高中語文期中總結與反思 篇1
教學反思是我們教師對自身具體教學工作的檢查與評定，是我們教師整理課堂教學，反饋信息、適時總結經驗教訓，找出教學中的成功與不足的重要過程。常寫教學反思，對我們老師自身的教學水平，實施高效課堂是行之有效的辦法。那么教學反思該記什麼呢?以下是高中語文期中教學反思相關內容：
一、記教學中的體會。能夠將教學過程中自己感受深刻的、引起共鳴的做法記錄下來，日積月累就成了一筆寶貴的財富——教學經驗。
二、記教學中的失誤。教學中的疏漏與失誤在所難免，關鍵要看如何對待。如教學內容安排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出等。這些問題都要我們及時記錄下來，並拿出勇氣去面對、去解決。要積極從主觀上找原因，請同行提意見，採用多種形式取長補短，使之成為以後教學工作的前車之鑑。
三、記學生在學習過程中的困惑。學生在學習中遇到困惑，往往是一節課的難點。抓住學生在學習中遇到的困惑，想辦法改進教學方法，利用學生感興趣的遊戲、課本劇等，幫助學生解決困惑。把如何解決學生困惑的方法在課後記錄下來，這樣做可以不斷豐富自己的教學經驗。
四、記教學中學生的見解。學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過學生自己切身的感受，常常會產生一些意想不到的好見解。將學生的見解及時地記錄下來，這樣做有助於開闊教學思路，做到教學相長。
五、記教學再設計。教完每節課後，應對教學情況進行全面回顧、總結。根據這節課的教學體會和從學生中反饋的信息，考慮下次課的教學設計，並及時修訂教案，以便使教學更上一層樓。
總之，教學反思是幫助老師積累教學經驗、提高教學質量、實施高效課堂教學的有效辦法，它能使我們在以後的教學中揚長避短，常教常新，不斷進步，不斷提到。
高中語文期中總結與反思 篇2
一、學生學習興趣、學習習慣、學習優勢所在、存在問題等
本班學生學習習慣不好，表現最為明顯的是字型書寫普遍不規範還不工整，上課小動作多。其次是沒有學習語文的興趣。因此導致語文基礎知識不紮實，尤其害怕習作，還沒有養成自覺寫日記的習慣。特別是作業的完成情況非常不理想，一些不自覺的學生養成了不寫作業的現象，尤其是家庭作業。大部分學生喜歡閱讀，但閱讀感悟能力較差，學生蒐集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生不是很多。班級凝聚力較差，缺乏學習積極性。受社會、家庭環境等的影響，部分學生有不良的學習習慣(拖欠作業、不專心聽講、作業不規範、不懂得學習方法等)和學習上進心不夠好。
二、具體改進措施
1、注重良好習慣的培養。
良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將會使學生受益終生。教師應將學習慣的養成放在首位，始終如一地訓練學生：規規矩矩寫字，認認真真讀書，仔仔細細審題，努力提高作業的準確性。逐步養成嚴謹、踏實的學習作風。
2、加強課外閱讀指導，強化語言積累
多讀多寫是我國傳統的語文教育的經驗。學生語文素養的提高在很大程度上得益於大量的課外閱讀。要激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。
3、注意閱讀方法指導
閱讀教學要注意方法指導，讓學生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點詞句，如何概括文章的主要內容，如何體會文章的思想感情等，都有一個方法的指導問題。要鼓勵學生讀中生疑，讀中質疑，同時要求學生在讀中解疑，經過讀書——質疑——再讀書——解疑的過程，在讀中加深體驗，深化理解，發展思維，逐漸提高感悟理解能力。學生學得方法，能力得到發展，就會遷移到其它文章的閱讀中，從而提高閱讀能力。
4、加強習作指導，提高學生的書面表達能力。
習作是學生從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的學生抽象思維能力較差，對事物的感知是輪廓式的，反映在習作上是表達不具體，空洞。我們要針對小學生的特點，指導學生把習作寫具體。要注意打開學生的思路，指導學生圍繞中心，從不同的角度、不同的側面選取習作素材，鼓勵學生從自己熟悉的生活中獲取內容，凸現習作內容的多樣化。
高中語文期中總結與反思 篇3
第三單元
字詞
禮shàng尚往來自xǔ詡kē磕頭
殘gēng羹冷zhì炙冠miǎn冕堂皇
módēng摩登lìnsè吝嗇腦suǐ髓pì譬如càn孱頭bó勃然大怒bié蹩進
xiànmù羨慕存gāo膏xuánxū玄虛國cuì粹
dàn誕生一chà剎那tàng燙人sīsuì撕碎孤立無yuán援依lài賴幼zhì稚
休qī戚相關jié節外生zhī枝歸根結dì蒂jiàn鑒於zhì秩序lǚ履行gū辜負
罪niè孽chéng懲罰huáng惶恐不安
duōduō咄咄逼人fù賦予消mó磨光yīn陰風hé和日麗稱sòng頌chuímú垂暮之年
厚cì賜枯zào燥zào躁動wǎn惋惜
shāozòngjíshì稍縱即逝彌mí補
fēngyíng豐盈飽滿chùsheng畜牲wěi葦草náng囊括智huì慧jīng莖葉
guīju規矩推yǎn衍老liàn練
清xī晰一tān攤子
《拿來主義》
禮尚往來：禮：禮節;尚：注重。指禮節上應該有來有往。現也指以同樣的態度或做法回答對方。
冠冕堂皇：形容表面上莊嚴體面,實際上並非如此。含貶義。
殘羹冷炙：指吃剩的飯菜。也比喻別人施捨的東西。
孱頭：懦弱無能的人
勃然大怒：勃然：突然。突然變臉大發脾氣。
《短文三篇》
風和日麗：和風習習，陽光燦爛。形容晴朗暖和的天氣。
囊括：全包羅在裡面。
推衍：推論衍義。
《父母與孩子之間的愛》
孤立無援：孤立：沒有得到同情和援助。指單獨行事，得不到外力援助。
休戚相關：“休”，喜悅。“戚”，悲哀。憂喜、福禍彼此相關聯。形容關係密切，利害相關。
節外生枝：本不應該生枝的地方生枝。比喻在原有問題之外又岔出了新問題。多指故意設定障礙，使問題不能順利解決。
不足為奇：足：值得。不值得奇怪。指某種事物或現象很平常，沒有什麼奇怪的。
淵源：比喻事物的本原。
二、文學常識
魯迅，原名周樹人，字豫才。我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。作品有散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，小說集《吶喊》(第一部)、《彷徨》、《故事新編》，雜文集《墳》《而已集》《二心集》《華蓋集》《南腔北調集》《且介亭雜文》等。《拿來主義》選自《且介亭雜文》。
《父母與孩子之間的愛》選自《愛的藝術》，作者是美國哲學家、精神分析學家弗洛姆。
《熱愛生命》作者是蒙田，歐洲文藝復興時期法國思想家、散文家。著有《隨筆集》。
《人是一根能思想的葦草》作者是法國物理學家、數學家、思想家帕斯卡爾，著有《思想錄》。
《信條》作者是美國作家富爾格姆，選自《我需要知道的一切》。
《廉頗藺相如列傳》知識點歸納
文學常識
《史記》是中國西漢時期的歷史學家司馬遷撰寫的史學名著，列“二十四史”之首，《史記》是中國古代最著名的古典典籍之一，與後來的《漢書》、《後漢書》、《三國志》合稱“前四史”。
《史記》記載了上自中國上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年(公元前122年)，共3000多年的歷史。作者司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識，使《史記》成為中國歷史上第一部紀傳體通史。
《史記》全書包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書，共一百三十篇，五十二萬六千五百餘字。
《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國時期開始，“史記”由史書的通稱逐漸成為“太史公書”的專稱。
《史記》對後世史學和文學的發展都產生了深遠影響。其首創的紀傳體編史方法為後來歷代“正史”所傳承。同時，《史記》還被認為是一部優秀的文學著作，在中國文學史上有重要地位，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
一、通假字：
1、欲予秦，秦城恐不可得。(“予”通“與”，給予。)
2、君不如肉袒伏斧質請罪。(“質”通“鑕”，砧板。)
3、可予不。(“不”通“否”，表疑問語氣。)
4、臣願奉璧西入秦。(“奉”通“捧”，用雙手托著。)
5、拜送書於庭。(“庭”通“廷”，朝廷，國君聽政的朝堂。)
6、召有司案圖。(“案”通“按”，審查、察看。)
7、設九賓禮於廷。(“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。)
8、秦自繆公以來二十餘君，未嘗有堅明約束者也。(“繆”通“穆”。)
9、唯大王與群臣孰計議之。(“孰”通“熟”，仔細。)
10.為一擊缶。(“缶”通“缻”，盛酒漿的瓦器,秦人敲打盆缻作為唱歌時的節拍。)
二、一詞多義：
1、於①君幸於趙王(介詞，被) ②故燕王欲結於君(連詞，同)
2、見①徒見欺(介詞，被，受) ②大王見臣列觀(動詞，接見)
3、舍①舍相如廣成傳舍(名作動，安置住宿)②舍相如廣成傳舍(傳舍：招待賓客的館舍)
4、負
①秦貪，負其強(依仗，憑藉) ②臣誠恐見欺於王而負趙(辜負，對不起)
③相如度秦王雖齋，決負約不償城(違背)④均之二策，寧許以負秦曲(使……承擔)
⑤廉頗聞之，肉袒負荊(背著)
5、使
①秦昭王聞之，使人遺趙王書(派)②其人勇士，有智謀，宜可使(出使)
③乃使其從者衣褐(讓) ④大王乃遣一介之使(使臣)
6、引
①引趙使者藺相如(引見，延請)②左右或欲引相如去(拉)
③相如引車避匿(牽，拉;這裡引申為調轉)④君子引而不發，躍如也(拉引)
7、徒①秦城恐不可得，徒見欺(白白地)②而藺相如徒以口舌為勞(只，只不過)
8、幸①大王亦幸赦臣(幸好，幸而) ②而君幸於趙王(被...寵幸) ③則幸得脫矣(僥倖)
9、以
①以勇氣聞於諸侯(憑) ②願以十五城請易璧(用，拿)③嚴大國之威以修敬也(來，連詞)
④則請立太子為王，以絕秦望(用來)⑤吾所以為此者，以先國家之急而後私仇也(因為)
⑥傳以示美人及左右(連詞，譯為“把”，後省略“之”)
10、顧
①相如顧召趙御史書曰(回頭) ②顧吾念之(只是) ③顧野有麥場(《狼》)(四周看)
④念父母，顧妻子(《報任安書》)(顧惜，憐惜) ⑤顧不如蜀鄙之僧哉(《為學》)(反而)
11、必①其勢必不敢留君(一定，必然) ②王必無人(如果)
12、因
①相如因持璧卻立(於是，就) ②因賓客至藺相如門謝罪(通過) ③不如因而厚遇之(趁此，由此)
13、乃
①今君乃亡趙走燕，燕畏趙(竟然)②乃前曰(於是，就)③設九賓於廷，臣乃敢上璧(才)
三、古今異義：
1、臣所以去親戚而事君者(親戚：古義指父母兄弟。今義指與自己有血緣或婚姻關係的人)
2、請指示王(指示：古義指給……看。今義指上對下指導、命令)
3、於是相如前進缶(前進：古義指上前進獻。今義指向前發展進步)
4、宣言曰：我見相如，必辱之(宣言：古義指揚言，到處說。今義指國家、政黨、團體或領導人對重大問題公開表態以進行宣傳號召的文告)5、布衣之交(布衣：古義指平民。今義指麻布衣服)
6、秦自繆公以來二十餘君，未嘗有堅明約束者也。(約束：古義為名詞，約定、契約。今義指限制使不越出範圍。)7、傳以示美人(美人：姬妾。今義：美女) 8、明年復攻趙(明年：古義指第二年。今義指(將來的)明年)9、指從此以往十五都予趙(以往：古義從這裡到那裡。今義指以前)10、竊計欲亡走燕(竊：古義私下裡。今義指偷東西走：古義指逃走。今義指走路)11、不如因而厚遇之(厚遇：古義好好招待。今義優厚的待遇)
12、趙豈敢留璧而得罪於大王(得罪：古義：得到懲處。今義：冒犯)
四、詞類活用
a.名詞作動詞：
①舍相如廣成傳舍(舍，安置住宿) ②左右欲刃相如(刃，用刀殺) ③乃使從者衣褐(衣，穿)
④懷其璧(懷，懷揣著)⑤藺相如前曰(前，走上前)⑥臣乃敢上璧(上，獻上)
⑦於是相如前進缻(前：走上前) ⑧趙王鼓瑟(鼓：彈奏)
b.名詞作狀語：
①而相如庭斥之(庭：通“廷”，在朝堂上) ②故令人持璧歸，間至趙矣(間，表示"至"的方式，從小路)③奉璧西入秦(西，方位名詞狀語，向西)④乃前曰(前，方位名詞做狀語，向前) ⑤怒髮上沖冠(上：向上) ⑥卒廷見相如(廷:在朝堂上)
c.使動用法：
①完璧歸趙(完，使……完整)②秦王恐其破璧(破，使……破碎)③寧許以負秦曲(負，使……承擔)④畢禮而歸之(畢，使……完畢;歸，使……回去)⑤以絕秦望(絕，使……斷絕)⑥歸璧與趙(歸：使……歸) ⑦以勇氣聞於諸侯(聞：使……聽聞)
d.意動用法：
①且庸人尚羞之(羞，以……為羞恥)②先國家之急而後私仇也(先，以……為先;後，以……為後)③吾羞，不忍為之下(羞：以……為羞恥)
e.形容詞作動詞：
①嚴大國之威以修敬也(敬，尊重) ②不知將軍寬之至此也(寬，寬容)
③大王必欲急臣(急，逼迫，使……急)
f.形容詞作名詞：
①而絕秦趙之歡(歡，友好關係)②寧許以負秦曲(曲,理虧之責)
g.動詞作名詞：
①未嘗有堅明約束者也(約束，盟約) ②為刎頸之交(交：動作名，朋友)
五、特殊句式：
a.判斷句：(常見句型：……者……也，……也)
①廉頗者，趙之良將也(翻譯：廉頗，是趙國的良將。)②和氏璧，天下共傳寶也
③藺相如者，趙人也④為趙宦者令繆賢舍人⑤和氏璧，天下共傳寶也
⑥何者?嚴大國之以修敬也⑦臣所以去親戚而事君者，徒幕君之高義也
⑧強秦之所以不敢加兵於趙者，徒以吾兩人在也⑨吾所以為此者，以先國家之急而後私仇也
b.被動句：
①而君幸於趙王(“於”字表被動) ②秦城恐不可得，徒見欺(“見”字表被動)
③臣誠恐見欺於王而負趙(“見……於”表被動) ④使不辱於諸侯(“於”字表被動)
c.倒裝句：
①賓語前置：1、何以知之(以何知之) 2、君何以知燕王(君以何知燕王)
②定語後置：求人可使報秦者,未得(求可使報秦者人)
③狀語後置：
1、拜送書於庭(於庭拜送書)2、以勇氣聞於諸侯(以勇氣於諸侯聞)
3、故燕王欲結於君(故燕王欲於君結)4、臣頭今與壁俱碎於柱矣(臣頭今與壁於柱俱碎矣)
5、設九賓於廷(於廷設九賓) 6、臣嘗從大王與燕王會(於)境上(臣嘗從大王與燕王於境上會)
7、會於西河外澠池(於西河外澠池會)8、君幸於趙王。(君於趙王幸)
9、得罪於大王(於大王得罪)
d.省略句
1、傳(之)以(之)示美人及左右。2、今君乃亡(於)趙走(於)燕。
3、秦王會(於)澠池。4、因厚遇之，使(之)歸趙
5、既歸，趙王以(之)為賢大夫6寧許(之)以負秦曲。
六、出自本文的成語：
價值連城完璧歸趙：比喻把原物完好地歸還本人。澠池之會：形容一次危險的赴會。怒髮衝冠(guān):形容極端憤怒。負荊請罪：表示向人認錯賠罪。刎頸之交：比喻可以同生死，共患難的朋友。白璧微瑕：比喻很好的人或物有些小缺點，美中不足。
《蘇武傳》知識點
《漢書》，又稱《前漢書》，由我國東漢時期的歷史學家班固編撰，是中國第一部紀傳體斷代史，“二十四史”之一。《漢書》是繼《史記》之後我國古代又一部重要史書，與《史記》、《後漢書》、《三國志》並稱為“前四史”。
《漢書》包括紀十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，後人劃分為一百二十卷，共八十萬字。
一、通假字：
1.不顧恩義，畔主背親畔：通“叛”，背叛。
2.與旃毛並咽之旃：通“氈”，毛織品。
3.掘野鼠去草實而食之去：通“弆(jǔ)”，收藏。
4.空自苦亡人之地亡：通“無”，沒有。
5.信義安所見乎見：通“現”，顯現。
6.法令亡常亡：通“無”，沒有。
7.大臣亡罪夷滅者數十家亡：通“無”，沒有。
8.武父子亡功德亡：通“無”，沒有。
9.因泣下沾衿，與武決去沾：通“沾”，沾濕衿：通“襟”，衣襟。決：通“訣”，訣別。
10.前以降及物故以：通“已”，已經。
11.蹈其背以出血蹈：通“掏”，叩，輕輕敲打
12.畢今日之驩驩：通“歡”。
13.女為人臣子，不顧恩義女：通“汝”，你14.宛王殺漢使者，頭縣北闕縣：通“懸”，懸掛
二、古今異義：
1.漢亦留之以相當。(相當：古義：抵押。今義：差不多。)
2.皆為陛下所成就。(成就：古義：提拔。今義：業績。)
3.我丈人行也。(丈人：古義：老人，長輩。今義：岳父。)
4.幸蒙其賞賜。(賞賜：古義：照顧。今義：獎賞物品。)
5.欲因此時降武。(因此：古義：趁這時。今義：因為這個。)
6.獨有女弟二人。(女弟：古義：妹妹。今義：姐姐(妹妹)和弟弟。)
7.且陛下春秋高。(春秋：古義：年紀。今義：春秋戰國時期或指季節。)
8.武等實在。(實在：古義：確實存在。今義：誠實、老實。)
9.稍遷至栘中廄監。(稍：古義：漸漸。今義：稍微。)
10.既至匈奴，置幣遺單于。(遺：古義：送給。今義：丟失、落下。)
11.會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。(會：古義：適逢。今義：聚會、集合。)
12.此必及我。(及：古義：牽連。今義：常作連詞“和”用)
13.會論虞常。(論：古義：判罪。今義：常作議論)
14.以貨物與常。(貨物：古義：財物。今義：指供出售的物品)
15.臥起操持。(操持：古義：為操和持，兩個詞，“拿著“的意思。今義:料理，辦理/籌劃)
16.假吏常惠等募士斥候百餘人俱。(假：古義：臨時充任。今義：虛假)
17.來時太夫人已不幸。(不幸：古義：對去世的委婉說法。今義：指災禍)
18.明年，陵降，不敢求武。(明年：古義：第二年。今義：後一年。)
三、詞類活用：
①意動用法：
單于壯其節(壯：以……為壯。)誠甘樂之(樂：以……為樂。)
②使動用法：
(1)欲因此時降武(降：使……投降。) (2)空以身膏草野(膏：使……肥沃。)
(3)反欲斗兩主(斗：使……爭鬥。) (4)單于愈益欲降之(降：使……投降。)
(5)何久自苦如此(苦：使……受苦。) (6)王必欲降武(降：，使……投降。)
(7)盡歸漢使路充國等(歸：使……歸。) (8)屈節辱命屈：(使……屈身辱：使……受辱。)
(9)別其官署常惠等(別：使……分開。)
③名詞活用：
(1)天雨雪(雨：名詞做動詞，下雨。)
(2)羝乳乃得歸(乳：名詞做動詞，生子。)
(3)杖漢節牧羊(杖：名詞做動詞，拄著。)
(4)武能網紡繳，檠弓弩(網、檠：名詞做動詞，結網、用檠矯正弓弩。)
(5)惠等哭，輿歸營(輿：名詞做動詞，用車子。)
(6)陵與衛律之罪，上通於天(上：名詞做狀語，向上。)
(7)絕不飲食(飲食：名詞做動詞，給他吃的、喝的。)
四、一詞多義：
①使：
(1)數通使相窺觀(使：使者。)
(2)乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留漢者(第一個“使”：出使。)
(3)單于使使曉武(第一個“使”：派，第二個“使”：使者。)
②引
(1)虞常果引張勝(引：招供。)
(2)引佩刀自刺(引：拔。)
③發
(1)方欲發使送武等(發：打發。)
(2)虞常等七十餘人慾發(發：發動。)
(3)恐前語發(發：被揭發。)
④乃
(1)見犯乃死，重負國(乃：副詞，才) (2)恐漢襲之，乃曰(乃：副詞，於是、就)
五、特殊句式：
①倒裝句：
(1)送匈奴使留在漢者。(定語後置句，正常語序“送留在漢者匈奴使”。)
(2)為降虜於蠻夷。(狀語後置句，正常語序“於蠻夷為降虜”。)
(3)何以汝為見。(賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“以何見汝為” )
(4)子卿尚復誰為乎。(賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”。)
(5)何以復加。(介賓倒置句，正常語序“以何復加”。)
(6)募士、斥候百餘人俱。(賓語前置句，正常語序“募百餘人士、斥候俱” )
②判斷句：
(1)緱王者，昆邪王姊子也。
(2)非漢所望也。
(3)漢天子，我丈人行也。
③被動句：
(1)見犯乃死，重負國
(2)大臣亡罪夷滅者數十家
(3)皆為陛下所成就
(4)緱王等皆死，虞常生得
(5)武留匈奴凡十九歲
《張衡傳》知識點
《後漢書》作者范曄，他是很有才華的史學家。《後漢書》簡明而周詳，敘述中間雜以議論，頗富文采。他自己曾說：“筆勢縱放，實天下之奇作。”而《張衡傳》的傳主張衡是東漢時期一位傑出的科學家、文學家、政治家，還是當時有名的畫家，郭沫若曾評價他是一個“全面發展”的人。
一、古今異義詞：
1.常從容淡靜，不好交接俗人。(交接：古：結交。今：①連線②移交和接替)
2.永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。(孝廉：古：被舉薦的人稱為“孝廉”。今：孝，指孝悌者;廉，清廉之士。分別為統治階級選拔人才的科目，始於漢代，在東漢尤為求仕者必由之途後往往合為一科。亦指被推選的士人。)
3.永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。(不行：古：不去(應薦)。今：不可以)
4.公車特徵拜郎中(特徵：古：特地徵召。今：事物、事情的特點、標誌)
5.尋其方面(方面：古：方向。今：相處或並列的幾點之一)
6.時國王驕奢，不遵典憲。(國王：古：封建社會貴族的最高封爵。今：古代某些國家的統治者;現代某些君主制國家的元首。)
7.衡下車，治威嚴。(下車：古：官吏初到任。今：從車上走下來)
8.常從容淡靜(從容：古義：言語舉止適度得體。今義：不慌不忙，沉著鎮定。)
9.連辟公府不就(辟：古義：徵召。今義：復辟。)
10.其牙機巧制(牙：古義：發動機件的樞紐。今義：牙齒。)
11.覆蓋周密無際(周密：古義：四周嚴密。今義：周到細緻。)
12.振聲激揚(激揚古義：激越、傳揚。此指清脆響亮。今義：激動昂揚或激勵使振作起來。)
13.中有都柱(都：古義：大，音dū。又如：軍驚而壞都舍。今義：都市;或用作表範圍的副詞(音dōu) )
二、通假字：
1.員徑八尺(“員”通“圓” )
2.傍行八道(“傍”通“旁” )
3.形似酒尊：“尊”通“樽”，杯，酒杯。
三、詞類活用
大將軍鄧騭奇其才(奇：形容詞意動用法，認為……奇特)
時天下承平日久(時：名詞作狀語，當時)
衡少善屬文(善：形容詞作動詞，擅長，善於)
安帝雅聞衡善術學(善：形容詞作動詞，擅長，善於)
妙盡璇機之正(盡：形容詞活用作動詞，研究透了;正：形容詞作名詞，正確的道理)
皆共目之(目，名詞作動詞，使眼色)
又多豪右，共為不軌。(多，形容詞作動詞，有很多。)
四、一詞多義
1、觀：
①觀太學(觀摩學習)
②大王見臣列觀(宮廷中高大華麗的樓台)
③此岳陽樓之大觀也(景像)
④玄都觀里桃千樹(道士廟)
⑤啟窗而觀(看)
2、因：
①因入京師，觀太學(於是)
②蒙故業，因遺策(沿襲)
③因其勢而利導之(順著)
④因賓客至藺相如門前謝罪(通過、經由)
⑤衡乃擬班固《兩都》《二京賦》，因以諷諫(憑藉)
⑥因擊沛公於坐，殺之。(趁機)
3、乃：
①精思傅會，十年乃成。(才)
②遂乃研核陰陽(就)
③問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉(竟、卻)
④政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓(於是，就)
⑤爾其勿忘乃父之志。(你的)
⑥今其智乃反不能及。(竟然)
⑦當立者乃公子扶蘇。(是)
⑧尋其方面，乃知震之所在。(於是，就)
4、制：
①其牙機巧制(製作，構造)
②秦有餘力而制其弊(制服，控制)
②吳起……趙奢之倫制其兵(統率，指揮)
④乃重修岳陽樓，增其舊制(規模)
5、屬zhǔ：
①平原君使者冠蓋相屬於魏(連線)
②衡少善屬文(連綴)
③屬予作文以記之(囑咐)
④舉酒屬客(勸人喝酒)
shǔ：
⑤名屬教坊第一部(屬於)
⑥在骨髓，司命之所屬，無奈何也(掌管)
⑦吾屬今為之虜矣(輩)
⑧有良田美池桑竹之屬(類)
6、善：
①擇其善者而從之，其不善者而改之。(好的)
②積善成德而神明自得，聖心備焉。(善行)
③安帝雅聞衡善術學。(擅長)
④楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。(交好)
⑤不如因善遇之。(好好地)
⑥善刀而藏之。(通“繕”，擦拭)
五、文言句式：
(1)判斷句
張衡字平子，南陽西鄂人也(張衡，字平子，南陽郡西鄂縣人)
(2)被動句
連辟公府不就(多次被公府徵召)
(3)賓語前置句
自書典所記，未之有也〔自從有書典記錄以來，不曾有過(這種儀器)〕
(4)介詞結構後置句
①果地震隴西(果然在隴西發生地震)
②諷議左右(在皇帝的左右對政事提出意見)
(5)省略句
①視事三年，上書乞骸骨(省略主語“張衡”)
②諷議左右(省略介詞“於”)
③舉孝廉不行，連辟公府不就(省略主語“張衡”)
(6)狀語後置
①游於三輔(於三輔游)
②諷議左右((於)左右諷議)
③飾以篆文、山龜、鳥獸之形(以篆文、山龜、鳥獸之形飾)
高中語文期中總結與反思 篇4
一、語文基本知識
1、小說三要素：人物、情節、環境。
2、議論文三要素：論點、論據、論證。
3、比喻三要素：本體、喻體、喻詞。
4、記敘文六要素（五W+H）：何時、何地、何人、何因、何過、何果。
5、律詩四條件：八句四聯、偶尾同韻、中聯對偶、平聲合調。
6、五種表達方式：敘述、議論、抒情、說明、描寫。
7、六種說明文說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別、下定義。
8、三種說明文說明結構：總分總結構、總分結構、分總結構。
9、三大說明文說明順序：按時間順序、按空間順序、按邏輯順序。
10、兩種基本議論文結構：提出問題——分析問題——解決問題&提出觀點——論證觀點——總結觀點。
11、六種議論文論證方法：舉例法、對比法、喻證法、歸謬法。
12、八種主要修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、反問、設問、反覆、對偶。
13、四種人物描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。
14、七種短語類型：並列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、動補短語、介賓短語、的字短語。
15、六種句子成分：主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語。
16、十二詞類：名動形、數量代、副介連、助嘆擬。
17、三種記敘方法：順敘、倒敘、插敘。
18、三種省略號作用：表引文內容省略、表列舉事項省略、表說話中斷延長。
19、四種波折號作用：表解釋說明前文、表後文跳躍轉折、表聲音中斷延長、表時地數起止。
20、四種引號作用：表引用實際內容、表諷刺反語、表特定謂語。
二、語文學法歸類
1、課文預習六步法：查注生詞，掃清三字；朗讀課文，感知內容；了解作者，把握背景；標明段序，分清結構；畫關鍵句，體會作用；簡寫主旨，歸納特色。
2、賞詩三步法：知人論世、譯析字面、闡明主旨。
3、劃分文章結構四法：依據表達方式、找尋明暗線索、依據時空順序、依據邏輯順序。
4、分析八種關鍵句作用：點明題目，引起下文；點明中心，亮出主旨；設定懸念，引發興趣；承上啟下，自然銜接；前後照應，和諧統一；側面烘托，間接映襯；後文鋪墊，埋下伏筆；增強語言，突出特徵。
5、辨別七類文章寫法：對比寫法、象徵寫法、烘托寫法、以小見大寫法、先揚後抑寫法、虛實結合寫法、夾敘夾議寫法。
高中語文期中總結與反思 篇5
一、語文基礎題
先說時間的分配。第一大題的3個選擇題，一般同學可控制在5分鐘。這部分題目因題型穩定，平時訓練也多，基本套路考生應該是相當熟悉的，因此在審題清楚的前提下可大膽作答，中等速度解答為宜。另外，答案要看重第一印象，沒有充分的依據，不要擅自改動。
答題策略：
1、看清題乾要求。選的是正確的還是錯誤的`項，有沒有其他可供答題參考的信息等，務必看仔細，看清楚。
2、先排除最有把握排除的選擇項。如“詞語、成語（含熟語）辨析題”可從感情色彩、範圍大小、程度輕重、搭配得當與否、是否重複累贅等方面考慮。
3、幾點常規的提醒。讀音正誤辨別時，注意越是你平常最有把握、人人似乎都這么讀的字越要謹慎；錯別字正誤辨別，看題不宜太長久，時間長了原本是正確的反而會覺得像是錯的，如無把握，可先放一放不去做它；選詞填空題宜用“排除法”，而且要注意“搭配”問題；成語使用題忌“望文生義”的理解，越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱，有時試題中那“特別陌生”的成語往往是對的。
二、自然科學和社科類文章閱讀
這兩部分的內容考查，一般採用單項選擇的形式，共設四個小題。做好這四道題，要注意以下幾點：
1、注意思考的嚴密、周詳。
2、務必找到與試題選項對應的詞、句、段，反覆對照理解，仔細判斷選項正誤；依據原句進行推理要合理，否則成為“無中生有”。
3、了解設定干擾項的幾種情況：偷換概念，以偏概全，無中生有，擴大或縮小概念的範圍，缺乏依據，因果顛倒，先後錯亂，張冠李戴等。
4、自然科學類文章閱讀有時選文可能枯燥，要保持大腦清醒。靜下心仔細閱讀，力求準確理解。
答題技巧：
一是鎖定題目的閱讀區間，在第幾段第幾行，特別是涉及到第一、第二自然段的詞語、句子的理解題。
二是一般第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據題乾指向。表述一般與原文一致的，大都正確。
三是第3、4題的設題難度稍微大一點。設題的錯誤項大都與原文有些偏差。細微處要搞清楚。
三、文言文閱讀
針對文言文閱讀試題多以敘述性文字為主的特點，在進行整體性閱讀時，要用心去查找文中的人和事，儘量把文中下列相關的內容圈點出來：人有幾位，如何稱謂；主角是誰，與他人關係怎樣；事有幾件，由幾人所乾；事件關係，有何意義，大體分分層次。接著審清題目，帶著這些問題再去研讀文段，不在無關處糾纏，要在緊要處下工夫。
1、文言實詞的理解：堅持“詞不離句”的原則。利用字與字、詞與詞的結構特點。採取由彼到此的聯想方式，迅速理解詞義。選項中給出的解釋，可代入句中，結合上下文，反覆印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現象。平時我們積累的一些成語中個別語素的解釋，有時也能給我們一些啟示，也要為我所用。
2、虛詞的意義和用法：以理解句意為前提，根據詞在句中的位置化虛為實，斷定詞性和用法。
3、“篩選信息”和“把握文意”：這是文言文閱讀的最後兩道題。要注意整體把握。尤其最後一道“把握文意”題，該題四個選項的設定。大多是按原文內容先後順序排列的，往往選不恰當的項，這既對理解全文有幫助，也為解前面的題提供了有效的信息。此處宜稍放慢速度，力爭做正確，做完後，回過頭來檢驗前面幾個題的正誤。
答題技巧：
1、要學會圈圈點點，因為第I卷使用答題卡，圈點是可以的。把人物、主要事件劃一划。
2、要先讀文言文的最後一題，即內容的概括分析題。這個題實質上可稱為“文言文的白話譯文”，它對人物、對全文內容、對事件的分析都十分清楚明了。所以先讀了此文。就相當於讀了譯文之後。再去看原文。事半而功倍。
3、要藉助原文推斷詞義。不要想當然，要調動自己頭腦中的知識儲備。
4、文言文的翻譯，要先看此句前面的文字含意。因為上下文是最好的提示。前面的句子理解了，後面的句子自然會水到渠成。
5、除了常見的文言實詞以外（大綱規定的120個），還要在考前看一看課本中注釋的其他文言實詞，只看注釋即可。
6、文言虛詞要在“而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、於、則、之”等常用詞語上，再複習一下。
四、閱讀題答題技巧
1、某句話在文中的作用：
（1）文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設定懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；
（2）文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
（3）文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）
2、修辭手法的作用：它本身的作用，並結合句子語境。
（1）比喻、擬人：生動形象。（生動形象地寫出了+對象+特性）
（2）排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。（調了+對象+特性）
3、設問：引起讀者注意和思考。（引起讀者對+對象+特性的注意和思考）；反問：強調，加強語氣等。
4、對比：強調了……突出了……
5、反覆：強調了……加強語氣。
6、句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
7、段意的概括歸納
（1）記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事；格式：（時間+地點）+人+事。
（2）說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼；格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）。
（3）議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣；格式：用什麼論證方法證明了（論證了）+論點。
五、作文技巧
1、動筆之前要擬題，標題要漂亮
考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢？對於成績一般的考生，應該採取特別措施了。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜尋一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能採用到。合訂本在大洋百貨東邊胡同里的書攤上有賣。
2、作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點
考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準備好一些關於道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言佳句，到時候就用得上。至少，你看到作文的時候，腦子裡會閃現出上述前七八個開頭方法。
結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準標題。怎么扣呢？如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然後歸納全文觀點就是了。建議百度一下結尾方法，汲取有用成分。
高中語文期中總結與反思 篇6
一、課前
組織高一語文教師集體備課，根據教學進度和學情初步安排兩周的教學內容。在小組集備的基礎上積極與一中備課組長溝通交流，兩校合作，資源共享，每一節課確定主備教師團隊，借鑑國家網路雲平台等優質資源，精心備課並在學習通上發布若干任務節點，同時使用QQ、釘釘、小管家等軟體增加實時互動性。
2、課前提前告知課程內容，讓學生準備好相關教學資源，教師做好學生的思想教育並規範網課要求等。
二、課中
1）觀看教學視頻或教師錄課前：學生提前一天列印好學案或其他材料；老師可在QQ群里發布優選的經典課文朗誦視頻或者本節課必記的課件筆記截圖；提示學生動手備註，圈劃出疑問之處，以備交流。
2）在學生觀看視頻的時間裡不要發信息打擾；
3）最後20分鐘為QQ群線上互動答疑時間。老師設計好一個互動的主問題是關鍵，即不能簡單重複課件問題，也不能過度延伸偏離單元任務，最好是能一把抓住課文靈魂或特色的主問題。同時，20分鐘轉瞬即逝，為了儘可能增加學生參與的廣度，所設計的主問題以開放性、生成性為主，破除學生的表達障礙，達到學生千人千面卻又異曲同工回答問題的效果。
同時，不但要設計好主問題，更要藉助課堂評價語來牽引知識點。在評價過程中點出學生的回答背後的思維品質，點出學生問題可再追問的探索空間；點出學生答案當中的閃光點和修正點…
總之，在分秒必爭的線上課堂里，眼睛看不見學生，心裡更需要看見學生。
三、課後
高一語文備課組上完課後採取的檢查措施為：
1、上完課後馬上查看學習通學生上課數據統計，並把未上課的以及課沒上完的學生名單眼饋給班主任。
2、讓學生上傳當天課堂筆記和作業到班級小管家，老師檢查並點評，並把數據反饋給班主任。
3、早晚讀讓學生拍視頻到班級小管家打卡。
四、閱讀
高一線上閱讀板塊的開展，是在期初教學計畫安排的內容，在9月到10月份，主要是對《活著》《論語》《女神》整本書閱讀展開的。網課開始前我們與一中高一語文組共同線上集備，確定了任務分工，然後針對《活著》《女神》布置每天閱讀的章節，以及通過提前設定的問題，讓學生帶著問題去思考著閱讀。並且在周六一節閱讀課上，進行集中的討論。《論語》則是每天早晚讀布置3則任務，進行誦讀，默寫等方法理解。
高中語文期中總結與反思 篇7
第一輪複習。以語文基礎知識為主，主要進行文言文(詞法、句法、綜合答題、課內文言重點篇目知識點梳理)、詩歌鑑賞(考查類別、題型、手法、答題)、作文(推薦議論文)幾部分的基礎學習，掌握常考手法和基礎的答題步驟、作文結構(漸進式)等，同時梳理完《紅樓夢》和《論語》兩部必考名著等主要知識點，完成背誦默寫部分。
第二輪複習。在高三第一學期，主攻作文和散文閱讀(概括、賞析、作用、綜合)、多文本閱讀和微寫作(名著類/實用類)幾部分，同時開始練習東、西、海、潮四區近四年完整的一模、二模試題和高考題，進行一輪複習內容的鞏固和查漏補缺。
第三輪複習。在高三第二學期，需要備考一模和二模(考查小說)，考前建議集中學習，整體梳理一遍各板塊基礎知識和答題，重點穩固現代文和作文兩部分。由此可見，一輪的文言文、詩歌、名著、背默的學習非常重要。
如果學校目前還未考查過150分試卷，建議進行一次課下定時考試測試，根據判卷分數來了解自己的掌握程度。
高考語文考前複習思路
1、注意研究考試大綱
研究考綱是高考複習中的第一要素，把握高考命題趨向，從而在高考備戰中，明確方向，有意識地加強識記、理解、運用，在考場上做到遊刃有餘。
2、注意研究高考試題
高考語文複習要研究三年內的高考考題。一是研究試卷的總體設計，二要研究知識考查的目的、設題的角度，三要研究題型信息透露方式，四要研究解題思路。
3、注意探究答題規律
在高考語文二輪複習中，要求在專題訓練中，強化審題意識，關注典型題例，多注意答題規律的探索，做到舉一反三;關注生活，多一些對生活的感悟。
4、重視複習中的非智力因素
1)良好的做題素質和考試素質。有的學生在做題時，沒有審清題乾的要求，就匆忙做題;也有的學生看到題目時好像有許多思路，可是下筆的時候又覺得朦朧：這都是心浮氣躁的表現。
2)充足的語文複習投入時間。由於對語文的作用理解不透，認識上有了偏差，在語文複習上投入的時間太少，也影響了語文複習的質量。
3)規範的思考思路和清晰的答題思路。在訓練中，應要求學生思考思路要規範，答題思路要規範，做題不能東扯西拉，或丟三落四。
高中語文複習注意事項
要注重利用教材。因為教材是教學的依據，教材中的主幹就是高考考查的核心。像一些文言文、詩歌、文學常識等就是完全考查教材中的內容。而對教材加以熟悉也有利於學生對知識的積累和能力的培養。
要明確語文學科的特點，調整心態。語文不同於其他學科，成績的提高需要長時間的堅持。這就要求學生要調整好學習的心態，不能因為短期內成績沒有提高而放棄。只要根據老師的要求，學習時多加些細心和耐心，成績的提高就會指日可待。
語文考試內容分為閱讀和表達兩個部分。閱讀部分包括現代文閱讀和古詩文閱讀，表達部分包括語言文字套用和寫作。
要根據不同的題型做專項訓練，這種訓練更加有針對性，可以通過一定時間的訓練更牢固的掌握這一知識點的解題思路和方法，然後再進行整合練習，這樣做會事半功倍。
高中語文期中總結與反思 篇8
第二單元
詞產生於唐，盛行於宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。詞有很多別稱，如“長短句”“詩餘”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。詞按字數多少可分為小令(58字以內)、中調(59—90字)、長調(91字以上)詞按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)詞按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)
《柳永詞兩首》
柳永(約987—約1053)，北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景佑進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調(慢詞)的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長於抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。
1、《望海潮》是描寫北宋時期杭州繁盛景象的詞。詞的上片描寫杭州的自然風光和都市的繁華。詞的下片描寫杭州人民和平寧靜的生活景象。
詞作以鋪敘見長。
首先，以“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”總領全篇，概括介紹杭州的自然風光和都市的繁華。然後分別從“形勝”“都會”和“繁華”三個方面鋪開敘述：“煙柳畫橋”之中家家戶戶安居樂業，人煙阜盛;“雲樹”“堤沙”之外驚濤拍岸，洶湧壯觀;都市街衢，珠寶遍陳，普通人家，披羅著錦，滿目奢華景象。
過片(下片起句)之後，先描寫西湖水碧山青、桂子飄香的景象，後敘羌笛橫吹、菱歌互答的歡愉場景。由民眾忘情山水之樂引出官員宴飲之樂，一路鋪敘下來，但又不是平鋪直敘，很見功力。
這是一篇投贈之作。作者路經杭州，想謁見當時出任兩浙轉運使的孫何，便寫了這首詞。詞作一方面反映了北宋結束五代分裂割據局面後，經過真宗、仁宗兩朝的休養生息，確實呈現了繁榮的景象，但收筆也流露了粉飾太平、獻寵官僚的味道。
2、《雨霖鈴》是描寫作者在長亭與情人話別的詞。詞作主要採用了情景交融的藝術手法。
其一，用哀景寫悲情。詞作開篇用“寒蟬”“長亭”“驟雨”等意象，烘托離別時淒冷沉鬱的氣氛。
其二，以無情襯有情。離人難捨難分，而無情的舟子卻催促起航，有情人只得以淚相向，“無語凝噎”。其三，以想像未來之景訴悲情。作者用一“念”字引出離別後行人消失在煙波浩淼的楚地江天，極目遠眺，一片茫然，不覺悲從中來。“良辰美景”原為歡樂愉快的場景，但是隨後而來的“虛設”二字頃刻間就使歡樂之情頓然消失，而沉入到無邊無際的愁傷之中，所以，這裡也是“樂景寫悲情”。
蘇軾詞兩首
蘇軾(1037～1101)字子瞻，二名蘇東坡，又字和仲，號“東坡居士”，享年64歲，史書記載蘇軾身長八尺一寸有餘(186cm)蘇軾為人豁達心胸寬廣,宋高宗朝乾通6年，贈太師。眉州(即今四川眉山)人，漢族，是蘇洵的大兒子，北宋著名文學家、書畫家、詩人、詞人，豪放派詞人代表。他與他的父親蘇洵(1009～1066)、弟弟蘇轍(1039～1112)皆以文學名世，世稱“三蘇”;與漢末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齊名。”“三蘇”為唐宋八大家中的三位【唐宋八大家是唐宋時期八大散文代表作家的.合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍(蘇洵是蘇軾.蘇轍的父親，蘇軾是蘇轍的哥哥)、王安石、曾鞏。(分為唐二家和宋六家)】。作為傑出的詞人，開闢了豪放詞風，同傑出詞人辛棄疾並稱為“蘇辛”。在詩歌上，與黃庭堅並稱“蘇黃”。
一門父子三詞客，千古文章四大家。
1.《念奴嬌?赤壁懷古》的思想內容
《念奴嬌?赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰場“赤壁”的雄奇景色入手，讚揚一代儒將周瑜的豐功偉績，表達了詞人對古代英雄豪傑的緬懷。又聯繫到自己的現實處境，產生了年歲將老，壯志難酬的無限感慨。結尾處“人生如夢”的感慨，是作者痛感江山依舊，人事已非，有苦悶消極的愁緒，但是作者滲透更多的是特有的豪放曠達的精神。
2.《念奴嬌?赤壁懷古》的豪放情調
首先表現在描寫赤壁景物上。詞作開篇“大江東去”，寫出了長江奔騰的氣象，“浪淘盡，千古風流人物”由景思人，表達詞人對古代英雄的緬懷之情。思維開闊。“亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪”，描寫古戰場的險要形勢和壯闊景象，用詞剛勁，筆墨雄健。其次，表現在對周瑜形象的塑造上。“小喬初嫁了”，表現了周瑜青春年少、春風得意。“雄姿英發”描寫了周瑜英姿颯爽的形態，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，表現了周瑜從容淡定，沉著應戰的儒將風采。最後，表現在對與感情的抒發上。收筆有“人生如夢，一樽還酹江月”的慨嘆，流露了消極蒼涼的思緒，也有祭灑江天的豪放曠達的一面。
3.《定風波》的象徵手法
作者借記敘出遊時途中遇雨的一件小事，表述了自己灑脫曠達的個性，更以此表現對自己遭受政治打擊而無所畏懼的憤懣和故作曠達的思想情緒。“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”中，隱喻遭貶後泰然自若的情緒;“料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜陽卻相迎”，隱喻作者歷經坎坷後對世事更加清醒、因而晚境或尚平坦有望的社會人生感受;“也無風雨也無晴”的景象，寄託隱逸江湖後就無掛累於風雨陰晴的、寵辱偕忘的超然心境
辛棄疾詞兩首
辛棄疾(1140-1207)，南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。出生時，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，採取積極措施，招集流亡，訓練軍隊，獎勵耕戰，打擊貪污豪強，注意安定民生。一生堅決主張抗金。有《稼軒長短句》
本課文所選辛棄疾的兩首詞，主題相同，都表現了作者禦敵抗金的愛國思想和壯志難酬的憤慨之情。總體風格是雄健、豪放。都大量使用了歷史典故，借古諷今。
《永遇樂》是晚期作品，辛棄疾當時以65歲的高齡在鎮江任職，他本以為可以積極備戰，積蓄軍事力量，但很快發現韓侂胄為了邀功，只想草率出兵，於是，作者有了更多的悲憤。可見，他早期的作品多些昂揚、激奮;晚期作品則轉向了蒼勁、悲壯。
同為豪放派的詞人，蘇軾與辛棄疾的風格也同中有異。蘇軾天性忠愛,自如暢達;辛棄疾氣勢沉雄,豪壯悲憤。蘇軾詞風曠達,辛棄疾詞風豪健。評論者總是將蘇、辛並稱，說：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪。”
李清照詞兩首
李清照(1084～約1155)中國宋代詞人。自號易安居士。濟南章丘(今屬山東)人。父李格非，官至禮部員外郎，為當時齊、魯一帶知名學者。母王氏，知書善文。夫趙明誠，為吏部侍郎趙挺之之子，金石考據家。李清照早年生活優裕，工書能文，通曉音律。婚後與趙明誠共同致力於書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。早期生活優裕，與明誠共同致力於書畫金石的蒐集整理。中原淪陷後，與丈夫南流，過著顛沛流離、淒涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。李清照的《易安居士文集》、《易安詞》已散佚，今僅存四印齋本《漱玉詞》1卷。
1.《醉花陰》三處意境賞析
其一：“薄霧濃雲愁永晝,瑞腦消金獸。”以“薄霧”“濃雲”兩意象開頭,勾畫出了暗淡陰沉的天氣，烘托出沉鬱的氣氛，在這樣的氣氛里，獨守空閨，備覺無聊，度日如年，所以說“永晝”，這“愁”的情緒就自然帶出。愁緒難以排解，只好點燃香爐中的瑞腦，來消磨難熬的時光。至此，雖然沒有言明，作者思念夫君的感情，藉助環境已經表現出來。
其二：“玉枕紗廚,半夜涼初透?”選用“玉枕”“紗廚”兩意象，表明深秋長夜難耐，孤枕難眠。“半夜”直接點明就寢時間和輾轉反側的的情狀。著一“涼”，不但寫出了秋氣的蕭瑟，更寫出了詩人心境的淒冷。
其三：“莫道不銷魂,簾卷西風,人似黃花瘦?”“銷魂”二字是直言夫妻傷別之愁，是主旨流露處。接著，轉而作含蓄形象的描寫。西風捲動珠簾，簾內閃現一位愁思纏綿的少婦，她玉肌消減，身段柔弱，比起簾外秋風裡振顫的菊花，更為弱不禁風了。作者以菊自比，一方面顯示自己的芳華和清雅，另一方面，暗示在別離後的憔悴和期待。可謂和婉清雅，新穎別致。
2.《聲聲慢》兩處疊音詞賞析
其一：“尋尋覓覓，冷冷清清，淒悽慘慘戚戚。”起首三句七組十四個疊字，猶如信手拈來，委婉細緻地表達了作者在遭受深創巨痛後的愁苦之情。“尋尋覓覓”，反映了作者心中有所失落的精神狀態。環境孤寂，心情空虛，無可派遣，無所依託，就好像有什麼東西丟掉了一般。“冷冷清清”，這既是作者所處的環境使然，也是作者的心境使然，常言說“人悲物亦悲”，在一個悲傷淒涼人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。“淒悽慘慘戚戚”，屬於心理活動的描寫。“尋覓”句重點寫行為，“冷清”句重點寫環境，“悽慘”句重點寫心境，三個層次的內容依次遞進，內心的傷痛之情逐一揭示，這就為全詞定下了一個感情基調，使全詞籠罩在一種悽慘愁苦的氛圍中。
其二：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。” “點點滴滴”主要寫聲音，以聲襯情，極富“頓挫淒絕”感。當作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨;雨點打在梧桐葉上，啪啪作響，一直到黃昏都沒停止。可以想像雨點雖然是打在梧桐葉上，確又像打在作者心上，一滴滴，一聲聲，是那么強烈地敲擊著、震顫著作者的心扉。
高中語文期中總結與反思 篇9
在這一學期中，我立足學生，立足教材，立足高考實際，密切關注相關信息，使自己的學習、複習能夠緊跟最新形勢，取得了一定的成績。展望20xx年高考，我們信心百倍。現將20xx-20xx學年度第一學期語文教學工作總結
一、落實縣教研室和學校高三語文複習精神，認真研究考綱和考試說明
開學初，針對高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩紮穩打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計畫，確保教學目標定位準確，教學工作踏實有序。
二、研究學生實際情況，了解現狀，摸清學情，力爭把目標落到實處
認真分析上學期的學生成績，找出薄弱環節與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題，及時調整教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務
1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生乾什麼，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處。
2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反覆強化。
3、量化分析。對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數據分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的軟肋，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量。
4、深化輔導。課後輔導是提高學生成績的重要一環，尤其對後進生來說具有更重要的意義，我們針對學生的學情，主動找學生交流，把工作做到學生心裡，把學習任務落到實處。
三、狠抓薄弱環節，挖掘新的增長點，向規範訓練要成績
1、基礎知識的複習：注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪複習之中，穿插在各專題的複習中，進行不間斷的訓練，反覆抓，抓反覆。在穿插複習的過程中注意精選題目，做到短平快，儘量不影響專題複習的正常進行。
2、文言文複習：要求學生把學過的課文再對照注釋，認真地看一遍，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養文言文的語感，師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法。
3、詩歌鑑賞複習：分三步進行複習
(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑑賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。
(3)歸納詩歌鑑賞的一般方法，引導學生理清鑑賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4、努力創設語文學習氛圍：儘可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。要求學生堅持練筆、積累材料。注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
四、關注高考動態，廣泛蒐集有效信息
重視信息的蒐集，經常利用手頭上的報刊、電腦網路等資源，進行信息的蒐集和整合。同時還與兄弟學校保持聯繫，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。
五、我的心得
在高中教學方面，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。這對教師的教學能力提出了更高的要求。
應在兼顧語文教學人文性的同時，扎紮實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透於紮實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
高中語文期中總結與反思 篇10
語文月考結束，心裡充滿了失望和無奈。你可以想像當你努力工作卻沒有得到任何回報時的.感受。學生基礎不好，沒有養成良好的學習習慣。
1、基礎不落實。從選擇題的分數可以看出，學生的語文基礎知識嚴重缺乏。沒有任何語言積累，國中三年基本為零。錯別字、語言疾病、排序、文言文虛詞等題目分數很低，沒有基礎，離高考十萬八千里。
2.不注重學習。3班有5人不及格，4班有2人。有些學生坐在教室里心不在焉，從一個單位下來，什麼也沒學到。上課說了很多遍的還是不懂，最突出的還是文言文翻譯。簡單的幾句話講了很多遍，翻譯在課件里打出來了，還是翻譯不出來。有很多人6分只有1、2分。
3.學習不紮實。背誦很不好，背的時候沒有背，聽寫的時候就出不來。我不知道我每天都在做什麼。
4.作文里沒有素材。大部分作文都是空話。記敘文不懂得敘述和表達感情，議論文不懂得舉例和討論，就像一張白紙。
反思：永遠不要高估學生，未來的路還很長。教學要腳踏實地，少說多練，每一個重點內容都要過關，不能志存高遠。有些可以讓學生在課堂上做練習，在課堂筆記上做。
語文期中考試成績和平時差不多，尤其是作文。因為我的作文分數每次不是26就是28。(總是40分)所以我很希望下一篇作文能拿到30分以上，我打算以後每周至少看3到5篇作文，希望下一篇有所突破。
而且我也發現我的古詩讀的不好，因為聽了老師的講課，發現我的答案和老師的答案完全不對。但是我真的沒辦法，因為我不知道怎么提高他，所以我要在其他方面做的更好，拿更多的分數。這次考試唯一讓我高興的是我的聽寫。因為這次聽寫沒有寫錯一個字，所以得了滿分。而且考前也沒看這本書，背的時候也沒怎么在意怎么寫，最後還是全考好了。我太幸運了。
最後，我還是想說一下發音，因為這張試卷的第一題是發音，但是還是錯了。做題的時候，我覺得“人才”的好處是讀第四音，但正確的發音應該是第三音。
通過這次考試，我覺得下次一定要相信自己，做好發音，提振信心，開個好頭，希望下次考試成績比這次好。
月考成績徹底失敗。我簡直不知道說什麼好。我考的不好，但這次考了歷史最低分。
反射：
失敗了怎么辦？我首先應該認真反思的是：
一、這次失敗的原因是什麼？必須認真思考，挖掘根源；
第二，你接下來要做什麼？確定自己的目標，不要因為失敗而不願意走下去，要正確的衡量自己。看自己想要什麼，優勢在哪裡，劣勢在哪裡；
第三，設定目標。明確自己想要什麼，制定計畫，一步一步走。
失敗並不可怕。可怕的是失敗和盲目的追求。
高中語文期中總結與反思 篇11
高中第一次月考已經結束了，作為成績的考察，當然是有人歡喜有人憂愁，但是希望沒有考好的學生們不要灰心喪氣，成績好當然值得高興，但是成績不好也未必是壞事，最起碼能讓學生們知道自己的不足。
提到這個問題可能我們需要從兩個不同的角度去思考。會有一部分同學在這次月考中取得了不錯的成績，那么首先必須得向這部分取得了不錯成績的同學表示祝賀。但是務必要提醒大家的就是，這僅僅是我們高三的第一次考試，之後馬上還要面臨的期中、期末等大考。而月考只是對於已複習過的部分章節的考察，而月考考得好一定是一件好事，但這並不意味著期中等大考也就一定考得好。所以考得還不錯的同學一定不要過度喜悅，而是需要以更大的決心和努力迎接之後的學習。
那么另外一部分考得似乎沒有那么好的同學也千萬不要自怨自艾。月考的考點是比較有局限性的，只會在較小的已經複習過得模組裡面出題，所以考察面並不會很廣，在這樣的考試里沒有取得好的成績也決不代表著以後就不會取得好成績。但是，需要正視的問題是：月考分數不理想也確實在一定程度上折射出我們前一段時間的複習可能有一些不是很紮實的地方，而且我們的備考狀態一定還沒有調節得比較好。對於這些同學而言，最重要的.事情就是在期中考試來臨前，用最快的方式將之前複習過的內容再鞏固一遍，並儘快找到考試的節奏。
而無論是考得好還是考得不好的同學都需要思考的問題就是：這次月考究竟暴露了什麼問題?要回答這個問題就一定要從以下幾個方面來入手：
1、試卷整理。月考試卷下發以後，一定要全面的檢查一下試卷的整體得分情況，一定要找到錯題的錯誤原因。除了錯題以外，更重要的就是整理那些在考場上模稜兩可，通過蒙和猜做出來的題，而整理此類題比整理錯題可能意義更大。很多同學拿到試卷之後，快速的將錯題更正一遍就放過了，殊不知，往往制約著我們進步的還不是這些錯題，而是那些我們明明不會，卻“不小心”拿到了分的題。
2、狀態調整。無論考得好壞，我們都不要太在意，畢竟高三時一個過程，而我們才剛剛離開“始發站”，離最後的終點還有很長的距離，所以在這么一個漫長的過程中，保持一個學習狀態的穩定，其意義會遠大於一兩次考試的分數。所以面對分數，保持一個儘量淡定的情緒，認真總結每一次考試的得失，會是一件務必要去認真落實的事情。不要太過分的看重分數，自己的進步，自己是否通過複習得到了提升，自己是否學會了解決陌生問題的方法會更加重要。
高中語文期中總結與反思 篇12
語文總體來講考得很差，很不理想。主要是這幾個原因：
第一就是平時上課光顧著記筆記了，並沒有完全參入到課堂里，所以學起來不僅吃力、還沒有什麼效果。今後上課多舉手回答問題，順著老師問題的思路走，筆記可以下課補記，只要這一課聽明白了，也就掌握了。
第二就是鞏固練習不夠，平時學完之後，做完練習，這一課就算過去了。之後並沒有進行溫習什麼的。只是快考試的時候再看一看。上面許多的重點也都忘記了。以後多溫習溫習，學完後把重點、主題思想再看一遍。深刻的記在腦中。
第三就是複習時沒有抓住重點。每次考試時複習都是大致的看一看主題思想，並沒有把某些句子、詞語之類的理解賞析透徹。連每課的作者簡介也一定要記住。這次考試就是作者沒寫出來。再考試複習時一定要抓住講學稿上的重點進行複習，再對照著點擊的錯題溫習一遍，效果就會好得多。
應該來講這次的卷子並沒有太多的難題，只是做題目時太馬虎，太虛心，而且基本上都是半錯，也就是問題沒有回答完整，總是差那一點，所以以後回答問題要完整，看題要仔細。
下次考試時爭取做到這幾點，不說能全部做到，只要努力改正這些錯誤，考試時再仔細一點，會比這次有很大的進步。
高中語文期中總結與反思 篇13
語文月考考完了，我的內心充滿著失望和無奈。辛辛苦苦付出，卻得不到回報，心裡的感受可想而知。學生的基礎不好，又沒有養成優良的學習上習慣。
1、基礎不落實。從選擇題的得分，可以看出學生的語文基礎知識嚴重欠缺。沒有任何語文積累，國中三年基本等於零。錯別字、語病、排序、文言虛詞等題目得分率很低，毫無基礎，與高考相差十萬八千里。
2、學習上不用心。3班不及格人數5人，4班2人。有的同學坐在教室里心不在焉，一個單元下來，什麼也沒有學到。上課講過好多遍的東西還是一問三不知，最突出的是文言翻譯。幾句簡單的話，講了無數遍，還在課件里把譯文打出來了，可仍然翻不出來。6分只得1分或2分者大有人在。
3、學習上不紮實。背誦很爛，當背誦的沒有背，當默寫的默不出來。不知道每天都在幹些什麼。
4、作文無材料。作文大都是空話連篇，記敘文不懂怎樣記敘、抒情，議論文不懂怎樣舉例、議論，如同一張白張。
反思：切不可對學生估計太高，今後要走的路還很長。教學要腳踏實地，少講一點，多練一點，重點內容各個過關，不可好高騖遠。有的可以讓學生當堂做練習，就做在聽課筆記上。
這次的期中語文考試成績和平時的差不多，尤其是作文。因為我每次的作文分數不是26分，就是28分。(總是40分)因此，我非常希望下次的作文可以考到30分以上，並且我打算在以後的每個星期里都至少要看3到5篇作文左右，希望下次的作文一定能有所突破。
而且我還發現我的古詩文閱讀也不好，因為我聽了老師講課之後發現我的答案和老師所講的答案簡直是牛頭不對馬嘴。但是對於這一方面我實在是沒有辦法，因為我也不知道如何提高他，所以我只有在其他方面考的更好，得到更多的一些分數了。這次考試唯一讓我感到欣慰的就是默寫了。因為這次的默寫我一個字也沒寫錯，得到了滿分了。而且我考前還沒看一下書，就是在背誦的時候也沒太在意怎么寫，但是我最後還是全寫對了。太幸運了。
最後，我還想說的就是字音了，因為這次試卷的第一題就是字音，但是我還是做錯了。在做題的時候，我認為“人才濟濟”的濟是讀第四聲，但是正確的讀音應該是第三聲。
通過這次的考試，我認為我下次一定要相信自己，做好讀音題，提振信心，做好開門紅，而且希望下次的考試成績比這次更好。
這次月考成績是敗的一敗塗地啊，簡直不知道用啥說了。都沒考好，語文這回竟然考了個我歷史中的最低分。
反思：
如果我失敗了怎么辦?我應該先認真反思是：
第一，這次失敗的`原因是什麼?要認真思考，挖掘根本的原因;
第二，你接下來要乾什麼?確定自己的目標，不要因為失敗不甘心接著走，而是要正確地衡量自己。看看想要什麼，自己的優勢在什麼地方，弱勢是什麼;
第三，確定目標。明確自己想要的，制定計畫，按部就班的走。
失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
高中語文期中總結與反思 篇14
一、試卷分析
本次試卷主要由三部分組成：積累與運用、文言文閱讀、訊息知識。學生出錯最多的是在文言文上出錯很多，主要是有錯字及對個別字的翻譯和句子的翻譯不準確及古詩的填空不正確。選擇題出錯率更高，學生不能正確理解題目的要求。訊息的基礎知識及運用錯誤就更大。
二、成績分析
15班的成績與16班成績差距不大，不管是基礎知識還是文言文、訊息知識的解答都很不盡人意，與其它班級的成績相比差距更大。而16班的.成績較期末考試大幅度下滑，跌至低谷。
三、原因分析
(一)給自己
月考結束了，成績也出來了。我有種抓狂的感覺，心理很堵，很冷，也很燥。一直以來對自己的教學是很有信心的，對自己的教學熱情更是我最大的驕傲。通過這次月考，也讓我發現了工作中的很多不足之處，在今後的工作中應戒驕戒躁，扎紮實實的搞好自己的課堂教學工作，使自己能有較大的進步。
首先是自己的教學方式和方法，總以為語文是薰陶和漸染的過程，或多或少的忽視了基礎知識的學習，特別是對於學習基礎差的學生，還需要加強這方面的教學，還是應該培養學生良好的學習習慣，有了好的紀律，才可能有良好的教學效果，表面上的熱熱鬧鬧混雜了不少渾水摸魚不肯思考和讀書的學生，也許我和學生一樣，都該踏踏實實的走好每一步，先教好學好最基本的，然後才能夠加深和拓展教材的內容;也許是自己的課堂有點務虛了，還是要實實在在的從字詞句篇開始，點點滴滴打下基礎，至於情感的薰陶，哲理的感悟，美文的享受應該循序漸進。
其次是還不能很好的轉換角色，對語文教學的理解還不夠深刻，不能很好定位。對教材和考點還很不熟悉，不能很好的把握重難點;對學生情況了解不夠，不能及時發現學生學習中的問題;對學生的指導不夠。
(二)給學生
面對那一張張滿是紅叉的試卷，我有點無力的感覺。一份試卷有70分是考背誦默寫的，可是拿60分以上的寥寥無幾，我沉默了，我無語了，我真的無法了解現在的孩子們了：他們都在想什麼?他們都想乾什麼?他們來上學是為什麼……我有太多的為什麼想問他們，沒有一定的文化積累，如何能學好語文!!面對他們四個字可以錯三個字的試卷，真的無奈，那些都是說過多少遍，提醒過多少遍的，可是為什麼一轉眼他們就可以很瀟灑的忘了，忘了，沒有一絲的慚愧，沒有一絲反省的意思。仍舊是一付的茫然，仍然一如既往的開心，他們可知道在他們茫然的表情後面是父母和老師那無奈的苦澀!!
高中語文期中總結與反思 篇15
第一單元
《竇娥冤》
一、生字
竇(dòu)娥：劇中主人公名。
哥哥行(háng)哥哥那邊。
罪愆(qiān)：罪過。
錯勘(kān)：判斷。
盜跖(zhí)：統治者誣稱奴隸起義領袖。
前合後偃(yǎn)：前仆後繼。偃，仰面倒下。
瀽(jiǎn)半碗：潑，倒。
萇(cháng)弘化碧。
暑氣暄(xuān)：指炎熱。
湛(zhàn)湛青天：清明。
順水推船：比喻順應趨勢辦事。
亢旱：大旱。亢，極。
二、詞語辨析
1.怨氣?冤氣
二者都表示心中有不滿之氣。不同的是，
“怨氣”指怨恨之氣，
“冤氣”指因受冤枉而產生的冤枉氣。
2.分辨?分辯
“分辨”指分清辨明，如“分辨香花和毒草”。
“分辯”指用語言辯白，如“他這回並不分辯，單說一句‘不要取笑”’。
三、文學常識
1、關漢卿，金末元初大都(今北京人)，著名的戲曲作家，被譽為“世界文化名人”。他一生寫了60多本雜劇，流傳下來的有10餘本。他與鄭光祖、白樸、馬致遠一起被尊為“元曲四大家”。代表作為《竇娥冤》。全名《感天動地竇娥冤》。雜劇一般由四折一楔子構成一本，演述一個完整的故事。一本戲限定由男主角(正末)或女主角(正旦)一人歌唱，配角一般都只能道白不能唱。
戲劇角色有生、旦、淨、末、醜，
形式上有說、念、唱、打，元雜劇叫科、唱、白，
元雜劇一般每本都由四折構成，依次寫故事的開端、發展、高潮和結局。
2、作品與主角
《竇娥冤》——竇娥
《西廂記》——崔鶯鶯、紅娘
《牡丹亭》—柳夢梅、杜麗娘、春香
《桃花扇》——李香君、侯方域
《長生殿》——李隆基、楊玉環
3、文學典故
①萇弘化碧：萇弘，周朝的賢臣。傳說他無罪被殺，三年後，他的血變成碧(青色的美玉)。
②望帝啼鵑：望帝，古代神話中的蜀王杜宇的稱號。傳說他因水災讓位給他的臣子，自己隱居山中，死後靈魂化為杜鵑，啼聲非常悲悽。
③六月飛霜：鄒衍，戰國時人。相傳他對燕惠王很忠心，燕惠王卻聽信讒言把他囚禁起來。他人獄時仰天大哭，正當夏天，竟然下起霜來。後來常用“六月飛霜”來比喻冤案。
④東海孝婦：傳說漢朝東海有個年輕寡婦，對婆婆很孝順。後來婆婆自縊身死，寡婦被誣告為殺害婆婆的兇手。官吏就把她殺死以償命。她死後，東海一帶大旱三年。
⑤望夫石：古代神話，有一婦人天天到山上望夫歸來，竟變成了石頭，人稱“望夫石”。
雷雨(節選)
一、字詞整理
涔涔：①形容汗、淚、水等不斷地流下。
②形容天色陰沉。
昧心：違背良心。昧mèi
諦聽：仔細地聽。諦，仔細。
交涉：跟對方商量解決有關的問題。
驚愕：吃驚而發愣。
沉吟chényín無錫xī窟窿kūlong江堤dī
混賬hùn zhàng
二、詞語辨析
1.工夫?功夫
“工夫”主要指時間、空閒時間、時候、本領、造詣等，如“抄完這篇文章大約需要兩個小時的工夫”。
“功夫”指本領、造詣等，如“只要功夫深，鐵杵磨成針”。
2.意氣?義氣
“意氣”
指意志和氣概，如“人民民眾意氣風發，鬥志高昂”;
也指志趣和性格，如“他們兩個意氣相投”;還可以指由於主觀的偏激而產生的情緒，如“這幾天，他正在鬧意氣”。
“義氣”
指由於私人關係而敢於承擔風險或犧牲自己利益的氣概，名詞，如“這人很講義氣”;
也指有敢於承擔風險或犧牲自己利益的氣概和感情，形容詞，如“你看他多么義氣”。
三、文學常識
1.曹禺(1910---1996)，原名萬家寶。現代劇作家。先後創作了十多部劇本，如《日出》《原野》《北京人》《家》等。曹禺的劇作都具有很高的藝術水準，在深刻的現實主義刻畫中融入了作者的詩意激情;力求在多種矛盾衝突中完成人物形象的塑造和主題的揭示;個性化的語言，揭示出人物複雜的感情及急劇的心理變化。
哈姆雷特
一、字音
傀儡kuílěi覬覦j ì yú吮sh?n舐shì害臊hài sào締結dì廝守sī鬱鬱寡歡
貂皮diāo砧(zhēn)石同衾(qīn)
覬覦(jìyú)蜥蜴(xīyì)
二、詞語解釋
身無長物：沒有多餘的東西，形容窮困或儉樸。
受之泰然：心安理得地接受。
伶人：舊時指戲曲演員。
傀儡：比喻受人操縱的人。
三、文學常識
1、莎士比亞(1564--1616)，是文藝復興時期英國乃至歐洲最偉大的詩人與戲劇家。1590年左右，他開始編寫劇本，很快獲得了成功。1623年，莎士比亞的朋友蒐集了他的遺作，出版了一部比較完整的《莎士比亞戲劇集》。當代有名的戲劇家本?瓊斯題詞，稱莎士比亞是“時代的靈魂”，強調這位偉大的戲劇家“不屬於一個時代而屬於所有的世紀”。馬克思也讚譽他是“人類最偉大的戲劇天才”。
主要作品：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》，四大悲劇《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。
3、按不同的標準，戲劇可以分為不同種類：
按藝術形式和表現手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》);
按劇情繁簡和結構分為獨幕劇(如《一隻馬蜂》)、多幕劇(如《雷雨》);
按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現代劇(如《雷雨》);
按矛盾衝突的性質分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。