with的用法總結 篇1
1.表示方式、手段或工具等時(=以,用),如：with a car用卡車
2.與某些抽象名詞連用時,其作用相當於一個副詞.如：with care=carefully認真地with kindness=kindly親切地
3.表示條件時,根據情況可與虛擬語氣連用.
如：With more money I would be able to buy it.
要是錢多一點,我就買得起了.
With better equipment, we could have finished the job even sooner.
要是設備好些,我們完成這項工作還要快些.
4.比較with和as：兩者均可表示“隨著”,但前者是介詞,後接名詞或代詞;後者是連詞,用於引導一個句子.
比較：He will improve as he grows older.
隨著年齡的增長,他會進步的
People’s ideas change with the change of the times.
時代變了,人們的觀念也會變化.
5.複合結構“with+賓語+賓語補足語”是一個很有用的結構,它在句中主要用作狀語,表示伴隨、原因、時間、條件、方式等;其中的賓語補足語可以是名詞、形容詞、副詞、現在分詞、過去分詞、不定式、介詞短語等.
如：(1)with+賓語+形容詞
He often sleeps with the windows open.
他常開著窗睡覺.
Don’t speak with your mouth full.
不要滿嘴巴食物說話.
(2)with+賓語+副詞
He stood before his teacher with his head down.
他低著頭，站在老師面前.
He was lying on the bed with all his clothes on.
他和衣躺在床上.
(3)with +賓語+介詞短語
She said good-bye with tears in her eyes.
她含著眼淚說了聲再見.
The man was asleep with his head on his arms.
這個人頭枕著胳膊睡著了.
(4)with+賓語+現在分詞
He fell asleep with the lamp burning.
他沒熄燈就睡著了.
I won’t be able to go on holiday with my mother being ill.
因為媽媽有病,我無法去度假.
(5)with +賓語+過去分詞He sat there with his eyes closed.
他閉目坐在那兒.
All the afternoon he worked with the door locked.
整個下午他都鎖著門在房裡工作.
(6)with +賓語+動詞不定式
I can’t go out with all these clothes to wash.
要洗這些衣服,我無法出去了.
With such good cadres to carry out the Party’s policy we feel safe.
有這樣的好乾部執行黨的政策,我們感到放心.
(7)with +賓語+名詞
He died with his daughter yet a schoolgirl.
他去世時,女兒還是個小學生.
with的用法總結 篇2
“って”是一種口語形式，在不同的句子中，代表了5種意思：1）＝と；2）＝という：3）というのは；4）＝そうです（傳聞助動詞）；5）強調。分別接在體言和活用詞終止形後面。用“つて”代替上述的幾個內容，語氣比較隨便，不適合於對長輩、上級的說話中使用。下面分別舉例說明。
1）＝と；後面有言う、感じる等等動詞，多用於言表內容。
① あの人は田中さんって（と）言います。（他叫田中。）
② 今日は寒いって（と）感じるね。（今天覺得冷啊。）
③ 李さんは來ないって（と）言ってたね。（小李說不來的呀。）
2）＝という；後面沒有動詞，一般直接接體言，多用於稱謂內容。
① あの人は田中さんって（という）人です。（他叫田中。） ② あの、「現代漢和辭典」って（という）辭書なんだけど、持ってる？（有一本叫《現代漢和詞典》的詞典，你有嗎？）
③ 林さんは「勝沼」って（という）町に住んでいます。（林先生住在叫“勝沼”的鎮上。）
3）＝というのは；做主語，後面接謂語。
① 人を案內するって（というのは）、簡単なようで、案外疲れるのね。（帶人參觀，看起來很簡單，實際上很累呀。）
② 毎日雨が降るって（というのは）、本當に嫌だわ。（天天下雨，真討厭。）
③ 王さんが來るって（というのは）出張って（という）こと（說是小王來，是出差嗎？）
4）＝だそうです；接在用言終止形後面，表示“聽說”。
① あの人が田中さんですって（だそうです）。（聽說他是田中先生。）
② 天気予報によると、明日は雨ですって（だそうです）。（據天氣預報說明天下雨。）
③ 王さんは明日來るって（だそうです）。（聽說小王明天來。）
④ 山田さん辭めたって（だそうですが）、ほんと？（聽說山田不幹了，真的嗎？）
5）沒有特殊含義，只是加強語氣。（這是“4）聽說”的變化形式：也是聽到的.某個訊息，但是翻譯為“聽說”不當，故另列一類。）
① これ、私のだって？（這是我的？）
② これ、私にくれるって？（這個，給我？）
with的用法總結 篇3
Tyre(TYRE)：
1. 【英】輪胎;輪箍【名詞】
2. 【英】給...裝上輪胎;輪箍【動詞
Tire(TIRE)：
1.疲勞，(使)疲倦【動詞】
2.輪胎，頭飾【名詞】
3. (Tire)人名;(土)蒂雷
以下是我們目前辦公軟體的處理方法：tyre是個錯誤的單詞! tire才是正宗!
大家一定也有注意到：tyre通常來自歐洲的國家，而tire來自美洲的國家(尤其是美國)。
但是從歷史的淵源來看：tire的歷史要遠遠大於tyre的單詞。
Tire的存在歷史大約有700年了，最最開始源自於attire，當時並不特指輪胎(當時還不叫輪胎)，隨著歷史的進步，更多的人們接觸輪子，源自拉丁的詞語tire便可以指代輪胎，再後來被美洲人發揚光大。於是幾乎所有的輪胎生意人都會用tire來特指輪胎。而大部分的非行業人士用tire來表示更多的是說疲勞的意思。
而漢語中的'輪胎詞語來自半音半意。輪取自轉動的物體，而胎完全來自外來語Tire的發音。而在漢語裡“胎”往往是指孕育生命的意思，和輪胎沒有一毛錢關係。
我們再回來看看，tyre是什麼意思呢?其實tyre的單詞歷史要比tire少很多，大約在1923年左右由於美洲普遍使用了tire，並且被很多老百姓接受了。而歐洲的一些頑固派，尤其是英國，認為應該有專用的詞語來代表這個物體。於是就創造了tyre，用以顯示其權威感，當然也被當地的民眾所接受，並在小範圍使用。
越來越多的人喜歡使用tire來表示輪胎，美國的自不必說，包括米其林，馬牌在內的許多歐洲輪胎廠都逐漸在用tire標識輪胎，而亞洲的國家則使用tire更多。日本的企業幾乎全是用tire，而中國的企業兩種標識都有。
就目前來講，使用或經常使用tire作為輪胎來講的人群大約占據了76%，而另外一部分人通常第一使用tyre，第二選擇使用tire。而無論哪種，其實英語國家的人們理解基本沒有問題。
with的用法總結 篇4
一、with結構作定語，修飾前面的名詞(可以是緊跟的名詞，也可以是不緊跟的名詞，)作定語，帶有.....的特徵。
1、with結構修飾名詞，with作後置定語，不緊跟前面名詞的情況。
例，Bihar is Indias poorest state, with an annual per capita income of $111, lower than that of the mostimpoverished countries of the world.
with結構修飾Bihar
2、with結構修飾名詞，緊跟名詞的情況。
例，Under the restructuring, the huge organization that operates the companys basic businesses will be divided into five groups, each with its own executive.with結構修飾each (group)
二、作原因狀語，解釋為，由於，因為。
例，With total sales of less than three hundred dollars and fewer new subscribers than last year, the New England.
Theatre Company is in danger of losing its building.
三、作伴隨或結果狀語，表示伴隨的情況或結果。
1、with作伴隨狀語
曼哈頓論壇Ron對with作伴隨狀語的解釋：
It appears that "with" may be used with a present participle (-ING form) to represent circumstances that are contemporaneous with the action described in the main clause.
大意是，with引導的狀語，與主句動詞動作同時發生。
四、【表示使用的工具，手段】用，以，借，在……的幫助下。語法作用：修飾動詞。
with解釋為，在……的幫助下。修飾動詞producing
Dolphins lack vocal cords, but they do create sounds, producing a complicated system of whistles, squeaks, moans, trills and clicks with sphincter muscles inside the blowhole.
海豚缺少聲帶。但是它們確實能產生聲音，在噴水孔內部的括約肌的幫助下，產生一系列複雜的由汽笛聲，吱吱聲，呻吟聲，顫音，和咔噠聲組成的複雜聲音系統。
with解釋為，用……，修飾動詞portray
George Sand was one of the first European writers to consider the rural poor.
legitimate subjects for literature and to portray them with sympathy and respect in her novels.
with的用法總結 篇5
窮
1、困窘，處境困難。(人窮則反本，故勞苦倦極)
2、不得志，不顯貴，與達相對。(窮則獨善其身，達則兼濟天下)
3、貧困。(所識窮乏者得我歟)
4、窮盡。(窮予生之光陰以療梅也哉)
5、尋求到盡頭。(復前行，欲窮其林)
6、僻、荒。(窮巷陋室窮山惡水)
7、困窘。(公孫衍窮張儀)
8、窮冬，嚴冬。(窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知)
請
1、請求，請求對方做某件事。(君不如肉袒伏斧質請罪)
2、請求，相當於請允許我，請讓我。(請奉盆缶秦王以相娛樂)
3、請教，請示。(諸將請所之)
4、宴請。(乃置酒請之)
5、請命：①請求保全生命或解除疾苦②請示③請求任命官職
6、願意。(請獻十金)
7、謁見、謁問。(公子聞之，往請，欲厚遺之，不肯受)
8、邀請、約請。(乃請賓客，約車騎百餘乘，欲以客往赴秦軍)
遷
1、遷移。(戰，守，遷皆不及施)
2、改變。(終繼五國遷滅，何哉)
3、調動官職。(再遷為太史令)
4、貶謫，放逐。(是夕始覺有遷謫意)
奇
1、奇特的，罕見的，不平常的。(以事秦之心禮天下之奇才)
2、以----為奇，驚異。(大將軍鄧騭奇其才)
3、零數。(舟首尾長約八分有奇)
4、適宜，適合。(今日違情義，恐此事非奇)
5、珍貴的'。(此奇貨可居)
6、使人不測的。(若兵來則出奇兵擊之)
7、佳、好、宜。(奇文共欣賞，疑義相與析)
8、怪物、異物。(奇生怪)
期
1、限定和約定的時間、時日。(名詞)(道不通，度以失期後會有期)
2、約定。(動詞)(君與家君期日中，日中不至，則是無信不期而遇)
3、希望。(非相仇也，期有得耳)
4、限度。(征斂無期)
5、必，至。(況修短隨化，終期於盡)
6、jī,周，整。(期年之後，雖欲言，無可進者)
判
1、古代官職。
2、判詞。
3、分開;分離。(遂判十二國，合為七國)
4、分辨。(強弱勝負已判)
5、裁判獄訟。
內
1、裡面，跟外相對。(少間，簾內擲一紙出)
2、內部，常指國家內部，朝廷內部。(然侍衛之臣不懈於內)
3、內心。(今將軍外托服從之名而內懷猶豫之計)
4、內室。(家有一堂二內)
5、通納，接納。(距關毋內諸侯)
6、通納，放進。(內狼於囊)
8、交納。(百姓內粟千石，拜爵一級)
乃
1、副詞，可譯為是就是，表判斷。(以其乃華山之陽名之也)
2、你，你的。(與爾三矢，爾其無忘乃父之志家祭無忘告乃翁陸游)
3、如此。(子無乃稱。《莊子》)
4、僅。(至東城乃有二十八騎)
5、於是，就。(良乃入，具告沛公)
6、才。(於是為長安君約車百乘，質於齊，兵乃出)
7、竟，竟然，居然。(巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，何也)
莫
1、通暮讀mu，日落的時候，傍晚。(至莫夜月明)
2、沒有(誰)，沒有(什麼)。(非劉豫州莫可以當曹操者)
3、不，不要。(一夫當關，萬夫莫開)
4、莫如：不如。(莫如以吾所長攻敵短)
5、通漠，廣大。(今子有大樹，患其無用，何不樹之無何有之鄉，廣莫之野)
6、表測度、或許。(其事體莫須有)
with的用法總結 篇6
關於be的用法口訣，同學們認真看看下面的講解。
be的用法口訣
我用am，你用are，is連著他，她，它；
單數名詞用is，複數名詞全用are。
變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。
變否定，更容易，be後not莫忘記。
疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。
希望上面對be的用法口訣的學習之後，同學們對此用法能很好的掌握，希望同學們在英語考試中取得很好的成績。
國中英語學習之課後及時複習
對於課後及時複習學習方法大家應該熟悉吧，下面我們來好好學習吧。
課後及時複習
孑L子曰：“學而時習之”“溫故而知新”。學過的東西.如果不及時複習.過上了一段時間後，就會遺忘。這就要求學生在複習時。注意知識的重現率.加強新舊知識之間的聯繫和對比，在複習某些詞語、句型時，不妨造一個句子、寫一段或幾小段互相聯繫的短文，儘量把學過的詞組、短語、句子編織在短文中。同學間也可以互出話題，進行寫作或者對話，然後再互相糾正對方的錯誤，加深印象。這樣的複習不僅能鞏固所學知識.更能讓學生的套用知識能力得到提高。
通過上面對課後及時複習學習方法的內容講解，同學們都已經很好的閱讀了吧，希望上面的講解內容給同學們的學習很好的幫助。
國中英語學習之課內要敢說
下面是對英語學習課內要敢說的講解，希望同學們都能很好的做的課內要敢說。
課內要敢說
英語教學的主要目的不是讓學生掌握知識即可，更重要的是套用.這就要求在課堂上儘可能地讓學生去說。有一小部分的學生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，尤其是當教師邀請他們在班上用英語進行對話或表演時，他們更少主動參與。此時教師應鼓勵學生大膽去說，在說的過程中，發現錯誤，並及時給學生糾正，加深其印象。只有學主動與老師配合.課堂英語“活”起來了，才能讓知識在學生的大膽實踐、體會中得到鞏固提高。
上面通過對英語課內要敢說的講解，希望給同學們的學習很好的.幫助，希望同學們都能考試成功喔。
國中英語課堂學習之課前認真預習
課前預習是培養學生獨立獲得知識的前提。
課前認真預習
課前認真預習，也是提高聽課效率的可靠保證。預習可使學生初步熟悉教材。發現疑點和難點，找出自己的薄弱點，為下一步聽講做好充分的思想準備.並打下一定的基礎。做到很好的預習我們往，莊要做到以下幾點：
(1)找出預習單元的中心話題，即明確本單元的課知識要點：
(2)參照每單元後面的Checkpoint中的Gram.啪r及Useful and Expressions，熟悉本單元的語法項目、句型及辭彙等；
(3)找出本單元的疑難點：文中一些自己不理解的地方或者自己覺得模稜兩口的地方都可以稱作為疑點、難點。在預習時.要做好筆記，記錄本單元的知識結構、重難點和預習體會等。
這樣做可以使學生在課堂上帶著解決問題的心情去聽講，課堂效率將大大提高。而在學生所疑惑的問題得到解答時，他們的成就感也隨之而來，興趣也就增加了。
通過上面對英語課前認真預習學習方法的講解，希望給同學們的學習很好的幫助，相信同學們會學習的更好。
國中英語學習方法之心態調整
對於英語的學習要堅持心態調整，做到循序漸進。
心態調整
每個人英語基礎不相同，可能目前水平也不一樣。不要盲目地與他人攀比，要及時調整好自己的心態，與自己進行縱向比較。根據自己的實際情況，制定合理的切實可行的計畫，做到腳踏實地，循序漸進。英語的學習是一個從量變到質變的過程。
總之，學無定法，每個人在自己的學習過程中也可以不斷總結積累，同時借鑑他人比較適合自己的學習方法，自己再創造性地板發揮，持之以恆，相信你一定會把英語學好！
國中英語學習方法之適度的限時練習
加強英語適度的限時練習是必要的，希望可以很好的提高英語的學習效果。
適度的限時練習
定量的練習可以鞏固所學知識，通過練習可以提高閱讀理解能力，增加辭彙量，加強對語法的掌握。但是，平時的作業和練習一定要限時定量少參考。平時做提時，不能不限時間，做做停停，再查資料甚至翻字典。而要限時記時，逐步養成在單位時間內思考、答題的好習慣，培養自己在段時間、高壓力之下的判斷力。
希望上面對適度的限時練習學習英語知識講解，可以很好的幫助同學們的英語學習，相信同學們會考出很好的成績的喔。
with的用法總結 篇7
一、this指針是什麼：
這裡有一些面向對象編程的概念需要說明：類（Class）的概念和對象(Object)的概念
類是對事物概括，也是C#編碼時所有代碼歸屬的基本單位；而對象是對類的實例化，也就是C#里new方法的返回值。寫代碼是不能直接用操作類，而只能先實例化類,然後我們用這個類被實例化後的對象。
通俗一些的說明是，“類”好比是“人”的概念，而我們把類實例化後，就成為單個人的“對象”，例如：“張三”。
this就是你的代碼所歸屬的“類”的實例化後的“對象”，也叫當前對象。
二、this指針的幾種用法：
1、限定被相似的名稱隱藏的成員
主要代碼如下：
public class ThisName { public string name = "張三"; public int num = 55; public ThisName { } public void GetThisName(string name, int num) { name = this.name;//調取全局變數name num = this.num;//調取全局變數num HttpContext.Current.Response.Write("參數name的值為:"+name+";參數num的值為:"+num);//輸出結果為"參數name的值為張三;參數num值為:55" }}
2、將對象作為參數傳遞到別的方法中
主要代碼如下：
public class ThisFF{ public ThisFF { } public string shuju { return "This指針當做方法傳遞"; } public void f1(ThisFF ff) { HttpContext.Current.Response.Write(ff.shuju); } public void f { f1(this);//this在這裡可以理解為 ThisFF ff=news ThisFF;當前類的實例 }} ThisFF ff=news ThisFF;//方法實例 ff.f;//調用方法 輸出結果為：This指針當做方法傳遞
3、聲明索引器
主要代碼如下：
private int _Sy; public int this[int sy] { get { return _Sy;} set { sy=_Sy;} }
三、總結：
1.this關鍵字引用被訪問成員所在的當前實例。靜態成員函式沒有this指針。this關鍵字可以用來從構造函式，實例方法和實例化訪問器中訪問成員。
不能在靜態方法。靜態屬性訪問器或者域聲明的變數初始化程式中使用this關鍵字，這將會產生錯誤。
2.在類的構造函式中出現的this作為一個值類型表示對正在構造的對象本身的引用。
3.在類的方法中出現this作為一個值類型表示對調用該方法的對象的引用。
4.在結構的構造函式中出現的this作為一個變數類型表示對正在構造的結構的引用。
5.在結構的方法中出現的this作為一個變數類型表示對調用該方法的結構。
with的用法總結 篇8
時間如白駒過隙，轉眼間，20xx年已經接近尾聲。這一年來，我始終堅持把學習法律放在學習的中心位置，堅持依法辦事，嚴格遵守法律法規，法治理念進一步鞏固，業務水平進一步提高。
一、問題導向，按需學法
一年來，我始終堅持問題導向，以工作和生活中遇到的實際問題為切入點，不斷加強法律知識學習，打牢法治理念基礎。根據日常生活需要，學習了《民法》、《消費者權益保護法》、《物權法》等民事法律；依據本職工作性質，深入學習了《行政法》、《行政訴訟法》、《勞動法》、《勞動契約法》、《勞動契約法實施條例》、《社會保險法》、《工傷保險條例》、《治安管理處罰法》、《信訪條例》等法律法規和四川省、成都市關於信訪和勞動用工、社會保險方面的相關法規規章及檔案，堅持用法律法規來武裝自己，提升信訪、政法、勞動等業務工作的法治水平，真正做到依法辦事，依法為廣大民眾服務。
二、嚴守底線，時刻畏法
嚴格遵守國家法律法規和各級政府法規規章是每一個中國公民的法定義務，在日常生活中，要時刻敬畏法律，不觸摸法律紅線，遵法守法，真正做一個合格的公民。作為一名政府工作人員，更應該模範遵守各種法律法規，切實履行法定義務，落實法定職責，這是成為一名合格的公職人員的基本要求。20xx年，我時刻緊繃依法辦事、遵紀守法的弦，嚴守底線，按規矩辦事，沒有出現過任何違法違規情況。
三、積極履職，辦事依法
中國已經建立了較為完善的中國特色社會主義法律體系，法制基本健全，基本實現了社會生活的各個方面均有法可依。作為一名政府公職人員，更應當自覺依法辦事，依法履職，切實做好本職工作，嚴格落實法定職責，真正依法為民服務。這一年來，我嚴格按照《信訪條例》及各級信訪工作規定辦理信訪案件，實現了辦結率100%；嚴格依據《勞動契約法》、《勞動契約法實施條例》、《勞動爭議調解仲裁法》、《社會保險法》、《工傷保險條例》及國家、省、成都市等各級相關規定，依法受理、依法調解、依法結案、依法移交，全年未發生重大群體性勞動糾紛，案件調解率達95%；嚴格依據《治安管理處罰法》和成都市關於處置突發公共事件相關規定處置突發事件，處置合法，及時有效，確保了園區社會大局穩定。
with的用法總結 篇9
練習1：請選擇最佳答案
1)With nothing_______to burn，the fire became weak and finally died out.
A.leaving B.left
C.leave D.toleave
2)The girl sat there quite silent and still with her eyes_______on the wall.
A.fixing B.fixed
C.to be fixing D.to be fixed
3)I live in the house with its door_________to the south.(這裡with結構作定語)
A.facing B.faces
C.faced D.being faced
4)They pretended to be working hard all night with their lights____.
A.burn B.burnt
C.burning D.to burn
練習2：用with複合結構完成下列句子
1)_____________(有很多工作要做)，I couldnt go to see the doctor.
2)She sat__________(低著頭)。
3)The day was bright_____.(微風吹拂)
4)_________________________，(心存夢想)he went to Hollywood.
練習3：把下列句子中的劃線部分改寫成with複合結構。
1)Because our lessons were over，we went to play football.
_____________________________.
2)The children came running towards us and held some flowers in their hands.
_____________________________.
3)My mother is ill，so I wont be able to go on holiday.
_____________________________.
4)An exam will be held tomorrow，so I couldnt go to the cinema tonight.
_____________________________.
答案及分析
答案(練習1)：
1)答案是B.with的賓語nothing和動詞leave是被動關係，所以用過去分詞形式作賓語補足語。
2)答案是B.短語fix ones eyes on
sth是“盯著……看”的意思，所以句中hereyes和動詞fix是被動關係，所以用過去分詞。
3)答案是A.face“朝、向”，是不及物動詞，所以和itsdoor是主動關係，所以用現在分詞形式。
4)答案是C.burn“點燃、發亮、發光”，是不及物動詞，所以和theirlights是主動關係，所以用現在分詞。
答案(練習2)：
1)With a lot of work to do
2)with her head bent
3)with a fresh breeze blowing
4)With a dream in heart
答案(練習3)：
1)With our lessons over，we went to play football.
2)The children came running towards us with the flowers in their hands.
3)With my mother being will，I wont be able to go on holiday.
4)With the exam to be held tomorrow，I couldnt go to the cinema tonight.
with的用法總結 篇10
1、詞性不同。with是介詞，而and是連詞。
2、在句子中的作用不同。 and連線的詞屬於並列成分,A and B中,A B是平行的而WITH和後面的詞構成“介詞+賓語”的'結構A with B中,A B是不平行的,A是主要成分,with B則是個附屬成分。
3、含義不同。with除了“和”之外還表示帶有的意思，而and只表示是“和”的意思。
with的用法總結 篇11
為保證黨中央確定的“依法治國，建設社會主義法治國家”的治國方略在我校的全面貫徹落實，堅持和實行依法治校，根據區教育局和中心校工作安排，結合我校實際，我們深入有效地開展了學法用法系列活動，現將活動情況小結如下：
一、加強領導，提高認識，積極發動，營造濃厚的輿論氛圍。
首先，學習了上級有關檔案，統一了思想，提高了認識。成立了以校長劉向前為組長，王占浩為副組長，李進宏，馮茸俠，徐新波，各班班主任為成員的領導小組。我校領導幹部帶頭參加法律知識學習，模範遵守憲法和法律，嚴格履行憲法和法律賦予的責任，養成運用法律手段管理本部門、本單位各項事務的習慣，努力提高依法決策、依法行政、依法管理的能力和水平。領導幹部認真學習了鄧小平民主法制理論、關於依法治國、建設社會主義法治國家和加強民主法制建設重要論述、憲法和法學基礎理論、公共行政管理的法律知識、社會主義市場經濟方面的法律法規知識、維護社會穩定方面的法律法規知識、與本職工作的有關法律法規知識。全體教師緊緊圍繞當社會上存在的不良現象對學校法制工作的影響及對策，增強學校法制工作時效性的對策，如何把社會、家庭、學校有機結合在一起，形成少年法制教育的合力，如何充分發揮學校在法制教育中的主陣地、主渠道的作用等議題進行了集中學習和研討。
在學習和研討中，大家認為：要進一步完善我校法制工作的特色，就要以豐富多彩的校園文化薰陶人；以生動活潑的群體活動教育人；以切是可行的行為規範引導人。
二、結合實際制定計畫，方法靈活使學法用法活動落到實處。
我校結合工作實際，制定了切實可行的學法計畫，明確學法任務，落實學習措施，認真組織學習。妥善解決了工學矛盾，堅持學法制度的落實，注重實效，力戒形式主義。為學法工作提供必要的經費及條件，確保學法工作長期有效地開展。學法主要採取集中學習、專題輔導、舉辦講座和自學等形式進行。
結合工作實際，建立集中學法制度，並認真組織實施。每周集中學習少於半天，集中學習形式要靈活多樣，採用集中輔導、學法交流會、座談會、研討會等形式，增強學法的實效性。領導率先垂範，帶動全體幹部和教職工學習。要有具體學法計畫和安排，每月學習交流少於半天。領導幹部和教職工要結合自身的.工作性質與特點，聯繫工作實際，確定學習內容制訂學習計畫進行自學。自學做好了不少於3000字的學法筆記，自學法律知識的時間不少於40學時。並寫出學法用法心得體會。
三、加強監督，確保實效。
為防止學法用法工作流於形式，學校積極探索建立監督制約和激勵機制；適時組織對行政領導幹部和教職工學法情況進行檢查或抽查，注重日常學法工作的檢查督促，調動領導幹部學法用法的主動性和自覺性，切實推進依法治教、依法治校工作建設。
四、考察效果，總結經驗得失，形成長效機制。
由校學法用法領導小組根據上級工作要求結合我校實際，12月4日對領導幹部和全體教師進行法律知識考試，考試採取閉卷和開卷相結合形式進行。
學校把領導幹部學習法律知識、考試考核結果及學法用法情況，作為領導幹部年度考核的一項重要內容。教師是否學習和掌握必要的法律知識，是否做到依法執教和依法辦事作為年度考核、職稱晉升、獎懲的重要參考依據之一。並且要求學法用法工作要長期堅持下去，形成長效機制。
由於組織有序、方法得當，我校學法用法工作取得了實效，推進了我校依法治教、依法治校工作進程，提高了領導幹部和教教師學法的自覺性、系統性和針對性，推進了學法活動的規範化、制度化建設，使我校法制工作上了一個新台階。
xx中學
20xx年12月5日
with的用法總結 篇12
釋義
appreciate
vt.欣賞;感激;領會;鑑別
vi.增值;漲價
[過去式appreciated過去分詞appreciated現在分詞appreciating第三人稱單數appreciates ]
同近義詞
vt.欣賞;感激;領會;鑑別
enjoy , see , grasp
vi.增值;漲價
value added , rise in price
詞語辨析
grasp, appreciate, understand, comprehend, apprehend這組詞都有“理解”的意思，其區別是：
grasp從本義抓緊、抓住，引申作“理解、掌握”。
appreciate語氣較弱，指對某事物或意義有充分的.理解。著重有能力領域或覺察。
understand一般用詞，很常用，指對事實或意義不僅知道得很清楚。
comprehend較正式用詞，指對較複雜的事物能透徹理解其意義。
apprehend指知道某事物或某觀念的大概意義，但未能理解其內涵意義，暗含一知半解意味。
用法
1.appreciate的基本意思是“高度評價某事物”,可表示對某事物理解深刻而能鑑賞或欣賞其價值,特別是美學價值,有時還可表示非常喜歡、非常感激的意思。引申還可表示“增值”。
2.appreciate作“感激”“重視”“體會到”解時,是及物動詞,可接名詞、動名詞(但不接動詞不定式)作賓語,也可接that從句。可用於被動結構。appreciate作“增值”解時是不及物動詞,作“使增值”解時是及物動詞。
3.appreciate後不可接不定式，可以接動名詞。
He appreciates being advised.
他很感激得到了建議。
4.用作及物動詞(vt.)
Very few people really appreciate his works.
沒人賞識他的作品。
I deeply appreciate your concern.
我非常感激你的關心。
5.用作不及物動詞
Land will continue to appreciate.
土地將繼續增值。
with的用法總結 篇13
一、with或without+名詞/代詞+形容詞
例句：1.I like to sleep with the windows open.
我喜歡把窗戶開著睡覺。(伴隨情況)
2.With the weather so close and stuffy, ten to one itll rain presently.
大氣這樣悶，十之_要下雨(原因狀語)
二、with或without+名詞/代詞+副詞
例句：1.She left the room with all the lights on.她離開了房間，燈還亮著。(伴隨情況)
2.The boy stood there with his head down.這個男孩低頭站在那兒。(伴隨情況)
三、with或without+名詞/代詞+介詞短語
例句：1.He walked into the dark street with a stick in his hand.
他走進黑暗的街道時手裡拿著根棍子。(伴隨情況)
2.With the children at school, we cant take our vacation when we want to.
由於孩子們在上學，所以當我們想度假時而不能去度假。(原因狀語)
四、with或without+名詞/代詞+非謂語動詞
1、with或without+名詞/代詞+動詞不定式，此時，不定式表示將發生的動作。
例句:1.With no one to talk to, John felt miserable.由於沒人可以說話的人，約翰感到很悲哀。(原因狀語)
2.With a lot of work to do, he wasnt allowed to go out.
因為還有很多工作要做，他沒有被允許外出。(原因狀語)
2、with +名詞(或代詞) +現在分詞，此時，現在分詞和前面的名詞或代詞是邏輯上的主謂關係。
例句:1.With prices going up so fast, we cant afford luxuries.
由於物價上漲很快，我們買不起高檔商品。(原因狀語)
2.With the crowds cheering, they drove to the palace.
在人群的歡呼聲中，他們驅車來到皇宮。(伴隨情況)
3、with +名詞(或代詞) +過去分詞，此時，過去分詞和前面的名詞或代詞是邏輯上的動賓關係。
例句: 1.I sat in my room for a few minutes with my eyes fixed on the ceiling.
我在房間坐了一會兒，眼睛盯著天花板。(伴隨情況)
2.She had to walk home with her bike stolen.
腳踏車被偷，她只好步行回家。(原因狀語)
五、with或without+名詞/代詞+補語
例句：1.Possibly this person died without anyone knowing where the coins were hidden.
有可能，這個人死的時候還沒有人知道那些錢幣被藏在哪裡。
2.He wondered if he could slide out of the lecture hall without anyone noticing (him).
他想他是否可以在沒有人注意到他的情況下悄悄溜出演講大廳
3、with the winter coming
隨著冬天的來臨
with+不定式和+分詞的區別：加不定式是指將要進行的動作,加分詞是指主動或被動動作.
六、with +賓語(名詞，代詞)+名詞例句：1.He died with his daughter a schoolgirl他在他女兒是個小學生的時候死了.
with的用法總結 篇14
1、數目。（願令得補黑衣之數）
2、若干。（數口之家，可以無飢矣）
3、命運。（則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量）
4、shǔ，計算。（蒙沖鬥艦乃以千數不可勝數數九寒天數典忘祖）
5、shǔ，列舉罪狀。（數呂師孟叔侄為逆）
6、shuò，屢次。（扶蘇以數諫故，上使外將兵數見不鮮）
7、cù，密。（數罟不入洿池）
屬
1、連線，連綴。（衡少善屬文，游於三輔）
2、通囑囑託。（屬予作文以記之）
3、隸屬。（十三學得琵琶成，名屬教坊第一部）
4、掌管。（在骨髓，司命之所屬）
5、類。（忠之屬也，可以一戰）
6、等、輩。（若屬皆且為所虜）
7、系、是。（查明屬實，事屬可行）
孰
1、通熟，仔細。（唯大王與群臣孰計議之）
2、誰，哪個。（人非生而知之者，孰能無惑）
3、孰與：與比，哪一個更，哪裡比得上。（我孰與城北徐公美）
4、成熟。（寒暑和節，而五穀以孰）
5、孰若：哪如、哪裡比得上
1、寫，記下。（乃丹書帛曰陳勝王）
2、文字。（卒買魚烹食，得魚腹中書）
3、書信。（烽火連三月，家書抵萬金）
4、書籍，書。（家貧，無以致書以觀）
5、國書。（拜送書於庭）
6、書法、字型。（舉世唯知其書）
7、特指《尚書》，泛指一切經書。（《書》曰：滿招損，謙得益）
適
1、到去。（余自齊安舟行適臨汝）
2、女子，出嫁。（貧賤有此女，始適還家門）
3、順從，適合。（處分適兄意，那得自任專）
4、恰好。（從上觀之適與地平）
5、剛才。（適為虞人逐）
6、同謫，被流放。（發閭左適戍漁陽九百人）
7、流放，貶職。（又以適去，竟不自得）
是
1、正確，不錯，與非相對。（覺今是而昨非是非分明）
2、以為是。（各行其是）
3、判斷詞，是。（同行十二年，不知木蘭是女郎）
4、這。（是社稷之臣也，何以伐為）
5、作語助。（唯利是圖）
使
1、派遣，命令。（懷王使屈原造為憲令）
2、使，讓。（不如因而厚遇之，使歸趙）
3、出使。（是時屈平既疏，不復在位，使於齊）
4、使喚。（人皆得以隸使之）
5、使者。（大王派一介之使至趙）
6、使命。（時周瑜受使至番陽）
7、主使，指使。（周公之逮所由使也）
8、假使。（向使三國各愛其地）
識
1、懂得，認識。（相逢何必曾相識）
2、知識，見識。（鄙夫寡識）
3、記住。（因笑謂邁曰：汝識之乎）
勝
1、能承受，勝任，禁得起。（驢不勝怒，蹄之）
2、盡。（不違農時，谷不可勝食也不可勝數美不勝收不勝枚舉）
3、勝利。（此所謂戰勝於朝廷百戰百勝）
4、超過，勝過。（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍略勝一籌）
5、優美的。（予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖引人入勝）
率
1、順著、沿著。（此吾所以敢率性就死不顧汝也）
2、率領。（率疲弊之卒，將數百之眾）
3、規格、標準。（有軍功者各以率受上爵）
4、大概；大致。（大率用根者，若有宿根，須取無莖葉時采）
5、一概；全部。（六國互喪，率賂秦耶）
6、主將。（將率不能）
頻率、比率。（建始以來，日食地震，以率言之，三倍春秋）
with的用法總結 篇15
一、強化學法懂法用法守法思想理念。
提高全民法律意識，推進依法治國、依法行政、建設社會主義法治國家是一項重大而長期的工作。自覺學習、貫徹和宣傳法律，關鍵在於提高思想認識。首先，公務員學法用法是執政為民的本質要求，依法行政是政府工作的靈魂，是一切工作得以正常開展的基礎和重要保證。其次是本職工作的需要。稅務局作為政府視窗單位，涉及各行各業、諸多法律法規。作為一名稅務幹部，必須充分掌握才能保證各項工作規範有序開展，服務好本職工作。三是自身建設的需求。黨員幹部首先應該是國家法律帶頭的執行者和遵守者，學法用法這個頭帶得好不好，直接影響到工作的成效，關係到工作的形象。四是廣大民眾的迫切願望。通過多年來法制教育，廣大民眾要求社會依法行政、陽光行政，體現法律面前人人平等的呼聲越來越高，作為一名合格的'黨員幹部，學好用好法律不單是個人的榮辱得失，而是與法治國家的實現緊密相聯。
二、確保教育活動成效，避免形式主義。
學法是用法的前提。儘管這些年來，我們普法宣傳學習取得了一定成效。但是弄不懂、學不深現象還比較突出，並直接消極地作用在實際工作上。因此，在此次教育培訓中，我個人十分注重認真聽講，深入思考，認真做好筆記、答好試卷、寫好體會，真正做到積極地和自覺地學法用法，確保取得學法用法的實際效果。
三、搞好教育培訓活動，推進依法行政。
目前社會上一些上訪案件和群體性的事件分化了政府在發展經濟為主線上的大量精力。一方面反映了廣大人民民眾法律意識的增強，另一方面也反映出沒有嚴格執法或者依法行政造成的新問題新矛盾逐步顯現。這也為我們敲響了警鐘，如果我們不嚴格依法行政，就有可能累積新的社會問題和矛盾，給接下來的工作增加阻力，從而阻礙經濟快速健康發展。公務員隊伍更應把依法行政這根弦繃得更緊一些，時刻按照“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”原則行使人民賦予的權力。尤其要解決好民眾關注的熱點難點問題，認真解決這些問題，可以充分體現法制宣傳為人民的要求。我們要通過這次學法懂法用法守法教育培訓活動，堅持從實際出發，學好法用好法，做到執法為民、廉潔奉公，維護好社會穩定，做到了學法用法的和諧統一。
with的用法總結 篇16
予以行政隨著依法治國方略的不斷加強，依法行政作為演進社會主義民主政治的客觀要求公務員是予以行使政府職責，管理社會公共事務的國家機關工作員工，我們能夠利用法律形式來加強工作，將直接制約到社會主義市場經濟的`成功發展和社會的和睦穩定。因此，新時期規定公務員應該加強自身法制觀念，提高依法行政水平，真正推動由管理型向服務型轉變，才能潛移默化地為經濟發展和廣大人民民眾提供法治引導和示範，做到研究問題先學法，決策難題遵循法，解決疑問依據法，言論行動符合法，依法保障經濟社會的健康發展。為推動扶貧人員學法用法工作的深入開展，進一步提升扶貧人員的法律水平，促進"六五"普法規劃的全面實行。現將我在學法用法的感受如下：首先，積極學習各種法律常識，增強了我自身的法律意識和法律思想。提高了學法用法的積極性，提高了依法行政的素質和水準。在工作中，真正做到依法行政。其次，學用結合，提高自身的法律水準學法的最後目的在於自覺遵循並嚴格執行法律要求，表現在予以決策，依法行政，依法辦事等各個方面。
with的用法總結 篇17
接續
動詞，形容詞終止型+かしら
形容動詞詞幹+かしら
名詞+かしら
語法意義
1、表示提問;女性用
※這一用法是對對方提出的。
お忘れになりましたかしら。私、中學校のときご一緒だった山田でございます。
您忘了嗎，我是您中學時的山田呀。
これ、どう?私に似合うかしら。
這個怎么樣?還合適我嗎?
これかしら。あなたが探していたの。
是這個吧?你剛才找的。
2、表示疑問;女性用
※自言自語，表示對某件事情沒有把握，說不清楚。
風邪を引いたのかしら。頭が痛くてたまらないわ。
會不會感冒了?頭疼的厲害呀!
こんなことってあるかしら。
這種事兒，有嗎?
これかしら、とても信じられないわ。
這個呀?簡直難以置信!
朝早くからどこへ行くのかしら。
一大早地，這是上哪去呀?
この悪い道はどこまで続くのかしか。
這條糟糕的路究竟還有多遠啊!
ほんとに來るかしら。來なかったら大変だわ。
真的會來嗎?要是不來就慘了!
3、表示願望;女性用
※自言自語，表示希望出現某一情形。
毎日雨ばかりでいやね。早くいい天気にならないかしら。
每天總下雨，討厭死了。怎么不快點放晴呢?
はやくバスが來ないかしら。學校に遅れてしまうわ。
公共汽車怎么還不快點來呢?上學要遲到了呀。
早く終わってくれないかしら。
怎么還不早點結束呢?
4、表示勸誘;女性用
※用“動詞+ないかしら”的形式，跟對方商量，是較為婉轉，客氣的說法。
少しお金を貸していただけないかしら。
您能不能借點兒錢給我?
行ってくださいませんかしら。
您能不能去一下?
with的用法總結 篇18
屬性只有姓名和性別，那么我們可以 認為只要姓名和性別相等，那么就說這2個對象是相等的。 hashcode方法一般用戶不會去調用，比如在hashmap中，由於key是不可以重複的，他在判斷key是不是重複的時候就判斷了hashcode 這個方法，而且也用到了equals方法。這裡不可以重複是說equals和hashcode只要有一個不等就可以了！所以簡單來講，hashcode相 當於是一個對象的編碼，就好像檔案中的md5，他和equals不同就在於他返回的是int型的，比較起來不直觀。我們一般在覆蓋equals的同時也要 覆蓋hashcode，讓他們的邏輯一致。舉個例子，還是剛剛的例子，如果姓名和性別相等就算2個對象相等的話，那么hashcode的方法也要返回姓名 的hashcode值加上性別的hashcode值，這樣從邏輯上，他們就一致了。 要從物理上判斷2個對象是否相等，用==就可以了。
在Java語言中，equals和hashCode兩個函式的使用是緊密配合的，你要是自己設計其中一個，就要設計另外一個。在多數情況 下，這兩個函式是不用考慮的，直接使用它們的默認設計就可以了。但是在一些情況下，這兩個函式最好是自己設計，才能確保整個程式的正常運行。最常見的是當 一個對象被加入收集對象（collection object）時，這兩個函式必須自己設計。更細化的定義是：如果你想將一個對象A放入另一個收集對象B里，或者使用這個對象A為查找一個元對象在收集對 象B里位置的鑰匙，並支持是否容納，刪除收集對象B里的元對象這樣的操作，那么，equals和hashCode函式必須開發者自己定義。其他情 況下，這兩個函式是不需要定義的。
equals:
它是用於進行兩個對象的比較的，是對象內容的比較，當然也能用於進行對象參閱值的比較。什麼是對象參閱值的比較？就是兩個參閱變數的值得比較，我們 都知道參閱變數的值其實就是一個數字，這個數字可以看成是鑑別不同對象的代號。兩個對象參閱值的比較，就是兩個數字的比較，兩個代號的比較。這種比較是默 認的對象比較方式，在Object這個對象中，這種方式就已經設計好了。所以你也不用自己來重寫，浪費不必要的時間。
對象內容的比較才是設計equals的真正目的，Java語言對equals的要求如下，這些要求是必須遵循的。否則，你就不該浪費時間：
對稱性：如果x.equals(y)返回是“true”，那么y.equals(x)也應該返回是“true”。
反射性：x.equals(x)必須返回是“true”。
類推性：如果x.equals(y)返回是“true”，而且y.equals(z)返回是“true”，那么z.equals(x)也應該返回是“true”。
還有一致性：如果x.equals(y)返回是“true”，只要x和y內容一直不變，不管你重複x.equals(y)多少次，返回都是“true”。
任何情況下，x.equals(null)，永遠返回是“false”；x.equals(和x不同類型的對象)永遠返回是“false”。
hashCode:
這個函式返回的就是一個用來進行赫希操作的整型代號，請不要把這個代號和前面所說的參閱變數所代表的代號弄混了。後者不僅僅是個代號還具有在記憶體中才查找對 象的位置的功能。hashCode所返回的值是用來分類對象在一些特定的.收集對象中的位置。這些對象是HashMap, Hashtable, HashSet，等等。這個函式和上面的equals函式必須自己設計，用來協助HashMap, Hashtable, HashSet，等等對自己所收集的大量對象進行搜尋和定位。
這些收集對象究竟如何工作的，想像每個元對象hashCode是一個箱子的 編碼，按照編碼，每個元對象就是根據hashCode提供的代號歸入相應的箱子裡。所有的箱子加起來就是一個HashSet，HashMap，或 Hashtable對象，我們需要尋找一個元對象時，先看它的代碼，就是hashCode返回的整型值，這樣我們找到它所在的箱子，然後在箱子裡，每 個元對象都拿出來一個個和我們要找的對象進行對比，如果兩個對象的內容相等，我們的搜尋也就結束。這種操作需要兩個重要的信息，一是對象的 hashCode，還有一個是對象內容對比的結果。
hashCode的返回值和equals的關係如下：
如果x.equals(y)返回“true”，那么x和y的hashCode必須相等。
如果x.equals(y)返回“false”，那么x和y的hashCode有可能相等，也有可能不等。
為什麼這兩個規則是這樣的，原因其實很簡單，拿HashSet來說吧，HashSet可以擁有一個或更多的箱子，在同一個箱子中可以有一個 或更多的獨特元對象（HashSet所容納的必須是獨特的元對象）。這個例子說明一個元對象可以和其他不同的元對象擁有相同的hashCode。但是一個 元對象只能和擁有同樣內容的元對象相等。所以這兩個規則必須成立。
設計這兩個函式所要注意到的：
如果你設計的對象類型並不使用於收集性對象，那么沒有必要自己再設計這兩個函式的處理方式。這是正確的面向對象設計方法，任何用戶一時用不到的功能，就先不要設計，以免給日後功能擴展帶來麻煩。
如果你在設計時想別出心裁，不遵守以上的兩套規則，那么勸你還是不要做這樣想入非非的事。我還沒有遇到過哪一個開發者和我說設計這兩個函式要違背前面說的兩個規則，我碰到這些違反規則的情況時，都是作為設計錯誤處理。
當一個對象類型作為收集型對象的元對象時，這個對象應該擁有自己處理equals，和/或處理hashCode的設計，而且要遵守前面所說 的兩種原則。equals先要查null和是否是同一類型。查同一類型是為了避免出現ClassCastException這樣的異常給丟出來。查 null是為了避免出現NullPointerException這樣的異常給丟出來。
如果你的對象裡面容納的數據過多，那么這兩個函式 equals和hashCode將會變得效率低。如果對象中擁有無法serialized的數據，equals有可能在操作中出現錯誤。想像 一個對象x，它的一個整型數據是transient型（不能被serialize成二進制數據流）。然而equals和hashCode都有依靠 這個整型數據，那么，這個對象在serialization之前和之後，是否一樣？答案是不一樣。因為serialization之前的整型數據是有效的 數據，在serialization之後，這個整型數據的值並沒有存儲下來，再重新由二進制數據流轉換成對象後，兩者（對象在serialization 之前和之後）的狀態已經不同了。這也是要注意的。
知道以上這些能夠幫助你：
1. 進行更好的設計和開發。
2. 進行更好的測試案例開發。
3. 在面試過程中讓面試者對你的學識淵博感到滿意。
with的用法總結 篇19
一、作助詞，可譯為的
例如：
1、古之學者必有師。
譯為：古代的求學的人一定有老師。
2、古之聖人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉。
譯為：古代的聖人，他們超出一般人很遠，尚且跟從老師，向老師請教。
3、今之眾人，其下聖人也亦遠矣，而恥學於師。
譯為：現在的一般人，他們的(才智)低於聖人很遠，卻以向老師學習為恥。
4、彼童子之師，授之書而習其句讀，非吾所謂傳其道解其惑者也。
譯為：那孩子的老師，教孩子讀書，(幫助他)學習書中的句讀的，不是我所說的能夠傳授那些大道理，解決那些疑惑的老師。
二、作助詞，用在句中，舒緩語氣，翻譯時可去掉
例如：
1、道之所存，師之所存也。
譯為：道理存在的地方，就是老師存在的地方。
《古文觀止全譯》(安徽教育出版社)下冊第683頁對該句的之注為：用在主語和謂語中間，化句子形式為主謂短語。按此說，這裡的之是取消句子獨立性的。其實這裡的所存即為存在的地方，顯然是名詞性短語，它不能作謂語。由此看來，這裡的兩個之不是用在主語和謂語中間，化句子形式為主謂短語的。因此該注是不可取的。
2、聖人之所以為聖，愚人之所以為愚，其皆出於此乎?
譯為：聖人成為聖人的原因，愚人成為愚人的原因，大概都出於這種情況吧?
三、作助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，翻譯時可去掉
例如：
1、吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎?
譯為：我是向老師學習道理，哪管他的年齡比我大還是比我小呢?
之用在主語其年和謂語先後生於吾之間，使原來的主謂句子變為主謂短語(即取消句子獨立性)，這個主謂短語作了全句的謂語動詞知的賓語。
2、師道之不傳也久矣!
譯為：古代那種從師學習的風尚不流傳已經很久了。
之用在主語師道和謂語不傳之間，使原來的主謂句子變為主謂短語，這個主謂短語作了全句的主語。
3、欲人之無惑也難矣!
譯為：想要人沒有疑惑難啊!
之用在主語人和謂語無惑之間，使原來的主謂句子變為主謂短語，這個主謂短語作了全句的主語。
4、師道之不復，可知矣。
譯為：(古代那種)從師學習的風尚不能恢復，(從這些話里)可以知道了。
之用在主語師道和謂語不復之間，使原來的主謂句子變為主謂短語，這個主謂短語作了全句的主語。
四、作助詞，用在前置賓語和動詞之間，作為賓語前置的標誌，翻譯時可去掉
例如：句讀之不知，惑之不解。
譯為：不通曉句讀，不能解決疑惑。
五、作代詞，代人，可譯為他、他們，或根據語境靈活地譯出來
例如：
1、生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。
譯為：生在我前面，他懂得道理本來(就)比我早，我(應該)跟從(他)，把他當作老師;生在我後面，(如果)他懂得道理也比我早，我(也應該)跟從(他)，把他當作老師。(兩個師之中的師均為名詞的意動用法，師之即為以之為師，亦即把他當作老師。)
2、愛其子，擇師而教之。
譯為：(人們)愛他們的孩子，(就)選擇老師來教他。
3、彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。
譯為：那孩子的老師，教孩子讀書，(幫助他)學習書中的句讀的，不是我所說的能夠傳授那些大道理，解決那些疑惑的。
第二個之代童子，即孩子。
4、士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。
譯為：士大夫這類人，一聽到稱弟子稱老師等等的，就成群地聚在一起譏笑他。
5、問之，則曰
譯為：問他們(為什麼譏笑)，就說
6、余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。
譯為：我讚許他能夠遵行古人(從師)的途徑，寫這篇《師說》來贈送給他。
六、作代詞，代事物，可根據語境靈活地譯出來
例如：人非生而知之者，孰能無惑?
譯為：人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑?
七、作代詞，復指主語，用在動詞後作賓語，翻譯時可去掉
例如：六藝經傳皆通習之，不拘於時，學於余。
譯為：六經的經文和傳文都普遍地學習了，(但)不被時俗限制，向我學習。
之復指六藝經傳，翻譯時去掉了。
八、作代詞，表近指，可譯為這、這些
例如：
1、巫醫樂師百工之人，不恥相師。
譯為：巫醫樂師和各種工匠這些人，不以互相學習為恥。
2、士大夫之族，曰弟子曰師雲者，則群聚而笑之。
譯為：士大夫這類人，一聽到稱弟子稱老師等等的，就成群地聚在一起譏笑他。
之族中之譯為這，族譯為一類人，之族即為這類人。
3、郯子之徒，其賢不及孔子。──郯子這類人，他們的賢能(都)比不上孔子。
譯為：之徒中之譯為這，徒譯為一類人，之徒即為這類人。