八年級體育老師工作總結範文 篇1
八年級的第一學期以來，我始終堅持認真備課、上課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，課下廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教學任務。現將工作總結如下：
（一）啟迪學生心志，讓語文教學深入人心
作為傳統科目，語文教學的主要任務不是知識的積累，也不是能力的提高，而是以這兩點為基礎，達到觸動學生靈魂，深入學生心靈的目的。在教學上我積極倡導促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，力求使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力，和現代人才所應具備的高尚道德品質。
（二）、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力
如何激活學生學習所需的先進經驗，萌動求知慾望呢？新課程標準要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特徵和思維特點，積極探索有利於激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。
重視閱讀教學，擴大閱讀視野，補充同題材作品，擴大學生知識面。鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，繼續採用“讀書交流會”形式。進行閱讀教學的輔助指導。
（三）親其師、信其道，做學生的良師益友
課堂努力為學生創造一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
（四）、用先進的教學手段，提高學習效率
現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識，並獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
新課程要求課堂要以更新的教學手段為重點，藉助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。資訊時代多樣的媒體和無所不在的網路，正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，為實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個可操作的平台。
“教學有法，教無定法。”從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，紮實、系統，有序、有恆的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。
八年級體育老師工作總結範文 篇2
為進一步落實“學習防疫兩不誤 強健體魄抗疫情”的要求，內蒙古師範大學附屬中學積極開展線上體育教學工作。學校各年級體育教師通過課程資源推送、線上直播、布置線下體育作業和教學反饋等方式進行線上教學，學生在家長的陪同下，一起居家完成線上體育鍛鍊、動作指導與課後評價，家校共育成果顯著。
內蒙古師範大學附屬中學各年級備課組充分發揮集體的力量，集思廣益，秉持“健康第一”的理念，遵循體育鍛鍊的科學性、合理性原則，不斷創新教學內容和方式，根據不同學段學生特點和線上學習課程時間，科學設計教學方案，合理安排體育鍛鍊活動，學練結合，讓學生養成良好的體育鍛鍊習慣。內蒙古師範大學附屬中學的線上體育教學既有科學理論依據，又有實際鍛鍊效果。
學生自編健身操：封在校內的學生為使居家同學能更快、更好的鍛鍊身體，通過自學自編的形式，將運動健身玩出了新創意。學生們運動鏡頭、剪輯等方式，自編居家健身操，吸引著更多學生去體驗探索。李娜老師居家健身操：動作簡單易學，內容豐富，韻律感和趣味性十足。學生在練習的過程中不僅體能得到恢復，而且身體的協調性和靈敏性均得到了提高。李林老師居家力量訓練之花式擦地板：讓學生在鍛鍊的過程中，不僅強健體魄，提高身體素質，還進行了家務勞動。
為了豐富課外體育活動，內蒙古師範大學附屬中學體育教師針對不同學段學生特點，給學生布置力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等多方面的體能練習。通過視頻與作業的反饋情況來看，學生都能夠克服困難，積極參與體育鍛鍊。學生上課練習的積極性也很高，不光自己練習，還帶動家人共同參與到體育課堂鍛鍊中。一線相聯、一屏相視，教師、學生、家長共同努力，讓體育雲課堂教學順利開展。
相約雲課堂，運動不打烊。線上教學，改變的是課堂形式，不變的是老師一如既往的熱情教學；居家學習，改變的是課堂的場地，不變的是學生一貫的認真和堅持。正在進行中。
八年級體育老師工作總結範文 篇3
突如其來的暫停鍵，讓晉源區陷入了靜默。疫情防控形勢嚴峻複雜，遵守規定居家不外出。因為不能回到工作崗位，所以大家開啟了線上學習“充電”模式 ，10月14日，太原市晉源區第八實驗國小的全體體育教師開啟了學習《體育與健康》課堂革命教研。
課程標準指出“跨學科融合一直是學生提高運動能力、學習健康知識和傳承中華優秀傳統體育的重要方式和途徑。體育與健康課程應融合多門課程，充分發揮育人功能，促進學生全面發展。”對跨學科主題學習的認識和理解。
跨學科主題學習要建立在本學科基礎上去主動跨界，以體育運動為載體和手段，在教學實踐中融合其他相關學科的知識和技能，或運用其他相關學科的知識和技能解決體育與健康實踐中的問題。
學科融合實踐避免問題：
1.學科堆砌（無效的跨）
2.深度不夠（蜻蜓點水的跨）
3.喧賓奪主（脫離學科本質）
學科融合實踐明確三個觀點：
1.明確學科間融合的目的。2把握跨學科融合的內容。
3.重視跨學科融合的方式。
最後針對本次教研進行具體個例分析：
1“鋼鐵戰士”，為了體現體育與國防教育的融合；
2“勞動最光榮”，為了體現體育與勞動教育的融合；
3“身心共成長”，為了體現體育與勞動、道德與法治、科學、信息科技、生物學等學科的融合；
4“破解運動的＇密碼”，為了體現體育與科學、信息科技、物理、數學、化學等學科的融合；
5“人與自然和諧美”，為了體現體育與繪畫、音樂、形體表演、物理、地理、生物等學科的融合。
面對疫情，晉源區第八實驗國小教師成長的腳步從未停歇，而且邁得更快、更堅實。