課後反思總結 篇1
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據班級學生的實際，在本課的教學中，我採用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，藉助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識後，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星?而後通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。
二、品味語言，理解感悟，注重朗讀
本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：
1、 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。
2、 揣摩語言並交流：這句話美在何處?感情是如何表現出來的?
3、通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而並不是簡單的理解分析。
三、積累運用，進行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。
回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊後松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至於對文本的把握欠缺。
在兩個班的教學過程中，我發現通常都是後上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要捨得留充分的時間給學生自主思考學習。
也許缺憾本身就是美的，這裡的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有紮實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鑽研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。
課後反思總結 篇2
生活的快節奏讓人沒有過多的閒暇時光，因此簡單的形式，有份量主題的文章便會廣泛贏得讀者的喜愛。加之現在學生接觸現代詩的機會很少，他們喜歡文化快餐、網路遊戲、追求時尚，他們很多人沒有閱讀的習慣，對沒有引人入勝的詩集來說，更是沒有興趣。所以借著初一名著閱讀的契機，我特別對《繁星春水》教學做了精心安排準備。
《繁星 春水》是現代女作家冰心的抒情小詩，開學之初就給學生們下達了任務，在10月份講這部名著之前一定要看完。
同時我還著重做了兩個要求：1.自由選擇8首詩配樂朗誦，個人小組合均可。(兼顧不同主題)2.針對母愛、童真、自然、人生哲理四個方面各選一首進行理解賞析。《繁星春水》中的每首詩都十分短小，語言清新淡雅、明白曉暢，學生容易理解，也容易喜歡，大部分學生能在教師講授之前按要求閱讀並自行理解賞析。
要求學生做到的，教師首先也要做到，儘管教上屆初三的時候曾經複習過這部名著，但我還是在備課前將名著及內容簡介仔細閱讀，然後精心製作了圖文並茂的課件。在教學過程中，由於準備充分，既讓學生關注了冰心的相關文學常識，又引導學生從三個內容“母愛與童貞、自然、人生哲理”閱讀理解和領會經典小詩，同時給學生展示自己朗誦水平的機會，還放手讓學生對喜歡的作品做了一定賞析。整個教學過程緊湊、合理，課堂氣氛活躍，教學效果也比較好。
在教學中，不盡入人意之處還多，以後的教學中一定要注意改進提高：
1、在學生朗讀的過程中，朗讀指導不到位。在引導學生朗讀的時候，對學生的評價和點撥有所欠缺。同時，配樂的聲音太大，孩子們精彩的朗讀受到影響。
2、在對詩的理解賞析中，交給學生賞析詩歌的方法必須要具體，而且一定要明確出來。否則學生聽過就過了，不能更好地指導個體感知。
3、在引導賞析經典小詩後，應該及時讓學生自由賞析相關主題小詩。
4、老師講得太多，學生讀的還是不夠，詩那么好，不讀就可惜了。老師不能代替學生去感受，去經受精神的洗禮。
一言以蔽之，閱讀名著，要學生多讀經典之處，要學生多講、多練、多思，做到觸類旁通，真正激發他們閱讀的興趣。
課後反思總結 篇3
學習本課時，我從題目入手，先讓學生知道“矛”“盾”兩個字分別是古代的兵器，然後讓學生或畫或表演說出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什麼樣子呢?進入課文學習。學生基本在讀了課文後就可以理解大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什麼，學生一下子就找到了發明家是在恩怨把矛和盾結合的句子，接著再引導學生用個性化的語言來說，我相機指導學生品味了“雨點般向他刺來;左抵右擋，還是難以招架;固然安全”等詞語來理解。最後再抓住“進攻、自衛、合二為一、大顯神威”這四個詞語統領全文，突破重點。
另外為了學生理順文章的順序，我反覆地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優點，它們的優點是什麼?矛的進攻和盾的自衛。這個想法怎樣產生的呢?因此，我就讓學生在同伴中互相說一說。這樣學生就明白了發明家在比賽的過程中發現問題，認真思考，發現了各自的優點，然後再不斷思考，想到了發明一種新的東西，使它集合兩者的優點，發揮更大的作用，於是發明了坦克。當我再讀文本時，發現文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。於是想到從這句話入手前後勾連。那么，如何引入這句話呢?這時就想到了這四個詞語，在詞語教學中引出這四個詞，“同學們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學生也很快找到答案。在複習時，還讓學生默寫了這句話，以突出這個重點句子。
最後讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最後一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以後寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最後讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由於學生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學生經提示馬上也說了一些。如帶燈泡的鋼筆，帶音樂聲的拖把等等。這樣學生通過學文後可以在生活中去尋找類似的現象，也可以說是學以致用。
課後反思總結 篇4
有從事教學研究多年的學者提出，現代英語教學中，反思能力是一個高素質的教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。可以看出，教學的反思，已不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。顯然，這種教學反思能力並不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計畫地自我培養和自我提升。那么，作為教師，怎樣形成並發展自身的教學反思能力呢?
實驗時常想，數學課無論怎樣改，還不是代數學公式，用公式進行運算;幾何學定理，用定理進行證明，能改到哪呀。隨著課改的進一步進行，作為一個課改實驗的數學教師，我切實體會到新課改給我和我的學生帶來的諸多意想不到的收穫。
在《有趣的七巧板》一課中，我在備課時總覺得用七巧板進行拼圖來設計寓意也就那么幾種圖案，不會有什麼更新的花樣，但在實際課堂上，學生卻給了我一個意外的驚喜，學生的積極性被調動起來後，充分展示了小組合作的力量，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動物等圖案，而且還創造性地拼出了《托起明天的太陽》、《憫農》、《百花齊放》等美麗的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學結合邊境口岸的實例，拼出了《國門》的圖案，使當時的課堂氣氛異常活躍，再加上磁鐵小黑板、實物投影的套用，使學生的思維發揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示，本節課不僅鍛鍊了學生的動手、動腦能力，而且學生還能在活躍的氛圍中指出課堂中套用的數學知識。
經過一段時間課改的具體實施，我發現也真正體會到，許多曾經對數學不感興趣的學生，都對數學有了濃厚的興趣，也使我真正體會到只要你給學生創造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。
課後反思總結 篇5
《繁星》描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據班級學生的實際，在本課的教學中，我採用了以下方法：
一、激發學生學習興趣。
在上課前，我讓學生暢談每當凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣?會產生了怎樣的遐想?並由此引至課文中作者看星星的感受，讓學生體會作者的思想感情。學生通過思考都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導入對激發學生聯想和創造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用.
二、整體感知課文。
我讓學生帶著問題整體感知課文，思考：課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什麼時間、在哪些地方看星天?(學生閱讀課文完後，老師引導提示：可以從時間地點上尋找答案，讓學生找出相應答案的句子。)思考二：作者三次寫看星的情況和感受有什麼不同?(指引學生從文中劃出相關的句子並提示。)思考三：誰能概括這一自然段的主要意思?而後利用表格理清課文結構,培養了學生的自學能力。此環節緊緊相扣，通過啟發引導學生思考問題，解決問題，提高學生的思維能力。
三、品味感悟。
首先找出優美的句子，反覆的朗讀，讀出感情並體會其中的思想感情;然後揣摩語言，作者的感情是如何表現出來的，並對揣摩的語言進行比較閱讀，最後找出文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會這些語句的精妙之處，並說說其表達的作用。(明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用)
不足之處：
一、時間上沒有充分把握好，剛開始講得太細，花的時間多，後面由於時間的關係就趕著把課文講完。
二、內容講的過多過細，太面面俱到了，造成學生不易消化，應每節課挑一到兩個知識點作為重點講解。
在以後的課堂中，我會不斷反思，爭取做到最好!
課後反思總結 篇6
《學畫》是寫古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨後荷花的美麗風姿和王冕學畫荷花的原因，語言優美。在教學這一段時，我的做法如下。
1.圖文結合，初步感知內容。
先指導學生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰?在什麼地方乾什麼?接著讓學生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，並將描寫荷花的句子劃下來;然後指名五名學生逐句朗讀，並說說每句講了什麼;最後重點讀描寫荷花的句子，並讓學生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。
2.通過想像，激發審美情趣。
我讓學生再次仔細看圖，並藉助課文中的有關詞語進行想像。先讓他們說一說：圖上的荷花像什麼?寬大的荷葉像什麼?荷葉上亮晶晶的水珠像什麼?然後讓學生閉上眼睛想像一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景?面對著這么多的荷花，你聞到了什麼?聽到了什麼在呱呱地叫個不停?還看到了什麼在荷花上飛來飛去?大雨後的空氣怎么樣?天空怎么樣?周圍的景色又是如何的?這時，學生的感情激發起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發言。課堂氣氛頓時活躍起來。
3.產生共鳴，品味優美詞句。
我再問學生，這景色多美啊!這時，你想說些什麼?或者你還想做些什麼?在回答這兩個問題的過程中，學生與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動。最後，我讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優美詞句，感受這些優美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發愉悅的感情。
在這一段課文的教學中，通過想像，學生形象地感知了課文的語言文字;通過想像，訓練了學生的形象思維能力和說話能力;通過想像，學生的頭腦中再現了一幅有聲有色、有動有靜的雨後荷塘圖，在對大自然的美景的觀賞中，在對優美詞句的品味中，他們受到了美的感染和薰陶，審美的情趣得到了培養。在這段課文的教學中，通過想像，完成了語文教學的多項任務。
課後反思總結 篇7
《矛和盾的集合》這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子;為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程——坦克的實際套用——從中引發道理的順序敘述。
在教學本課時，學生對於課文的內容並不難理解，他們讀完課文對文中滲透的道理“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”理解到位，但是，很多學生在讀這篇文章時，對於發明家發明坦克的過程卻是一帶而過，這也正是學生理解的難點，也就是說，要把別人的長處集於一身，這是有前提條件的。發明家一定是一位善於思考的人，因此，我引導學生，在讀課文的時候，看發明家遇到了哪些難題，遇到問題後他是如何想辦法解決的?學生帶著這個問題再讀課文時就會多了一層思考，看來發明家遇到問題時沒有退縮，而是積極主動地思考，想辦法，因此，我認為，這是學習著一課除了讓學生理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”之外也非常重要的一點。
當然，語文課不能上成品德課，在學生理解的基礎上，老師還要引導學生用事例加以說明的表達方法，以及如何把這個過程寫清楚寫具體，這一點，我認為做的還不夠細緻，這也是下一步需要引起重視並且需要下一番功夫的地方。
課後反思總結 篇8
國小語文四年級下冊第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個生物家嚮導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧嚮導勸阻，要嚮導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和後悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。
教學反思：每次總是在完成教學過程後，才發現自身的不足。比如：教學目標的制定的合理與否，教學過程中重難點環節的突破，是否採用了具體、有效的方法、策略等等。現將執教這一課後的不足之處總結一下：
1、關於質疑，這是自勝利聽課回來後，針對我班學生的實際情況，確定的本學期語文研究的重點。在自然之道這節課上，也設計一個質疑的環節，也有學生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上並沒有做出適時、恰當的指導，而是按照自己的預設教案繼續進行，使這個環節失去了它的意義。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學生，也就不能充分調動他們的積極性。還得學習有關這方面的資料。
2、在教自然之道這課時,採取了以演促讀的方式來理解課文,走進角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非常活躍，收到了良好的教學效果。課後我想：把語言文字所描述的故事情節還原成鮮活的生活畫面，學生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學生腦海中跳躍時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課後一位老師提出了這個環節是否對教學目標的達成起到作用，仔細一想確實如此，這節課的重點是讓學生明白做事要遵循自然規律。而這部分的設計主要是讓學生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。但是與本節課的教學目標沒有太大的關係，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學中，針對本班學生的實際情況制定一個合適的的教學目標是非常重要的，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取得你想要的教學效果。因此以後每上一節課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學生學會什麼，達到什麼要求，每一個教學目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點的進行教學，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
3、評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知慾。但是在課堂上我的評價語言相當睏乏，激勵不起學生的興趣。這也是這節課學生主動參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點還有很多。仔細反思一下，不難發現，這些都是平時明白的道理，但往往是明於心而未能成於行。
課後反思總結 篇9
這篇課文是巴金先生的一篇優美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期;不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、《繁星》是現代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起。教學時比較準確地把握好文章的內容和內涵，教學時教師的范讀必不可少，通過反覆的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發了學生的情感、。
2、《繁星》所描寫的內容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節奏較為舒緩，除了教師的范讀，想像畫面也是本單元需要掌握的語文要素，在學生閱讀的基礎上，引導學生把關鍵字畫出來，比如“密密麻麻群星散布……”讓學生想像畫面，試著用自己的話說一說，再結合圖片補充學生們的畫面，引導他們藉助關鍵字把畫面說的更加完整。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生能夠掌握課文結構和課文描寫順序;能夠藉助表格梳理課文主要內容：“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景;鞏固了修辭手法的運用，養成了摘抄的好習慣。通過總結讓學生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學會觀察，在觀察中學會思考，寫下自己對生活的獨特感悟。
三、不足之處
在整個教學過程中，部分學生想像力不豐富，不能利用關鍵字把畫面說清楚，說完整，需要在平時教學中多指導學生多讀，多看，多思考。
教師可以收集幾篇美文，練習抓關鍵字，藉助關鍵字說畫面，提升學生的感悟能力。留給學生思考的餘地，對文本有更好的理解。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學能大膽地說話，表達自己獨到的見解。敢於在眾人面前表現自我，對自己充滿信心。
課後反思總結 篇10
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪作者心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。
在教學構想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最後三段用三個比喻句來歌頌春天，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對於這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。同時利用多媒體件調動學生的學習積極性，讓學生充分利用聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛鍊、提高能力。所以在教學中設計了兩課時：一是品讀課，一是背讀課。意在使學生學有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法。
在教學過程中，有發現如下幾個方面對激發學生的學習興趣起到了很好的作用：
1、多媒體課件的使用。
2、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學習、品讀。
3、學生相互評價。
但也發現了起初的教學設計中的一些問題：
1、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過於急功近利，過於粗糙。
2、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。不易激發學生的積極性。
3、農村七年級學生以前接觸多媒體比較少，因此學生的興趣有點過多的被課件吸引了。以後多用一些應該會好些。
在教學過程中也有一個問題：對時間的把握不是很到位，學生激情高起來的時候沒有能很好的調控好，使個別環節用的時間過長。使後面的教學完成的不是那么到位。
課後反思總結 篇11
這節課的主要內容是相遇問題，要求會用線段圖分析簡單實際問題的數量關係，提高用方程解決簡單實際問題的能力，重點是會列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，難點是相遇問題相等關係的抽象，對同時相遇的理解。
教學之後產生了一些想法：
1、情境的創設能吸引學生，引導學生將生活問題轉化成數學問題，學生比較容易理解“相遇”，並能自主地分析並嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數學問題——嘗試解決方案—套用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學。有利於培養學生從生活中發現數學問題並嘗試分析解決實際問題的能力。
2、教學中較為充分地發揮學生的自主性，教師創設問題情景，讓學生在觀察、思考中明確問題的產生，經歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體驗。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟，我較大地利用了直觀的演示作用，學生容易理解“相遇”的數量關係，整個過程在教師的“主導”，充分發揮了學生自我思考、探索、思辯的作用。但是，由於本人的教學水平不高，本課時的教學也存在一些遺憾。
1、比如在如何引導學生髮現解決相遇時間的方案中，學生能很好地利用等量關係式列方程，但在列方程時，部分學生沒有很好地將方程的格式寫好，特別是“解和設”，我在評比時雖然注意到這個問題，但沒有重點進行評講，結果導致後邊的練習也出現了這種現象，學生由於模仿性強，所以教師更應該小心謹慎，畫線段圖也是一樣。
2、另外本節課的教學，由於時間掌握得不夠好，在學生板書例題的解法後，我沒有再展開來講，介紹別的解法，(40+60)X=40，例如算術法，40÷(40+60)等，沒有讓學生更好地發散思維，沒有讓學生更好地理解順思維與逆思維解法的區別。
課後反思總結 篇12
閱讀是個性化的行為，為此，我在設計本課教學時，力求體現“以學生髮展為本，全面提高學生的語文素養”理念，把學生的自主體驗、個性閱讀作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態度價值三維目標的統一生成，同時，注重“工具性和人文性的統一”，讓學生在閱讀的過程中發展語文能力，受到人文薰陶。
因為這是第一課時的教學，我以對“矛”、“盾”這兩種兵器的認識和對這兩個生字的識記入手，導入新課，激發學生的學習興趣，形成探究期待。接著，我把教學重、難點放在引導學生通過閱讀實踐，了解發明家把盾的自衛和矛的進攻合二為一的過程。通過引導學生多種方式的朗讀，以讀促悟，在朗讀中體會發明家的發明過程、感受集合的神奇、感悟課文所蘊含的道理。
1、在引導學生了解發明家產生想法時，我讓學生和我一起演一演，感受比賽的緊張激烈，抓住“如雨點般、左抵右擋、難以招架、固然”等詞語進行品讀指導，既調動了學生的學習積極性，又進行了朗讀的訓練。
2、引導學生了解發明家修正想法、延伸想法時，我換了種方式，以置換角色的形式讓學生以發明家的身份來說感受，再帶著自己的感受來讀句段，這種方式讓學生在接近文本的基礎上，與文本更深入地對話。
3、在了解了發明家發明坦克的過程後，我出示坦克圖和視頻，展示坦克的威力，引導學生讀好第5段，讀出坦克的威力，感受集合的神奇。這時，學生對文章所蘊含的道理“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的感悟已是水到渠成，我再以自己的激情引讀將這個道理深深地印在學生的腦海中。
最後，在學完課文後，我又讓學生根據板書複述本課所學內容，進一步感受作者描述坦克發明過程的表達方法：產生想法→修正想法→延伸想法，為第二課時的學習作鋪墊。
當然，教學作為一門藝術，有完美的，就有缺陷的，在複述總結本課所學內容時，本來想讓學生用上文中的詞語“左抵右擋、難以招架、合二為一、龐然大物、集於一身、大顯神威”來說一說課文的大意。但學生表現不大盡人意，我沒能及時引導點撥，此環節有點草草過場之嫌，心中難免有點遺憾。敬請各位專家、同行多多指教。謝謝!
課後反思總結 篇13
本節課的教學體現了新課標的精神，順利地完成了原定的教學目標。反思這節課，我認為做到了以下幾點：
第一.教學目標設計合理，重難點的突破方法得當，教學層次清楚，環環相扣。教師的語言簡練，情感投入，保證了音樂課的質量。
第二.本節課注重了新課標中對欣賞課“聽”的要求，強調在音樂課中以提高聽覺能力為中心。雖然這首樂曲較長，但教師仍然設計了“整體——部分——整體”聽賞的教學步驟，保證了學生充分聆聽的時間，讓學生更好地感受樂曲的情緒，更紮實地完成教學目標。
第三.給學生設計創造性參與音樂活動的機會，培養學生的創新意識。為此，教師設計了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動作表演過年的熱鬧情景”，激發了學生學習的積極性。
第四.這首樂曲有四條主題旋律，教師選擇由學生聽琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進行視唱，大大減輕了學生的識譜負擔，避免了單調、枯燥的知識性的學習。
第五.滲透了由學生主動質疑的意識，培養學生髮現問題的能力。
第六.教學媒體的選擇樸實無華、經濟實用。
雖然這節課整體效果好，但是，我感到這節課中對答的即興創編歌詞演唱落實得不夠深入，原因是擔心時間不夠用。
課後反思總結 篇14
反思一：在學生自由閱讀時，教師是否應該做相應的指導，如何指導?我的做法是做讀書筆記，摘抄。目前學生的閱讀水平只能達到小學生的水平，而馬上就要升入初三了，多么可怕呀，當然個別學生的閱讀水平可能好一點，但也好不到哪去。這幾到我就老想一個問題:這兩班學生是我一手帶上來的，從初一到初二，我怎么就沒有指導過她們的閱讀呢?語文課標要求國中三年的閱讀量達到260萬字，而我的學生的閱讀量差得遠呢。我是一個不合格的語文教師。
反思二、學生沒有良好的閱讀習慣。這也是我的責任，從接上這兩個班，我就沒有培養過她們的閱讀習慣。以至於她們不能進入閱讀狀態，不能靜下心來，認真地閱讀。不知道怎樣做讀書筆記。一切都得從頭做起。我在看了吳軍的大語文觀，現在的語文教育缺失了什麼的統計數據，在教師不厭其煩地講解課文，分析課文中，浪費了學生大好的閱讀時間，學生的閱讀速度是每分鐘7個字，看到我里，我的心真的很震撼，我第一次感到了什麼是心靈的震撼。這個數據觸動了我的心靈。我要改變我的教學方法，把課堂真正還給孩子，把時間還給孩子。讓孩子自己閱讀。
反思三：課文只是一個例子，教師只是一幫助者，幫助學生，指導學生自學。如何發揮這個例子的作用，目前對我來說還沒有很好地研究過。
反思四：學案的問題。我們現在使用的導學案。質量如何?沒有一個檢測標準。什麼樣的學案就是高質量的學案?再者，學生一拿到學案，先不看書，而是急於在參考書上找答案，這並沒有錯，問題是學案完成了，是不是就等於這篇課文學懂了?學好了?學案成了脫離文本的課堂教學。脫離學生主體感悟的教學。學案做完了，課文都沒有看一遍，學生與文本根本就沒有接觸，這不能算是語文教學，這不能提高學生的閱讀能力。學案需要改革，怎樣改呢?
課後反思總結 篇15
語文中閱讀的教學不僅僅是掌握文章的語句，學習寫作的技巧，閱讀教學的過程必然也是學生情感體驗積極內化的過程。作為一名語文教師，我由衷地感到把我們祖國美好的語言文字傳授給學生，把名家名篇推薦給學生，尤其是從小在他們心中撒下對美的文字、真的情感的熱愛與認同是我們義不容辭的責任。當然要做到這些，光讀讀教科書、教學參考，光學習一些講課技巧，光會在講課時“炫技”是遠遠不夠的，紮實的語文功底、文化基礎和深厚的文化底蘊才是支撐課堂教學的支柱。
1.夯實基礎，打好紮實的語文功底。
《繁星》是現代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達了強烈的內心感受，是篇文質兼美的散文。學生時代的我就非常熟悉、喜歡這篇文章，所以在教學時能比較準確地把握好文章的內容和內涵。這篇文章最動人之處在於它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的范讀必不可少，通過反覆的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的`。
巴金深沉的感情在敘述中迴蕩，有實有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來充滿堅定樂觀之情，有對故土深切的懷念之情，有對人生理想的獻身之情。有了對文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調，用心靈的聲音緩緩道來。可見一名語文教師必須要有紮實的語文基礎，只有這樣才能領會作者的寫作思路和內在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現和還原。
2.積澱底蘊，融入寬泛的文化元素。
通常在教學諸如《繁星》這樣的散文時為了烘托氣氛、帶動情感往往會配上一段樂曲，但並不是什麼樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節奏較為舒緩，於是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。這段鋼琴曲曲調明朗，節奏舒緩，聽覺上給人寧靜寬廣的感覺，一曲終了，效果極好。而文章最後一節描寫海上情景的段落請學生朗讀，我考慮到當時的時間是夜裡，周圍環境是大海，氣氛是安謐而又充滿著神秘，於是我想到了《小夜曲》。但《小夜曲》有多首，有舒曼的、舒伯特的、蕭邦的……最後我選擇了托塞里的《小夜曲》，它悠揚中不失明快，輕盈中流露著深沉，整個曲調洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最後一節文字有異曲同工之處。果然在教學時這段配樂帶動了學生的情緒，引導他們深情地朗讀了文章，帶領他們走進了美的境界。
從這個教學案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當好一名教師，真正的功夫在課外，文學、音樂、美術、藝術、歷史、文藝理論……一切都應該有所涉獵，有的更需要潛心鑽研琢磨。只有具備了紮實的業務基礎和深厚的文化底蘊，才能站在講台上胸有成竹，指點馳騁間才不失為一名為師者。
課後反思總結 篇16
學校在經歷一個學期的“國學”試點之後，於20__—20__學年上學期全校推廣。我執教的是一年級的國學課，內容是《弟子規》。
剛接手，我和老師們一樣，教著一個班的語文，兼著這個班的國學，忙著學校的事務，一個學期很快過去，回頭審視自己的工作初衷：以自己的教學實踐，了解實情，為教育管理提供切實可行的依據。達到了沒有?淺嘗則止。在國學的教學中，也是事後的感悟。這個學期的國學教學存在的問題：
自己的國學素養淺薄，影響著課程內容的豐富;
對一年級學生的學情想當然的多，經常構想的課，實際實行不了，囿於學生識字的困難、注意力的問題，只要學生會讀就可以了，在激發學生興趣，為孩子埋下熱愛中華文化的種子，沒有滲透的方法;
國學作為學校推廣的校本課程，它的核心價值觀是什麼?作為行政管理者兼任這門校本課程，沒有做這樣的建構;
學生的評價，方法單一，尤其是調動學生內因，如何使他們成為課程的資源，互相借鑑中學習，思考不夠。任何一種學習方法、評價方法，事後都沒有思考，也沒有反饋;
備課沒有整體入手，一課一備，缺乏整體性;
自己對課文內容不熟，不能及時給學生引導……
改進措施：
首先“我與學生共成長”是學校“我的玩美童年”做“玩美教師”文化的直接表述，任教國學，正好督促自己彌補傳統文化的不足，補短板，假期里讀了幾本書，有餘秋雨《北大授課：中華文化四十七講》《中國傳統文化基本知識》，有了一些框架上的粗淺認識，真正要上好國學課，需要針對每冊的文本選讀內容，讀原文及各家注釋，還要用今日的觀點甑別，要盡力使自己厚一點。
其次備課要整體入手，“國學”學科的核心價值觀是什麼?個人認為是學習、傳承、發展，構建民族的自信心，精神人格，是貫穿從小到專業的學習過程。現在一個普遍的聲音是指出中國大陸人缺乏精神價值追求，學習傳統中華文化的呼聲是現實的需要，也是民族的必須。國小階段的國學課程，它的主要目的是——學習，通過文言文的朗讀提高學生的語文素養;通過故事的理解提高行為品行的養正教育;通過教師的講解甑別，去劣存優，去偽存真。這將是下階段課程實施的指導。
再次要調研學情，及時反思教學，及時改進;評價既要有一貫性也要多樣性，不斷激勵學生的學習積極性，做學習的主人。
課後反思總結 篇17
《做一個生態瓶》是義務教育課程標準實驗教科版五年級上冊第一單元《生物與環境》的第六課，學生在前幾課的學習中，已經開始接觸生物群落、生態系統的概念，了解了生物之間互相依存、相互影響的關係，本課是進一步引導學生研究生態系統中的各種生物之間的關係。
《做一個生態瓶》是這一單元里學生最感興趣的一課。為了把這節課上好，課前我為每個組準備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等，儘管材料準備的不像書本那么豐富，可看到孩子們那股學習的歡樂的勁兒，我很知足了。
這節課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不一樣。反思一下自我的這節課，我覺得還存在著以下幾個問題：
1、在時間分配上還是有一些不合理，導入的時間比較長，出示池塘生態系統後，在孩子們探究生物與非生物間的關係時，缺乏一些引導，沒有真正讓學生理解生態系統的概念，重難點沒有突破，導致了後面設計實驗方案花了一些時間，沒有到達預期的效果。其實在探究生物與非生物的關係時，完全能夠讓學生經過問題深入研究，比如能夠讓學生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，經過對這些問題的思考，學生很自然地就明確了生態系統的真正內涵。
2、在備課方面，“備學生”還做得不夠。比如有的學生在課前就已經把生態瓶做好了，並且做得十分棒。這樣的小組有好幾個，這樣就導致在後面的製作過程中，這部分學生無事可做。生態瓶做好後，再要他們來討論設計方案就沒有什麼實際意義了。學生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學生的狀況，在做生態瓶時我就會請那些做好了的同學上台介紹一下自我的經驗，再讓其他同學提出意見。讓他們發現自我的長處和不足，從而進行改善。這樣既能體現他們組的價值，又讓他們有事可做，教學效果會更好一些。
3、在對做好的生態瓶評價時，我只是讓學生展示了一下自我的生態瓶，並沒有做過多的講評。其實各小組做的生態瓶都差不多，這樣評價一點價值也沒有，反而還浪費了一些時間。其實在評價的時候，完全能夠讓他們拿著自我的生態瓶，說一說自我的製作過程，談談自我的想法和感受，這也是對他們這節課的總結，能很好地在孩子的心裡留下深刻的印象。
這節課的教學讓我收穫了不少，讓我對今後的實驗教學有了更深刻得認識。我想任何一節課僅有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學環節精細化，才能收到夢想的效果。
課後反思總結 篇18
在長期的教學實踐中，我越來越深刻的感受到：知識是最簡單的事，心靈的塑造是最難的!如何塑造學生高貴的靈魂?途逕自然不止一個，在我看來，經典誦讀也可以做到這一點。十三四歲之前是一個人吸收知識最快的階段，越小的時候越是全盤吸收。經典雖然深奧難懂，但我們不必要求學生目前都能理解，只要記到腦子裡，長大了自然就理解了。我們所要做的，就是引導、幫助他們積累。在國小階段，學生背誦經典有了一定的基礎，七年級再繼續誦讀，相信不是難事，也許在短時期內不能立刻見效，但我相信對孩子的一生，將會有深遠的意義。下面將我在教學實踐中的誦讀活動做一總結：
一、具體做法。
1、明確誦讀篇目，制定計畫。以課文中的經典詩文及課本後面附錄的十首詩為主要內容，適當補充課外的。為了確保經典誦讀的實施，我告訴學生，要把背誦經典當作吃飯、睡覺一樣，每天一定要做，養成習慣。同位互相檢查，一齊背誦，最後默寫一遍。如此反覆，保證每個孩子能背一篇，清一篇。
2、要求學生把背誦的經典在小組中相互背誦，這樣做的目的是為了讓學生鞏固所背誦的內容，小組長負責檢查。
3、播放視頻。為了讓學生更好地理解經典的內涵，我上網查找了學生喜聞樂見的經典誦讀視頻，讓學生認識到我們所背誦的經典魅力無窮。
二、學生的轉變。
1、記憶力得到提高。原來很多孩子背誦語文課本都覺得困難，但是經過半學期的經典背誦，他們背誦語文書的速度明顯提高，也覺得白話文的背誦非常簡單。
2、養成了良好的讀書習慣。孔子說“溫故而知新”，我們依照這個原則背誦經典，長期的實踐，讓學生把這種意識滲透到平時學習中，學任何東西都是一個溫故而知新的.過程。另外就是反覆記憶方法。學習上沒有捷徑可走，該記憶的東西就是要牢固記憶，大部分學生樹立了這個觀點。
三、需要改進的地方。
根據其他老師的經驗，通過上網查詢其他地方的做法，我想以後要從以下幾個方面改進：
1、充分利用黑板的一角。輪流值日，每天找一名同學把一章經典抄寫在黑板的一角，讓學生抬眼就可以看到，課間就可以背誦，確保一天一章背誦。
2、發揮小組合作學習的優勢。以小組為單位評比，超額背誦的小組全員獎勵，重重獎勵組長，發揮班幹部的帶頭作用，讓他們成為老師的得力助手。如果小組有一個同學拖拉，整個小組沒有榮譽，以此保證不讓一個孩子掉隊。
3、課前兩分鐘背誦。每個課前，讓學生背誦一段經典靜心，然後正式上課，養成習慣，讓學生時刻不忘經典，營造氛圍。
4、班級經常開展活動。利用班會時間或語文實踐活動課的時間，組織學生排練經典誦讀的活動，可以以男女生比賽、小組比賽的形式，激發孩子的興趣。“雅言傳誦文明，經典浸潤人生”，這是無數有識之士的見解與共識，我們起步算是晚的。但是，要做一件事情就要努力去做好，只要有決心、有信心就能使這項活動不斷改進，趨於成熟。“路漫漫其修遠兮”，祝願我們的經典誦讀之路越走越寬闊!
課後反思總結 篇19
我在本節教學活動中能注重以學生為主體，積極創設符合教學內容的問題情境，組織學生充分活動，以調動學生學習積極性。體現了“學習對生活有用的地理”的教學理念。只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好,並將地理知識靈活地套用在實際生活中。
為此，我在教學過程中提供了圖片、文字、動畫、語音等豐富的多媒體教學素材，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。例如在講解“衛星雲圖”時，向學生展示了衛星雲圖的拍攝動畫，形象地展示了圖像的由來，給學生非常深刻的印象。
充分利用教材中設計的“活動”，並給學生提供天氣預報圖，讓學生模擬電視天氣預報員播報城市天氣狀況，這樣使學生既鞏固了本課所學的天氣符號，又能較快地理解天氣與人類的關係。引導學生爭做主持人，在課堂上進行即時的表演，培養了學生讀圖能力、語言表達能力和實際套用能力。
在教學過程中，學生被多媒體課件所吸引，成為教學活動的主體，使知識問題化、問題活動化、活動趣味化，創造了一種師生互動、生生互動的輕鬆融洽的教學氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學習方式，為其今後的終身學習和發展奠定了基礎。
課後反思總結 篇20
新課標非常強調教師的教學(包括課後)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。
一要反思教學行為是否達到教學目標
新課標要求我們在制定每節課(或活動)的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養即“三個維度”————知識、能力、情感態度與價值觀。
現代教學要求擺脫唯知主義的框框，進入認知與情意和諧統一的軌道。因為對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態度、價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，並有意識地貫穿於教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
二要反思教學活動是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源於交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”教學活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。教學，是集約化、高密度和多元結構的溝通活動，成功的教學過程，應該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關係。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學中的師生關係不再是“人?物”關係，而是“我?你”關係;教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員;教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成了一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，那是只有教學形式表現而無實質性jiao往發生的“假教學”。
三要反思是否創造性地使用了教材
教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料;同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。因此，我們在創造性使用教材的同時，可以在“課後反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。
四要反思教學過程是否存在著“內傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學環節中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細琢，教學手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少;學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間?小組合作學習有沒有流於形式?討論是否富有成效?“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌?有沒有關注學生情感、態度、價值的變化?學生的創造性何在?對這些“內傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，並對症下藥，才能找出改進策略。
五要反思教學過程中是否迸發出“智慧的火花”
教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會於不經意間產生出“奇思妙想”、生髮出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，並藉機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課後反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。
六要反思教學過程是否適應學生的個性差異
學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據學生的個性特長秉賦優點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇鬥豔，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學，應讓基礎好的學生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學困生“吃得了”、不掉隊。因此，無論是情境的創設還是內容的呈現，無論是問題的設定，還是釋疑解惑，均應“為了一切學生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，儘可能地創設條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。
七要反思教學過程是否存在“偽探究”
有的探究性學習只表現在問題的探究上，只要教師拋出一個問題，幾個學生立即圍成一團分組討論，也不管小組成員的組合是否合理，問題的價值是否有討論的必要;待幾分鐘後，教師一聲擊掌，學生的討論戛然而止;再由小組中的“老面孔”優等生髮言。至於其他學生，尤其是學習有困難的學生，在討論時是否真正心到神到力到?是否真正學會了應該學會的方法、技能、知識?就不得而知。這種“神散形未散”的“偽探究”掩蓋了個性之間的差異，甚至會剝奪部分學生的獨立思考、質疑、發言的權利。那么到底解決了多少“疑難病症”?又有多少學生真正參與、體驗了學習的快樂、獲得心智的發展呢?
課後反思總結 篇21
學校國學課題已經取得階段性成果，校內外形成良好聲譽，作為圈內人士有幸接觸這個課題，並參與其中，應該說是教學生涯一大幸事。本學期在國學教學實驗中有得有失，總結如下：
一收穫：
1教學模式更為清晰。由於參與課題階段性匯報活動及課題結題活動，有機會聽到組內優秀教師(在主任具體輔導下)的示範課。對於國學的教學模式有了更為清晰的了解：課前演誦——新課誦讀——聊詩意——演詩情——畫詩意。明確了課堂教學流程，教學更易把握，解除了以往不知所措的困惑。
2見識國學知識融會貫通之妙。幾位上示範課的老師，都不約而同帶領學生在學習新知的過程中，將積累的舊知與新知融合在一起，融會貫通的課堂，自然詩意濃濃，韻味無窮。由此可見，上課教師及所教班級的學生不但能背誦，而且能夠理解運用，且運用自如，花樣翻新，表現出孩子無窮的智慧。這樣的課堂啟發我在今後的教學將把腳步邁得更加堅實，課堂教學的思路更加開闊。
3陪伴學生成長的同時充實了自己。在教學課本的過程中，與學生一起誦讀、積累，老師也能熟練背誦下來，提升了自己。並且為了上好課，查閱網路和相關書籍，搜尋的過程中，接觸了更多古代賢人，從各位哲人的文字中，了解了人生道理，不得不佩服古人立足點之高、目光之遠。收穫的古詩、古文多了，頭腦自然充實許多，印證了“教學相長”的說法。
二不足
1對課本鑽研深度不夠。總是忙於一些雜物，占據大量精力，不能充分地鑽研教材，理解的深度明顯不足，教學時自然難以自如，當然無法“貫通”，影響了課堂教學效果。靜下心來反思：為什麼同事能擠出時間學習、研究，而自己能找出那么理由為自己推脫呢?還是缺乏自我鞭策能力，意志力不夠頑強。找到了問題的關鍵，下個學期的努力方向就明朗了。
2古詩、古文知識還不夠豐富。教師要教給學生一碗水，自己就要準備一桶水。現在這個桶里只有半桶水，或許還不到，怎能自如把握課堂?怎樣深入淺出?更不能融會貫通。因此，應該借著國學課題的東風，走近先賢哲人，儘可能多地閱讀古代經典，並理解套用到日常生活中，用老祖宗的智慧引領自己少走彎路。
3國學課堂的把握還不自如。“玩中學”的理念還沒有很好地貫徹到自己的課堂之中，在教學設計方面應更注重趣味性、靈活性、藝術性，把學生吸引到課堂中來，讓學生感受學習國學的快樂。因此，下個學期將加強備課，學習他人的長處，彌補自己的短處，讓國學課堂充滿笑聲、智慧。
國學作為一個課題告一段落，但學習國學卻是應該永遠堅持的事，用祖國優秀的傳統文化浸潤孩子的心靈，也讓優秀的傳統文化洗滌教師的思想。所謂學無止境，積矽步至千里，積小流成江河。讓我們繼續耕耘在國學的課堂上，品味經典，美化人生。
課後反思總結 篇22
在教學中，我注意讓學生在遊戲活動中，通過觀察、操作、交流、反思等學習活動，調動興趣主動學習。
一、教學導入以遊戲化、生活化的形式調動起學生的積極性，引導學生體驗知識的形成過程，注重學生已有的認知基礎和生活經驗，讓學生分組討論對“摸哪袋棋子公平”作出合理判斷。
二、注重將數學問題與生活實際相聯繫。讓學生以熟悉的遊戲活動“下跳棋前，摸棋子決定誰先走”的生活問題展開教學，使學生在積極的參與中直觀地感受遊戲規則的公平性，豐富對可能性大小的體驗，學會用機率的思想去觀察和分析生活中的事物。
三、讓學生充分經歷由形象到抽象的數學化過程。本節課一方面創設生活化的情境;另一方面，通過“摸哪袋棋子公平”的問題，引導學生用機率去猜測，通過思考驗證，總結得出可能性的大小與機率的關係，學生經歷由形象到抽象的數學化過程。整節課學生始終處於興奮之中，注意力高度集中，在遊戲的愉悅中鞏固了知識，增強了自信，掌握了所學知識。
課後反思總結 篇23
今天上午，在學校錄播室觀摩了三節數學課，可以說這是一次視覺與聽覺的盛宴，讓我收穫頗豐、受益匪淺，也深受感動。下面就《可能性》一課談一下自己的看法。
《可能性》在國小數學裡是一個全新的概念，理解起來比較抽象，屬於“統計與機率”的機率範疇，機率的基礎是隨機現象，這就要涉及到確定事件與不確定事件。本節課的重點就是讓學生體驗事件發生的確定性和不確定性，會用“可能”“一定”“不可能”詞語描述這些事件。
本節課做到了突出重點、突破難點。總的來說有幾大亮點：
第一、用活動貫穿始終，讓學生親自體驗探究的過程
喜歡活動是兒童的天性，也是兒童的感知和認識世界的重要方式。在這節課中，秦老師緊扣教學目標創設了一連串的活動：猜硬幣、石頭剪刀布、抽籤、摸球等活動，讓學生在經歷活動中體驗到數學知識蘊藏其中，深刻體會事情發生的可能性。比如：抽籤表演節目環節，秦老師說“讓我們走進現場直播，觀看小明、小麗、小雪會抽到什麼節目”，秦老師用孩子們喜聞樂見的教學方法，營造了生動活潑的學習氛圍。
第二、重視學生實踐操作，調動學生參與的積極性
這節課開始，秦老師讓學生“猜硬幣”，“猜猜硬幣在老師的左手還是右手”，體會硬幣可能在左手，也可能在右手，首次認識可能，接下來抽籤表演節目，三個節目抽之前、抽之後的結果進行對比，你會發現什麼?逐漸讓學生認識到不確定的事情應該用“可能”來描述，能確定的事情用“不可能”或“一定”來描述。知識結構安排合理，教學環節緊湊，一環套一環，環環相扣，層次分明。尤其是老師設計的練習題(塗色)，讓學生積極自主地參與練習鞏固中，孩子們在玩中學，在學中悟，極大地培養了孩子們的學習興趣。
第三、充分發揮學生的主體作用
讓學生在各種遊戲活動中感知數學知識，領悟數學魅力，整個教學過程，教師只是一個引導者，與學生交流能俯下身子，拉近師生之間的距離，有一定的親和力，語言平緩清晰，速度適中，非常從容的教態，讓我們感知秦老師不是在“教數學”，而是在“做數學”。
縱觀這節課，秦老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，真正調動了學生的學習積極性，感受數學與生活的聯繫。我個人認為，秦老師如果能把關注學生的情感以及與評價激勵語，做得更到位的話，本節課會更有序，更精彩。
課後反思總結 篇24
從整體上反思在這節課中我總體完成了知識目標，但是過程目標與情感態度價值觀目標在課堂中體現的不過好，完成了重點但沒有更好的突破難點，整體的課堂環節較為完整。
首先將課堂實施做以反思：在創設情境，這塊在課堂實施過程中做得還算可以，基本上達到預設效果，但在揭示課題時語言組合的還不夠完美。在呈現定義，促進一次函式確定關係式的形成過急、過快，沒有進行重點反覆強調。學生在得出待定係數確定一次函式的關係式不太熟悉和確定，沒能深一步的促進理解。還有沒有及時歸納數學思想。
其次說說教學設計中存在的問題
1、實際問題的背景有點遠，如果能是我們身邊的實際情景，我想效果更佳，
2、在新舊聯繫，正反對照中習題設計的太單一，題量有點少。
第三，教師在課堂中的表現
1、整個課堂中緊張，所以也有點影響學生的正常發揮，緊張的原因我還是認為自己準備的還是不夠充分，底氣不足。
2、課堂中語音不夠簡練、生動，缺乏數學嚴謹性，缺乏生活化的語音。語言較乾癟，重複較多。在幻燈片切換時候銜接語不好，過於生硬。
自己想想試著從以下幾點做點改進：
一、加強同學生的溝通，課前要檢查預習，布置任務要有針對性。課上多注意學困生的表現。
二、加強備課的精細度，深度。備學生在備課中的比重。認真思考和分析學生的接受情況，實時掌控學生學習狀態。精心選擇適合學生和教學內容的表現方法來呈現。
三、多和同事交流、溝通。多向他們取取經，多在一起探討教學。取長補短，讓自己儘快的成長和成熟起來。
課後反思總結 篇25
本節課主要講述了多變的天氣，教材緊貼學生實際生活，讓學生在活動中體會天氣及其影響，所以本課堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據七年級學生的心理發展規律，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學習和理解從而形成自主探究、合作學習的意識。
藉助多媒體讀懂衛星雲圖，學會分析簡單的天氣預報圖，從而運用到自己的日常活動。學習對生活有用的地理，激發學生學習地理的興趣，真正體現讓學生從生活中學習地理，學習對生活用的地理。在師生的共同交流、學習中，本節課的教學任務順利達成，教學目標基本完成，有成功之處，也有需要改進的地方。
優點：本節課師生互動頻繁，真正讓學生參與到了教學過程中。學生回答問題積極，多以生活中實際感受來參與到教學環節，讓學生感受到學地理就是為生活而服務的。教學結構安排合理，整個教學過程課堂氣氛比較活躍，充分調動了學生的積極性。
缺點：在學生回答完問題後，對學生的評價不到位，評價比較單一，在以後的教學中對學生的評價要有指導性及深度。板書在書寫時字寫的不太好，以後要加強這方面的練習。語速還是有一些快，以後上課時間把握要靈活。最後課堂小結時不能流於形式，以後上課要慢一點說，語言要精煉些。
以上是我對本節課的反思，我想在今後的地理教學中，我應善於抓住活動的本質，在活動之餘儘可能地給學生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發揮每一次活動的作用，有利地促進學生學習方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學得到提高。
課後反思總結 篇26
可能性的內容是在三年級上冊教學基礎上是深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當的詞語來表述事件發生可能性的大小，還要學會用量化的方式，用分數描述事件發生的機率。
成功之處：
1、創設情境，初步體驗隨機事件的可能性。課標在第二學段中指出：“在具體情境中，通過實例感受簡單的隨機現象，能列出簡單的隨機現象中所有可能發生的結果。”在追問中，通過創設學生比較熟悉的足球比賽決定由誰開球的視頻，由一句“你認為拋硬幣決定由誰開球公平嗎?”引出教學內容。設計的目的是使學生理解隨機拋擲一枚硬幣時“出現正面和出現反面的可能性是相同的”，從而說明在比賽前用拋硬幣的方法來決定由誰開球對比賽雙方都是公平的，初步讓學生感知遊戲規則公平性的含義，體驗隨機事件發生的可能性的大小。
2、在不斷追問中引發矛盾衝突，在試驗中體會隨機事件發生的可能性。
課標指出：“通過試驗、遊戲等活動，感受隨機現象結果發生的可能性是有大小的，能對一些簡單的隨機現象發生的可能性大小作出定性描述”。在追問中，通過每組每人拋兩次硬幣的試驗，出現了三種意想不到的結果，引發矛盾衝突，使學生開始追根溯源，到底是什麼原因導致出現不同的結果呢?對問題開始進行理性地思考。然後通過數據的繼續累加，使學生由原來的出現正面和出現反面的試驗結果與1/2相差較大，逐漸開始認同出現正面和出現反面的可能性接近了1/2這一試驗結果。學生開始由“半信半疑”轉為“逐漸接受”。學生再一次經歷了數據的累加，以及歷史上著名的試驗，已經由“出現正面和出現反面的可能性接近了1/2”轉化為“出現正面和反面的可能性越來越接近了1/2”，這一變化不是教師生拉硬拽，強行讓學生認同所要的結果，而是在一次次的追問中，一次次的數據累加中，積累學生對隨機事件發生的可能性的認同。通過學生的比較和想像，使學生進一步體驗到在數據的不斷變化中，學生真正明白“相等，原來就存在於不斷逼近一半的過程之中”，實現了由上萬次的“試驗頻率”向“一次”試驗機率的回歸，同時也滲透了極限的數學思想。
不足之處：
到底是什麼原因導致出現與1/2相差很大，與1/2接近，與1/2相等三種不同的結果呢?學生在回答中出現了這樣幾種情況：有可能拋硬幣時用力不均勻;有可能是硬幣正反面的質量不同;有可能拋硬幣的手感不同，但是沒有談起有可能拋硬幣的次數太少的原因。
改進之處：
在教學中，要多傾聽學生的想法，要適當地給予學生思考的一些時間和空間，如果在課前告知學生每人拋10次硬幣和每人拋兩次對比，學生也許就能想到是由於拋硬幣的次數不同導致出現的結果不同。
課後反思總結 篇27
國小語文閱讀教學的最終目的是培養學生良好的閱讀與理解能力，豐富學生的語言積累，讓學生好讀書，會讀書，讀好書，從而為學生終生的發展奠定下良好的基礎。我從事國小語文閱讀教學已有數年，當前的國小語文閱讀教學乘著新課改的春風，在專家學者的引領和一線教師的實踐探索中，呈現出百家爭鳴，百花齊放的精彩局面，但由於種種原因，也還存在著許多需要改進的問題，現簡單地總結如下：
1、教學中的拓展閱讀進行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導學生進行廣泛的課外閱讀的關鍵。可是在很多常態課堂上，同主題的或關聯主題的拓展閱讀往往進行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學校提供給教師和學生的閱讀條件不夠理想等原因是導致該問題的主要因素。
2、學生閱讀興趣不高，學校或班級中沒有形成一種良好的讀書氛圍。由於家庭因素，學生很少買書;再加上學校圖書室設備的不齊全，僅有班級圖書角，沒有開設培養學生閱讀能力的時間和空間，導致學生的課內外閱讀囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂，所以達不到預期效果。
3、由於部分教師對主題單元的編寫意圖不理解，對相應的教學策略和方法缺乏研究。因而在實際教學中出現了只教主體課文，沒有處理好主體課文與語文天地中閱讀材料的教學關係，往往是把二者割裂開來，沒有引領學生進行遷移性、拓展性閱讀，養成學生閱讀的習慣，增強學生閱讀的能力、
4、教育觀念陳舊，教學方法單一，閱讀教學時間分配隨意性很大，教學空間封閉。由於教育評價制度的考試化導致了部分教師把閱讀教學課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答，不見學生的讀書和思考，沒給學生留下必要的讀、思的時間和機會，不可忽略的讀書活動則被排擠到課外，造成課堂教學效率低。
以上只是我個人的一點淺顯的`認識，不足之處，還望各位老師給予批評指正。
課後反思總結 篇28
在教學中我引導學生思考：把9張數字卡片打亂順序後擺在桌子上，隨機抽取一張，抽到每張數字卡片的可能性都是1/9，而單數有1，3，5，7，9，共5個，所以抽到單數的可能性是5/9，同理，抽到雙數的可能性是4/9。可見，這個遊戲對小芳而言是不公平的。那么小芳一定會輸嗎?有的聰明的孩子馬上想到：雖然遊戲規則對小芳不利，但根據隨機事件的特性，小機率事件也是會發生的，所以在一次試驗中並不能斷定小芳就一定會輸，這裡的可能性5/9和4/9都是一個理論值，是在大量重複試驗下抽到單數和雙數的頻率的極限，只能說明小芳輸的可能性很大，尤其是在該遊戲大量重複進行試驗時，這一點會表現得更明顯。
因此，在獨立的一次遊戲中，小芳還是有可能獲勝的。那怎樣設計一個公平的遊戲規則呢?很多同學想到：可去掉一張單數卡片或再增加一張雙數卡片，從而使得摸到單數和摸到雙數的可能性都是1/2，就實現了遊戲的公平。那是不是只有這種加卡片和減卡片的方法呢?在教學中我引導學生認真觀察1—9這九個數，發現5正處在中間位置，5前面的有4個數，後面也有4個數，聰明的孩子馬上想到：如果摸到大於5的卡片小明贏，如果摸到小於5的卡片小芳贏，如果摸到卡片5遊戲重來。通過這樣一番思考學生真正理解了什麼才是真正的遊戲公平性，加深了對可能性的理解，學習的勁頭更足了。