高效課堂總結 篇1
簡析如何打造計算機基礎課程的高效課堂。
身處信息化飛速發展的今天，衡量當代學生綜合實力的指標中，對計算機知識的掌握與套用已經成為重要標誌。作為一名中職的學生，更應當注重套用性和實用性的培養。這對於他們日後工作、生活都起著舉足輕重的作用，已然成為立足社會的生存基本技能。
如何提高計算機基礎課程的課堂高效性，在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，是我一直在思索的問題。本學期所教授的是一個非計算機專業的班級，學生大都不太重視該門課程，認為只有專業課程才是主課。課前在和班主任的溝通中還得知，學生有部分來自農村，家庭條件不太好，較少與計算機接觸，有些甚至連最簡單的開關機都不會。針對以上這兩種情況，我從以下六個方面展開了研究和探索。
一、觀念轉變
學生不重視計算機基礎的學習，說明他們並不了解這項技術的重要性。需要教師從普適性、實用性、前沿技術發展、職業生涯等各方面進行引導。通過圖書以及在網際網路上搜尋現代信息技術的相關資料等，利用視頻教學法、啟發教學法、頭腦風暴，極大程度地引起學生的好奇心和興趣。
引起了學生的興趣，接下來還需要輔導他們制訂學習目標，安排學習計畫，耐心的指導。有了明確的目標，再按詳細的學習計畫一步一步去執行，學生看到這樣一幅藍圖，有了學習的動力，再加上學習的興趣，便會肯學、想學。只有這樣才具備打造高效課堂的條件。
二、課前準備
課堂的高效來自於老師課前充足的準備。計算機課程多採用工作任務驅動教學法。工作任務的設立，就是個重要的工作。
第一，對老師的要求較高，需要教師具備一定的綜合素質，並且對此課程非常精通，所有的知識點、重難點都瞭然於心。第二，需要教師課前花費大量的時間準備資源，製作導學案。導學案是學生自主學習的路線圖和方向盤。需要細心琢磨，不斷打磨，有了充足的準備，才能保證課堂的高效。
如表格的製作、美化、排版等，利用求職簡歷這個工作任務，讓學生完成求職簡歷模板的製作美化，製作好模板後，再填寫完成表格內容。這項任務不僅學習了知識技能、操作技能，更能培養學生的職業素養和對職業生涯的規劃。當我在設計求職簡歷這個模板的時候，會讓表格功能儘可能完善，涵蓋絕大部分知識點，實用性強;在內容上，會結合學生的現有情況和人力資源方面的知識引導他們填寫好表格內容。
三、分組教學
高效課堂的基本模式為10+30+5，分為三個環節：預習指導+合作交流+達標測評。在45 分鐘的課堂上，教師占用的時間不多於10 分鐘，課堂上學生用於自主學習的時間不少於30 分鐘。高效課堂倡導的合作形式是以小組為單位，以獨學(自學)、對學(同質對子合作)、群學(小組學習)形式實現新課改的自主、合作、探究。小組的劃分，組長的選擇皆要用心。在學期初，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組(每組為5 人左右)，並由每個小組推選出一名學生任組長。組長選好後要經過統一培訓，如組織能力、把控能力、團隊合作能力、協調能力等。使之成為老師的得力助手，同時也是一個組的小老師。
在計算機基礎課程上，小組長需要提前一天將導學案發到學生手中。導學案通常是我準備的工作任務，以及工作任務的分步驟思考題，這些思考題引導學生逐步進入工作狀態，一層層將工作任務分解，各個重難點逐個攻破。利用晚自習時間預習準備。小組長組織同學們共同討論、交流，頭腦風暴，發現疑問，並將這些疑點匯總記錄下來。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了有力的保證。
四、身份轉變
教師課堂身份的轉變，把課堂還給學生。老師的大滿灌的教師模式，大量的講授教學有很多弊端。很多學生眼高手低，看著老師操作起來簡單熟練，往往自認為同樣容易，可自己一動手，往往出現很多意想不到的問題。在高效課堂中，老師需要通過觀察學生自學過程中出現的問題，統一解答，或個別針對性的指導。高效課堂的教學模式：學、展、點、練。在這四點中，教師多是引導。學，課堂上通常採用學生的自主學習，針對導學案小組的討論學習，我主要是觀察發現他們的問題，做一個積極的旁觀者，積極地看、積極地聽，設身處地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生。展，工作任務完成後，分小組讓學生對作品進行交流展示，利用多媒體講解製作過程，以及在製作過程中的收穫，分享共贏，我則在一旁啟發、指點、適度的評價，給學生心理上的支持，營造良好的學習氛圍，給學生精神上的鼓舞。點，通過學生的展示交流和學生製作過程等環節，我會抓住關節點、關鍵點、易錯點、疑惑點講出知識的精華，講得精彩。練，我會對小組成員進行抽檢、講評，找到知識的遺漏點，在矯正總結中提升。
五、評價模式的更新
傳統的以考試成績為主、教師評價為主的這些評價模式已經慢慢退出歷史舞台，現在多以培養學生綜合素養和專業技能為主線來建立多元多維度的評價模式。多元指的社會、企業、學校、教師、家長和學生這些多元素的評價者;多維是指從規範、文明、合作、責任等方面來評價我們的中職生。
學生能力往往是不均衡的，有的技能強，有的理論性強，有的合作溝通能力強，在做評價系統時應該從多方面發現學生的特長，同時也找到不足之處。我會提前做好評價表格發給學生，通過小組互評、學生自評的形式，從製作過程、製作效果、職業素養等方面查找規範性、文明性、合作情況等多維度展開。小組長需組織好整個評價工作，找到學生身上的閃光點，注重學生的全面發展。
六、課後反思交流
課後反思，除了常規的反思教學目標，如知識、能力、情感三維教學目標是否全面落實，重難點是否把握準確;反思教學技能，如講授知識是否正確，教學教法是否得當，板書是否合理等。
反思一堂課的收效如何，還要深入學生中去，去聽他們的心聲。一堂外表光鮮的課，那僅僅只是表象，學生真的聽懂了多少，掌握了多少，對老師的教學還有什麼要求，這些都需要深入學生中，和他們交流發現更多的問題。學生與老師之間要交流暢通，需要老師用真心換真心，學生才會告訴你內心真實的想法，與學生私下的交流中收穫的信息量往往要大於課堂。好的反思是不斷提高課堂高效的必要條件。
以上六點是我本學期在教學過程中不斷摸索總結出的，相信還有更多方法和途徑來完善課堂教學，在往後的教學工作中還會不斷探索、改進和總結。
高效課堂總結 篇2
為了提高教師的教學水平，提供給教師一個互相交流，互相學習的平台。本學期，我組積極開展教學教研活動。於10月22日—10月24日下午，舉行了“高效課堂研討課”活動。王艷華校長、張玲玲主任都參加了本次活動。此次活動由張芳、李小玲等六位老師分別給我們上了《8和9的認識》《角的認識》等六節課。大家思想上高度重視，行動上積極準備，深鑽教材，精心設計教學環節，使我們的課堂教學異彩紛呈、各具特色。由史校長帶領數學組全體教師進行了評課，既肯定這六節課的優點，又提出了寶貴的意見。現將本次活動總結如下：
優點：
1、教學理念新。許多教師在教學中都注重了形成性評價，對學生所取得的成績給予及時的'肯定，對回答不上的學生給予鼓勵。注重了學生良好學校習慣的培養。
2、教學設計新。面對不同的教學內容，執教教師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學手段和不同的學習方法進行教學，展現了不同的教學風格。張薇老師的課充分培養了學生的動手能力，注意了學科的整合。戎路路老師語言清晰準確、層次分明、注重了算法多樣化的指導。周玲老師的板書設計很有特色，非常直觀，值得大家學習。總之上課的幾位老師構思不同、方法各異，課堂教學結構緊湊，氣氛活躍，訓練及時到位，有的課還有學生上台表演的環節，整個課堂，注重學生主動參與、普遍參與，注重培養學生自主學習、合作探究能力，注重了學習方法的指導。
3、教學活動實。讓學生在分組學習中做到人人有事做，人人有話說，人人有想法。師生之間、學生之間有了真實的情感交流，有了思想的碰撞，真正做到了在活動中探討，在活動中思考，在活動中學習，在活動中提高。
4、教與研相結合。全組老師都主動調好課，認真聽課，認真記錄，積極思考，對比自己課堂尋找差距，課後及時進行研討，就這堂課的優點與不足進行客觀的建議，坦誠交流，有效總結，這樣，就大大提高了教師們的教學水平，實現了教學理論與實踐相結合，使教學研討教落到實處。
存在的問題：
1、在教學準備中，有的教師對教材不夠熟悉，對新課堂教學缺乏研究，對學生的活動不能適時的進行點撥和引導。
2、有些教學不能真正體現學生的主體地位，所設計的相關活動也往往因方法簡單而流於形式。
3、有些老師對時間的把握不太好，是課堂顯得有點前松後緊。
4、部分老師的數學語言還不夠精準。
改進措施：
1、做好青年教師指導工作，堅持請進來與走出去相結合，請專家來我校講座。
2、教研組營造良好的課改氛圍，認真領會課標精神，多讀優秀文章進一步更新教育教學理念，提高全校教師的課改理論水平，更好的為課堂教學服務。
3、繼續加強教師的常規工作督查，突出二次備課的有效性，實效性要求課前做好充分準備，在教學中真正落實三維目標。
通過本次活動，我們全組老師都認識到了自己在教學中還存在很多不足，在以後的教學中我們會加強學習，更積極的開展教研活動，讓自己的教育教學水平再上一個新台階，也推動學校的整體教育教學水平有更大的提高。
高效課堂總結 篇3
10月x日、27日，在學校領導的帶領下，我們一行二十多位老師來到唐山市龍泉中學參加了由唐山市舉辦的全國高效課堂研討會。會上來自杜郎口中學的崔海軍主任對杜郎口的教改模式做了詳細的介紹，並現場和聽課老師進行了小組合作展示的互動；李桂喜老師也為我們上了一堂杜郎口模式的數學展示課，並對現場老師們提出的問題進行了解答；還有來自安徽銅陵雙語學校的齊永甲副校長對本校的“五環大課堂”模式進行了精彩的介紹，展示了其教改所獨創的學道，並且也介紹了本學校的小組分配及合作情況。通過兩天的學習，我覺得自身再一次得到了提升，對教改又有了一些新的感悟，並且更深刻的認識到了在新的教改中小組的重要性。
回到學校後，我們七年級在孟校長和李主任的組織下馬上召開了由各班班主任、各級部部長和各備課組組長參加的會議，安排各班著手成立小組，分小組進行合作學習，並要求每科圍繞高效課堂的課改模式準備一節展示課。
我們歷史組的展示課由我先承擔，對於課改模式我並不擔心，畢竟我已有了兩年的經驗，讓我擔心的是三中的學生們，因為我知道學生的學習底子薄，而且一點小組合作的意識和培訓都沒有過，他們能適應這種課改形式嗎？我開始一點一點的在我的課上進行試驗。讓我沒想到的是學生們進入狀態非常快，課堂效果出乎我的意料。小組面對面而坐，課堂上的學案，小組和小組的評比，組員和組員的評比等都給學生注入了新鮮感和活力，提高了學生的積極主動性，課堂迅速的生動了起來。
在我教的三、四、五、六班裡，四班和五班是兩個課上不太愛回答問題的班，學生回答問題的聲音也較小、不洪亮，每次我讓學生回答問題時，總要不斷重複“誰能回答這個問題？大點聲、大點聲……”可是在嘗試課改以後，我發現他們變了，只要你稍微用點心思對他們進行激勵，他們就無比的勇躍起來。一些平時不愛回答問題的同學敢於主動站起來回答問題了，一些成績不太好的學生也搶著去回答問題，這一切都讓我感到欣喜和欣慰。這一切讓我感覺到我們的學生並不差，差的是我們自己，是我們沒有把學生的主動性給調動出來，是我們沒給學生機會。
這次展示課我考慮再三，把在聽課老師們面前進行展示的機會留給了四班。四班在我所教的四個班中，成績是最差的一個，上課狀態也是最不積極的一個，但是自從分小組合作後，我發現他們的學習狀態發生了很大的改變，積極主動性一天比一天強，我相信在這種狀態下，他們的成績一定會有所提升。展示課上，四班同學的表現沒有讓我失望，積極主動的發言、基礎知識的掌握、小組的精彩展示等均受到了聽課領導及老師們的好評。
雖然我們的課改才剛剛開始，雖然學生對於小組應該怎樣合作還不是很清楚，雖然我們在小組討論中我們存在著人多不好組織的困難，雖然小組成果匯報參與人數還不太多……但是學生的改變讓我看到了希望，看到了課改的未來。
在我看來，學生的能量是無限的，能不能把他們充分發揮，就要
看老師的引導作用了，所以我們的課改要想真正落實下去，就必須對教師進行多方面的學習和培訓，只有教師懂得了怎樣去引導，學生的主動學習就不再是難事。另外小組管理及小組長的培養也是課改的重中之重，希望學校在這方面給予重視，幫助各班儘快的把小組組建好，使小組不管在什麼課上都能發揮其真正的作用。
高效課堂總結 篇4
課堂教學是決定教學質量的核心和關鍵環節，針對三溪中學當前課堂教學中普遍存在的“高耗低效”現象進行了深入的剖析，並提出了解決的策略和方法。現在進行階段小結。
1.問題的提出
課堂教學是學校教學工作的主陣地,提高教學質量的核心是要提高課堂教學的質量。而當教學目標確定以後，課堂教學質量的高低直接受制於課堂教與學的行為效果，即取決於教師擬訂為完成課堂目標、實現知識和能力向學生的“遷移”所設計的環節、方法、手段、步驟是否“合情”（符合學生的身心特點和已有知識經驗的實情）、“合理”（符合學生髮展需要和課標或大綱所規定的要求），通過這些環節、方法、手段、步驟是否產生真正的效果。這就是一個教學模式的問題。教學模式實際上就是在一定的教學思想指導下的教學環節、教學方法、教學手段、教學程式的有機組合。有的教師，課堂教學中構思巧妙，教師“導”得深入、學生“學”得積極、活動豐富，一節課下來，大多數學生在獲取知識的同時，能得到方法的啟迪、能力的訓練、思維的發展；有的教師，上台就只顧自己講，自己寫，方法單調，學生活動就是僅僅是忙於聽和記，一節課下來教師和學生都十分的疲憊，教師雖然灌得多，但學生收穫和過手甚少，更談不上方法的啟迪、能力的訓練、思維的發展，日積月累，形成課堂教學中的高耗（消耗了大量的課堂珍貴的時間和教師和學生的精力）低效（實際的效果效益差）現象。
2.主要的現象
現象一：課堂教學內容安排過多，並且教師重講輕學。
現象二：教師為省事用教輔代替教材，代教案，對課堂教學的內容沒有進行精心的選擇和組織，導致所教內容脫離新的大綱考綱要求。
現象三：教師把對學生方法的培養、思維的訓練不放在課內，而在課外布置大量並且沒有經過挑選的作業，學生在課內沒有得到相應的培養和訓練，課外處理習題的效率低，不僅本學科學習質量差還耗費了學習其他學科的寶貴時間。
現象四：新課、複習課、習題評講課全部都是統一的一種模式，形式都是教師講，學生聽，複習課的作用僅僅是知識和技能的再現，習題課（或試卷評講課）中比較普遍的是教師向學生和盤托出正確的答案，對試題的分析也僅僅是教師個人的活動，教師向學生展示的是自己的解題技能，缺乏讓學生參與析題、破題過程，課後學生遇到新的問題依然束手無策。不少新教師對評講課，面面俱到無所側重，不能由點及面進行歸類和舉一反三，課後遇到變式問題又是無從下手。
現象五：因為課堂效益不高，教學進度被拖下來。正是這些模式陳舊和落後，“高耗低效”的現象的存在，嚴重地制約了學科課堂教學質量的提高，因此從課堂教學入手，狠抓課堂教學質量的效益和提高，已經迫在眉睫，成為當務之急。
3.問題的對策
要切實提高課堂教學質量，要從根本上改變課堂教學中的“高耗低效”現象。
（1）積極行動，著力轉變教育教學觀念
學校應採用多種方法和多種形式多種途徑組織教師學習先進的教育教學思想、新課程的有關理論，在學習活動中，建議學校領導要首先學、帶頭學，只有領導理解、掌握了先進的教育教學思想，領導的思想轉變了，才有可能去引領教師積極轉變教育教學觀念。學習先進的教育教學思想，不能停留於理論學習，要在學習活動中聯繫本校、本學科的課堂教學實際展開討論，從教學的指導思想、課堂教學行為、課堂教學的效益等方面展開反思，深思“高耗低效”的根本原因，要研究如何將“激發學生的學習興趣、發揮學習的主觀能動性讓學生參與到教學活動的過程中體驗過程與方法。”
（2）加強教學方法和教學模式的學習借鑑
我國推行新的一輪課程改革以來，許多教育相對先進發達的地區積極進行了課堂教學改革的探索，總結了不少先進的教學方法，形成了一些行之有效的教學模式，學校要組織專人對這些方法和模式進行收集整理，組織教師進行學習研究，切合實際進行選擇借鑑。要“先看別人怎么做，再跟別人學著做，最後自己怎樣創新做”，逐步形成適合三溪中學學校理科學科的有效模式，全面提高課堂教學質量。
（3）進一步明確集體備課的要求，加強指導、督查
集體備課是校本教研的最基本和重要途徑，學校要高度重視集體備課的質量，除了要安排專門的時間，對集體備課的形式、研究的內容、側重點要進一步明確，特別是對大綱考綱、教學方法、教學模式、教學環節的設計以及學法指導等要作為重點研究。對集體備課活動的質量要實行責任制，學校領導可以去尊點、參與活動，強化督查的措施和力度。
（4）當前應從常規課類型入手，變革教學方法和模式
針對當前課堂教學模式的陳舊和單一，要改變“高耗低效”就必須從變革教學模式入手。一開始，學校對學科教學中常規的幾種課型要求可以提出一些規範讓教師進行嘗試。新知識學習課：首先要根據大綱（考綱）和學生實際確定教學目標，重點難點，其次要確立以教師為引導、學生為教學活動主體的思想，貫穿“誘思導學”的基本策略。在新課教學中應努力創設“情景”引發學生的學習興趣；通過“情景”呈現“問題”（或讓學生髮現‘問題’）；緊扣“問題”採用多種方式組織學生自主“探究”；在學生“探究”的基礎上針對重點和關鍵組織學習小組和全班進行“討論交流”；在討論的基礎上引導學生進行“知識技能歸納”，“運用方法訓練”，教師再進行精要的講評和點撥、幫助學生建構知識體系。在新課教學中既要發揮教師的“引導”、“精講”作用，更要注重學生在知識獲取中的過程參與；不僅要使學生獲得知識和技能，更要使學生體驗過程與方法，形成科學的態度，並力求當堂知識和技能的消化、過手，堅決拋棄“一講到底”。
舊知識複習課：教學中要克服當前的通病現象——把已經學習過的知識和技能或按章節或按板塊順序重新講一遍。這實際上只是對知識的簡單和濃縮式的再現。這種講法，課時耗費大，缺乏針對性。既不能真正幫助學生加深對知識技能的理解，也無助於知識體系和知識網路的建構，更談不上在課堂教學中對學生進行思維的啟發、方法的引領、能力的培養。應該的處理方法是：無論是章節複習還是專題複習，當課堂複習內容確定以後，教師應深鑽教學大綱和中考大綱，準確把握教學大綱和中考大綱要求，正確制定複習的標高（知識技能的深度廣度），根據所要複習的知識技能對應研究試題，在試題中找到知識技能的落腳點，通過試題去挖掘知識和技能的生長點。將這些試題按照所要複習的知識系統進行順序編排整合，組織成為一個個的問題，以題目的形式呈現問題（學案形式），以問題為線索，以學生參與分析討論、教師引導學生進行知識提煉、總結、方法和規律的揭示並輔以針對訓練和變式訓練為主要的活動模式展開複習。複習課既要使學生在原來的基礎上形成完備的知識體系，同時對知識的運用方法、解答問題的基本思路和途徑的指導是至關重要的。習題、試卷評講課：不少教師對評講課的處理是將評講課簡單地處理成為講作業、講習題，這樣講，其效果的最直接反映就是，這次講的問題，下次依然是問題，錯誤累糾不正；這說明這樣的“講”法，學生並沒有多大的收益。沒有收益的核心癥結在於沒有學生的參與，學生的思維障礙沒得到必要的暴露，教師不能引導幫助學生自己去清除障礙；教師只是把自己的思維過程、解答方法直接呈現給了學生，學生僅僅是單向接受，即使有所獲取，獲的也僅僅是就題論題的問題處理方法、不能舉一反三、觸類旁通。要上好評講課，教師應該有“三個意識”。
一要有問題意識------評講什麼，即本次評講主要解決什麼問題。要做到這點，教師必須對學生的試卷（練習、作業）進行認真批閱，統計分析，找出學生普遍性、傾向性的問題以及易錯點、易混點、易漏點，理清這些問題是知識和技能的缺陷，還是運用能力、思想方法、思維能力等智力問題，教師只有做到對學生的問題心中有數，才能有的放矢選擇好所要評講的策略、方向和重點。
二要有策略意識-------如何評講，即評講的方式方法問題。在評講課中教師要提供時間和機會讓學生從讀題開始，到審題、析題、解題、表達等各個步驟均要進行必要的嘗試，進一步暴露知識能力的缺陷和思維的障礙。要將只是教師把解答方法呈現給學生的通常做法，變為教師與學生共同討論探索，教師適時、適度進行啟發誘導，幫助學生通過自己的探索找到解決問題的方法和途徑。整個過程，是點撥助推式，不是包辦替代式。針對方法和規律，教師要組織學生在進行充分討論的基礎上進行必要的提煉、總結。
三要有反饋意識------在評講活動中要關注學生是否在積極進行思維活動。評講課本來就是立足於解決學生在練習和考試中暴露出的“學”的問題，評講課質量的標準就是要看學生是否真正有所得。因此，教師要關注學生是否把存在的困惑解決了，是否把解決問題的思想方法弄清了，是否通過一個題目的分析解決了一類問題。要實現這樣的目的，教師對評講的題目（問題）進行梳理後，應該設計課堂針對性的同式（同一考查方式）和變式（針對一類問題、或知識技能運用的變換情景、角度等）練習，通過課堂針對性練習使學生在運用知識分析問題、解決問題的方法和能力上得到訓練和提升。
（5）在改革探索的進程中不斷總結和反思
最佳化課堂教學結構，提高課堂教學效益需要研究的問題很多很多，在新一輪課程改革的背景下，教學模式也沒有定勢，需要教師去積極探索和創新，需要學校各級管理人員積極支持並加以制度、措施保證，需要在實踐中不斷總結和反思，只要我們的領導和教師真正意識到了目前課堂教學中的這種“高耗低效”現象，積極去分析研究改變這種現象的策略、措施、方法和途徑，積極學習借鑑別人成功的經驗。
高效課堂總結 篇5
今天的學習讓我受益匪淺，收穫頗豐。聆聽了專家關於小組建設方面的報告以及專家的精品課堂之後，我對自己的課堂進行了深刻的反思與總結。現對於高效課堂學習小組的建設我把我的收穫及其反思總結如下：
首先，我明白了小組學習的重要意義。合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。基於小組的合作是合作學習最基本的方式，也是目前使用最多的一種方式，每一位實驗教師必須重視和加強小組建設。
其次，我學習到了關於學習小組的劃分原則。在小組的劃分上要本著“組間同質、組內異質”的原則，那樣方便於小組之間的競爭和小組內的相互幫助。我們教師應以“教為主導、學為主體、練為主線”為原則，以質疑問難作為教學目標的設計依據，充分發揮小組合作學習的優勢，調動學生參與課堂教學的主動性，促進學生獨立性、創造性的發展。
再次，范老師教會了我關於學習小組的組建方式。分組可由教師指派或學生自主雙向選擇。要根據組內學生的學習態度、學業水平、個性特點、情趣愛好、男女性別、家庭背景等方面因素，按照小組內的學生有差異而小組之間又基本相似的基本原則，均衡搭配，合理分組。班委成員分攤在各組內，便於參與管理。
最後，聽完范老師的報告我更加明確了小組之間該如何進行組內分工。每個學習小組內的組員都要有明確的分工，做到每人一崗，每月一輪換。具體職責是：小組長負責進行學習分工，檢查督促小組學習，維持小組紀律，組織討論、交流，收發作業及其他組內活動；發言記錄員負責將本小組合作學習過程中的重要內容記錄在課堂記錄本上，以便於全班交流；小組匯報員負責將本組合作學習情況歸納總結後進行交流。小組評價員負責評價小組成員學習、紀律情況，並做好各項數據統計。
總之，通過聆聽范老師的報告，我在小組建設方面受到了很大的啟發，這對我以後的工作有很大的幫助。
高效課堂總結 篇6
本次高效課堂賽講活動在全體科任教師的共同努力和全校學生的通力配合下，先後經過了為期兩周賽講活動開展取得圓滿結束。為了不斷總結經驗，促進今後教學工作更好地開展，現就本次優質課賽講工作做如下總結。
一、值得肯定方面
1、思想重視，準備充分
本次高效課堂賽講活動，各位賽講教師思想高度重視，賽前做了大量的準備工作，精心備出了優質教案，製做了大量的教學課件、教具及學具為本次賽講成功奠定了堅實的基礎。
2、精彩表演，受益匪淺。
本次高效課堂賽講活動由於同志們思想重視準備充分，賽講課堂上表演精彩各顯神通。李娜同志的沉著老練，巧妙處理突發事件，任迎春同志精彩的導課和兒童化的教學語言，王亞青同志規範的'數學課堂教學語言、準確知識傳授，田楓同志的多元化鼓勵方法，陳明玉同志輕鬆的駕馭課堂能力等給每位聽課教師留下了深刻印象。
3、聽課認真，評價準確。
本次高效課堂賽講活動中各位同志均能按時聽課，聽課認真，記錄詳實，評價客觀，既指出每位同志的優點，同時也提出相應建
議，能公正、公平、準確為每位賽講教師打分，真正評選出了講課最優秀的教師，為中心校高效課堂賽講活動評選出了最佳參賽人選。
4、及時評課總結提高。
高效課堂賽講後，教導處及時組織全體教師進行了集體評課，每位評課教師發言積極踴躍，既談出了自己的收穫，同時又提出自己的建議。
5、各有所得，提高能力
本次高效課堂賽講活動的開展，同志們通過相互聽課、集體評課，取長補短，各有所得，大大提高了每位同志的授課水平。
二、今後方向
1、教師在備課時既要備好教材，又要備好自己和學生。
2、使用課件時，要根據教學的內容和學生學習的實際精心選擇，合理使用。
3、教學時要根據自己教學水平和本班學生實際來選擇合適的教學方法。
4、要提高自己的心理素質和駕馭課堂的能力。
高效課堂總結 篇7
本學期，是我校開展“高效課堂建設年”的第一個學期。開學伊始，我們就認真聆聽了學校領導對高效課堂的解讀，了解了高效課堂的教學流程，明確了本學期的階段目標。接下來在將近四個月的教學工作中我們進行了積極地實踐，在不斷地摸索與思考中前行。轉眼間一個學期的工作即將接近尾聲，為了進一步搞好高效課堂的教學，全面提高課堂教學效率，特將本學期我們組的教學工作做一回顧和總結：
一、轉變思想、統一認識
自新課程實施以來，我們歷經了“開放式”、“快樂式”、“目標式”、“主體-和諧-發展式”等課堂教學模式的改革，轟轟烈烈，幾次改革下來，猶如邯鄲學步，找不著北，不知道這數學課究竟該上成什麼樣，將近二十年的教齡了卻不會上課了。自從與“高效課堂教學模式”結緣，才感到回到了根本，回到了數學課的根本，塵埃落定。高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務從而促進學生獲得高效發展。高效課堂的教學流程具體、教學環節清晰，時間分配合理科學。通過學習，我們一致認為高效課堂教學模式是真正發揮了學生的主體作用，真正致力於學生能力的培養、知識的及時鞏固與提高。高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。先學後教、精講精練、當堂反饋、單元過關體現了高效課堂中學生高效的學
和教師高效的教，沒有花里胡哨的形式，是實實在在的、樸素的、紮實的，因而也一定是高效的。
二、群策群力、積極實踐
如何利用有限的時間，高效得完成教學任務，最終提高教學成績，我們組的六位教師各抒己見、暢所欲言，資源共享。按照學校的要求，我們將本冊書的7個單元責任到人，主備教師精心研究，提前一周拿出本單元的導學案，大到每節課的教學目標的制定、教學流程的設計、單元綜合練習課、單元測試題的編排，小到預習指導、自學提示、練習題的設計等等都詳詳細細的列出來，六個人再進行交流與研討，該刪除的刪除、該改進的改進、該補充的補充，最後達成共識列印成稿一式三份。但是全學校六個班每個班的實際情況又不盡相同，不能整齊劃一，因此我們在教學時，還要根據本班學生的實際情況適當調整、二次加工，增強可操作性與實用性。
為了更好的完善自己的教學，我們六個人克服雙班調課難的問題，保證每周兩節課的聽課任務，在同組中互相學習、借鑑、研討，共同進步。
當堂達標、堂堂清是高效課堂的最終目標，但是由於學困生較多，知識難度加大，課堂上難以人人顧及，堂堂清經常不能如期實現，我們就力爭做到日日清。兩位老教師家住的遠，但是每天都是早早的到校，一來就扎到教室里，揪住學困生不放，下課也是見縫插針般的跟他們較勁。老師們還把每個班的體育課和音樂課抄在課表上，利用一切可以利用的時間進行輔差，爭取教會一個算一個、教會一道算一道，
不讓一個學生掉隊，對每一個學生負責，不放棄任何一個學困生。王老師還經常中午放學了還留下學生改錯，12點多回家時常事。下午我一上班就又看見辦公室擠滿了學生，辛苦不言而喻。付老師非常有耐心，對待學生完全和自己的一樣，讓學生坐著他站著，耐心的講解。他們的敬業精神真是難能可貴。
三、學習交流、反思改進
本學期為了進一步推動高效課堂建設，我校組織了骨幹教師、學科帶頭人、教研組長高效課堂教學觀摩課和青年教師高效課堂教學匯報課。特別是兩位青年教師的匯報課，讓我們領略了永威學校高效課堂教學模式的真諦與精髓，給我們提供了學習和交流的平台，讓我們少走了很多的彎路，明確了很多的問題。如：課始的目標如何出示、自學如何指導、反饋如何互動、練習如何跟進、課終如何回歸目標等等都給我們做了很好的示範和引領，受益匪淺。
回首本學期走過的每一天，我們敢說我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收穫者，展望新的學期，我們必將是勇敢的開拓者！
良屯國小
數學教研組
20xx-10
第二篇：數學組高效課堂活動總結 1900字
本學期開展的數學公開課活動已經結束（共20節課），現對活動情況總結如下：
通過聽課，發現有好多老師的課、好多環節、細節給我們聽課老師留下了很深的印象，值得我們大家學習。
比如：大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態，靈活駕馭課堂的能力，始終把微笑帶給學生，善於用生動的語言激活調動學生學習積極性，突出“活”字的教學藝術值得我們學習。學習孫春紅老師的語言準確、嚴密、紮實、到位，邏輯性、層次性強，突出“精講”的教學能力。學習尹秀華老師的教學各環節設計緊緊圍繞教學目標，緊湊、紮實、高效，突出“實”字的教學風格。學習胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善於組織教學，常規訓練有素，始終把培養學生良好的學習行為和習慣貫穿於整個教學過程中的那種嚴謹的工作態度。學習張慧榮老師、孟雲霞老師、石磊老師、高會老師紮實的教學基本功——規範的板書還有很多值得我們學習的地方。從老師們的教學可以看出，我們實小的數學老師都有較強的敬業精神，有較高的基本素質和教學能力。在看到我們優勢的同時，也要看到我們有的課，有的教學環節還不盡人意，還存有差距，有待於提高。
問題一：在有的課上“體現學生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學生唱主角，課堂上齊答太多，提問、討論輪不到學困生，結果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高，教師課上得心應手。其實這些都不能最大限度地暴露問題，就更不能最大限度地解決問題了。
我們知道，學生是課堂的主體，只有讓學生的各種感官全方位地參與學習，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的活力。我們的課堂應讓每一個學生都有參與的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。
問題二：有的課上教師講解太細，為學生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學生主動探究；有的課該讓學生動手操作的沒讓學生動手（可能怕課堂上亂），有的動筆練習少，根本保證不了學生充分的消化練習時間，學習效果可想而知。
新的教學理念要求我們：凡是能讓學生自己學會的，讓學生親自體驗；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口。要為學生創造多一點思考的時間，多一點表現自我的機會。真正體現學生是學習的主人 ，老師是組織者、引導者。
問題三：有的課老師只關注自己的教，不能很好的關注學生的學，對學生學習狀態不能很好的掌握和了解，對學生的學習效果不能及時反饋矯正。
學生的情緒狀態直接影響著教學效果。如果一節課中學生對知識的渴求始終保持著較高的熱情，那么這節課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙響和諧交流，從而達到教學共振。
問題四：對信息技術在課堂中的最佳作用時機，有的課把握不夠好。
新課程及新的評價標準要求恰當使用多媒體，強調這一點，並不是說在課堂上只要運用多媒體課件，就是一堂成功的課，我們要把握好運用的最佳作用時機，才能切實提高課堂教學質量。我們設計製作的課件，應根據自己的備課進行設計，要儘可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學設計思路。
問題五：有的課課前準備不充分，影響了教學效果。老師在課前應預設問題的可能出現，並做好兩手準備，不能讓臨時出現的問題影響教學，耽誤學生寶貴的35分鐘時間。
為了嚴格執行規範，積極推進素質教育，針對以上問題，這就需要我們進一步改進課堂教學。如何改進數學課堂教學呢？談幾點建議，供大家參考：
第一、轉變觀念，把主動權交給學生。
課堂教學是實施素質教育的主渠道，課堂教學的目標是全面提高學生的素質，突出學生的主體性，照顧學生的差異性。我們不能把學生看成是“容器”，強行灌輸，而應把學生看成是主動的、生動活潑的、發展著的、認識的主體。即使課堂上老師的表演再精彩，如果學生學不到真正的知識，培養不了解決問題的能力，那也是一節失敗的課。因此，一要轉換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受者變為學習的主人；二要充分相信學生，該放權時要放權，給學生提供充分的思考、探究、研討的空間，為每個學生提供平等參與的機會，讓學生自己去觀察，發現問題，提出問題，自己去總結知識規律等。
第二、 改進教學方法，增強訓練實效性。
傳統的課堂教學，由於老師講得過多、過細，擠掉了學生的大量寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，課堂教學效率低。向課堂35分鐘要質量，要做到精講多練。以學生為主導講在精處。即：講重點，講難點，講易錯易混的知識點；不講學生已會的，不講學生通過嘗試、自學也能會的；重點講知識運用的方法和步驟。以學生為主體，練為主線。即：強化習題訓練，及時進行反饋矯正。
第三、 精心設計教學過程，減少低效、無效環節。
教學過程設計必須突出知識重點和中心環節；必須精心設計課堂訓練題；必須精心設計具有一定剃度和具有啟發性的思考題，滿足不同學生的需求；必須保證學生足夠的訓練時間，做到重點問題堂堂清。
本次活動結束了，但我們的課改遠沒有結束，這就需要我們數學老師團結協作，在校長的引領下，不斷探索和改進課堂教學，讓我們實小的數學課堂成為學生們最喜歡、最快樂的課堂。
高效課堂總結 篇8
一、地理課堂的最終目標
“高效課堂”要以關注每位學生的發展為根本。教師要充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，充分調動學生的主觀能動性，使學生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學生肯學、想學、會學、愛學，讓每一個學生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了，每堂地理課後，我們都會有新的收穫學習地理已不再是我們的負擔，而是一種樂趣。
二、高效課堂認識
（一）引發學生學習興趣的課堂是高效課堂
（1）精神飽滿的課堂即高效課堂。
（2）興趣是最好的老師，讓人慾罷不能的課，實現高效就要讓人有興趣。
（3）高效課堂就是學生沒有一刻會閒下來打瞌睡，會集中所有的注意力。
（4）真正的高效能帶動起每一位同學的興趣，使每一位同學都學有所獲，因此還要注意不同層次的學生的需要。
（二）促進學生積極思維的課堂是高效課堂
高效課堂應該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課上活躍並不表現在行動上，更多的是表現在思維上，充分調動學生的積極性，讓學生的思維活動起來，跳躍起來。如果學生在課堂中不經歷積極的思維過程，就談不上思維品質和綜合能力的提高。“無疑處設疑”促進學生積極思維。在無疑處設疑導思，有利於激發學生思考問題，培養學生分析、解決問題的能力，也有利於提高學生的自學能力。
（三）追求學生學習效果的課堂就是高效課堂
傳統課堂教學追求的“教學效果”是從教師“教”的角度來評價課堂，而高效課堂更多地追求學生的“學習效果”，它蘊含著對於課堂評價的新的具有生命力的全新內涵。
從學生的學習效果來看，課堂教學的三維目標可以這樣解讀：?知識與技能——學生學會了嗎？
過程與方法——學生會學了嗎？
情感態度與價值觀——學生學得愉快嗎？
從這個角度來看，一堂好課應彰顯學生的主體地位，而主體地位的確定，是以學生的參與度作保證的。
三、地理高效課堂的實施步驟
（一）做最充分的課前準備──前提
這包含了兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。
（1）教師課前準備
就老師而言，要認真研讀《課程標準》，制定出教學目標。教學目標的定位要難易適中，要明確每節課教學的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學生學習興趣，要廣泛蒐集與教學相關的資料，比如地理文獻、地理現象視頻、影視劇、圖片等等，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺。
（2）學生課前準備
學生的課前準備主要是各個學習小組根據學案導學預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時通過小組內合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。
（二）創最佳的課堂環境──基礎
創設情境，可以理解為導入新課。常言道：施教之功，貴在引導。課堂教學導入要以最少的時間、最快的速度拉近學生與教師、學生與教材的心理距離，使學生儘快進入學習狀態，因此導入時間一般應控制在5分鐘之內。導入要目標明確，激發學生興趣。“良好的開始，是成功的一半”，導入新課作用如下。
（1）激發學生的學習興趣。地理教師在導入中針對學生的年齡特點和心理特徵，精心設計生動的導入語言，充分聯繫學生的生活實際，或展示圖片、演示實驗，就會使學生感到學習地理既有意義又富有趣味，從而產生積極的學習心向。
（2）啟發學生思維積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵。如果導入設計引入啟發性的問題，採用形象化的語言敘述，創設富有聯想的教學情境，就能燃起學生的思維火花，激活學生的思維活動，增長學生的智慧。所以，導入對培養學生思維能力具有重要作用。
（3）增強學習注意力，明確學習任務，學生對一節課的學習目標和學習要求有了明確的認識，學習過程就能主動和有序。創設情境的方法主要有：①複習、提問、故事等語言描述性引入；②直觀畫面或教具導入；③聯繫實際或實地觀測引入；④課堂演示、室內實驗引入
（三）自主探索，合作交流──核心
自主是培養能力的第一步，應始終引導學生自己去思考，去領悟。為了讓學生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發揮每一個學生的主觀能動性，凸現學生的主體地位。讓各個學習小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關任務，從不同的信息源中尋找相關信息，充分發揮每個組員的作用。讓學生根據目標或在教師的指導下，在和同學們的相互作用下，利用已有的知識，
經歷體驗、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發和誘導學生自主學習、探索思考，幫助學生吸收和內化新知識。這種學習方式，最大限度地發揮學習者的主觀能動性和學習積極性，也具有最好的學習效果。
在地理教學中，合作學習模式一般是通過學生小組的形式，其基本操作要領是：提出學習課題→形成學習小組→分解學習任務→團結互助、完成學習任務→形成小組學習成果→對學習成果進行交流和評價。在合作學習中，教師的作用主要是成為學生學習的組織者、促進者，因此需要教師角色轉變，由“教”變“導”。開展小組合作學習，要因時、因地、因人、因學習內容而宜，教師應根據學校和自身的條件，在學生自主學習的基礎上，積極嘗試和探索小組合作學習。
（四）精講點撥，指點迷津──關鍵
學生是學習的主體，但自主學習探究並不能解決所有問題，課堂點撥、答疑解難則是體現老師教學智慧的有效教學之舉，更是教師主導作用最直接的體現。因此老師精講效果如何，直接關係學生疑難問題能否解決，教學目標能否達成，是課堂效益高低的關鍵之舉。精講就是講學生自己不能理解的知識，這要求老師從學生做的教學案題目中發現的疑難之處，從學生探究問題的過程中發現的疑難之處入手，重點講解；老師要授生以“漁”，給學生講獲取知識、解決問題的方法。
（五）科學指導，全面評價──補充
新課程要求教師是學生學習的促進者、指導者，當學生展示問題時，為了使學生對問題有一個明確的認識，不能一味的鼓勵，要針對問題在鼓勵優點的同時，適當指明不足，在不打擊學生的積極性的同時，培養學生的是非觀。基於以上情況，我以為要注意以下幾點。
1.問題卡殼時，給予啟發式指導2.問題偏向時，給予規範性指導
3.問題錯誤時，給予科學性指導4.問題混亂時，給予點撥性指導
5.問題深入時，給予遞進式、發展性指導
（六）練習鞏固，矯正補缺──試金石
練習要以質勝量，抓住知識的縱橫聯繫，有利於知識向能力的轉化。學生按定向目標自我設計自測題，根據自己的能力完成教師提供的自測題，主動鞏固和運用學到的知識。教師可設計形式多樣的有層次的訓練題，或引導學生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當堂反饋。教師要藉助練習引導學生主動回顧自己的學習過程，主動領悟過程和規律，並主動完善已有的認知結構。
高效課堂總結 篇9
本學期，我校推行“高效課堂”，在實施過程中，問題不斷湧現：要么設計的檢測習題沒有時間去寫；要么在學習課文時，問題不當，就會破壞語境，還會影響學生自主學習.“高效課堂”給我們教師提出了更高的要求，只有我們教師對教材理解到位了，才能真正高效地完成教學。
通過反覆研讀學校“構建高效課堂”的方案；認真閱讀博文積累大家的寶貴經驗；加上自己在課堂中實踐反思似乎對高效課堂有了一點啟發。我認為，高效課堂，需要教師設計高效而有價值的問題引領學生讀書感悟；需要教師設計高效而有價值的習題檢測學生的掌握情況。這無疑又是一次推動教師潛心鑽研的大好時機.。
一、課前充分準備
備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準備的仗”。課堂上，學習目標明確無誤，教學思路，教學邏輯清晰可見，是高效率完成教學任務的基礎。在實施高效課堂中，我從學生的實際出發，結合教材特點，制訂科學可行的教學目標，並結合目標制訂相應的易操作的自學方法提示，讓學生有目標地自主地去學習，以達成目標。
二、創設學習環境
實施高效課堂，要認真組織好課堂教學，努力創設民主、輕鬆、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口，還要善於用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度，並充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣。學生能學會的，教師不講；學生有困難的，小組討論；小組解決不了的，教師再給予引導，真正孩子成為學習的主人。
三、給足練習時間
根據學習規律，學生們能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我在40分鐘的時間安排上，重點突出，把重難點內容儘量安排在前15分鐘裡，這時學生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。學生剩下的時間裡，安排討論、練習、拓展思維等等，當堂檢測……要想使高效課堂落到實處，使學生的素質得到提高，
這就要求教師精心備課，精心選擇教學內容，精心設計練習，從而提高課堂教學效率。
除此之外，教學調控要靈活，就是教師要善於激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想像力。
總之，優質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足於學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學課堂的教學效果。
課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。追求課堂教學的高效率，是我們不斷追求的目標，它是教學過程的最最佳化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
我將不斷探索實踐,努力實現真正意義上的高效課堂!
高效課堂總結 篇10
為全面提高教師的課堂教學水平，減少教學中的無效和低效環節，我們育才雙語學校開展了“345”優質高效課堂研究活動，在學實踐中，我感想很深，體會很多，受益匪淺。
一、理論學習，更新了教育理念。
理論是實踐的基礎，為了使“345”高效課堂落到實處，我們在集體學習的基礎上，採取自學的形式，認真研讀《“345”優質高效課堂教學設計與評估》一書，學校還對每一位教師進行了理論檢測。
通過學習，我明確了“345優質高效課堂“的理念，學到了方法，也切身體會到了“345優質高效課堂”研究的必要性，我認識到課堂要實現高效，作為教師，一是要體現學生在教學中的主體地位，使學生真正成為課堂的主人；二是要注重問題意識和創新能力的培養，讓學生在學案的引領下，通過自己的努力去探索、去發現；三是教師要認真編制學案，充分發揮我們的主動性和創造性；四是通過小組互助合作、生教生，充分發掘學生的內在潛力，培養學生的合作意識。在教學中我力求做到：每一節課都有明確清晰的教學方向；每一節課都讓學生有實實在在的認知收穫和感悟；要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；注重高水平的預設又要注重動態的生成，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面。通過教育教學理論學習與積累，我們的理論修養得到了提高，教育理念得到了更新，他為後面的教學實踐提供了有利的保證。
二、課堂實踐，提高了教學水平。
紮實的理論知識，有效地指導了我的課堂教學。從“345”優質高效課堂研究活動開始，我就認真按照“345”優質高效課堂教學設計中的要求去做。在日常教學中充分運用該教學模式，在實踐、學習、總結、交流中，不斷提高自己的課堂教學水平。
為了上好每一節課，我首先在備課上下功夫，因為備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。我充分準備每一節課，精心設計教學案，力求做到學習目標明確無誤，教學思路清晰可見。
在課堂中我認真組織課堂教學，努力創設民主、輕鬆、活潑的課堂教學氛圍。課堂上充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度。重視基礎知識、基本技能的教學，並充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣。
在課後，我認真做好教學反思，提高每課的“教後感”的質量，通過反思來促進教學的改良與最佳化。
課堂上我做到以下幾點：
1、學生能自己學會的放手給學生自學。
2、學生不會的小組討論學。
3、老師需要解決的是哪些共性的有規律的問題，做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。
三、開展活動，提升了個人素質。
最近，學校又對每一位教師的課堂教學進行了達標驗收活動，從老師們風格各異、精彩紛呈的課堂和唇槍舌劍的評課中，我的專業素質又一次得到了提升。
我聆聽了低年級其他七位老師精彩的課堂教學，收穫很多。置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不僅讓我連聲讚嘆。他們的課堂都圍繞著“高效”進行了精心的設計，注重提高課堂教學效率，特別是學生的學習效率。老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。秀梅老師那嫻熟的課堂組織能力，曉峰老師和學峰老師那務實求真的精神，偉偉老師和維平老師那富有兒童化的語言，偉偉老師那與學生打成一片的親和力，張學峰老師那靈活多樣的教學方法，都是值得我好好學習，認真研究的。
在評課活動中，我們從教材處理、教學設計、教法學法、師生互動以及教師的教學基本功等方面對老師們的課堂教學進行了開誠布公的評析。通過評課，我們學習到別人所學習的，還在自己對課堂的想法與別人的思路比較、碰撞中學到別人的優點，改進自己的不足。這些活動使自己的教學風格得到了完善，整體素質得到了提升。
總之，通過這次對“345優質高效”課堂的研究學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學實踐中，我會放開手腳，大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優質、高效”的旋律，努力提高我們的業務水平。
高效課堂總結 篇11
根據市、縣“高效課堂年”活動教學改革精神，結合我校實際，我校施行了“學、探、測”三步六環節課堂教學模式進行課堂教學改革，實施有效教學，打造高效課堂。成立了以校長為組長，以領導班子和教研組長為成員的高效課堂實施領導小組。本期以來，為提升我校教育教學質量，在上級主管部門的正確領導下，我校以課堂高效為抓手，以改革課堂教學模式為突口，通過全體教師的共同努力，紮實開展教育教學活動，使學校工作有了一定起色。
我校在實施有效教學，打造高效課堂活動中，主要採取了以下措施：一是加強教育管理。教育管理初見成效。學校通過召開關於提升教學質量的專題會議，制定了《教育教學常規管理制度》、《提升教育教學質量的計畫》等規章制度，在全體教師會上通過，對教師的備、教、批、輔、考、評各個方面作出了具體要求，並對各個年級、各個教師的目標作出了相應的要求，作到責任明確，心中有數。二是落實制度,加強檢查。每月對教師的各項工作進行常規檢查，而且進行通報。做到了月月有檢查，月月有記載，月月有改進。三是領導帶頭，強力推行，紮實打造高效課堂。校長從外地市培訓學習回校後，先後在不同年級上示範課、匯報課、研討課多節，充分體現了“學、探、測”三步六環節教學模式，教研組長楊老師、趙老師等聽課20多節次，並組織評課，肯定成功之處，提出改進意見。四是每位教師先上一節探討課，然後申報高效課堂達標課，最後才是申報高效課。通過努力，由學校組織評審，、等6位教師被定為“校級高效課教師”。五是“走出去，請進來”。選派教師外出參加聽課、上課、競賽，外出教師回校後都上了展示課、匯報課。學校利用縣優質課賽講為契機，讓多科教研員為我校教師講解有關高效課堂的基本方略,為我校的課堂教學改革把脈指路。同時，選派優秀教師外出學習、聽課，先後有、，等10人次外出聽課、觀摩學習，外出學習的教師回校後絕大部分上了匯報課。六是積極參加教研活動。、等6教師在縣組織的優質課競賽中，均獲得較好名次。理化組、英語組被評為學校“優秀教研組”。七是深入開展了“名師”創建活動。七是建立了及時的評價和獎勵機制。對期中被評為的先進教師、高效課教師、優秀教研組長、論文獲獎者、宣傳報導人員、優秀學生分別給予了不同程度的獎勵和激勵。八是加大了宣傳力度。多篇宣傳報導、教學經驗在教苑、市、縣教研會上公開發表和交流，擴大了學校的知名度，對學校發展起到了較好作用。九是合理利用資金，保證了教學開支。新購了一體化速印機、照相機等，為學校教學質量的提高，提供了可靠保證。
通過一系列活動，學校教學質量開始回升。首先表現在教風、學風的轉變上。本學期以來,從領導到同志,從教學常規的各個環節做起,轉變教學觀念,實行教學改革,注重課堂高效,加強課後輔導,湧現了一批工作踏實的教師和一大批勤學好問的學生。在實施高效課堂管理活動中當然也存在一些問題：一是少數教師的教學觀念還有待革新，不放心學生，生怕學生不懂，上課老師講得多，學生動的少；課外作業多，課堂作業少。二是國小科的.教學還有待加強。包括政治、歷史、地理、生物專題教育的備課、課堂教學和作業的處理。三是少數學生的學習興趣不夠濃，學習目的不夠明確，學習上的競爭意識不強，自主學習的效果較差。四是學生的學習方法不當，特別是自習、自學、交流等等。
高效課堂活動的開展對於農村學校來說壓力很大，同時機遇也很大。說是機遇，是因為它為農村教育帶來一些新的氣息。壓力大是說教師傳統模式教學由來已久，而高效課堂的實施對教師的備課、上課、輔導等提出了更高的要求，需投入比原來更大的精力和時間來進行教學。不過困難是暫時的，在今後的工作中要積極想辦法解決，力爭讓課堂教學有一個較大變化，有一個新的起點。
高效課堂總結 篇12
現在社會從事各項工作都講效率、效益，但我認為教育教學更要講效果。
誠然，教學效率確實很重要，特別是全社會在為學生減負，老師在日常教學中不能忽略一個問題：你用了多少時間才達到優良的教學效果？有沒有侵占學生過多的時間致使其疲於學習，有礙其身心健康？所以，老師在課堂上追求效率，一定要讓學生“學得快”，但“學得快”固然重要，“學得好”、“學得來”才是教學的生命，用通俗的話講就是“成績考得怎么樣”“掌握了沒有”，這是社會、學校、家庭給老師下達的“硬指標”，也是衡量教師業務水平的一桿秤，有些人其實很看重這個，但在“減負”強壓下，諱提“成績”兩字，談“分”色變，認為這和大氣候中的學生綜合素質提高等要求是背道而馳，而且顯得不時髦。
教育的目的是培養人、造就人，老師的工作對象是一個個活生生的人，特別是國小老師，面對的是一群活潑天真、個性差異較大、自我約束力較差、接受程度不等的孩子，在這個打基礎、養習慣的重要階段，因材施教就顯得更為重要了，我們不能只為了追求“效率”，忽視他們的接受教育的“公平”。馬克思說，教育的核心的喚醒。我想，每個需要喚醒人都有自己的昏迷狀態，而且引起昏迷的原因不同，喚醒的時間也不會是“一刀切”。我們千萬次的喚醒，以他們清醒為目的，萬不能只講究時間和方式，而不顧他們的醒不醒吧！本來，教育教學就是一個複雜的心靈碰撞過程，如同看病就醫一般，不同的患者去不同的科室，找不同科別的醫生，對症下藥，而現在，我們在某種程度上把教育教學模式化、固定化、時髦化，不能不說是教育管理的一個悲哀，教學研究的一個失敗。
是的，在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。如何提高課堂教學效果，提高一節課的質量和效率，這是在全面推行素質教育的今天我們每個教師必須面對、必須思考的問題。但教育教學的高效，應該不僅包括課堂教學的內容，還包括教育教學的各個環節的高效，如：高效的管理、高效的演示、高效的探究、高效的課件、高效的討論、高效的作業、高效的合作、高效的考試、高效的反饋、高效的講解、高效的小結、高效的備課、高效的板書、高效的批改，等等，不能厚此薄彼，只強調高效課堂，看重“教得快”，而忽視了“學得好”。
高效課堂，我們應把好教學時間、教學任務量、教學效果三個環節，在看重效率的同時，一定要把效果當作高效課堂的生命。
高效課堂總結 篇13
一年來我們學校開展了轟轟烈烈高效課堂大討論及教學實踐活動，認真進行了集體備課、上課、聽課、說課、評課、反思等活動。在這一年的活動中教師們參與意識得到了加強，教學思想觀念得到轉變，課堂教學的水平得到大幅度的提高，達到了有效利用課堂這一主陣地，提高語文教學質量的目的。本人在此次活動中也受益匪淺，現將此次活動體會總結如下：
如下：
一、高效課堂活動促進了教師的參與意識，提高了教師們的教學積極性。我校的高效課堂活動要求人人參與，個個過關，改變了以往的教學教研活動只是個別教師表演的局面，全面調動了教師的參與意識與教學積極性。每位教師在上課前認真查閱資料，製作卡片，分利用教學掛圖、小黑板，充分利用多媒體，製作精美的課件，多方吸取經驗，從各方面認真做好準備。備課時精心設計每一個教學環節，從課題導入到學習新知及課外拓展延伸等環節，程式井然。例如：胡劍英老師在教學《鄉愁》這篇課文之前認真鑽研教材、教參，學習市優秀教師的教學方法，然後自製精美課件，截取有效的畫面和動聽的朗讀，收到了非常好的教學效果。課中書聲琅琅，議論紛紛，師、生、文本已達成共鳴。在讀中使學生受到情感的薰陶，完全融入了文本。其他很多老師也一樣，充分準備、認真上課，為高效課堂教學不懈努
力，同時也取得了課堂的高效效果。
二、高效課堂活動增強了教師學習他人之長，補己之短的教學觀念。在這次活動中教師們吸取了其他教師的課堂教學營養，時刻沉浸在優秀教師的課堂教學的情景之中。我在教學《詠雪》、彭曉華老師在教《陳太丘與友期》這兩節課時，都學習了前幾位教師的優點，儘量避開了前幾位教師的不足，在課堂教學中也取得很好的效果。特別是在說課、評課環節，大家暢所欲言，言無不盡，所有教師上課的優缺點全面“暴露”，為自己的教學採得良方無數，高效課堂活動真是個學習的好機會。
三、高效課堂活動提高了老師的課堂教學水平，提高了語文課堂教學效率，增強了語文教師的責任意識。在這次活動中老師們積極參加語文高效課堂活動，認真準備教案，互相指導學習，相互切磋，共同提高。不僅青年教師的課不錯，中年教師的課更具特色，而且每位教師的課都不一樣，真形成了百花齊放，百家爭鳴的局面。為了提高課堂效率，激發學生學習興趣。本次講課中，每位教師都能運用自己製作的教具和課件進行授課，創設情景，激發興趣，大大提高了學生的學習興趣，學生的思維更加活躍，參與熱情高，很好地實現了語文教學的三維目標。
總之,本次教研活動,達到了預期效果,通過這一次鍛鍊,提升了我校全體教師的綜合素質和業務能力,有利於更好的指導今後的教育教學。教育是一門缺憾的藝術,在本次活動中雖然發掘了老師們的很
多優點,但也存在不足之處：
1、課堂教學時間預設與生成有時不一致，有幾位教師的時間不夠。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務時比較精心，而在執行過程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務完成時沒有達到更理想的效果。
3、教學評價不到位。教師評價及學生評價不夠經典，評價有時做得不及時且形式單一。
4、學生的積極性調動不夠，有些時候會出現冷場，學生水平相差懸殊，沒有很好地體現分層次教學。
針對以上問題，今後要與同仁們共同研究，認真思考，想出更好的辦法來解決問題。在今後的教學工作中，要繼續加強集體備課與個人深入備課，經常與同事溝通，及時學習好的經驗;加強與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態度，以積極的態度投入到學習中去。
高效課堂總結 篇14
孔子遊學、朱熹講學、陶行知辦學……對於教學工作前輩先師們給了我們許多的經驗和啟迪，而今我們提出了“構建高效課堂”的教學理念，通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，讓學生學有所獲。
我認為構建高效課堂是形成一種教學習慣，需要細工出慢活。
首先，我在備課方面充分準備，研讀《課程標準》，對每部分知識學生掌握的程度到底是“了解”還是“理解”或者是“運用”，做到心中有數，每節課上課前，要問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生是否達到了要求？同時充分準備教具，比如在教學《平行四邊形的面積》時，師生提前準備長方形和平行四邊形，在教學中通過教師演示、學生操作，深刻理解平行四邊形的面積和長方形的面積關係。
上課時，合理分配課堂時間，準確把握課堂節奏。用聲音抓住學生，用眼神盯住學生，保證每一位孩子都知道我在說什麼。在課堂上我會儘可能的去細化問題，避免去問學生“大”問題。例如在教學《解決問題》時，出示例題後，會讓學生討論：問題是什麼，從題中已知了什麼，想解決這個問題要用題中的哪些條件，用什麼法解決，為什麼用，算式會列嗎？分析透徹後再讓學生動手寫，同時問題細化後有難有易，可以調動全體學生思考，參與度高了，例題後緊接著的隨堂練習我會放手交給學生，獨立思考後完成，然後匯報為什麼這樣解決，在這個過程中強調其他孩子注意“傾聽”，因為我認為傾聽也是一個學習過程，這樣下來或許一節課只能解決三道題，不過我認為練習題質量遠大於數量，而且絕大多數孩子對於新知已經掌握。與此同時，在隨堂練習中我儘可能的挨個檢查每個孩子的練習本，查看他們的掌握情況並及時發現存在問題，以便及時糾錯，並設計後續練習，不讓學生對錯誤的知識形成思維定勢，否則過後很難糾正。
有時候做一個“懶”老師也很有必要。在教學《整理與複習》課時，讓學生將一個單元的知識獨自整理到A4紙上，氣泡圖、表格……任何形式都可以，第二天再進行交流討論，相互補充，經過這樣梳理後，學生的知識脈絡更加系統化了。而我在單元整理複習時要做的事情是將學生這一單元的錯題進行整合，再加以鞏固練習。
在有效表揚方面，我認為對於中等生應給予更多的表揚、獎勵，因為他們總是想做得更好引起老師、同學的注意，給他們鼓勵，讓他們有信心去做得更好，能力就會慢慢提升，我其中一個方法就是選用中等生當小組長，並且不定期進行更換，效果較佳。
對於優等生不做過度表揚，過多的表揚會讓他們產生自滿、驕傲情緒，但是對於他們認真的學習態度和良好的學習習慣要進行及時肯定，好讓他們去傳遞正能量。對於學困生，空洞的表揚似乎對他們而言有些紙上談兵了，我認為應更多的給予他們真誠的關愛，讓他們先感受到老師的溫暖，再去引導學習，不過，多餘的表揚會讓他們“得寸進尺”，所以對於學困生應“恩威並施”。
在“輔差”方面，我用的是“三部曲”。首先，讓學困生自己讀題、思考，說思路，弄清楚他是哪裡不會，然後找一位優等生或中等生給他講解，如有困難我補充，最後我出題練習鞏固。
“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”我希望自己送給他們“漁”，讓他們可以得到更多的“魚”。
對於教學工作可以說每個人都有一套，或許這就是一個不斷學習、不斷成長的平台，我願在傾聽他人中提升自己。
高效課堂總結 篇15
一、本次活動的意義
1、通過本次活動提高對高效課堂的再認識。
2、通過本次活動進一步提高校本教研能力。
3、通過本次活動使我們的年輕教師儘快走向成熟。
4、通過本次活動提升我們對課堂的反思能力。
本次活動歷時半個多月，從準備到展示到今天的評課結束，各個教研組通過集體備課，到試講再評課，再修正，反覆錘鍊，既體現了團隊精神，又提升了集體備課的水平，也使講課教師得到了鍛鍊。本次活動各位教師踴躍聽課達500多人次，積極參與評課，收選評票108張，不言而喻，本次活動的任務已完成，目的已達到。
二、聽課後所引發的幾點思考
1、以生為本的課堂才是有活力的課堂，才是有生命力的課堂。
以生為本是教學要以學生為主體：營造民主、平等、和諧的氛圍，把問題交給學生，把時間留給學生，讓學生去思考、去交流、去合作、去探索。
當然，這裡的提問是關鍵。
比如，劉瑞芳老師的《從算式到方程》整個課堂設計了15個大問題和若干個小問題，全部由學生自主作答，問題的設計是一環緊扣一環，環環相扣，教師簡煉精準的語言起到控制課堂節奏，調節課堂氣氛，調動學生思維的作用，整堂課一氣哈成，效果極好。
這15個問題由表及里，由淺入深，極好得展現了知識的生成與發展過程，問題之間的思維連續性讓學生不由自主的饒有興趣地去思考，去探究去解答。
隨著問題的解決，學生之間的交流，本節課所達成的目標自然完成，這個目標就是新課程標準的三維目標。
王傑老師的《美國南北戰爭》也體現了這一點，王傑的問題設計前後存在邏輯連續，是用演繹推理的方法來教會學生讀歷史、來講解歷史，來享受歷史，來反省歷史。歷史課本來就是應該這樣來上的。
以生為本就是教學中要面向全體，一節課下來，讓每位學生都有收穫和進步。
比如劉萍老師，汪宏志老師的課讓每位同學都有發言的機會，學生的發言面寬。
又比如，劉瑞芳老師的課專門為學有餘力的學生設計了一個拔高問題（雞兔同籠問題）課堂既富彈性又有張力。只有以生為本，三年以後，我們的學生才有後勁，我們的尖子生的苗子才厚實，我們的學生才不會兩極分化。我們的學生才樂於學習，有興趣地學習。
2、課堂評價是提高學生能力和興趣的法寶。
課堂評價就是對學生課堂中的回答問題，參與活動。師生交流、生生交流，教師所給予的評價（也只能說是點評）。有時是語言，有時是動作，有時是眼神。比如劉瑞芳老師課堂上的掌聲以及微笑地看著回答問題的同學並耐心地聆聽，汪宏志老師分小組賽給一面小紅旗，還有其他老師的“表現得很好”，“說得太好了”等鼓勵性的語言。“不錯，還有誰要補充的？”
“再讀一遍試試看”，等啟發性的語言。當然，課堂點評是一門學問，具有科學性和藝術性，老師們都在朝這方面努力在做，有這方面的意識，但僅僅是上面所說的作法是遠遠不夠的。課堂點評並沒有具體的模式和公式。比如鼓掌並不是人人回答完問題都鼓掌，每節課都要鼓掌。（掌聲是給對問題的解答具有創造性學生的，是同學們不由自主的）。少用“很好”、“很對”等膚淺的詞語。點評要有啟發性，擴展性、延伸性。“點評”是融洽師生關係、溝通師生認知的橋樑，是聯繫師生情感的紉帶，是教學是否成功的關鍵。課堂上的評價語言應該準確而得體，生動而有效，而這決非一日之功，它雖生於即興，卻根植於深厚的教學積澱和文化修養中。另外，批評、挖苦、嘲笑的語言，不能用到課堂點評中，請老師們高度重視。
3、完善的教學的設計（合理的課堂教學結構）是高效課堂的保障。
應該說通過各個教研組的集體備課，以上8節課的課堂結構都是合理的為一堂高效課提供了保障。這裡無需要展開，希望以後各教研組加強這樣的集體備課研究，形成成果。我有這樣的想法，通過這樣的研究，每學期完成一部分教學設計，幾年後完成所有學科內容的每課時的教學設計是不愁我們上不出高效課了。
4、教師的教學基本功是實施高效課堂的必要條件。
教師是課堂的組織者，引導者和教學的實施者。在備好課的同時，還要不斷提高駕馭課堂的能力，當然有時也是一種經驗的積累，這次講課的劉萍、周盼、張南三位教師本身的素質還不錯，具備紮實的學科功底。由於才參加工作，表現出較為青澀是難免的。隨著經驗的不斷積累，他們會逐漸走向成熟。就拿劉萍老師的這一節課來說，這節課的教學設計是比較合理的，既注重了內容的教學，也重視了形式的教學。通過學生自讀課文來挖掘人物的面貌、性格和內心世界。通過通讀課文來感受作者所要表達的精神實質。通過品讀課文來體驗語感和美詞、美句、美文。通過細讀來品嘗寫作技巧與方法。
我們把前面兩點稱為內容的教學，把後兩點稱為形式的教學，語文課應該同時重視這兩方面的教學，根據不同的課文略有偏重。當時劉萍在上課時，可能太注重多給學生髮言的機會，在課堂的調控上沒有做到恰到好處。內容的教學上花的時間過多，以至於在形式的教學上匆匆忙忙，效果降低，實際上越是後來越出彩。這節課因為在進行語言教學時，預設性的問題逐漸減少，生成性的問題不斷增多，這裡就需要教師的教學機智參與其中處理問題。如她在試講時，在進行以“家是什麼”為題寫一句話的環節時，有一位學生說“家是溫暖的”一時卡殼，教師及時補充：“搖籃、港灣”。當學生表達的語言太生活化、太口語，教師建議用詞語進行修飾等，這時就可看見教師和學生融為一體了。這樣才能上出高效課堂。
5、開展聽課、評課活動是提升教師素質的捷徑。
教學質量是學校的生命線，提高教學質量是我們的主旋律，學校的實際是每節課40分鐘，雙休天不補課，課外活動不講課。要提高質量必須提高效率。課堂必須上出高效課堂。課堂教學的高效關鍵在教師，提高我們教師的素質才是提高教學質量的保證。
教師素質的提高靠學習專著只是杯水車薪，靠外出學習不太現實，靠自醒自悟太慢，最好的辦法就是多聽課多評課。今天的評課希望能給我們以啟示，以促進。有道是：教學研究促發展，靜待花開別樣紅。
高效課堂總結 篇16
今年是我校高效課堂鞏固年。課堂教學是提高學校教育教學質量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學機制，是我們每個教育教學工作者面臨的一個基本課題。如何最大限度地發揮課堂教學的主陣地作用，大面積提高教育教學質量，構建真正和諧高效的英語課堂呢？俗話說：興趣是最好的老師。英語學習更是如此，所以，要想使自己的英語課堂充滿活力、趣味盎然、真正和諧高效，就必須努力提高自己的授課藝術水平，並且想方設法培養、提高、保持學生持久的學習興趣。
一、加強情感教育，創造和諧氛圍
英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控的好，可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛套用，以此激發學生的求知慾，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好的勝任以後的工作和當前的形勢，必須學習英語並且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最後，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，在婉言中改正自己的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。在處理師生關係時應是“愛”字當頭，嚴師未必出高徒。學生對待老師的態度往往取決於老師對待學生的態度。“情”字是師生關係的突破口，“情”字到位，就能充分發揮“愛”的力量，才能使課堂充滿生機，師生之情四溢，課堂氣氛才能真正和諧融洽。
二、提高課堂學習愉悅度
如何組織英語課堂教學，充分利用40分鐘，提高課堂效率，全面提高教學質量？我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生課堂學習愉悅度著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。因此，教師在教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功後，即使他們的成功只不過寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產生親切之感，也激發出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次的成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。在教學過程中，教師也要多創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。此外，教師對中、差生要特別留意，耐心啟發，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，並且多給他們創造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。
三、培養學生主動參與課堂教學的學習習慣
養成良好的學習習慣和學習方法對提高學生學習英語效率起極大的推動作用。習慣一旦養成，學習就會始終處於積極主動狀態直至取得成功，學生會從成功中獲得快樂。因此教師在教學中一定要指導學生學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率。和諧高效課堂提倡教師把課堂還給學生，學生是課堂的主角。書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看，凡是學生講得出的，要讓學生去講，凡是學生想得出的，要讓學生去想。凡是學生寫得出的，要讓學生去寫，凡是學生做得出的，要讓學生去做。學習過程中學生一定要動起來，但最主要的還是心“動”起來。心動了才能做好事情，如何讓學生心動，積極主動地“我要學”，那就得靠老師的鼓動。有人說，一個教師應該具備半個演講家的口才，半個作家的文才，半個演員的表演藝術正如商家搞好了宣傳策劃就贏得了市場，同樣，能把學生鼓動起來了，老師就贏得了課堂。根據學生的心理特點製造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利於充分發揮參與者的創造力和競爭力。
四、把握課堂，最佳化課堂教學結構
課堂結構既包括巨觀的結構即一堂課的總體教學構想，教學流程，又包括微觀的結構即課堂教學各個環節怎么進行，如何銜接，時間大體上如何分配等等，要完成課堂教學結構的設計，就需要教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫，課堂教學中教師往往想按照課前設計好的教案一步一步地組織課堂教學活動，當學生的學習偏離了原來設計好的軌道時，教師就千方百計地把學生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設計好“圈套”，讓學生往裡鑽。這就違背了新課程把學生視為學習的主人，讓學生在課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納的理念。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。這樣，教師才能充分發揮其主導作用，以高屋建瓴之勢把握課堂教學結構，實現英語高效課堂
教師在課堂上要時刻把握重點，抓住難點，講清講深，多練巧練，充分發揮每分鐘的效益。要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的最佳化組合，同時最佳化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取捨組合上下功夫，對所講內容的詳略、先後順序、講練如何結合等必須作出精心安排。才能大大提高教學效率。在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利於啟迪學生思維，培養能力。
五、進行教學反思，是創建高效英語課堂的實踐保證教師應在教學過程中不斷反思
即：立足課堂超越課堂。教師如果能夠在教學中及時恰到好處的能動的反思，一定會使學生們在快樂的學習氛圍中獲得一種知識的享受。教學反思應打破教學預定固定模式、套路的方式，方能充分能動的體現以人為本的理念。首先是抓契機點的反思，學生在教學中是能動者、主動者，所以教學中的許多問題情境，偶發事件處理都需要教師進行靈活的反思。其次是教學環節的反思，教師必須在學生建立知識體系時進行必要的反思。再次是結課前反思，包括學生和教者的雙向反思，談談本節課的收穫、體會，自己的成功之處，失敗處，今後的改進點，從而使師生共同發展。另外，課後，要及時對課上的情況進行分析，總結經驗教訓，寫在教案後面，為改進教學，提高課堂效益進行科學研究，積累資料。
作為英語教師，要不斷總結經驗，課堂盡力採用各種教學手段，讓學生保持對英語課的濃厚興趣，在教學過程中，培養學生積極主動參與學習的意識，使他們學會學習，成為學習的真正主人。以學生的發展為本，把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”落實到教學的每一個環節，創建真正意義的高效英語課堂。
高效課堂總結 篇17
2月29日下午，我校第一次組織四六年級數學教師結合本校課改的實際情況總結了近段時間課堂教學改革取得的一些成績和存在的問題。
1、在傳統課堂的基礎上有所創新，但沒有把根子改了。就像大猩猩戴個禮帽，穿個西裝，還是一個大猩猩，雖然有點外觀的改變，但是本質的東西還是沒有變化。
2、有些教師還是通過拼時間、拼體力的方式來達到“高效”。
3、課堂教學尚未走出知識本位，應試化傾向依然普遍存在，為數不少的學校把“高效”當作應試的利器，只注重知識的接受。
4、把學習知識的效率作為高效課堂的最高追求是一種偽高效。只追求知識接受，只追求成績高低的教育是應試教育。
5、教師的點撥不能到位。新的課堂教學模式對教師的臨場應變能力提出了更高要求，要求教師在課堂準備階段對課堂突發事件要做好提前預設和思考，但少數教師卻認為新的課堂教學模式下教師作用更為隱性，不是很重要，以致於課堂準備不充分，這就造成有時學生展示時出現知識性錯誤，教師不能及時糾正，學生觀點形成對立，教師無法明確給出答覆，甚至面對課堂的脫序現象，教師竟然一片茫然，不知所措。
6、學生只是預習了一下教學內容，不能積極思考，不能發現問題、提出問題。合作探究也流於形式。
整改措施：
高效課堂的最終結果應該放到“高效”兩個字上，實現教師與學生“雙高效”。對教師來講，第一，首先提倡的是集體備課，發揮集體的智慧，研究重難點，備知識，備學生。第二，要在導學案上下功夫，注重學案的層次化、問題化原則，設定相應的扶手，由簡到難。第三，要在課堂的評價中下功夫，及時鼓勵與激勵孩子，配合班級，正確使用評價手段，讓孩子們在“安全”的課堂氛圍中學習，提高交流與展示的實效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導學生走進知識。第五，要培養學生良好的學習習慣，自主學習的習慣，積極展示的習慣，互助合作的習慣，點評評價的習慣，積累鞏固的習慣，創新質疑解疑的習慣等。第六，要開展相應而有實效的教研活動。公開課要以別人優點，補己之短；教研進課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學習；課堂診斷能擠掉課堂上多餘的“水分”；反思會更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會點評查漏補缺，表揚先進，有錯必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。
高效課堂總結 篇18
今天晚上6:00，學校集中鎮上78位教師召開周前會議，會後6:57開展了校本培訓活動。活動由10位自願報名參加講座的教師和2位現場抽籤決定的教師一共12人作了發言，主題為“高效課堂之我見”。
12位教師一共用時90分鐘，人均用時7.5分，與預設的每人5---10分鐘精確吻合，此為“高效”之一；
10位自主報名的教師分別從學科、課堂、預習和引導等維度闡述了自己對高效課堂的見解，內容充盈、條理清晰，全方位多角度透視個人觀點，關鍵前提是自主報名，踴躍參與，積極上進，此為“高效”之二；
2位現場抽取的教師，在稍作準備後旁徵博引、緊扣主題、平實樸素，絲毫不遜色。如果先前沒有用心準備，足見學校教師的素質之高；如果在事前精心預設、潛心挖掘，那就達到了此次抽籤的最大目的------最大限度地發揮教師的主觀能動性，變要我學為我要學，此為“高效”之三。
12位教師發言結束後，我為各位作了面上與點上的簡單點評。1號柯葉芳，用時13分鐘，概括為“細緻”，聽她講，真感覺她是老師，我是學生；2號李菲菲，用時8分鐘，概括為“纏綿”，聽她講，像是在欣賞配樂詩朗誦，陶醉其中；3號李靖靖，用時5分鐘，感覺沒見過這么“清純”的小姑娘晚上怎么冒出來了；4號李曉靜，用時7分鐘，風格“清晰”，有“講”的潛質；5號羅瓊，用時5分鐘，雖然時間不是特別長，但這個“娃娃”“不一樣”，特別是其中“如何在熱鬧中有序”是我感覺一直無法突破的糾結，除了幻燈片中有一張紅字與藍底之間有些不和諧之外，其它無可挑剔；6號萬亞萍，用時8分鐘，早就聽潘朝來老師說過她是一個很能幹的老師，一直沒有機會見識，今天終於耳聽為實，“豪邁、大氣”，肯定是一把好手，其中觀點“親其師則信其道”頗有感受；7號張奕敏，用時4分鐘，晚上用時最少的一位，感覺剛開始怎么就要結束了她是我同班的英語老師，我“看熱鬧”式地聽過她兩節課，是我在xx國小聽過最多課的一位（其它都只有一節），課堂把控精準，肢體無聲語言表現豐富且效果極佳。晚上的評價怎一個“快”字了得，首先打她這兒開始站著講，其次如入無人之境，語言犀利快捷，此時應該只有我和你，沒有他了才對，難道這就是傳說中的“高效”真經嗎？8號鄭紅，用時7分鐘，特別之處在於將品社課與習作聯繫一起，讓我“耳目一新”，原來高效應該包含合作共贏之高，可有一石二鳥之效；9號鄭巧巧，用時9分鐘，對她的感觸源於她的“讀書”與“分享”，這個可以有，但現在這個還真沒有。而且她的課件很多地方做了超，其中一張還將那書的封面找來做成了模版，足見是個用心之人，就像那書名“讓學生愛上課堂”，我想這個一定有；10號祝春花，用時6分鐘，“實在”的一位老師，關注先學後教，試水“預習”之道，講明確將及時，講可操作和合作。是啊！哪有多快好省地建設社會主義的美事，那不成了評價方法，我想說實在的，沒有台下十年功哪有台上十分鐘。
78位老師在這個秋天的夜裡齊聚xx國小會議室2小時30分，辛苦！收穫果實，幸福！用辛苦換來的幸福才是是真幸福。我為學校有這樣的氛圍感到高興，我們的明天雖有冷空氣南下（天氣預報），但絲毫沒有畏懼，那是秋天的美麗。