一年級數學高效課堂的總結範文 篇1
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。那么什麼樣的課堂教學才是有意義、才是高效的？對於這個問題，通過學習、思考和教學實踐中的反思，獲得以下幾點體會。
一、課前做好預習，教師做好準備。
要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫理解教材、鑽研教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的原有知識水平，合理設計實驗活動。根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必需的教具，積極為學生準備實驗材料。國小科學是以實驗為基礎的學科，精心設計實驗，讓學生通過親身參加實驗獲得知識是保障高效的課堂的關鍵。因此可操作的、成功的實驗是課堂教學的基石，合適的材料能使教學效果事半功倍。所以在課前老師要經過反覆試驗，以求找到最佳的材料。同時，老師在課前動手做實驗，既節約時間，控制課堂節奏，又有效提高課堂效率。
二、讓學生充分展示。
課改倡導小組合作的學習方式。那么如何讓小組合作真正有效，讓學生真正合作學習呢？首先要對教材進行深入地、整體地研究，袪除那些繁雜偏亂的或者易懂的無必要的合作，其次我們在明確合作探究目標的基礎上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長，小組組員的分工，要讓每一個學生在小組學習中都有事可做：發材料、做實驗、記錄、發言、總結、匯報等等分別由不同的學生承擔，讓每個人在小組學習中都有表現自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人。然後建立合作機制。教師必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。最後還要教師適時引導。由於在合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，並通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。
三、正確評價、大膽嘗試。
對於學生的回答，不論正確與否，老師都應及時做出評價，一個讚賞的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話，都能使學生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。讓學生們大膽的到展示版前充分展示自己的才能。
總之，提高科學教學的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，這需要我們廣大教師在不斷的實踐總結中不斷地完善，讓科學課堂教學真正做到高效。為學生將來學好物理化學打下堅實的基礎。
一年級數學高效課堂的總結範文 篇2
1、師生問答式
為了檢驗學生對新知的理解情況，加深對知識本質的認識，教師不妨利用課堂總結這一契機，通過師生問答的形式，來強化認知。例如在做“分數的意義”這節課的總結時，我首先提問：”今天我們學習了分數的意義，你能簡練準確地說說什麼叫分數嗎？”學生答後，我繼續追問：”在分數的意義里，哪個表述詞是分數產生的前提條件，哪個詞表示的是分母，哪個詞表示的是分子？”學生思考後得出，“平均分”是分數產生的前提條件，“分成若干份”，表示的是分母，“表示這樣的一份或幾份”，表示的是分子。這樣的總結簡明扼要，讓學生很好地把握了分數意義概念的本質。
2、兒歌記憶式
小學生特別喜歡朗朗上口的兒歌，因此，我們有時可以將教學難點或解題方法巧妙地編入兒歌，讓學生在歡快地朗誦中輕鬆地掌握知識技能。在“植樹問題”臨近下課時，我將今天學習的植樹問題編成了一首兒歌，引導學生一起來念一念。”小樹苗，栽一栽，兩端都栽呀問題來，間數多1是棵數，棵數少1是間數，怎樣求出間隔數？全長除以間長度。”學生通過誦讀，對植樹問題的規律與解題方法理解得更加深刻了。
3、圖表對比式
針對數學教學中一些相互之間既有區別又有聯繫，而且容易產混淆的知識，我們可以在總結時用圖表對比填空，引導學生對這些知識進行辨析總結，促使易混的知識在頭腦中清晰化，從而形成對這些知識的準確理解與實際識記。
一年級數學高效課堂的總結範文 篇3
11月9日，我們學校組織老師去磚埠國小學習，通過這次學習，我的收穫真的不少，雖然只是聽老師講課，但她們的話語已深深烙在我的腦海里，把她們所教的知識真正地運用到我的教學當中，促進教學，提高教學。通過此次學習，讓我認知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學技能要學習。
時代在進步，教育在發展，在新課程改革的當今，作為老師應該進行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊，提高自身專業素養，教師教學藝術爐火純青，教學語言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領學生在知識的海洋里遨遊。
教師必須更新觀念，端正教學思想。從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是“收音機”、“容器”、“觀眾”的傳統觀念。要使學生成為真正的主角、教師應善於運用各種教學方法和教學藝術，讓學生在知識的內在聯繫上，運用已有的知識去分析、思考、理解。
學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見，摸得著的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源於生活，所以，在教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯繫起來。
首先是發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間。老師要在平時備課中吃透教材，儘量地蒐集，製作與教材有關的知識。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學。數學知識具有連續性，如果學生上一個知識點沒有學習好，那么學習心得知識領悟的就會很慢，這就要求我們老師在教學心得知識點是，要充分了解學生現有的知識水平，這對新知識的領悟很有必要。
其次是要和學生一起探究學習，一起探究，提高學生學習的積極性。在教學中，要充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，運用多些的激勵性語言。調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。這樣課堂氣氛活躍學生的積極性也就高。教會學生知識，交給學生方法，交給學生獨立和生存的能力。
通過這次培訓，我明白了在課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平台，讓學生在一個“活”的課堂環境下學習，真正使他們受益，形成他們的一種能力。
一年級數學高效課堂的總結範文 篇4
本學期開展的數學公開課活動已經結束（共20節課），現對活動情況總結如下：
通過聽課，發現有好多老師的課、好多環節、細節給我們聽課老師留下了很深的印象，值得我們大家學習。
比如：大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態，靈活駕馭課堂的能力，始終把微笑帶給學生，善於用生動的語言激活調動學生學習積極性，突出“活”字的教學藝術值得我們學習。學習孫春紅老師的語言準確、嚴密、紮實、到位，邏輯性、層次性強，突出“精講”的教學能力。學習尹秀華老師的教學各環節設計緊緊圍繞教學目標，緊湊、紮實、高效，突出“實”字的教學風格。學習胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善於組織教學，常規訓練有素，始終把培養學生良好的學習行為和習慣貫穿於整個教學過程中的那種嚴謹的工作態度。學習張慧榮老師、孟雲霞老師、石磊老師、高會老師紮實的教學基本功規範的板書還有很多值得我們學習的地方。從老師們的教學可以看出，我們實小的數學老師都有較強的敬業精神，有較高的基本素質和教學能力。在看到我們優勢的同時，也要看到我們有的課，有的教學環節還不盡人意，還存有差距，有待於提高。
問題一：
在有的課上“體現學生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學生唱主角，課堂上齊答太多，提問、討論輪不到學困生，結果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高，教師課上得心應手。其實這些都不能最大限度地暴露問題，就更不能最大限度地解決問題了。
我們知道，學生是課堂的主體，只有讓學生的各種感官全方位地參與學習，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的活力。我們的課堂應讓每一個學生都有參與的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的.快樂，獲得心智的發展。
問題二：
有的課上教師講解太細，為學生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學生主動探究；有的課該讓學生動手操作的沒讓學生動手（可能怕課堂上亂），有的動筆練習少，根本保證不了學生充分的消化練習時間，學習效果可想而知。新的教學理念要求我們：凡是能讓學生自己學會的，讓學生親自體驗；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口。要為學生創造多一點思考的時間，多一點表現自我的機會。真正體現學生是學習的主人，老師是組織者、引導者。
問題三：
有的課老師只關注自己的教，不能很好的關注學生的學，對學生學習狀態不能很好的掌握和了解，對學生的學習效果不能及時反饋矯正。
學生的情緒狀態直接影響著教學效果。如果一節課中學生對知識的渴求始終保持著較高的熱情，那么這節課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙響和諧交流，從而達到教學共振。
問題四：
對信息技術在課堂中的最佳作用時機，有的課把握不夠好。新課程及新的評價標準要求恰當使用多媒體，強調這一點，並不是說在課堂上只要運用多媒體課件，就是一堂成功的課，我們要把握好運用的最佳作用時機，才能切實提高課堂教學質量。我們設計製作的課件，應根據自己的備課進行設計，要儘可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學設計思路。
問題五：
有的課課前準備不充分，影響了教學效果。老師在課前應預設問題的可能出現，並做好兩手準備，不能讓臨時出現的問題影響教學，耽誤學生寶貴的35分鐘時間。
為了嚴格執行規範，積極推進素質教育，針對以上問題，這就需要我們進一步改進課堂教學。
一年級數學高效課堂的總結範文 篇5
課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，數學教學的目標必須在課堂中完成。在課堂教學中應依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識、思維能力和實踐能力。如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力呢？總結起來，我認為在課堂上體現高效，應注重以下幾方面：
1、融入學生當中，才是實效課堂
首先，教師要懂得尊重和理解學生。在此基礎上與學生形成心靈上的融合，心理上形成一種穩定，持續的關係，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重，才能提高課堂的實效性。
2、培養學習興趣，才是有效課堂
教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，激發學生主動探究的興趣。教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發學生的興奮點，激發學生學習的情趣。作為一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就說明學生的學習興趣被我們充分調動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創設“問題情境”，使教學過程變成一個設疑、激疑、解疑的過程。教學中，教師要著重創設問題情境，具有恰當的提問語，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案，這樣才能使數學課堂更加有效。
3、立足生本，才是高效課堂
我注重最佳化數學教學方式，從數量上說，堅持少講；從質量上說，堅持精講。整個教學活動，既注重知識的系統傳授，又給學生思維以充分的“自由度”。一是提供給學生明確的思考對象，有效集中學生注意力，激發學生的學習動機。二是提供給學生獨立的思考機會，使每個學生的潛能都得到充分發展，教師不替代學生的思維。三是提供給學生必要的啟發引導，事先設計好有利於學生繼續展開思維的問題，不直接給出解決問題的具體方法，如：題目要求什麼問題？你是怎樣想的？還有其它方法嗎？有什麼規律嗎？等等，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，促進思維的深入發展，不斷打造高效的數學課堂。
4、加強網上研修，才能不斷提升
我們是傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。
總之，打造高效率的國小數學課堂教學，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，創設生動的情境，設計有意義的數學活動和開放性、梯度性較強的練習，重視學生富有個性的思維發展，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。實施高效課堂教學是教學永恆的主題，是教師永遠的追求。
一年級數學高效課堂的總結範文 篇6
這次聽課活動對於我來說是一次難得的學習機會，通過這次聽課學習，我受益匪淺，收穫頗豐。雖然這四位老師的課風格各異，但是每一節課都有很多值得我去學習借鑑的地方。使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
一、新課改的突破口在“課堂”。“自主、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學生，把“教室”變為“學室”，學生才是學習的真正主體。所謂“高效課堂”就是用儘可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。課改之前，傳統的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導者，學生只是充當聽眾的角色。高效課堂在於學生真正學到了多少知識，把課堂時間更多地傾向學生，讓學生有充足的時間去思考問題和發表見解。這對學生的思維習慣和良好學習習慣的養成是有極大幫助的。
二、現代教育提倡學生自主學習，但不等於教師可以放任自流，而應成為學習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要認真地看，仔細地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，並且考慮下一步要如何指導學生學習。特別是現在提倡討論式的學習，教師應參與學生的討論，及時指導學生的討論，培養學生與他人合作精神。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法。在設計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持學生的學習興趣。
三、精心預設——準確把握教材、全面了解學生、有效開發資源、適時準確評價關注生成——寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關注學生的學習過程和學習結果。喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，使學生自覺不自覺地運用數學思想、方法創造性地解決問題。小心翼翼地呵護孩子的學習熱情，想盡辦法調動學生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數學的價值，不斷地建立正確的價值觀。
四、我們要鼓勵學生敢於提出疑問，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，養成勤于思考的習慣。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要改變把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”趙老師提出疑問，設定懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水複疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
一堂有實效的課要做到確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點，教學風格樸實一點，雙基訓練紮實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。”在今後的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
一年級數學高效課堂的總結範文 篇7
為深入貫徹落實“126策略”大力推進高效課堂建設，加強小組合作學習，11月28日，沂南縣國中數學教學研討會在孫祖中學成功召開。來自全縣國中學校的120餘名數學教師參與了此次研討會。
該校的七年級胡家波老師和九年級的王長同老師，在學校會議室圍繞深入貫徹落實“126策略”和學校自主特色模式“四段六部”教學模式，利用小組合作學習，上了兩節示範課，從自主---互助---交流---提升四個階段充分展示小組合作學習，打造“情義文化”。課堂上，小組合作學習得到了有效發揮，同學們自信，落落大方的展示自己做題的思路、答題的技巧、以及總結做題的技巧和規律，加上老師及時跟進指導，讓所有與會的老師都眼前一亮。
隨後在教研室劉兆紅主任的安排下，該校曹明華校長就學校課改之路進行了講解，曹校長的講解給所有與會老師堅定了落實高效課堂的信心與決心。隨後由該校的孫京魁主任對兩節課進行了進行點評；之後部分課改先進學校做了典型發言。最後劉兆紅主任對兩節課進行了總結提升點評，並結合數學課對今後如何深入貫徹落實“126策略”大力推進高效課堂建設，加強小組合作學習作了指導。
此次研討會務實有效，對於貫徹“126”策略和推進高效課堂建設，促進與會教師的專業能力發展起到了積極的作用，更對下一步的數學教學工作有著重要的指導意義。