己的雙手編織美好的希望。
活動目標：
通過摺紙、剪紙、絨線編織各種圖案、圍巾、手套等，培養學生動手能力、生活自理能力。
2.通過摺紙、剪紙、絨線編織增強審美能力，陶冶學生的情操。
3. 培養學生良好的學習品質和手工勞動習慣。
4.激發學生對美好生活的`熱愛，豐富學生課餘生活，感受生活的美。
5、通過成果展示培養學生的成就感。
活動對象:五年級（3）班學生。
活動準備：
1、 師生課前準備絨線和編織材料、彩紙等。
2、編織材料及必備材料的展示品。活動時間安排：第五周---十五周。
活動安排：
第一節：教師簡述摺紙、剪紙、絨線編織藝術及用途；展示編織材料及必備材料；傳授摺紙、剪紙、絨線編織基本方法。
第二節：講解摺紙、剪紙的方法；學生訓練摺紙、剪紙的方法。
第三、四節：學生收集有關材料。
第五節：學生成果（自己手工折、剪成果）展示；學生介紹其中經驗。學習平針編織手套的方法。第六節、學生成果（自己手工編織的手套）展示；學生介紹編織經驗。第七節：學生優秀成果（編織精細、款式新穎的手工編織的圍巾、手套成品）展示及評價。第八節：學生談感受，寫體會日記。第九節：學生找資料，編手抄報。第十節：活動總結。第十一節：成果展示。
活動總結及評比：
1、學生們通過學習，掌握摺紙、剪紙、編織技巧，從學習摺紙、剪紙、編織的基本功，到會摺紙、剪紙、編織圍巾、手套等，獲得成功的體驗，同時也能掌握一門生活技能，培養學生動手能力、合作能力，並激發學生熱愛美好生活。
2、評價方式：
（1）過程評價與產品打分相結合。
（2）教師評分與學生互評相結合。
（3）情感態度與協作精神相結合。評價表
有關校本課程工作計畫 篇26
一、活動背景：
剪紙是中國民間美術中源遠流長、普及面最廣而又最具中國特色的一種手工藝術。在國小中開展剪紙教學和創作活動，不僅可以使少年兒童從中體味到剪紙製作的樂趣，而且有助於充分發揮他們豐富的想像，拓展他們的審美視野，增強他們的藝術創造力，還能夠陶冶他們的性情，培養他們的民族自豪感和民族自信心，是對學生進行審美教育的一種有效工具。
剪紙製作的工具與材料比較簡單，只需一把剪刀、幾張彩紙即可進行藝術創作，開展剪紙教學適合我校實情。因此，經過思考與研究，我們決定用它來充實與豐富我校的校本課程教學內容。我校剪紙校本課程開展了一年，面對三至六年級選修，學生掌握了一定的剪紙技巧，能進行簡單的臨摹剪紙。
二、課程目標：
1、了解剪紙藝術歷史，教育學生繼承民俗文化，激發對剪紙藝術的追求。
了解剪紙相關知識，認識一定的剪紙語言和表現手法。
2、掌握一定的剪紙或刻紙技巧。
3、培養學生興趣，受到美的感染和薰陶，提升審美、觀察、動手能力，鍛鍊學生意志。
4、發展學生個性，更多的體驗成功的快樂享受愉快的童年生活，培養熱愛生活的情感。
三、課程內容
1、課程名稱：剪紙
2、主講教師：
3、.教學材料：以剪刀為主,刻刀為輔,自備彩色紙張
4、.課程類型：手工藝術
5、.授課時間：每周五下午第二節課
6.、授課對象：六年級
7、根據我校的實際情況和校本課程的編寫，現對剪紙課程進行如下安排：
一、了解剪紙相關知識
二、吉祥文字剪紙
三、團花剪紙
四、植物剪紙
五、動物剪紙
六、人物剪紙
七、剪影
八、剪紙欣賞
四、課程實施建議：
學習內容：
1、每節課講授剪紙文化常識和基本功技法，以學習簡單剪紙圖案為主。
2、在學習剪紙文化常識和基本功技法的同時，進行臨摹剪紙及簡單創作。
教學方法的選擇：講授法、欣賞法、討論法、演示法、匯報法等。
五、課程評價方式建議
1、教學過程中注重過程評價：在教學的過程中，在作品製作的師生互動中很深入很有效很個性化地進行的。
2、學生作品評價： 學生的學習是否達標，主要應該是看其作品有沒有表現出現代剪紙的審美特徵，有沒有努力表達了自己的情感，有沒有表現出一定的創意以及在活動中的綜合表現。而絕對不應該只是作品製作的精細與否。
有關校本課程工作計畫 篇27
1、課程名稱：剪紙
2、適用年級：3-5年級
3、課程目標：剪紙這一民間藝術形式，主要是運用剪刀、刻刀等工具，對紙材剪、刻、撕等藝術加工，採用鏤空、摺疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現技法，使之達到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術品。本課程的安排從兒童的思維的發展規律出發，從簡到繁，從易到難循序漸進地，使學生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發學習的興趣。
4、課程背景：剪紙是有原有的課程，通常剪紙教材被賦予工藝性的內涵。現代剪紙是我們設計的新課程，是對剪紙課程的新詮釋。現代剪紙具有獨特的審美特徵——單純美，蘊含著“刀味和紙趣”的意韻美。現代剪紙課程開發的過程要求師生始終保持對藝術的敏感性，始終對藝術具備發現的意識，始終保持對現代剪紙特點的認識。現代剪紙教學中產生的情況也帶有普遍性，在其它類型的美術教學中也存在。因此現代剪紙教也是落實課程改革理念，提高教師專業能力，提高美術教學效能的很好的抓手。
5、課程來源：剪紙來自民間，它和人民生活息息相關。作者多為勞動人民，內容題材也常是周圍的現實生活。因此，通過作品反映出的感情、理想，審美意識的真摯、純樸、直率，就構成了剪紙質樸的藝術風格。
材料與製作的特點，構成了剪紙的裝飾特徵。中國的民間剪紙與外國剪紙的裝飾比較，從構圖，形象，到色彩及細節表現都更強調裝飾效果。
由於剪紙的材料與製作較為簡單易行，所以被廣泛用於美化人們的生活，有著非常廣泛的民眾基礎，是人們喜聞樂見的民間藝術形式之一。
通過講述和欣賞使學生明確剪紙的藝術特色和社會作用，了解剪紙的特點，尤其要了解中國民間剪紙的風格特點。
通過分析與作業訓練，學生學習運用剪紙的創作方法對周圍的形象做裝飾性的表現，進而體會民間藝術的特點。
6、與相關學科的區別：弘揚我國傳統民間藝術，著眼於學生身心和諧發展，是進行剪紙藝術教育的關鍵。剪紙教育是學生素質教育中的一部分，它的任務是從人的整體出發，從素質教育入手，使學生的身心和諧發展。俗話說：“心靈手巧”，手巧又能促進心靈，願我們的學生用靈巧的小手剪出寄託自己美好願望的圖案，以此培養具有中國民間傳統文化的一代新人
7、課程內容：
(1)、剪紙的一般常識
(2)、簡單的剪紙圖案,如:窗花、五角星、喜字、小動物等。
(3)、情境圖案的配置。
(4)、人物剪紙的方法。
8、學習使用的材料
以剪刀為主,刻刀為輔,自備彩色紙張。
9、學習計畫
3年級:每節課講授剪紙文化常識和基本功技法,再以學習簡單圖案為主,如對摺窗花、小動物等剪法。
4-5年級:在學習剪紙知識和基本功的同時,自己創設情境圖案,進行綜合性的訓練。如:不同的小動物和各種不同姿態的人的造型。
課程評價方式：
1、教學過程中注重過程評價：在教學的過程中，在作品製作的師生互動中很深入很有效很個性化地進行的。
2、學生作品評價： 學生的學習是否達標，主要應該是看其作品有沒有表現出現代剪紙的審美特徵，有沒有努力表達了自己的情感，有沒有表現出一定的創意以及在活動中的綜合表現。而絕對不應該只是作品製作的精細與否。
有關校本課程工作計畫 篇28
一、書法教育實驗的意義：
在寫字教育實驗的基礎上，深入開展書法藝術教育實驗，探索以人為本的特色教學，藝術育人，全面加強素質教育。繼承和發揚祖國的優秀傳統文化，增強民族自豪感和自尊心，有助於進行愛國主義教育，挖掘傳統文化內涵，培養人文精神。擬通過書法藝術教育，陶冶師生情操，塑造健全人格，提高綜合素質，完善我校的特色教育。
主體性
書法教育校本課程的主體性主要體現在三個方面：
它是根據學校要“培養具有民族文化根基的現代人”這樣一個辦學思想和“人人有才藝，人人有成就”的辦學理念基礎上，學校自主開發和發展的課程，做大做強我校“書法教育特色品牌”，搶占時代教育的制高點。
它得到了廣大教師、學生、學生家長、社會等方面的肯定與認可，充分調動了教師參與的積極性，加上教師過硬的書法基本功和強有力的教師隊伍，保證了該校本課程的計畫實施。
它凸顯了以學生的現實需要為主導，小學生時時刻刻都要與寫字打交道，在書寫的過程中不僅可以提高學生的書寫水平，更重要的是鍛鍊學生的意志品格和處世態度。
基礎性
書法教育校本課程突出以全面發展學生的能力素養、行為素養、審美素養，促進學科知識間的遷移運用為目的，為每一位學生的成長基礎服務。
“認認真真寫字，端端正正做人。”已成為學生素質培養的基礎和基座，只有打好六年的國小學習基礎，才能打點好學生的人生底色，而書法（寫字）訓練正是培養學生這方面素質的一個重要途徑和方法，嚴格按照年級培養目標進行練習，不拔高，一步一個腳印地做下去，這樣才會顯現校本課程開發的獨有魅力。
發展性
第1頁共6頁時代變革，日新月異，優勝劣汰，競爭激烈。教育也不能逃脫時代發展的浪潮，而一個學校沒有特色或者說沒有自己的“拳頭項目”，它也就無法跟上時代步伐。我校書法教育校本課程開發正是著眼於未來學校發展藍圖而量身定做的，為每一位學生未來、一生髮展奠基，彰顯學生的個性，以拳頭項目拉動學校全面發展，提高學校的聲譽和知名度、品牌力，從而促使學校的各項工作得到良性循環發展。
教育實踐證明，一個人每個方面都非常突出是不可能的，為此，我校的書法教育校本課程彌補了教育的空白，讓每一個人都有發展、都有進步、都有成功、擁有自信成為可能，使每一個學生得到自我發展和提高，讓我們的母語文化得到繼承與發展。
二、書法教育校本課程開發的目標：
“書法教育”以實踐活動為手段，以臨摹訓練為方法，以培養學生的民族文化情節、創新精神和人文素養為根本。
1、課程總目標
（1）《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優秀傳統文化教育。”和“進行中華民族悠久歷史的教育”，使廣大青少年深刻了解中華民族悠久歷史，美好河山，優秀文化。書法不僅是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術”。（沈尹默語）通過學習書法，使學生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。
（2）寫好鉛筆字和鋼筆字，掌握書寫的.基本方法，會寫硬筆字，培養學生書寫漢字的能力，鞏固語文識字教學。做到書寫正確、規範、整潔。培養書法興趣和素養。
（3）感受中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優秀文化的營養。培養學生熱愛祖國語言文字的情感。了解書法的藝術價值和實用價值，充分認識學習和繼承書法藝術的重要意義。
2、課程分目標：
（1）通過書法教育，力求探索小學生書法練習與育人相結合的
第2頁共6頁契合點，最大化的發揮書法教育的育人功能。培養學生良好的道德情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。
（2）通過書法教育，開發學生的智力，培養學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等，為其他課程的學習打下良好的底色基礎，更好地促進小學生的全面發展和終身發展。
（3）書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應的鍛鍊，促使學生身心健康。
（4）有效探索小學生寫字系統訓練的科學方法與小學生寫字能力的檢測辦法、評價體系、小學生寫字教學指導課的教學框架，逐步提高教師寫字教學的指導和研究能力。
（5）根據日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。三、書法教育課程開發的內容
一抓課程建設。《語文課程標準》明確要求：小學生要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範，端正，整潔。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感，前賢、名家對此也多有著述。國小語文教材更是將寫字教學放在了突出的地位，描紅、仿影、臨寫一條龍，識寫結合，描仿入體不間斷。我們依據國小語文教材特點，自己編選《小學生寫字教程》，教材編排從點畫教學開始至謀篇布局，將教材識字內容和《教程》內容安排相結合，編排科學、體例新穎、實用性強、成效顯著。在使用教材的過程中，我們要開發寫字指導課、書法欣賞課、書法文化研究課三種課型。
1、寫字指導課：我們計畫創設寫字三步教學法（模式）：一看，即讀帖、觀察感知；二練，即寫，實踐體驗；三評，即分析感悟。其作法與意圖是：
第3頁共6頁一看創設情境明確目標定向二練先描後臨組織交流內化比較鑑別體會要領三評歸納總結矯正練習提高2、書法欣賞課：書法作品具有悅耳的音美、悅目的形美、感人的意美。為欣賞到書法作品的妙處，要讓學生懂得如何入手、如何欣賞。具體到一幅作品的用筆、用墨、章法布局、結構等方面，在書法的線條、結構中感受情感意蘊，獲得特定的審美感受，從而培養和提高學生欣賞美、鑑賞美的能力。
3、書法研究課：了解書法文化有助於豐富學生的文化底蘊，為此我們設立了書法研究課。比如：對中國文房四寶的研究，對古幣文字的研究，對蘭亭文化的研究等等。這些課題的研究，都將開闢了我校寫字教學的新天地。引導學生從理論的高度分析研究書法作品、作家，從而形成自己的認識，完成對作品的再認識、再提高。
二抓活動促進。
活動為師生成長搭建了展示的舞台和成長的平台。我們主要抓好兩方面的工作。一是狠抓教師的特長訓練。由書法工作室制定教師的訓練目標、方法及考核辦法，過硬的教師素質為學生寫好字打下堅實的基礎；二是扎紮實實訓練學生寫字。我們合理安排訓練時間，堅持每周一節寫字課，鼓勵師生堅持“晨習午練”，長年不輟，為師生寫字交流切磋提供更加寬廣的平台；遵循“走出去，請進來”的原則，我們以“書”為媒，每年舉行一次“大手牽小手”的活動，邀請著名書法家和學校書法小名人聯誼；每年進行一次“童眼看家”夏令營活動，師生一起走進展覽館，走進書家工作室，開闊眼界，潤澤生命；每月一次擂台賽，指定內容，每年六月舉行一次六年級學生集體筆會，讓他們在全體同學面前把最滿意的墨寶留給學校，並由校長當場簽發收藏證書，豐富的活動，使學生受到感染，明確事理，激發熱情。
第4頁共6頁四、書法教育校本課程教材情況自選或自編教材。五、學習評價方式1.自評和他評相結合2.成果展示
具體方式：作品集、校本課程開發3.教師評價
具體方式：評語、作業批改等。5.比賽成績評定
具體方式：積極參加各項比賽活動、比賽獲獎情況等。六、實驗周期
自治區級：20xx年9月~20xx年9月國家級：20xx年9月~20xx年9月七、課題組織機構主持人：於和永實驗小組組長：郭振華責任人：呂海華
成員：李廣明于振萍王麗敏賈新紅吉慶艷李秀梅呂海華白雪傑孔德芳李春俠
實驗教師：蘇曉峰趙麗娜沈萍劉青枝賈新紅張艷傑崔巍劉瑞雪劉鳳華王姍吉慶艷付穎臧慧子呂海華翟宇巍范曉傑蔡紅蕾郭穎李秀梅唐穎王艷麗穆青馮春梅趙麗娟宋繼來王金輝白雪傑鄭楠龐然劉瑩新吳建梅朱玉琴趙國雲王麗萍劉艷春王麗麗孔德芳劉麗衡蘇日娜
八、實驗年級：一至六年級九、書法課程安排與教師
每周一節書法課進入課程表，語文教師、部分美術教師是書法課的指導教師。
第5頁共6頁十、明確寫字、書法教學的要求和各年段的培養重點
國小寫字、書法教學與訓練，應嚴格遵循各年段要求。國小低年級應進行鉛筆字書寫訓練，中、高年級應堅持鋼筆進行書寫訓練，習字時不宜採用其它硬筆。低年級（12年級）：掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。學習用鉛筆寫字。二年級下學期開始練習用毛筆描紅，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。要特別注意培養學生形成良好的寫字習慣，學校要加強對學生正確寫字姿勢的指導，堅持不懈地糾正不正確的執筆和坐姿，並注意對學生進行使用和保管習字學具的教育。中年級（34年級）：能比較熟練地寫鉛筆字。三年開始練習用鋼筆寫字，四年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字。高年級（56年級）：用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
有關校本課程工作計畫 篇29
一、校本課程開發指導思想
以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結合我校“尚德、博學、篤志”的校訓，“以德育人，文化立校，科學定位，錯位發展”的辦學思想，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位，崇尚科學精神，涵養民主風氣”的校園文化建設核心理念，貫穿“學會學習，學會生活，學會與他人相處，學會處理個人與集體的關係”的學生學習理念和培養目標，以培養學生的創新精神為核心內容，堅持以學生髮展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每1個學生都得到個性發展。以我校“文峰文化”課程基地創建為契機，進1步提升學校品牌、創出學校特色、提高辦學水平，最終促使學校特色發展、教師專業發展、學生個性發展的和諧統一。
二、校本課程開發的總目標
充分發揮團隊合作精神，深化課程改革，推進校本課程的開發和利用，豐富學生的生活，涵養學生的性情，以課程建設拓展學生樂學的空間，增強學生的學習幸福感。以校本課程建設推進學校課程體系建設，以學校課程體系建設拓展學生髮展的空間，凸顯學校辦學特色。
三、校本課程開發的組織實施
1、贛馬高級中學校本課程管理委員會
主任委員：宋繼民副主任委員：吳來業李大松張宜民
委員：萬發興王翔董洪斌張怡發
職責：負責校本課程的總體規劃、巨觀調控及全面的研究和實施。
2、學校校本課程開發工作領導小組
組長：萬發興(兼)副組長：董洪斌
成員：聘請的專家、各科教研組長，部分高級教師
職責：組織實施校長決策，構思並制訂校本課程開發工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。負責校本培訓，檢查校本課程實施，協調各部門的工作，組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計畫。對校本課程的研究和實施進行指導、評估，調查、分析學生對校本課程的需求情況並根據情況在實施過程中進行適時調整，對校本課程檔案整理工作進行督查。
3、學校校本課程審核工作領導小組
組長：王翔副組長：劉洪海
成員：各備課組長部分高級教師
職責：制訂校本課程管理的有關規章制度並組織實施和考核。組織教師進行校本課程的理論學習，規範教學行為，提高教育教學能力。積累課改資料，及時提供教改信息。
4、學校校本課程評價工作領導小組
組長：吳來業副組長：張宜民
成員：各功能室負責人部分高級教師
職責：經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，負責對各年級校本課程教學實踐、研討活動和成果評比。
5、學校校本課程學生選科指導小組
組長：董洪軍副組長：李軍
成員：各班主任部分學生會成員
職責：對學生的選科進行指導
四、校本課程開發基本原則
1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發展為根本出發點，把促進學生各項基本素質全面發展作為課程設計的中心，以整體、最佳化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。
2、整體性原則。校本課程的開發要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生髮展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。
3、發展性原則。校本課程開發的發展性原則是針對校本課程的價值而出台的，課程最大價值在於促進學生成材、教師成長、學校發展、社會發展。學校利用自身資源，構築有本校特色的適合學生髮展的特色課程。
4、科學性原則。深入系統地學習與課程改革相關的理論，借鑑外來的有益經驗，結合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹的態度，解決實驗遇到的實際問題和困難，調查研究，科學決策，邊實驗邊總結，創造性地開展工作。
5、靈活開放性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況確定，教師應從學生的能力、效果等差異出發因材施教，靈活調整。內容的寬泛性、綜合性，時間、空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
五、校本課程開發的課程類型及內容指向
(一)校本課程結構類型
概括分類有講座型，特長型，指導型，興趣型等。
(二)課程開發大類
1、科技與生活
主要指科技知識普及、科學精神培養、發明創造能力等方面的課程，如科學課堂、學習方法、演講等。
2、傳統與文化
主要指有利於學生關注祖國文化、民俗民情、校園文化、文學藝術欣賞。
3、健康與人生
主要指有利於引導學生心理健康成長，增強耐挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀等。如：運動與訓練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。
4、實踐與服務
主要指有利於培養和提高學生實踐與操作能力，提高為社會、為他人服務的意識。如：參觀考察、社區服務等。
(三)課程開發細目(建議)
校本選修Ⅰ。該板塊課程依託我校“文峰文化”課程基地建設，完全由學校自主開發的、結合併體現贛馬高級中學文峰文化特色的課程模組構成，具體包括：“三生”教育模組，贛馬高中校史研究模組，文峰名人模組，文峰詩詞模組，文峰風物模組，文峰碑記模組，龍山文化模組，贛榆戰役模組等。
校本選修Ⅱ為學生自選課程，由各教研組、備課組或教師個人開發模組。每生必須完成兩個模組的學習，學校鼓勵學生多選多學。校本選修Ⅱ由學校課程委員會確定的8大類學生綜合素質課程模組構成，具體包括：學科專題輔導類，學科拓展延伸類，科學素養類，人文素養類，人文素養類，藝術類，身心健康類，社會實踐與社區服務類等。
六、校本課程課時計畫
我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設9周，每個課程總課時數不超過十八個學時。校本選修Ⅰ每周一個學時，共九個學時;校本選修Ⅱ每周兩個學時，共十八個學時。
七、校本課程開發的途徑與要求
根據課程開發內容的來源，我們把課程開發活動分為3種類型：選用、改編、新編。課程選用是根據學校的辦學目標制定出課程選擇的標準，依據標準從眾多可能的現有課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據學生的實際情況和學校自身的現實條件，對已有的課程進行局部的內容修改或結構調整;課程新編是指所有的課程成分都是依據學校現有的師資和校本特色資源由教師新開發的，不依賴現有的課程材料，例如可以圍繞學校“文峰文化”課程基地建設進行拓展挖掘。
具體要求：
1、應有著明確的課程和發展目標、規劃及綱要。
2、在開發過程中，要進行課程要求評估和課程資源分析。
3、課程開發的個體內容應以教案、教材、資料袋等形式確定。
4、教師應不拘泥於某一內容某1類型，應按課程設定方向，綜合本人和學生特點，選取適當形式與內容開發並開展實驗。
八、校本課程開發程式
校本課程開發的程式主要有5個階段：
1、建立領導機構由校長、中層領導、高級骨幹教師、課程專家共同組成校本課程開發相關機構，校長作為第一責任人，為校本課程開發提供組織保障和領導保障。其職能是：諮詢、把關、審查和提供幫助。
2、需要評估。需要評估是整個開發活動的前提和基礎，學校通過問卷、訪談、觀察等多種形式，調查和分析學生的發展需要，明晰學校的育人目標以及學校與社區的課程資源等，並且在校本課程實施的過程中，還要進行階段性的調查，以不斷改進和調整課程設定。
調查內容主要包括：①學生的需求和建議。②地區需求和社會需求。③社區和學校教育資源的狀況;教師的專業能力和學生的學習能力。④學校的優勢。⑤家長對學校開發課程的願望和建議等方面。
3、確定目標。在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議領導小組的審議，確定校本課程的總體目標，制訂校本課程的大致結構等。
4、組織與實施。根據校本課程的總體目標與課程結構，對教師進行培訓，讓教師自主申報課程。學校課程審議領導小組根據校本課程的總體目標與教師的課程開發能力，對教師申報的課程(附課程介紹)進行審議。審議通過後，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》。學生根據自己的志願選課，選課人數達到一定的數量後，才準許開課。在此基礎上，學校形成一份完整的《校本課程開發方案》(包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結構與門類、實施與評價的建議以及保障措施等);教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔的《課程綱要》。
《課程綱要》一般要包括下述內容：
一般項目：包括主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象等內容。
具體內容：
(1)課程目標的陳述(要求寫3～5點;必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平);
(2)課程內容或活動安排(要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什麼樣的內容以及怎樣組織這些內容，或安排什麼樣的活動，處理好均衡與連續的關係);
(3)課程實施(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規模等);
(4)課程評價(主要是對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等)。
5、評價。包括課程的設計評價、實施評價和學生學習的評價，以及校本課程開發方案的評價與改進建議等。評價要貫穿在課程開發的各階段。通過這些評價，獲得反饋信息，及時調整、修改學校課程的設計，以確保校本課程開發的質量和水平。
九、校本課程的評價
(一)學校評價
學校根據校本課程開發目標確立評價準則，採用多種評價方式，對課程實施定期進行評價，評價的結果定期向教師、學生、家長及相關人員公布，接受社會對校本課程實施的監督。
1、定期評價《學校校本課程開發方案》，提出改進建議，為制定新學年的課程實施方案服務
2、定期組織教研組評價教學進度計畫，並對照實施情況調整與完善教學進度計畫，為制定新學年的教學進度計畫作好準備。
3、定期檢查部分教師的教案，組織教師經常交流自己的教案，並能為教師的後續教學提供建議。
(二)教師評價
學校發揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立1種全面評定教師教學業績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學生評價、領導評價結合起來;堅持評價方式的多樣化，把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來;堅持評價內容的多維化;改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業績。
1、教師教學必須有計畫，有進度設定，有教案，有考勤記錄。
2、按學校整體教學計畫的要求，達到規定的課時與教學目標。
3、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中的成績資料。
4、教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式核實工作及津貼並納入月常規、終結性考核，成績優秀者評先、評優優先。
(三)學生評價
學校要發揮評價對學生素質發展的激勵功能。評價的內容應側重態度與能力，減少量化，多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生，根據不同學生的實際背景進行個性化評價。同時，要幫助學生學會自我評價。
1、側重於態度與能力，減少量化，多進行分析性評價;
2、在學生活動情景中評價學生，學生自我評價;
3、採用學分加記錄，每名學生每學期要選學一門校本課程，完成規定內容給2分。
4、校本課程不採用書面的考試和考查方式，但要作考勤評價記錄。
5、教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可評為“優秀”“良好”“一般”“較差”，作為評“優秀幹部”“優秀學生”的依據之
6、學生成果可通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者記入學生學籍檔案並上報推薦參加市級以上各項活動。
十、校本課程開發的管理與保障
1、組織管理與保障。成立相應的領導組、指導組，加強課程的實施管理與保障。
2、制度保證。制定課程審議制度，教學管理條例，教師培訓制度、校內評價制度，校內課程管理職責，激勵制度。
3、課程計畫管理。學校制訂《校本課程開發方案》，並在每學年實施前遞交上級主管部門審議。每學年的8月底前為校本課程開發準備工作時間，在這一段時間，學校校本課程進行需求評估調查、制定方案、培訓教師等準備性工作，9月份正式實施。
4、課程實施管理。校本課程在實施過程中要充分體現學生學習活動的自主性、探索性、創新性;學習方式的活動性、實踐性、綜合性;教學過程的情境性、合作性、建構性;教授方式的靈活性、針對性、創造性。保證各類課程的合理比例，充分發揮它們對學生髮展的不同價值。
5、教師管理上，以備課組、教研組為單位，聯合開發管理。
6、教材管理。校本課程領域可選用教師指導用書，可為學生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料。
7、課程評價管理。要建立和完善課程評價制度，每學年必須審定一次校本課程，以不斷改進校本課程的開發與實施。對學生的學習情況評價要納入學生檔案管理。
備註：請各學科教研組在本指南的基礎上，根據要開設的校本課程，制定具體的計畫和選課指導。
有關校本課程工作計畫 篇30
作為美術課的延伸與輔助的校本剪紙課程，是根據我校的教學實際，通過教編、整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培養個體差異學生的興趣與特長，充分挖掘我校學生在美術特長方面的潛力，為以後的專業訓練打下良好的基礎，並充分發揮學生的學習積極性，提高了學生的學習能力。確保學生的終身審美目標的實現。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點如下：
一、開發背景
我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發研究的內容，是出於以下幾點的考慮：
1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術奇葩，是最具民眾性的、大眾藝術形式之一，與民族民俗的關係密切。我校是一所農村中學，剪紙是當地鄉民的一種風俗。鄉民逢年過節或喜慶活動，都要在牆上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“福”等。小學生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。
2、剪紙是一項手腦並用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格和誇張變形、大膽的構圖、簡練生動的藝術造型特點。學習剪紙不僅能鍛鍊學生雙手的靈活性和協調性，培養學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，而且有利於培養學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活;幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。
3、學校開展了“剪紙興趣小組活動”，並取得了一定的成效，學校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同。
4、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動，發現一些問題。首先，“興趣小組活動”側重於學生模仿操作，少創作性作品，不能體現學生學習的主體性和創造性。如何進一步地挖掘學生的潛能、發揮學生的創造性，成了我們必須研究解決的問題。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計畫，活動比較隨意。學生不能有效地展開學習，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感薰陶。為此，我們有必要對剪紙活動進行教學內容的系統編排。再次，興趣小組活動作為一種課外活動，組織形式上的鬆散，也難以得到課時上的充分保證。國小剪紙活動課程的開發，糾正了剪紙活動在這方面的不足。
二、設計剪紙課程目標
剪紙是以傳統民間剪紙藝術與中學美術教育的整合為切入點，拓寬傳統剪紙審美文化和表現內容，構建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發學生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學生個性的和諧發展。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展國小剪紙教學。它以學生學習興趣和內在需要為基礎，強調剪紙教學過程中學生自主參與，以主動探索、變革、改造活動對象為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的的主體實踐活動。
我們開發剪紙活動課程需要三個階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識;第二階段為萌芽期：從臨摹轉向創作，主要分根據剪紙藝術本身的層次性以及學生心理發展階段，可設立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術的相關知識和基本技法，能夠“臨作”。高級班則在此基礎上，能夠“創作”；第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培養學生的創造能力、創新意識。我們進行了研究，進一步發展剪紙校本課程。
開設剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂。
以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計畫，活動比較隨意。因此，學校領導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學進行了系統安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙特長的教師擔任剪紙教學的實驗工作進行開發剪紙活動校本課程。其次，時間安排上：由教導處專門將每周三開設為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學生按照自願參加的原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發在拓寬課程範圍、適應學生的個別需要和發揮教師的創新意識等方面顯然有著顯著的優點。
三、課程內容
眾所周知，只有當教學內容系統的加以傳授時，學生才能合乎目的地有效地展開學習，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感薰陶，才能有效提高學生的審美能力。我們將傳統民間剪紙與中學美術教育進行了整合，在中學美術教育的價值目標下追求民間剪紙藝術的精髓，吸收和借鑑民間剪紙的語言風格、造型手法和表現技法等的基礎上融入學校美術教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內容體系。通過對民間剪紙藝術特點，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內容進行了系統編排，反覆實驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設計了剪紙活動課程內容框架體系，即“三維一體”框架體系。“三維”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學生自身發展層次;“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活動內容體系，讓學生親近自然、體驗生活、認識自我、了解周圍世界，促進學生個性發展。
探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學方法
民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣(類似複印)，強調由臨摹起步，先描後畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜。中學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系，構建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習，體現活動教育的價值取向是情感→能力→知識。剪紙教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法、師生互動型教學方法、學生自主型教學方法。
1、教師主導型教學方法
主要指由教師向學生傳授教學內容的教學方法，包括講授法、演示法、呈現法等。如講授法(其結構是講解----釋疑)：教師向學生系統地描述剪紙史的發展，分析優秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術家的生平，通過教師強有力的情緒作用使學生獲得深切感受。教師還可以對一些學生存在的知識問題和現象進行評論和分析，如講解作業，課堂小結等。
2、師生互動型教學方法
主要指藉助師生對話與活動，共同思考、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得知識和技能的教學方法，但必須在學生掌握了一定的基礎知識並具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應的操作能力下方可運用，採用寫生法、情境法、參觀法等互動型教學方法。如情境法(其結構是創設----激發----想像)：剪紙教學時，一段錄像可將學生帶入民俗活動中，一幅剪紙向學生描繪了一段生動的民俗文化故事，都能喚起學生無限的想像。
3、學生自主型教學方法
剪紙教學可以通過協作法讓學生接受教育，如在創作一幅剪紙作品時，可以讓學生運用自身原有的知識與能力創造性自己確定表現主題，根據主題選擇素材，將圖案剪紙化，學生分工協作，完成作品。讓協作學習培養學生合作精神，提升學習效率與學習動機，掌握剪紙知識和技能。
四、課程的評價
評價是剪紙教學的重要環節。通過評價，學校驗證剪紙活動課程實施的可行性、有效性及教育價值;教師掌握剪紙活動教學計畫和目標的實現情況，作為改進教學的依據;學生在及時了解自己的能力和水平，認識自我，促進學習。在這一階段的評價中，我們對剪紙刻的線條、剪紙紋樣的運用、畫面構圖的合理、學生的創意等根據不同的活動要求進行有側重的評價，注意培養學生學習興趣與創造能力，同時兼顧學生剪紙的基本功的實踐操作。對學生剪紙作品評價，不僅要求教師重視課堂展評、作業批改而且積極創設條件，加強課外展評和比賽。如我們在學校文化建設中開設一個剪紙長廊，定期在校園櫥窗里登出學生的優秀的剪紙作品;在走廊上懸掛學生的剪紙作品，使校園裡的一面面的牆壁“說話”。每學年我們還積極開展豐富多彩的剪紙活動，如組織學生參與社區剪紙文化宣傳，為學生提供了一個剪紙交流、展示的舞台。這么一來，即顯示學生的剪紙才能，給學生作品進行肯定的激勵性的評價，使學生對剪紙學習產生更濃的學習興趣，滿足了學生體驗成果的快樂。
有關校本課程工作計畫 篇31
一、開發背景
書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。漢字的形體結構蘊含著極其豐富的民族智慧，體現了我國古代勞動人民的無限創造力，書法教育可以激發學生的民族自豪感和自信心，培養愛國情懷。書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的民眾基礎，體現了美學藝術的博大精深，書法教育可以提高學生漢字書寫能力，培養學生高雅的審美情趣，陶冶學生高尚情操，提高學生的文化品位，促進學生性格、氣質、情懷等內在品質的提升。
二、指導思想
校本課程開發是實施素質教育的要求，校本課程的開發，有利於培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。校本課程的開發能夠拓展學生的知識領域，培養他們的創新精神和實踐能力，培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。我校的校本課程開發堅持將結合我校整體建設與發展的目標，探索基於“一切為了學生，一切為了學生的發展”理念的校本課程開發的新途徑，反思自身實踐，結合外部經驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發展，以校本課程的開發為突破口，將學生的個性發展，教師專業發展，學校特色發展視作校本課程開發的價值追求。逐步把本校建成教學上的高效益、特長上的高質量、社會上的高信譽為標誌的特色學校，使教師參加課程的開發，贏得繼續教育的良機，提高教師的專業化素質，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，儘可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。
三、校本課程的依據
當代著名的書法家林散之曾經這樣說過：“學寫字，就是做人。字如其人，什麼樣的人，就寫什麼樣的宇，學會做人，字也容易寫好。”由此可見，規範性地寫好漢字，是小學生應具備的文化素質和語文基本功。小學生寫好字不僅可以培養他們認真細心的學習態度及良好的意志品格，更是知識、技能和情感體驗的有機融合。漢字是用線條組成的具有審美價值的方塊結構。在教師日積月累的教育中，孩子們逐漸對漢字的形體美有所感悟，就能對漢字產生濃厚的興趣，從而產生寫好字的良好願望。人能寫字，反過來字也能“寫”人。當學生將字寫正確、結構比例恰當，達到整齊、清楚、易認、美觀的要求後，便養成了認真細心的學習態度及良好的意志品格。漢字不只是純粹的負載信息的書面符號。中華五千年光輝燦爛的歷史，將漢字本身演繹成一種文化。漢字它記載著中華民族數千年的古老文化，是蘊含著中華民族獨特個性的精靈。寫字不單是一種書面傳遞信息的工具，寫字還具有審美的價值，她所傳承的是民族文化，民族的精神。小學生學寫漢字，寫好漢字，就是接受漢字的薰陶。
我校試圖從育德、啟智和審美三個維度，努力構建一個把書法與育人功能相結合、書法訓練與學生主體的發展規律相結合的訓練體系。在我校“以學生為本”的教改精神引領下，在長期的辦學實踐中，
我校提出了“發展個性特長，培養創造性人才”的育人目標，學校開發實施了以書法為主的校本課程，培養學生的特長，張揚學生的個性，促進學校藝術教育的發展，試圖營造一種生機勃勃、健康向上的校園文化氛圍。
四、課程目標
(一)總體目標
傳承民族優秀傳統文化，規範書法課程開設，嚴格訓練提高學生漢字書寫能力，規範漢字筆畫、筆順和字形，嚴謹優美漢字的結構布局，養成學生良好的書法習慣，培養學生的書法藝術特長，陶冶學生美的情操和審美能力。
(二)具體目標
A、學生髮展目標：
知能目標：
1、幫助小學生學習和掌握寫字(書法)藝術的一般知識；
2、學習並養成良好的書寫習慣，有正確的寫字姿勢、執筆姿勢，以及具備熟練的硬筆楷書、行書寫字(書法)書寫技能；
3、指導小學生逐步養成最基本的對寫字(書法)作品審美興趣；
4、指導小學生逐步提高表現寫字(書法)美的能力。
發展目標：
1、引導小學生在寫字(書法)過程中逐步形成對寫字(書法)的興趣愛好；
2、使每位學生都能寫一手正確規範優美的漢字，逐步形成寫字無差生，培養一批書法特長生；
3、在練字過程中提升學生審美能力、觀察能力、意志力、分析事物的綜合能力，培養學生合作探究的能力和創造、實踐的能力；
4、通過寫字(書法)教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質；
5、引導小學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。培養繼承祖國優秀文化藝術的責任情感。
B、教師發展目標：
不斷完善知識結構，提高教學和科研能力，在實踐中理解和運用課程理論，實現角色轉變，具備科學的課程意識、嫻熟的課程開發藝術、精誠合作的精神，促進專業水平的提高。
C、學校發展目標：
營造書法藝術良好環境，利用書法教學活動的優勢，形成辦學特色，提高辦學質量，提升辦學品位，打造辦學品牌。
五、實施內容與要求
(一)根據課程目標的定位，書法校本課程的內容主要包括兩方面：
1、培養學生養成良好的書寫習慣，進行寫字(書法)基本技能的訓練。
2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。
(1)通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代書家故事、書家介紹、書家作品、書苑常識等；
(2)開展寫字(書法)競賽、書法展覽；
(3)組織參觀各類書法展，欣賞(寫字)書法作品；
(4)成果展示。
(二)本學年具體教學安排：
第1課時：介紹工具及書法基礎知識(繼續強調執筆.坐姿.用筆)
第2課時：楷書筆畫的寫法(一) ——_橫(複習長橫,短橫,左尖橫等) +例字練習
第3課時：楷書筆畫的寫法(二)____豎(複習垂露,懸針)+例字練習
第4課時：楷書筆畫的寫法(三)_____ 點(複習左點、右點、豎點等) +例字練習
第5課時 ：楷書筆畫的寫法(四)_____ 言字旁、折(複習橫折.豎折)、提+例字練習
第6課時 ：楷書筆畫的寫法(五)_____ 鉤(1)(豎鉤,斜鉤,臥鉤) +例字練習
第7課時 ： 楷書筆畫的寫法(六)____ 鉤(2)(橫鉤,豎彎鉤,橫折鉤) +例字練習
第8課時 ： 撇(斜撇,長撇) 、捺(平捺,斜捺) +例字練習
第9課時 ： 組合筆畫練習, 單字臨摹練習
第10課時 ： 組合筆畫練習, 單字臨摹練習
(三)各段要求：
低年段：
1、培養正確的寫字姿勢、執筆、運筆方法，培養學習興趣。
2、教育學生從點滴做起，養成做事認真的態度。
中年段：
1、比較熟練地書寫漢字，做到字跡工整、美觀，培養良好的寫字習慣。
2、教育學生知道做一個怎樣的人。
高年段：
1、能熟練地書寫漢字，養成良好的寫字習慣，形成書寫風格。
2、教育學生要懂得怎樣做人。
六、課程的實施建議
1、基本知識
(1)由主講老師講授書法中最基本的知識，並進行相應輔導。從學生的特點，興趣和實際出發，體現兒童的教育特點，以描、臨、畫、說、看、聽、記，多方位體現美。最大限度地激發學生的學習積極性，培養興趣，建立審美觀點。
(2)師生互動，以學生為主，教師為輔。學生是書法學習的主人，教師應激發學生的興趣，為學生創設優秀自主學習的情境，培養他們自主探究的學習意識，鼓勵學生選擇自己的學習方式，增加學生書法實踐的機會。
(3)體現娛樂和情趣，課堂要充滿生活氣息。
(4)重視情感的導向與能力的培養，陶冶學生的情操，培養學生優秀的道德品質和健康的審美情趣，是書法教學的目標，老師要用美的人格、美的字型、美的形象影響學生，使他們受到薰陶和感染，要注重基本技能的訓練，字型的積累，多種能力的培養。
2、基本技能
掌握最基本的握筆姿勢和寫字方法。要求以規範化的訓練為基礎。培養學生勤學苦練的精神。發展審美能力。以鋼筆為工具打好硬筆的基礎。
3、實踐活動
讓學生能從書法練習中體會到成功的快樂並能從書法練習中培養學生的審美能力和實踐能力。開展綜合實踐活動，發展學生的綜合素質。
六、課程評價方式
評價方法多樣化，學生採用自評、互評、師生集體評的方法。
(一)基本知識(評價內容及評價方式)
1、教材的選擇：是否按照老師要求選擇教材。
2、交流中的表現：是否積極參與交流，相互學習。
3、參與的態度：是否有認真踏實的學習態度
(二)基本技能(評價內容及評價方式)
1、低年級：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，基本筆法是過關。
2、中年級：是否能正確、熟練地書寫，做到工整、美觀。
3、高年級：是否能正確、熟練地書寫，寫出自己的風格。
4、對學生作品的評價：對學生的評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語，儘量從正面加以引導。
有關校本課程工作計畫 篇32
一、指導思想
為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《關於在中國小加強寫字教學的若干意見》的檔案精神，依據《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行)，並積極回響國家“”文化發展規劃綱要中提出要加強中國傳統文化的教育的號召，為進一步傳承祖國優秀傳統文化，豐富學生的文化底蘊，結合《艾山一中校本課程發展規劃》(試行)，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發、管理，實施。
二、開發背景
1、素質教育的需要
書法藝術是中華民族優秀的傳統之一，是世代積澱的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的民眾基礎。在它發展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用範圍的承認。而硬筆書法更是以其便捷的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能成為學校素質教育不可分割的重要內容。素質教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能，在全面實施素質教育的今天應該更具生命力。
2、學生成長的需要
方塊字是我們的國粹，是傳承民族優秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每箇中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠也不會被時代所淘汰。從兒時學寫字開始，鋼筆、原子筆等硬筆，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑。有人因寫字的緣故，曾獲得某方面的成功；也有人因寫字的緣故，曾失去某方面的機遇。當然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進步，但進步需要自身的努力，堅持不懈的訓練，更需要正確的指導。寫字非書法，對中國人來說，字寫好了，並能從中體現出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開設，不但能夠對學生的寫字進行正確的指導，讓學生理解書法的內涵，培養孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學生的審美情操，培養學生持之以恆的毅力、尊重他人的品格、做事專一的精神，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態，養成認真、細緻、專一的良好學習習慣，通過書法欣賞、創作，自覺抵禦社會不良習俗影響，培養學生高尚優雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點及人才成長、培養的規律，對學生的健康成長有著積極的意義。
3、學生寫字現狀的需要
當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢，其原因有四：(1)學習緊張，生活節奏加快；(2)以學業成績作為衡量學生學業優劣，選拔繼續學習深造的重要標準的現狀，致使學校、家庭、學生容易產生急功近利的思想，放鬆了對書寫的要求；(3)現代技術的套用，電腦文字處理技術水平越來越高，運用廣泛，普及面廣，嚴重衝擊著書法這一傳統的藝術瑰寶，人們開始或多或少地忽視寫字訓練；(4)寫字“雙姿”的不端正，導致部分學生近視、體形改變等一系列問題。
4、師資條件的具備
以前，我校曾長期開展過寫字課教學，有一定的師資基礎。長期的基本功訓練，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發了部分教師對書法藝術產生了濃厚的興趣和愛好，楊軍波、亓芹、張慶鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。
三、理論依據
1、心理學依據
哲學家康德說：“手是腦之分店”。經常鍛鍊手，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活。現代科學研究表明，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經細胞，指紋上有無數的孔和神經末梢，這些神經末梢和大腦皮質都息息相通。因而加強手指運動，能擴大大腦皮層中的興奮點，促進大腦發育。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動手運動作為一種愛好。”因此指導同學們進行硬筆書法訓練，是一項全面發展人腦的好活動。人們常說的“心靈手巧”，也正是如此。
2、學科依據
(1)硬筆書法具有很強的時代性。任何一門藝術都是與它賴以萌發、生存、發展、變化的社會生活有密切關聯的。魯迅先生曾讚譽鋼筆“方便、省時間”，使“一個人的有限的生命，更加有效，也即等於延長了人的生命”。可以說，硬筆書法已經緊緊扣住了時代的脈搏，與現代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。