寒假綜合實踐活動總結 篇1
xx年寒假綜合實踐活動總結11年寒假，仙人聯校根據局綜合實踐活動安排意見，進一步貫徹落實《中共中央、國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，讓學生聯繫社會實際，通過親身體驗進行學習，積累豐富的直接經驗，養成探索自然、親近社會、發展自我的個性傾向和初步能力；讓學生有更多的機會把學校環境中的學習與社會、家庭環境中的學習結合起來，培養他們的創新精神、實踐能力，養成良好的社會責任感和健康積極的個性品質。小學生積極行動起來，投身社會，勇於實踐，過一個“祥和、快樂、健康、豐富多彩”的假期。現將活動情況總結如下：
一、領導重視，精心策劃具體落實。
結合我校的實際情況寒假前，在聯校領導的專門指導下，大隊部制定了活動計畫。落實在學校告家長書上，使學生人手一份。按照要求開展有意義的寒假活動。我們努力做到隊活動與個體實踐相結合、學校與家庭相結合、學校與社會相結合。
二、隊員參與，實踐活動豐富多彩。
（一）繼續開展“五個一”系列活動.讀一本好書活動。各學校結合縣教育局“十大工程”之一的“書香校園”工程，認真指導學生開展讀一本好書活動，增強同學們閱讀功底和辭彙量，讓好書陪伴大家讀過一個充實而有意義的寒假。學生在讀了一本好書後，三年級以上學生寫出了讀後感。各校進行了評比。
.走訪一位高校大學生或成功校友。了解這些大學生或校友的成長足跡，訪談他們的生活習慣、學習方式等內容，仙人鄉不乏成功人士，在這片沃土上養育了很多人，小學生用自己的話語寫出了詳實的紀式訪談錄，把個人理想與社會理想有機結合起來。取其長，摸索出適合自己的學習生活規律。以日記的形式記錄訪談過程及內容。.學習一項自理自護知識或生產生活技能。學習自我保護、生存安全等方面的基本知識，遠離暴力，接受社會適應能力教育。通過實際動手實踐，學習生產勞動、工藝製作、日常生活實務等方面的基本技能。並以記敘文的形式把學習的過程及感受予以記錄。.開展一項家庭感恩活動。要求學生自行向父母匯報自己一年來在學校的學習和生活情況；了解父母過去一年的工作和生活情況；了解父母對自己的期望和要求；了解自己每年的花費在家庭中所占的比重；了解並清楚記住父母的生日；了解父母及家庭30年多年來所經歷的生活變遷；了解父母10多年來為自己學習和生活做出的付出；其他有關方面的情況。談心後，應明確記住父母的生日，並在他們每年生日來臨之際，通過書信或者電話等方式，向他們送上作為兒女的一份祝福。撰寫活動體會，體會在記敘的基礎上，應有自己的一些感受和認識。體會不要求面面俱到，可選擇整個談心活動中的一點來撰寫，字數80015
字。歡迎在文字的基礎上，提供照片；照片可以是反映濃濃親情的生活照，也可以是反映家庭生活變遷的歷史。開展一次尋找“中國美麗鄉村”活動。學生通過數碼攝影、繪畫的方式記錄我鄉“中國美麗鄉村建設”和日常生活中最美的自然人文景色、場景等。
（二）開展“小手拉大手”“三走近三遠離”活動
“三走進”：一是走進文明，把校園的文明禮儀帶回家，用自己的實際行動傳揚文明；二是走進科學，把所掌握的科學知識帶回家，引導家人、親戚、朋友不參與封建迷信活動；三是走進法律，把所學的法律知識帶回家，讓家人、親戚、朋友和自己一起學法、懂法、守法。“三遠離”：一是遠離遊戲廳、網咖等場所；二是遠離迪吧、KTV等成年人的娛樂場所；三是遠離吸菸、喝酒、燃放煙花爆竹等不健康、不安全行為。
三、主要經驗。精心部署。
聯校在放假前，精心部署，確保活動正常進行。。加強宣傳。充分利用宣傳陣地進行宣傳，及時報導實踐教育活動開展情況，營造良好的輿論氛圍。開展活動。發動同學根據自身條件開展分散性的個體活動，收穫不小。學習不在乏味，學生從活動中感受道理。。總結表彰。新學期，各校、各班開展寒假活動交流，每一個學生根據寒假生活上的要求上交有關作品、成果。各學校還
評比表彰了若干名“寒假社會實踐文明生”和一大批“讀書之星”。。家長配合，實踐活動輻射更廣。
寒假綜合實踐活動總結 篇2
為了培養學生的創新精神和實踐能力，根據鎮教委的有關的精神以及本校實際，寒假期間,我校開展了豐富多彩的社會實踐活動.現在分四個方面總結如下：
一、高度重視認真組織
基於對社會實踐活動重要性的認識,我校對此項工作高度重視,成立了由校長親自任組長的領導小組,認真制定計畫，由少先隊大隊部、組織實施，分班落實的組織系統。在作業式上，學校針對此項工作做了專門布置，少先隊大隊部分年段下發了作業紙，每個學生人手一份。如下：
二、結合學校實際開展多種形式的社會實踐活動。
走進社區活動。我校“走進社區活動”主要安排在四年級。每個學生都認真填寫了“社區服務活動記錄表”，有的學生的表上蓋了社區公章；有的學生的表上社區負責人簽了意見，有的學生對活動的過程做了詳細的描述。社區活動的內容也很豐富。、學生的小發明、小製作能夠讓學生套用科學原理，根據已有的科學技術知識和實際能力，對於日常學習、生活、工作和勞動中，那些使用不方便、不稱心的用品和工具加以改進、改革和創新，或者是利用身邊普通的材料、物品、廢品或新材料、新產品加工製作成有新價值的實物。作品體現了以下要求：
（1）.創新性。作品立意要新穎，能夠在原創的或在原有基礎上有較大的創新和改進的實物。作品體現了學生的動手能力，體現作者的想像力和創造性。
（2）.科學性。作品的構思、設計、製作和成果能符合科學原理，使用無損於健康和道德；充分體現科技含量；材料上更節省，性能上更優越，使用上更方便，副作用更少。
（3）.藝術性。作品能讓小學生用身邊的科學，改進日常生活中經常接觸到的東西，不是去搞高深的、尖端的、難以辦到的科技發明項目。作品在選題、設計、製作、美工上要有較高的藝術水平，可視性強，有一定的收藏和保存價值。
（4）.實用性。作品的目的能為了套用更方便，作品應能接近生活、生產實踐，能夠解決實際問題，有可預見的經濟效益和社會效益。
（5）.節約性。作品應該能充分利用廢舊物品、材料製作，應充分體現節約思想和環境保護意識。.探究學習活動。
寒假中，六年級學生還進行了探究性學習活動，並且寫出了詳細的調查報告。如，楊文卓寫的《關於壓歲錢支配的調查》，李操媛的《城鎮交通狀況的調查》，王鈺鑫的《關於村莊環境整治的調查》，萬如意等同學的〈滕州人怎樣過春節〉的調查等等。不僅選題貼近我們的生活，而且調查報告很有質量。
三、反饋、評比、展示情況
寒假一結束，學生報名的第一天，我校就要求分班進行反饋、交流、逐項進行評比。學校利用開學典禮的時間進行專項總結，對假期表現突出的人和事進行全校的表彰。少先隊對各班評比後上交的資料進行匯總，分四大板塊進行展出，並組織相關學生進行觀看。
四、經驗與不足
此項工作由於領導重視，有計畫地紮實推進，因此，做到了有的放矢，富有成效。、把鎮教委要求與學校特色（環保活動、探究學習）結合起來，保持了學校特色的延續性。分年段布置寒假綜合實踐活動內容，突出了針對性。、豐富多彩的社會實踐活動開拓了學生的眼界，活動檢驗了學生的養成禮儀，學生調動所學知識解決所遇問題，切實培養了學生的實踐能力。
寒假綜合實踐活動總結 篇3
(1)經過綜合實踐活動，能找到孩子的爆發點，自信點。經過動手本事，實踐本事，操作本事讓孩子自我找到興趣點。帶動各科的學習動力。協調各科教師重新認識上好綜合實踐活動的意義價值，異常是年輕教師的潛能興趣開發。
(2)經過綜合實踐活動，教師找到職業幸福感，做陽光心態的教師。
(3)經過綜合實踐活動，特色課程的開發，創立有特色的學校。
(4)綜合實踐活動，涉及到方方面面：設計製作如衍紙;剪紙;泥塑;沙畫;3D;航模;木匠等等;考察探索如野外考察，社會調研，研學旅行等等;社會服務如公益活動，志願服務，勤工儉學等等;職業體驗如軍訓，學工，學農等等
寒假綜合實踐活動總結 篇4
自20__年以來，我校堅持立足實際，突出特色，積極實踐，開展以家政為主要內容的綜合實踐活動，包括家庭自我服務、家庭禮儀、家居美化、家庭飲食、家庭健康及家庭理財等六部分。經過不懈努力，取得了較好的成效，得到了社會和教育系統的廣泛認可。
一、我校開展綜合實踐活動的主要做法
1、準確定位，科學規劃。為了認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》中規定：“從國小至高中設定綜合實踐活動並作為必修課，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育。”學校多次研究，確定了開展綜合實踐活動的總體思路，即：統一認識，統籌規劃，準確定位綜合實踐課在教學活動中的位置，積極開發綜合實踐活動資源，以綜合實踐活動的開展促進學校和諧發展。
為了保證活動的有的放矢，學校成立了綜合實踐活動智囊團，仔細分析了學校師資、生源現狀，經過反覆研究論證，最後定下以家政教育為主題，以十字壯繡為突破口，推動綜合實踐活動的全面開展。
2、合理安排，重點保障，抓好落實。我們重點從以下幾個方面保證綜合實踐活動的落實。
(1)時間和內容的保障。學校每學期統籌安排課程表,統一制定每月的家政教育主題，每周每班安排一節家政綜合實踐課，保證固定的時間開展家政教育。各年級參照學校制定的家政教育內容自行安排活動內容，根據學生實際情況，每月的教育主題可以相互滲透，交錯進行。
(2)設施和場地保障。為了保證學生有操作實踐場地,使家政活動課有實效,我校在教室緊張的情況下，成立了主打項目十字壯繡工作室——“點點繡坊”，專門收集、展示師生十字繡作品，孩子們的部分十字壯繡課可以到繡坊里上，孩子們在工作室里受到壯族文化的薰陶，體會到親手創作的快樂，提高了他們動手實踐的能力，啟迪了孩子們的身心。學校的勞技綜合實驗室也正在積極建設中。
(3)經費和師資保障。為了保證家政綜合活動順利開展,學校每年都有一定的經費用於家政設施的更新和購買工具、材料，在配備師資方面也頗費了一份心思，學校聘請每位班主任為兼職家政教師，聘請科任教師中的能者為師。
另外，還想方設法從社會上聘請民間藝人、社區中家政服務志願者及有特長的家長充實到家政教育師資隊伍中來。還專門了成立家政綜合實踐課題研究中心組，成員包括南寧市骨幹教師和學校各學科骨幹教師，制定課題實施方案、開展研討活動、組織對教師的培訓、進行評價總結等。
學校非常重視具有我校鮮明特色的家政教材的開發，及時成立了家政綜合教育校本教材研發小組，經過五年的摸索，初步形成了特點鮮明的教材體系，教材由“自我服務、具體組織和開展家政綜合實踐活動，包括組織對教師的培訓、，組織教師實施活動，進行評價總結等。家政校本教材的開發對於全面落實綜合實踐活動具有重要的意義，它是學校開展綜合實踐活動的基礎，因此學校還成立家政綜合教育校本教材開發小組。
以教導處牽頭，教科室參與的校本課程開發小組，經過5年的摸索，已經形成了自己的教材體系，教材由“家庭自我服務、家庭禮儀、家居美化、家庭飲食、家庭健康及家庭理財”六大部分組成，充分體現了我校家政綜合實踐活動的特色，是一本集知識性與指導性為一體的校本教材。
(4)工具和原材料保障。家政綜合活動中的烹飪、手工製作等需要工具和原材料,為了保證家政課活動不陷入無米可炊的困境,學校免費為孩子們提供一部分原材料,還發動學生充分利用家中廢舊物品,如掛曆紙、各類紙盒、布頭等用於手工製作。
3、延伸教育空間，最佳化教育資源。家政技能的掌握,自理能力、動手能力的提高都是在教育過程中一點點積累起來的,光靠幾節專門的家政活動課是遠遠不夠的,因此我們堅持把家政教育融入學校的整體育人工作當中,滲透於學校、社區等的各項活動中,起到了事半功倍的作用。
(1)與學校各項活動相結合。學校開展的各類活動始終與家政綜合實踐活動緊密結合。如"六一"開展美食節,“三八”開展"親親好媽媽"中隊活動以及"名廚展名藝"等小隊活動。在“愛科學”實踐活動中，組織學生開展了“繡出壯鄉文化的春天”十字壯繡進課堂的科技創新探究實踐活動。通過組織學生到廣西博物館和文物苑等地參觀考察、和專家進行座談、走進社區刺繡坊進行訪問等探究形式，進一步挖掘民族文化資源，弘揚壯鄉文化和傳承民族傳統科技，讓學生在實踐中激發創新思維，從動手中感悟傳統文化魅力。
為了推進家政教育“勤勞節儉”主題，結合家政教育組織學生縫衣服、扎拖把、燒飯菜等家政技能競賽，讓學生體會到了勞動的艱辛，獲得成功的喜悅，從而增進熱愛勞動的思想感情，使傳統美德教育更加深入。
在20__年與加拿大友人舉行的“中加手拉手綠城迎聖誕”的聖誕節活動中，我校的“打油茶”、“包餃子”、“剪窗花”、“做繡球”、“做中國結”、“包粽子”等校本課程——家政課的成果展示項目，富有濃郁的民族特色，散發著清新的鄉土氣息，加拿大友人對孩子們的精湛的技藝和精彩的勞動成果留下了非常深刻的印象，增強了學生的民族自豪感和愛國情感。
(2)社區活動中滲透。為了拓展家政綜合實踐活動教育的空間，學校經常與附近的金湖社區、南湖街道辦等聯繫,共同組織一些綜合性的家政活動。20__年2月24日下午，我校家政課老師和部分學生深入大板二社區，對社區女性進行工藝手工編織的培訓，向前來社區考察工作的新加坡考察團的嘉賓展示了學校與社區聯動。20__年5月7日上午，學校家政課老師及學生再次走進大板二區，對社區下崗女工、返城女工、進城務工女性等進行家政工藝手工編織的培訓，為她們提供了再創業的平台，促進了“全國和諧社區建設示範城區”的創建，得到了蒞臨現場指導工作的第十屆全國婦聯副主席、書記處第一書記黃晴宜的高度評價。
(3)家庭生活中實踐。家庭是開展家政綜合實踐活動的又一重要陣地，是我們開展家政活動的實施點，實踐的內容全，機會多。因此，我們通過家長會、家訪、致家長一封信等形式向家長宣傳家政教育的重要性,引導家長積極配合，為孩子提供更多家政實踐機會,讓孩子在家中學拖地、學整理、學做菜、學修理等，專門設計了《家政實踐活動記錄卡》,要求家長對學生參與家政實踐活動情況進行記錄,作為期中期末進行評比表彰的一項依據。
二、活動的主要成效
1、形成了我校家政綜合實踐教學的基本模式。
在五年多的家政教育實踐中，我們總結出了“四環雙向”式課堂教學模式，即：學生的活動：實踐中發現→實踐中領悟→實踐中創新→實踐中成長。教師的活動：實踐中點撥→實踐中幫助→實踐中引領→實踐中發現。如：在上“豆塑”課時，一上課就讓學生把帶來的各種各樣的豆放在課桌上，讓學生先玩豆子，教師指導學生髮現其中的問題。有的學生用豆拼個人，教師就引導他思考：什麼形狀的豆才適合做頭、身子、四肢?選擇不同顏色的豆時，又會有什麼不同的效果?……教師的及時點撥，使原本單純的玩，變得有價值，學生的思維頓時開闊了。
2、構建了國小家政綜合實踐活動課程體系。
我們在了解和把握國小家政課程的特點的基礎上，探索建構了以家政教育思想、家政教材開發思想、家政課程評價思想為經，以家政教育開發、家政課程評價方式為緯度的國小家政課程體系。
3、促進了學校的和諧發展。
(1)促進了學生的和諧發展。
一是學生的知識空間得到拓展。家政課程的開發、實施，豐富了學科資源，延伸了學科課堂，拓展了學生髮展的空間，使學生繼承和宏揚了優秀的本土文化。如周琳老師在上《美麗的壯繡》一課時，把壯文化融入家政課的教學之中，讓學生更多地了解了壯族民俗、經濟和文化，激發了學生熱愛家鄉的美好情感。
二是學生髮展的需求得到滿足。家政綜合實踐活動課程在開發過程中更多考慮的是我們學校的學生到底需要什麼，喜歡什麼，課程主要是根據學生需求而開設，不斷滿足學生的多樣化需求。
三是促進了學生素質的提升。家政綜合實踐活動培養了學生良好的行為習慣、提高了學生的生活能力，增強了學生審美能力和動手實踐能力，綜合素養得到了較大的提高。我校學生在多種比賽中取得了教好的成績。
四是增強了學生自信心。由於綜合實踐活動要求全員參與，對於那些過去在學習成績上不理想的學生在綜合實踐活動中找到了那一片屬於他們的天空，他們並不比別人差，甚至在某些方面遙遙，因此在他們的臉上看到了久違的自信。
(2)教師的專業得到發展。
一是教師的課程意識得到提升。家政綜合實踐課程的開發與實施，通過自學、集體學習、培訓交流帶來了教師觀念的轉變和課程意識的提升，教師的觀念發生了根本性的變化，他們開始由課程的最忠實的“執行者”向課程的“決策者”過渡，催生了教師創新思維。
二是教師的合作意識得到增強。家政綜合實踐課程的開發，教師與學生與家長與社會合作探討的多了，教師之間的交流合作多了，促進了教師隊伍的整體成長。
三是教師的研究能力得到提高。通過家政綜合實踐活動課程的開發是一個有組織、有目的、有計畫的行動研究的過程，教師在這一過程中不斷反思，不斷揚棄，科研能力得到進一步的提高。近幾年來，我校教師的論文有一百多篇分別在國家、省、市、縣獲獎或者發表。
四是師生間的關係變得更融洽了。在綜合實踐活動中，教師是學生的夥伴、朋友、合作者，他們共同研究，共同探索，共同學習，共同成長，真正創建了一種_平等、和諧的師生關係。
(3)打造了學校亮麗特色。經過五年多的實踐，家政實踐特色成為了埌東國小一張亮麗的名片。20__年在青秀區慶“六一”少兒才藝展示活動中我校的家政課“十字繡”展區到了好評，青秀區黨委賴貴壽書記欣然提詞：“點點繡吧顯靈氣，樣樣作品結碩果”;20__年6月，家政教育還輻射到了北京，家政課程的開發者俞燕寒校長作為北京平谷區教委和科研中心的一個外地邀請人，參加了他們的校本研討會，並在會上作了經驗介紹;年8月，學生作品參加學交會，時任中共廣西區委李紀恆副書記和南寧市教育局夏建軍局長在參觀了我們的十字繡作品後，還把四幅作品帶到了國外交流，實現了家政綜合教育走出廣西、跨出國門的重要一步。
20__年12月25日，“中國·加拿大國際青年結對社區實踐項目”的20名中外友人到我校參加民族趣味聯歡活動，我校富有民族特色的家政項目：包餃子、包粽子、打油茶、剪紙、十字繡、豆塑等展示深深吸引了中外友人。20__年，我校家政綜合實踐教育成果在全國科技活動周中隆重展出，我校展區得到了南寧電視台等十幾家新聞媒體的關注。
此外，我校還多次參加了“家和萬事興關愛促和諧”社區活動、學生用品交易會、20__“青秀民俗風情游”啟動儀式上的現場展示，各界佳賓親臨現場展示點，對孩子們精湛的十字繡技藝讚不絕口。今年5月31日，自治區馬飈主席到校檢查慰問時，興致勃勃地觀看了我校師生及家長們共同現場展示的壯繡、豆塑、民族蠟染、民族編結、包粽子、打油茶等項目的製作過程後，對我校的家政綜合實踐教育活動給予了很高的評價。
三、幾點感受
一是，敢於創新、大膽嘗試，是促進綜合實踐活動開展的不斷源泉。
二是，社會、學校、家庭是開展綜合實踐教育教學的有機整體，為了學生綜合素養的提高，它們密不可分、相互促進。
最後用一句話和大家共勉：再朝前走一步即是勝景!前進的道路上總是會遇到這樣那樣的問題，只要我們堅守“為孩子終身發展服務”的教育信念，學校的綜合實踐教育活動一定會碩果纍纍!
寒假綜合實踐活動總結 篇5
一、根據學校實際，科學確定活動內容
1、自主化為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網路。在這個網路中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑑定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計畫，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計畫制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計畫制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最後再匯總到主管的教導處。
2、多角度在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最後由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計畫。
3、系列化同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。
二、加強常規管理，促進課題深入實施
1、課時安排、落實制度我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成2+2的形式，2為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，2為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。
2、教師選聘、培訓制度理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，我們的具體做法是：教師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學經驗，積極參加新課改，勇於接受新的教學理念並付諸於實踐。選題方面：要求能帶領從日常生活中發現課題，小中見大，選出貼近學生生活的、符合學生年齡特點的、學生感興趣的、科學的、可操作的.課題。競聘演說：符合上述兩個條件後，由校課題組過關篩選後統一安排競聘演說。參加演說的教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預想困難、實施達到的目標闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。競聘答辯：演說完畢後競聘教師要接受專家及課題組的提問，有針對性地回答提問者的問題，要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創新。學校課題組及專家組將根據教師競聘的情況，為每位教師進行綜合打分，優勝劣汰，選出優秀者擔任綜合實踐活動指導教師。在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，並在學習後要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。
3、聽評課制度：本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。具體做法是：學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今後努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動紮實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學紮實，保質保量。
4、階段性總結制度：為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：階段性案例：活動進行一個階段後，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收穫、活動中出現的新情況、今後的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，並形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，並對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今後的活動課教學留下第一手教學資料。指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收穫、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。
5、評價制度：本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。
三、隨著課程的進一步實施，存在的`問題也漸漸凸現：教師怕上綜合實踐課，甚至乾脆占用，上其他課。
原因主要有（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。（2）教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠；（3）現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處於一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；（4）由於是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；（5）學生與家長由於受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。
四、針對以上現狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：
1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收穫，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規範，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動智囊團。根據農村國小學生的實際情況，在充分尊重學生意願的基礎上，把學生分成若干小組，由2—3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。
2、拓展外部環境，營造有利於教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯繫，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼籲全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。
3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣；而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在於結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。
在具體評價的操作中，我校將採用以下方法：
1、檔案袋評定：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、蒐集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。
2、多元化評定：在綜合實踐活動過程中，教師要善於了解學生，了解他們的個性差異，從學生髮展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的明星。
寒假綜合實踐活動總結 篇6
一、強化學習，提升活動課程的理念。
我校加強對老師的培訓工作，主要是充分發揮骨幹的帶頭作用，組織教師進行深入的教學研究，許多教師在實踐中，開始明晰了課程理念，逐步形成了綜合實踐活動課堂模式。在實施進程中，教師們也遇到不少問題，如學生實踐活動空間的提供、教學條件的建立與完善、師資隊伍建設與水平的提高等等，這些問題制約著綜合課的開展。為此，教師們覺得加強組織學習與交流，通過教學研討活動，資源共享。組織教師參加各級教研活動，教師們聽得到，看得見，學得會，從實施層面上解決了他們在綜合課上的許多困惑，收到了良好的培訓實效。
綜合實踐活動內容的開發，必須立足校本，因地制宜，因時制宜，實現多方整合，以拓展活動的實施空間。各年級在制訂活動方案時，要將活動課程與學科課程、特色建設，德育活動等結合起來構想。開展活動時，力求做到課內與課外結合，校內與校外結合，集中與分散結合。學生們通過調查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”；課堂教學組織形式多種多樣；系列主題活動校本開發，合理利用學校及社區資源，讓師生們自己“作主”；引導實施新的教學評價，注重多元化、過程性評價社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。
與學科教學相結合。引導學生從語文綜合性學習中去選擇感興趣的話題自由研究；啟發學生從數學實踐中去發現問題，深入調查；與勞動技術教育與科技活動相結合，開展學習技能、科技教育的綜合實踐活動；與信息技術教育相結合，上查閱資料，PPT製作等……我們注意到信息技術不僅僅作為開展綜合實踐活動的一種手段，而要把信息技術作為一種素養，滲透在綜合實踐活動的全過程中，發展學生蒐集和處理信息的能力。在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網路技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空範圍、提升綜合實踐活動的實施水平。
二、研究反思，開啟活動課程的鑰匙
在研究過程中，我們對存在的問題進行了調查、分析，發現制約綜合實踐活動向前推進的主要原因是教師的素質問題。
1、加強對綜合實踐活動課的管理。
首先，學校成立一個綜合實踐活動業務指導小組，定期對學校綜合實踐活動總結、研討、對上課老師進行指導。
其次，對綜合實踐活動課程排課作調整。對教師進行調整：以班主任為主，任教一個班級的綜合實踐活動課，便於對學生的活動進行及時的監控與指導。學校領導，其他學科教師乃至學校職工、學生家長都是綜合實踐活動的指導老師，有義務有責任配合班主任老師指導好學生開展綜合實踐活動。對課時進行調整：綜合實踐活動課程實行彈性課時，全校每周安排一節書法課、班隊活動課，周四下午集中安排兩節興趣互動課，三至六年級每周另安排一節綜合實踐活動課、數學活動課和信息技術課。
2、調整對教師的培訓方式，提高清晰度。
我們採用以一個課例推進到底的培訓方式，分步進行操作。
第一步推出一個主題活動，共同關注。學校課題指導小組確定一個班級，圍繞一個大主題，重點指導該班任教老師開展綜合實踐活動，指導組人員和所有擔任綜合實踐活動課的老師從開題、分組活動到成果展示，全過程參與，並且分到各小組對學生活動進行跟蹤指導。在教師親自經歷了一個課題研究的全過程後，再讓大家一起來研討找出經驗或不足，再完善，在此基礎上，再讓教師們談自己的收穫與體會。
第二步繼續模仿、實踐。圍繞同一主題，在自己所任班級的綜合實踐活動課上進行實踐。學校課題指導小組對同一主題活動進行總結，形成同一主題不同層面學生的活動案例集。
第三步圍繞不同的主題獨立嘗試。教師積累一定經驗後，組織學生圍繞他們感興趣的主題開展活動。課題指導小組不定期地聽課、查看資料。一方面發現問題，及時指導，另一方面總結經驗，收集優秀案例。
三、實踐總結，堅定活動課程的信念
通過研討和培訓，我校的綜合實踐活動有了實質性的推進，研究的氛圍推向了高潮。我們清楚地看到了綜合實踐活動為教師和學生提供了寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景，它是實施素質教育的重要途徑。
1、我們的教師在實踐中由懼怕、迴避綜合實踐活動課程到逐漸接納、認可、喜歡它。這一轉變來自教師對綜合實踐活動的親身實踐與體驗。對於新課程，教師從“要我做”轉變為“我要做”，這是難能可貴的，這也是綜合實踐活動課程的一個功能。
2、我們全體老師在積極參與綜合實踐活動的過程中，認識到教師不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，對於自已角色的定位有了新的認識。學校的綜合實踐活動課程要向縱深推進，就必須營造學生、教師、家長全員參與的氛圍，指導教師必須具有較強的組織與協調能力，能協調好各種關係，形成指導合力，使學生活動順利開展得到有力的保障。在綜合實踐活動課題的研究中，我們的班主任的組織與協調能力得到了鍛鍊和提高。
3、綜合實踐課程其意義在於教與學方式的深刻變革，為學生構建一種開放式的學習環境，提供一個多渠道獲取知識，並將學到的知識綜合運用到實踐的機會。雖說，我校推出的綜合實踐主題活動是作為教師培訓的課例，活動時間不長，但活動中學生有了明顯的變化。相信，長期開展綜合實踐活動，學生一定會有質的飛躍。
4、學校領導始終參與了課題研究的全過程，對綜合實踐活動課程的實施有了新的認識和理解。綜合實踐活動的開展，造就了學生，造就了教師，更激活了學校。
四、落實深入，夯實活動課程的基礎
為了使綜合實踐活動課程持之以恆的推行，我校建立了一套健全的課程實施組織體系。主管教學的校長負責課程實施的領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑑定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計畫，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計畫制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計畫制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最後再匯總到主管的教導處。
1、開足開齊課時
我校綜合實踐活課時嚴格按照計畫執行的，三到六年級每周6課時、一到二年級每周4課時的綜合實踐活動課都安排到各班課表中，還利用課外活動時間做到集中使用與分散使用相結合。每周四下午還專門有兩節活動課時間，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，每周一和周五下午還有一節課外活動時間，為個人實踐活動課，由學生個人以小組為單位，進行自由活動。還可以根據需要將4節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。
2、最佳化強化教師
理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。教師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學經驗，積極參加新課改，勇於接受新的教學理念並付諸於實踐。選題方面：要求能帶領從日常生活中發現課題，小中見大，選出貼近學生生活的、符合學生年齡特點的、學生感興趣的、科學的、可操作的課題。教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預想困難、實施達到的目標闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創新。在培訓方面，我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，並在學習後要求教師結合學習所得與教學實際，寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。
3、深入督導課堂
一直以來我們都痕重視綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。
由學校教導處組織全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今後努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動紮實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學紮實，保質保量。
4、改進完善總結
為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。階段性案例：活動進行一個階段後，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收穫、活動中出現的新情況、今後的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，並形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，並對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今後的活動課教學留下第一手教學資料。指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收穫、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。
“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實複雜性大量存在，在實施過程中，我們也迷茫、憂慮和擔心，但是我們堅信，在大家的共同努力下，我校的綜合實踐活動會做得更好。
寒假綜合實踐活動總結 篇7
一、活動狀況
（一）七年級展開了以“童年歲月”為主題的綜合理論活動，經過採訪、調查、比照、製造“童年歲月卡”、成果匯報等活動，讓學生們理解到本人的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩，學會珍惜。
（二）5月10日是母親節，為培育學生學會感恩，樹立遠大理想，勤奮學習，我校以母親節為契機，展開了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合理論活動，經過走進父母、主題徵文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報演出等五個階段的活動。不但培育了學生愛父母、愛祖國的情感，使學生學會感恩，學會付出，還讓學生蒐集、套用信息才能、規劃認識、入手動腦才能、創新肉體等都得到了一定的進步。更使學生認識到綜合理論活動課是一門讓他們經過自主理論取得學問的學科，是一個能夠讓他們自在發揚個性，展現才氣、鍛鍊才能的舞台，他們已由衷地愛上了綜合理論活動課，一說到要上綜合理論課，大家都樂了……這些都讓我感到欣喜。
二、點滴經歷
在專家們的屢次專業引領和本人的教學理論中，我不時地生長著，下面是我這學期來以為比擬有效果的幾點做法：
1、以前在寫活動計畫時我只寫出活動總目的，沒有再細化到每節課的目的，這樣招致教師上課時目的不夠明白，上課內容較零散，沒有打破重難點。發現這個問題後，這學期每節課上課前我都在總計畫的根底上進一步停止更詳細的備課，對每節課的活動目的、學生主要活動、教員指導要點等方面停止認真的思索，並書寫在筆記本上，也由於我這樣做所以覺得如今每節課上起來更隨手了，課堂教學效果更好了，學生也能在每節課都能有所獲。
2、以前我常常有個困惑就是如何曉得學生在課外的活動狀況，這學期來我認真地指導孩子們寫好“活動記載”“信息卡“調查記載”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業收上來修改,從作業中我們就能夠較好地理解孩子們的活動狀況，那么就有利於我們在上課時有針對性地停止點評、指導。
三、我的困惑
學生的作業經常要催怎樣辦？
固然在課堂上自以為曾經把作業布置得再分明了，也屢次強調要按時完成，可每次去收作業都讓我事與願違，孩子們不能盲目地完成作業，一催再催，固然我也採用批判加鼓勵措施，可每次仍有不少同窗沒完成，有時去催作業，其他教師常會說：“語數作業能保證完成就不錯了！”我也無法地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技藝科的作業不完成教師就更難上課了。這真是一個亟待處理的問題。
四、今後思緒
回憶這一學期來的綜合理論活動課教學，有喜有憂，是繁忙而又充實的，今後，我將揚長避短，繼續努力做好以下方面：
1、增強理論引領，向專家討教，向身邊的優秀教員學習，大膽創新和理論，多深思和總結，積極參與各種學習培訓和競賽活動，不時進步本人的專業程度和科研才能，讓學生愛上綜合理論活動課。
2、以身作則，組織和帶動其他綜合理論活動教師積極參與課題研討，進一步完善綜合理論活動評價機制，探究一條螺旋上升的外鄉化的綜合理論活動施行之路，更好地完成課程資源共享，促進綜合理論活動的常態化、有效展開。
寒假綜合實踐活動總結 篇8
一學期又已臨近尾聲，回顧本學期的綜合實踐活動，我覺得我們四年級組成部分在活動的開展上少了一些形式，多了一份實在。
本學期，我們落實開展了全校性的綜合實踐活動“手拉手地球村”。各班首先根據學校安排，號召學生在日常生活中養成回收垃圾的習慣，然後通過上網了解哪些是可回收垃圾，並在平時就加以分類整理，再利用綜合實踐活動課集中出售。根據初步了解，到活動結束，利用平時收集垃圾，每班都有了五、六十元的收入，其中四（3）班達到了近百元。大家將這些錢連同自己的愛心一起捐給了需要幫助的同學。所以，談起這學期我們開展的綜合實踐活動，孩子們個個津津樂道。因為在這樣的系列活動中，他們懂得了環保的重要性，知道了垃圾並不都是沒有用的，更重要的還激活了他們樂於助人的那一顆閃亮的童心。
此外，我們還組織了四次活動觀摩研討活動，分別是四（4）班的《“安全”與我們同行》、四（1）班的《走進卡通人物》、四（2）班的《趣話對聯》以及四（3）班的《文明上網健康生活》。對於這幾次活動，應該來說，在“動手實踐”這一環節上落實得很好，學生都充分地動手動腦，利用網路這一資源優勢廣泛地蒐集資料，並有效地對資料進行分類整理。學生的各項能力都有了較大的提高。
今後在活動的開展上，我們還得由注重結果向注重過程轉變，更要重視學生在活動中的感受、體驗，關注學生的情感世界。
寒假綜合實踐活動總結 篇9
綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在於要突出學生主體。
當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。
由於綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。
1、建立新型的師生關係。
綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關係是指導與被指導的關係。教師的主要作用就在於指導學生開展綜合實踐活動的全過程。
2、充分發揮學生在課程實施中的能動性。
學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的複製來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。
3、尊重學生的興趣、愛好和需要。
綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。
“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實複雜性大量存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實踐活動做得更好!
寒假綜合實踐活動總結 篇10
時光飛逝，轉眼間，進入楊老師名師工作室已經有兩年多了，這兩年里，我愛崗敬業，愛生如子，勤於學習，善於研究，敢於創新，務本求實，團結協作，兢兢業業 ，出色地完成自己的本職工作，逐漸成長，成熟。
一、 感謝
“xx名師工作室”這個平台，讓我獲益匪淺，我心存感激。
在這兩年中，我分別獲得了常州市骨幹教師、常州市學科帶頭人的稱號、獲得了中學高級的職稱。成長的飛速來自於我們導師楊靜娟老師對我們每一位成員的量身定製的規劃指導和策略分享，使得我們的每一步都走得更紮實。
在這兩年中，我更注重學習、提升、積澱，時刻以名師工作室成員的標準要求自己。做到以事業為重：在工作中，我要求自己做到，對待同事態度謙和，和教師建立起平等的合作關係;對工作主動思考，敢於提出自己的見解，既不人為地去附和別人而放棄自己正確的意見，也不固執己見地堅持錯誤意見。我認為這樣做才是對同事負責，才是對自己負責。平台的創設讓我的價值觀、人生觀發生了變化，平和、謙虛成了我的人生理念。
二、發展
在楊老師工作室學到的不僅是學術、技能，更是一種態度，一種更積極向上的價值觀。楊老師嚴謹、專注、認真以及團隊意識深深地影響著我，讓我明白認為優秀不僅僅是個人，而應該是整個團隊。因此我20xx年的工作目標就是引領團隊建設，促進教師、學科發展。目前，我是我們區優秀骨幹教師國小綜合組組長，我擔任新北區春江片綜合實踐活動教研共同體負責人，擔任我校青年教師、新手教師團隊負責人，努力做到公平公正，最大限度地調動教師的積極性、能動性和創造性。這一年中，我們片區綜合實踐活動教師參加基本功競賽出線率最高，獲獎層次明顯提升，這來自於本人悉心的指導。學生研究性學習成果無論在市級、還是區級都有好成績，來自於我每一次的專題輔導。陳宇峰獲新北區基本功競賽一等獎、王桂玲、黃松華、陳夢婷、等獲二等獎。大家把我當成是知心人，好朋友，這是我最大的欣慰。
在青年教師團隊建設中，我也像我的導師楊老師一樣教師精心為他們進行規劃，為他們的成長提出建議。在這一年級中，團隊中6人執教了區級公開課。多位老師多篇論文發表，輔導多位學生多項競賽獲獎。
今年8月，我又擔任的新手教師團隊的負責人。面對剛剛踏上工作崗位的新老師，我制定了成長計畫，分別從理論引領、專題活動、課堂實踐、學習沙龍等方面進行指導。短短三個月實踐，我帶領這個團隊進行了八次專題研討活動，自己執教了兩次示範課，引領教師快速成長。在這短短三個月中，我指導陳霄老師獲得了新北區品德基本功比賽一等獎，列第二名。而我自己，在引領中成長，在引領中提升，一個個平台的創設，為我的發展帶來了壓力，同時也提供動力和支持。我堅信一點，當你把真誠和快樂捧到別人面前的時候，成功也就來到了你的面前。
三、學習
我喜歡學習，我認為作為一名優秀的教師必須要有廣博的文化科學知識，精深的教育管理知識，紮實的教學基本功等，因此，無論是在哪個崗位上，我依然沒有改變愛讀書學習的興趣和習慣，無論是哪個部門組織的業務講座、教研活動，我都爭取參加，並認真做好筆記，回來後細心揣摩、消化，並套用到自己的教育教學工作中。在區優秀骨幹教師團隊中，在導師的引領下，我學會了嚴謹治學的態度，學會了系統多元的思考，學會了紮實處事的方式……學習與實踐，引領與努力，充實了我的生活，豐厚了我的底蘊。
在名師工作室中，有夥伴們的關懷，楊老師的引領，理論的培訓、課堂教學的研討，加上自身不懈努力，自己的專業素養、工作能力都在不斷提升，這就是我這一年來的成長與發展。
寒假綜合實踐活動總結 篇11
一、教師方面
1、對綜合實踐活動課的意義有了進一步的理解和認識，不只限於紙上談兵。
2、轉變了學生觀，由原來的不放手、不放心，到相信學生，信任學生。
3、注意了面向全體學生，使每一個學生各盡所能。
4、以前有重結果，輕過程的傾向，而今比較重視活動過程本身給學生帶來的影響。
二、學生髮展變化分析
1、學生在小組中選擇自己的任務，可以揚長避短，增強自信心.
2、學生逐漸喜歡上了小組合作的方式，增長了知識，培養了口語表達能力。
3、通過演示小組蒐集資料過程，學生收集資料、整理資料的能力無形中得到強化。
我班剛完成的主題活動是：天氣與環境。這一活動涉及的面很廣，首先，我先對學生做了一個調查，看他們對哪方面感興趣，談談自己準備用什麼方法完成本次活動，有哪些有利條件可以保證活動的順利實施。然後我針對學生的興趣和特長進行了分工：語言表達能力和活動能力較強的去調查訪問當地有關部門，了解人們為保護環境做出的努力；有上網條件的負責查閱有關資料；有繪畫等特長的分在宣傳組；還有實地調查組，負責調查周圍環境的污染情況；還有一些表現不很突出的同學，根據他們的愛好分在相應的組，負責記錄。當然，並不是絕對的分開，有的同學可以客串。活動結束，組長及時把成員收集到的數據進行匯總，並分類進行統計，做好本小組匯報的準備。這樣的分組能充分調動學生的積極性，發揮他們的特長，為綜合實踐活動的順利開展提供了保障。
寒假綜合實踐活動總結 篇12
20_年11月在校領導的關懷指導下，通過全組老師的辛勤努力，七至九年級《我與“世博”》研究性學習課程順利完成，教學工作取得了一些成績，也有了新的努力方向。
一、綜合實踐活動課程開展的意義：
綜合實踐活動是指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切聯繫的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的新型課程。綜合實踐活動課程的開設應具有以下特點：
1、綜合實踐活動的設定要立足實踐，讓學生從實踐中獲得真實的生活經驗。
綜合實踐活動課的設定，不應局限於書本知識的傳授，應讓學生親身參與、主動實踐。教師應是了解學生生活，善於觀察學生生活，並能獲得學生生活中第一手資料，這樣才能很好的設定實踐活動主題，開發學生實際需要的實踐課題。這樣的實踐活動也是學生能在實踐中綜合運用所學知識可以解決的各種實際問題，從而提高學生解決實際問題的能力。實踐的內容應是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐並不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、分析問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界裡的各種現實問題，在老師的指導下，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、表演、交往、親力親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。這也是他們在未來世界裡需要培養的解決問題的能力。
2、綜合實踐活動的設定要把重點放在學生的生活世界裡，讓學生的生活豐富多彩起來。綜合實踐活動課要回歸於學生的生活世界中，要選取他們生活中遇到的難以解決和需要解決的問題作為課題，只有當學生學習發生在有意義的自我生活世界裡，學習才是有效的。從學生真實的學習和生活世界中，選取具有一定的綜合性、實踐性、現實性、代表性的問題、事件、現象來設計活動內容，學生才會感興趣，並積極的投入到探究問題中去。
3、 綜合實踐活動的設定要立足於學生的興趣點和經驗來設定主題。
恰當地運用生活中的實例，引起學生對問題的關注，進而產生探求問題所在的求知慾，是引發學生學習興趣和積極性的良方。綜合實踐活動課要立足於學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的完美超越。
4、鼓勵創新，拓寬學生想像的空間。
利用實踐活動課的活動主題設定，應注重於學生創新意識、創新精神、創新能力的培養。綜合實踐活動課應為學生創新品質的形成提供了更為寬鬆、自由的空間。學生始終處於主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己蒐集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來，他們不斷地有所發現、有所思考、有所創新，以達到最終的有所突破，有所結果。
5、 把研究性學習，探究質疑能力的培養作為實踐活動課設定追求的目標。
給學生提供自由學習的空間，讓研究性學習插上飛翔的翅膀。在這個空間裡，讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，解決一切的問題，按自己的方式去解決問題，雖然這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇刺激的感覺，學生透過疑雲看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛合作交流，並對獲得的種.種信息和現象進行充分的篩選處理。綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題研究，帶著準備探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力得
到有效提高，同時也拓展了學生的文化結構和自身素質。對於我們教師的任教也提出了更高的要求。在綜合實踐活動中，一些學習並不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力質疑能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分得以展示，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理，讓人欣喜和欣慰。綜合實踐活動課，應把主題的重點放在，學生髮現問題、解決問題、質疑探究問題。應以轉變學生的學習方式為出發點，遵循“提出問題，分析問題、收集資料，形成解釋，解決問題、總結成果”研究程式，強調知識的聯繫和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。鼓勵學生質疑，形成智慧的碰撞，從而最終形成共識的過程。
三、我校在綜合實踐活動課程安排上遵循的原則。
1、確定主題上力求貼近生活。在確立主題階段，我們注意抓住契機，開發課程資源，引導學生關注生活，與學生的生活聯繫起來。2、在組織形式上堅持自主結合。綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的研究問題確定後，我們尊重學生自主意識，首先篩選活動內容，根據個人愛好，自行結對組成小組。在此基礎上，教師根據學生素質，提出必要的指導性建議，充分考慮小組成員學業成績、性別、個性、能力等方面具有的代表性，力求小組成員在知識、能力、特長、等方面的搭配互補，既取長補短，又便於公平競爭。學校認真制訂學期課程計畫，教師精心備課上課，蒐集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發展。活動中充分體現參與性、選擇性、研究性、綜合性、創新性等活動原則。綜合實踐活動在具體的實施中，分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。
四、我校綜合實踐活動課程內容與具體做法
20_年我校結合“上海世界博覽會”的舉辦，(20_年5月1日—20_年10月31日)各年級組都開展了符合學生年齡特點的特色活動，不僅培養了學生的動手能力、合作精神以及愛心、責任心的教育，還使學生深深懂得：“只有用勤勞的雙手才能創造美好的生活”的道理。
1、舉行世博知識大獎賽。(先各班舉行，再全校進行比賽。)主題可選擇：“我眼中的世博”，“我了解的世博”等。
2、舉行以“我與世博”為主題的紀念世博會100天倒計牌的掛牌儀式，懸掛世博倒計時牌，每天由一位學生去換牌，並把自己的心愿寫在心愿帆船上。(100位優秀學生心愿卡名額可表彰)
3、“我與世博”繪畫簽名活動。(校內)
4、“迎世博、練本領”英語比賽——邀請英語教師做評審，以學生為參賽主體，圍繞“我是世博小志願者”這一主題進行五分鐘英語演講比賽。獲得前五名的選手將走進校園進行巡迴演講，讓世博精神走進校園、讓英語口語走進孩子中間。
5、開展“迷你世博會”(讓學生展示自己的收藏，如郵票、繪畫、錢幣…….)。
6、 成果義賣會，將各班創作的作品義賣，所得款項捐助希望工程。
以下是各班必選：
(1)學唱上海世博會主題歌，對20_年世博會的會徽、主題歌進行研究性活動。並為自己的班級設計主題歌、班級口號、班徽。
以下是各班自由選擇：
(2)以上海世博會吉祥物“海寶”為主題，開展20_年世博吉祥物的名稱、含義、由來的研究性活動，並對所研究的“海寶”所代表的涵義，再進行該涵義的全面研究。(表現形式：徵文、繪畫、小報等)各班為山南中學設計吉祥物(可繪畫、泥人等)，學校評比。
(3)世博與環保：
查找世博知識與環保材料與有關部門聯繫，獲得友情贊助，派專業環保專家在活動中進
行環保知識的諮詢。
準備世博知識的調查問卷、環保知識宣傳單(走向社區宣傳)及世博小禮物。“我與世博”簽名活動。(校外)
(4)綠色世博與水，低碳和諧與我。
①了解水的性質，水的作用，水資源的缺乏。在校園內進行一次校園水資源調查活動，自己設計並完成“調查表”(先進行調查方法的指導，再開展調查)
考察活動：外出考察山南周邊的河水情況。(先對學生進行相機使用的方法指導，利用數位相機拍攝相片，師生各備一架相機，拍後相片作對比。)了解淨化水的幾種方法，運用網路進一步了解水污染的嚴重性及其危害，意識到治理污水的重要性。(先進行上網查資料方法的指導後，再進行資料的收集。)參觀山南自來水廠。(參觀後寫參觀日記，將外出考察的情況和自己的感受用日記的形式表現出來。)爭當智多星：徵集節水小竅門，發倡議：向全校同學發出惜水、節水倡議。並在班級交流，全校推廣。手抄報展評：圍繞“生命之源—水”製作手抄報，進行評比。
②做低碳環保小衛士。鼓勵學生上學步行或騎腳踏車。
學生蒐集十大低碳環保的做法：(做成小冊子走向社區宣傳)1、每天的淘米水可以用來洗手擦家具，乾淨衛生，自然滋潤;2、將廢舊報紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣櫃中的異味;3、.出門購物，自己帶環保袋，無論是免費或者收費的塑膠袋，都減少使用;4、出門自帶喝水杯，減少使用一次性杯子;5、.多用永久性的筷子、飯盒，儘量避免使用一次性的餐具;6、養成隨手關閉電器電源的習慣，避免浪費用電;7、儘量不使用冰櫃、空調，熱時可用電扇或扇子。8、每天使用傳統的發條鬧鐘，取代電子鬧鐘;9、用節能燈替換60瓦的燈泡;10、在使用電腦時，儘量使用低亮度，開啟程式少些等，這樣可以節電。
5、世博國家了解
自由選擇世博國家，了解他們國家的世博展覽。(小報、繪畫等各種形式展示)進行“我談世博國家”演講比賽，語文老師作為評審，前三名校園巡迴演講。進行“我給你寫封信”活動，(可以寄出)
三、實踐活動課的開展帶來的幾點思考：
在綜合實踐活動的實際操作中，我們給學生充分的學習自由度，提供各種外部的自主參與活動的條件，讓學生主體實踐和親身體驗得到了最大限度的自由。活動的形式豐富多樣，如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗，不論是側重觀察、測量、記錄、收集、整理、討論、比較、分類、分析、撰寫報告或動手製作模型的科學研究活動，還是側重社會考察、實踐等社會性活動方式，都注重引導學生進行自主探究、發現，從不同的角度對生活、社會問題和科學現象進行研究，自己去發現問題並做出結論。在組織形式上，實行既有培養獨立精神的個人活動，也有體現合作精神的小組活動，還有班級教學、小組合作、和個人活動三者的結合，通過這些獨立活動在與他人的互動交往合作中，把創新的機會交給了學生，讓他們用自己的智慧解決實際問題。
在具體的實踐活動中，學生的收穫是很大的，但不可避免的在具體的農村教學實踐中也發現了幾點值得思考的問題。
就學校而言，通過近一年多的綜合實踐活動的開展，學校獲得了校本研究的第一手資料，提升了學校的品味。學校也確立了新的教學工作目標，即：師生全員化，課程常態化。
在具體的實踐活動課的開展中雖然我們取得了一定的成效，但我們更關注課程實施過程中存在的問題，新的課程面臨更多的疑難和困惑。只有學會“診斷”，問題的病因，對這些困惑不斷思考，解惑才能讓綜合實踐課教學走上新的台階。在實踐中感覺到問題多多，主要表現在一下幾方面：
1、 教學目標與教師整體素質之間的矛盾。
綜合實踐活動課程教學目標的設定，面向的是整個人類世界和學生的生活世界;目的是培養適應知識經濟時代未來國民應該具備的素質要求。實現教學目標的教學理念處於世界領先水平。但是正是這種新的教學理念對習慣於應試教育，綜合素養不高的中老年農村教師而言確實感覺難度很大。很多時候綜合實踐活動課被中老年教師歸結為是年輕教師開展的一次“實踐活動秀”，更多的質疑聲往往扼殺了許多年輕教師開展或指導實踐課的激情，很容易把原本科學合理的實踐活動指導課，拖入形式化的“深淵”。要想本課程能正常有效持續地開展，教師整體素養亟待培養提高。教師的教學理念需要作大的轉變。適當的專家指導和課程理念宣傳是非常必要的。
2、 學科定位，教師地位無法正確的確立。
首先實踐活動課的學科地位不能在農村學校很好的定位，儘管在有些場合被極力推崇，但在農村國中的實際教學中，更多的是處於若有若無的地位，因為他與現實的升學關係不大。同時學生家長一味的追求升學的壓力，迫使許多教師不敢大膽開展。更多的教師把學生能升入高一年級的重點學校，作為教學的追求目標。甚至於過多的去關注於學生家長對實踐活動課的評價，從而忽視了實踐活動課存在意義。促使實踐活動課不能真正的融入到學科教學體系中去。這是因為綜合實踐活動課沒有一個真正的學科評價定位導致的主要原因。其次，教師隊伍專兼職不定。很多農村學校基本沒有綜合實踐活動課程的專職教師，主要靠其他學科教師兼職來實施，這導致教師的工作重心努力方向不大可能放在從屬地位而又兼職的綜合實踐活動上，導致教師在綜合實踐活動課的開展上積極性不高，從而讓綜合實踐活動課產生高效的設定低效收穫的結果。
總之，綜合實踐活動課程作為新課程精髓所在，我們應積極的投入到探究和實踐中去，把這一新的教學理念真正的融入到具體的學科體系教學中去。綜合實踐活動課程作為年輕的新生事物，在具體的教育教學探究過程中必然會遇到一些困難，特別是農村國中，在師資、設施、升學壓力、家長支持力度以及綜合實踐課無研究教材、無經驗、無專家指導等諸多因素的制約下，開展難度固然很大，但只要我們明確它存在的意義，給自己以準確的定位，紮實的開展工作，做好活動開展的指導和安排，相信辦法總比問題多。實踐證明，只要我們付出努力就一定有收穫。
目前，我們學校教師都在積極的探索，“讓綜合實踐活動教學的理念融入每一學科體系中去”，我們相信只要我們努力去做，大膽的去嘗試，積極的去探究，這句話將不會是空洞的口號，它應是我們努力追求的目標。只要我們所有的學科老師攜起手來，在探究中反思，在實踐中學習，在嘗試中完善，在失敗中成長，相信這一目標的實現不會太遙遠。
寒假綜合實踐活動總結 篇13
在老師的帶領下，我班開展了“民以食為天”的綜合實踐活動。在這次活動中，我們既通過上網、到圖書館查閱、社會調查等，獲得了大量豐富多彩的有關飲食的科學知識，同時活動中我們小組之間、組與組之間相互交流，也讓我們體驗到合作的快樂，研究的快樂，同學之間的友情也更加深厚了。
這次綜合實踐活動對我們來說意義重大。這次活動讓我們了解到了科學的飲食方案。每天的一日三餐，它裡面的學問可真是不少呢!早吃好、午吃飽、晚吃少，才是科學合理的定量。難怪有人戲言，“早上要吃得像皇帝，中午要吃得像平民，晚上吃得像乞丐。”看來這其中還真是蘊含著一定的科學道理呢。通過這次有意義的社會實踐活動，我們同樣明白了許多不宜搭配在一起共餐的食品，了解到許多食品的禁忌知識，也掌握了許多關於食品健康方面的科學道理。
教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生各種能力。在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以後進行總結和評價提供依據。
不僅如此，這次實踐活動也鍛鍊、提高了我們的能力。在活動中，首先增強了我們的觀察能力、篩選信息的能力。面對各小組同學蒐集來的成堆成堆的資料，我們在竇老師的帶領和指導下，學會了整理和分類，學會了更合理地安排資料的順序，學會了科學地篩選所獲取的飲食知識。其次，這次活動不僅增強了我們的實踐能力，也讓我們班同學的心擁得更緊。在實踐活動中我們互相合作，互相幫助，彼此支持，彼此交流，為國小六年結下的深厚友誼再添濃墨重彩的一筆。當然，和竇老師一起參加這次綜合實踐活動，我覺得我們的綜合素養提高了很多，懂得了合作，明白了團結，了解了健康，也更深地認識到食品安全的重要性。我相信，所有這些一定會讓我們時刻提醒自己養成良好的飲食習慣，科學飲食，健康成長。
研究活動之初，老師就曾告訴我們，食品所包含的學問很深奧。活動之後仔細一想，真的是這樣，科學合理的飲食搭配對人的健康意義重大，想要吃得健康、吃得味美，關鍵還要看食物的搭配是否合適。我們要杜絕身邊不健康的飲食習慣，向家人推崇營養健康的食品科學知識和健康的現代生活方式，自現在開始，從身邊的小事做起。
儘管如此，我們自身還是存在著不足，比如在社會實踐的過程中，實際操作能力不高，知識的運用不夠熟稔，人際關係的處理稍顯稚嫩，對突發事件處理的經驗不足，對問題的思考不夠深入等等。雖然問題看似很多，其實這些問題出現的原因歸根究底是由於我們社會實踐的經驗不足，涉世未深。所以，我相信，當我們牢固樹立社會實踐的意識，積極投身社會實踐，這些問題就會迎刃而解。
寒假綜合實踐活動總結 篇14
草長鶯飛，春意盎然。沐浴著明媚的春光，我們四年級學生共136人於3月26日一早乘坐大巴來到了位於閔行區江川路1855號的青少年實踐教育基地，開始了為期三天的綜合實踐活動。沒有了父母的嘮叨，卻要獨自面對生活的困難；沒有了學科知識的複雜，卻要挑戰各種民族傳統技藝……但同學們有的是信心和勇氣。三天兩夜，同學們交上了一份令人滿意的答卷。
現將本次綜合實踐活動情況總結如下：
一、高度重視，認真組織，實踐活動準備紮實
“凡事預則立”。從三月上旬開始我們年級組就開始精心策劃今年的綜合實踐活動。根據閔行區教育局的精神，我們學校於3月13日出台了《康城實驗學校綜合實踐活動安排》，並下發了《告學生、家長書》，讓年級內所有教師、學生和家長對本次實踐活動的時間、具體內容作深入了解和掌握，並做好相應的思想準備。我們召開了年級組內的班主任會議，強調了本次活動的重要性，要求班主任一定要將安全教育作為重中之重，利用午會、班會的時間再三教育。同時，在年級組內落實相關工作：
1、撰寫入營式和結營式的串聯詞。（由戴娟娟老師負責）
2、學生主持人訓練。（四個班級每班推選一名，由戴娟娟老師負責）
3、學生代表發言。（入營式：魏；結營式：李；由班主任負責審稿）
4、旗手訓練。（旗手一名，護旗手兩名，升旗手兩名；由戴娟娟老師負責）
5、領隊發言。（由戴娟娟老師負責）
6、傳送學生電子名冊並帶上紙質名單。（由戴娟娟老師負責）
7、整理《學生成長記錄冊》並帶上。（由四位班主任負責）
8、提醒學生做好必帶物品準備。（由四位班主任負責）
9、提醒學生在家進行生活自理方面的訓練。（由四位班主任負責）
10、寢室的安排以及寢室長的任命。（由四位班主任負責）
11、到醫務室領取相關常用藥品。（由戴娟娟老師負責）
以上相關內容落實到位，為我校本次綜合實踐活動取得圓滿成功奠定了堅實的基礎。
二、及時溝通，加強指導，實踐活動內容豐富
3月26日上午，基地主任、副主任以及各位帶班老師熱情地接待了我們年級的師生。簡短的入營式後，同學們跟隨著基地老師進教室開始生活自理指導課。初步掌握套被套、枕套的方法，了解將被子疊成方塊狀的基本要領，知道用熱水瓶泡熱水和拎熱水瓶的注意事項。基地帶班老師反覆強調：拖鞋的擺放；桌面的清理；面盆上毛巾的朝向；熱水瓶把手的朝向；上鋪同學的注意事項。隨後，各寢室長領取了被套、床單和枕套，各同學在帶隊老師的指導下開始了動手實踐。眾多內務小能手紛紛湧現，在寢室中起到了很好的榜樣作用。
基地的課程是豐富多彩的，有風扇製作、花卉種植、中國結藝術、釉上彩、杯印藝術、現場自救、交通安全和消防安全等等。不僅傳承了民族傳統工藝，而且富有很強的實用價值。
在風扇製作過程中，同學們拿起螺絲、螺栓的架勢有模有樣，一把螺絲刀在手中使用自如，看著風扇飛速轉動，同學們歡呼雀躍，享受著成功的喜悅；花卉的種植過程中，指導老師耐心講解，同學們小心翼翼地培土，深切體驗到了如何對生命負責；中國結藝術、釉上彩和杯印藝術，讓同學們在欣賞藝術的同時，體會到了藝術創造的價值；現場自救、交通安全和消防安全等系列課程則詮釋了生命教育的重要性，同學們在一個個模擬現場學會了如何救援、如何滅火。一個個生動的課堂讓學生們不僅學有所得，更是學得有趣。
在整個實踐活動過程中，我們學校的帶隊教師始終全程陪同，協助基地指導老師做好課堂管理工作，並和帶班老師及時交流班內學生情況，第一時間處理相關事務。
三、樹立典型，表彰優秀，實踐活動收穫良多
雖然同是第一次離開父母獨自飛翔，但是同學們面對同樣的境地表現出不同的適應能力。在本次綜合實踐活動中，同學們接受了來自社會的鍛鍊，學到了許多在校園裡學不到的知識，湧現了一批小能手、小巧手。
內務小能手：
四（1）班：黃智賢、費逸帆
四（2）班：魏雪如、施宗豪
四（3）班：侯申、應婷
四（4）班：徐鎮業、王秋雨
實踐小巧手：
四（1）班：趙家輝、褚逸風、吳安琪
四（2）班：郭柄集、竇偉、邢逸敏
四（3）班：亓信磊、童譯萱、張振
四（4）班：王陳琳、薛宏陽、謝潼
優秀寢室：
四（1）班：301寢室
四（2）班：104寢室、105寢室、302寢室
四（3）班：108寢室、303寢室、304寢室
四（4）班：207寢室、208寢室、304寢室、305寢室、306寢室
疊被子比賽：
四（1）班、四（3）班
四、總結經驗，查找不足，做好實踐活動後續工作
從本次綜合實踐活動的整體情況來看，真是學生尋找自我、發現自我、認清自我的一個過程，也是學生明確自己努力方向的一個新起點。因為在活動過程中，我們發現有些同學缺乏基本的自理能力，不能很好地做好洗漱、整理床鋪等內務工作；有些同學缺少團隊合作精神，常常以自我為中心，對於寢室的事務不聞不問。雖然，這些缺點具有時代性，是這代孩子身上的共性，但是，這有悖於我們康城學校的培養目標。針對這些情況，我們年級的各位班主任將在以後的學習生活中加強教育的力度，為培養具有高度責任感的自強、自立少年而努力。
在本次實踐活動中，我們也欣喜地看到了眾多學生身上具備的優點：團結協作、自理自立、知識廣博、能力強悍……基地何主任對同學們的行規更是讚嘆不絕。
在本次實踐活動中，我們帶隊老師認真負責，與基地教師配合協作，共同維護基地管理條例；細緻耐心地指導學生開展各項活動，不厭其煩地對學生進行生活指導和安全監督；不僅做好三餐的管理工作，還加強學生就寢期間的巡視，為學生蓋好被子；與此同時，我們學校的老師仍舊注重學生的思想教育，隨時關注學生的思想動態，保障各項活動安全、有序地開展。基地學校的老師對我們學校教師的配合深表謝意，基地何主任由衷地說：“你們這批學生非常好！謝謝康城學校的老師們！如果打分，康城學校將是最高分！”何主任的樸實話語是對我們教師工作最好的勉勵。我們年級組教師將一如既往，堅持康城意識，發揚康城學校的優良傳統，為打造康城學校的美好未來而努力奮鬥！
寒假綜合實踐活動總結 篇15
本學期的綜合實踐課是在我校領導的高度重視下，經過實踐課教師的努力工作，得以順利完成，使學生在知識技能、情感態度價值觀等方面都得到提高。學生通過實踐課更深入了解生活，熱愛生活。實踐課也取得社會好評。為使以後的實踐課再上一個新台階，在此總結：
一、 教師指導是關鍵
義務教育強調學生的主體地位，主動學習意識，實踐課也是強調學生自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但這都需要有教師的正確指導為前提。活動的組織，內容的選擇，活動的實際操作上，都需要教師引導和緊密關注，教師不僅是活動過程的參與著，組織者，幫助者，還是學習的促進者。教師不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而是與學生共同開展探究知識的過程。
教師的指導要關注以下幾方面：
1、 激發興趣，鼓勵每一個學生都能積極參與活動，教育
面向全體，給予每一位學生都能積極參與活動。
2、 教師不是教學生按教材活動，教材只是教師組織活動
的一個參考，教師要結合當地的實際情況和學生特點，
因地制宜，創設靈活多樣、生動活潑的活動形式不受
教材的框架約束。教師把學生作為學習探究和解決問
題的主體，重視活動的自主性，鼓勵形式的多樣性。