國中開展綜合實踐活動總結 篇1
國中開展綜合實踐活動總結國中綜合實踐活動的開展是人們非常，作為教育者應轉變教育觀念，積極投身於課程改革，挖掘本地資源，從目標、內容選定，評價措施等方面，切合實際制定本級的實施方案。在實施過程中，發揮教師、學生、社區等方方面面的作用，大膽實踐，不斷嘗試。善於創新。總結完善使新課程改革取得更深層次的發展。
綜合實踐課和其他學科相比，沒有現存的教材，沒有固定的模式，沒有傳統的經驗，沒有專業的師資，這種全新課程，作為實施該課程的`老師，意味著更多的困難，意味著更多的挑戰。但是綜合實踐活動它基於經驗，密切聯繫學生生活和社會生活，體現對知識的綜合套用。也是適合當前素質教育的要求，又呼應世界課程改革發展的趨勢，為生活經驗的獲得和社會實踐的形成開闢了渠道，為學生的個性發展創造了空間，也給學校帶來了新的發展機遇。我們本著，目標明確，整體規劃，大膽嘗試，完善提高的原則，使每位學生在綜合實踐活動中健康成長。
一、制定合理明確的課程目標
綜合實踐課程是一門新的基礎教育課程，具有與傳統學科課程、活動課程不同的課程理念，包括課程的理論基礎，課程的觀念，課程的性質等。正確認識設定綜合實踐為必修課的重要意義，把握課程內涵，更新觀念，明確課程目標，在實施該課程目標中，根據我級特點，明確以下目標：
1、引導學生從社會中，自然中，生活中選擇感興趣的問題去調查研究。例如，城市環境保護問題，農民種糧積極性，收入問題等在調查探究中，讓學生增長見識，獲得親身參與實踐調查的積極體驗和相關經驗，從而增強為改變家鄉面貌而認真學習知識的積極性。
2、讓學生體驗自我與社會，與自然，與家庭生活的關係，感悟自我與社會、自然、家庭生活之間的內在聯繫，發展對自然的關愛，和對社會、對自我的責任感。
3、堅持學生自主選擇和主動探究。加強多方合作交流，促進學生的個性發展，並指導學生學會發現，學會探究，學會創造，發揚團隊協作精神，從而形成善於發現問題和能解決問題的能力，萌發創新意識。
4、合理安排時間，保證足夠的時間，讓學生學習潛能得到充分發揮，不加重負擔，對綜合課程時間最佳化，又要為學生提供充足的自由支配時間發展學生興趣，形成健全個性。
二、挖掘課程資源，豐富活動內容
其次，挖掘學生中資源，引導學生從活動中，實踐中自己提出大量感興趣的課題，探究實踐為之課程化。各班分別組織，調查、訪問、考察、採訪當地人，從調查農民種糧積極性現狀，食用菌的栽培技術等系列活動，收到了比預期好的效果。提出了好的建設性建議，和技術更新等措施，引起了良好的社會反響。我們認為綜合實踐活動內容的生成性很強，實踐操作性範圍廣而寬。在實踐和開展過程中，老師和學生應根據實際情況，根據學生的興趣愛好，靈活選擇和確定。學校的計畫作為一個“框架”，但應留出足夠的生成“空間”，有教師和學生或小組個人去發揮主動完成調查專訪等，尋求人們，真正體現了學生個性發展的特色。因為社會是廣闊天地，可就地取材，挖掘深層次問題，這是我們學校的先天條件。
三、體現課程特徵，提高課程活力
綜合活動的實施過程中，應注重以下幾方面特徵，讓綜合活動真正充滿活力。
（1）教學關係體現人本性
教師與學生建立一種新型的民主平等合作關係。教師應放下權威的架勢，與學生互相溝通，把學到的知識通過活動傳授於學生。和學生一起開展探究，樹立為全體學生服務的觀念，杜絕以成人的眼光對待問題的探究，教學實踐中要以“學生為本，讓學生做活動的主人，教師只能以參與者、組織者、幫助者和學習的促進者。這樣才能使學生活動有聲有色，受到學生的尊重，真正體現學生施展才華的關鍵。”
（2）活動時間應靈活使用。
綜合活動在時間上採用集中與分散相結合。往往有時活動持續時間較長，可在課表上安排步驟、組織協調好，做到時間上不拘一格，充分利用校園、社區資源，利用休假日等，充分挖掘時間，體現課程活動管理的靈活性、開放性。讓學生有自主的活動空間。創設多樣化問題情境，開放其思維時間空間，動手操作、獨立思考、大膽質疑、相互爭議、以理服人。培養遇事好問，勇於探索精神。鼓勵學生大膽構想，養成對問題、新知識的好奇心與求知慾，萌發創新意識、真正在活動中學到一些新知識、新能力，提高學生主動參與的積極上進精神。
（3）活動方式提倡多樣性
綜合實踐是複雜多變的課程。在這一過程中教師的主導作用發揮，學生主體能力的生成和發展，是一個動態變化、發展的過程。具有很強的實踐性。給學生一定自由
度，參與活動的條件，並讓他們主動實踐和親身體驗。活動中強調有利於調動探究的積極性，運用多種方法、多種心理的投入。例如實踐操作，專題調查研究、親身體驗、專訪人物等。注重自主探索發現，從不同的角度對生活、社會問題、科學現象作分析研究，自己發現問題加以總結，得出相應的措施及改進意見。所以應多形式靈活機動，培養獨立活動能力，也有體現幾人合作的團隊精神，在活動中互動交往把創新的機會交給每位學生，讓他們用自己的眼光和智慧，解決一些社會的實際問題，寫出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價值。
四、探求合理科學的評價機制
要提高綜合實踐的效果，使之不斷提高參與活動的質量，應建立一套科學合理的評價機制，真正體現素質教育思想的評價方法。應根據學生在綜合實踐過程中各種表現進行全面評價，做到目標多元，形式多樣，方法靈活。注重挖掘和發展學生自我評價潛能，每次活動自我總結。如做了什麼？有哪些收穫？碰到什麼問題？有什麼決策和建議等。有記錄、有體會，收集獲取更多的信息資料不斷積累，相互間討論交流，形成共識，提高學生處理問題的能力，及綜合素質能力。教師應從學生髮展角度，不斷修改調整其評價策略，及時正確地給學生肯定和鼓勵，獲取學生的主觀認同，另外應注重內容多樣化、形式多樣，不局限成果與水平，強調過程中情感、態度、興趣、欲望，創新能力，協作能力方面的進步。重視形成性評價，對開放性實踐活動可請廠長、農藝師、家長、領導參與評價，真正體現多種形式共存的合理科學的評價體系，完善對學生在整個參與過程中的合理、公正、公開的評價手段和方法。
總之，綜合實踐活動一方面為教師提供一個更大的教育創新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點對任課教師的素質與能力提出了更高的要求。這要求我們教師和管理人員必須有創新意識，創新能力和科學的管理水平。只有這樣，才能使綜合實踐落實到實處，才可真正培養學生的動手實踐能力和創新素質的提升。作為教育者應充分認清當前課程改革的形式，更新觀念，加強學習合作研究，大膽探索和實踐。重視綜合實踐教育，提高綜合素質，為辦好特色學校做出自己的努力。
國中開展綜合實踐活動總結 篇2
國中開展綜合實踐活動總結“國培計畫”國中綜合實踐活動教師培訓，我榮幸獲得了參培資格，通過近幾周的學習，經過聽模組五（專家關於綜合實踐活動課程理論的講座、聽優秀教師工作中的親身體會）、看（看優秀綜合實踐活動案例）從而引發深深的思索（思考今後的工作應該怎么去做），這次學習，讓我開闊了視野，了解了先進的教育理念，使我感受頗深。這次學習對我來說就是一次思想上的衝擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟得點撥。這次培訓的內容不僅是我渴求的，更是我在教學工作中迫切需要的。我從中感受到前所未有的振奮，受益匪淺。
一、聆聽專家講座更新陳舊意識
（一）充分認識了綜合實踐活動課程
專家、教授的講座為我們這些迷茫的教師們指明了道路，專家們的報告內容詳實，其中穿插了許多典型的案例，從綜合實踐活動課程開設的背景談起，圍繞著課程的實質、內容和實施，結合實例講解了實施綜合實踐課的意義和操作策略。從國外講到國內，從過去談到現在，從教師的教學方式說到學生的學習方式，從綜合實踐活動對師生的發展到教師如何開展綜合實踐活動，從活動設計到各種課型，專家們分析得透徹，指導得到位，給我們學員樹立新課程理念，對綜合實踐活動課程有了全新的認識。通過專家的講解，倡導為了我心中的那個夢去奮鬥，她用實際行動詮釋了“做的比講的好”的真正含義；通過培訓的的各位老師結合自己的工作實踐和對具體案例分析，講解了在綜合實踐活動中如何確定主題，與學員共同探討了中學階段綜合實踐活動開展過程中遇到的一些實際問題，與學員們分享了“在課程開展的過程中與學生同成長”的喜悅；同時站在教研的角度，闡述了做為一名學科教師如何從本位課程中去拓展、開發綜合實踐課的主題。所有的這些都需要我們用心去體會，去挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題從學生的生活中得來，越是貼近學生的生活，貼近學生的經驗，貼近社會現實，學生就越能較好地操作，越有積極性。
（二）充分認識到了我自己
過去，我一直認為自己年輕，理念更新的比較快，在教學工作崗位上算得上是有能力的了，雖然沒有開展綜合實踐課，但通過自己的努力，組織學校興趣小組活動開展，帶領學生進行了一系列的調查研究，撰寫了幾篇研究報告，也算是小有成就。可是，當我聽了綜合實踐活動基地各位老師的報告，她所進行的綜合實踐活動課程具體實施匯報讓我受益匪淺，在她的工作經歷中都能根據實際，充分利用學校的資源，最大程度的開發和利用，因地制宜，因校而異，把自己的特色展現在我們的眼前，從有些老師的報告中，我充分的認識到自己原來還有很多的不足，在今後的工作中我要學習的還有很多很多，隨著以后綜合實踐活動課程開展我將和學生一起學習，一起成長。
二、感受示範課例，大有裨益
10月27日，我校組織國培班學員示範觀摩課，這堂課由我校李老師執教的《中學生飲食習慣的調查問卷—如何製作調查問卷》，整個課堂雖然略顯倉促，但學生對已列舉的問題按照老師歸納的方法一一進行篩選，無疑是整個活動的亮點，老師、學生在台上台下進行真誠的互動交流，透過課堂我們看到了學生分析問題、歸納問題、語言表達的能力都得到了提高。
而後，王老師做的報告，向我們展示了綜合實踐活動課程開展以來所取得的成就，也讓我們真正領悟“通過綜合實踐活動課與學生共同成長”這一句話的真諦，課程實現了“學校小研究、社會大舞台”的目標，這一切給我們帶來了極大的震撼。講座使我們真正接觸到了對於我們來說比較陌生的綜合實踐活動課，讓我們感受到了綜合實踐活動課是如何培養學生綜合能力、綜合素質的，為我們對今後如何開展綜合實踐活動課提供了範例、指明了方向。
三、思考以後的工作，任重道遠
在我們平時的教學中，雖然進行了綜合實踐活動課程的探索，但由於多方面的原因使得綜合實踐活動課的開展面臨很多困惑，遇到了很多的阻力。
沒有開展綜合實踐活動課程的大環境，我們要從事這方面教學，堅持綜合實踐活動課程開展實踐，所付出努力要比其他科目的老師多得多。但學生能力的培養已是大勢所趨，作為一名綜合實踐活動課老師，我們將創造美好的未來，同樣我們肩上的擔子也不輕。
最後，使用一位專家的話——“再好的課程，如果不去實踐，那么，你永遠走不進這門課程。再難的課程，只要我們熱情地參與進去，就會有豐厚的回報！”為指導，我相信只要我們積極參與到綜合實踐活動課程中去，我們也能創造出屬於我們的輝煌！
國中開展綜合實踐活動總結 篇3
國中開展綜合實踐活動總結我班在綜合實踐活動中採取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。前一階段我們在綜合實踐活動工作取得了比較好的效果，得到了家長和學生的認可。我們在參與中學到了許多新的理念及教學方式，現將綜合實踐活動工作總結如下。
一、實踐方面
首先，成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學習和研究計畫，並按計畫開展了多次學習與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學生的學習活動形式。我班的綜合實踐活動基於學習者的直接體驗，密切聯繫學生、生活、社會，在以學生自主活動為特徵的實踐操作中體現對知識的綜合運用和實踐科學結論、發現新知識的課程形態。其基本理念包蘊著三種教育思想的融合，即綜合教育的思想、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機融合。結合課本內容及學校政教處、團支部的工作，對本學期的綜合實踐活動內容重新作了調整。其次，經過前一階段的實踐研究，同學們對主題的開發，研究的方式方法有了更多的認識，學習中更關注學生的喜好、個性、原有知識層面。本學期我們以九年級綜合實踐小組為龍頭，帶動其他組的綜合實踐活動課題研究，研究走到評價階段，目前正在討論，擬定出一個能突出我校特點、個性化的綜合實踐學生成長記錄冊，以便能更好的指導檢查學生的實踐活動。在對九年級學生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的情況進行了全
面調查的基礎上，充分激發學生的興趣，調動他們的參與積極性，結合學校特色、周邊環境特點和依據綜合實踐活動課程的相關理論，制定了綜合實踐活動課程、九年級的活動實施方案，經過科任的教師實踐與修改，使之趨於科學、合理，更能貼近學生、貼近教師、貼近學校。再次，我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認識到：在教育改革的大背景下，為促進學生素質的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導者。學生的學習方式必須得以轉變，必須是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。本學期我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我班綜合實踐課教師以“學生髮展性評價”為主題，進行深入探討與研究，指導學生有創造性的使用“中學生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現（包括知識、水平、能力、成果、情感、態度等）進行恰當的評價，並與學生的實踐活動成果一起存入學生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比，我們發現，手冊非常適用於九年級，能有效的指導學生開展活動。
二、思考
回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：
1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇並確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；如果是教師為學生預先選擇並設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今後的實踐中進一步探索。
2、使綜合實踐活動課程明確區別於傳統的“興趣課”、“生物課”、“製作課”等，我們如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。
3、對於課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續，需要我們的思考和實踐，逐步建立並完善關於綜合實踐活動課程的管理與評價體系。
國中開展綜合實踐活動總結 篇4
本學期的綜合實踐活動課程按照計畫的進度完成，達到了預期的目標，並且取得了一定的成績。在本學期的教學過程中，學生的參與度大，積極性高，充分體現了綜合實踐活動課的實質。
第一，教師課前全面、認真地備課，課後能及時地反思，不斷地進步，漸漸地開始讀懂綜合課的精髓，摸索出一套適合學生的教學方法，提高了教學效率。
第二，學生喜歡上綜合實踐活動課，興趣非常高，課堂氣氛活躍。在輕鬆愉快的課堂發揮出各自的特長和發掘了自身的潛能。各方面能力有了一定的提高，有利於其終身的發展。
雖然這一學期的綜合實踐活動課取得了一些成績，但也存在著很多不足，並在這學期的教學中發現一些比較難解決的問題，羅列如下：
一、老師的理論和實操水平還是很有限，有時並不能完全的備到全部的知識和學生的各種情況以及提問。
二、有時很難控制好這些正處在好奇和好動年齡的初一學生的課堂紀律。
三、綜合實踐活動課要求的是儘量的走出課堂，但40多個孩子的安全問題卻阻礙了我們的課堂形式，把我們局限在課室了，沒有達到課程的目的。
四、學生完成作業的情況並不理想，因為不需要考試，所以根本不緊張，往往交一份作業要老師催幾遍。
五、在評價方面，存在著很多的問題，現在基本上都是教師一個人對學生的評價，方式單一且不甚科學，需要改進和完善。
以上是在本學期開展綜合實踐活動課的一些情況的總結，雖然沒有什麼大的成績，但起碼我們進步了，相信憑著學生和老師們的努力和不斷的探索，這個課程會開展得越來越好。
國中開展綜合實踐活動總結 篇5
為了全面貫徹和落實教育方針，培養適應現代化社會需要的綜合性人才，暑假期間，由旺鎮中心學校以“德育為核心”針對小學生的特點與學校特色開展形式多樣的社會實踐活動，讓學生走向社會，接觸社會，融入社會，運用所學知識去認識社會，為學生的創新精神和探索精神以及實踐能力的培養提供機會，現將開展情況總結如下：
一、以正確的教育方法來指導實踐活動的開展
本次社會實踐活動以科學發展觀為指導，以服務學生、促進學生全面發展和創新精神、實踐能力的培養為根本出發點，以社會主義核心價值體系教育為主要內容，把社會實踐作為學校教育的重要組成部分，納入學校教育教學的整體規劃，將社會實踐作為發揮學校在未成年人思想道德建設中主渠道作用的重要方面，形成加強和改進未成年人思想道德建設的合力，促進了學校教育與校外教育相結合，教育與生產勞動和社會實踐相結合。
二、以良好設計思想的營造推動實踐活動的開展
社會實踐需要全社會的支持，要形成凡是公共資源都有義務支持學校開展社會實踐活動的意識，形成全社會都有責任關心青少年學生健康成長的觀念。一些地方之所以能取得積極成效，就是因為社會資源單位的社會責任意識在服務教育的大氛圍下不斷被激發，服務學生的積極性不斷被調動;廣大家長也越來越認識到社會實踐的重要性，支持鼓勵孩子參加社會實踐，從而促進了全社會共同育人氛圍的形成。在實踐活動開展之前，結合學校具體工作實際，我校積極利用廣播、黑板報以及宣傳單等向家長、社會宣傳中小學生社會實踐活動的重要意義，在社會上營造了關愛青少年健康成長的良好氛圍。
三、以加全民教師力量建設促進實踐活動的開展
本次活動學校選派了政治素質好、責任心強、業務水平高的教師從事學生社會實踐的組織指導工作，尤其重視發揮團隊輔導員在組織指導學生開展社會實踐活動中的骨幹作用。在此次學生的社會實踐活動中，湧現出了一支熱心教育事業、具有專業知識、掌握一定的教育教學方法的指導教師隊伍，在本次學生實踐活動中發揮了重要的組織、指導作用。
國中開展綜合實踐活動總結 篇6
在一年多的綜合實踐活動的親歷和體驗中，我校師生做了一些實際工作，進行了一些有益的.探索，取得了一些成績。現就我校前一階段綜合實踐活動的開展情況，做如下總結：
一、主要工作
1、注重統籌規劃，實施分層管理。
綜合實踐活動要集中體現學校的辦學特色，因此，學校應對綜合實踐活動進行統籌規劃。我校在課改之初就成立了以校長任組長的綜合實踐活動課程指導小組，召開了綜合實踐活動動員大會，制定了《南渡初級中學綜合實踐活動實施方案》，具體確定了綜合實踐活動的目標、任務、活動主題，以及活動方法和步驟，並邀請了楊裕前等有關專家來校指導綜合實踐活動的開展。
我校對綜合實踐活動課程實施分層管理，即學校管理、年級管理、班級管理三層管理模式，各年級根據學校綜合實踐活動實施方案，結合本年級實際情況制定年級綜合實踐活動計畫，班級則根據學校和年級計畫再制定出班級綜合實踐活動計畫。另外，我校還把綜合實踐活動與地方特點有機結合起來，作為校本課程加以開發。
綜合實踐活動主題的確定則緊密結合本校的特點，充分開發和利用鄉土資源和校本資源，同時在具體的實踐活動中，不斷修改主題的內涵，完善學校綜合實踐活動的課程體系。開設綜合實踐活動課程一年來，我校確定了“以認識計算機病毒”、“我們鎮上的水泥廠”、“保護水資源，從我做起”、“走進廣告天地”、“遠離噪聲，享受安靜生活”、“傳遞我們的美——板畫設計”、“趣味拼圖”等活動主題。通過研究專題的徵集，又確定了小組活動的一系列研究性專題，例如“尋訪家鄉的名人”、“特色家鄉菜”、“家鄉的方言”等。
2、重視點面結合，鼓勵教師參與
我校開展綜合實踐活動的形式主要有兩種，一是普通層面上的綜合實踐活動，即以綜合性實踐為主的學科或學科整合活動；二是深層次的綜合實踐活動，即以研究性學習為主的小組活動。前者的綜合實踐活動列入課程表，每周開設三節綜合實踐課，在具體實施中採用彈性課時制，一般每周安排半天時間，學生全員參與。
有時需外出活動，如參觀工廠、遠足登山、慰問敬老院老人等，則由學校統一安排集中時間。研究性學習為主的小組活動的時間主要是以周六上午活動為主，同時還充分利用中午、下午放學後等時間，一般由六到八名學生組成活動小組，共同確立一個研究專題，並進行具體的分工，在有關學科教師的引領下，開展研究性活動，由於此類綜合實踐活動需要的時間、空間較大，經常要走出校門進行參觀、採訪、調查等，因此，在時間的安排上要給予相當大的自由度。
在綜合實踐活動中，教師的參與不可忽視。教師和學生一起參與綜合實踐活動，有利於建立民主、合作、平等的新型師生關係。由於綜合實踐活動具有活動空間的廣闊性和活動時間的延續性，因此，它需要大量的教師參與，學校不應指定專門的教師作為綜合實踐活動課程的指導老師，而應鼓勵更多的教師參與對學生綜合實踐活動的引領和指導。
我校在這一方面做得較好，尤其在綜合實踐活動主題確立、方案的設計、成果的展示和評價等方面，我校十分重視鼓勵教師參與引領指導，要求教師的引領要貫穿於學生綜合實踐活動的全過程。例如，我校在開展“我們鎮的水泥廠”綜合實踐活動過程時，教師首先指導學生上網或進圖書館，查閱有關資料，了解水泥生產流程，其次，教師還出面與水泥廠聯繫參觀時間等事宜；再次，教師還要指導學生準備分析樣品的儀器、藥品等。在活動總結階段，教師引導學生對參觀調查、採樣分析得來的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫調查報告或小論文，另外，還引導學生著重對活動過程中的認識、體驗和收穫進行及時的總結和反思等。
二、主要成效
1、教師角色的轉變
綜合實踐活動課程開設一年來，我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師都深深地體會到，開設綜合實踐活動課程的目標決不在於灌輸和傳授知識給學生，而是要與學生一起獲得親身參與實踐活動及研究性學習的積極體驗和豐富經驗；培養學生對生活的積極態度和對知識的綜合運用能力。教師由傳授者的角色轉變為學生活動的參與者和合作者。
2、學生的自主創新能力得到了提高
一年多來，我校通過“趣味拼圖”、“參觀水泥廠”、“家鄉方言和文化”、“特色家鄉菜”、“尋訪家鄉名人”、“設計校園平面示意圖”、“交通標誌與安全”等系列綜合實踐活動，讓學生自主動手實踐，大大激發了學生探求人與自然、人與生活密切關係的濃厚興趣。通過對學生的綜合能力考查，我們發現學生的動手實踐和自主創新能力較以往有了較大的提高。
3、建立了新型的師生間關係
在綜合實踐活動過程中，老師不再“居高臨下”地使用講台，而是始終處於學生中間，引領著學生走向生活，不斷給予學生新的內容，讓學生有新的發現，進行新的開掘，在實踐中達到一種新的境界。
在活動中著重培養他們的動手實踐能力、綜合運用能力和開拓創新能力。通過兩個多學期來的綜合實踐活動的開展，我們發現，我校的師生關係正逐漸變為融洽、和睦的新型師生關係。由於綜合實踐活動中，給予了學生平等、自主、和諧的權利氛圍，我們感到現在許多學生在課堂上較以往更喜歡動腦子，特別是大多數同學都敢於提問，敢於發表自己的見解，甚至通過實踐中的發現，還激發起向老師、向權威挑戰的勇氣。
4、獲得的榮譽
實施綜合實踐活動課程一年多來，我校共有一百二十多人次學生在各級各類綜合實踐活動課程競賽中獲獎，如在學生網頁設計、研究性學習小論文評比、勞技小製作小發明等比賽中，我校有多人分獲市、學區一、二、三等獎。在課改調研活動中，常州市丁偉明副局長親臨我校，對我校課改工作給予較高評價。我校作為溧陽市首批課改實驗基地學校，今年又順利通過了常州市課改先進學校驗收組驗收，並得到驗收組領導較高評價，成為溧陽市國中中唯一一所常州市課改先進學校。
三、值得反思的地方：
我校的綜合實踐活動，通過我校廣大師生的共同努力，確實取得了一些明顯的成果，但與一些兄弟學校相比，我校作為一所年輕的農村國中，我們覺得遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具體表現在：
1、綜合實踐活動課程主張學生要深入社會，走進生活。強調課程的開放性，而現有的大班額制，如要學生全員參與，我們感到會帶來巨大的安全隱患和管理上的困難。
2、綜合實踐活動強調與地方文化的結合，這必定會影響學科知識的教學質量，學校和教師必然要承受社會，尤其是家長的壓力。
3、綜合實踐活動的評價制度因校本課程的差異而標準不同，在評價過程中我們感到操作較困難。
4、校本課程的開發追求的是差異性和個性化的亮點，往往會忽視課程組織的共同、平衡的原則，各校校本課程的質量，我們感到會有有良莠不齊的情況存在。
國中開展綜合實踐活動總結 篇7
綜合實踐活動主要是通過引導學生對周圍生活世界的各種現實性和綜合性問題、現象、事件等的積極探索，主動獲取直接經驗，提高綜合運用知識的能力的。語文課程標準則指出：要“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會。”說明語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。語文綜合性學習的除了體現在字詞句篇，聽說讀寫的綜合上，還應體現在語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的整合。
1、打破課堂的界限，實現語文與綜合實踐的整合。
語文實踐活動內容的確定應樹立大語文觀的思想，把世界作為學生的教科書，特別重視學生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內容，更強調非文本內容的習得與感悟。自然風光、風土習俗、新聞熱點等均可以作為活動內容。
學科整合會帶語文走出課堂，走向社會，走向自然。如果在教學中敢於把語文知識的豐富內涵放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學生自主地探討，自由的交流總結，那么學生的收穫會遠遠超乎課堂所獲，遠遠超乎老師的想像。如口語交際《北京會》，我啟發學生確定了“心繫”活動主題，活動分四個階段進行：蒐集資料，交流文化，設計郵票，編輯小報。每個學生都積極參與，經過一個月的活動，學生展示了精彩紛呈的小報，設計了富有個性的郵票，童心跟著一起飛翔。
2、滿足學生的個性需要，實現語文學科與綜合實踐課程的整合。
綜合實踐活動要基於學生的需要、興趣、直接經驗來設計和實施相關活動。只有產生了興趣，學生才會對活動傾注全部的熱情，活動的實施才能取好的效果。在語文教材中其實就有很多學生所感興趣的內容，學生由課文內容產生了很多問題，但有的問題在學習課文的過程中無法得到很好的解決，於是，由此所產生的綜合實踐主題活動也就誕生了。如我在教學《草蟲的村落》時，學生都被這篇課文吸引住了。學生一下子產生了很多有關於昆蟲的問題，面對如此學生強烈的求知慾望，一個以《神秘的昆蟲》為主題的綜合實踐活動自然就產生了。學生在課外書籍、網路中蒐集到了很多有關昆蟲的知識，還有些學生在學習的過程中產生了研究昆蟲有這些本領的原因，以及人類該怎樣保護生態環境的想法。在學生在自主探索，設計《昆蟲報》的過程中，獲取了課文中沒有的知識，讓學生走入了更廣闊的學習天地，讓學生更快樂地接受了知識。
3、巧選實踐形式，實現語文學科和綜合實踐活動課程的整合。
在當前還沒有統一的綜合實踐活動教材的情況下，語文實踐活動完全可以在綜合實踐活動課程中占一席之地。教師利用生活和語文教學的結合點，挖掘素材，讓語文學習的觸角延伸到社會生活的各個領域。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現。形式的選擇應依據活動的內容，尊重學生的需要、適合學生的年齡特點，突出趣味性、體現實踐性。
①課本劇。語文教材中有許多故事性很強的課文，深得學生喜歡，也適合學生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學生擔當課文中的角色進行表演。如學習了《將相和》一課，我讓學生先把課文改寫成劇本，然後小組分工合作表演，學生有的當導演，有的當演員，有的準備道具，真是寓學于樂。
②故事會。故事永遠是學生的最愛。讓學生講哲理故事，悟人生哲理；讓學生講智慧故事，做睿智之人；讓學生講歷史故事，曉民族之事。如學習了《草船借箭》一文後，我組織學生開展了“讀三國故事”的實踐活動，在活動中，學生進一步理解了文章內容，拓寬了視野。
③辯論會。辯論是一種鍛鍊口才的好形式。學生往往能在激烈的思辨中飛揚個性；在“唇槍舌戰”中錘鍊語言。
④“五小活動”。即小記者、小發明、小設計、小導遊、小考察活動。在高年級的“實踐活動”中，可讓學生當小記者，學習採訪；可叫學生搞小發明，寫小論文；可鼓勵學生當小導遊，介紹家鄉巨變；可指導學生當小設計師，設計小報；可組織學生作小調查，調查周圍環境……
總之，綜合實踐課程和語文學科相輔相成，相得益彰，使學生頭腦中形成更概括、更高級的知識信息，發揮著系統教育的不可估量的作用。我們每一個教師都要在課程整合方面不斷探索，積極努力，真正把素質教育落到實處，真正促進學生一生的發展，發展的一生。
國中開展綜合實踐活動總結 篇8
我校開展“校本綜合實踐活動開發與研究”的課題的實驗工作，已有幾年了，今年在校長和主任直接領導下，全體五年級老師不斷探索，取得了顯著的成績。
一、群策群力，創出新路
“校本綜合實踐活動”是我校教學計畫中一項非常重要的活動課題。我們五年級全體教師群策群力，發揮自己主人翁的意識，積極為實驗工作獻計獻策，全身心的投入此項工作，做到上下一心，同甘共苦。
我們充分利用琿春獨特的地理，人文、經濟等資源，挖掘其教育價值，以學生與自然環境的關係;學生與他人和社會的關係;學生與文化的關心;學生與自我的關係為主線，進行豐富多彩的綜合實踐活動。這活動提高了每個學生的全面素質，促進了教師的專業成長。
二、體驗與融入社會
綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合套用的實踐性課程。
本學期第一個主題是《愛心奉獻》通過收集自己成長的照片、故事;訪問學校工作人員;到敬老院獻愛心等活動，學生體會到家庭父母的愛，學校的愛以及社會的愛;又如《琿春是我家》這一主題，學生通過調查琿春環境，寫調查報告;參觀發電廠，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關係，養成關注社會、服務社會的意識，發展服務社會的能力。
三、綜合創新、完善自我
學生通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質，學習生活技能，養成自理、自律、自省的習慣。如《美食小能手》這一主題，學生自己通過上網、查閱、諮詢、市場小說調查等蒐集有關美食資料，了解中國八大名菜，本地區美食特色，;在蒐集資料的過程中綜合運用所學知識，也學會了課本學不到的知識，特別是學生自己動手煮出來的一道道菜式，獨特的創新，色香味具全誘人唾涎，一個個設計新穎的水果拼盤，如“浪漫滿屋”、“紅日當空”……無不顯示出學生的創新能力。
還有《安全自護我能行》主題，我們通過“安全自護知識講座”、“校內安全隱患調查”、“安全宣傳活動”等，讓學生懂得自護、自愛、自理。
四、汗水澆出豐碩果
我們五年級的校本綜合實踐活動的研究，在師生的共同努力下成績是喜人的，師生全面素質明顯提高。李艷波老師撰寫的綜合實踐論文獲獎，各班學生在老師的指導下，也湧現出各方面特長的優秀學生。
學期的綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗;培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯繫的整體認識，發展對自然的關愛，對社會，對自我的責任感;培養學生創新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用，初步形成發現問題，解決問題的能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，最終達到學生的個性健全發展。
但是，在綜合實踐活動中還存在著一些問題，值得我們去不斷研究、探索。學生知識儲備、學習手段、學習能力還處在起步階段，知識面窄，視野狹窄。作為小學生，由於學校學習的經歷短，知識積累量不足，學習的方法、手段形式單一，往往面對我們大人認為的一些簡單的課題，明顯地顯得能力不足，手足無措，這就給處在摸索階段的課題實施教師提出了新的挑戰;教師，還須不斷“充電”，更新舊有觀念，加強學習，加強研究，不斷探索，不斷提高自身內涵，力爭站在新一輪課程改革的最前列。
國中開展綜合實踐活動總結 篇9
20_年11月在校領導的關懷指導下，通過全組老師的辛勤努力，七至九年級《我與“世博”》研究性學習課程順利完成，教學工作取得了一些成績，也有了新的努力方向。
一、綜合實踐活動課程開展的意義：
綜合實踐活動是指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切聯繫的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的新型課程。綜合實踐活動課程的開設應具有以下特點：
1、綜合實踐活動的設定要立足實踐，讓學生從實踐中獲得真實的生活經驗。
綜合實踐活動課的設定，不應局限於書本知識的傳授，應讓學生親身參與、主動實踐。教師應是了解學生生活，善於觀察學生生活，並能獲得學生生活中第一手資料，這樣才能很好的設定實踐活動主題，開發學生實際需要的實踐課題。這樣的實踐活動也是學生能在實踐中綜合運用所學知識可以解決的各種實際問題，從而提高學生解決實際問題的能力。實踐的內容應是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐並不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、分析問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界裡的各種現實問題，在老師的指導下，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、表演、交往、親力親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。這也是他們在未來世界裡需要培養的解決問題的能力。
2、綜合實踐活動的設定要把重點放在學生的生活世界裡，讓學生的生活豐富多彩起來。綜合實踐活動課要回歸於學生的生活世界中，要選取他們生活中遇到的難以解決和需要解決的問題作為課題，只有當學生學習發生在有意義的自我生活世界裡，學習才是有效的。從學生真實的學習和生活世界中，選取具有一定的綜合性、實踐性、現實性、代表性的問題、事件、現象來設計活動內容，學生才會感興趣，並積極的投入到探究問題中去。
3、 綜合實踐活動的設定要立足於學生的興趣點和經驗來設定主題。
恰當地運用生活中的實例，引起學生對問題的關注，進而產生探求問題所在的求知慾，是引發學生學習興趣和積極性的良方。綜合實踐活動課要立足於學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的完美超越。
4、鼓勵創新，拓寬學生想像的空間。
利用實踐活動課的活動主題設定，應注重於學生創新意識、創新精神、創新能力的培養。綜合實踐活動課應為學生創新品質的形成提供了更為寬鬆、自由的空間。學生始終處於主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己蒐集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來，他們不斷地有所發現、有所思考、有所創新，以達到最終的有所突破，有所結果。
5、 把研究性學習，探究質疑能力的培養作為實踐活動課設定追求的目標。
給學生提供自由學習的空間，讓研究性學習插上飛翔的翅膀。在這個空間裡，讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，解決一切的問題，按自己的方式去解決問題，雖然這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇刺激的感覺，學生透過疑雲看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛合作交流，並對獲得的種.種信息和現象進行充分的篩選處理。綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題研究，帶著準備探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力得
到有效提高，同時也拓展了學生的文化結構和自身素質。對於我們教師的任教也提出了更高的要求。在綜合實踐活動中，一些學習並不是很好的學生，表現出非同一般的激情和能力，他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力質疑能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分得以展示，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理，讓人欣喜和欣慰。綜合實踐活動課，應把主題的重點放在，學生髮現問題、解決問題、質疑探究問題。應以轉變學生的學習方式為出發點，遵循“提出問題，分析問題、收集資料，形成解釋，解決問題、總結成果”研究程式，強調知識的聯繫和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。鼓勵學生質疑，形成智慧的碰撞，從而最終形成共識的過程。
三、我校在綜合實踐活動課程安排上遵循的原則。
1、確定主題上力求貼近生活。在確立主題階段，我們注意抓住契機，開發課程資源，引導學生關注生活，與學生的生活聯繫起來。2、在組織形式上堅持自主結合。綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的研究問題確定後，我們尊重學生自主意識，首先篩選活動內容，根據個人愛好，自行結對組成小組。在此基礎上，教師根據學生素質，提出必要的指導性建議，充分考慮小組成員學業成績、性別、個性、能力等方面具有的代表性，力求小組成員在知識、能力、特長、等方面的搭配互補，既取長補短，又便於公平競爭。學校認真制訂學期課程計畫，教師精心備課上課，蒐集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發展。活動中充分體現參與性、選擇性、研究性、綜合性、創新性等活動原則。綜合實踐活動在具體的實施中，分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。
四、我校綜合實踐活動課程內容與具體做法
20_年我校結合“上海世界博覽會”的舉辦，(20_年5月1日—20_年10月31日)各年級組都開展了符合學生年齡特點的特色活動，不僅培養了學生的動手能力、合作精神以及愛心、責任心的教育，還使學生深深懂得：“只有用勤勞的雙手才能創造美好的生活”的道理。
1、舉行世博知識大獎賽。(先各班舉行，再全校進行比賽。)主題可選擇：“我眼中的世博”，“我了解的世博”等。
2、舉行以“我與世博”為主題的紀念世博會100天倒計牌的掛牌儀式，懸掛世博倒計時牌，每天由一位學生去換牌，並把自己的心愿寫在心愿帆船上。(100位優秀學生心愿卡名額可表彰)
3、“我與世博”繪畫簽名活動。(校內)
4、“迎世博、練本領”英語比賽——邀請英語教師做評審，以學生為參賽主體，圍繞“我是世博小志願者”這一主題進行五分鐘英語演講比賽。獲得前五名的選手將走進校園進行巡迴演講，讓世博精神走進校園、讓英語口語走進孩子中間。
5、開展“迷你世博會”(讓學生展示自己的收藏，如郵票、繪畫、錢幣…….)。
6、 成果義賣會，將各班創作的作品義賣，所得款項捐助希望工程。
以下是各班必選：
(1)學唱上海世博會主題歌，對20_年世博會的會徽、主題歌進行研究性活動。並為自己的班級設計主題歌、班級口號、班徽。
以下是各班自由選擇：
(2)以上海世博會吉祥物“海寶”為主題，開展20_年世博吉祥物的名稱、含義、由來的研究性活動，並對所研究的“海寶”所代表的涵義，再進行該涵義的全面研究。(表現形式：徵文、繪畫、小報等)各班為山南中學設計吉祥物(可繪畫、泥人等)，學校評比。
(3)世博與環保：
查找世博知識與環保材料與有關部門聯繫，獲得友情贊助，派專業環保專家在活動中進
行環保知識的諮詢。
準備世博知識的調查問卷、環保知識宣傳單(走向社區宣傳)及世博小禮物。“我與世博”簽名活動。(校外)
(4)綠色世博與水，低碳和諧與我。
①了解水的性質，水的作用，水資源的缺乏。在校園內進行一次校園水資源調查活動，自己設計並完成“調查表”(先進行調查方法的指導，再開展調查)
考察活動：外出考察山南周邊的河水情況。(先對學生進行相機使用的方法指導，利用數位相機拍攝相片，師生各備一架相機，拍後相片作對比。)了解淨化水的幾種方法，運用網路進一步了解水污染的嚴重性及其危害，意識到治理污水的重要性。(先進行上網查資料方法的指導後，再進行資料的收集。)參觀山南自來水廠。(參觀後寫參觀日記，將外出考察的情況和自己的感受用日記的形式表現出來。)爭當智多星：徵集節水小竅門，發倡議：向全校同學發出惜水、節水倡議。並在班級交流，全校推廣。手抄報展評：圍繞“生命之源—水”製作手抄報，進行評比。
②做低碳環保小衛士。鼓勵學生上學步行或騎腳踏車。
學生蒐集十大低碳環保的做法：(做成小冊子走向社區宣傳)1、每天的淘米水可以用來洗手擦家具，乾淨衛生，自然滋潤;2、將廢舊報紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣櫃中的異味;3、.出門購物，自己帶環保袋，無論是免費或者收費的塑膠袋，都減少使用;4、出門自帶喝水杯，減少使用一次性杯子;5、.多用永久性的筷子、飯盒，儘量避免使用一次性的餐具;6、養成隨手關閉電器電源的習慣，避免浪費用電;7、儘量不使用冰櫃、空調，熱時可用電扇或扇子。8、每天使用傳統的發條鬧鐘，取代電子鬧鐘;9、用節能燈替換60瓦的燈泡;10、在使用電腦時，儘量使用低亮度，開啟程式少些等，這樣可以節電。
5、世博國家了解
自由選擇世博國家，了解他們國家的世博展覽。(小報、繪畫等各種形式展示)進行“我談世博國家”演講比賽，語文老師作為評審，前三名校園巡迴演講。進行“我給你寫封信”活動，(可以寄出)
三、實踐活動課的開展帶來的幾點思考：
在綜合實踐活動的實際操作中，我們給學生充分的學習自由度，提供各種外部的自主參與活動的條件，讓學生主體實踐和親身體驗得到了最大限度的自由。活動的形式豐富多樣，如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗，不論是側重觀察、測量、記錄、收集、整理、討論、比較、分類、分析、撰寫報告或動手製作模型的科學研究活動，還是側重社會考察、實踐等社會性活動方式，都注重引導學生進行自主探究、發現，從不同的角度對生活、社會問題和科學現象進行研究，自己去發現問題並做出結論。在組織形式上，實行既有培養獨立精神的個人活動，也有體現合作精神的小組活動，還有班級教學、小組合作、和個人活動三者的結合，通過這些獨立活動在與他人的互動交往合作中，把創新的機會交給了學生，讓他們用自己的智慧解決實際問題。
在具體的實踐活動中，學生的收穫是很大的，但不可避免的在具體的農村教學實踐中也發現了幾點值得思考的問題。
就學校而言，通過近一年多的綜合實踐活動的開展，學校獲得了校本研究的第一手資料，提升了學校的品味。學校也確立了新的教學工作目標，即：師生全員化，課程常態化。
在具體的實踐活動課的開展中雖然我們取得了一定的成效，但我們更關注課程實施過程中存在的問題，新的課程面臨更多的疑難和困惑。只有學會“診斷”，問題的病因，對這些困惑不斷思考，解惑才能讓綜合實踐課教學走上新的台階。在實踐中感覺到問題多多，主要表現在一下幾方面：
1、 教學目標與教師整體素質之間的矛盾。
綜合實踐活動課程教學目標的設定，面向的是整個人類世界和學生的生活世界;目的是培養適應知識經濟時代未來國民應該具備的素質要求。實現教學目標的教學理念處於世界領先水平。但是正是這種新的教學理念對習慣於應試教育，綜合素養不高的中老年農村教師而言確實感覺難度很大。很多時候綜合實踐活動課被中老年教師歸結為是年輕教師開展的一次“實踐活動秀”，更多的質疑聲往往扼殺了許多年輕教師開展或指導實踐課的激情，很容易把原本科學合理的實踐活動指導課，拖入形式化的“深淵”。要想本課程能正常有效持續地開展，教師整體素養亟待培養提高。教師的教學理念需要作大的轉變。適當的專家指導和課程理念宣傳是非常必要的。
2、 學科定位，教師地位無法正確的確立。
首先實踐活動課的學科地位不能在農村學校很好的定位，儘管在有些場合被極力推崇，但在農村國中的實際教學中，更多的是處於若有若無的地位，因為他與現實的升學關係不大。同時學生家長一味的追求升學的壓力，迫使許多教師不敢大膽開展。更多的教師把學生能升入高一年級的重點學校，作為教學的追求目標。甚至於過多的去關注於學生家長對實踐活動課的評價，從而忽視了實踐活動課存在意義。促使實踐活動課不能真正的融入到學科教學體系中去。這是因為綜合實踐活動課沒有一個真正的學科評價定位導致的主要原因。其次，教師隊伍專兼職不定。很多農村學校基本沒有綜合實踐活動課程的專職教師，主要靠其他學科教師兼職來實施，這導致教師的工作重心努力方向不大可能放在從屬地位而又兼職的綜合實踐活動上，導致教師在綜合實踐活動課的開展上積極性不高，從而讓綜合實踐活動課產生高效的設定低效收穫的結果。
總之，綜合實踐活動課程作為新課程精髓所在，我們應積極的投入到探究和實踐中去，把這一新的教學理念真正的融入到具體的學科體系教學中去。綜合實踐活動課程作為年輕的新生事物，在具體的教育教學探究過程中必然會遇到一些困難，特別是農村國中，在師資、設施、升學壓力、家長支持力度以及綜合實踐課無研究教材、無經驗、無專家指導等諸多因素的制約下，開展難度固然很大，但只要我們明確它存在的意義，給自己以準確的定位，紮實的開展工作，做好活動開展的指導和安排，相信辦法總比問題多。實踐證明，只要我們付出努力就一定有收穫。
目前，我們學校教師都在積極的探索，“讓綜合實踐活動教學的理念融入每一學科體系中去”，我們相信只要我們努力去做，大膽的去嘗試，積極的去探究，這句話將不會是空洞的口號，它應是我們努力追求的目標。只要我們所有的學科老師攜起手來，在探究中反思，在實踐中學習，在嘗試中完善，在失敗中成長，相信這一目標的實現不會太遙遠。
國中開展綜合實踐活動總結 篇10
綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態，以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。這學期，我校認真貫徹教研室以及學校綜合實踐課程計畫的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛鍊，並培養了興趣。在新學期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作：
1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收穫，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規範，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村國小學生的實際情況，在充分尊重學生意願的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。
2、拓展外部環境，營造有利於教學的氛圍。學校積極主動與周邊單位及相關行業進行聯繫，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。
國中開展綜合實踐活動總結 篇11
回歸生活，體現開放性。綜合實踐活動課程的開發和實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，要從生活中選擇活動主題和內容，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，並能健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地從事生活。因為綜合實踐活動課程是融於生活之中的，所以它是整體的、開放的。它的開放性主要體現在活動目標、活動內容、活動方式等方面。2月17日中央電視台“感動中國年度人物評選”揭曉，評選出劉翔等10名人物和中國女排。在這些名字背後，是一串串感人的事跡，他們或者用自己的力量，推動中國社會的進步和發展，詮釋著一個人對這個國家、對這個社會，應該擔當的責任，以堅強不屈的精神挺起民族的脊樑；他們或者用自己的故事，解讀人與人之間應有的情感，帶給人們感人至深的心靈衝擊，展示中華民族樸素而真摯的人性之美。開學初，四年級開展《走近感動中國十大人物》綜合實踐活動，四年級各班將感動中國十大人物布置在中隊。用一周的時間讓學生走近感動中國十大人物，故事或由各班老師講述，或是年級學生集中在電教館觀看，讓這些真實的故事感動孩子。這次綜合實踐活動在孩子們心田中激起情感的連漪、浪花，他們用稚嫩的筆寫下發自內心的“聲音”。故事感動了孩子，提升了學生的精神境界、道德意識。3月8日就是婦女節，我們級部開展了《播種感動，收穫行動——祝福母親》的綜合實踐活動。孩子們正忙著為自己的母親獻上自己最真摯的祝福，有的同學在給媽媽說悄悄話——寫信，有的同學在包裝用積攢的零花錢買的禮物，有的同學在整理自己最得意的作品，有的同學在精心繪製別致的賀卡……一份份小小的禮物飽含著孩子們對母親的感恩。
學科整合承前啟後
自去年學習了《春聯》一課，學生對對聯充滿興趣，加上春節聯歡晚會上的文化大餐——各省新春使者送春聯，愈發激起了學生的興趣。於是，以對聯為主題的綜合實踐活動自然誕生。四（3）班以春晚的春聯為學習內容，向全校展示了《賞漢語奇葩，游錦繡中華》綜合實踐活動，在對聯中學生領略九州風采，了解中國各地的地域特色或風土人情，同時學生品味到中華傳統文化瑰寶——對聯的無窮奧妙，學生學會將單聯配成對並會掛聯，初步嘗試了寫對聯。通過這項活動，學生更深入地了解對聯，為他們今後的學習打下了基礎。
再如《走進春天》的綜合實踐活動既讓學生回顧了以往所積累的有關的春的詩文，又為學生打開了視野，了解更多的有關春天的詩文，這項活動為學生積累了寫作素材。
集部策劃班級個性
在制定綜合實踐活動時，集部老師共同出謀劃策，制定綜合實踐活動的主題，同時，每班根據班級特色對綜合實踐活動的內容或細化、或調整、或補充。如上文中提及的以對聯為主題的綜合實踐活動，四（3）班主要以賞春晚春聯為主內容。四（1）、四（2）兩班開展了《趣話對聯》四（4）、四（5）兩班開展了對聯擂台賽……這樣，讓集體和個人的智慧都得到了充分的發揮。
下學期，我們繼續努力。
國中開展綜合實踐活動總結 篇12
本學期，我擔任四（5）班的綜合實踐課程的教學工作，參加教研組的教研活動。對本學期的工作總結如下：
一、積極參加教研組的活動，認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。
本學期，教研組組織開展了多次教研活動。每次我都能按時積極地參加，認真學習省綜合實踐暑期新教材培訓指導思想，認真領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求，認真聽課評課，認真參加綜合實踐課例交流。特別是在第二次教研活動中，我就上一學期組織學生開展的綜合實踐活動情況，向綜合實踐教師和相關的信息技術教師做了經驗介紹，獲得大家的好評。
這學期，四年級開設了綜合實踐課，我能和剛接手這門課程的教師加強交流和溝通，能和年級組內其他教師加強聯繫，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯繫，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。
二、認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。
資源包中安排了四個單元的實踐內容，我根據每周一節課的有限課時，根據學生的需求，確立了“漫話交通工具”和“與書為友”這兩個單元為本學期的實踐活動內容。我制定了教師指導實踐活動的方案。在組織每一次的活動前，做到有引導；在活動中，做到跟蹤指導；在活動後，安排展示交流。實實在在地落實實踐活動的過程，使學生從中獲得體驗，獲得感悟。例如，在“漫話工具王國”這一單元，學生有去修車鋪去調查腳踏車、機車的部件、構造的，有去公車站點看路牌、調查公車線路的；有去蒐集交通安全標識的……當學生個人或是以小組的形式展示成果，獲得獎勵時，真正獲得了參與實踐的情感體驗。
三、建立綜合實踐網站，提高了學生的綜合實踐能力。
本學期，在市中心教研組的要求下，我在組織實施選定的“與書為友——學會讀書”這一實踐內容時，建立了綜合實踐網站。帶著“新課程要求學生在每一個學段都要有一定的閱讀量,3-4年級學生的課外閱讀總量不少於40萬字。落實課程標準，僅僅在課堂閱讀是不夠的，必須要從課堂向課外拓展，使課外閱讀與課堂教學有機結合，擴大學生的閱讀量。如何在閱讀中獲得收益，這要有閱讀的方法，才能產生量和質的突破，才能獲得真正的情感升華。通過本次綜合實踐活動的開展，就是要使學生獲得適合自己的.個性化的閱讀方法。”這樣一個設計意圖，我確立了實踐活動目標（
1、學生在“熱愛中華文化，博覽群書，使課外閱讀與課內閱讀有機結合，提高人文素養”主題思想的影響下，開展系列主題活動，在親歷親為中豐富知識，學會讀書的方法，提高讀書的質量。
2、學生在主題實踐活動中，在收穫知識的同時，獲得了豐富的情感體驗，使自己的綜合能力得到了鍛鍊。），安排了主題實踐活動內容（讀書調查、摘抄欣賞、名人讀書、讀書名言佳句、課文資料、讀書心得、實踐體會），認真地落實活動實施的每一步。比如，學生全部註冊，經歷了近一個學期的過程。
四、取得的成績、反思。
通過建立的綜合實踐網站，學生有著濃厚的興趣，即使元旦放假在家，有的學生還自發的上網學習。學生的綜合能力得到了提高。如，學習並掌握了一些讀書的方法，通過上網下載、連結，擴大了閱讀量，學會了一點對資料的收集處理的知識，電腦操作的熟練程度得到明顯提高。從情感體驗上，每一個孩子都獲得了不同程度的認識。本次在市綜合實踐網站評比中我校獲得一等獎的好成績。
總之,本學期的綜合實踐活動的開展，較之以前，質量上有明顯的提高，這來自於學生在實踐中能力鍛鍊的進步。在市中心教研組的指導下，我還應繼續努力，積極探索，辛勤耕耘，爭取更好的成績。
國中開展綜合實踐活動總結 篇13
開展語文綜合實踐活動研究以來，在我直接組織、參與、指導下，中高段語文教師及學生們進行了各類語文綜合實踐活動，使我們研究小組的成員對綜合實踐活動又有了新的認識。我們在教學中研究，在研究中教學，無論是教師的點撥、引領能力還是學生的動手動腦能力、積極參與意識，都有了較大提高。給我印象最深刻的是：在實踐活動的時候，學生都能積極主動地發言、大膽地參與。綜合實踐活動課的開展，讓我們看到了孩子們的另一面，也讓我們走進了孩子的心裡，這是我們以前在教學工作中體會不到的樂趣。下面我就對本課題的實施研究做一簡單總結。
一、真正實現小組合作、發展每個學生的個性
活動的開始，我們鼓勵學生選擇自己喜歡的合作夥伴組成合作小組，並讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我們讓學生根據自己的特長選擇自己在小組裡承擔的任務，給學生個性的發展創造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的進行打下了堅實的基礎。
活動中，我們關注了每個學生的表現，儘可能地給學生主動探究的機會，讓他們按自己的意願去調查，按自己的想法去多方面的蒐集資料，引導他們在完成分內工作的前提下也去幫助別人、協助別人開展調查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，儘可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。
有的小組不但與組內同學合作，成果展示時還請來了外援；有的小組在活動中意見不統一，這時學生想到了“為了小組的團結，我只有聽他的了”，看似無耐，卻也是一種睿智的表現。至少，在大力弘揚個性的今天，孩子們學會了權衡利弊、學會了尊重別人、學會了與人愉快地合作，這也正是我們開展綜合實踐活動的初衷所在。
二、關注學生的年齡特點、興趣愛好
選題階段，我們都注重發揮學生的自主性，然後引導學生談對這個選題的了解，由於學生產生了一種從多方面了解的願望，於是活動主題就確立了，主題確立後，我們引導學生提出自己感興趣的問題，根據學生的意見，確立了研究的子課題，這一系列的活動，可以說都是不著痕跡的，是尊重孩子意願、符合孩子心理特點的。
各年級的孩子對每個選題的了解都是片面的，在我們的眼中，他們提出的問題也許是沒有深度的，也許是沒有價值的`，然而我們卻接受了他們的選擇，因為我們始終認為，綜合實踐活動的真正參與者是孩子們，他們有權力選擇自己研究什麼、如何研究，他們研究的應該是他們真正感興趣的問題，而不是教師認為有價值的問題，作為教師，我們只能起一個“支架”的作用，只能幫助，引導學生研究、思考、設計，只能幫助學生在自我的探索中構建新的認知。
三、建立新型師生關係，注重過程性指導
活動中，為了讓孩子們不在自己的研究中孤立無援，也避免老師過多的參與和指導，我強師只是以一個協助者，一個顧問的身份出現，這使孩子們心理上有了依託，也得到了活動的主動權，開展活動也更有熱情了。如三年級學生在調查其它同學愛吃的蔬菜水果時，他們採取了問卷的形式。我們發現這種方法費時費力，就問他們是否還有其它更快捷的辦法。一個孩子提出來：拿一個小黑板到班級調查，說明情況後只需要舉手、數數就可以了。教師對他的方法加以肯定，陪他們深入到班級採訪，有老師的陪伴，他們膽子大了，勇氣足了，即使面對六年級的大哥哥、姐姐仍是那么自如，結果出色的完成了調查任務。
四、注重探究式學習方式，培養學生多種能力
在讓學生進行實踐活動的過程中，我們的出發點是讓學生走進生活、切實地進行調查研究、強調蒐集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發展是十分有利的，這些實踐活動確實讓孩子們在實踐能力上有所突破。他們不但能從書本上、網上找到一些資料，還學會了從別人那打聽訊息，獲得一些有用的資料。為了了解塑膠袋和一次性筷子的使用情況，他們去市場進行了採訪；為了了解同學們壓歲錢的使用情況，他們調查了100餘人，並把數據製成了表格，用具體的數據說明問題。舉行“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，提高了學生語文學習的興趣，加深了對課外讀物的理解，培養了學生流利講國語的能力。開展“每日”活動，讓學生輪流上台演講，內容不限，鍛鍊了學生的思維能力和當眾表達的能力。舉行的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動，不僅使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高閱讀興趣，培養自學能力和習慣，還幫助學生鞏固了課內學習的語文知識，提高了閱讀和寫作能力。舉行的“成語接龍”、“給歇後語找尾巴”、“抓錯別字俘虜”等活動，為學生提供了思維活動的材料，在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性。我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得善於思考，懂得了從多角度了解問題，學會了用多種方法說明問題。
五、改變評價方式，注重學生的感受和體驗
一位實驗教師說：“教語文時，我總想一節課讓學生學會什麼，很少關注學生的發展，綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著給學生什麼，而關注能為學生做什麼，注重學生的感受和體驗。”她這一番樸素的話語，道出了我們此項課題的意義所在。在研究成果交流時，我們把活動的最終評價權交給了學生，這也體現了活動中學生全程參與的主動地位。在評價時並不要求學生調查成果有多具體，而是以學生調查的熱情高低、合作得是否默契、參與人數的多寡為評價依據。
六、拓展延伸，尋找新問題
在每項活動結束後，我們引導學生談談：對於每一次活動，你還想做些什麼？我們還能做些什麼？鼓勵學生說出更多自己感興趣的子課題，可以說是給學生留下了“思考題”，又為以後的研究性學習埋下了伏筆，也體現了綜合性學習的連續性。
我們的語文綜合實踐活動研究還處於摸索階段，活動中還存在著內容不夠全面，調查不夠深入，沒有充分的利用家長等問題。在今後的工作中，我們將不斷學習，不斷嘗試，全面提高教師的“指導”藝術，全面提高學生的創新精神和實踐能力。
國中開展綜合實踐活動總結 篇14
時光飛逝，轉眼間，進入楊老師名師工作室已經有兩年多了，這兩年里，我愛崗敬業，愛生如子，勤於學習，善於研究，敢於創新，務本求實，團結協作，兢兢業業 ，出色地完成自己的本職工作，逐漸成長，成熟。
一、 感謝
“xx名師工作室”這個平台，讓我獲益匪淺，我心存感激。
在這兩年中，我分別獲得了常州市骨幹教師、常州市學科帶頭人的稱號、獲得了中學高級的職稱。成長的飛速來自於我們導師楊靜娟老師對我們每一位成員的量身定製的規劃指導和策略分享，使得我們的每一步都走得更紮實。
在這兩年中，我更注重學習、提升、積澱，時刻以名師工作室成員的標準要求自己。做到以事業為重：在工作中，我要求自己做到，對待同事態度謙和，和教師建立起平等的合作關係;對工作主動思考，敢於提出自己的見解，既不人為地去附和別人而放棄自己正確的意見，也不固執己見地堅持錯誤意見。我認為這樣做才是對同事負責，才是對自己負責。平台的創設讓我的價值觀、人生觀發生了變化，平和、謙虛成了我的人生理念。
二、發展
在楊老師工作室學到的不僅是學術、技能，更是一種態度，一種更積極向上的價值觀。楊老師嚴謹、專注、認真以及團隊意識深深地影響著我，讓我明白認為優秀不僅僅是個人，而應該是整個團隊。因此我20xx年的工作目標就是引領團隊建設，促進教師、學科發展。目前，我是我們區優秀骨幹教師國小綜合組組長，我擔任新北區春江片綜合實踐活動教研共同體負責人，擔任我校青年教師、新手教師團隊負責人，努力做到公平公正，最大限度地調動教師的積極性、能動性和創造性。這一年中，我們片區綜合實踐活動教師參加基本功競賽出線率最高，獲獎層次明顯提升，這來自於本人悉心的指導。學生研究性學習成果無論在市級、還是區級都有好成績，來自於我每一次的專題輔導。陳宇峰獲新北區基本功競賽一等獎、王桂玲、黃松華、陳夢婷、等獲二等獎。大家把我當成是知心人，好朋友，這是我最大的欣慰。
在青年教師團隊建設中，我也像我的導師楊老師一樣教師精心為他們進行規劃，為他們的成長提出建議。在這一年級中，團隊中6人執教了區級公開課。多位老師多篇論文發表，輔導多位學生多項競賽獲獎。
今年8月，我又擔任的新手教師團隊的負責人。面對剛剛踏上工作崗位的新老師，我制定了成長計畫，分別從理論引領、專題活動、課堂實踐、學習沙龍等方面進行指導。短短三個月實踐，我帶領這個團隊進行了八次專題研討活動，自己執教了兩次示範課，引領教師快速成長。在這短短三個月中，我指導陳霄老師獲得了新北區品德基本功比賽一等獎，列第二名。而我自己，在引領中成長，在引領中提升，一個個平台的創設，為我的發展帶來了壓力，同時也提供動力和支持。我堅信一點，當你把真誠和快樂捧到別人面前的時候，成功也就來到了你的面前。
三、學習
我喜歡學習，我認為作為一名優秀的教師必須要有廣博的文化科學知識，精深的教育管理知識，紮實的教學基本功等，因此，無論是在哪個崗位上，我依然沒有改變愛讀書學習的興趣和習慣，無論是哪個部門組織的業務講座、教研活動，我都爭取參加，並認真做好筆記，回來後細心揣摩、消化，並套用到自己的教育教學工作中。在區優秀骨幹教師團隊中，在導師的引領下，我學會了嚴謹治學的態度，學會了系統多元的思考，學會了紮實處事的方式……學習與實踐，引領與努力，充實了我的生活，豐厚了我的底蘊。
在名師工作室中，有夥伴們的關懷，楊老師的引領，理論的培訓、課堂教學的研討，加上自身不懈努力，自己的專業素養、工作能力都在不斷提升，這就是我這一年來的成長與發展。
國中開展綜合實踐活動總結 篇15
某月某日我校四位老師參加了由區教研室組織綜合實踐大家學堂，聽了專家講座，深有體會，特做如下總結：
作為課程改革的一個結構性突破，綜合實踐活動課程已成為我國基礎教育新一輪課程改革的一個新的增長點。綜合實踐活動課程以其全新的課程理念和實施方式，極大地衝擊著人們傳統的教學觀念，給新課程帶來了新鮮氣息。這門課程給我們帶來新的憧憬的同時，也給我們提出了許多新的問題。在本學期，我校認真貫徹市、區教育局以及學校綜合實踐課程計畫的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，努力提高課程的實施水平，踐行綜合實踐活動課程的思想，著重培養具有創新精神和實踐能力的現代中學生，全面實施素質教育。
在本學期的實際操作中，我們本著“以點帶面、以高促低、以小促大、小步走、快步跑”的原則，努力醞造學科氛圍，共同打造綜合實踐活動特色課程和特色活動為綜合實踐活動的全面開展打下了基礎，下面就本學期以來我校開展綜合實踐活動課程的管理與實施情況匯報如下。
第一、領導重視、充分準備、全面實施
面對綜合實踐新課程的實施，大家都感到即新又難，如何開展好綜合實踐活動這門課程，成為學校關注的焦點。為了開好這門課程我校專門成立了以校長為首、副校長主抓的綜合實踐活動領導小組，將綜合實踐活動納入到學校教學、德育、科研三級管理之中，專門成立了綜合實踐活動科組，指定了科組長，制定了年度綜合實踐活動管理與實施計畫，納入了課程管理，並組織科組老師開展學習、理解、討論綜合實踐活動課程的特點、方法、要求和具體實施細則等內容，為課程的實施做好了充分的準備。比如：我校實施的“集郵”在各年級開展的實踐活動都極大的豐富了綜合實踐活動的內容，培養了同學們的綜合素質和創新精神，提高了教師們的教育教學水平，為新課改的落實和深入實施打下了基礎。
第二、落實課題、主抓課堂、探討模式
在開展綜合實踐活動中，研究性學習是開展實踐的主課堂，為了搞好本學期的綜合實踐課程，科組明確闡述了綜合實踐活動課開展的內容。具體了教師在綜合實踐活動課程的角色定位，落實了國中開展以綜合實踐課本為主的小課題研究、方法指導課研究等探討模式研究的教學活動，高中開展研究性學習的教學活動，以課題為抓手，以課堂為載體，不斷探討綜合實踐活動的教學方法和模式，堅持“以點帶面、以高促低、以小促大、小步走、快步跑”的原則，以點帶面、以高促低、以小促大就是以研討課、示範課為範例帶動一批教師快速入門，上好綜合實踐課程，本學期我們共開設了2節綜合實踐研討課、示範課，以不同的課型探討了綜合實踐課的教學模式，拓展了教師們的視野，增長了教師們的知識，提高了教師們的教學技能，促進了綜合實踐課的良好發展。
第三、充分挖掘社會資源、積極參加社區服務和社會實踐活動
社會實踐活動是中學生的必修課，是他們走向社會的必經之路，本學期，我校充分挖掘社會資源，定期開展不同主題的社會實踐活動，使同學們通過活動鍛鍊自己，提升自己，認同自己，彰顯自己，開展郵品展覽大大地豐富了同學們的學習生活，同時通過郵品了解歷史。
第四、發現問題及時解決、在實踐中成長、在實踐中成熟
在新課程改革的實驗中，我們經受了許多鍛鍊。在綜合實踐活動課程的實施過程中我們也曾遇到許多困難。特別是研究性學習這一塊，基本上是一個嶄新的課題，師生都感到困難很大。在本學期指導學生開展研究性學習實踐過程中，我們採取一報、二審、三指導的原則，通過報、審即時發現問題，積極採取恰當的應對措施，指導他們修改課題或修改研究方向，使每一個研究的同學，都明確自己要乾什麼，研究什麼，及時解決申報過程中的問題，在研究過程中，指導教師通過開題指導，規劃指導，實施指導，使學生在研究中不斷的實踐、修正、再研究再修正、使他們在實踐中不斷成長，不斷成熟，使每屆學生的研究性學習活動都能正常開展，絕大部分同學順利結題，獲得學分。
第五、認識上的誤區和存在的不足
其一、師生在認識上的誤區：
學生認為：
①無非是課本學習中的問題討論;
②是學習中的補課補差;
③搞研究太難，無法做，也不可能做;
④搞活動好玩，混點學分也好。
老師認為：
①上好教材就行了，不需要搞什麼研究性學習;
②怎么研究?如何指導學生;
③高中學生搞什麼研究，不如用來補課。
其二、指導過程中具體操作困難：
①有的老師沒有具體的規劃、設計，對學生不能具體的指導;
③有的老師主要用來補授本學科的教材內容;
④有些學生學習盲目，行為隨便，想輕鬆，隨大流。
其三、老師指導的能力與指導方法
能力方面：有的老師從沒研究過什麼，平時教學中也少有深入研究、探討，自我進修不夠，所以對這門課程較難把握。沒有具體的設計、規劃，沒有對要指導的內容有較好的把握。
指導方法上，有的老師基本上沒什麼方法，要么全講，讓學生抄;要么完全放手，讓學生自行去亂做一通。
有關對應策略：
針對以上問題，我們總的策略是及時發現，認真研究，及時解決。
首先，在全校會議上及年級師生會上多做宣傳，談新課改的觀念，實驗方案，研究性學習的要求、方法。並參照要求及其他學校的經驗，及時擬定活動全程的管理與實施計畫。較全面、系統地規劃研究性學習的操作內容，具體要求、注意問題。領導、教師人手一份，充分學習討論。
在實驗過程中，針對師生報課題，具體操作程式指導等方面，我們進行及時的調整，指導和有效安排。
在各科組老師申報課題前，召開科組長會做解說，提出具體要求，充分發動每位老師，積極申報課題。然後匯集課題公示給學生，讓學生思考選擇。這期間，各科老師給學生以恰當的指導。學生選題報名後，再匯總，發現有不妥，再及時交談，耐心指導，巨觀調整，讓絕大部分學生選上自己喜歡研究學習的專題。
其次，操作過程中，學校保證課時安排和資金投入。每年確保學時。這樣一來，老師就有充足的時間來安排學生的課題學習與研究。
在整個綜合實踐活動開展過程中，絕大部分師生都積極認真的、不辭辛苦地參與。參觀考察、了解訪問、資料收集、社區勞動等。老師和同學都付出心血，也收穫了果實，老師與學生一起學習，一起研究，一起活動，一起成長。當然，我們還有不少有待解決的'問題。
如：學習研究中的時間觀念，活動中的原始資料積累，老師指導水平的提高及指導系列的完善，實踐活動的廣泛性與深入性等等。
綜合實踐活動課程的開設，給我們師生提供了共同成長的平台，讓我們在新的教與學中一展身手。我們今後將不斷探討，不斷發現;我們也將不斷進步，不斷發展，為新課程改革，為祖國的教育事業增添一道亮麗的色彩。
國中開展綜合實踐活動總結 篇16
xx年寒假綜合實踐活動總結11年寒假，仙人聯校根據局綜合實踐活動安排意見，進一步貫徹落實《中共中央、國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，讓學生聯繫社會實際，通過親身體驗進行學習，積累豐富的直接經驗，養成探索自然、親近社會、發展自我的個性傾向和初步能力；讓學生有更多的機會把學校環境中的學習與社會、家庭環境中的學習結合起來，培養他們的創新精神、實踐能力，養成良好的社會責任感和健康積極的個性品質。小學生積極行動起來，投身社會，勇於實踐，過一個“祥和、快樂、健康、豐富多彩”的假期。現將活動情況總結如下：
一、領導重視，精心策劃具體落實。
結合我校的實際情況寒假前，在聯校領導的專門指導下，大隊部制定了活動計畫。落實在學校告家長書上，使學生人手一份。按照要求開展有意義的寒假活動。我們努力做到隊活動與個體實踐相結合、學校與家庭相結合、學校與社會相結合。
二、隊員參與，實踐活動豐富多彩。
（一）繼續開展“五個一”系列活動.讀一本好書活動。各學校結合縣教育局“十大工程”之一的“書香校園”工程，認真指導學生開展讀一本好書活動，增強同學們閱讀功底和辭彙量，讓好書陪伴大家讀過一個充實而有意義的寒假。學生在讀了一本好書後，三年級以上學生寫出了讀後感。各校進行了評比。
.走訪一位高校大學生或成功校友。了解這些大學生或校友的成長足跡，訪談他們的生活習慣、學習方式等內容，仙人鄉不乏成功人士，在這片沃土上養育了很多人，小學生用自己的話語寫出了詳實的紀式訪談錄，把個人理想與社會理想有機結合起來。取其長，摸索出適合自己的學習生活規律。以日記的形式記錄訪談過程及內容。.學習一項自理自護知識或生產生活技能。學習自我保護、生存安全等方面的基本知識，遠離暴力，接受社會適應能力教育。通過實際動手實踐，學習生產勞動、工藝製作、日常生活實務等方面的基本技能。並以記敘文的形式把學習的過程及感受予以記錄。.開展一項家庭感恩活動。要求學生自行向父母匯報自己一年來在學校的學習和生活情況；了解父母過去一年的工作和生活情況；了解父母對自己的期望和要求；了解自己每年的花費在家庭中所占的比重；了解並清楚記住父母的生日；了解父母及家庭30年多年來所經歷的生活變遷；了解父母10多年來為自己學習和生活做出的付出；其他有關方面的情況。談心後，應明確記住父母的生日，並在他們每年生日來臨之際，通過書信或者電話等方式，向他們送上作為兒女的一份祝福。撰寫活動體會，體會在記敘的基礎上，應有自己的一些感受和認識。體會不要求面面俱到，可選擇整個談心活動中的一點來撰寫，字數80015
字。歡迎在文字的基礎上，提供照片；照片可以是反映濃濃親情的生活照，也可以是反映家庭生活變遷的歷史。開展一次尋找“中國美麗鄉村”活動。學生通過數碼攝影、繪畫的方式記錄我鄉“中國美麗鄉村建設”和日常生活中最美的自然人文景色、場景等。
（二）開展“小手拉大手”“三走近三遠離”活動
“三走進”：一是走進文明，把校園的文明禮儀帶回家，用自己的實際行動傳揚文明；二是走進科學，把所掌握的科學知識帶回家，引導家人、親戚、朋友不參與封建迷信活動；三是走進法律，把所學的法律知識帶回家，讓家人、親戚、朋友和自己一起學法、懂法、守法。“三遠離”：一是遠離遊戲廳、網咖等場所；二是遠離迪吧、KTV等成年人的娛樂場所；三是遠離吸菸、喝酒、燃放煙花爆竹等不健康、不安全行為。
三、主要經驗。精心部署。
聯校在放假前，精心部署，確保活動正常進行。。加強宣傳。充分利用宣傳陣地進行宣傳，及時報導實踐教育活動開展情況，營造良好的輿論氛圍。開展活動。發動同學根據自身條件開展分散性的個體活動，收穫不小。學習不在乏味，學生從活動中感受道理。。總結表彰。新學期，各校、各班開展寒假活動交流，每一個學生根據寒假生活上的要求上交有關作品、成果。各學校還
評比表彰了若干名“寒假社會實踐文明生”和一大批“讀書之星”。。家長配合，實踐活動輻射更廣。
國中開展綜合實踐活動總結 篇17
20xx年8月24———27日，我非常有幸參加了由河南省教育廳在鄭州組織的高中新課程綜合實踐活動培訓班。本次培訓，分別邀請了河南省教育廳田少輝，省基礎教研室主任邵水潮，省基礎教研室綜合實踐室主任岳宇巔，教育部綜合實踐活動項目部負責人、華中師範大學教授郭元祥，鄭州七中教科室主任趙麗霞等各市地綜合實踐指導專家和一線教師。本次培訓活動，有講座，示範課，現場交流會等多種方式方法，使我受益匪淺。下面，是我培訓後對綜合實踐活動課程的一些膚淺的認識。
首先，教學理論的提升。
綜合實踐活動是基於學生直接經驗，密切聯繫學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生髮揮咱價值的實踐性課程。就其構成來講，包括研究性學習、社區服務、勞動技術教育和社會實踐活動四大領域。是《普通高中課程方案（實驗）中新設定的一門必修課程，它同語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康一起構成新課程的八個學習領域。
這次培訓，我認為這門課最突出的優點就是：
（一）貼近學生生活，能激發學生自主探求知識的欲望。
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感。”綜合實踐活動課程，強調從學生熟悉、感興趣的話題入手，來引導學生選擇自己感興趣的主題。讓學生帶著這些問題進行查閱資料，研究探索。這樣不但激發了學生學習的願望，而且還激發了學生自主探求知識的欲望。課後，在學生經過初步的研究活動後，又回到學生生活實際，解決學生的實際生活問題。
（二）堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個體充分發展創造空間。
倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。充分地尊重學生，“學什麼”由同學們自己選擇，“怎么學”由學生自己設計，“學到什麼程度”由學生自己做出預測和規定。從確定課題，到實施方案，到最後成果展現，整個實踐活動過程中，學生學會交往，學會分享，學會合作。樂於發現，善於溝通，勇於表達。用心理解，真誠接納，熱情相助。這些可貴的體驗將為他們今後的人生旅途蓄滿動力。學生自己蒐集信息、整理信息、交流信息，培養了學生運用和掌握信息技術的能力，從而發展了學生的實踐能力和創造能力。
其次，教學現狀的反思。
就像宜陽七中綜合實踐指導教師梁敬濤所說，綜合實踐課，聽了讓人心動，看了讓人感動，想要付諸行動，確實不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學校已把綜合實踐活動課列入課程計畫表，但將之落到實處的卻是寥寥無幾。對課程認識不到位，不統一；管理制度不完善；有效的政策支持缺失；沒有課標，沒有教材，沒有經驗；外出安全保障，硬體設施跟不上以；教師能力；家長、社會支持不夠；教師培訓欠缺，指導不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學生基礎差，面對更加枯燥和繁重的高中課業負擔，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會有好多學生退學。另外，社會浮躁，學生在浮躁中發展也就從沒有踏實過。“當今的學生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實的描繪。
綜合實踐課程作為一種載體，應運而生。通過系列實踐活動，挖掘了學生的內在潛能，發揮了學生的自主性。在開放的社會大課堂中，他們在實踐中綜合運用知識解決實際問題，鍛鍊了自己的生活自理能力，以及蒐集和處理信息的能力、社會交往能力，還有團隊合作能力。他們的膽子變的大了，責任感增強了，信心也提高了。讓學生在生活中，社會中體驗，真正有做人的感覺。借綜合實踐的踏實，系住學生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
最後，教學實踐的建議。
在實踐活動課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學校很多，鄭州七中就是其中的一個典型。該校已經制定了三年實踐活動實施規劃與方案，研究性學習在七中已經進入常態化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實踐活動成果圖片，教學樓兩旁前後的空地，花壇兩旁，有學生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責任田。這讓自小生活在城裡的五穀不分的學生，從中不僅收穫了勞動的喜悅，也學到了很多書本上沒有的知識。課後，老師們中間流行的，不再是去網上偷誰家的菜，而是去摘哪班的菜。放學後，學生們也會送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關係也是相當融洽。
七中的學生實地調查大石河水質污染情況，並向市政府提出整改建議。還對捷運、公交路線的合理性進行調查論證，向市政府提出意見，均被採納，正在修建的鄭州捷運，因他們的合理建議，而改線。她還特別提到了他們的動漫社，學生自己購買純色的體恤，鞋子，自己設計個性動漫圖案，印製上去，在淘寶網上買，汶川地震，甘肅舟曲土石流災難時，他們把賣得的錢捐給了災區。另外，還有街舞社、影評社、話劇社、廣播社。
課下，和一個同行聊，他提到這樣一個案例，安陽一個國小，老師給學生布置了這樣一個任務，讓小學生站在馬路上，半個小時之內，借用陌生人手機，給老師打通電話。
看後，聽罷，讓人唏噓不已。都說應試教育下，培養出的都是些“高分低能兒”，但在綜合實踐活動課程下成長起來的學生，誰能否認他們不是綜合能力普遍提高的高分高能的人才呢？
作為一所普通高中，面對高考的指揮棒，學習時間緊，任務重等諸多客觀因素的制約，我校很難搞那些比較複雜、費時費力的項目。根據我校實際情況，結合綜合實踐活動課程基本思想，我有一個不太成熟的想法：針對學生外出上網、早戀、學習不刻苦、缺少感恩思想等問題，不妨搞一下基本的綜合實踐活動，一來，可以解決現實存在的制約學生學習、成長的問題，幫助學生打開心結，讓他們更加輕鬆的全身心的投入到學習中來。二來，也可以豐富調動學生的課餘生活，讓學生，特別是一些學困生，在活動中體會到到樂趣，獲得成就感，重樹戰勝學習、生活上各種困難的信心。
具體操作時，可以以班級為單位，各班分若干小組，各一名設小組長，讓學生自主選擇課題，課下調查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負責人推薦優秀稿件，在班會上分專題討論，人人參與。最後在全校範圍內進行評比，並舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對存在某方面問題的同學，在思想上會有較大觸動，對不存在某些心理問題的同學，也是一種警策。因為在老師的指導、參與和組織下，學生自主查找資料，組內合作交流，設計方案並展現實施，自主找到的解決方式和途徑，會更加切合學生實際，也能儘量減少其牴觸情緒，易於為學生所接受。學生在與他人聯繫、交往中，學會了合作、分享，懂得了感恩、奉獻，形成了善於質疑、樂於探究、努力求知的積極態度和情感，養成了不怕吃苦、勇於克服困難的意志品質，增強了對自我、對家人、對社會的責任感，學習態度、學習風貌會有大的改觀，學習成績自然也會隨之提高。
綜合實踐活動課程作為國家規定的一門必修課程，不同於學科課程，它作為新生兒雖然剛剛發展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態化發展需要一定的時間，所以作為教師更有義務去實施，去不斷探究，相信探索之路沒有盡頭，願我們攜起手來，共築綜合實踐活動課程開展下濮陽縣一中的美好明天！
以上，是我這次參加實踐活動課程培訓班的所感、所悟、所思，井中觀天，必有偏頗，不當之處，懇請領導給予批評指正。
國中開展綜合實踐活動總結 篇18
我自擔任綜合實踐課以來，努力實施新課改，引領學生走向社會，關注自然，體驗生活。注重培養學生關心他人、關心社會、關心生態環境、關心地球、關心自身的可持續發展能力，促進了學生愛自然、愛生活、愛家鄉，進而愛社會、愛祖國等方面的思想素質的提升，激勵其情感、態度和價值觀的正確形成，號召、推動學生積極參與社會實踐、勇於承擔社會責任和義務，培養自我發展和合作精神意識。取得了豐碩的成果。現就綜合實踐活動的有關情況作一匯報。
一、貫徹新課改精神，結合學科特點，利用本校有利資源，引領學生走出校門，開展多元化綜合實踐活動，激發學生學習興趣，全面提高學生素養。
新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生的實踐能力和創新精神。學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養學生綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以適應每個學生終身發展的要求。在此基礎上，我把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且也奠定了文化課質量提高的堅實基礎。
我把科學課搬到我校的認知園來上。充分利用認知園的豐富資源，拓寬學生的視野，激發學生的興趣，培養學生從國小科學、愛科學的精神。看著學生們在老師的啟發引導下認知各種植物後興奮的表情，老師們總忍不住為這些孩子感到高興：一顆愛科學的種子就這樣在孩子們純真的心中紮根了！
為了提高孩子們的自我約束能力，培養良好的.行為習慣和健康的生活方式，珍愛生命、珍重健康，我們特和在學校附近的菜農聯繫，帶領學生前往參觀學習。
二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，引導學生開展研究性學習，走向社會，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的套用。
學生生活在現實世界中，存在於社會之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關係的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。