初一英語語法總結 篇1
一、 重點語法
1. 動詞be（am,is,are）的用法：
be動詞包括“am”, “is”, “are”三種形式。
①第一人稱單數(I)配合am來用。句型解析析：I am+? 例句：I am Snoopy.
I am ten years old. I am a student. I am a boy.
②第二人稱(You)配合are使用。句型解析：You are+? 例句：You are my good friend.
You are a good teacher. You are beautiful ③第三人稱單數(He or She or It)配合is使用。句型解析：She(He, It) is + 例句：She is a good girl.
She is so tall. She is short. ④人稱複數 (we /you/they)配合are使用。句型解析：We (You, They) are + 例句 We are in Class 5,Grade 7.
They are my friends. You are good students.
用法口訣：
我(I)用am, 你(you)用are，is跟著他(he)，她(she)，它(it)。單數名詞用is，複數名詞全用are。變否定，更容易，be後not加上去。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。還有一條須注意，句首大寫莫忘記。
對應練習：
一. 用括弧中適當的詞填空。
1. I ________(am, are, is) from Australia. 2. She _______ (am, are, is) a student.
3. Jane and Tom _________(am, is, are) my friends. 4. My parents _______ (am, is, are) very busy every day.
5. _______ (Are, Is, Do, Does) there a Chinese school in New York? 6. _______ (Be, Are, Were, Was) they excited when he heard the news? 7. There _____ (be) some glasses on it.
8. If he _____ (be) free tomorrow, he will go with us. 一、用be 動詞的適當形式填空
1. I ______ a boy. ______ you a boy? No, I _____ not.
2. The girl______ Jacks sister. 3. The dog _______ tall and fat.
4. The man with big eyes _______ a teacher. 5. ______ your brother in the classroom?
6. Where _____ your mother? She ______ at home. 7. How _______ your father?
8. Mike and Liu Tao ______ at school. 9. Whose dress ______ this? 10. Whose socks ______ they? 11. That ______ my red skirt. 12. Who ______ I?
13.The jeans ______ on the desk. 14.Here ______ a scarf for you.
15. Here ______ some sweaters for you. 16. The black gloves ______ for Su Yang. 17. This pair of gloves ______ for Yang Ling. 18. The two cups of milk _____ for me. 19. Some tea ______ in the glass.
20. Gao shans shirt _______ over there.
第二課時（1）英語人稱代詞和物主代詞
一、人稱代詞
表示“我”、“你”、“他”、“她”、“它”、“我們”、“你們”、“他們”的詞，叫做人稱代詞。人稱代詞有人稱、數和格的變化，見下表：
人稱代詞主格：作主語，表示誰怎么樣了、乾什麼了。
I am a teacher. You are student. He is a student, too. We/You/They are students.
人稱代詞賓格作賓語，表示動作行為的對象。 Give it to me. Let’s go (let’s =let us)
二、物主代詞
表示所有關係的代詞叫做物主代詞，也可叫做代詞所有格。物主代詞分形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞二種，其人稱和數的變化見下表。
形容詞性物主代詞(my/your/his/her/its/our/their)+名詞
而名詞性物主代詞則相當於形容詞性物主代詞+名詞,故其後不必加名詞。如： Is this your book?
No,，it isn’t， it’s hers(her book) This pen is mine.
代詞練習（一）
一、選出括弧中正確的詞，在正確的詞上打勾。
1. This is（my / I）mother. 2. Nice to meet （your / you）. 3. （He / His）name is Mark. 4. What’s（she / her）name? 5. Excuse（me / my / I）. 6. Are（your / you）Miss Li? 7. （I/ My）am Ben. 8. （She / Her）is my sister. 9. Fine , thank （your / you）. 10. How old is （he / his）
二、用所給代詞的正確形式填空。
1. These are ______ ( he ) brothers. 2. That is _______( she ) sister. 3. Lily is _______ ( Lucy ) sister.
4. Tom, this is _____ ( me ) cousin, Mary.
5. Now _____________(her parent) are in America.
6. Those __________ ( child ) are _____ ( I ) father’s students. 7. Do you know ______ ( it ) name?
8. Mike and Tom __________ ( be ) friends. 9. Thanks for helping ________( I ).
10. ______(Ann安)mother is ______(we) teacher.
三、單項選擇。
（ ）1. My family ____ a big family. My family ____all here.
A. is, is B. are, are C. is, are D. are, is
（ ）2. This is __________.
A. a picture of family B. a picture of my family
C. a family’s picture D. a family of my picture
（ ）3. Let’s __________ good friends.
A. be B. are C. is D. am
（ ）4. Is she your aunt? Yes, __________.
A. she’s B. her is C. she is D. he is
（ ）5. Are __________ coats yours? Yes, they are .
A. they B. these C. this D. there
（ ）6. Is that __________ uncle? No, it isn’t
A. he B. she C. her D. hers
（ ）7. Mrs. Green is __________ grandmother. A. Jim and Kate B. Jim and Kate’s
C. Jim’s and Kate’s D. Jim and Kates’
（ ）8. Do you know the name _____Mr. Green’s son?
A. in B. of C. on D. or
（ ）9. __________ the great photo of your family. A. thank for B. Thanks for
C. Thank for D. thanks for
（ ）10. Are those your friends? __________. A. Yes, they’re B. No, they are
C. Yes, they are D. Yes, those are
代詞練習（二）
一、用適當的代詞填空
1.We like ________ (he, his , him) very much. 2.Is this guitar ________ (you, your, yours)? 3.________(She, Her, Hers) name is Li Li.
4.Father bought a desk for ________ (I, my, me, mine). 5.________ (It, Its, Its) is very cold today. 6.Is this your book, Mike?
Yes ,________(we, you, they )are. 7.Are you and Tom classmates? Yes, ________(we, you ,they )are.
8.Each of the students ________( have, has) a pen pal. 9.He has a dog. I want to have ________(it, one ),too. 10.Her parents are ________ (both, all ,either )teachers.
11.The text is easy for you .There are ________( few, a few ,little,
a little) new words in it .
12.I want ________( some, any) bananas. Give me these big ________
(one, ones).
二、選擇正確的答案
1.Is this ________ book?
A.you B.I C.she D.your
2.Its a bird. ________ name is Polly.
A.Its B.Its C.His D.It
3.Whats that ?________ a jeep.
A.its B.Its C.Its D.its
4.Whats that in English? ________.
A.Its egg B.Thats egg C.Its a egg D.Its an egg
5.Whose cat is this ? Is it yours? Is it a white _______? A.cats B.one C.ones D.cats
初一英語語法總結 篇2
國中英語語法歸納：名詞
國中英語學習最難的是語法，因為英語的語法跟漢語的語法有很大的不同。對於從小就生活在中國的同學們，學起英語語法來會顯得特別吃力。下面為大家講解一下國中英語名詞的語法特點。
一、名詞(n.) 表示人、事物或抽象概念的名稱的詞
(一)名詞的分類
名詞分為普通名詞和專有名詞,其中普通名詞包括可數名詞和不可數名詞，可數名詞可用作單數，也可用作複數。
可數名詞包括個體名詞(表示一類人或物的個體。如：boy,desk,cat,window)和集體名詞(由若干
個體組成的集合體。如：family,class,police)。
不可數名詞包括物質名詞(表示無法分為個體的實物。如：water,paper,silk,money)和抽象名詞(表示性質、行為、狀態、感情或其它抽象概念。如：work,happiness,music,difficulty,housework)
專有名詞表示個人、地方、機構、組織等。如：Tom,the Great Wall,the Spring Festival,France,the United States)
(二)名詞的數
1.可數名詞有單數和複數兩種形式，其複數形式的構成主要有以下幾種：
(1)一般情況下,在詞尾加s.
eg.book——books,dog——dogs,pen——pens,boy——boys
以輕輔音結尾的名詞後的s的讀音為[s]，以濁輔音和元音結尾名詞後的s讀音為〔z〕。
(2)以s,x,ch,sh結尾的詞名詞變複數時,要在詞尾加es.
eg.beach——beaches,brush——brushes,bus——buses,box—boxes(es讀音為〔iz〕
(3)以―輔音字母+y‖結尾的名詞,先變y為i,再加es.
eg.city——cities,family——families,documentary——documentaries,country——countries,
strawberry——strawberries(ies讀音為[iz])
(註：以―元音字母+y‖結尾的詞，直接在詞尾加-s.eg.boys,holidays,days)
(4)以o結尾的名詞，變複數時情況如下：
①,.tomato—tomatoes,potato—potatoes, hero—heroes negro ——negroes mongo——mongoesp
②結尾是兩個元音字母的加s,eg.zoo—zoos,radio——radios ③某些外來詞變複數時詞尾加s,eg. piano—pianos
④一些名詞的縮寫形式變複數時，詞尾加s,
eg.photo(photograph)——photos,kilo(kilogram)kilos
⑤zero變複數時，既可加s,也可加 eg.zeros/zeroes
(5)以f或fe結尾的名詞變複數時,先把f或fe變為v,再加es.
eg.wife——wives,leaf leaves,half——halves,knife—knives,thief——thieves(res讀音為[vz]
(注意：roof的複數為roofs; scarf的複數為scarfs/scarves)
(6)有些名詞由單數變複數時，不是在詞尾加s或es,而是變換其中的字
eg.man——men,woman——women,policeman——policemen,Englishman——Englishmen,Frenchman——Frenchmen, foot——feet, tooth——teeth,
child——children,mouse—mice,Ox—Oxen(公牛)
(7)還有一些名詞的單數和複數形式相同。
eg.Chinese,Japanese,sheep,deer,fish
(8)另一些名詞本身即是複數形式，不可用作單數。
eg,people,police,trousers,pants,clothes,scissors
另外,①當一個名詞作定語說明另一個名詞時，這個名詞一般用單數。
eg.an apple tree,five apple trees,a girl friend,two girl friends,a twin sister 但是，當man和woman作定語修飾複數名詞時，就要用其複數形式。
eg.two men teachers,three women doctors
②可用―量詞+of+名詞複數‖這一結構表示可數名詞的數量。
eg.a room Of students,two boxes Of pencils
2.不可數名詞一般沒有複數形式，它的―量‖的'表示方式如下。
(1)表不定數量時,一般用much,(a)little,a lot of/lots of,some,any等詞修飾。 eg,much money,a little bread
(2)表確定數量時,一般用―數詞+量詞+of+不可數名詞。如：two/three/…+量詞複數十of+不可數名詞。
eg.a bag Of rice,two glasses Of milk,four bottles Of water
3.有些名詞既可作可數名詞也可作不可數名詞，但詞義有所不同。
eg： fruit水果——fruits表示不同種類的水果;food食物——foods各種食品;fish魚——fishes魚的種類;drink飲料、酒——a drink一杯/一份飲料、一杯酒; cloth布——,a cloth桌布、抹布; sand沙——sands沙灘; tea茶——a tea一杯茶;chicken雞肉——a chicken小雞;orange橘汁——an orange橘子; glass玻璃——a glass玻璃杯,glasses眼鏡; paper紙——a paper試卷、論文;wood木頭——a wood小森林;room空間、餘地——a room房間
(三)名詞的所有格(表示人或物的所屬關係)
(1)有生命的名詞所有格以及表示時間、距離、城鎮、國家等的名詞所有格。 ①不是以s結尾的名詞變成所有格時，在詞尾加’s.
eg.Mike’s watch;Women’s Day
②以s結尾的名詞變成所有格時,只加’。
eg.teachers’office,students’rooms
③兩個或兩個以上名詞並列,表示共同所有，只需在最後一個名詞後加’s.
eg.Tom and Mike’s room湯姆和邁克的房間(表示湯姆和邁克共有一間房) ④兩個或兩個以上名詞並列，表示分別所有，需在幾個名詞後都加’s.
eg.Mary’s and Jenny’s bikes瑪麗和詹妮的腳踏車(表示瑪麗和詹妮各自的腳踏車)
(2)無生命的事物的名詞所有格常用of結構
eg.a map Of China,the beginning Of this game,the door Of the room
(3)特殊形式
①可用’s和of短語表示的名詞所有格
eg.the boy’s name=the name Of the boy(男孩的名字)
the dog’s legs=the legs of the dog(狗的腿)
China’s population=the population Of China(中國的人口)
China’s capital=the capital of China(中國的首都)
②雙重所有格
eg.a fiend of my mother’s我媽媽的一個朋友
a picture of Tom’s湯姆的一張圖片
國中英語語法名詞的知識點總結，希望對於同學們的英語學習有所幫助和裨益，祝大家的學習越來越好!
國中英語語法歸納：連詞
國中英語學習最難的是語法，因為英語的語法跟漢語的語法有很大的不同。國中英語連詞有很多種。下面為大家講解一下國中英語連詞的用法。
連詞是一種虛詞，它不能獨立擔任句子成分而只起連線詞與詞，短語與短語以及句與句的作用。連詞主要可分為兩類：並列連詞和從屬連詞。
第一類表示並列關係的連詞
並列連詞：並列連詞用來連線平行的詞、詞組和分句。
1) and 和
判斷改錯：
(錯) They sat down and talk about something.
(錯) They started to dance and sang.
(錯) I saw two men sitting behind and whisper there.
(對) They sat down and talked about something.
(對) They started to dance and sing.
(對)I saw two men sitting behind and whispering there.
解析：
第一句： and 連線兩個並列的謂語，所以 talk 應改為 talked。
第二句：and 連線兩個並列的動詞不定式，第二個不定式往往省略to，因此sang 應改為 sing。
第三句：and 連線感觀動詞saw 後面的用作的賓補的兩個並列分詞結構，因此whisper應改為whispering。
注意：1. and 還可以和祈使句或名詞詞組連用表示條件。(or也有此用法) Make up your mind, and youll get the chance.
= If you make up your mind, youll get the chance.
One more effort, and youll succeed.
= If you make one more effort, youll succeed
2, A and B 當表示整體或者指同一人時謂語動詞用單數, 當and連線的單數名詞前分別有each，every，many等詞修飾時，謂語也用單數。
bread and butter a knife and fork
The mother and teacher is very strict with her son.
No teacher and no student is allowed to smoke in class.
3. and連線的是兩個相同意思的詞，表示―漸漸‖，或加強語氣
Read it again and again
2) both …and 兩者都
She plays (both) the piano and the guitar.
3) neither…nor 意思為"既不……也不……"謂語動詞採用就近原則，與nor後的詞保持一致。
Neither you nor he is to blame.
4) not only…but (also)不但······而且······
She plays not only the piano, but (also) the guitar.
注意： not only… but also 關聯兩個分句時，一個分句因有否定詞not 而必須倒裝。 Not only does he like reading stories, but also he can even write some.
5) as well as 以及，也，與···同樣
The teacher, as well as the students, is interested in the activity.
比較and和or
1) 並列結構中，or通常用於否定句，and用於肯定句。
2) 但有時and 也可用於否定句。請注意其不同特點：
There is no air or water in the moon.
There is no air and no water on the moon.
在否定中並列結構用or 連線，但含有兩個否定詞的句子實際被看作是肯定結構，因此要用and。
第二類表示選擇關係的連詞
1) or 意思為"或則"。
Which do you prefer, tea, coffee, or juice ?
2) either…or 意思為"或者……或者 ……"。注意謂語動詞採用就近原則。 Either you or I am right.
3) or else/ otherwise 否則
Be silent, or else you will be kicked out.
I am tired, otherwise, I would play.
第三類表示轉折或對比關係的連詞
1) but 但是 He is rich but unhappy.
while 然而，表示對比意味 Some people love cats, while others hate them. yet 然而 She said she would be late, yet she arrived on time.
however 然而，可是，不過 She does not like him, however, I like him.
2) not…but… 意思為"不是 ……而是……"
not 和but 後面的用詞要遵循一致原則。
They were not the bones of an animal, but (the bones) of a human being. 第四類表因果關係的連詞
1) for 因為，做並列連詞使用時，是在對先行的句子補述原因或者理由，只可以連線句子與句子，通常不置於句首。
He is absent today, for he is ill.
2) so, therefore 因此
He hurt his leg, so he couldnt play in the game.
I think, therefore I am
3)then 那么，因而
Hide behind the wall, then they won’t see you.
初一英語語法總結 篇3
初一英語語法雖然是從簡單的一些日常用語出發的，但語法中常會有一些知識點看起來很細小，容易被忽視，但這些知識點掌握不熟練，往往會造成一些語法套用上的錯誤。因此在學習初一英語語法時，要認真、細心，不要覺得一些地方不重要而得過且過。下面從幾個方面，總結出了初一英語語法，如果要複習英語句法的同學，可以參考一下，一、初一英語語法——詞法
今天講的內容1、名詞
A）、名詞的數
我們知道名詞可以分為可數名詞和不可數名詞，而不可數名詞它沒有複數形式，但可數名詞卻有單數和複數之分，複數的構成如下：
一）在後面加s。如：fathers, books, Americans, Germans, apples, bananas
二）x, sh, ch, s, tch後加es。如：boxes, glasses, dresses, watches, wishes, faxes
三）1）以輔音字母加y結尾的變y為i再加es 如：baby-babies, family-families, duty-duties, comedy-comedies,
documentary-documentaries, story-stories
2）以元音字母加y結尾的直接加s。如：day-days, boy-boys, toy-toys, key-keys, ways
四）以o結尾加s（外來詞）。如：radios, photos, 但如是輔音加o的加es：如: tomatoes西紅柿, potatoes馬鈴薯
五）以f或fe結尾的變f為v再加es(s)。如：knife-knives, wife-wives,
half-halves, shelf-shelves, leaf-leaves, yourself-yourselves
六）單複數相同（不變的）有：fish, sheep, deer鹿子, Chinese, Japanese
七）一般只有複數，沒有單數的有：people,pants, shorts, shoes, glasses, gloves, clothes, socks
八）單詞形式不變，既可以是單數也可以是複數的有：police警察局，警察, class班，同學, family家，家庭成員
九）合成的複數一般只加主要名詞，多數為後一個單詞。如：action movie-action movies, pen pal-pen pals; 但如果是由man或woman所組成的合成詞的複數則同時為複數。如：man doctor-men doctors, woman teacher-women teachers
十）有的單複數意思不同。如：fish魚 fishes魚的種類, paper紙 papers報紙，卷子，論文, work工作 works作品，工廠, glass玻璃 glasses玻璃杯，眼鏡, orange桔子水 oranges橙子, light光線 lights燈, people人 peoples民族, time時間 times時代, 次數, chicken 雞肉 chickens 小雞
十一） 單個字母的複數可以有兩種形式直接加s或’s。如：Is (I’s), Ks (K’s)。但如是縮略詞則只加s。如：IDs, VCDs, SARs
十二） 特殊形式的有：child-children, man-men, woman-women, foot-feet, mouse-mice, policeman-policemen,
Englishman-Englishmen
B）名詞的格
當我們要表示某人的什麼東西或人時，我們就要使用所有格形式。構成
如下：
一）單數在後面加’s。如：brother’s, Mike’s, teacher’s
二）複數以s結尾的直接在s後加’，如果不是以s結尾的與單數一樣處理。如：Teachers’ Day教師節, classmates’; Children’s Day六一節, Women’s Day婦女節
三）由and並列的名詞所有時，如果是共同所有同一人或物時，只加最後一個’s，但分別擁有時卻分別按單數形式處理。如：Mike and Ben’s room邁克和本的房間（共住一間），Mike’s and Ben’s rooms邁克和本的房間（各自的房間）
2、代詞
項目 人稱代詞 物主代詞 指示代詞 反身代詞
人稱 主格 賓格 形容詞 名詞性
第一人稱 單數 I me my mine myself
複數 we us our ours ourselves
第二人稱 單數 you you your yours yourself
複數 you you your yours yourselves
第三人稱 單數 she her her hers herself
he him his his himself
it it its its this that itself
複數 they them their theirs these those themselves
3、動詞
A） 第三人稱單數
當動詞是第三人稱單數時，動詞應該像名詞的單數複數那樣加s，如下：
一）一般在詞後加s。如：comes, spells, waits, talks, sees, dances, trains
二）在x, sh, ch, s, tch後加es。如：watches, washes, wishes, finishes 三）1）以輔音字母加y結尾的變y為i再加es。如：study-studies, hurry-hurries, try-tries
2）以元音字母加y結尾的直接加s。如：plays, says, stays, enjoys, buys
四）以o結尾加es。如：does, goes
五）特殊的有：are-is, have-has
B） 現在分詞
當我們說某人正在做什麼事時，動詞要使用分詞形式，不能用原形，構成如下：
一）一般在後加ing。如：spell-spelling, sing-singing, see-seeing, train-training, play-playing, hurry-hurrying, watch-watching, go-going, do-doing
二）以不發音e的結尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing,
wake-waking, take-taking, practice-practicing, write-writing, have-having
三）以重讀閉音節結尾且一個元音字母＋一個輔音字母（注意除開字母組合如show –showing, draw-drawing）要雙寫最後的輔音字母再加ing。如：put-putting, run-running, get-getting, let-letting,
begin-beginning
四）以ie結尾的變ie為y再加ing。如：tie-tying系 die-dying死 lie-lying 位於
4、形容詞的級
我們在對兩個或以上的人或物進行對比時，則要使用比較或最高級形式。構成如下：
一） 一般在詞後加er或est(如果是以e結尾則直接加r或st)。如：greater-greatest, shorter –shortest, taller –tallest, longer –longest, nicer- nicest, larger -largest
二）以重讀閉音節結尾且1個元音字母＋1個輔音字母(字母組合除外，如few-fewer fewest)結尾的雙寫結尾的輔音再加er /est。如：
big-bigger biggest, red-redder reddest, hot-hotter hottest
三） 以輔音字母＋y結尾的變y為i加er/est。如：happy-happier happiest, sorry-sorrier sorriest, friendly-friendlier
friendliest(more friendly most friendly), busy-busier busiest, easy-easier easiest
四）特殊情況：(兩好多壞，一少老遠)
good/well - better best many/much - more most bad/ill – worse worst
little- less least old- older/elder oldest/eldest far-
farther/further farthest/furthest
5、數詞 (基變序，有規則；一、二、三，自己背；五、八、九、十二；
初一英語語法總結 篇4
(1)表語從句
1. 定義：用作表語的從句叫做表語從句。
2. 構成：關聯詞+簡單句
3. 引導表語從句的關聯詞的種類：
(1) 從屬連詞that。如：
The trouble is that I have lost his address. 麻煩是我把他的地址丟了。
(2) 從屬連詞whether, as, as if。如：
He looked just as he had looked ten years before. 他看起來還與十年前一樣。
The question is whether they will be able to help us. 問題是他們是否能幫我們。
註：從屬連詞if一般不用來引導表語從句，但as if卻可引導表語從句，如：
All this was over twenty years ago, but its as if it was only yesterday.
這都是20多年前的事了，但宛如昨天一樣。
能跟表語從句的謂語動詞一般為系動詞be, seem, look等。如：
It looked as if it was going to rain. 看起來天要下雨了。
(3)連線代詞who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever
連線副詞 where, when, how, why。
如：The problem is who we can get to replace her. 問題是我們能找到誰去替換她呢。
The question is how he did it. 問題是他是如何做此事的。
That was what she 高中地理 did this morning on reaching the attic. 那就是她今晨上了閣樓乾的。
解釋：
1. 連詞because可引導表語從句。如：
I think it is because you are doing too much. 我想這是因為你做得太多。
2. 在一些表示“建議、勸說、命令”的名詞後面的表語從句中，謂語動詞用虛擬語氣。should+動詞原形表示，should可省略。如：
My suggestion is that we (should) start early tomorrow. 我的建議是我們明天一早就出發。
(2)主語從句
1. 定義：用作主語的從句叫做主語從句。
2. 構成：關聯詞+簡單句
3. 引導主語從句的關聯詞有三類：
(1) 從屬連詞that。 如：That they were in truth sisters was clear from the facial resemblance between them.
很明顯，她們確是親姐妹，她們的臉型很相似。
(2) 從屬連詞whether。如：
Whether he’ll come here isn’t clear. 他是否會來這裡還不清楚。
初一英語語法總結 篇5
while的用法在英語中是比較重要的，那么具體該如何用，下文為同學們介紹！
連詞while除具有“當時”、“同時”等意義外，根據上下文還有以下不同含義及其不同譯法。
一、引導時間狀語從句
譯作“當……時”。例如：
1. Make hay while the sun shines.
趁著有太陽曬曬草。
（乘機行事，抓緊時機。）
2. We must work hard to gain more knowledge while we are young.
趁著現在還年輕，我們必須刻苦學習，獲得更多的知識。
二、引導讓步狀語從句
常放在句首，譯作“儘管”、“雖然”，比although或 though語氣要輕。例如：
1. While I believe it is true, I cannot prove it.
雖然我相信那是真的，但我無法證明。
2. While any kind of athletic shoe can provide a certain amount of rebound,
energy-return sneakers are designed to maximize this effect.
雖然任何一種運動鞋都能提供一定的反彈力，但回力運動鞋能夠使這種效果最大化。
三、引導條件狀語從句
相當於as long as，譯作“只要”。例如：
1. While there is life, there is hope.
有生命，就有希望。
2. While a spark of life remains, it is a doctors duty to save the patient.
只要病人還有一息生機，醫生就有責任挽救。
四、引導原因狀語從句
相當於since， 有“既然”的意思。例如：
1. Youll never save any money while youre so extravagant.
你這么奢侈，永遠存不下錢來。
2. Id like to get it settled today while were at it.
既然我們著手幹了，我想今天就把它幹完。
五、連線並列句
表示對比，相當於whereas，譯作“而”、“可是”。例如：
1. An outdoors man will soon become pale if he changes to an indoor job, while a desk clerk will take on a tan after a short vacation in the sun.
從事室外工作的人如果調到室內工作，不久膚色就會變白；而一個伏案工作的文員出去度個短假，就會被太陽變黑。
2. Motion is absolute while stagnation is relative.
運動是絕對的，而靜止是相對的。
六、連線並列句
表示遞進，相當於and what is more, 譯作“並且”、“而且”。例如：
1. The new man-made fibres are more hardwearing than natural fibres and greatly reduce mending, while good ready-made clothes are cheap and plentiful.
新的人造纖維比天然纖維耐磨，因此能大大減少修補工作，而且做好的衣服價廉物美，數量也多。
2. Of course, I resolutely determined not to marry, while I quite forgot to consider at all that great rock of disaster in the working-class world-- sickness.
當然, 我下定決心不結婚，而且把工人階級的巨大災難——疾病，也忘得一乾二淨。
對於while的總結，希望同學們要理解！如果還有不懂的可以參考！
初一英語語法總結 篇6
本學期我擔任初一一班的英語教學工作。截止目前我已經從事中學英語教學工作XX年，我深深感覺到教中學英語之難之累，真是苦在身，樂在心!為使今後的教學工作取得更大進步，現對本學期的教學工作作一總結。
一、個人常態定位
參加至今一直從事本學科的教育教學工作，積累了一定的教學經驗和理論知識;能夠積極參加各類教研活動和教師繼續教育學習;工作踏實，具有強烈的事業心和責任心，熱愛教育事業，熱愛學生，在工作上能夠積極完成學校領導布置的各項任務;與同事關係融洽，能和同事和睦相處，樂於助人;善於接受別人的不同意見，虛心向他人學習。
二、日常工作
第一，加強業務理論的學習，以身作則，為人師表，爭取做到用人格培養人格，以靈魂塑造靈魂。深刻理解教育教學的意義，能根據教育改革和發展需要，與其他教師共同解決教學中存在的問題，主動進行課堂教學改革，有效提高課堂教學質量。
第二，不斷地學習相關的教學理論知識，積極參加各級各類各種形式的崗位培訓，珍惜每一次學習機會，讓個人素質有更快和進一步的提升，並做好相關的業務學習筆記，堅持不斷地學習，儘快提高專業化水平，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，努力適應今天新時代對老師的更高的要求。
第三，切實實踐20xx版新課標理念，努力讓學生成為課堂的主體，實施自主、合作、探究式學習，充分調動學生學習英語的積極性，激發他們的興趣並發揮國中學生的好奇心，帶領他們一起去探究英語學習的奧妙，引導學生學會自主學習，進一步開發學生的想像和創造能力。
第四，認真鑽研教材上好每一節課，並堅持經常寫課後反思，從反思中努力提高自己，養成教學後反思的習慣，針對課堂上的問題和不足進行反思，從而提高教學質量。在課堂教學中基本形成鮮明的個人教學風格，能根據學生的需求、個體差異及認知規律，對學生進行個性化教育。
第五，在課堂教學中做到：一是上課準備充分，教學設計合理。二是課堂活躍有序，積極創設有利於學生學習的情景。三是師生平等，師生相互尊重、溝通、理解。四是教學民主，積極調動學生廣泛、主動參與，合理運用自主合作和探究等學習方式，多種教學方法最佳化組合。五是教學實效明顯，教學活動目標明確，並能達到目標;學習過程和結果統一，不同學生在原有的基礎上得到提高。能在不確定的教學環境中，及時發現問題，能把握問題的本質，採用最優解決方法，及時、靈活、有效地解決問題。
第六，積極參加各種聽、評課活動，進行高質量的教研活動，積極聽其他教師的課，學習其他教師的優秀的教學方法，認真對待每一節教研組和學校的匯報課並主動積極聽取其他教師的意見，以此來不斷提升自己的業務能力。
第七，樹立終身學習思想，在學習過程中，與其他教師共同學習，研究，分享經驗，促進自身開發教學潛能和提高教學研究水平。在專業發展過程中，努力促進自身專業發展。
最後，積極進行教科研研究與創新，充分利用市、縣、校各種網路和實體資源，使之發揮應有的作用。
三、存在不足
對教育科研有一定的認識，但課題研究和論文寫作能力有待進一步提高;缺乏對學生心理狀態、情緒特徵的認識和研究;教育科研方面，往往停留在感性經驗的層面，缺乏進一步挖掘與創新。
總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領導的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使我幹勁十足;學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動，遊戲來輔助課堂教學，激活課堂。
初一英語語法總結 篇7
國慶過後，瀋陽市各區中學秋季第一次月考成績陸續發布。有的學生取得了令自己滿意的成績，有的卻不是很理想。經過對各國中月考捲紙的分析，瀋陽新東方劉輝老師對各校月考捲紙進行了分析總結，同時對成績不理想的學生學習習慣及學習行為進行分析並給出切實可行的建議。
首先，大多數成績不理想的學生失分原因多是沒有完全發揮出已經掌握的知識水平，有些錯誤是本不該錯的，比如名詞變複數，動詞變第三人稱單數。因此，學生在以後對做作業時出現過的差錯，過後一定要認真複習，避免同樣的錯誤再次出現。另外，學生要端正學習態度，上課認真聽講做筆記。
其次，英語基礎不錯，但分數不高，主要問題多出在閱讀上，導致閱讀不好的直接原因在於辭彙量太少，很多單詞不認識，造成句子與句子之間的關係很難理解。閱讀在中高考英語中一直占著較大比重，所以辭彙積累是學習英語的基礎。對此，學生可以給自己制定英語學習計畫，比如每天背十個單詞，每天讀英語課文半個小時。
第三，考試習慣不好。有些學生在考試過程中不檢查或不知道如何檢查，這是非常不好的習慣。答完捲紙後主要檢查做題時不確定的題，這就需要在做題時直接把不確定的題作個標記，以便檢查。
月考的目的就是檢測學生對這一階段所學知識的掌握程度並發現自己的學習問題，筆者認為後者更為重要。所以，對錯題進行分析總結很重要也很必要。相信自己，下次可以做的更好！
初一英語語法總結 篇8
1.過去分詞作狀語表示被動或完成，但有些過去分詞(短語)因來源於系表結構，作狀語時不表動作而表狀態。這樣的過去分詞(短語)常見的有: lost (迷路); seated (坐); absorbed in (全神貫注於); dressed in (穿著); tired of (厭煩)等。如：
Absorbed in deep thought, he didn’t hear the sound.因為沉浸在思考之中,所以他沒聽到那個聲音。
2.過去分詞作狀語來源於狀語從句，在句中一般能作五種狀語，即時間、原因、條件、讓步和方式狀語。如：
Caught in a heavy rain, he was all wet.因為淋了一場大雨，所以他全身濕透了。
(Caught in a heavy rain相當於原因狀語從句Because he was caught in a heavy rain)
Grown in rich soil, these seeds can grow fast.如果種在肥沃的土壤里，這些種子能長得很快。
(Grown in rich soil相當於條件狀語從句If these seeds are grown in rich soil)
注意：
①當從句的主語與主句的主語一致時，才可以把從句的主語省略，且省略掉的主語與其邏輯謂語是被動關係或如第一段中所講的表示狀態。
②把狀語從句改為過去分詞作狀語時有時還可保留連詞，構成“連詞+過去分詞”結構作狀語，即“while (when, once, until, if, though等連詞)+過去分詞”結構。如：
When given a medical examination, you should keep calm.當你做體格檢查時要保持鎮定。
Though beaten by the opposite team, the players didn’t lose heart.
儘管這些球員被對方球隊打敗了，但他們並沒有灰心。
初一英語語法總結 篇9
過去分詞作定語往往與被修飾的詞靠得很緊,漸漸地成為一個複合詞。這種分詞叫分詞形容詞(the Participle Adjective),實際上相當於一個單純的形容詞,除表示“完成”的動作之外,還表示“被動”的意義。如：
spoken English (英語口語);iced beer (冰凍啤酒);cooked food (熟食); fried chips (炸土豆條);
但要注意不及物動詞的過去分詞常表示“完成”的動作,而不表示“被動”意義。如: boiled water(開水); fallen leaves(落葉) ; the risen sun(升起的太陽)等。
(1)前置定語單個的動詞-ed形式,一般放在被修飾的名詞的前面,作前置定語。
The excited people rushed into building.激動的人們衝進大樓。(=the people who were excited)
Lost time can never be found again.虛度的時光,無法挽回。(=time which is lost)
(2)後置定語①少數單個動詞的-ed形式,如left等,只能作後置定語。
1. Everything used should be marked.所有用過的東西應該做好標記。
2. Among the invited were some ladies.被邀請的人中,有些是女士。
3. The books left are for my students.剩下的書是給我的學生的。
②動詞-ed形式短語作定語時,通常要放在被修飾的名詞的後面,在意思上相當於一個定語從句。及物動詞的`過去分詞作定語用來表示被動,可改為帶被動語態的定語從句;不及物動詞的過去分詞(僅限於單個過去分詞,且不能後置)則表示完成,可改為帶有完成時態的定語從句。
1. Is there anything planned for tonight?今晚有什麼活動嗎? (=that has been planned for tonight)
2. The meeting, attended by a lot of people, was a success.這次會議有很多人出席,開得很成功。 (=which was attended by a lot of people)
3.We drank some boiled water (=which had boiled )and went on with our work.我們喝了一些開水後就繼續工作。
注意:這裡的過去分詞的邏輯主語應是被修飾的詞,改為定語從句時關係代詞應與之一致。
初一英語語法總結 篇10
過去分詞作表語並無“完成”或“被動”之意，而是表示主語的狀態或思想感情等。如：
He looked worried after reading the letter.看完信後,他顯得很憂慮。
When we heard of it, we were deeply moved.當我們聽到這件事時,被深深地感動了。
He seemed quite delighted at the idea.聽到這個想法,他似乎很高興。
常見的作表語的過去分詞有:
amused(愉快的); broken(碎了的);closed(關閉的);astonished(吃驚的);crowded(擁擠的);experienced(有經驗的); delighted(高興的);lost(丟失的);gone(遺失的);disappointed(失望的);worried(擔憂的);interested(感興趣的) tired(疲勞的) pleased(高興的);satisfied(滿意的); surprised(吃驚的); married(已婚的); known(著名的)等等
初一英語語法總結 篇11
能用作賓語補足語的過去分詞一般都是及物動詞,表示被動意義或已完成意義,有時候兩者兼而有之。作賓語補足語的過去分詞與賓語有邏輯上的動賓關係,即賓語是過去分詞動作的對象。
She found the door broken in when she came back.她回來時發現有人破門而人。
My grandfather had his old house rebuilt.我爺爺找人重修了一下他的舊房子。
少數不及物動詞的過去分詞用作賓補時,強調動作完成後的狀態.
They found all the guests gone when they woke up.當他們醒來時,發現所有的客人都走了。
動詞-ed形式作賓語補足語的基本用法
動詞的-ed形式可以在“主語+謂語+賓語+賓語補足語”句型中充當賓語補足語。在這一結構中,動詞-ed形式和它前面的賓語構成邏輯上的被動關係。如果這種句子改為被動語態,原來的賓語補足語變成了主語補足語。
1. I must get my bike repaired.我必須請人修理腳踏車。(賓語補足語)
2. The girl was found beaten black and blue.人們發現那女孩被打得青一塊紫一塊。(主語補足語)
(1)動詞-ed形式可作表示感覺和心理狀態的動詞的賓語補足語,這類動詞包括see, hear, watch, notice, feel, find, think, suppose, consider等。
We thought the game lost.我們認為球賽輸了。
I have never heard him spoken ill of others.我從未聽過有人說他的壞話。
They considered the matter settled.他們認為這問題解決了。
(2)動詞-ed形式可作使役動詞的賓語補足語,這類動詞包括make, get, have, keep, leave, hold等。
I have my hair cut once a month.我每個月理一次髮。
He was trying to make himself understood.他正努力使別人聽懂自己。
“have+賓語+done”結構有三個含義：
①(請人)把某事做完。She had her house repaired.她請人把屋子修好了。
Where did you have your hair cut?你在哪兒理的發?
②遭遇某種意外情況。He had his hat blown away on his way home.在回家的路上他的帽子被吹掉了。
She had her wallet stolen yesterday.昨天她的錢包被偷了。
③完成某事(自己也可能參與)。I have had all my spelling mistakes corrected.我把所有的拼寫錯誤都改正了。
He has had one thousand yuan saved this year.他今年已存了1000元。
(3)動詞-ed形式可作表示希望、要求、命令等動詞的賓語補足語，這類動詞包括like，want, wish, expect, order等”這一類動詞的後面作賓語補足語。
He won’t like such questions discussed at the meeting.他不喜歡在會議上討論這樣的問題。
The students wish the TV serial plays continued.學生們希望電視連續劇繼續播下去。
(4)過去分詞用在“with+賓語+賓補”這一結構中,過去分詞與賓語之間是動賓關係。
The thief was brought in with his hands tied behind his back.小偷被帶進來了,雙手被反綁在後面。
初一英語語法總結 篇12
對這次英語的考試成績，我覺得非常的慚愧，學生分數差距讓我陷入了深深的教學反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的原因了，而且是非常緊迫。
一、首先，我覺得最重要的原因之一就是我對學生真實的英語學習狀況不夠了解。一開始我覺得他們能考進高中，說明他們的學習狀況還是可以的，我對他們比較放心的。於是我對他們的要求就嘗試了側重自主學習，強調英語的預習和複習，指導他們自己整理《筆記本》和《糾錯本》。。並且我也注重和他們強調初高中的上課模式和學習方法是有所區別的。老師和學生之間有一個彼此適應和磨合的過程，我們一起共同努力。然而經過一段時間的上課，我發現，他們的自覺性和自學能力和我的預想相差太大，很多靠自己自覺完成的整理和鞏固均未很好去做。上課反覆強調過的語言點，練習中一模一樣做過的題目，講評訂正過依然錯誤率極高。學生學習上的問題一是說明上課效率和效果極差;二是課後沒有及時複習鞏固;三是沒弄明白的題目沒有問。
二、我覺得另一重要原因就是我對學生真實的英語學習水平不夠了解。自從我接班以來，我試圖盡我自己最大的努力來了解學生。從以前他們的中考成績，學習基礎來看，兩極分化存在還是比較嚴重的，，但我很有信心能幫助學生提高英語成績。有同學提出單詞不會讀，我就一遍又一遍地領讀。平時上課時除了講述新課的內容，還聯繫了以前國中的知識要點，做到知識的遷移和提升。在教學中我越來越發現學生國中的知識很不理想，所以，我指導基礎較弱的學生複習鞏固國中的基礎知識;對學有餘力的學生加強課外閱讀。很多同學的筆記記得相當認真，學習積極性和課後問問題的同學也多了。再加上月考也比以前有進步。所以綜合以上情況，我對這個班的教學很有信心，也很放心。然而，也許就是因為我太放心了，所以這次的成績完全出乎我的意料，讓我很不知所措。我想我也許對他們的真實情況還不夠了解透徹吧。於是我找了很多同學進行了一次深談。發現上課的筆記是認真記的，但是回去的複習鞏固工作就做得很差了。作業不認真應付老師，所以作業質量不高。有些任課老師的作業較多，也較嚴格嚴厲，不敢怠慢，所以英語的很多軟性複習也就一點一點的得過且過了。班級沒有學習特別尖的同學在班裡帶頭，大家的學習競爭力不強，英語考試高分沒有，平均分就更低了。
三、對學習任務檢查落實不夠、對學生作業和資料的完成督促落實不到位，部分學生學習偷工減料，學科學習欠賬較多，考試成績自然差了。以後我要一切從頭開始幫他們好好補了。至於採取措施就是我要抓的更到位些，更嚴格些，做到事事有著落，件件有落實。此外，英語學習效率低下也是導致學習成績提不上去的重要原因。
總之，反思是為了讓自己更好地面對現實，而面對現實是為了更好地提高以後的`教學。調整教學思路，加大學習督查力度，教學相長是今後提高工作效率的重要途徑。
初一英語語法總結 篇13
本學期初一英語備課組的老師們按照學校整體工作安排，結合英語科組本學期工作計畫和年級組本學期工作安排，積極合作,儘管工作起來特別的辛苦,但我們全體老師都非常團結合作，按時按質按量完成了學期教學工作任務。主要完成以下工作及活動。
第一，我們首先統一制定完了教學計畫，統一了教學內容與進度，全年級資源共享。教學進度按每兩周一個單元，每一學月一次大測驗。
第二，每周二下午按時參加小組集體備課，一起發揮集體智慧，集體討論下單元的教學內容及重點和難點。在匯集大家共同思想的基礎上，有一位教師總結中心發言，真正實現資源共享。
第三，平時認真完成每一堂課，積極輔導學生，指導學生學習、複習及完成作業，及時批改和講評作業以及存在共性問題。
第四，積極參加學校的教研組教研活動，配合教研組活動在完成教學任務的同時我們備課組成員認真學習新教學方法，提高業務水平加深教學研究。並且在課改開展過程中，積極學習外校經驗，編寫教案，效能作業，積極鑽研教材，製作課件。
第五，形成並貫徹了英語組的小組競爭合作積分制。
除了各項活動外，先將我們結合學校的三化五環節模式形成適合英語教學的模式，現在已有的課型模式總結如下：
新授課閱讀課教學模式
1、導入通過問題、討論或多媒體等方法導入新課。
2、速讀a、尋讀。指導學生帶著某個問題進行搜尋式閱讀b、略讀。指導學生通讀全文了解課文大意
3、細讀a針對課文主要情節設計問答、排序或填表形式的表層問題培養學生獲取信息和處理信息的能力。b為獲取文章深層次信息設計一些緊跟中考的閱讀理解題培養學生的實際解題能力。c、引導學生理清文章脈絡分析段落大意深層次理解文章。
4、研習性閱讀a、猜測詞句在語境中的意義並學習其用法。b、分析結構複雜的句子。c、對精彩段落結構的.賞析。儘可能讓學生自主完成任務並通過小組討論交流他們的看法。
5、整篇復讀表達輸出a運用關鍵字或一組圖片引導學生複述課文。b運用討論、辯論、採訪或報導等方法訓練學生的思辨和表達能力。c改寫或縮寫課文訓練學生的書面表達能力。複習課主要環節為
1、出示學標課件出示學習目標，引導學生根據任務完成目標。2、出示自學教師出示自學指導學生領會自學指導
3、自主學習
1、指導學生對所學的知識進行整理和歸納。2、教師巡視，及時解決學生存在的疑難點。學生自行整理、歸納本話題的知識點。
4、合作探究
1、教師隨時關注學生互幫互助學習與交流的情況。2、參與學習小組的活動，與學生一起探討、交流並及時解決小組記憶體在的問題。3、對各學習小組進行總結評價。1、小組內交流各自整理的知識點。2、小組內對比、糾正並補充知識點。3、各小組對組記憶體在的問題進行探究並解決或向老師尋求幫助。
5、當堂檢測教師布置檢測題獨立完成並在組內糾錯
試卷講評課
課前教師全面批改好學生的試卷統計好全班學生的平均分、優分率、及格率、低分率和各題的得分率積累學生易選錯或答錯的各種答案分析好學生各題得分高低的可能原因統計好進步學生和退步學生名單根據答題情況設計有針對性二次檢測試題。課堂要求
1自查自糾學生對批改過發還的試卷進行自查矯正如對試卷進行查漏補缺自檢答錯或空白的原因做出正確的答案等。教師可提前發還試卷並提出自查活動的要求。2合作互助以小組為單位進行討論並相互糾錯。對於小組內仍無法解決的問題可由小組長進行整理並集中匯報教師可鼓勵其它小組同學嘗試解決這一過程中教師要儘量讓學生充分展示自己的思維自己剖析全程參與析錯、糾錯的過程以求真正理解。
3典型分析學生在充分自學、相互交流之後仍存在一些不容易解決的問題由教師進行點撥答疑解惑。重點講解錯誤率較高的題目幫助學生分析錯誤原因教給學生答題方法對不明答案教師作出明確的分析。
4針對訓練根據閱卷中發現的問題圍繞相應的知識點、能力點等方面設計對應的變式訓練題讓學生在講評之後進行跟蹤測試。限時限量學生獨立完成。訓練方式可以多樣化把口練、腦練和筆練結合起來充分利用時間充分調動學生積極性。當堂檢測當堂達標。練習過程中教師巡視蒐集答題信息。練習後教師出示答案讓小組交換批閱。針對學生達標訓練中出現的問題教師要及時矯正力爭當堂清。
5總結反思教師講明要求學生自己分析本次檢測卷總體難易度找出自己的薄弱環節提出今後改進的措施。
初一英語語法總結 篇14
這次月考結束了，成績很不理想。面對成績，談幾點自己的反思。
1.學生的基礎知識不夠紮實，學生忘知識快，過去背的很熟的東西一段時間不用就忘了。
2.學生的自學能力較差，聽力就是他們的死穴，雖然一再強調聽力的重要性，並明確告知他們僅僅靠上課時間練聽力是遠遠不夠的，而且從一開學就要求學生每天回家要堅持聽磁帶，但是學生還是認識不到聽力的重要性，很難做到老師的要求。
3.理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意，原因是辭彙量少，即使是平時默寫過的單詞一到考試時又不認識了。
4.學生的應變能力差，不能熟練靈活運用學過的句型。
造成這種結果的原因是多方面的，但其中最重要的兩方面是在於教師和學生本身。
1.教師雖然在備課中花了很多時間，但尚未尋找到適合我校生源的英語教學方法，但是各位老師還是積極、樂觀地面對困難，並齊心協力地探索解決的方法。
2.學生懶。不願背單詞，詞組和句型，不願做題。
3.上課時注意力分散。
在今後的教學中，將採用多種手段，為了加強學生的主動參與，教學將面對全體學生，在學習過程中，要充分利用多種形式面向全體學生，既要讓較好的學生有良好的發展空間，也決不放棄任何一個學困生。儘量多與學生談心、家訪、採用學生之間互幫活動等形式，引導這些學生跟上教學進程。幫助制定具有個性的學習計畫。學生英語成績的提高，需要師生一起好好的配合，我將力爭提高學生學習的積極性與主動性。
初一英語語法總結 篇15
第一次七年級英語月考試卷充分體現了新課改的精神，切實有效地考察了所學知識內容。下面對試卷試題進行具體分析：
一、試卷題型情況
1、注重對基礎知識、基本技能的考察，題型新穎、覆蓋面大，涉及到了所學的全部內容，促進學生有效學習。
2、注重從實際中選取素材，考察了學生的分析和處理問題能力。
3、試卷對學生探究能力是一個重點考察，增強了學生的探究分析能力。
二、試卷結構分析
試卷充分體現了新課標課改精神，注重了對學生基礎知識和綜合能力的考察，因此對學生的細心程度要求很高。
1、聽力部分：試題難度不大，因此學生在該部分的得分率較高，但是學生的兩極分化嚴重，高分很高，甚至滿分，而低分則太低。
2、完形填空和閱讀理解：難度適中，但是得分率一般，主要原因是學生理解文章不透徹，閱讀能力差造成的。
3、詞語運用：此題是各大題中得分最低的一個題，主要原因是學生對詞的用法掌握不好，一些固定詞組記不清。
4、書面表達：該題對於學生來說是比較容易的一題，它是對學生整體知識的一個考察，但兩極分化最為嚴重。
三、學生分析
存在問題：
1、優等生對基礎知識掌握較好，但是還有一部分學生對語言的運用能力較差，對比較碎的知識點沒有能夠很好地掌握。
2、中等生的基礎知識掌握不夠牢固，並且做題比較粗心。
四、具體改進措施
1、鑽研新教材，夯實英語基礎。練習中很多學生“一看就會，一做就錯”，這種現象比較普遍，失誤原因是對於常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在於基礎不牢，只有扎紮實實從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。
2、加強英語課外閱讀。英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的，因此，要加強理解語篇的能力訓練，增強英語語感。
3、規範訓練，改進學習方法。要善於分析學生，找出學生的薄弱環節，合理安排好教材知識梳理、專項訓練和應試技巧指導。
在今後的教學中應注意開闊學生視野，多渠道、大容量地給學生提供具有時代感的英語信息，加強語言運用能力的培養，少講解，多給學生實際運用語言的機會，在用中學英語。
初一英語語法總結 篇16
本學年，我擔任七年級兩個班的英語教學工作。在工作中我認真學習，深入研究教法，虛心向老教師和其他同事學習。結合本校的實際條件和學生的實際情況，我獲取了很多寶貴的經驗，學到了實用的教學方式。以下是我在本學期的教學工作總結。
一 要針對不同的教室進行教室教學
了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
二 備課充分，事半功倍
古人說過，“不打無準備之仗”，上課也是一樣，不上無準備之課。我根據教材內容及學生的實際，並且針對七年級教學目標：“旨在培養學生興趣”的基礎上訓練認讀單詞的能力，設計課的類型，擬定採用的教學方式，並對教學過程的程式及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課做出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。
三 增強上課技能，提高教學質量
上課時使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在教室上特別注意調動學生的主動性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在教室上我講得儘量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
四 貫徹教學大綱的聽、說、讀、寫進行教學，在教學過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學。
聽：平時放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，並且利用撐握英語進行訓練，還找一些專題訓練，提高學生的聽力。
說：充分利用早讀，鼓勵學生大膽讀書，平時讓學生在日常生活中，多說英語，教室上多讓學生進行work in pairs訓練，提高學生的口語能力，激發學生的學習興趣。
讀：讀方面主要是提高學生的閱讀能力，先教識學生怎樣做這些題目，平時讓學生多做一些閱讀理解的短文，專門訓練，提高學生的閱讀能力。
寫：貫徹新題型和新課標的要求，作文教學主要傳授寫作方法，進行一些針對性的短文寫作，強調字數和書寫這些硬體的東西，平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的文章，從中提高學生的寫作能力。
五 認真批改作業
布置作業做到精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的'評講，並針對有關情況及時改進教學方式，做到有針對性。培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。
六 加強自學，不斷積累知識
由於本人在英語教學方面經驗不足，自己的知識又有限，在教學的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法，加強自身的業務學習、擴大視野；不斷總結和反思自己的教學實例，不斷領悟新課標精神的實質，力爭為成為一名優秀的英語教師做出不懈的努力。
總之，這一學期經過自己的努力，取得了一定的成績。我會在以後努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方式，主動開發和有效利用課程資源。多問，多想，多向老教師和同事學習，更好的為英語教學服務，力爭在今後的英語教學工作中取得更大的進步。
初一英語語法總結 篇17
1、動詞的種類(四類)
系動詞如be(is am are);情態動詞如can 、may、need;助動詞( do does);行為動詞如take 、bring、eat、have(has)、like、sell、buy、sale、play、see、find、go、watch、thank、think等
2、動詞的第三人稱單數(與名詞的複數一樣)
如eat(eats) take (takes) buy (buys) play (plays) have(has) are (is)
3、動詞的時態(一般現在時)
( 1)含有系動詞的
I’m a Chinese boy .
She is twelve .
He is Tim’s brother .
Her mother is an English teacher .
含有系動詞的句子在變一般疑問句時只將“主語和系動詞交換位置”，上面句子變成一般疑問句時分別為
Are you a Chinese boy ?(注意第一人稱通常變為第二人稱)
Is she twelve ?
Is he Tim’s brother ?
Is her mother an English teacher ?
含有系動詞的句子在變否定句時只須“在系動詞的後邊加上not”，前面的幾個了陳述句變否定句分別為
I’m not a Chinese boy.
She isn’t twelve .
He is not Tim’s btother .
Her mother isn’t an English teacher .
(2)含有情態動詞的句子( can ),
She can play basketball.
His mother’s cousin can sing many English songs.
含有情態動詞的句子在變一般疑問句時只須將“主語和情態動詞交換位置”，上面兩句變一般疑問句分別為
Can she play basketball ?
Can his mother’s cousin sing many English songs ?
含有情態動詞的句子在變否定句時直接在情態動詞的後邊加上not ,上面兩個陳述句變否定句分別為
She can not play basketball .
His mother’s cousin can not sing many English songs .
(3)含有行為動詞的句子
We have many friends.
They watch TV at 7 in the evening .
The students take their books to school .
I have lunch at school .
You have a sister .
1含有行為動詞的句子在變一般疑問句時要在原句子的前面加do.上面的句子變成一般疑問句分別為
Do you have many friends ?
Do they watch TV at 7 in the evening ?
Do the students take their books to school ?
Do you have lunch at school ?
Do you have a sister ?
2含有行為動詞的句子在變否定句時只須在行為動詞前加don’t .上述五個陳述句變否定句分別為
We don’t have many friends.
They don’t watch TV at 7 in the evening .
The students don’t take their books to school .
I don’t have lunch at school .
You don’t have a sister .
3含有行為動詞的句子，當主語是第三人稱單數時，行為動詞要加s (或es)如：
She has a red pen .
He has eggs for breakfast .
Her mother buys a skirt for her .
She likes thrillers .
My brother watches TV every evening .
He wants to go to a movie .
含有行為動詞的句子，當主語是第三人稱單數時，變一般疑問句要“在原句子的前面加上does ,同時行為動詞要還原”。上面的句子變成一般疑問句分別為：
Does she have a red pen ?
Does he have eggs for breakfast ?
Does her mother buy a skirt for her ?
Does she like thrillers ?
Does your brother watch TV every evening ?
Does he want to go to a movie ?
含有行為動詞的句子，當主語是第三人稱單數時，變否定句時“在行為動詞前面加does’nt ,同時原行為動詞要還原”。上面的句子變否定句分別為：
She doesn’t have a red pen .
He doesn’t have eggs for breakfast .
Her mother doesn’t buy a skirt for her .
She doesn’t like thrillers .
My brother doesn’t watch TV every evening .
He doesn’t want to go to a movie .
初一英語語法總結 篇18
不知不覺，本年度的教學工作已告一段落。在剛過去的學期中，我擔任英語教學工作。在教學工作中我深深明白自我肩負的重任，認真學習新的教育理念，深入研究新的教學方法，時刻以提高學生的語言運用本事和為學生今後語言發展奠定基礎作為目標。一個學期的努力，我在獲取了一些教學經驗的同時，也深刻地認識到了自我在教學中仍有許多須提高和改善的地方。
教學相長就是說教與學是相互聯繫，密不可分的。眾所周知，要想切實貫徹素質教育的要求，教師必須要開展以學生為主體的課堂教學，為學生語言的運用供給真實的語境和創造機會。所以，了解並認真分析學生情景，有針對地開展英語教學對教學成功與否至關重要。所以，在備課時，我力爭將教材目標和學生的實際結合，認真思考最適合學生的教學方法和手段。農村的學生英語聽、說的本事相對較弱，在授課時我儘量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學生學習英語的興趣，在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿足不一樣層次學生的需要。了解及分析學生實際情景，實事求是，具體問題具體分析，能否做到因材施教，對課堂教學效果有直接影響，這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。我在自我教學實踐中親身體會到了這一點。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費很多的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
實踐證明，教師不但要充分地備課並有效地調動學生的積極性，同時又要有駕馭課堂的本事，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富現實、教態自然，講課生動、難易適中、照顧全部，就自然能夠吸引住學生。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣的大環境下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。所以，我採取了一些方法，如儘量多講一些有關英美國家的文化知識、生活故事，幫忙同學經過使用網際網路來學習英語，為他們學習英語供給動力和活力。
一堂準備充分的課，會令學生和教師都獲益不淺。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。異常是對英語這門學生不甚熟悉並感到困難的外語來說至關重要。
回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充實，異常是在區教研員和校領導的指導下，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高，並取得了一些成績。但也存在不足，為了使我在今後的教育教學工作中取得更大的提高。下頭我將這一學期的工作總結如下：
一、思想政治方面
在這學期的教學工作中，我自始至終以認真、嚴謹的工作態度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我積極回響學校的各項號召，積極參加政治學習，認真領會學習資料，以教師職業道德規範為準繩，嚴格要自我。在教學中，能夠做到為人師表，關愛學生，幫忙學生對英語學習充滿學習熱情和信心。國中英語教學工作總結
二、業務素質方面
為了適應課改的需要，我不斷地鑽研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自我的所學運用到課堂教學之中，並積極與我校的其他英語教師研究教材、教法。
三、教育教學工作方面
認真搞好備課，異常是團體備課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。所以，了解和分析學生情景，有針對地教對教學成功與否至關重要至關重要。這個班在國小的英語學習基礎差，遠遠不足，並且本班中等生占較大多數，尖子生相對較少。所以，講得太深，就照顧不到整體，時間長了，學生的學習積極性就會欠佳。所以教學時針對不一樣情景，在授課時採取了不一樣的方法。效果就比較夢想。
因為英語的特殊情景，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。所以，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計畫和目標。對這部分同學進行有計畫的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有本事提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取團體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由於本事不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。
學生在學習中會不可避免的出現兩極分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的.學習風氣。在日常的教學中我沒有忽視這一現象。為此，我制定了具體的計畫和目標，利用業餘時間對這部分同學進行有計畫的輔導。
在早讀時，我堅持下班了解早讀情景，發現問題及時糾正，課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取背誦等方式，提高他們的語言表達本事。
期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，所以應當予以重視。考試前我帶領學生進行系統的複習，考試後進行成績的總結和分析。另外，還發現學生的語言運用本事不夠強，所以以後的教學中我要加強對學生`在這方面的訓練，力爭讓學生簡便學習，熟練掌握。而考試結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫忙。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的本事，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自我的授課，我感到有點愧疚，因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。
我明白到這學期我所取得的教學成果並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何提高兩班學生的英語運用本事。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問、多想，多與其他教師交流工作經驗。
初一英語語法總結 篇19
本學期我擔任初一(135)班和初三(124)班的英語教學。由於剛剛調進本校，對新環境、新教材的教學要求知之甚少，教學經驗頗淺，教學上遇到前所未有的挑戰。所以，本人對教學工作不敢怠慢，虛心請教同行、潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經過半個學期的努力，學到了很多教學經驗，也取得了應有的成績。現對本學期以來的教學教育工作做以下總結，期望不斷發揚優點，克服缺點，總結經驗，吸取教訓，使自我的教學工作更上一層樓。
一、培養英語學習興趣
要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。為此，我採取了一些方法，如開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動;善於發現學生的優點，並給予表揚，樹立他們的自信心。目前，我們班學生對英語學習的興趣始終穩定在較高水平。
二、認真備課、上課，注重教學反思
(1)作為一名年輕教師，我的體會是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有資料進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鑽研教材，確定重點難點，同時，備課不僅僅要備教材，並且要備教法，備教學手段。
(2)認真組織課堂教學。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養本事，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，異常注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快。在課堂上，根據不一樣學生設計不一樣層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。
(3)本人堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每周布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業、聽寫。並針對學生的作業情景，認真透徹地進行講評，根據其情景不斷改善教法。
(4)教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有提高。堅持每次授課後，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大夢想的地方，及時做改善。
三、虛心請教其他教師
教師的教學過程即是一個學習的過程。所以，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教於同行。認真做到每月聽課兩節，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。並常常與其他教師交流，改善教學方法。
總之，在本學期的英語教學中，我盡力地做好每項工作。其中學到的東西固然不少，但不足之處也很多。在以後的教學工作中，我將不斷總結經驗，發揚優點，改善缺點，不斷探索新的教學方法和教學手段，激發學生的學習興趣和積極性，提高自我的教學質量，做一位合格的人民教師!
初一英語語法總結 篇20
1. this/that/these/those
(1)this常常用來指在時間、地點上更接近講話人的人和事，these是this的複數形式。that常常用來指在時間、地點上離講話人更遠一點的人和事，those時that的複數形式。例如：You look in this box and I’ll look in that one over there.你看看這個盒子，我去看那邊的那個盒子。
I want this car, not that car.我想要這輛小汽車，不是那一輛。
Take these books to his room, please.請把這些書拿到他房間去。
This is mine; that’s yours.這個是我的，那個是你的。
These are apples; those are oranges.這些是蘋果，那些是橘子。
(2)在打電話的用語中，this常常指的是我，that常常指的是對方。例如：
This is Mary speaking. Who’s that?我是瑪麗。你是誰?
2. in/on
在表示空間位置時，in表示在某個空間的範圍以內，on表示在某一個物體的表面之上。
例如：There is a bird in the tree.樹上有隻鳥。There is a picture on the wall.牆上有張圖。
3. There be/ have
There be "有"，其確切含意為"某處或某時存在某人或某物。"其結構是：There be +某人或某物+表示地點或時間的狀語。There be後面的名詞實際上是主語，be動詞的形式要和主語在數上保持一致，be動詞後面的名詞是單數或不可數名詞時用is，名詞是複數時用are。例如：
(1) There is a big bottle of coke on the table.桌上有一大瓶子可樂。
(2) There is a doll in the box.那個盒子裡有個娃娃。
(3) There are many apples on the tree.那樹上有許多蘋果。
總之，There be結構強調的是一種客觀存在的"有"。have表示"擁有，占有，具有"，即：某人有某物(sb. have / has sth.)。主語一般是名詞或代詞，與主語是所屬關係。例如：
(4) I have two brothers and one sister.我有兩個兄弟，一個姐姐。
(5) That house has four rooms.那所房子有四個房間。
4. look/ see/ watch
(1)look表示“看、瞧”，著重指認真看，強調看的動作，表示有意識地注意看，但不一定看到，以提醒對方注意。，如：
Look! The children are playing computer games.瞧!孩子們在玩電腦遊戲。
Look! What’s that over there?看!那邊那個是什麼?
單獨使用是不及物動詞，如強調看某人/物，其後接介詞at，才能帶賓語，如：
He’s looking at me。他正在看著我。
(2)see強調“看”的結果，著重的是look這個動作的結果，意思是“看到”，see是及物動詞，後面能直接跟賓語。如：
What can you see in the picture?你能在圖上看到什麼?
Look at the blackboard. What did you see on it?看黑板!你看到了什麼?
(3)watch“觀看，注視”，側重於場面，表示全神貫注地觀看、觀察或注視某事務的活動，強調過程，常用於“看電視、看足球、看演出”等。如：
Yesterday we watched a football match on TV.昨天我們從電視上看了一場足球比賽。
5. house/ home/family
house：“房子”，指居住的建築物; Home: “家”，指一個人同家人共同經常居住的地方; Family: “家庭“，“家庭成員”。例如：Please come to my house this afternoon.今天下午請到我家來。
He is not at home.他不在家。My family all get up early.我們全家都起得很早。
6. fine, nice, good, well
四者都可用作形容詞表示"好"之意，但前三者既可作表語又可作定語，而後者僅用作表語。主要區別在於：
(1) fine指物時表示的是質量上的"精細"，形容人時表示的是"身體健康"，也可以用來指"天氣晴朗"。例如：Your parents are very fine.你父母身體很健康。
Thats a fine machine.那是一台很好的機器Its a fine day for a walk today.今天是散步的好時候。
(2)nice主要側重於人或物的外表，有"美好"，"漂亮"的意思，也可用於問候或讚揚別人。
例如：Lucy looks nice.露西看上去很漂亮。These coats are very nice.那些裙子很好看。
Nice to meet you.見到你很高興。Its very nice of you.你真好。
(3)good形容人時指"品德好"，形容物時指"質量好"，是表示人或物各方面都好的普通用語。例如：Her son is a good student.她兒子是一個好學生。
The red car is very good.那輛紅色小汽車很好。
(4)well只可用來形容人的"身體好"，但不能作定語，它也能用作副詞作狀語，多放在所修飾的動詞之後。例如：Im very well, thanks.我身體很好，謝謝。
My friends sing well.我的朋友們歌唱得好。
7. Thats right./ That‘s all right./ All right.
That’s right意為“對的”，表示贊同對方的意見、看法或行為，肯定對方的答案或判斷。例如："I think we must help the old man.""我想我們應該幫助這位老人。"
"Thats right."或"Youre right.""說得對"。
That’s all right.意為“不用謝”、“沒關係”，用來回答對方的致謝或道歉。例如：
"Many thanks." "Thats all right." "Sorry. Its broken." "Thats all right."
All right.意為“行了”、“可以”，表示同意對方的建議或要求。有時還可以表示“身體很好”
"Please tell me about it." "請把此事告訴我。" "All right.""好吧。"
Is your mother all right?你媽身體好嗎?
8. make/do
這兩個詞都可以解釋為“做”，但含義卻不同，不能混用。make指做東西或制東西，do指做一件具體的事。Can you make a paper boat for me?你能為我做個紙船嗎?
He’s doing his homework now.他正在做他的作業。
9. say/speak/talk/tell
say：是最口語化的最普通的一個詞，意為“說出”、“說道”，著重所說的話。如：
“I want to go there by bus” , he said .他說，“我要坐汽車到那裡去。”Please say it in English .請用英語說。
speak : “說話”，著重開口發聲，不著重所說的內容，一般用作不及物動詞(即後面不能直接接賓語) 。如：Can you speak about him?你能不能說說他的情況?I don’t like to speak like this.我不喜歡這樣說話。
speak作及物動詞解時，只能和某種語言等連用，表達在對話中恰當使用辭彙的能力。
如：She speaks English well.她英語說得好。
talk :與speak意義相近，也著重說話的動作，而不著重所說的話，因此，一般也只用作不及物動詞，不過，talk暗示話是對某人說的，有較強的對話意味，著重指連續地和別人談話。如：I would like to talk to him about it .我想跟他談那件事。Old women like to talk with children.老年婦女喜歡和孩子們交談。
tell : “告訴”,除較少情況外，一般後面總接雙賓語。如：He’s telling me a story.他在給我講故事。
tell a lie撒謊tell sb. to do sth. /tell sb. not to do sth如：.Miss Zhao often tells us to study hard.
10. do cooking/ do the cooking
do cooking作“做飯”解，屬泛指。do the cooking特指某一頓飯或某一家人的飯。cooking為動名詞，不能用作複數，但前面可用some, much修飾。從do some cooking可引出許多類似的短語：do some washing洗些衣服do some shopping買些東西do some reading讀書do some writing寫些東西do some fishing釣魚
從以上短語可引申出另一類短語，不能用some, much或定冠詞。
go shopping去買東西go fishing去釣魚go boating去划船go swimming去游泳
11. like doing sth./ like to do sth.
like doing sth.與like to do sth.意思相同，但用法有區別。前者強調一般性的愛好或者表示動作的習慣性和經常性;後來表示一次性和偶然性的`動作。例如：
He likes playing football, but he doesn‘t like to play football with Li Ming.他喜歡踢足球，但是他不喜歡和李明踢。
12. other/ others/ the other/ another
other表其餘的，別的，如：Have you any other questions?你還有其他問題嗎?
others別的人，別的東西.如：In the room some people are American, the others are French.在屋子裡一些人是美國人,其他的是法國人。
the other表另一個(二者之中)one…，the other…如：One of my two brothers studies English, the other studies Chinese.我兩個哥哥中的一個學習英文,另一個學中文。
another表三者以上的另一個，另一些如：There is room for another few books on the shelf.書架上還可以放點書。
13. in the tree/ on the tree
in the tree與on the tree.譯成中文均為"在樹上"但英語中有區別。in the tree表示某人、某事(不屬於樹本身生長出的別的東西)落在樹上，表示樹的枝、葉、花、果等長在樹上時，要使用on the tree.如：There are some apples on the tree.那棵樹上有些蘋果。There is a bird in the tree.那棵樹上有隻鳥。
14. some/ any
some和any既可修飾可數名詞，也可修飾不可數名詞。但有以下兩點需要注意。
(1)some常用於肯定句中，any常用於否定句和疑問句中。如：
There is some water in the glass.Is there any water in the glass?There isnt any water in the glass.
(2)在說話者希望得到肯定答覆的一般疑問句中，或在表示請求，邀請的疑問句中，我們依然用some。如：Would you like some tea?
15. tall/ high
(1)說人，動物，樹木等有生命的東西，主要用tall，不用high，例如a tall woman一個高個子婦女a tall horse一個高大的馬
(2)說一個不與地面接觸的人和物的高時，要用high，而不用tall，比如人站在桌子上時，飛機飛上天時，例如：He is high up in the tree.他高高地爬在樹上。 The plane is so high in the sky.飛機在空中這么高。
(3)指建築物、山時要tall或high都可以，不過high的程度比tall高。
(4)high可作副詞，tall不能。
(5)tall的反義詞為short, high的反義詞為low.
16. can/ could
(1) can表示體力和腦力方面的能力，或根據客觀條件能做某種動作的"能力"。例如：
Can you ride a bike?你會騎腳踏車嗎?What can I do for you?要幫忙嗎?Can you make a cake?你會做蛋糕嗎?
(2) can用在否定句和疑問句中時有時表示說話人的"懷疑""猜測"或不肯定。例如：
Where can he be?他會在什麼地方呢?Can the news be true?這個訊息會是真的嗎?
It surely cant be six oclock already?不可能已經六點鐘了吧?
You cant be hungry so soon，Tom，youve just had lunch.湯姆，你不可能餓得這么快，你剛吃過午飯。
What can he mean?他會是什麼意思?
在日常會話中，can可代替may表示"允許"，may比較正式。例如：You can come in any time.你隨時都可以來。
--- Can I use your pen?我能用你的鋼筆嗎?--- Of course，you can.當然可以。
You can have my seat，Im going now.我要走了，你坐我的座位吧。
(3) could
could是can的過去式，表示過去有過的能力和可能性(在否定和疑問句中)。例如：
The doctor said he could help him.(能力)醫生說他能幫助他。
Lily could swim when she was four years old.(能力)當麗麗四歲的時候她就會游泳。
At that time we thought the story could be true.(可能性)那時我們以為所說的可能是真的。
could可代替can表示現在時間的動作，但語氣較為婉轉。例如：
Could I speak to John，please?我能和約翰說話嗎?
Could you?在口語中表示請求對方做事。例如：Could you wait half an hour?請你等半個小時好嗎?Could you please ring again at six?六點鐘請你再打電話好嗎?
(4) can的形式
只有現在式can和過去式could兩種形式。能表示一般現在和一般過去兩種時態，有時也能表示將來。所有其他時態(包括將來時)須用be able to加動詞不定式來表示。
例如：They have not been able to come to Beijing.他們沒有能到北京來。
17. look for/ find
look for意為“尋找”，而find意為“找到，發現”，前者強調“找”這一動作，並不注重“找”的結果，而後者則強調“找”的結果。例如：She can’t find her ruler.她找不到她的尺子啦。
Tom is looking for his watch，but he can’t find it.湯姆正在尋找他的手錶，但沒能找到。
18. be sleeping/ be asleep
be sleeping表示動作，意思是“正在睡覺”;be asleep表示狀態，意思是“睡著了”。
如：---What are the children doing in the room?孩子們在房間裡做什麼?---They are sleeping.他們正在睡覺。
The children are asleep now.現在孩子們睡著了。
19. often/ usually/sometimes
often表示"經常"，sometimes表示"有時候"，在表示發生頻率上often要高於usually，usually要高於sometimes。這三個詞表示的是經常性，一般性的動作或情況，常與一般現在時連用，常位於主要謂語動詞的前面，其他謂語動詞(be動詞，情態動詞和助動詞)的後面，有時也可位於句尾。如果要加強語氣，則放在句首。
We usually play basketball after school.我們通常放學後打籃球。Sometimes I go to bed early.有時，我睡覺很早。
He often reads English in the morning.他經常在早晨讀英語。
20. How much/ How many
how much常用來詢問某一商品的價格，常見句式是How much is / are…?
How much is the skirt?這條裙子多少錢?How much are the bananas?這些香蕉多少錢?
how much後加不可數名詞，表示數量，意為“多少“，how many後加可數名詞的複數形式。
How much meat do you want?你要多少肉呀?How many students are there in your class?你們班有多少人?
21. be good for/ be good to/ be good at
be good for表示"對……有好處"，而be bad for表示"對……有害";be good to表示"對……友好"，而be bad to表示"對……不好";be good at表示"擅長，在……方面做得好"，而be bad at表示"在……方面做得不好"。
如：Doing eye exercises is good for your eyes.做眼保健操對你的眼睛有好處。
Eating too much is bad for you health.吃的太多對你的身體有害。
Miss Li is good to all of us.李老師對我們所有的人都很友好。
The boss is bad to his workers.這個老闆對他的工人不好。
Li Lei is good at drawing, but Im bad at it.李雷擅長畫畫，但是我不擅長。
22. each/ every
each和every都有"每一個"的意思，但含義和用法不相同。each從個體著眼，every從整體著眼。each可用於兩者或兩者以上，every只用於三者或三者以上。
如：We each have a new book.我們每人各有一本新書。There are trees on each side of the street.街的兩旁有樹。
He gets up early every morning.每天早晨他都起得早。
each可以用作形容詞、副詞和代詞;every只能用作形容詞。如：Each of them has his own duty.他們各人有各人的義務。They each want to do something different.他們每個人都想做不同的事情。
23.一般現在時/現在進行時
一般現在時表示經常性的或習慣性的動作或存在的狀態，也表示說話者的能力，還有自然現象;而現在進行時表示正在進行或發生的動作(構成方式為am/is /are/+doing)。
I do my homework in the evening.我在晚上做作業。Im doing my homework now.我現在正在做作業。
現在進行時常與now, these days, at the moment或Look, listen等詞連用;而一般現在時常與often, always, sometimes, usually, every day, in the morning, on Mondays等連用。
We often clean the classroom after school.我們經常放學後打掃教室。
Look! They are cleaning the classroom .看!他們正在打掃教室呢。
24. put on/ / in
put on意為“穿上，戴上”。主要指“穿上”這一動作,後面接表示服裝、鞋帽的名詞。
in是介詞，表示“穿著”強調狀態。在句中可以做定語、標語和狀語。如：
It’s cold outside, put on your coat.外面冷，穿上你的外衣。
He puts on his hat and goes out.他戴上帽子，走了出去。
The woman in a white blouse is John’s mother.穿白色襯衣的那個婦女是John的媽媽。