國小計畫書 篇1
一、時間安排
1、每一天的四個“1小時保障”
每一天保障做一小時的語文或數學寒假作業;
每一天保障一小時的無負擔課外閱讀;
每一天保障一小時的英語自學;
每一天保障一小時的戶外活動或運動。
2、計畫與非計畫
如無特殊狀況，每一天務必完成以上計畫;
每一天的計畫在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅遊、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行;
能夠偶爾睡懶覺，但不要影響當日計畫的實施。
二、學習計畫
1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。
2、語文課程計畫
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;
假期能夠自己買三本自己喜歡的任何書籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規範回答、錯別字系統複習。
3、數學課程計畫
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選取性挑選典型題目做。
自己注意計算細心化的糾正。
4、英語課程計畫
英語學習潛力和成績一般，要重點加強學習興趣和潛力的培養;
把三年級和四年級的學校課本系統複習一遍，每一天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;
若有興趣、有機會，能夠把語音和音標接觸、鞏固一下，儘量保證發音標準。
三、活動安排
1、隨父母至少省內出去旅遊一次，爭取省外旅遊去一次;
2、至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每一天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每兩天至少幫家裡做一件家務事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;
5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學或者小朋友在家玩若干次，並獨立招待;
6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字潛力的提高;
7、嘗試掌管家裡經濟和家務安排1-2天，當1-2天家長;
8、其他：根據具體狀況，靈活安排。
國小計畫書 篇2
一、指導思想
通過開展“學雷鋒獻愛心”系列活動，讓學生了解雷鋒的生平事跡，知道雷鋒精神的內涵，學會唱雷鋒的歌曲，會講一、兩個關於雷鋒的故事，背誦一句雷鋒名言佳句，獲得積極的情感體驗，培養自己良好的習慣，樹立更偉大的人生觀、價值觀。
二、活動主題：雷鋒就是你、我、他
三、活動時間：
20__年3月1日——3月31日
四、活動安排：
(一)、了解雷鋒
利用第一周班會課開展“學雷鋒”主題班會，做到“四個一”即聽一個雷鋒的故事、背一句雷鋒的名言佳句、學唱雷鋒歌曲、摘抄雷鋒日記。
(二)、創造學習雷鋒的環境氛圍
1、在三月份第一周出一期學雷鋒黑板報，班級牆壁上張貼學生摘抄的雷鋒日記、故事或名言佳句等。
2、在第二周利用班會課看雷鋒電影。
(三)、開展學雷鋒系列實踐活動
1、為媽媽獻愛心，結合三八婦女節，為媽媽做一張賀卡、乾一件力所能及的事。
2、為班級獻愛心，結合植樹節，組織孩子們開展美化班級環境，建立班級“植物角”。
3、為學校獻愛心，時間：20__ 年3月22日下午第1節課分小組撿取校園雜物。
4、為社會獻愛心，為他人做一件小事：遇見老師問一聲好，說一句文明禮貌用語，主動彎腰撿一次垃圾，幫助一位困難同學，在公車上給老幼病殘孕讓一個座。
5、將愛心延續下去，學做雷鋒一樣的人：像雷鋒一樣珍惜時間，像雷鋒一樣勤奮學習，像雷鋒一樣勤儉節約，像雷鋒一樣熱心助人……
五、總結表彰
三月底，對開展學雷鋒活動情況進行總結，表彰典型個人，發放笑臉徽章。
國小計畫書 篇3
一、教學目標：
1.理清文章的敘述順序，分清前因後果。
2.訓練按事情發展順序給課文分段，概括段意。
3.理解課文內容，歸納中心思想。
4.指導有感情朗讀課文，培養朗讀能力。
二、重點、難點及解決辦法
(一)了解草船借箭這件事的前因後果和一步步地發展是重點。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經過，也是文章的重點。
採用指導朗讀及介紹時代背景的方法解決重點。
(二)分清事情的前因後果既是重點也是教學難點。
三、課時安排 兩課時
四、教學過程
1、明確目標
(1)初讀課文，掌握生字、新詞。
(2)劃分段落，概括段意。
(3)朗讀訓練
2、感知
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，同學們對於其中的一些故事情節略有了解，但是對人物的性格特點還難以把握，因此參照注釋，結合時代背景了解掌握人物各自的性格特點，尤其對於曹操、周瑜的性格要有進一步明確的認識。曹操也是一位偉大的文學家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰的大將。
3揭題引讀，學生自悟。
(1)板書課題，啟示談話。
同學們，你們看過《三國演義》這部電視劇嗎?其中有一個《草船借箭》的故事，誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人?誰向誰借箭?
(主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。)
(2)簡介時代背景。
故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那裡幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才幹，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的藉口加以陷害，於是就發生了這個故事。
自讀課文，說出課文大意，同位討論體會交流。
4理清脈絡，討論分段。
(1)這篇課文是按什麼順序寫的?(事情的發展順序寫的。)
(2)討論分段。(按事情的發展順序分段、概括段意。)
全文分四段：
第一段(1—2自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務並保證三天造好。
第二段(3—5自然段)周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段(6—9自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(最後一個自然段)諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
5教師點撥，突破難點。
(一)學習第一段。
①指讀第一段，前後位討論這段寫的是什麼?(寫周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬枝箭的任務為難諸葛亮。)
②諸葛亮的才幹怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說明並畫出來。
(“挺”、“才”)指導朗讀稍重些。
③默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什麼，從哪兒看出來?
(學生自由發言，各抒己見。)
(周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最後當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日後好加害於他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才幹，設下計來陷害諸葛亮。)
④討論題，幻燈出示，諸葛亮為什麼不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，並且立下軍令狀?
(諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯合抗曹戰線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰必須用箭，於是將計就計，立下軍令狀。)
⑤分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。
(2)教師總結，學生質疑。
通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對於諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節繼續深入學習課文。
(二)學習第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題。
1.草船借箭的結果怎樣?
2.這時周瑜的心裡是什麼滋味?為什麼長嘆一聲?
3.從哪裡看出周瑜的沮喪、慚愧?
(討論：結果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。)
(1)提問：諸葛亮為什麼能借箭成功呢?能用一個詞來概括嗎?(神機妙算)
(2)從哪兒看出諸葛亮神機妙算?(第三段)
(三)學習第三段
指讀思考諸葛亮首先算到了什麼?從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵字語理解，畫在書上。
(首先算到三天之內必有大霧，可以從這裡看出第一天不見諸葛亮有什麼動靜，第二天仍不見有什麼動靜，直到第三天四更……)
1.出示小黑板，思考如下：
(1)為什麼諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
(2)他怎么知道三天之內必有大霧?
(因為此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。)
2.再讀第三段，思考，諸葛亮根據什麼情況採取什麼計策，這樣做有什麼妙處?圈畫出來。
(1)諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什麼這樣布局?
(船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，“一字擺開”是為了受箭面積大、數量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。)
這說明諸葛亮熟知地理，於大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
(2)諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。”
(諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。)
(3)觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說明什麼?
(說明諸葛亮對借箭胸有成竹。)
(四)自學第二段，找出體現諸葛亮神機妙算的句子
1.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……
2.魯肅答應了——果然不提借船之事。
(1)諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。
(2)三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
3.默讀全文，想想還有哪些地方體現諸葛亮神機妙算?反映他什麼特點?
(因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才幹。)
(五)圍繞中心，學習表達
1.作者是怎樣體現諸葛亮的神機妙算，足智多謀的?
2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什麼?
(1)作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態的描寫，從而刻畫出他的性格特點。
(2)因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現出人物性格各異。
3.由以上可知，在寫作中應怎樣刻畫人物?(抓住人物特點，人物的語言、動作、神態特點，體現人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。)
(六)總結、擴展
1.通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什麼樣的人?
2、結合課文，你能說說對環境保護有什麼看法嗎?
3什麼同學們對這個故事這么喜歡呢?
(教師總結注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，並不是所謂的壞人，另外強調寫作時抓住人物動作、語言、神態特點體現人物性格。)