大學心理健康教育總結 篇1
我院心理健康教育活動在院領導的指導下取得了一些新的成績，現將活動總結如下：
一、活動回顧
（一）改善了心理諮詢室硬體設施。為使心理諮詢室更溫馨，更符合來訪者的心理需求，本年度，對心理諮詢中心重新進行了整體規劃，並制定了一套詳細的整改方案。但今年因經費限制，本中心在經費允許的前提下對諮詢中心的硬體設施進行了部分改進。增添的設備有：預約等候室的組合書櫃1套；接待員（值班學生）的接待桌1台；個體諮詢室沙發1套；心理書籍50餘本，另外還有用於裝飾的水養植物、金魚，用於接待來訪者的果盤和糖果等。這些設備的增添令來訪者有更加舒適放鬆的感覺，為心理諮詢活動起到了很好的輔助作用。
（二）完善了心理諮詢活動的體制機制。一方面，針對全院心理健康教育活動，中心制定了兩項新的規章制度：《學生心理狀態周報制度》和《關於學工人員報考職業資格證書的管理辦法》。另一方面，針對心理諮詢中心自身的運行和管理，中心在往年的制度基礎上，結合本年實際情況完善了《心理諮詢中心諮詢制度》、制定了《江西工貿學院心理諮詢中心教師隊伍建設及管理規定》和《心理諮詢中心接待員活動職責及注意事項》。由此，心理健康教育與諮詢活動有章可循，在制度的指導下更規範，更系統。
（三）充分發揮了心理健康三級網路體系的危機預防與干預作用。該活動主要從以下幾個方面得以體現：第一，接待個體心理諮詢。本年度，特別是20xx―20xx學年上學期，中心對心理健康與諮詢的宣傳力度大幅加強，主動預約的學生數量顯著提升。20xx年，共接待主動來訪53人次，雖然總量不多，但下半年與上半年比較有明顯的增長趨勢。從10月中旬開始，預約諮詢的學生平均每周能達到4名左右。第二，實行心理狀態周報制度。該制度從11月1日開始實施，通過實行該制度，中心藉助系部和班級二級網路作用的發揮，有效排查學生心理危機，將有心理問題的學生及時處理且上報，截止12月31日共上報48名學生，中心幫助輔導3名學生。第三，開展新生心理普測，建立全體學生心理檔案。本年度，共測試3739人，占總人數的97.1%。並對篩查出的223名心理問題較重或嚴重的學生進行心理約談。其中，赴約的學生共171名，占總約談人數的76.6%。
（四）豐富了心理活動的宣傳手段。第一，創建了微信公眾平台。從9月1日起開始運行“工貿心海陽光”微信公眾平台。除特殊情況外，每天都發布心理相關的文章至少3篇，其中包括我院最新心理活動、心理學常識、心理測試、心理故事、幽默笑話等，不僅向同學們普及了心理健康知識，而且擴大了我院心理協會的.影響力，豐富了同學們參與我院心理活動的形式。截止12月底，已有千餘名微信用戶關注。第二，創辦了工貿心理協會的標誌。一個簡單醒目有含義的標誌不僅是一個組織的代表，更能提高一個組織的凝聚力和價值感，為此，創辦一個屬於我院心理協會的獨特標誌並不容忽視。本年度，在老師和同學們的合力下，最終創立了以“心海陽光”命名的心協標誌。第三，編印了4期《心海陽光》報，並在往年的基礎上重新改版，版塊設計更豐富、合理，文章的選擇更具普適性和專業性。在本年度共出版的4期心海陽光報中後兩期為改版的。第四，製作並創新了諮詢中心宣傳欄。本年度共製作了4個宣傳欄，其中三個位於食堂門口櫥窗的宣傳欄，開學初主要宣傳心理諮詢制度和值班老師情況，展示心理諮詢室的圖片。學期末主要展示了本學習開展的心理活動。另外一個是位於心理諮詢中心走廊的宣傳欄。該欄一改往年的全體心理健康教育三級網路活動人員照片展示，而是僅展示學工領導、心理諮詢師和幾位學生幹部的照片，其餘的大部分空間用於心理諮詢流程介紹和心理活動介紹，較為特色的是留出了“留言板”，來訪者諮詢後可以把自己的感想用便簽紙寫下來貼在留言板上，不僅讓寫者留下回憶，更能促使其他參觀的同學改變對心理諮詢的誤解。
（五）提升了心理學生幹部的活動水平。為充分發揮廣大學生幹部隊伍的作用。本年度著力提升了學生幹部的活動水平。主要體現在以下兩個方面：第一，開辦第六屆心理委員培訓班。共培訓168名學生幹部。本屆培訓班與往屆不同，重在培訓學生幹部的實際套用能力，而不僅僅是像大學生心理健康課程一樣的純知識性教育。培訓包含心理委員活動職責，學生心理問題的辨別與干預，班級心理活動的開展，還包含心理情景劇的編排。此外，對各班心理委員，各系部心理部幹部們都提出了更高的活動要求。第二，定期召開心理協會成員和心理健康部成員例會。單周召開心理協會成員例會，雙周召開心理健康部成員例會。時刻了解學生們的活動情況，有效指導學生們的活動。
（六）加強了心理健康教育第二課堂活動建設。本年度，我院將《大學生心理健康教育》這門課程設立為必修課，使心理健康教育的範圍遍及全體學生，充分體現了院領導對學生心理健康教育的重視程度。與此同時，我中心也加強了心理健康教育第二課堂活動建設，開展了豐富多彩的校園心理活動。一是利用宿舍寢室燈光開展為失聯飛機MH370平安祈福活動。二是第七屆“525大學生心理健康節”系列活動（包括簽名活動，手工藝品製作，母親節活動，心理趣味測試活動，手工藝品拍賣，第六屆心理情景劇大賽）。三是9月初舉辦的新生身心健康教育講座。四是12月新創辦的“21日習慣養成計畫”大型活動。300多名學生報名參加。五是積極組織班級心理活動的開展。與往年不同，今年開展的團體輔導活動並不局限於心理諮詢中心或院心理協會舉辦，在心理委員接受了實踐性培訓後，他們都能在各班開展相應的主題團輔活動。本學期規定大一年級每班每個月至少開展一次心理團輔活動。經統計，截至12月底，心理諮詢中心組織團輔共次，各系部班級自行組織團輔活動至少兩次。根據班級活動的開展情況，從各系部共推選出34個優秀班級進行了表彰，並刊登在冬季心海陽光報上。
通過豐富多彩的活動，提高了同學們的心理健康意識，在學院中也營造了良好的心理健康氛圍。
二、存在的不足
近一年的活動雖然取得了一定的成績，但仍存在著一些不足。
一是沒有充分發揮心理協會傳播心理健康知識的作用。心理協會作為院心理健康活動開展的主體，雖然經常開展團體活動，但多在群體成員內部，並沒有將活動的影響力擴大到全體學生，校園的心理文化氛圍還不夠濃厚。
二是沒有發揮兼職諮詢師的作用。我院有近十名老師有二、三級心理諮詢師資格證書，但並沒有發揮其資格證的作用，極少部分老師能夠積極參與心理諮詢值班，即使參與了值班，也沒有嚴格遵守約定如期值班簽到。究其原因，一是缺乏嚴格的值班制度；二是對兼職諮詢師的宣傳力度不夠；三是兼職諮詢師的諮詢技術有所欠缺。
三是沒有發表心理學相關論文。本年度活動的重心主要放在實務性活動上，忽略了科研活動。對學生中存在的心理現象和問題缺乏深入分析和研究。
三、明年活動改進計畫
第一，進一步改善心理諮詢中心的硬體設施。根據明年的預算，對心理諮詢中心進行簡單的裝修。
第二，建立完備、實效的危機干預機制和轉診機制。將院系（部）領導、班級輔導員和學生家長三者的力量緊密整合，建立一套完整的干預機制。多了解和借鑑其他院校的處理方式。
第三，深入研究並發表心理相關論文。預計明年在報刊雜誌上發表至少1篇論文，5月份申報一項課題。
第四，定期召開諮詢師座談會。提高兼職心理諮詢師的責任意識，提升諮詢師技能。
第五，改進社團管理思路和方法。提高對心理協會成員的要求，充分發揮心理協會成員的積極性，有效提升心理協會和心理健康部成員組織院級心理活動的能力。
第六，開展心理素質拓展活動。預計明年春季，在全院舉行有別於十月運動會的“心運會”，以素質拓展的活動形式進行運動比賽。
大學心理健康教育總結 篇2
20__年5月23日，由教育科學學院、學生處、心理諮詢中心聯合承辦第九屆“5.25大學生心理健康周”系列活動正式開始，此活動以“陽光、友善、和諧、健康”為主題，倡導學生關注心理健康，形成關愛心靈的校園氛圍。本次活動內容豐富，廣大學生踴躍參與，收到了很好的效果。
一、懸掛橫幅，發放心理健康宣傳單
在文科樓與學生漢餐門口分別懸掛了以“我愛我，和諧心靈，健康成才”、“一切的成就，一切的財富，都始於健康的心理”的橫幅。
本次共印製彩色宣傳單5000份，傳單的內容包括：“心理諮詢對大學生的幫助”、“寧夏師範學院學校心理健康教育資源簡介”、“大學生如何提高人際關係能力”。由大學生心理協會的學生以一個宿舍6份的方式發到每個學生的手中，目的是讓更多的學生了解學校的心理健康教育資源，掌握心理健康知識，懂得當遇到心理困惑時到心理諮詢中心進行調節。
二、心理健康講座
(一)“大學生情緒管理與壓力調適”講座
20__年5月27日晚在文科樓320教室舉辦了“大學生情緒管理與壓力調適”講座。20__級國小教育專業的全體學習聆聽了本次講座。
心理諮詢中心教師李芳霞以“人非草木，孰能無情”之句展開了本次講座。通過對情緒認識的講解向同學們講述了不良情緒的影響，並教會同學們如何識別情緒，調控情緒，做情緒的主人。李老師的講座風趣幽默，現場笑聲連連，掌聲不斷。
通過此次講座的成功舉辦，學生不僅對情緒有了新的認識，也學會如何調控自身情緒，做情緒的主人，本此講座加強了院系學術交流的氛圍，也促進了學生心理健康教育的發展。
(二)“愛的成長”心理健康講座
20__年6月5日下午2:30，心理諮詢中心教師劉桂文老師，在逸夫樓312為化工學院20__級學生開展關於“愛的成長”的講座。講座共分四部分的內容，第一，如何理解愛情;第二，如何在愛中成長;第三，大學生的戀愛觀;第四，愛的能力的培養。
講座開始，劉老師先播放一段歌曲“最浪漫的事”，在美妙的音樂的映襯下，引出了“愛的成長”的話題，在整個講座的過程中，劉老師用樸實，生動的語言為大家講解關於對愛情的理解，大學生如何鑑別真正的愛情，如何讓愛情保鮮，如何正確看待分手及怎樣增強心理承受能力等，幫助大家解決了一些在日常生活中遇到的矛盾與困惑。這次講座使大家對愛情有了全面的了解，明白了想要對別人付出愛，自己就應該儲存愛,愛身邊的人，從愛自己開始!本次講座受到了學生一致的好評。
三、開展以“提高人際關係能力訓練營”為主題的團體輔導
20__年6月6日下午4:30，心理諮詢中心教師劉桂文老師，在逸夫樓模擬法庭舉行了以“提高人際關係能力訓練營”為主題的心理健康教育活動。政法學院的同學參與了本次活動。劉桂文通過做遊戲的方法測驗了同學們的心理健康狀況以及同學們之間的團結情況，通過颳大風、滾雪球、棒打薄情郎等遊戲的開展，有效地促進了學生的團隊精神，同時也鍛鍊了同學們的行為敏捷程度。劉老師細心指導，同學們主動參與、積極配合，活動在一片輕鬆愉快的氛圍中進行著。遊戲結束後，劉桂文對本次活動做了簡要的總結，向同學們指出了加強人際交往能力的重要性。
總之，在教育科學學院、學生處的大力支持下，本屆心理健康活動取得了圓滿成功。通過本次活動，讓更多的學生了解了學校心理諮詢中心的工作職能，掌握了基本的心理健康知識，同時對於提升我校學生心理健康水平，營造健康的校園文化氛圍起到了積極的促進作用。
大學心理健康教育總結 篇3
什麼是“心理健康”呢?早在1946年，第三屆國際心理衛生大會就指出：所謂心理健康，是指在身體、智慧型及情感上與人的心理健康不相矛盾的範圍內，將個人心境發展成最佳狀態，健康。並指出心理健康的標誌為：
①身體、智力、情緒十分調和;
②適應環境、人際關係中彼此能謙讓;
③有幸福感;
④在工作和職業中，能充分發揮自己的能力，過有效率的生活。
《簡明不列顛百科全書》中指出：心理健康是指個體在本身及環境許可的範圍內所達到的最佳功能狀態，但不是指十全十美的絕對狀態。我國學者王登峰、崔紅認為：心理健康是個體在良好的生理狀態基礎上的自我和諧及與外部社會的和諧所表現出的個快體的主觀幸福感。也就是說，心理健康應是個體的一種主觀樂體驗，是身心和諧的結果。主觀幸福感是心理健康的最終表成長現，也是個體良好的生理狀態以及個體的內部和外部和諧的結果。幸福雖然人們對什麼是心理健康至今尚無一個公認的說法，人但仍可確定這些關於心理健康的看法都認識到並強調個體的內部協調和外部適應，都把心理健康看作是一種內外調適的良好狀態。
大學階段是一個人身心成長發育的關鍵時期.長期以來.貧困大學生的經濟求助一直是社會關注的焦點.其實一些大學生的 [ 精神求助 "同樣不容忽視.據北京高校學生心理素質教育研究課題組的一項調查顯示.北京市有 16.5%的大學生存在中度以上的心理衛生問題.其中女生的心理健康差於男生.低年級學生差於高年級學生.農村學生差於城市學生.來自邊遠山區的學生存在心理問題的比例最高.為19 %.
大學生的心理困惑從何而來?概括來說就是一 [ 高 " 一 [ 低 ":高.大學生是個承載社會.家長高期望值的群體.自我成才欲望非常強烈,低.其心理發展尚未成熟.缺乏社會經驗.適應能力較差.正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學生的心理問題.具體來說.我認為可以從三個方面考慮.
親職教育的影響
1 .不適當的教育方法和教養方式.
長期以來.在高考指揮棒的調遣下.學校和家長在教育學生的過程中往往採用應試教育的方法.只重視智力教育.而沒有將培養學生心理素質滲透到其中.忽略了學生健康人格的培養.同時.在教養方式上.相當一部分家長因為受教育程度較低.多採用簡單.粗暴的傳統的家長制手段.這種消極的教養方式.容易使子女形成敏感多疑.自卑易怒.抑鬱焦慮.偏執敵對等不健康的品質.總之.大學生的心理健康水平與學校.父母的教育觀念.家庭教養方式之間存在著不同程度的正相關係.
2 .大學生親職教育的忽視.
相當多的家長在子女考入大學後將更多的精力轉移到提供經濟支持上.而對子女的心理成長問題則關注不夠.親職教育是一個連續的過程.大學階段的親職教育是以往各階段親職教育的延續.但又有其特殊性.這主要體現在對大學生的親職教育主要是非智力因素的教育.其內容是配合學校.社會進行綜合素質培養.這就要求家長要不斷學習新的教育觀念.了解大學生的心理特點.做好其心理壓力的調節和疏導工作.
社會現實的影響
市場經濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發展的同時亦造成了一系列的社會問題.緊張的生活節奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑.身心疲憊.改革開放給大學生提供了良好的機遇.但隨之出現的一系列社會不良現象亦使大學生在心理上產生了諸多矛盾.甚至切身感受到社會轉型期的陣痛.這使得大學生人格弱點泛浮出來.形成心裡疾患.
人的心理素質是伴隨著人的成長而逐漸形成和發展起來的.由於我們過去忽視了對青少年心理素質的培養和訓練.因此.加強高等教育中的心理素質教育尤顯重要.只有心理素質提高了.大學生才能正視社會不良現象.才能變壓力為動力.更好地爭取和把握社會機遇.
高校心理諮詢工作欠缺
學校教育在一個人格的形成過程中起著舉足輕重的作用.正值青春期的大學生身心發展趨於成熟.但尚沒有形成完全健康的人格.從現在大學生的心理困惑看.許多都是由於人格障礙而導致的.然而.據報導.北大校醫院心理諮詢中心每周一至周五下午應診.預約就診的患者已經排到了兩個月以後,北京52.2 %的高校至今還未設立心理諮詢機構.亦沒有經過專門訓練的心理諮詢教師.學生的許多心理問題仍被混同於一般的思想問題施以不科學的教導.
針對當前的現狀，高校應逐步完善兩個方面的工作：其一，建立專業化隊伍，強化心理諮詢功能。心理諮詢是一項專業性很強的工作，沒受過專業訓練的人容易在引導方法上產生偏差，因此建立一支合格的高校心理諮詢隊伍時不我待。其二，心理教育課程化、多渠道開展。在大學階段絕大多數學生碰到的只是些尋常心理問題，對尋常的心理問題走預防之路遠勝過“亡羊補牢”。學校應根據學生的心理健康狀況，有針對性地開設相關的課程，同時，通過校刊、校廣播站、校園網等載體，大力普及心理健康知識，使大學生學會自我心理調適，消除心理困惑，提高承受和應對挫折的能力。
大學心理健康教育總結 篇4
為進一步推進我校大學生心理健康教育工作，全面提升學生心理素質、促進學生健全人格形成和全人素質發展，營造健康和諧的校園人文氛圍。自20xx年以來華東理工大學心理諮詢中心不斷創新工作思路，整合校內外資源，形成了以三級網路建設為載體，以心理健康教育課程為平台，以學生心理社團為抓手的體系，開展了一系列心理健康教育示範中心的建設和探索，取得了豐碩的成果。
一、以三級網路建設為載體，全面實施心理健康教育工程
根據我校的客觀現狀，凝聚整合人力資源並進行梯隊建設，構建起完善、有力的心理健康教育三級網路。第一級網路由心理社團、寢室心理助教、班級心理委員組成，在學生中間開展朋輩互助，為心理健康教育發展廣泛的學生基礎、營造氛圍，加強與老師之間的信息流通；在此基礎上，心理助教和班級心理委員定期接受校院兩級的培訓，在寢室與班級中開展心理活動、宣傳心理健康；陽光協會有40餘名理事負責日常工作，開展心理沙龍、心理影院、心理情景劇表演、心理談話、素質拓展等豐富多樣、精彩紛呈的活動。第二級網路由22名學院心理輔導員組成，積極配合心理諮詢中心，負責學院的心理健康教育工作，對第一級網路的建設起引導、管理和監督作用。二級網路成員接受專業的心理培訓，在明確的工作機制下邊工作，邊學習，邊研究，開設新生心理保健課程，融合心理健康教育與日常思想政治工作對學院重點對象進行關注跟蹤，開展學院具體心理健康工作等，發揮著重要的關鍵作用。第三級網路由心理諮詢中心14名專兼職老師組成，對學校的心理健康教育工作進行前瞻性規劃、統籌、協調、指導與實施，並在專業領域裡提升心理健康教育工作的水平。
二、以心理健康教育課程為平台，加強普及心理健康教育知識
經過多年發展，我校心理健康教育教學形成團體心理輔導課程和大面積選修課程兩大層面、10多個系列專題。如《成功心態》、《人際交往》、《成長拓展》、《成長小組》、《自信心訓練》、《戀愛心理》、《情感調適》、《學習心理》、《職業輔導》、《積極心態》、《磋商》、《壓力管理》、《性心理調節》等一系列團體心理輔導課程。課程得到廣大學生的歡迎和好評，並表示獲益匪淺。在總結多年教學和輔導經驗基礎上，根據心理健康公共教育大綱，目前，我們正積極策劃將課程的系統化建設與學生限制選修課程系列建設相結合、與研究相結合，爭取課程覆蓋全體學生；確定課程的主持人，由其牽頭成立課程建設小組，研討課程的構建，最終出版團體輔導訓練的系列練習冊。此外《大學新生心理保健》有10多個教學視窗，通過教學本科四年幾乎所有學生都擁有相關選修課的學分，心理健康教育受益面進一步普及，在積累教學經驗的基礎上於20xx年出版了教材《大學新生心理保健》。
三、以心理健康測量為手段，完善心理健康危機干預體系
自1988年至今，堅持近20年進行覆蓋全體本科新生的團體心理測量，建立學生個人心理檔案，作為諮詢和幫助學生自我探索的參考。並且篩選出重點關注對象，在保密和自願的前提下，對重點關注對象予以關注和提供更為個性化的服務和預防性的工作，前瞻性地開展工作。從20xx年起，對入學研究生新生進行心理健康測試，對每名在校研究生建立心理健康檔案，並建立危機干預三級防禦網路。如果發現心理健康狀況有異常傾向的學生，學校將會對其進行跟蹤輔導。學校還將籌辦研究生心理健康自助團體，通過輔導來減少研究生可能遭遇的心理問題。同時，學校將根據研究生與導師特殊的學習特點，為全校研究生導師開設心理健康講座，提供心理健康援助。對篩選出的需要重點關注的研究生導師，將進行與學生交往的指導，以減少由於不適當互動而可能帶來的問題。
在此基礎上，通過多年的探索和積累，心理中心建立了完善的危機干預校園網路和程式。形成學生心理自助與助人的一級網路、學生輔導員和危機干預兼職人員組成的二級網路、學校心理諮詢中心專業人員組成的三級網路的危機干預系統。重點包括網路的組織完善；各類人員的培訓計畫與實施；並形成學校的書面、正式、不斷完善的自殺預防、干預和後干預計畫。
四、以心理健康宣傳周為抓手，營造健康和諧的校園人文氛圍
我校的學生心理社團有“陽光協會”和“外展營”，協會會員人數近500名。中心教師定期為協會理事成員培訓，促進理事聚合力，提高工作效率，並使得他們成為同伴交流的骨幹。在教師指導之下，活躍的學生心理社團通過組織校園文化活動、陽光講座、陽光沙龍、工作坊、外展訓練、社區聯誼、外校聯誼、心理劇匯演、心理網站建設等方式實現自助與助人的目的。由學會主編《心語》報紙和刊物《外展營地》。學生社團活動已成為我校心理健康教育不可缺少的一部分，我們組織學生積極參與心理課題研究，其中有“學生幹部及骨幹學生培養”、“現代人的理財理念自我管理”、“執教雲南自我開發”、“校園心理情景劇研發”、“心理博物館”等。
五、以課題研究、科研成果為途徑，深化心理健康教育工作內涵
在工作的同時，老師們不斷學習總結，開展課題研究，提升業務水平。20xx年心理中心老師參與上海市教委德育決策諮詢課題“上海高校學生心理健康與發展研究”，參與撰寫《上海高校學生心理健康與發展白皮書》（待出版）。另外，為滿足心理健康教育工作者的專業成長，提升專業素養，促進我國心理健康教育事業的發展，我校積極引進螺旋心理劇的套用，由中國心理劇發展推廣協作組、華東理工大學與美國國際心理劇螺旋治療機構(TSI)合作，在心理劇華東（上海）基地，舉辦多期螺旋心理治療(TSM)高級培訓班。我校是中國心理劇培訓的主要基地。
大學心理健康教育總結 篇5
20xx—9—15，我們集中實習的全體成員都在宿舍等候著指導老師的車，從這刻開始我已經變為老師了。應該改變作為學生那種不良的言行舉止，在日常的生活的中都應該做好每一個細節。當時的'心情是興奮、激動的，畢竟我是人生中第一次頂崗實習，而且天天都要和學生在一起，在學生面前我是老師，在老師面前我又是大四的學生。因而心情也是很複雜的，總之今後這段時間的實習也是很艱辛，需要我付出更大的努力很勤奮才能順利地完成實習任務。還記得我的實習任務一共有三個：班主任工作，心理健康教育課，教育調查，。因而我剛剛進入一中門口我就已經規劃好我這六個星期的實習工作重點了。
做好班主任工作，班主任是學生成長的重要人物，在一個具有教師職業道德良好的班主任帶領下，學生才能有紀律、有信心、有榮譽地去配合班幹部管理工作；也只有在一個具有經驗豐富的班主任帶領下，班幹部的選舉和推舉才能順利、公開、和諧地進行；也只有一個具有關愛學生如子女的班主任，班級的整體榮譽感和和諧氛圍才能縈繞、充盈在教室。然而我們20班的班主任朱永俊老師就是這樣的這個老師，在他的帶領下，班幹部積極負起責任管理班級的日常的學習規律，同學們很熱情地配合班幹部的工作。因而作為班主任助。的我只好每天都忙著查看學生的學習生活的狀況了，每天早讀、早操、晚自修的下班輔導，我僅僅問問班幹部的管理工作怎樣就可以，並沒有什麼要親手親為的事情。在此真的很佩服朱老師的管理水平，而其他的專業課也上得很精彩。他能運用心理學的知識掌握學生的好求知、了觀察的特點引導學生在課堂上思考、查閱課本，課堂的氛圍極其濃厚和熱烈。其實朱老師上的不是所謂的物。化學地。課，而是我們平常都認為很悶的歷史課！
做好心理健康教育課，心理老師是一個學校的靈魂，只有一個具有道德崇尚、職業技能高超的心理老師才能真正做好學校心理輔導工作，一中的兩位心理老師就是這樣的老師。他們天天都在心理諮詢室查閱相關的心理學書籍，瀏覽學生檔案，做好心理健康教育課的備課工作。看到一中這兩位老師這樣的勤奮我也不忍心去打擾他們，然而我確實是有很多的問題向他們請教，特別是關於個體輔導和團體輔導的諮詢和組織工作，因而我一有時間就馬上過來這裡向兩位老師請教，畢竟我實習的工作最重要就是這個了。其實我也很向去分擔白老師、劉老師的任務，然而我自己的經驗不足、專業技能不夠紮實，所以就難於開口了，然而只要他們兩位老師吩咐的任務我都會準時、有效率地完成。而且在他們的指導下，我不斷地上好了每一節心理健康教育課，從兩位老師的點評中，我了解到自身的不足，如講課的速度不夠均勻、與學生互動不夠靈活、講解案例不夠深入等。
做好教育調查，封閉式管理的一中需要的是一些具有高度熱愛學生的生活的老師，這些生活的老師不是一般的老師，也不是特殊的老師，其實就是一群具有本科學歷的師範類生活的老師。因為他們具有較高的學歷，思想政治道德高，人際關係處理能力強、領悟覺醒度高，所以他們能夠很好地處理他們與學生間的關係，他們在平常的交流中生活的老師和學生就是朋友間的關係，他們很融合地生活的在一起。在管理工作上，生活的老師和學生間的關係就是首長與士兵的關係，首長發一句話之後士兵就會安靜下來。這些事情我都看在眼裡記在心上，他們的人一件事情都烙印在我的每一個實習過程中。還記得學生向老師請教物。題的情節，還記得55分要關燈的情節，還記得學生向老師送月餅的情節，還記得25分要關門的情節等等。在這過程雖然我能做一些微不足道的事情，然而我依然是一個觀看者，觀看者生活的老師如何用他們的智慧鼓勵。幢宿舍，如何運用他們的專業知識解決學生學習上的問題，如何運用自己的經驗解決學生的生活的問題。
六個星期的實習就這樣過去了，在每一個星期我都有很好的規劃，有明確的目標，在這段時間裡我所遇到的事情是很多的，這些事情的成功解決都有利於提高自己教師從業能力，從而為今後的工作打下堅實的基礎。或許就是這樣吧，人生就是在不斷去接觸和體會，只有經歷過的事情才是自己的，也只有自己親身感受到的失落才能奮勇前進。
大學心理健康教育總結 篇6
1、以節日為切入點，開展豐富多彩的健康教育活動。
以衛生節日為切入點，配合政教處團委的中心工作，適當選擇學校衛生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的健根康教育活動，使學生從中獲得衛生、保健知識，養成良好的衛生習慣，掌握自我保健方法。本學年活動主要內容有：防治宣傳，飲食衛生，對初一年級進行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識講座。學校還利用網路、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會、講座等陣地進行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心。為了調動學生參加健康教育的積極性和主動性，充分發揮學生的主體地位，學校組織了黑板報、手抄報、徵文等比賽活動，學校還開展了“技能展示活動周”，把健康教育和學生的專業實際相結合，把課堂教學延伸到課外，充分發揮了學生的學習積極性和主動性，極大地提高了學生的健康意識。
2、注重培養學生衛生習慣，提高了學生衛生意識。
每年新生入校，學校都要組織對新生進行身體檢查，建立新生身體健康檔案，做到預防疾病有據可尋。平時讓學生養成良好的衛生行為習慣是關鍵，班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛生習慣的養成。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點滴入手，逐步形成習慣。此外，學校還非常重視學校的環境衛生工作，由學生會成立衛生檢查小組，採取班主任重點抓，學生每天相互督促檢查，校領導、教務處、政教處組織抽查等方法，對學生的行為進行規範。經過一年的規範和培養，學生的衛生習慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校園裡越來越少，主動撿起廢紙的學生越來越多。
3、多種渠道開展心理健康教育，確保學生健康成長。
我們根據本校學生的實際，確立了多維的發展目標，通過心理輔導、諮詢和各類活動，對學生進行適當的心理干預，為學生的心理發展提供必要的服務、指導和幫助。同時，對極個別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作，逐步開發學生的心理潛能，塑造良好的人格，進一步推動素質教育的實施。另外，針對我校單親家庭的學生比率較高，問題生較多的現狀，學校還開展了形式多樣的心理健康教育，如由心理健康教師開展的心理健康諮詢、心理健康講座，由政教處組織的家長見面會等，形成家庭、學校、社會三位一體的心理健康教育模式，取得了良好的效果。
在上級部門的大力支持下在全校師生的共同努力下，相信我校的健康教育工作必將再上一個新的台階。