一、指導思想：
深入貫徹《永嘉縣教師發展中心十三五發展計畫》，以新課改精神為指導，認真落實《中國小語文課程標準》，嚴格貫徹執溫州市永嘉縣教學理念及學校的辦學理念，落實“有效學習”的精神，以學生髮展為本，以課堂教學為主陣地，最佳化教學實效，繼續推進“大閱讀”理念，提高教育教學質量。
二、工作目標：
1.以課文為有效載體，以訓練學生的閱讀能力為主線，階段性地逐步提高學生語文學科的聽、說、讀、寫四種能力，有意識地盡力對學生進行語文知識的序列性訓練，培養學生綜合學習能力。
2.打造學習型教師團體，牢固樹立“終身學習”的思想，努力培養一支“以高尚的人格魅力浸染學生、豐富的學科知識薰陶學生，嫻熟的教法、精湛的技藝征服學生”的過硬的語文教師隊伍；注重教學藝術性，提升教師的人格魅力。
3.加強教學常規，最佳化教學實效。本學期，教研組將配合學校通過聽課、抽查備課筆記、作業批改等多種方式，檢查常規落實情況。
4.注重“校本課程”的研究，開發出切合本校實情的校本作文教材；狠抓教學質量，本學期努力使學生的成績上一台階。
三、計畫內容及實施
（一）重點工作
1.認真落實“三說兩備”，以課堂為主陣地，科學、有效地安排課堂45分鐘，向課堂要質量，提高課堂單位時間的效率；以作業研究為突破口，落實輕負、高質的有效教學。
2．狠抓教學質量，特別注重初三畢業班的提高教學質量措施的落實。
3．抓實教科研，繼續“國中語文作文教學”的校本研究。
（二）常規工作
本著輕負、高質，使教學更有效的精神，本學期繼續加強語文教學常規工作的規範性和可操作性，嚴格按照學校教導處的要求，不斷量化常規教學項目，組內教師要認真落實“輕負擔、高質量，進一步推進課堂教學改革”的精神、落實“教學五環節”、認真對待教學的每一個環節：備課、上課、作業批改、命題、質量分析、聽課、評課、公開課、業務進修等，特別要重視作業批改的反饋、訂正。注意梳理出符合學生學情的練習。
1．備課
①不斷強化備課組建設，充分發揮備課組的優勢。備課組活動以備課、學習、交流、研討為主要形式。備課組活動要採用“五環節”活動法：備課——說課——上課——評課——研課模式。備課組長召開並主持集體備課會議，討論並確定每單元的學習與教學目標、重難點、教法、學法、作業與訓練等相關內容。要求做到：1）有固定的集體備課時間、地點；2）確定公開課主講人；3）主講人要準備充分，提前備課，要有詳案。主講人的備課方案經由集體討論、整合，認為可行後，形成本單元備課的綱領性資料，即教案。隨後，教師們以此案為藍本結合自身的特點形成自己有特色的教案。備課組長還要根據本年級特點組織教師開展業務學習，既可以學習有關教學策略，也可以進行相關技能的提高訓練：也可以集體自由上網、進圖書室閱讀。
②規範備課要求，教案以文字稿形式，一課一案，包括三維目標、教學重難點、教學過程設計、作業設計和教學反思，以定期普查和不定期抽查相結合形式檢查，期末普查，評定等級。
③加強集體備課。發揮群體優勢，提高備課質量，保證課堂教學
質量。在備課過程中，可以對現行教材予以整合和取捨。重視課前討論、課後交流。主張上網查找相關資料，豐富課堂信息含量、文化含量將收集下載或自創的課件素材、教學設計擇優上傳到年級公共資料夾，最佳化課件製作和教學設計。倡導寫案例，形成重案例，
2.上課
認真做好課前準備，抓好課堂紀律，紮實上好每一節課，讓學生在課堂45分鐘內生命得以增值；加強隨堂聽課，以聽課促教學；提倡互相聽課，互相學習；辦公室里多交流，創造學習討論的機會。鼓勵以閱讀和寫作為突破口進行的一切教育教學嘗試與探索，鼓勵其他有創意的課型。
3.聽課
撰寫有質量的聽課筆記，包括課堂實錄、點評和總體評價。每月檢查一次。
4.作業
①作業量要適當，內容要有針對性，要體現分層設計，及時批改及時反饋給學生。注意切合本校學生實際設計練習並注意資料的積累。
②作文批改不但要有分數而且要有個性化的評語，體現對學生的激勵作用。
③作文教學以單元要求為主，每學期大作文不少於6篇。
④作業檢查以定期檢查和抽查相結合，情況及時匯總教務處。
⑤各備課組制定出符合本年級特點的《語文作業規範》，在討論定稿後實施，以規範這一教學環節。
5.紮實有效地開展學科競賽活動，搭建學生展示才華的舞台。各備課組在開學初制定本年級的競賽內容及時間安排並上報教研組備檔。
6.積極參加學校教學展示課，全面提升語文組教師參與公開課教學的知名度和影響力，真正踏上教師專業發展的道路。
（三）教師專業發展及校本培訓
加強教師自身學習發展。學習內容：
①學習政治理論，提高自身思想道德修養。
②學習教育教學理論，了解語文教育的歷史。
③學習專業知識，不斷提高自身的文化修養和專業素質。
④樹立“大語文、大閱讀”觀，培養自身的閱讀興趣，豐富自身的知識儲備，增強個人的魅力與修養。
（四）繼續推進國中語文課改項目，開展拓展性課程研究
繼續回響並貫徹溫州市國中語文“基於先行學習的課堂任務設計及實施”的課改項目研究，引導教師關注課堂教學，關注學生，關注學習。