後進生幫扶總結 篇1
蘇聯教育家蘇霍內克以前說過：每一個學生都各自全都是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不一樣的產業發展水平。要讓不一樣的未必師生都有所提高，有所發展，班主任務必根據學生的個體差異，採用不一樣的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能一億正因差生學習不好或表現不好而放下對他們的培養與轉化的。正因後進生雖不多，但處理得不太好的話，卻對低年級的建設消極影響反而極大。下方我就把工作過程中的經驗拿出來和大家共同探討一下。
一、體會後進生的內心世界，增加“感情投資”
要做好後進生的工作，就要介紹他們的內心世界。後進生往往有兩種矛盾心理：一是認為別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學的明白和信任，在民眾中找到自己應有的位置。針對後進生這一心理特點，班主任首先要親近他們並去觀察他們。我採取的做法是：向同學了解，掌握他們過去的思想發展變化過程；壞向一年級和他們要好的同學了解，掌握他們不易被人發現展現出的種種心態和表現；向他自述談心了解，掌握他現實生活的`內心思想狀況；向家長了解，掌握親職教育的經濟狀況。在了解他們的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進後進生良好情感的構成，從而使他們增強轉化轉化成的信心，打好轉化的起點。
例如，我班一位同學，每次考試都是在後進名。於是我就看看先是有意無意的找他聊聊，以消除他的戒心，讓他認為我不是一個只會高高在上的，而是想要一個能夠信任的大姐姐。先從側面了解他了解過去的一些狀況，了解到他是正因父母都比較忙，平時學習和生活上都缺少完全正確符合實際的引導，從而慢慢養成學習上的惰性。因此在日後的交流中，我真誠地告訴他，實際上他學習成績差並不是學不好，只是方法惡意而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，必須能提高成績的。然後幫他指出自告奮勇原來學習方法不足之處，鼓勵他要多問，並告訴他：我期盼著他下才一次前進後的名次。然後請一些科任老師平時學習成績較好的同學和多給予必須幫忙和指導。這樣一來，身為同學都感到身邊每一個人都在關心和期盼著他感到的進步，因此這一學年以來，他都再發奮的改變著自己，學習態度已很明確，聽課和作業也越來越認真積極了
二、發現閃光點是盧戈韋激發後進生的關鍵
俗話說：“金無赤足，人無完人”，每個人都回有自己的閃光點。這就需要教師使其閃光點得到充分發揮。而自尊心是學生積極向上、發奮克服缺點的內部動力之一。後進生大多數都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，老師在轉化中對後進生不能歧視，不能厭棄，不能過多地引起爭議。要全面地、深入地、客觀地了解他們，發奮發現他們身上的閃光點，哪怕是一點一滴的飛速發展，都要及時給予表揚和鼓勵，以鼓勵他們對學習的興趣。還能夠細緻入微創造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長，從而到達良好的教育工作效果——或使後進生不自暴自棄，確立自尊心和自信心。
三、培養興趣，把握教育轉化後進生的時機
手工迎教會學校校慶活動。我發揮她的特長，讓她精心做了一個燈籠做全班的示範，並安排她輔導和幫忙手工較差的同學完成任務，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采，趁此時機，我在班級工作總結時表揚了她。過後找她談心，手工作品那么鬆散，你都能做好，證明你很聰明，堅信方面你在其它各方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。其後之後我再指出她學習方法不正確，平時聽課不專心，發問課後又膽小不敢請教訓導主任和同學，造成不懂的資料越積越多才出現學習成績差。於是體罰我交回了一個學習成績最好的同學為她補課，當她取得初步進步時，我及時鼓勵她，在課堂上，先入為主我也有意識地向她提上些問題，由淺入深，以鍛鍊她的膽量，堅定她的自信。經過發奮，她的自學有了顯著提高，膽子大了，開始表現出自信。
四、以優生帶差生，優差共進
教師不管怎樣重視關心學生的自學，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使後進生真正到達進步的目的，學生間的幫忙是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一齊。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！正因我在安排時，會跟優生說，是正因他學習成績好，因此請他幫忙輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的積極作用，從而更加發奮讀書。而對於差生來說則效果更是明顯大幅度。
有一個同學，第一次期中考試時成績在初次班裡是50多名，我及時的調整了座位，讓他與當時班裡排30多名的同學坐在一齊。經過半年的學習，這位同學進步了，而這位較好的同學也有必須革新的進步。
當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的後進不是一天造成的，因此，轉變後進生的工作也不是一朝一夕的事。由於小學生的男女比例還小，以及受到環境的壞習慣干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反覆性，好三天，壞兩天，這天做到了，過幾天就做不到了。出現反覆是正常的事，這是進步中會的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育後進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅僅要給後進學生幫忙，而且要給時刻，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊後進生積極性，刺傷其自尊心的話。
總之，通向孩子心靈之路的並不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要也須奪得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更須要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛帶出陽光、化作雨露，才能水潤出一批批破土而出的幼苗。對後進生，我們更要奉獻愛心，以尊重、賞識喚醒他們的進取心，以真誠、善意激發他們的上進心，發奮根除他們的心理障礙，引導他們力爭上遊、健康成長。只要我們從特別喜愛關愛學生的真誠願望出發，動之以情，深於父母，曉之以理，細如雨絲，必須能更好地做好後進生的轉化工作。
後進生幫扶總結 篇2
所謂後進生，是指那些研讀較差，紀律、思想等各方面暫時處於落後仍處的學生。這些學生的教育、轉化工作，是老師們日常教育工作工作的主要其餘部分，占去了老師的一大半時間，也是最令老師們頭疼的關鍵問題。下面談談我是如何做後進生的轉化工作的。
一、認真做好差生的思想工作
注意因材施教，摸準學生的性格，然後對症下藥。以鼓勵為主，增強其信心，消除自卑，使教職員工感情進一步融洽。
二、堅持和家長溝通
家長的大力協助是做好後進生輔導工作的重要一環。因為小學生年齡尚小，自我管理能力差，特別是那些後進生，他們好本身沒有好的衛生習慣，自我約束能力差，抑制力差，還有些學習上分析、記憶能力差，這些都需要家長的管理和幫助。孩子上學了有老師在校項目管理，回到家裡能始終有家長的關注與關心。孩子在學校不聽話或有什麼問題回到家裡家長能幫助及時教育、疏通，對孩子就的健康成長都有好處，所以及時與家長溝通非常重要。
三、學習上給予特別關注
後進生常因學習不好而缺乏自信，也常因此而厭學、自暴自棄，漸次轉化為雙差生。工作中我注意用愛心溫暖、並注意留意維繫他們的自尊給他們以自信：有時他們的閃光點有意識地給他們一個微笑，一個點頭或豎大拇指雙手忠貞讚賞，這些都極大的調動了這些後進生的`積極性讓他們變得樂學；課堂上考慮給後進生留機會，儘量讓他們有顯山露水的機會，讓他們有整體表現自己的機會，讓他們有成功的體驗。極大地調動了後進生的參與熱情，效果較好。
四、“優帶差”教學相長
利用幫扶成功進行對子對後進生進行輔導。實踐證明學生與學生之間的效果更好。能達到教學相長的效果：首先因為輔導他的同學是自己的女同學，後進生思想上會覺得很輕鬆，也很樂於接受。而優生通過叫後進生同時他自己不斷提高也得到了複習從而提高了自己的成績，也鍛鍊了優生的輔導和自學的能力效果很好。當然所以這其中也離不開老師的監督和檢查。
本學期後進生的輔導工作取得了點滴成績，我班的後進生本學期都有不同程度的進步。在以後的工作中我將進一步加強責任感，儘自己所能，希望他們樹立積極向上的思想，努力學習、真正挖掘出自己的潛力。
後進生幫扶總結 篇3
一、我基本對班中後進生b的情況很了解，後進b生的形成有個人、家庭、學校、甚至社會的因素，在轉化後進生的過程中，我始終圍繞以下幾層面方面工作進行：
（一）注意情感交流。
情感交流要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時，你能及時鼓勵，在學生身置迷途，你能及時給予指點，在學生深感孤獨的時候，你能及時地給以關懷，送去溫暖，在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能以語重心長勸告，抓住這些機會，從情感上才就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。陳國聰同學體質極差，常生病，也有時請假及課堂上常喝水，學習上跟不上，但我看出他其實也想學好來，努力去完成作業，不懂的就請教別人。儘管他老是托福不合格，但我並不埋怨他，找時間跟他談心，鼓勵他，還在班上表揚他好學，獎點小禮物給他。本來他的語文能達標了。
（二）以行導之。
在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己阻礙的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝於言教”。因此，凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而自己卻做，這樣的要求便不會產生什麼清晰度壞的效果，還有可能出現產生負面的影響。作為班主任，應十分重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的靈性產生震動，在這種情況取得顯著成效之後，還必須進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強的組織紀律社會制度。有個同學很不講衛生，我常在其桌下發現紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下，而且幾次幫她打掃，現在她桌下少見有垃圾箱了。
（三）以關懷感化。
“差生”的心理過程是比較複雜和矛盾的，他們的外表是這般對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神聖應盡，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善於發現學員自己都未曾發現的才能，給予明確、肯定和扶植，或許自己有學好功課或做好其他事的能力的時候，就會創造出幾乎連他們自己幾乎估量不到的`出以成績來。這時，“差生”所感受到的進步和盼望，是一種比什麼都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發他們做出更大的成績。閉萬燦同學課堂紀律好些，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當一回事，還跟你對著幹，我觀察後發現他這人受軟不受硬，關懷對他來說更長效，於是我不斷找他聊，學習，生活中的事情都聊，不久他發現我並不是特別針對他，而且是關心他，他也不討厭我了，積極推動上課時還很大力回答我的問題，字型手寫端正多了，成績有較大進步。
（四）放正“敏感”點。
在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經常採用批評、方式處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產生“對著幹”的嚴重對立情緒，這種優柔寡斷制裁方式的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善於捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，積極地進行正面激勵，調動潛在能力，發現他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生”的才智得到充分的突顯。班主任在工作中，應通過真誠的交談，處理好學生身上出現的環境問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，必然感化教育工作也就取得了一定成效。有效的感化教育其要求班主任放正“敏感點”，善於發現“差生”的長處，調動“差生”的積極性。
二、轉化。班主任工作是教育鏈條上班長的重要一環。
在感召教育的基礎上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有多種不同程度的發展和人性變化。此時，班主任要抓住時機，進一步做好“差生”的轉化工作。
（一）“失”中取得“得”。作為班主任，應該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學生的注意力轉移到每個人自己身上，讓每一個學生看到，在突發事件出現之時，自己是什麼態度，從而引導學生，尤其是“差生”去發現當時周圍的一些積極因素閃光的東西。接下來，體育老師還要用動情的語言，精闢入理的分析，去思考，主動地幫助“差生”解決問題。“差生”就不會在一次次令人不快的“失”的事件中所鍛鍊得越發成熟。從“失”中索取了“得”。
（二）磨練意志。轉化後進生，不僅要大幅提高提高他們的道德認識，激發他們的道德感情，而且必須重視優秀道德行為的訓練，即磨練他們的力量。如果在轉化後進生的教育工作中均工作中，只只強調道德準則和規範的掌握，而忽視讓學生去遵守，去形成習慣，言行脫節，是不行的。轉化後進生的教育工作一定要結合學生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，成功進行優秀道德行為的訓練，真正實現裂解的目的。轉化“差生”一定要有決心、恆心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定付出有收穫的。通過一學期的努力，我班原來一些愛打架的後進生也不再打架了，成績落後的同學也趕上來了，他們上進心增強了。成績是有一定，但還不為理想狀態，在今後的教育工作中曾，我將加倍努力，爭取提高全體學生全體師生的業務水平。
後進生幫扶總結 篇4
轉化後進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有後進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然後根據後進生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不採取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以後採取手段去改的時候，它們已經紮下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"在我班後進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出於好奇，有的是出於一時糊塗做出的不正當舉動，有的是由於自控能力差造成的。分析後進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待後進生的：
一、關心熱愛後進生。
後進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的親職教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由於後進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化後進生，只有使後進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了後進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
二、了解後進生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化後進生的工作，就得深入了解，全面分析後進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那裡了解學生情況，特別是後進生的情況：雙差生是哪些，親職教育如何，主要問題是什麼？單差生是哪些，親職教育如何，主要問題是什麼？在新的學期開學前，做到心中有數。
實踐證明，只有全面了解後進生的情況，才能有的放矢，做好轉化後進生的工作。
三、對後進生要因勢利導，堅持一分為二。
後進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利於調動後進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現後進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。我班一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師很有意見，進行多次教育，常和家長聯繫，但效果不大。
一次捐資助殘，他捐資100元人民幣，我在班上及時表揚了他，並在周末評比中獎勵了他兩面小紅旗。他非常高興，星期五放學回家，告訴家長的第一件事就是在學校受表揚的事。我發現他有為集體做事的想法，就有意識地讓他當小組長，除了平時給組上的同學記分以外，還讓他收小組的作業本。他有了點滴進步，除了在班上表揚他，還特地打電話告訴家長，讓家長也分享孩子進步的喜悅。慢慢地，這個學生集體榮譽感增強了，違紀的現象逐漸減少了，成績也有所提高，這學期期末語數考試成績都得了"優"，家長樂得咧開嘴直笑。從實踐中，我深深地感受到後進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、對後進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
義大利著名的幼兒教育家蒙台俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。"對後進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以願違的事。有一天，有個同學報告他放在書包的五元錢被偷了。我得知訊息後，感到十分惱火，又是一件無頭案。可是不清查出來，我也不心甘。暗地我找個別學生談話了解情況，找線索，經過調查，目標落在一個曾背地拿過同學東西的學生上。我多次找他談話，啟發教育他，給他講道理，談危害，並保證他的事不在班上公開，為他保守秘密。經過兩天的個別談話，解掉他的思想包袱，他終於說出拿同學錢的經過。事後我履行了諾言，並幫他還了五元錢。同時和家長取得了聯繫，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。家長知道情況後也十分重視，時常到學校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現，我沒有因此事撤他小組長的職，反而時時關心他，提醒他，避免他重犯缺點，從那以後，他再也沒有拿過別人的東西了。
在班主任工作中，我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要，對後進生我們只要關心、愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。
後進生幫扶總結 篇5
“後進生”常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務教育，其目的是提高國民素質。但“後進生”似乎有決堤之勢，尤其是當班主任，大言其苦：“後進生”多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做後進生工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：
一、對症下藥，有的放矢。
後進生的轉化工作如同良醫用藥：要對症下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手於“診斷”，對後進生進行全面了解，全面分析，從中找到後進生的根源及主要因素，了解後進生的性格愛好，主要優缺點及落後的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然後有的放矢，幫助他改正。如我們班有一個學生上課就走神，打瞌睡，中午、晚上經常外出，從來不交作業，成績倒數第幾。找他談話，他卻閉口無言，從同學、家長、好友中了解到，他在家表現一般，經常向家裡要錢，要不到就偷，樂於和社會上的“夥伴”去玩。自己也多次觀察證實之後，不急於批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發現他具有逆反心理並且膽小。
尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次。通過幾番交往之後，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問，無奈，只得向家裡要，由於經常想這件事，因而不想學習了。後來就喜歡到處遊蕩，交了幾個校外“夥伴”針對這些，我連續找他談話，幫他認識錯誤，還了錢。在班裡有意識的表揚他，結果他逐漸變好了。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會到後進生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關係融洽是轉化後進生的一個重要方面。為此，要正確地對待後進生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然後曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。如我們班有一後進生喜歡看小說，根據他的這些特點。我有意約人去打球並叫上他，並多次傳球給他，不知不覺一到課餘活動時，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說借給他看，彼此之間，話也多了，他心中的“秘密”也全告訴我了，我趁此多給他教育，改掉他經常曠課的毛病。成績也迅速趕上來了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。
三、選取優點，因勢導之。
後進生的缺點很多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點而覺察不到他們的優點，要善於選準他們身上的優點。充分調動他們的積極性，使之更好地發揚下去並因勢導之，促使其全面發展。全面發展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，樹立信心，看到自己的長處。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無他耳根清靜，但通過我的細心觀察和了解，發現他的兩個長處。喜歡體育運動和看小說，並能繪聲繪色地講述，於是，我在班上辦了一個“故事角“讓他來負責，學校搞體育活動由他全面負責，結果“故事角”辦得有聲有色，參加學校里的體育比賽次次榜上有名，慢慢地他熱心工作和學習，絕少和社會上的“夥伴“交往了。
四、趁熱打鐵，持這以恆。
“後進生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，夸美細斯認為：“求知和求學的欲望應該採用一切可能的方式在孩子身上激發起來”。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恆，對於出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不鬆懈，長期以來，後進生的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高，例如薛春從進班的倒數到現在的全校72名無不證明了這一點。
五、樹立信心，把握成功。
在後進生轉化過程中，深知成功是後進生最感喜悅的事，因此在後進生的轉化過程中，我十分重視後進生的“成功”。在班上，每一次班會，我都要把後進生的事跡向全體同學介紹，儘量使有進步或有進步傾向的後進生評為進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進，如後進生馮家棋善體育，在班會上表揚他而且表揚他的學習也有進步，結果期末考試前進了20名，試想，他多高興啊，並向他的家長報喜，現在他已是有很大進步了。
總之，後進生的轉化工作是一項複雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質教育，提高國民素質。
後進生幫扶總結 篇6
本學期，我擔任三年級班主任工作。對於這這個年級的不同性格的學生，其後進生轉化策略也不盡相同，特別是剛剛進入三年級學生，其本身自控能力有限，轉化就特別需要耐心。本學期的後進生轉化工作可以從以下幾個方面來說：
首先，對於三年級學生要有耐心。三年級的學生都是剛從二年級升入三年級，學生年級尚小，自控能力稍差，但卻對老師很容易惟命是從。正式這樣，所以做好三年級學生的開學引導工作就顯得特別重要。在這一點上，我特別注意，尤其對過去學生所容易犯的錯誤一再強調，這也使得學生在開學初的一段時間比以往有很大的改善。但也出現了一些不良現象，從開學初到現在，我對學生要求方面都不是很嚴厲。特別是開學初，我總認為，三年級的學生只要做好開頭，哄好中間，做好結尾就行，並且哄起來也會比其他年級容易些。但其實不然，開頭很重要，但中間更重要，這是需要一定的耐心的，僅靠哄是解決不了問題的。所以，這就造成了部分學生雖然開始做的挺好，但隨著時間的延長，便逐漸放鬆了對自己的要求，以致學生違反紀律現象時有發生。以致最後不得不對那些調皮的學生花更多的時間進行單獨的處理。但學生畢竟是學生，當你對他們以誠相待時，也許收穫的就是學生更多的尊重。從這方面來說，我收穫的卻是一種心理的滿足，而不是一種視若不見的無禮。
其次，對於一些特別不自覺的學生，我時而也批評，但更多的是與他們以朋友的身份聊天，以增加對他們的了解，特別是對他們的優點和弱點的了解，這樣以便在課堂上多展示他們的優點，時而也提醒他們的缺點。再調皮的學生也是學生，他們也有自己的優點，而並不是一無是處。特別是當你對他們以誠相待，多加關注時，他們內心充滿的是一種感激，那還有心思搞破壞呢。所以，在這方面，我就特別注意對後進生的關注與籠絡，甚至不惜課堂上以給他們更多的自由相交換。
但是，後進生畢竟是一個不小的群體，也是學校裡面一個特殊的群體，很多時候僅靠一個人的力量是難以達到面面俱到。所以，無論是課堂還是課下，更多的還是也藉助於學生的力量，同時還要做好與其他學科教師的合作。特別是課堂上，我更注重利用學生的力量。利用一些班幹部或者是一些有影響力的學生來做這些學生的工作。或者是利用學生之間幫扶帶動的效果改善他們學習效果，都起到了一定的效果。
總之，每年的學生不同，後進生轉化也會相對不同，但無論如何首先需要一個端正的態度，一個師生平等，互相尊重的態度，然後再加上一個勤奮探索的精神，工作做起來就會效果不凡。同時，後進生轉化工作是一項長期的工作，它絕非一朝一夕所能為的，它更多的是需要有一顆平常的心，一顆耐心。