期中考試語文試卷總結與反思 篇1
這周四、五兩天進行了期中考試，雖然試卷並沒有發下，但個人認為考得比較差，所以心情既如低谷般低落，又如鐘擺一樣懸著。
據我估計，首先，我的語文在閱讀分應該丟得十分嚴重，其原因應為考試時過於緊張，沒有用心去閱讀，沒有認真加以分析，實在不該。在作文中丟的分應該也比較多，由於感覺時間緊，基本上沒有利用寫作技巧和修辭。以後應加強知識的積累，用心去閱讀分析。在考試的時候，總覺得時間不夠，所以寫得非常快，沒怎么思考，就已劉翔百米賽跑般寫完了。
在數學方面，因為大意就丟掉了較多分數，而套用題由於知識缺陷導致嚴重失分，並且知識遷移能力也不強，應該做到不懂就問，勤學多練。平時鍛鍊自己，強迫自己養成細緻認真的習慣;把課堂學習放在學習的中心地位，並學有餘力地積極發展興趣愛好;考試前做好充分準備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的如赤壁之戰一樣激烈的戰役。
英語方面，由於自己基礎差，練習又還不夠，單詞沒有用心去記，應該考得極差，英語是我相當的弱項，今後我將著重於這方面的學習和操練。還有自己的書寫也應儘量做到規範。
通過這次考試，我得到了磨練、反省自我的機會；我明白了“失敗是成功之母”這句經典名言佳句；我懂得了“人外有人，天外有天”的道理。我將加強反思自己平時的學習態度和學習品質，認真對考試中的失誤或錯誤進行歸因分析，成功一定有成功的方法，失敗也肯定有失敗的原因。“態度決定一切”，“細節決定成敗”，俗話說“吃一塹，長一智”，我應看到問題表象後的實質，並不斷地改善自己的學習行為，爭取從失敗走向平靜，從平靜邁向成功，從成功奔向光輝的頂峰。
期中考試語文試卷總結與反思 篇2
離期中考試結束已經接近一天了，作為第一天的考試科目，地理已經進入了緊張的閱卷工作中，我接手四個班的地理，所以有四個班的試卷要判閱，任務還算比較大的。
經過兩天忙碌的閱卷，我把成績統計出來了。分析學生的成績，總體來看，我發現學生們的成績有了很大的提高，大部分學生的成績從第一次月考的三四十分上升到這次考試的五六十分，這當然使我感到很欣慰。
反思一個多月的教學，我發覺只有讓學生對地理這門學科產生興趣，學生才會花費較少的精力取得較好的成績。對待學生，我儘量採取多表揚鼓勵，少批評的方式，讓學生不致於對我產生厭惡而討厭學習地理。在備課、教學上，我儘量把知識講解的簡單易懂，不會僅僅關注優秀的學生，對後進學生增加了許多耐心。
在教學中我積極創設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點，我充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的地理教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識地理知識。
期中考試已經過去，但還有無數次的考試在迎接著學生，所以在接下來的教學中，我會繼續努力，爭取把學生的成績提高一大截。
期中考試語文試卷總結與反思 篇3
這次語文考試沒有考好。我要深刻反思。
首先，要學會審題。我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把後面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也和答題技巧有關係。總之，通過以後的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似於這樣的無謂的錯誤。
第二，要多做各種題型。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什麼明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和複習，考試之前制定周詳的複習計畫 ，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文積累好詞好句。
第三，調整考試心態。戰略上藐視，戰術上要高度重視，不要對自己失去信心，雖然我這次考得並不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的。
期中考試語文試卷總結與反思 篇4
從這次學生答題情況看，有讓我們滿意欣慰的地方，彰顯出我們的教學優勢；也有令人惋惜的地方，暴露出我們教學中不容忽視的不足。
一、 從試卷看，學生在第一題基礎知識方面，包括字詞的音形義及對古詩詞的掌握上，學生們都比較紮實，絕大多數都能全對，失分情況很少。這說明我們在對語文基礎知識的重視及教學方法上是正確的，是應該堅持下去的。
二、學生失分最嚴重的在綜合性活動及閱讀上，究其原因，主要在以下兩方面。
1、閱讀及綜合性活動考察的是學生的社會經驗及對生活的.感悟，而我們的學生對社會生活中隱含的語文知識沒有觀察審視的習慣，因缺乏切身的生活體驗而與文章表達的情感沒能產生共鳴，在回答問題時，往往感到陌生，於是倉促應付，有時甚至胡亂作答，南轅北轍，分數丟失嚴重，令人惋惜。丟分在學生，責任在老師。這表明我們在教學時局限於課本，困囿於課堂，沒能把學生的視野引向廣闊的社會天地，沒有用生活中現實的問題鮮活真實的故事來提煉匯集語文知識，觸動學生的情感，引發他們的思索，從而導致他們切身感悟親身實踐的機會缺少，處理實際問題的迷茫。針對此，我們應該貫徹落實“大語文”教育觀，使語文教學向學生生活的各個領域開拓延展，與社會生活緊密結合，培養學生生活能力，豐富情感，完善人格，這才是語文教學的根本。
2、學生另外一個明顯的弱勢在於，答題時不能很好的組織語言，安排條理，往往是辭不達意，不能切中題目核心，始終游離徘徊在正確答案的邊緣，結果勞而無功，總是“半錯半對”，處處丟分。這也啟發我們語文老師，對此要進行針對性訓練，教給他們如何恰當準確分析題目，總結一些答題技巧，掌握科學的答題方法，爭取使學生的答案一語中的，畫龍點睛。
總之，對於初一語文成績的提高，我們備課組各位老師始終全力以赴，不懈追求。對每一次的成功經驗都會及時推廣共享，對各自暴露出來的不足，我們都會群策群力，立即改進。我相信，經過我們語文組各位老師團結協作，銳意進取，我們的語文成績一定會蒸蒸日上！
期中考試語文試卷總結與反思 篇5
一、基本情況分析
一年級一班28人，總分1648分，平均分62分，最高分91分，最低分16分；二班24人，總分1563分，平均分65分，最高分91分，最低分34分。
二、試卷總體分析
該試卷能依據課標，以教材為載體，立足基礎，適當加強難度，體現出靈活性、綜合性。題型多樣，符合一年級學生的認知水平，既考查了學生的基礎知識，又考查了學生的讀寫能力和觀察能力，對優等生、中等生、後進生都有所兼顧，適用不同層次學生的考查。考核學生綜合運用知識的基本技能。但總體來說題量較大。
本次考試有十四個大題，有基礎知識、閱讀考核。基礎知識的考核內容包括拼音、字、詞、筆畫、句子的排序、經典閱讀的考查，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核主要考查學生獨立閱讀的能力，觀察能力及語言表達能力。
三、題目具體分析
絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第一題給拼音歸類、第三題看拼音寫詞語，第五題正反義詞連線，第九題組詞。第一題給拼音分類，有幾個學生出現錯誤，有的同學不認識三拼音節三個字。
第二題將音節補充完整，大部分同學能寫對，個別同學依舊b和d不分。
第四題，我會猜，第六題判斷對錯，孩子們平時接觸的少，所以出錯比較多。
第七題連線，第八題圈出平翹舌音，此處少部分同學能做對，大部分其中有個別出錯問題，屬於基礎知識不紮實。
第十題，將詩句的序號按正確順序排列，此處孩子們可能不理解題意，很多同學空著題沒有做，練習中做過此類題，但是孩子們好像還是不理解題意。
第十一題照樣子，寫句子。大部分同學能做對，理解題目的意思，但是個別同學仍舊把拼音寫錯，說明音節掌握不紮實。
第十二題，連線，弟子規連線較好，詩句名字和作者連的不是太好。
第十三題，閱讀，孩子們可能剛入學沒有接觸過大段的文字，不知道做題技巧導致出錯率高。
第十四題，四個看圖寫話，應該來說題量比較大，大部分同學拼音有誤或者沒說一句完整的話，完成的不是太好。
三、對教與學的反思
針對這次考試，失分原因是多方面的，具體有以下幾方面：
1、由於學生剛從學前班升上一年級，他們的學習習慣尚未形成，有些學生好動，上課時注意力不集中，對於聽講、思維、發言、寫字等習慣都還存在一定的問題。
2、有相當一部分學生拼音尚未過關。漢語拼音是學語文的.起點，要想學好語文，就必須從漢語拼音抓起。俗話說：“萬事開頭難”，學好漢語拼音是邁向成功的第一步。故以後要加強漢語拼音的教學與鞏固。
3、在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，能夠使學生把心裡所想的，用語言準確地表達出來，這裡有一個過程與方法的問題。我們在加強說引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。
4、國小一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門後，把字寫正確，端正而美觀。
5.注重經典閱讀的背誦，特別是題目名字和作者名字。
6.在課外閱讀的同時，注意讓孩子們帶著問題去讀課外書。
期中考試語文試卷總結與反思 篇6
本次初三期中語文試題基本符合中考題型模式，強調基礎，更注重能力，是一份較有質量的試卷。就學生答題情況，分析如下：
一、學生的基礎、基本語言運用能力還需花大力氣、有針對性地夯實、提高。
基礎部分的字詞題學生的得分率並不高，主要原因在於學生對“次第”這個詞較陌生，“簌簌”字形較難，以後應該以專題練習的方式加強重點詞注音、字形的複習鞏固。默寫題應該說出的很常規，都是能夠預料到的重點句默寫，但學生的答題習慣不好，對這類題型的高要求認識不足，基本會背，但默寫準確度不高。對於此類題型，在鞏固背誦的前提下，狠抓默寫準確度，特別是同音異形字和形近字、難寫字的強調。以專題練習的形式不斷強調、鞏固，以保證送分的題目不丟分。
語言運用題失分率較高的是語段病句修改題和材料探究題。學生普遍不能正確理解解題方法，答案隨意性較大，抓不住得分要點。這與題型特點和平時的同類型題訓練較少有很大關係。今後將重點訓練常見的幾種語言運用題型，講清解題的思路與方法，提高得分率。另外值得注意的是第6小題材料探究題屬於新題型，重在引導學生自主質疑、得出探究結果。
二、學生的綜合閱讀能力仍非常欠缺，亟待加強方法指導和系統訓練。
首先，古文閱讀的得分率不高，只有50%幾，主要是因為學生詞解、翻譯遺忘較厲害，內容又把握不準。對古文的複習，還是要突出強調重點，劃出重點詞解、重點句翻譯，列出問題進行落實。另外還需特彆強調古文知識遷移能力的訓練。
其次，古詩文閱讀是最近列入中考考試範圍的新題型，應該加強詩詞教學的系統性。引起重視，通過專題練習、複習，提高學生的詩詞理解鑑賞能力。
再次，現代文閱讀部分學生的審題、析題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、能力十分欠缺。比如第14、15題，答案非常淺顯，只要會到文中去找答案，肯定能得分。再比如第17題，很多學生理解不了題意，其實題目也很簡單。很多學生的答案要么答非所問，要么答案空泛，缺乏組織，沒有條理，抓不住要點。鑒於此，十分有必要多做題，多考試，通過練習強調方法、習慣，提高解題得分的能力。
三、作文書寫整體依然較差，卷面不夠整潔，內容缺乏深刻性，語言空泛、貧乏，隨意性較大。
這反映出學生的書寫態度不端正，不懂得要立意深刻，語言積累少，不善於聯想、想像。究其原因：一是態度隨意，二是不善於積累語言，三是作文訓練少而不得法。今後將重點強調書寫、卷面，加強作文的專題指導，加大主題訓練量，並持之以恆、常抓不懈。
總體來看，這次考試暴露出了初三語文在教與學等方面的諸多問題，關鍵是抓落實，在初三集體備課時，將加強討論研究，分工合作，以專題形式逐一加以改正、提升。本學期重點落實字詞、默寫和文言文閱讀，夯實基礎。閱讀能力突出審題、析題能力培養，作文重點強調書寫，其他方面兼顧。期中考試語文試卷分析及教學反思
一、試卷概況：
（一）試卷基本情況：
這次期中考試語文試題考試時間為90分鐘，試卷滿分為120分。由基礎知識及運用、課內外閱讀積累、閱讀分析（含現代文閱讀和文言文閱讀）、作文四個部分組成。不過考察內容和教研中心的教學進度要求不太一致，按進度應該考前三單元，不包括文言文。
（二）考查內容：
期中考試語文試題在考查學生語文基礎知識和基本能力的基礎上，著重考查學生的閱讀能力和寫作能力。在基礎知識考查上，重在考查學生對語文基礎知識的積累和運用，不單純考查純記憶性和純知識性的內容，以學生對語文知識能達到積累和靈活運用為考查的主要目標；在閱讀考查上，注重對文章內容整體感知、理解和領悟能力的考查；在寫作方面，重在考查學生能夠根據自己的經歷、感情表達需要寫作需要選擇恰當的事例，寫一篇記敘文。
（三）試卷結構簡約、合理。各部分試題的占分比例為：基礎知識及運用為16分，約占全卷總分的13.3%；課內外閱讀為積累13分，約占全卷總分的10.8%；閱讀分析36（其中現代文閱讀為19分，占閱讀的52.8%；文言文閱讀為17分，占閱讀的47.2%）占全卷總分的30%；寫作為50分，約占全卷總分的41.67%。閱讀和寫作分數合計為86分，約占全卷的71.6%；卷面分5分占全卷總分的4.2%。
二、成績統計：
最高分：103分；最低分：18分；平均分71.2。
優秀：一班1人，優秀率：2.2%；二班3人，優秀率6.6%。
及格：一班31人，及格率：67%；二班29人，及格率63%。
缺考：一班2人，二班4人。
三、試題特點：
1.體現試題的教育價值，發揮考試的正確導向。
試題中涉及到的關於學習境界、理想抱負、審美情趣、個人修養、道德情操、家庭關係、心理思辨、珍惜現在等方面的內容，從不同的角度，對考生的思想情操、道德觀念、價值觀念、人生態度起到薰陶感染、潛移默化的教育作用。
對語言文化的積累感悟，是國中學生語文素養的一個重要組成部分。我們既要重視學生的語言文化積累情況，又要避免教學過程中的死記硬背和生搬硬套。因此，對於學生語言文化積累的考查，著重放在考核學生掌握和運用語文的能力上，特別是對於基礎知識，主要是從運用的角度進行考查的。
關於文言文的積累，主要考查學生對辭彙的積累和理解、文言語感、閱讀感悟等情況。
2.突出能力立意原則，全面考查語文水平。
閱讀能力和寫作能力又是試題的重點。所以，閱讀主要考查對文章的整體感知和理解領悟能力，關注閱讀中的理解程度和個人感受，關注閱讀表達中的價值取向和創新意識；寫作主要考查運用鼓勵寫出真情實感，讓學生普遍感到有話可說。
四、反思：這次考試成績不是很理想，學生成績不高。主要表現在以下方面：
學生知識面太狹窄，也讀死書。比如第一大題注音寫字都練過，可是有的學生還寫不出來，可見平時練的並不紮實解釋詞語不注意結合語言環境，望文生義。為母親節寫的一句話這題應該不難，可是有的同學寫的很生硬，語言表達能力差。第二大題得分更少主要是有關古典文學的知識掌握不準確。第1小題的課外詩沒背，第7小題的課外讀本的文章沒讀，《格列佛遊記》的故事概述不準確，還有學生根本就不了解這個故事。
這種死讀書所造成的失分在閱讀及寫作中表現更明顯。本次閱讀共分兩大題，其中文言文閱讀選自《隆中對》，是很重要的一個段落，只是講過，複習不細緻，學生解釋詞語和翻譯句子都不準確。有個別學生不能理解“人謀”的含義，甚至理解成了“陰謀”，這是對課文理解不好，不該有的失誤。第二個閱讀題是現代問閱讀，學生對“心理沖涼”，及“第一瓢水”、“第四瓢水”等比喻說法理解不好，沒有真正理解文章含義。本次作文是以《感受（父愛、母愛、師愛、親情）》為題寫一篇600字的記敘文。有的同學對自己最熟悉的這幾種感情缺乏切實的體驗和真切的感悟，甚至無病呻吟；還有的缺乏細緻的記事，沒有寫成記敘文。有五分之一的學生沒有寫成記敘文，不符合題目的要求，隔靴瘙癢，無病呻吟。考得很不理想，學生成績兩級分化嚴重。
針對以上情況，我們教師加大對學生進行大語文觀教育的力度，多讀書、勤練筆。加強基礎知識積累運用的教學，強化對學生的閱讀、寫作訓練。進行學習目的方法，學習態度的教育，使每個學生都能夠自覺主動的學習，不斷提高學習成績。
願我們師生共同努力，爭取在在期末考試中學習成績能上一個新台階。
期中考試語文試卷總結與反思 篇7
早上，我懷著忐忑不安的心情領到了我的語文試卷。
大眼一看分數，我……我退步了。雖然我注意了卷面書寫，但還是退步了。由老師常對我們說：“愛吵愛鬧的心門是閉塞的。”我想，我是該靜一靜了。
“手不釋卷”這個詞的填空我錯了。確實，是因為我的閱讀量還不夠，積累太少。剛考完試的時候，我和同學交流這個詞，他們大多都寫對了，而我……所以，現在解決的唯一方式就是：讀課外書，讀各種各樣的書。有一句話是這樣說的：“成功是什麼？成功就是我比別人多讀了一本書。”那就讓我開始閱讀吧！在書海中無形地提高自己。
其次，就是馬虎。每次考完試寫反思時，我發現我的原因除了馬虎還是馬虎。至此，我唯一一條可走的路就是：“靜心，努力做到不馬虎。”
定能生慧，靜納百川，馬虎的根源還在於心。如果我一次性做對，或者說一次性把會做的做全對，也許，“馬虎”就在也不是我的“小跟班兒”了。
其實，學習就好比爬坡，只有知道自己的不足，知道自己還有提升的空間，才會更努力地向上爬。古語道：“知人者智，自知自明。”人貴在自知！從現在開始，我要做一顆虛心的竹子，給自己做一個全面的剖析，讓自己沿著光的指引前行！
期中考試語文試卷總結與反思 篇8
本次期中考試六年級一共有31人參加考試，全班總分2631.8分，平均84.90分，合格率100％。其中優秀人數6人，優秀率19.4％，良好人數23人，良好率為74.2％，合格人數2人。
通過對試卷的分析這次考試主要存在如下問題：
1、在字詞方面，個別學生對生字的字形、字音、字義掌握不準，對形近字的運用掌握不準確，以致在選音、找錯字時出現錯誤。另外在查字典方面，學生書寫音序查字法時大寫字母寫得不規範。
2、在修改病句方面錯誤較高，學生不能正確區分“的、地、得”的不同用法。
3、在閱讀方面，概括能力雖有所提高，但概括段意時還是不能抓全要點，多數同學概括的要點不全。
4、在寫作方面，學生基本能明確題意，但作文的中心不突出，病句、錯字較多，個別學生書寫潦草。
這些問題的出現反映出在教學中還存在著一些漏洞，需要在今後的教學中加大力度解決，在今後的教學中還要採取如下的教學措施：
1、在課堂教學中，進一步加強對生字音、形、義的教學。特別是在學生預習中要讓學生規範音序的書寫，加入形近字的區分與套用這項聯繫，使學生能完全辨析形近字。
2、在修改病句的練習中，要教會學生尋找病因的方法，病句聯繫的形式要多樣化，並在讀句中注重培養學生的語感。
3、繼續培養學生的閱讀能力，教給學生常用的閱讀方法，並對國小階段所學過的閱讀方法進行總結，讓學生多讀、多思，提高自己的閱讀能力。
4、作文能力方面，還要在學生原有的基礎上，爭取更大的提高。對作文的幾種寫作類別要讓學生能清晰的辨題，指導學生寫作的中心要突出，要合理安排好材料為文章中心服務。另外對個別學困生重視作文的書寫，強化學生少寫錯字、病句。
期中考試語文試卷總結與反思 篇9
一、基本情況：
本次期中考試試卷的答題時間是100分鐘，滿分100分，命題以《語文課程標準》為依據，以教材為基本點，涵蓋了國小六年級下冊前四單元的主要知識點，是一份切合農村小學生實際的、較有價值的語文試卷。具體體現在以下幾方面：
1、展現題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“基礎知識、閱讀、寫作”三大板塊，題型多樣而富有開創性，力求對學生的素質進行全方面的評價。
2、突出語文的實踐與開放。
基礎知識題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際，都拓展了學生展示自我的空間，並注重了基礎知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運用。
積累在語文學習中占有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合。
總體說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題命題符合學生實際，問題明確無歧義，很規範，體現了《語文課程標準》的精神，是一份較為科學而合理的語文試卷。
二、整體成績統計與分析：
這次參加考試人數130人，，平均分數86.26分，及格人數122，及格率80％，優秀人數41人，優秀率36％，沒有達到本次考試的預期目標。
三、做題分析：
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生的'知識掌握情況大致如下：
（1）掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率較高;
（2）字詞方面，有少數學生寫錯別字，不能正確選擇讀音。
（3）我會查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義，多數學生丟分。
（4）對於靈活性強的閱讀理解，大部分學生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了——”填的不是十分準確，可見學生概括短文的能力有待提高。
（5）在第二篇閱讀題的第2小題中，有少數學生不能正確填寫“信服”的反義詞，失分的學生很多。
（6）習作方面。這次作文寫生活中讓自己快樂而且是印象深刻的一件事。這次學生的作文整體上很好，學生的作文水平有明顯提高。由於學生以前寫過，所以絕大多數學生寫的不錯。基本達到了寫作要求。而且語句通順，內容具體，用詞也不錯。
2、從考卷中發現的問題。
（1）詞語句子積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）書寫不規範。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字型潦草不規範。特別是有些容易寫錯的字，很多學生在這方面丟分。
四、教學建議：
1、基礎知識的訓練一定要紮實到位，特別是字、詞、句的訓練要反覆進行，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫作才能有所提高。
2、加強學生良好習慣的培養，注意審題，書寫工整。
3、閱讀題更注意考察學生的分析能力。老師在教學中要告訴學生多讀短文，讀通讀順讀懂以後再答題。
4、命題時題目表述要清楚明白，考察學生的能力要廣泛，不要把學生的思維限制得太死。
5、注意多讓學生練習寫作，特彆強調要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、乾淨，標點符號一定要正確規範地使用。
期中考試語文試卷總結與反思 篇10
短短兩天的其中考試結束了，隨之而來的翹首企盼的成績也揭曉了。我以二分之差與每一名失之交臂。這成績給我留下的則是深深的思索。總結經驗教訓，我覺得自己太馬虎大意了，還有就是平時努力程度不夠。痛定思痛，我覺得只有發揚“鍥而不捨，金石可鏤”的精神，才能真正的掌握知識，豐富自己，提高自己的學習成績。
中國有句古語說得好：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我覺得這也是一句學習上的至理名言佳句。興有在是常的學習上一點點積累認真努力、堅持不懈的面對學習上的困難，發揚鍥而不捨的精神去攻克它，我們才能真正成為學習上的強者，才能驕傲而又自信的面對挑戰，路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。
滴水可以穿石也是鍥而不捨精神的體現。我們航行在沒有邊際的學習海洋上，只有憑藉這種精神，才可能到達知識的彼岸，學習是一件苦差事，它既不生動又不有趣，既不是立體的又不是鮮活的事物，只有我們明白它的重要性，堅持不懈地努力下去，才能羸得鮮花和掌聲。記住，沒有不勞而獲的美事。
幼年的李白因為看到一位老婆婆用鐵棒磨繡花針而醒悟，從而發奮讀書，終於成為一代詩仙。前有古人可鑑，我們這些新世紀的青年該怎樣去做呢？這是一個時代留給我們的課題。朋友，請堅信“只要功夫深，鐵棒磨成繡花針”，讓我們鼓足勇氣，鍥而不捨的鎖定自己的學習目標，奮勇前進吧！
“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不捨，金石可鏤。”這是戰國先秦儒家代表人物荀子的《勸學》一文中的句子。它充分的說明了在學習上，只有鍥而不捨地學習，才能達到金石可鏤的地步。同學們，讓我們發揚這種精神，在學海上揚帆，奮勇前進吧！
這次的語文考試令老師與父母大失所望，成績令我也十分震驚，是的，考砸了。
總結了失敗的原因，才發現有很多。首先，學習態度不端正，課前預習不充分，學完每一課後沒有及時複習，導致考試時碰到以前課程的題目，失分過多。學習習慣不好，沒有合理安排時間，作業的質量與效率不高，經常熬夜，上課沒有精神。
其次，上課沒有積極參與課堂，對於每一個問題沒有仔細思考，以致思路不活躍，掌握的知識不具體、不全面，不會舉一反三，思考問題所需時間很長，導致作文時間不充裕。做的練習很少，做題的經驗較少。
再者，便是課外書的閱讀，閱讀量過少，導致寫作文沒有素材，辭彙的積累也很少，語言沒有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無力。對歷史與人文的理解也很少，對許多文章包括詩詞都不能理解，導致考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待提高。
最後，則是我最大的弱點：粗心。總是“大意失荊州”，做題馬馬虎虎，沒有審清題意便盲目做題，不知是語文，所有的科目都是這樣，做完試卷後沒有仔細檢查，導致犯了許多不該錯的失誤，正確率較低。以後做題一定要仔細，不能因為題目簡單而不去在意，學習是一個循環漸進的過程，只有打牢了基礎，才能在此之上再去提高，所以，對以前知識的掌握，是必要性的。
通過了對本次語文考試的總結，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠，只有下苦功夫，才能取得成功。
語文期中考試總結8
期中考試終於結束了，這也意味著半學期的緊張而有序的教學已經結束了，而期中考試正是對這半學期的教學成果進行了驗收。將學生的成績等到成績單上後，進行細細地梳理，發現學生本次的考試成績考得還算可以，比我預料中的要好。28個學生全部參加考試，總分195分，人均69.28分，優秀率21.5%，及格率為75.5%，但還是有一個學生不及格，最低分為34.5。但是整體而言，學生還是提高了的，如作文寫《快樂的》學生思維靈活了。像（快樂的：聚會、課堂、父子倆、人生、童年、暑假、大家庭、生活、新年、國慶、一天）。細細回顧和總結，主要有以下幾點原因：
一、抓好平時的積累和歸納，及時複習和檢測。
進入六年級第一學期以來，學生的學習任務已經無形中加重了。除了一些日常的學習任務要完成，還要完成一些額外的學習任務，而在考試前更是沒有專門的複習時間。那么，如何才能讓學生紮實地掌握所學的內容，不至於因為沒有複習就考不好呢？因此，為了讓學生能夠更好地掌握所學的東西，在平時，注意所學知識的鞏固和檢測。六年級的課堂作業是可以不用寫生字的，但我仍然堅持讓學生寫，並且及時批閱。在家庭作業本上也反覆地布置學生去做一些基礎性的作業，如生字、詞語，並抽時間檢查他們的識記情況，考查他們是否真正掌握。此外，每過兩三天，我就讓學生抄一些積累性的詞語，擴大自己的知識面，做到常常用，處處熟。
二、緊摳生字詞，注意寫字的規範性。
在平時的教學過程中，對於學生的書寫以及字的字形我很重視，一直在訓練學生寫規範字，一筆一划都不可忽視，已在學生的心中形成了一種意識。而在考試前，對於平時易寫錯的字詞我更是進行了重點糾正，做到“臨陣磨槍不快也光”。從本次考試的試卷反應來看，學生還是將我所講的內容牢牢記在了心裡，出錯率還是較低的。
三、注重不同形式句子的訓練。
到了高年級，對於各種句式的變換的考察已經成為了學習中的一個重點，因此在平時的學習中，對於遇到的各種句子的訓練我很重視。為了使學生更好地掌握它們，我儘量以通俗易懂的語言以及有趣的方式來幫助學生理解和掌握。如對於比較難的縮句，我告訴學生，就把它當成砍樹一般，將所有的枝椏砍掉，直到無法再砍，只剩主幹為止，牢牢記住“什麼人乾什麼事”即可。運用了這一方法，大部分學生在縮句練習中的出錯率大大降低了。而對於難以掌握的間接敘述與直接敘述，我也採取了貼近學生生活實際的方法，引導學生掌握。因此在本次的考試中，相關的題型，大部分學生都掌握的不錯。
但是我也發現，學生還有一些問題仍然沒有解決，如考試中不認真審題；要求背誦的內容記得很清楚，但是錯別字多，也有空著的情況。
根據這次期中考試出現的問題，在下半個學期中我擬採取以下措施：
首先，對基礎差的同學，加強基礎知識的鞏固。因為從這次的期中考試看來，一些最基礎的知識，如拼音寫字有6個同學極差，有些是強調過幾遍的還是有人錯，所以在接下來的半個學期中，我打算每節課的生字新詞以及要求背誦的課文，課後馬上予以鞏固。對於這些同學，就重點放在基礎知識的過關上。利用好“分層作業”這一平台，提高學生的作業效率。
其次，把每一次的作業當成一種測驗來對待，要培養他們認真審題，做完認真檢查的好習慣，一些不應該丟分的地方盡最大努力不丟分。不定期的評出一本優秀作業範本，在全班展示，以達到激勵的作用。
同時，也要繼續強化他們閱讀短文的數量和質量。我也總是告訴他們，短文練習的答案，短文當中肯定能夠找出來，只要你多讀，也要求他們短文至少讀三遍：第一遍是熟悉短文內容，第二遍是帶著問題讀，第三遍則是邊讀邊做，但是發現很少有同學讀三遍，即使讀三遍，也沒有仔細地、用心地讀，所以在學生閱讀的次數和質量上還要把關，平時就監督他們把短文至少讀三遍。上課時重在檢查預習效果。
最後要加強作文教學，努力提高學生的作文能力。要讓學生多看課外書，並養成做摘記的好習慣。我想以後利用看課外書的時間，集體進行讀書摘記活動。現在我也要求學生每天做摘記，十個成語一段話，在這段話後寫寫自己的感受，寫感受沒有針對所有學生來要求，但是有些同學還是寫了的，寫得很認真很不錯，但是對於這些感受教師在批閱摘記的時候看得並不太認真，有時就匆匆一眼帶過，其實應該抽個時間好好看一看，也可以給他們指正一下，也可能讓其他同學來學習一下，先培養一個獨立分析的能力，繼而再從中學習方法，運用到自己的習作中去，可以讓學生模仿著寫個片段。諸如以上的問題，仍需要我在以後的工作中去解決，而學生之所以能取得好成績，與老師平時的要求和探索離不開，以後，更要多思多想，爭取讓每一位學生都能找到適合自己的好的學習方法，提高成績。
期中考試語文試卷總結與反思 篇11
每學期的期中考試都如期舉行，它是對學生知識的檢測，同時也給了老師反思教學的好機會。
本次期中考試的語文成績較平時的單元測試成績有明顯進步。主要原因有三：一是前半部分的基礎知識掌握較牢固;二是複習時間較長;三是師生態度端正，高度重視此次考試。進步的同時同樣凸顯了很多不足。一是字詞在平時的逐層篩查中個別學生沒有牢固掌握;二是句型轉換題成了一個難點。其中縮句題不能縮到最簡或弄錯了句子結構;反問句和陳述句的互相轉換題，一部分學生還是不能熟練運用“難道······嗎?”和“怎能······呢?”的句式，不會在合適的地方加減否定詞;“的、得、地”的用法還是有部分學生混淆不清。
三是閱讀理解題中的開放性題目部分學生不能用規範準確的語言回答;四是作文寫作中部分學生錯別字較多，題目沒有補充完整，不能用生動詳細的語言描述事件過程。針對以上問題，在以後的講課與練習中不能忽視語文的工具性這一教學目標。一是字詞篩查應做到更精細更頻繁;二是要反覆強調做題方法，強化訓練，讓學生做到舉一反三、靈活運用;三是課堂上注重引導與糾正學生的發言，抽出時間進行寫作練習，力求讓學生做到準確規範地使用語言;四是在作文教學中進行專項訓練，積累精妙的語言，把握段落和篇章中心，力求把句子寫生動、寫鮮活。
本次期中考試的英語成績非常不理想，暴露了很多問題。一是單詞、重點句型掌握不牢固，不能靈活運用。二是聽力練習較少，聽的效果較差。三是字型、句型轉換題沒有熟練掌握基本規律及做題方法。後半學期，在英語教學方面要下更大的功夫，花更多的時間。單詞是基礎，是重中之重，會拼會寫是最基本的要求，所以要留給學生充足的記背時間，並教會學生更多的記詞方法。重視聽力訓練，著重聽關鍵字。句型、詞型除了重點記憶之外，要理解意思，靈活運用。
期中考試語文試卷總結與反思 篇12
日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，在各科老師和家長的積極配合下，圓滿地完成了教育教學工作任務。這學期我繼續擔任初一2、3班語文教學。我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
班級現狀：3班的同學比較活潑，反應快，學習興趣高，內部較團結，如果有做得不對的時候，他們就集體反抗，所以上課課堂紀律較好，效率高。但是，部分男生缺乏學習動力，教學中的問題較為突出。2班的女生比較文靜，男生逆反心理比較強而且不愛學習因此上課氣氛有些沉悶。不過，總的來說，大部分學生學習態度比較好，也比較配合老師的教學工作，雖然這次考得不是很好，但是我會吸取經驗教訓，爭取下次考得更好。
在這一個學期以來，我虛心學習，多聽多問，提高自己的業務能力。我平時與學生多接觸、交談，深入學生當中，了解學生，捉摸他們的心理和好惡，在教學過程中，採用多種教學方法，吸引學生認真學習語文，增強學好語文的自信心。適逢學校開家長會，我主動與學生家長攀談，了解學生在家表現和基礎等各方面情況，並和家長制定了計畫共同培養學生、約束學生、提高學生的成績，收到良好的效果。現將具體工作總結如下：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自己價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。鼓勵學生多讀書報，培養學生的閱讀技能及增長知識，再把它運用到寫作上，從整體上提高理解和運用語言的能力。針對學生寫作水平，要求他們從基礎抓起，首先要求他們多遣詞造句，多讀範文，消除方言障礙，其次要求他們的動筆，把平時的所見所聞，所感所悟寫下來。
三、注重課內外結合。
一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是儘量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
？因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計畫和目標。對這部分同學進行有計畫的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裡，能在各位領導老師，前輩的指導下，我將再接再厲，百尺竿頭更進一步取得更好的成績。
期中考試語文試卷總結與反思 篇13
丟分兒最嚴重的，是在閱讀部分，古文閱讀扣掉四分，其中斷句扣了兩分，原因是這篇課外的文章，壓根沒有讀懂，然後課內的文言文扣了兩分，基礎還是太不紮實，另外，還要加強課外文言文的閱讀訓練，讓文言文這三個字眼，對自己來說不再生僻。
說到現代文閱讀，簡直錯的慘不忍睹。
其中大多數的閱讀技法的運用都是老師所講過的，可是偏偏卻在這些熟悉的題型中扣了6分，分別是在句子賞析和描寫扣了分，說明該處掌握不紮實，需要去多加鞏固練習。
另外是議論文閱讀，這次真心錯的好慘，古人云：“知己知彼百戰百勝”。可這次就是因為本來要考小說，突然人家給你出了一個議論文，把我搞得手忙腳亂，以至於錯了整整7分!雖然他出其不意的考到了意想不到的內容，但是我們議論文閱讀並不是沒有學過，所以都不應該去錯，尤其是最後一道題，沒有認真審題，導致這2分白白的丟失，所謂粗心真是個大毛病!
作文這次按段老師的要求去備考，才能拿到36分。
這次語文考得很差，不存在發揮失常，一定是自己的基礎沒有打好，以後我平時要加強學習閱讀技法，提高效率，按老師的要求去做!
期中考試語文試卷總結與反思 篇14
一、知識點的梳理是一個長期積累的過程
學生到了初三，相應的知識點也到了一個可以歸納總結的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的初三學生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結構圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現象依然是相當多的。
單靠初三的複習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統化，滲透進日常的教學，學生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。
二、要訓練學生自己習得知識的能力。
基礎知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。
如果，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養成勤查工具書的習慣，養成藉助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。
三、要讓學生有規律有技巧地進行答題
很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵字句的出現，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。
如果學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現更多的得分點。
這樣看來，我以為在教學的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉並掌握一些經常出現的題型的答題技巧與規律，並能在閱讀文訓練中發復運用。
期中考試語文試卷總結與反思 篇15
半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看著學生的成績，讓我們感到自己和學生的付出有了點滴的收穫！比起前次月考，總體還是有提高的。
一、命題分析
試卷分5大板塊：即，1、抄寫句子2、基礎知識；3、口語交際；4、閱讀理解；5、習作。試卷體現了新課改理念，重視基礎知識、能力培養，關注學生態度和情感。總的來說，我們對此份試卷的質量還是很滿意的，使本次考試本身成為學生再學習再提高的過程。
二、試卷分析
（一）基礎知識部分
總體上說，這一部分我們平常訓練的較多，題型都不陌生，儘管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！
第1題看拼音寫詞語，大部分學生對於“蜿蜒”的“蜒”字，“巍然屹立”的“巍”字的掌握不夠好，導致寫錯。
第2題，學生對多音字“雄渾蒼勁”的“勁”的讀音掌握不好。
第3題，完成的還行，少數同學寫錯了“對牛彈琴”的“琴”字。
第4題中加標點一題錯的較多。
在這次考試中，我還發現有些同學雖然背會了課文內容，可寫到卷子上卻是錯字很多，審題不認真等。
（二）第三大題口語交際回答較好，這得益於平時接觸社會較多。
（三）閱讀部分
第四題閱讀
閱讀，失分較多的是對短文內容的理解。如：根據短文內容填空。我們在教學中也很重視對學生閱讀能力的培養，但通過檢測得知，這方面還須加大力度去培養。
（四）習作部分
本次學生在習作上，成績還不錯。部分學生寫得相對好。大部分學生得分低的原因：一方面是學生文章內容不夠具體，並且多處有語病，還有錯別字；另一方面是學生的書寫需要繼續指導。
三、改進措施
審視學生的答題情況，回想這半個學期以來學生在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今後我們將從以下幾方面入手改進：
（一）不斷提高學生的閱讀能力。
“閱讀”在語文教學中具有舉足輕重的地位，培養學生的閱讀能力是教學的重點。今後教學中要激發學生的閱讀興趣，交給學生閱讀方法，擴大學生的閱讀量，多給學生創設閱讀能力訓練機會，從而促進和提高學生的閱讀能力。
（二）興趣先導，注重積累。
對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求背誦的課文、會寫的生字、詞語一課一清，每課的練習題一課一練一改！
（三）端正態度，培養習慣。
多數學生缺少細心、刻苦的品質，馬虎、浮躁的學習現象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態度，培養學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。
期中考試語文試卷總結與反思 篇16
昨天進行了期中考試，判完試卷後面對學生的分數有些鬱悶，我已經很努力了，可是成績還是很不理想。細細的翻看了每張試卷，分析了學生做錯題的原因，希望能為今後的工作留下點兒經驗。
學生年齡較小，成績的偶然性很大，如班裡的王麗瑩以前每次考試都沒下過95分，這次數學只考了88分，閆梓涵這次竟然都沒到80分，還有幾個應該到90分都沒能達到。除了偶然性的失誤外，知識掌握的紮實程度也是一個主要原因，以後在知識掌握情況的檢查上還要加大力度，不讓學生存在僥倖心理，幫他們在一年級扎紮實實的打好基礎。
除了學生智力因素的影響外，我的教學經驗少也是一個不可推卸的原因。以前沒有教過普教，所以，有些知識抓不住重點，有些眉毛鬍子一把抓的感覺。對考試來說，學生是上了一年級後才接觸試卷這種形式的檢測，對於新出現的題型理解不了，不引導就不知從何下手，而我對題型見的也比較少，僅限於在考過的試卷中出現過的，對於新的題型在考前不能給予及時的講解和引導，這就導致學生本已掌握的知識，換一種題型進行檢測，學生就答非所問了。這也說明教學經驗的重要性，提醒我在工作中要及時豐富積累。
通過這次考試，又一次看到讀的重要性，不只是語文，數學也是如此，一道題讀不好就理解不好，理解不好也就談不上答好了，很多學生都受識字量和理解能力的限制，吃了讀不好題的虧。因為識字量少，理解能力差，而這個東西又不是能全部言傳的，大部分還得靠學生自己的感悟，所以，對於班裡的大部分學生來說，閱讀一直是一個難點，我也一直在尋找解決的辦法，這也是今後工作的一個重要目標。
不能急，還得循序漸進，和學生一起努力，且行且學且成長吧！